第一篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“校中廠”教學(xué)改革模式初探

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的一個(gè)主要專業(yè)，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的新興學(xué)科，也是高職開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的核心專業(yè)，有較寬廣的專業(yè)理論知識(shí)面和較多元化的專業(yè)技能，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中有較強(qiáng)的代表性。高職院校通過(guò)建立“校中廠”項(xiàng)目工作室，可充分解決當(dāng)下階段教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，更好的培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模與氣候，在我國(guó)已有二十多年的時(shí)間，從初期的效仿，到現(xiàn)在出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作，形成自身風(fēng)格，不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)的設(shè)計(jì)市場(chǎng)在不斷的變化，也在不斷的做大做強(qiáng)。同時(shí)，配套行業(yè)也迎來(lái)了較大的發(fā)展，設(shè)計(jì)師的理論水平和技能水平得到空前的提高，與設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的國(guó)家和地區(qū)差距明顯縮小，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)得到一定的提升和進(jìn)步。在當(dāng)下的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，大都實(shí)行了較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即專業(yè)理論、技能操作、實(shí)踐鍛煉。這種專業(yè)的教學(xué)組織和授課的教學(xué)模式，本質(zhì)上是沒(méi)有問(wèn)題的，學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉后，專業(yè)也明顯得到提升，并且能夠勝任一定的企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。但同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題，如：

1、專業(yè)課程之間劃分較為清晰，相互聯(lián)系不足，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)的斷層。

2、專業(yè)課程的系統(tǒng)性不夠深入，知識(shí)面的深度和廣度達(dá)不到實(shí)際設(shè)計(jì)的要求，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，操作中產(chǎn)生出一定的矛盾。在國(guó)家示范性骨干高職院校項(xiàng)目建設(shè)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，率先創(chuàng)新性的提出，并實(shí)施“校中廠”的教學(xué)改革模式，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的要求，以求達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

一、現(xiàn)階段高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的體制是，公共課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面。目前教學(xué)改革遇到的困難就是這樣的教學(xué)培養(yǎng)模式在我國(guó)已經(jīng)延用至今，而市場(chǎng)則更需要系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)師，所以現(xiàn)階段的教學(xué)模式難以達(dá)到培養(yǎng)符合市場(chǎng)的設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。

二、市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要

現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)高職培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才日益趨于成熟和與時(shí)俱進(jìn)，主要體現(xiàn)在：

（一）系統(tǒng)性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中，是綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，集功能、藝術(shù)與技術(shù)與一體，且多學(xué)科交叉、滲透、融合，要求綜合性較強(qiáng)。

（二）特色性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科同時(shí)兼顧裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)與園林景觀設(shè)計(jì)，并以它們?yōu)橐劳校纬闪霜?dú)特的辦學(xué)模式。

（三）適用性

市場(chǎng)和就業(yè)環(huán)境中，對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求越來(lái)越高，則對(duì)我們的學(xué)科、專業(yè)教育提出了更高的要求，也對(duì)畢業(yè)生提出了較高的能力要求?？偠灾鐣?huì)的需要就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。

三、“校中廠”教學(xué)方法改革的實(shí)施

當(dāng)前高職教育中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，由于有限的學(xué)制學(xué)時(shí)和日益增多的課程設(shè)置之間的矛盾加劇，需要將專業(yè)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，在繼承強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、厚積累的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)的深入實(shí)踐教學(xué)也勢(shì)在必行。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。建立“校中廠”的教學(xué)模式，形成系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)與教學(xué)的主導(dǎo)思路，堅(jiān)持“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的方針，在“校中廠”工作實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式中，可將所授課程整合為課程群模塊，交叉相關(guān)內(nèi)容同時(shí)授課，逐步建立起系統(tǒng)化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由以課程為中心向以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變。通過(guò)工作室實(shí)訓(xùn)模式的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出技能強(qiáng)、具有整體思維能力和一定施工管理能力的設(shè)計(jì)人才。

工作室模式的建立，可以根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，突出辦學(xué)特色，合理安排實(shí)施項(xiàng)目的內(nèi)容，并及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，課程教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)，整合資源，增減課時(shí)數(shù)的配比，與時(shí)俱進(jìn)。工作室的實(shí)訓(xùn)模式，即校內(nèi)教師或設(shè)計(jì)企業(yè)資深設(shè)計(jì)師分帶幾位同學(xué)，采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)的形式，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)比賽為依托，帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，目的在于加強(qiáng)校內(nèi)外、行業(yè)企業(yè)的合作。同時(shí)，促進(jìn)不同文化背景下的藝術(shù)教學(xué)思潮的撞擊，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目合作的方式，共同承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意和豐富實(shí)踐意義的作品。工作室實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，增加了教學(xué)的務(wù)實(shí)性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中了解專業(yè)及市場(chǎng)的需求，不斷地提高綜合素質(zhì)，達(dá)到“教學(xué)內(nèi)容模塊化”“能力培養(yǎng)項(xiàng)目化”“實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化”的特色。還可以通過(guò)校企互動(dòng)的聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)的專業(yè)教師與校外企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師共同設(shè)置評(píng)價(jià)的體系、教學(xué)的方式方法，始終保持與市場(chǎng)同步的人才培養(yǎng)節(jié)奏，堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展的道路，突出教育教學(xué)中的“特色化”“個(gè)性化”，為相關(guān)的設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)輸送專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的知名度。通過(guò)這一系列的辦學(xué)及教學(xué)模式的改革，完善了不合理的課程設(shè)置，重新整合了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，增加了課程的關(guān)聯(lián)性和知識(shí)點(diǎn)的更新力度，力求使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)跟上時(shí)代的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“校中廠”工作室項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中教學(xué)模式的改革與實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將所學(xué)的理論知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提高，磨練他們的實(shí)踐能力和吃苦耐勞的精神。同時(shí)，也可與企業(yè)用人單位長(zhǎng)期建立合作關(guān)系，培育出一個(gè)雙贏的機(jī)制。

第二篇：談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展 ,人民生活水平不斷提高,人們開始對(duì)生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的要求,期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢(shì)下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)悄然興起 ,并逐漸開始形成一門獨(dú)立學(xué)科。它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律 ,順應(yīng)著社會(huì)的需求而得到發(fā)展,同時(shí)引起人們的重視。

從目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看,應(yīng)劃分層次發(fā)展。普通高等教育應(yīng)注重以專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐為主體的綜合能力的培養(yǎng),職業(yè)技術(shù)教育更應(yīng)注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng),兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重。如果我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科教育確立為培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)家,那么高職教育則是培養(yǎng)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)藝術(shù)師和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員。這種定位似乎更適合中國(guó)的現(xiàn)狀。目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的普通教育大多重視 “效果圖表現(xiàn)” ,缺乏 “專業(yè)理論”和 “專業(yè)實(shí)踐”的支撐,而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育 ,又大多是普通高等教育的翻版,缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容。如果僅僅是改變一下名稱,而不是從社會(huì)需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)的話,職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學(xué)教育的補(bǔ)充 ,失去了高職教育的實(shí)質(zhì)意義,更起不到培養(yǎng)社會(huì)急需的一線技術(shù)人才的作用。所以 ,高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革發(fā)展方向應(yīng)該有別于普通教育。

首先,從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)來(lái)說(shuō),其工作者應(yīng)具備扎實(shí)的藝術(shù)功底和務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)觀念 ,這也是由其職業(yè)性質(zhì)所決定的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并非僅僅是有樣稿設(shè)計(jì)就能解決問(wèn)題的, 它需要設(shè)計(jì)者熟悉相應(yīng)的工藝和材料 ,熟悉施工的流程和環(huán)節(jié)。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)來(lái)講,繪畫性的效果圖和制作圖僅僅完成了其中的一道工序,設(shè)計(jì)觀念的形成也是基于日常生活和生產(chǎn)的需要建立起來(lái)的 ,如果設(shè)計(jì)人員不接觸或很少接觸實(shí)際生產(chǎn),很少了解人們的生活方式,不熟悉市場(chǎng)和流行信息,那么其設(shè)計(jì)只是一種理想中的方案而已。

其次 ,作為高等職業(yè)教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),其實(shí)踐性與技能性的原則應(yīng)該是培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計(jì)思想和新的概念變成現(xiàn)實(shí),把抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象。因此,就需要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合 ,除了能熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段 : 如草圖方案、效果圖、施工圖、模型等;表達(dá)設(shè)計(jì)意圖外,還應(yīng)參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)上要與企業(yè)、工廠、設(shè)計(jì)單位合作,進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,進(jìn)人施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩施工工藝,大幅度增加實(shí)踐課時(shí),把一些抽象的理論放在實(shí)踐中解決。實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)的真正接軌,以減少、縮短中間環(huán)節(jié),從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)人角色,這也是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能教育不可忽視的內(nèi)容。

西方的一些 企業(yè)加學(xué)校 的職業(yè)教育模式很值得我們借鑒這是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。在德國(guó)、奧地利、丹麥等國(guó)家較為典型。德國(guó)的職業(yè)教育以 “雙元制”教育模式為主。德國(guó) “雙元制”的學(xué)習(xí)有 60%——70% 在企業(yè),包括生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)中心,而只有30%在學(xué)校進(jìn)行。這種教育模式是教育針對(duì)性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)。它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式,相比之下,在我國(guó)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中,對(duì)于職業(yè)技能的培訓(xùn)和教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各院校的學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不僅缺乏針對(duì)性, 而且缺少真正的實(shí)踐環(huán)節(jié) ,也就導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的無(wú)所適從。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和其他學(xué)科的教育最大不同之處在于它沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教育模式。

以前,許多國(guó)家都希望有一個(gè)統(tǒng)一的教育體系 ,但由于各個(gè)國(guó)家、地區(qū)的社會(huì)狀況不盡相同 ,有的差別很大,于是市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求就各有側(cè)重 ,造成設(shè)計(jì)教育體系非統(tǒng)一化的趨勢(shì)。如今,大家已然取得了共識(shí)?多元化是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的方向,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育只能因地制宜,因國(guó)情設(shè)立,因市場(chǎng)需求而發(fā)展，并且隨時(shí)都處在一種為應(yīng)付變化的市場(chǎng)、社會(huì)需求而改變的狀況之中。

總的來(lái)說(shuō)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高職教育應(yīng)注重寬基礎(chǔ),包括藝術(shù)的、技術(shù)的兩個(gè)方面,把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)融人其中,并與時(shí)代文化的、藝術(shù)的、社會(huì)的知識(shí)同步發(fā)展。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革應(yīng)注重有社會(huì)學(xué)、文化藝術(shù)、人文科學(xué)交融,注重其實(shí)踐性與技能性,以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)力服務(wù)干社會(huì),培養(yǎng)計(jì)劃中充分體現(xiàn)寬厚、系統(tǒng)、創(chuàng)新、應(yīng)用的思想,強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意表現(xiàn)、實(shí)踐應(yīng)用、個(gè)性發(fā)揮能力的全面培養(yǎng)。

第三篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

【摘要】本文從高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)出發(fā),分析了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的基本問(wèn)題,確立以學(xué)

生綜合實(shí)踐能力的提高為實(shí)踐教學(xué)課程改革的最終目標(biāo),試圖建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向,結(jié)合社會(huì)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì) 的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式,并提出相應(yīng)的建議與措施,以切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);改革創(chuàng)新

高等職業(yè)教育教學(xué)改革,應(yīng)堅(jiān)持為地方或行 業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為 目的、以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 為主題,這是我們進(jìn)行課程改革的指導(dǎo)思想。環(huán) 境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),一個(gè)優(yōu)美而寬泛的專業(yè)概念。80 年代末從各個(gè)美術(shù)院校的設(shè)計(jì)系和工科院系 的建筑學(xué)專業(yè)分支整合而來(lái),因?yàn)榫哂胁煌膶?業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)歷,因此對(duì)這個(gè)專業(yè)體現(xiàn)出了不 同的理解。這種先天的差異導(dǎo)致此專業(yè)在課程設(shè) 置、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面的不同。廣義上講,環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng) 域,是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。狹義上講,主要 指以建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)為代表的空間設(shè)計(jì)。其中建 筑、廣場(chǎng)、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計(jì)稱之為 外部環(huán)境藝術(shù);室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空 間組合設(shè)計(jì)稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。它們均有 一個(gè)共同的特質(zhì),即作為藝術(shù)設(shè)計(jì)它具有非理性 的成分,但從工程技術(shù)的角度來(lái)講它又必須受到 某種嚴(yán)格規(guī)則的限制,而且在此過(guò)程中不能不考 慮涉及到的心理學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué) 等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。這些學(xué)科與功能、藝術(shù)和審 美多元化要素多層次穿插交織的特點(diǎn)使設(shè)計(jì)行為 更為復(fù)雜化。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)建筑、園林、城 市房地產(chǎn)業(yè)的突進(jìn),與此相關(guān)的建筑裝飾行業(yè)異 常炙熱,并誘導(dǎo)諸多院校紛紛建立了各自的環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè),以配合市場(chǎng)的需求。這個(gè)在 逐步探索中建立的專業(yè)體系,在不完善的條件下, 飛速地成長(zhǎng)和壯大。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化浪潮所帶來(lái) 的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力,我們

有必要冷靜地重新審視自己的目標(biāo),客觀真實(shí)地去評(píng)價(jià)作為教育實(shí)施者所擁有的資源和優(yōu)勢(shì)。切

實(shí)把人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新作為教學(xué)改革的 目標(biāo)和核心問(wèn)題。高職教育所具有的多樣性、應(yīng) 用性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)是我們必須把握并將 其賦之于教學(xué)實(shí)踐中去的,并要將其作為進(jìn)行實(shí) 踐教學(xué)改革的基本依據(jù)和參照。

一、目前環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn) 題

(一)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不清

高職教育是以技術(shù)應(yīng)用型人材的培養(yǎng)為主要 目標(biāo)的。它是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高 層次職業(yè)技術(shù)教育的新類型。只有確立了專業(yè)人 材培養(yǎng)目標(biāo)體系后,相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)才可確 定。目前我們的問(wèn)題是由于學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置 的概念不清導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)概念的含混和多義。對(duì) 專業(yè)背景及社會(huì)行業(yè)背景研究不深,直接產(chǎn)生的 問(wèn)題就是培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高、過(guò)寬或過(guò)窄。環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程,要求 學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)大量實(shí)踐 操作和演練來(lái)驗(yàn)證和完成具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。由于 專業(yè)所具有的工程性,那就決定了我們的實(shí)踐教 學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要在設(shè)計(jì)師和施工操作人員之間做出平衡和取舍。以前總聽到企業(yè)抱怨:你們的學(xué)生 什么都不懂!怎么會(huì)什么都不懂呢? 掌握了太多 的理論知識(shí)卻缺乏最基本的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這是 我們實(shí)踐教學(xué)中的失誤。如果連我們自己都沒(méi)能 弄明白這其中的原因,怎么能期望別人有多少理 解呢? 畢竟我們的專業(yè)性質(zhì)決定了我們必須采用 與之適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。這是我們實(shí)踐教學(xué)的 根本出發(fā)點(diǎn)。明確了人材培養(yǎng)目標(biāo)是一切工作的 首要前提,否則搖擺不定的概念會(huì)左右我們的思 想,使實(shí)踐教學(xué)偏離了它正確的軌跡。(二)實(shí)踐教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)高等教育是以學(xué)科知識(shí)的傳授為中心的 教育體系,強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育 是學(xué)科型課程體系的要求,而高職專業(yè)尤其是象 實(shí)踐性很強(qiáng)的環(huán)藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還停留在傳統(tǒng) 的灌輸型三段式的教學(xué)層面上,這顯然阻礙了學(xué) 生基本技能的掌握和實(shí)踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,繼而削 弱了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)取得的效果和成績(jī)。這與實(shí)踐教 學(xué)在思想認(rèn)識(shí)上的不足和教師自身缺乏與時(shí)俱進(jìn) 的創(chuàng)新精神不無(wú)關(guān)系。

(三)已制定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想不能得到有 效的貫徹

實(shí)踐教學(xué)的方案、措施、細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán) 節(jié)一旦被確立下來(lái),就應(yīng)該得到充分的貫徹和有 效的執(zhí)行,但事實(shí)上這里出現(xiàn)了許多值得注意的 問(wèn)題:1.實(shí)踐教學(xué)教師自身的素質(zhì)問(wèn)題。2.教師 間缺乏有效的溝通機(jī)制。教研室活動(dòng)未能有效地 搭建一個(gè)溝通的平臺(tái),教師多以自身的經(jīng)驗(yàn)和不 同的理解去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程,不能保證在一 個(gè)完整的體系下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),教學(xué)中的諸多偏 差得不到及時(shí)糾正。3.現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核 制度在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展與效 能。原有的教學(xué)觀念在新形勢(shì)下暴露出很多問(wèn) 題,現(xiàn)有的評(píng)價(jià)與考核制度并不適宜現(xiàn)有的專業(yè) 實(shí)踐課教學(xué)。在某種程度上,極大影響了教師積 極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙或抑制了學(xué)生的實(shí)踐 能動(dòng)性的表現(xiàn)和積極參與的信心與動(dòng)力。(四)缺乏和實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 說(shuō)起實(shí)踐課教學(xué),不得不首先把它與場(chǎng)地、設(shè) 備、材料等聯(lián)系在一起,它是實(shí)踐教學(xué)的根本保障 和前提。相關(guān)要素的齊備與完善直接影響和關(guān)系 到實(shí)踐教學(xué)的效果,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是工程技 術(shù)與美的結(jié)合,這就決定了它的實(shí)踐性首先應(yīng)該 被放在突出的地位,絕不能拋開工程實(shí)際而空談 美感與造型。材料、結(jié)構(gòu)、空間的觀念和知識(shí)僅靠 單一的講授和膚淺的觀摩是根本無(wú)法掌握的。拋 開實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)境的建設(shè)而空談實(shí)踐教學(xué)的績(jī) 效與提高是毫無(wú)意義的。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的原則和出發(fā)點(diǎn) 面對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)長(zhǎng) 時(shí)間的調(diào)查和研究,結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身 的特點(diǎn)和就業(yè)情況的分析,確定以下內(nèi)容為實(shí)踐 教學(xué)改革的原則和出發(fā)點(diǎn)

(一)確立新型實(shí)踐教學(xué)觀,密切結(jié)合社會(huì)發(fā) 展與行業(yè)背景,明確辦學(xué)層次

改變?cè)葐我还噍斒降膶?shí)踐教學(xué)模式,改變 傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備性的教育質(zhì)量觀,正確處理好能 力、知識(shí)與素質(zhì)的關(guān)系。從某種意義上講,職業(yè)教 育是為個(gè)人獲得某一項(xiàng)具體職業(yè)崗位技能,以實(shí) 現(xiàn)就業(yè)為目的的教育類型。因此,職業(yè)教育應(yīng)適 應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向,貼近社會(huì)的職業(yè)崗位的需求, 體現(xiàn)適應(yīng)性和前瞻性。區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)決 定了我們的實(shí)踐教學(xué)不能用不變的模式一勞永逸 地解決所有面對(duì)的挑戰(zhàn),經(jīng)常需要從行業(yè)和區(qū)域 的發(fā)展新形勢(shì)中重新定位。行業(yè)發(fā)展在規(guī)?；?/p>

同時(shí),專業(yè)分工越來(lái)越趨于精細(xì),這種趨勢(shì)直接影響我們實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的模式選擇,關(guān)系到實(shí)踐

教學(xué)效果的優(yōu)劣。對(duì)于環(huán)藝專業(yè)來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué) 還應(yīng)遵循特定行業(yè)的內(nèi)在規(guī)范。依據(jù)調(diào)查分析可 知,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人材就業(yè)崗位分別是設(shè) 計(jì)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助 理和電腦繪圖操作相關(guān)人員。每一級(jí)別均應(yīng)具有 相關(guān)知識(shí)理論水平和實(shí)際操作工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。這中間除了時(shí)間累積的因素之外,經(jīng)歷和具體設(shè) 計(jì)施工管理能力成了最為關(guān)鍵的因素。按照行業(yè) 慣例和有關(guān)限定,高職類學(xué)生的定位在就業(yè)初應(yīng) 該是設(shè)計(jì)助理和電腦繪圖操作人員,作為完全適 應(yīng)崗位需求的合格畢業(yè)生來(lái)說(shuō),完全可在與此相 關(guān)的建筑裝飾施工、園林規(guī)劃等部門從事基礎(chǔ)性 工作,他們應(yīng)是“理論上強(qiáng)于中專生,實(shí)踐技能遠(yuǎn) 遠(yuǎn)強(qiáng)于本科生的專門人才。找到了我們辦學(xué)的準(zhǔn) 確定位,就不難對(duì)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做出調(diào)整, 使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中就已經(jīng)能按照行業(yè)的規(guī) 范和要求自覺提高實(shí)踐意識(shí)。院系應(yīng)該在改善和 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上狠下工夫,以彌補(bǔ)在實(shí) 踐教學(xué)中場(chǎng)所和設(shè)備等方面的不足,營(yíng)造和形成 工程實(shí)踐的氛圍,那么對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō), 多媒體綜合教室、材料與結(jié)構(gòu)工作室、攝影與裝飾 物設(shè)計(jì)工作室等的基本建立,就成為必須予以解 決的。只有這樣,才能從根本上解決學(xué)生既做不 了設(shè)計(jì)又不懂實(shí)際操作的兩難處境,真正成為設(shè) 計(jì)企業(yè)需要的一線實(shí)用型人才。(二)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和體系 首先,從思想上改變對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的 依賴,積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式,充分利用已有 研究成果,結(jié)合本地區(qū)行業(yè)的現(xiàn)狀,對(duì)本專業(yè)的職 業(yè)能力形成一個(gè)全面的分析說(shuō)明,然后根據(jù)各項(xiàng) 能力所需的知識(shí)技能,按照難易程度及邏輯關(guān)系 加以系統(tǒng)組織、排列,形成若干實(shí)踐課程模塊,以 便將來(lái)可按一定方式適時(shí)調(diào)整組合成完整的實(shí)踐 課程教學(xué)體系。這些基本的模塊應(yīng)該包括:1.實(shí)習(xí)(工程項(xiàng)目參與、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化);2.見習(xí)(工程 見習(xí)、設(shè)計(jì)考察活動(dòng));3.科研訓(xùn)練(畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽);4.實(shí)踐教學(xué)(計(jì)算機(jī)操作、專題設(shè)計(jì)訓(xùn) 練);5.專業(yè)技能訓(xùn)練(手繪技法表現(xiàn)、工程制圖與 識(shí)圖);6.社會(huì)實(shí)踐(專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、行 業(yè)分析等)六大模塊。每一部分應(yīng)在不同年級(jí)不 同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排,加強(qiáng)實(shí)踐課程 的連貫性和統(tǒng)一性。在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置 上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系, 不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各 門課程的累加。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重 點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能 的最大化。其次,改變以往對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取目標(biāo) 評(píng)價(jià)的方法,繼而轉(zhuǎn)入過(guò)程評(píng)價(jià),重視企業(yè)、市場(chǎng) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。完善實(shí)踐教學(xué)大綱,面 向工程實(shí)際,突出學(xué)生技能培養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)是一 項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程,實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)性 與參與性是必須應(yīng)該得到充分重視的。(三)努力提高教師素質(zhì),加強(qiáng)雙師型教師隊(duì) 伍建設(shè)

實(shí)踐課程教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何,決定了能否及 時(shí)將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的管理技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科發(fā)展的 前沿信息及時(shí)切換到具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)。行業(yè)的發(fā)展對(duì)高職教育的推動(dòng)力是全面而持久 的,教師在其間扮演了重要的角色和橋梁紐帶作 用。一方面,社會(huì)的影響與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可直接作用 于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并可有重點(diǎn)、分層次地解決具體 問(wèn)題。另一方面,實(shí)踐教學(xué)中所獲取的知識(shí)與經(jīng) 驗(yàn)亦可作用于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐,反過(guò)來(lái)促進(jìn)實(shí)踐 教學(xué)的改革。設(shè)計(jì)成果無(wú)論怎樣都是要轉(zhuǎn)化為生 產(chǎn)力和現(xiàn)實(shí)的商業(yè)利益的,這是由設(shè)計(jì)專業(yè)本質(zhì) 所決定的。它從某一方面反映出了設(shè)計(jì)與市場(chǎng)結(jié) 合的程度和市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)可程度,這一點(diǎn)是 毋庸置疑的。曾有報(bào)導(dǎo)某設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生在選擇 實(shí)踐教師的時(shí)候是以該教師所駕車輛的豪華程度 來(lái)判斷的,顯然,開著“寶馬”的老師比開著“富康” 來(lái)上課的老師贏得了更多學(xué)生的信任。從他們身 上,學(xué)生看到了設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益的有效 例證和途徑。從而極大地增加了他們積極投入實(shí) 踐的勇氣和信心,這些不是靠單調(diào)的理論灌輸和 空泛的實(shí)踐講解所能取得的效果。在這一點(diǎn)上, 我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)秩序的前提 下,多去企業(yè)、市場(chǎng)參與設(shè)計(jì)實(shí)踐,以獲取更多的 市場(chǎng)信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢竟,只有經(jīng)歷了市場(chǎng)鍛 煉的人,才能對(duì)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化做出客觀、公正的評(píng) 價(jià),真正了解市場(chǎng)對(duì)能力需求的關(guān)鍵,從而對(duì)實(shí)踐 教學(xué)提出建設(shè)性的意見和建議,并自覺投入其中。院系也應(yīng)建立一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,他 們應(yīng)是來(lái)自設(shè)計(jì)企業(yè)的管理人員、設(shè)計(jì)師、施工人 員等,使得實(shí)踐課的教師真正能夠做到出得教室, 入得市場(chǎng),以延展實(shí)踐教學(xué)的深入程度和廣度。畢竟一個(gè)自身看起來(lái)蒼白的醫(yī)生,很難讓人相信

他的高超醫(yī)術(shù)可醫(yī)得他人病痛。(四)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),建立與 社會(huì)、企業(yè)溝通的實(shí)踐教育訓(xùn)練體系,強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義,切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 建立高質(zhì)量穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地是實(shí)施素質(zhì) 教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的根本保障, 也是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。必須長(zhǎng)期堅(jiān) 持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路,這是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教 育成功的經(jīng)驗(yàn),也是能否辦出有特色的高職教育 的關(guān)鍵,實(shí)踐教學(xué)要緊密依托行業(yè)或企業(yè),為學(xué)生 提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)可承擔(dān)部分實(shí)踐 課程的教學(xué)任務(wù),并參與培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)方 案的制定。教師到企業(yè)中鍛煉,并與企業(yè)合作開 發(fā)科研項(xiàng)目,參與操作工程實(shí)踐,他們之間良好合 作的關(guān)系與誠(chéng)懇的溝通為雙師型教師的培養(yǎng)和教 師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件,也為提高學(xué)生實(shí) 際的工作能力,為改變就業(yè)的盲目性提供了便利 條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如果僅僅依 靠院系自身的資源進(jìn)行情景式的模擬訓(xùn)練是很難 取得較好效果的,教師帶隊(duì)去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐 教學(xué)又與企業(yè)崗位接受能力與企業(yè)內(nèi)部管理制度 相矛盾,因此這種矛盾的解決,有賴于院系積極、主動(dòng)、誠(chéng)懇的合作態(tài)度與良好的溝通能力。例如 在材料與工程結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的安排上,我們可以 與一些知名的材料制造和供應(yīng)商取得聯(lián)系,實(shí)踐 課堂可以搬到企業(yè)生產(chǎn)施工和營(yíng)銷的第一現(xiàn)場(chǎng), 工程技術(shù)人員與實(shí)踐指導(dǎo)教師共同努力,打造真 實(shí)、客觀的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氛圍。我們今日的學(xué)生 實(shí)踐就是日后設(shè)計(jì)師的購(gòu)買選擇行為,對(duì)這種特 定的有針對(duì)性的潛在客戶群體的開發(fā)亦是企業(yè)所 樂(lè)于接受和合作的。只要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大有 益處,對(duì)將來(lái)學(xué)生的就業(yè)能產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果, 任何方式都可以嘗試。

高等職業(yè)教育的課程改革是一個(gè)不斷變化的 動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教 學(xué)改革,是我們對(duì)傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的課程模式 的革命性的變革,職業(yè)環(huán)境的變化與更新要求高 職培養(yǎng)出來(lái)的人才具有多元復(fù)合的職業(yè)能力,并 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這些為我們長(zhǎng)期深入 研究實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容、組織、形式等提出了更 高的要求,并促使教師從人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要 求出發(fā),思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式,這 是我們必須面對(duì)的課題。【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)欣賞

備課時(shí)間：2009年2月12日總累計(jì)第3課時(shí) 課題：環(huán)境藝術(shù)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)的重要性，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。

2、德育目標(biāo)：通過(guò)本課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、能力目標(biāo)：。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛學(xué)校、熱愛自己身邊的環(huán)境。通過(guò)設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。了解形式 美感與功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：理解現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)的重要性及設(shè)計(jì)原則。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原則。

教學(xué)教具：學(xué)校平面圖，教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法。欣賞法、討論法、自主探究法。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

按8人一組把學(xué)生分成7組。每組一張

1、調(diào)查了解，導(dǎo)入新課。展示校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)存在缺憾的圖片（課前拍攝校園實(shí)景）

提問(wèn)：A、學(xué)校設(shè)計(jì)好看嗎，符合學(xué)校的環(huán)境嗎？

B、你喜歡校園主雕塑嗎，適合校園的氣氛嗎？

C、你喜歡校園建筑嗎，下雨天你在走廊摔過(guò)跤嗎，你喜歡教學(xué)樓的樓梯嗎？

D、你喜歡學(xué)校的綠化嗎？

E、校園整體環(huán)境符合你的需求嗎？（環(huán)境藝術(shù)的重要性：環(huán)境影響著我們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等各個(gè)方面。）

2、知識(shí)解析：現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)的概念。

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)是一種多學(xué)科的、全方位的、多元素的空間表現(xiàn)的藝術(shù)。大到一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市、一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，小到公共建筑的一個(gè)大廳、公園的一個(gè)角落、居室設(shè)計(jì)和路牌標(biāo)志設(shè)計(jì)等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)一般分外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。前者指建筑、雕塑、路牌標(biāo)志、綠化諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)，后者是指以室內(nèi)、家具、陳設(shè)諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)。

3、優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)欣賞：（了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原則）旅館中庭共享空間的設(shè)計(jì)——美國(guó)建筑師約翰·波特曼 新加坡泛太平洋大酒店的大廳設(shè)計(jì)等圖片展示

學(xué)生思考：波特曼設(shè)計(jì)有什么特色？（環(huán)境藝術(shù)以人為主的指導(dǎo)思想）

北京香山飯店——華裔美籍建筑師貝聿銘 談?wù)勥@些作品在環(huán)境藝

術(shù)創(chuàng)造上有什么特點(diǎn)？（講究氣氛、意境、特色和時(shí)代感，發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)以“境“感人，貴在整體的語(yǔ)言特點(diǎn)。）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品欣賞

4、師生討論： 校園環(huán)境的氣氛和特點(diǎn)。（寬敞明亮、活躍、清凈、優(yōu)美等）

5、分組設(shè)計(jì)——校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

A、校園環(huán)境特點(diǎn)，確定設(shè)計(jì)思路。

B、以人為主，創(chuàng)造校園環(huán)境，注重功能與形式、環(huán)境與建筑的結(jié)合。

C、雕塑、噴泉、綠化等標(biāo)注，文字說(shuō)明。

6、成果評(píng)價(jià)：（師生共評(píng)）平面圖展示，同學(xué)文字說(shuō)明。

7、課堂小結(jié)。課后修改設(shè)計(jì)意見，形成校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案。

第五篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)模板

姓名：***

專業(yè)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

學(xué)號(hào)：08311

E-mail:****

日期：2008年11月13日星期四

目錄

一．前言

二．自我評(píng)價(jià)

1.興趣

2．特長(zhǎng)

3．性格

4．我的優(yōu)勢(shì)

5．控制不足

6．小結(jié)

三．我的專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)介紹、發(fā)展前景及就業(yè)狀況等

a)專業(yè)介紹

b)發(fā)展前景

c)就業(yè)狀況

d)能力要求

四．我的困惑

五．職業(yè)定位與目標(biāo)設(shè)定

六．計(jì)劃實(shí)施

a)2006年11月～2007年6月b)2007年11月——2008年9月

2008年9月__2009年9月2010年到工作

七．評(píng)估調(diào)整

八．結(jié)束語(yǔ)

一．前言

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間大三上學(xué)期將接近尾聲。而我懷著無(wú)比興奮的心情拿著錄取通知書來(lái)大學(xué)報(bào)到的情景宛如就發(fā)生在昨天。很多同學(xué)大學(xué)四年只混了個(gè)畢業(yè)證書，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要做很多的探索、嘗試與努力，為自己的將來(lái)認(rèn)認(rèn)真真做個(gè)規(guī)劃。

二．自我評(píng)價(jià)

1．興趣：藝術(shù)方面的設(shè)計(jì)，家具設(shè)計(jì)，企業(yè)管理操作

2．特長(zhǎng)：分析、研討與設(shè)計(jì)規(guī)劃

3．性格：內(nèi)向，喜歡聆聽，比較關(guān)注內(nèi)部世界；對(duì)細(xì)節(jié)敏感，善于觀察、總結(jié)；認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)。

4．我的優(yōu)勢(shì)：做事認(rèn)真，精確，每次都能將注意力集中到一各項(xiàng)目或任務(wù)上，能專注地對(duì)待具體問(wèn)題、事實(shí)和細(xì)節(jié)，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，誠(chéng)信，通情達(dá)理，視角現(xiàn)實(shí)，心態(tài)平穩(wěn)。

5．控制不足：注意接受新的觀點(diǎn)和想法；把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要因?yàn)榻谀繕?biāo)而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。

6．小結(jié)：根據(jù)我的愛好（設(shè)計(jì)、規(guī)劃等）及性格特點(diǎn)（內(nèi)向、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等），我適合做同具體事物打交道的工作，諸如制圖、工程環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)和職業(yè)；另外我辦事仔細(xì)，也善于做有規(guī)律有秩序的工作，如市場(chǎng)營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)和職業(yè)；其次，我適合在穩(wěn)定的環(huán)境中工作，不需要太多冒險(xiǎn)和變動(dòng)，需有較多獨(dú)立工作時(shí)間，盡可能少安排社會(huì)活動(dòng)，像新聞、旅游等專業(yè)和職業(yè)似乎不太適合我。

四．我的困惑

然而，我存在一個(gè)很大的問(wèn)題，我在本專業(yè)的重量級(jí)學(xué)科化學(xué)和物理兩科的學(xué)習(xí)并不出色，而我有個(gè)很顯著的愛好特長(zhǎng)－繪畫，閑暇時(shí)喜歡畫素描，搞繪圖。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程和就業(yè)方向比較適合我的胃口。

五．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介紹及就業(yè)前景及能力要求

1.專業(yè)介紹:

培養(yǎng)從事室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，獲得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的專業(yè)訓(xùn)練的應(yīng)用型人才。主要開設(shè)素描、色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)、色彩構(gòu)成、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、室

內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、裝修材料工藝與施工管理、工程預(yù)決算、工程實(shí)際操作和電腦設(shè)計(jì)等課程。學(xué)生畢業(yè)后可從事建筑、裝潢、城市規(guī)劃、室內(nèi)外裝飾等領(lǐng)域的工作。

2．就業(yè)前景：

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后既可以在平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)、形象管理、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方向繼續(xù)深造，也可以在各類廣告公司、形象策劃公司、各類媒體、各種大中型裝飾工程企業(yè)、各類建筑、規(guī)劃設(shè)計(jì)院及各類大中專院校，從事平面設(shè)計(jì)、包裝、廣告設(shè)計(jì)以及室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、策劃、科研、教學(xué)、管理等工作。

3．能力要求：

本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代審美意識(shí)、熟練掌握室內(nèi)室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和裝修施工技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。要求掌握室內(nèi)室外環(huán)境設(shè)計(jì)的方法和技能，提出環(huán)藝設(shè)計(jì)方案；能根據(jù)設(shè)計(jì)方案繪制效果圖和剖面施工圖；掌握電腦效果圖技法，能正確制作電腦效果圖；掌握裝修材料及工藝，能進(jìn)行工程管理和概預(yù)算；正確理解操作英文版電腦軟件.。

我是理工科學(xué)生，又有繪畫的愛好特長(zhǎng)，只要下定決心，付出努力，我是可以考上名牌大學(xué)該專業(yè)的研究生的。

六．職業(yè)定位與目標(biāo)設(shè)定

雖然我在本專業(yè)的某些科目上表現(xiàn)不好，但興趣是可以培養(yǎng)的，只要認(rèn)真投入某項(xiàng)工作，相信一定會(huì)找到樂(lè)趣，況且環(huán)境工程也是非常值得喜歡的，它是個(gè)非常高尚的專業(yè).我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，把專業(yè)主干課程學(xué)好，擁有非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，建立完整知識(shí)體系.再將來(lái)到大型生產(chǎn)企業(yè)或事業(yè)單位作技術(shù)工作者，進(jìn)入事業(yè)單位從事環(huán)境設(shè)計(jì)及管理工作，或進(jìn)入本科院校從事教學(xué)工作。

到大中型裝飾工程企業(yè)、各類建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院、幾個(gè)大中專院校從事室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、策劃、科研、教學(xué)及管理工作。

七．計(jì)劃實(shí)施

1．2007年12月8日~2008年6月：

通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，并拿到英語(yǔ)口語(yǔ)四級(jí)證書；

通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)；

充分利用課上時(shí)間將有機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理等專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握扎實(shí)；

拿一部分課下時(shí)間到圖書館閱讀建筑學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的圖書，如《中外建筑史》《Photoshop》，增強(qiáng)審美能力；

多讀文藝書、環(huán)境工程期刊雜志，提升自身修養(yǎng)，開拓視野；

制定計(jì)劃改掉注意力不集中的壞習(xí)慣，增強(qiáng)觀察、分析、操作能力。

2．2008年9月~2009年6月：

充分利用課上時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，有一定口語(yǔ)交際能力；

充分利用課上時(shí)間將工程制圖、環(huán)境工程學(xué)科的基本理論知識(shí)掌握扎實(shí)；

拿一部分課下時(shí)間到圖書館閱讀建筑學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的圖書，增強(qiáng)審美能力；多讀文藝書、環(huán)境工程期刊雜志，提升自身修養(yǎng)，開拓視野；

寒暑假期到大型企業(yè)參加實(shí)習(xí)。

3．2009年9月~2010年6月：

體育鍛煉，復(fù)習(xí)考研（初步定為環(huán)境工程研究生，愛好是不用太緊張的事，可以參加工作后再考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生。到時(shí)候綜合分析自身情況，也可能直接考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生）。

八．評(píng)估調(diào)整

整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去體驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。

評(píng)估時(shí)間：半年；出現(xiàn)情況，及時(shí)準(zhǔn)確調(diào)整。

評(píng)估內(nèi)容：性格興趣的變化（一般情況基本不變）；

職業(yè)目標(biāo)評(píng)估（是否需要重新選擇職業(yè)？）；

職業(yè)路徑評(píng)估（是否調(diào)整發(fā)展方向？）；

實(shí)施策略評(píng)估（是否改變行動(dòng)策略？）。

九．結(jié)束語(yǔ)

剛來(lái)大學(xué)里，我是那么新奇與興奮，積極參加社團(tuán)，加入學(xué)生會(huì)和團(tuán)委，把自己忙得暈頭轉(zhuǎn)向，然而晚上當(dāng)我上了床閉上眼睛靜靜思考的時(shí)候，我開始懷疑，這一切真是我想要的嗎？我喜歡干什么？我適合干什么？我應(yīng)該干什么？我還需要哪些努力與提高？一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題擾得我無(wú)法入眠。懊悔自己浪費(fèi)了那么多時(shí)間與精力去做對(duì)我沒(méi)多大價(jià)值的事，但不乏

安慰，因?yàn)槲乙彩斋@了不少，如結(jié)交了許多良師益友，通過(guò)與他們交流，我的視野拓寬了，思想比以往開放、成熟了。

當(dāng)搜索查閱大量信息資料，認(rèn)真負(fù)責(zé)地寫完我的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書時(shí)，我不再感到迷茫，因?yàn)橛辛嗣鞔_的奮斗目標(biāo)。趁著年輕氣盛，多給自己積累些“財(cái)富”吧！大學(xué)圖書館便是個(gè)大寶庫(kù)，充分利用這份寶貴的資源，加固并拓展知識(shí)面，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)。另外清除一些阻礙自己前進(jìn)發(fā)展的障礙，增強(qiáng)集中注意力的能力（定力或抗干擾能力）。

接受自我，不要因?yàn)樽陨泶嬖谝恍o(wú)法彌補(bǔ)的缺點(diǎn)而對(duì)自己?jiǎn)适判模嘈抛约?，恰恰是那些所謂的缺點(diǎn)標(biāo)示著你的與眾不同，你在這個(gè)世界上的獨(dú)一無(wú)二！同時(shí)看到自己數(shù)不盡的優(yōu)點(diǎn)，那是更能讓我們感到自豪的！當(dāng)你要放棄的時(shí)候，往往成功已近在咫尺，所以告訴自己堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下，成功就在前方！只要相信奇跡，奇跡就會(huì)發(fā)生！