第一篇：教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模塊六必選案例分析

模塊六必選案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？ 答：評價的主體有：教師、學(xué)生和家長。這里體現(xiàn)了評價主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，使學(xué)生、教師、家長等共同參與、交互作用，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：使用的評價工具有：量規(guī)評價、檔案袋評價、觀察法、調(diào)查問卷評價、反思筆記等，首先量規(guī)評價主要體現(xiàn)在楊老師給學(xué)生的三種卡上，包括進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡；檔案袋評價主要體現(xiàn)在學(xué)生每人準(zhǔn)備一個檔案袋，即一個袖珍文件夾，指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中每星期放入一張“進(jìn)步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”，并要求學(xué)生從每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)放進(jìn)文件夾；觀察法、調(diào)查問卷評價、反思筆記等主要體現(xiàn)在給家長的三張調(diào)查表上。

3.你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

答：（1）．目標(biāo)性原則：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過教學(xué)評價來回答的（2）．關(guān)聯(lián)性原則關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評價方式，追求不同評價方式的互補(bǔ)，通過多樣化的評價方式和工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）．過程與結(jié)果統(tǒng)一原則教學(xué)設(shè)計要改變以往過分重視總結(jié)性評價的教學(xué)評價方法，強(qiáng)調(diào)形成性評價、面向?qū)W習(xí)過程的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等進(jìn)行評估。

（4）．客觀性原則在設(shè)計教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評定，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

（5）．整體性原則對教學(xué)活動的各個方面做多角度、全方位的評價，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。

（6）．指導(dǎo)性原則對可能的評價結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計具有啟發(fā)性的應(yīng)對方案，以幫助被評價者明確今后的努力方向。楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在對教師和學(xué)生評價的兩個維度上作出了根本性的調(diào)整。首先，就教師而言，要求以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。其次，就學(xué)生而言，教師對其評價的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信；同時，主張?jiān)u價主體的多元化，即教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合。

新課程評價理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，總體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：評價的目的——促進(jìn)發(fā)展；評價的內(nèi)容——綜合化；評價的標(biāo)準(zhǔn)——分層化；評價的方式——多樣化；評價的主體——多元化?？梢?，隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試作為主要手段的總結(jié)性評價逐漸被取代，我們更關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢的過程性評價，過程性評價體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革發(fā)展的必然選擇。因此在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對學(xué)生的過程性評價的重要性。

你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念和要求，突出表現(xiàn)在：

（1）評價主體的多元化，以學(xué)生，教師、家長作為評價主體

（2）評價工具的多樣化：采用了量規(guī)、檔案袋、觀察、問卷、反思等多種評價工具

（3）教學(xué)評價符合“目標(biāo)性、關(guān)聯(lián)性、過程與結(jié)果統(tǒng)一、客觀性、整體性、指導(dǎo)性” 原則。

（4）符合新課程評價理論的要求，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)。

另外，我覺得有一些小的方面還可以改進(jìn)：在量規(guī)上，楊老師對于評價指標(biāo)、權(quán)重、等級不夠明確，可以稍微具體一些；另外評價的主要的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在這里，楊老師比較注重的是評價的設(shè)計，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展需要采取怎么樣的措施并沒有闡述，我覺得楊老師應(yīng)該在評價后，根據(jù)不同的評價結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能真正體現(xiàn)評價的功效。

第二篇：模塊六必選案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有學(xué)生、教師和家長。強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。評價主體教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系：反思式的學(xué)生自評是學(xué)生自我認(rèn)識的過程，它能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，促進(jìn)孩子的自我評價功能的完善，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性和自我成長能力的活動。為此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)活動等方面加以自評、學(xué)生互評。家長評價是指讓家長參與學(xué)生的日常過程性評價，它客觀真實(shí)、全面地反映孩子的成長和進(jìn)步的活動。家長是孩子的第一任老師，讓家長參與評價做孩子的熱心觀眾，為孩子寫評語，也進(jìn)一步促進(jìn)了家長和老師的聯(lián)系溝通，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有力的督促自己的孩子。家長的賞識評價，猶如給孩子注入了一支興奮劑，讓他們激動無比，信心百倍。老師評價是對學(xué)生、家長評價的總結(jié)和擴(kuò)展，在學(xué)生自評、互評、家長評價的基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用鼓勵的方式進(jìn)行合理的評價，以達(dá)到引導(dǎo)與激勵的效果的活動。評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：在楊老師的教學(xué)評價方案中使用的評價工具有：⑴楊老師準(zhǔn)備為每個學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)檔案袋，發(fā)給每個學(xué)生一個袖珍文件夾，讓他們寫上自己的名字，指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中每星期放入一張“進(jìn)步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”，并要求學(xué)生從每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)放進(jìn)文件夾。在整個學(xué)習(xí)過程中，她將不斷引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生在小組活動中進(jìn)行交流。⑵診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價，一般是在某項(xiàng)活動開始之前，為使計劃更有效的實(shí)施而進(jìn)行的評價。學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況。⑶形成性評價是在某項(xiàng)教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價，能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。如進(jìn)步卡、階段評價卡、每月的月評表⑷總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評價。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。如期末終結(jié)性評價、學(xué)期末終結(jié)性評價。⑸表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

答：目標(biāo)性原則：無論是進(jìn)步卡還是期末終結(jié)性評價的評價內(nèi)容都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)；

關(guān)聯(lián)性原則：使用了檔案袋、作業(yè)、調(diào)查問卷等多種評價工具；過程與結(jié)果統(tǒng)一原則：楊老師的評價方案是面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評價；整體性原則：楊老師對教學(xué)活動的各個方面都進(jìn)行了評價。

4、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：新課程評價的理念是：教師對學(xué)生評價的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信；同時，主張?jiān)u價主體的多元化，即教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合。這些在楊老師的教學(xué)評價方案中都有所體現(xiàn)。

5、你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：楊老師的方法值得我學(xué)習(xí)，楊老師設(shè)計的評價方案讓老師、家長、學(xué)生都參與進(jìn)來，更好的體現(xiàn)了評價主體的多元化。楊老師設(shè)計的方案使用了不同的評價工具，實(shí)現(xiàn)了評價方式的多樣化。楊老師的評價涉及的內(nèi)容豐富，不僅涉及了學(xué)生的知識掌握，還涉及了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)興趣等方面。如果把測驗(yàn)評價、考試評價方式加進(jìn)來；涉及學(xué)生個人隱私問題不要公開，就更完美了。不過呀我們是做不到楊老師那樣完美的，我們的學(xué)生家長大多數(shù)都到外省打工去了。

第三篇：模塊六必選案例分析

一、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有：老師、學(xué)生、家長。他們之間的關(guān)系是：在評價的過程中，教師和家長雖然也作為評價者參與評價過程，但更多的是作為評價的監(jiān)控者和組織者，但評價的主體主要是學(xué)生。

二、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：楊老師的教學(xué)評價方案中使用了以下幾種評價量規(guī)和檔案袋：

在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了評價量規(guī)和檔案袋評價兩種評價工具。其中，評價量規(guī)主要是發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價。還有發(fā)給家長的三張?jiān)u價表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評表，學(xué)期末的終結(jié)性評價表。而檔案袋則是讓學(xué)生用來裝卡片的。檔案袋用于收集和保存裝學(xué)生各種評價卡，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生在小組活動中進(jìn)行交流。

三、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

答：楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的六大原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

四、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)以下新課程理念：

評價的角度應(yīng)從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。就是說，新課程理念主張?jiān)u價主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而楊老師的教學(xué)評價方案也體現(xiàn)了這一理念：評價的目的——促進(jìn)發(fā)展；評價的內(nèi)容——綜合化；評價的標(biāo)準(zhǔn)——分層化；評價的方式——多樣化；評價的主體——多元化。楊老師運(yùn)用了過程性評價、發(fā)展性評價、表現(xiàn)性評價，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，這是教育改革發(fā)展的必然選擇。

五、你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案有值得肯定的地方：她突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價值。

優(yōu)點(diǎn)：它通過多元化的評價，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

需改進(jìn)的地方：由于當(dāng)今考試指揮棒的大形勢沒有改變，學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象可以理解，所以考試分?jǐn)?shù)是評價中重要的一部分。楊老師精心設(shè)計的教學(xué)評價方案，還是必須要有測驗(yàn)評價。如何使評價不流于形式，增強(qiáng)實(shí)效性，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。

第四篇：模塊六必選案例分析

1.在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：主體有：教師、學(xué)生、家長。參與評價的主體多元化，從單一教師主體的以卷面考試作為評價的方式轉(zhuǎn)換為多主體的多評價形式，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，讓學(xué)生、教師、家長共同參與，并產(chǎn)生交互作用，從各種渠道獲取學(xué)生的信息，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？ 答：評價工具有：量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查。

量規(guī)體現(xiàn)在：為學(xué)生評價制作的三種卡；檔案袋體現(xiàn)在：為了收集學(xué)生評價制作的三種卡片和每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)，楊老師準(zhǔn)備為每個學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)檔案袋。問卷調(diào)查：給家長準(zhǔn)備的三種評價表就是采用問卷形式。

3.你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

答：1．目標(biāo)性原則。楊老師評價都是圍繞促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”為目的。

2．關(guān)聯(lián)性原則。通過三種卡片，并且每種卡片有三種不同的形式來對教學(xué)進(jìn)行評價，將教學(xué)目標(biāo)與評價方式關(guān)聯(lián)起來，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3．過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。楊老師及評價了教學(xué)的結(jié)果，也對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行了評價。

4．客觀性原則。楊老師使用了多種評價工具，使最終的結(jié)果都更符合客觀實(shí)際。

5．整體性原則。楊老師教學(xué)評價具有多樣化的特點(diǎn)，評價過程中有多元化的主體，以及多種評價形式和多樣化的評價內(nèi)容，使評價設(shè)計更加完整。6．指導(dǎo)性原則。楊老師把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，從不同角度探討因果關(guān)系，設(shè)計出了啟發(fā)性的應(yīng)對方案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。4.楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：1．評價的目的——促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注的是學(xué)生的成長與進(jìn)步，而非學(xué)生的分?jǐn)?shù)、學(xué)校的升學(xué)率。

2．評價的內(nèi)容——綜合化。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。3．評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

4．評價的方式——多樣化。將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

5．評價的主體——多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。5.你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案是比較優(yōu)秀的。

這個評價方案的優(yōu)點(diǎn)在于：很好的把握了新課程評價的核心理念，以學(xué)生、家長、教師為評價主體，以量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查為評價工具，綜合的、全面的了解了學(xué)生的相關(guān)信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了一個比較清晰的診斷，淡化了甄別和選拔功能，促進(jìn)了學(xué)生的成長與進(jìn)步。個人認(rèn)為還可以有以下改進(jìn)：（1）可以評價與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，提高效率；（2）設(shè)計自評體系，讓自己也有所提升。（3）可適當(dāng)?shù)淖儞Q評價工具提高學(xué)生的興趣。

第五篇：模塊六必選案例分析.doc

《楊老師的新評測計劃》案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有：老師、學(xué)生、家長。他們之間的關(guān)系是：評價與被評價的關(guān)系，在評價的過程中，他們雖然也作為評價者參與評價過程，但更多的是作為評價的監(jiān)控者和組織者，但評價的主體主要是學(xué)生。學(xué)生自評是學(xué)生自我認(rèn)識的過程，它能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，促進(jìn)孩子的自我評價功能的完善，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性和自我成長能力的活動。家長評價是指讓家長參與學(xué)生的日常過程性評價，它客觀真實(shí)、全面地反映孩子的成長和進(jìn)步的活動。讓家長參與評價做孩子的熱心觀眾，為孩子寫評語，也進(jìn)一步促進(jìn)了家長和老師的聯(lián)系溝通，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有力的督促自己的孩子。老師評價是對學(xué)生、家長評價的總結(jié)和擴(kuò)展，在學(xué)生自評、互評、家長評價的基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用鼓勵的方式進(jìn)行合理的評價，以達(dá)到引導(dǎo)與激勵的效果的活動。

而其中，白愛花老師的闡述尤為具體。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：評價工具一般有量規(guī)評價、檔案袋評價、調(diào)查問卷評價、訪談評價觀察評價、作業(yè)與測驗(yàn)評價。在這里，楊老師使用了檔案袋評價和量規(guī)評價兩種評價工具。其中，檔案袋評價的體現(xiàn)是記錄學(xué)生成長歷程的學(xué)生檔案袋；評價量規(guī)評價體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡，還有發(fā)給家長的三張?jiān)u價表，分別為學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，以及學(xué)期末的終結(jié)性評價表。不同的是：龍志娟、李銀愛老師還認(rèn)為使用了調(diào)查問卷評價、訪談評價觀察評價、作業(yè)與測驗(yàn)評價。教學(xué)評價是

指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價工具一般有量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、作業(yè)與測驗(yàn)法、反思筆記等。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

答：案例里，楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：新課程指出：評價的角度因從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢，主張?jiān)u價主體的多元化，即教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合。它的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。楊老師的教學(xué)評價方案就體現(xiàn)了這一理念：

評價的目的——促進(jìn)發(fā)展；

評價的內(nèi)容——綜合化；

評價的標(biāo)準(zhǔn)——分層化；

評價的方式——多樣化；

評價的主體——多元化。

5、你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：楊老師的教學(xué)評價方案，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，值得學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)有：

（1）改變了基礎(chǔ)教育對教學(xué)的評價“重結(jié)果輕過程”的單一作法，充分體現(xiàn)了新課程評價的理念，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。

（2）評價注重了每個學(xué)生獨(dú)特的能力和個性特點(diǎn)。關(guān)注了學(xué)生在情感，態(tài)度，興趣，能力，合作等方面的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等個性差異，注重學(xué)生的成長與進(jìn)步。

（3）體現(xiàn)了評價的內(nèi)容綜合化，評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化，評價的方式多樣化，評價的主體多元化。

（4）通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，優(yōu)化教師的教學(xué)過程，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

因此，如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評價后要根據(jù)評價的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們揚(yáng)長避短，才能真正體現(xiàn)評價的功效，這些方面是評價的難點(diǎn)。教育肯定是需要改革的，只是在改革過程中不僅需要全體教育工作者的共同努力，還需要全社會的共同努力。