第一篇：新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

【摘要】新的教學(xué)理念適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改革教學(xué)評(píng)價(jià)手續(xù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)做了初步的探索實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)現(xiàn)代教育情境

隨著新課程逐漸推開，英語(yǔ)教學(xué)的新理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。重視學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。英語(yǔ)教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，根據(jù)目標(biāo)的實(shí)施設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與各種教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新性活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，在民主的氣氛下參與知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐中有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

所謂情景，就是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)中的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。具體地說(shuō)，是指使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交流信息的社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)家弗斯認(rèn)為，在有人類的交際活動(dòng)中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的。情景教學(xué)法（Situational Method），從20世紀(jì)60年代開始已經(jīng)為英國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界所采用。這種方法認(rèn)為“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”和使用語(yǔ)言的“時(shí)空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語(yǔ)言習(xí)得與說(shuō)話時(shí)的社會(huì)環(huán)境的密切關(guān)系。語(yǔ)言功能的掌握，依賴于真實(shí)情景，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和印象。

創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下幾種：圖物聯(lián)想情境：或以實(shí)物激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想?；蛞詧D片，如課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等都可以用來(lái)再現(xiàn)課文情境。音樂(lè)渲染情境：音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽者帶到特有的意境中。選取的樂(lè)曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。表演體會(huì)情境：學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。

比如人教版Go For It八年級(jí)（下）Unit 1 What’s the matter? 學(xué)生通過(guò)開展扮演病人等活動(dòng)，談?wù)摻】祮?wèn)題的對(duì)話材料；根據(jù)別人的健康問(wèn)題提建議；寫出重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，并描述怎樣對(duì)待健康問(wèn)題。補(bǔ)充Talking about sickness and health 短語(yǔ)，極大的提高了教學(xué)應(yīng)用的實(shí)用性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式組合使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相提并論的。

如在Unit 2 I’ll help to clean up the city park.Section A 1(1a-2d)的教學(xué)中，滲透助人就是助己，助人收獲快樂(lè)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在談?wù)撊绾螢閯e人提供幫助的對(duì)話中能意識(shí)到盡己所能，幫助他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)是一種良好的品德，培養(yǎng)學(xué)生為他人著想，熱愛公益事業(yè)，樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。使用多媒體設(shè)備播放導(dǎo)盲犬的故事、導(dǎo)盲犬是這樣“練”成的等視頻資料可以很好的達(dá)成這一目標(biāo)。

三、運(yùn)用新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑

任務(wù)型教學(xué)途徑是可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展其認(rèn)知策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識(shí)，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以學(xué)生為中心和以人為本的教育理念。

任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。活動(dòng)任務(wù)不僅限于課堂教學(xué)，還要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入要面向全體，人人參與。

在Unit 8 Have you read Treasure Island yet?的教學(xué)中，通過(guò)開展角色表演金銀島、魯濱遜漂流記等活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到能聽懂語(yǔ)言材料，掌握聽的技巧；能就閱讀方法提建議，掌握閱讀策略；能讀懂介紹名著的文章的目標(biāo)。

四、使評(píng)價(jià)主體多元化方式多樣化

好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。評(píng)價(jià)成了教師、學(xué)生的真實(shí)的感受，真實(shí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。師生之間、學(xué)生之間評(píng)價(jià)互動(dòng)，讓評(píng)價(jià)者始終認(rèn)為評(píng)價(jià)是自己的事，評(píng)價(jià)有了效果；讓被評(píng)價(jià)者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)產(chǎn)生了最大的效果。從而將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展、對(duì)比反思、共同促進(jìn)的過(guò)程，使課堂評(píng)價(jià)更全面、公正，更有說(shuō)服力和指導(dǎo)性。

第二篇：新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

廣漢市南興學(xué)校楊興才

新一套的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，實(shí)用性強(qiáng)，注重交際，詞匯量大，而舊教材側(cè)重語(yǔ)法，閱讀。這是該教材與舊教材的不同之處。但新教材在一定的程度上將學(xué)生（第二語(yǔ)言習(xí)得者）默認(rèn)為以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)生，教材容量大，生詞多，許多知識(shí)只做點(diǎn)睛之筆，稍縱即逝，對(duì)教師要求很高。要想提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的接受與吸收知識(shí)水平，英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，傳統(tǒng)的呈現(xiàn)式教學(xué)已改變，轉(zhuǎn)化成任務(wù)型教學(xué)模式。而我們現(xiàn)在所采用的新目標(biāo)英語(yǔ)Go fot it 教材則正是為任務(wù)型教學(xué)而設(shè)計(jì)的一套新教材。

一、縱觀全文，目標(biāo)明確

老師在上課之前，必須弄清本單元的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)自己學(xué)生情況認(rèn)真分析出怎么達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)、習(xí)慣、學(xué)法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教育目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，這樣才能使自己在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、由易到難，由淺入深

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)（learning by doing），所以該教材在設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有語(yǔ)言點(diǎn)的難以之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達(dá)到會(huì)說(shuō)，聽的目標(biāo)后，老師再進(jìn)行糾正，然后才要求能寫。而初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，有的學(xué)生還是第一次接觸到這一言語(yǔ)，對(duì)教材進(jìn)行梳理，則有助于他們對(duì)語(yǔ)言的掌握。如七年級(jí)的新目標(biāo)英語(yǔ)教Be動(dòng)詞句型，還是教情態(tài)動(dòng)詞May都是從一般疑問(wèn)句入手的，中國(guó)的學(xué)生受到母語(yǔ)影響，容易在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)生混淆。所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇和中文習(xí)慣較為一致的陳述句入手，學(xué)生掌握后，再開始一般疑問(wèn)句的教學(xué)。這樣經(jīng)過(guò)篩選后的教學(xué)，效果明顯好于根據(jù)教材按部就班的傳授知識(shí)。

三、巧妙設(shè)計(jì)，提高效率

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的和可操作性

設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平的實(shí)際，去設(shè)計(jì)學(xué)生可接受的任務(wù)，而且還要根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際去設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。它要求教材學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

（二）采用各種方法激發(fā)興趣

首先創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、名言等）。開展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、寫英語(yǔ)詩(shī)歌，出英語(yǔ)手抄報(bào)、閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語(yǔ)短劇比賽等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在教學(xué)八年級(jí)上第四單元How do you get to school? 時(shí)，我就采用教唱英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)達(dá)到比直接教學(xué)效果好得多。

（三）認(rèn)真完成英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程

不論是合作型教學(xué)，還是任務(wù)型教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是每堂課都必須貫徹實(shí)施的，這也是關(guān)注到教師上好一堂課，學(xué)生聽好一堂課的關(guān)鍵。每一堂課都必須有引入、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和復(fù)習(xí)這五個(gè)步驟。

1.首先，引入是課堂的關(guān)鍵?！傲己玫拈_端，就是成功的一半?！保ˋ good

beginning is half done）也是此道理。教師應(yīng)該在這一步驟上多

下功夫。多用直觀教具，或看圖說(shuō)話入手，也可以從學(xué)生喜歡，感

興趣的方面著手。如在教Where/There be 句型時(shí)，上課之前，先

將幾樣物體藏于教室角落，引出句型，叫學(xué)生提問(wèn)，猜測(cè)老師將物

體藏在教室的什么位置，這樣學(xué)生就很感興趣，然后提問(wèn)，應(yīng)用該

句型。學(xué)生在不經(jīng)意對(duì)話和找物中學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)成功的引入。

2.呈現(xiàn)也很重要，向?qū)W生展現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，句型。在呈

現(xiàn)環(huán)節(jié)中，特別要注意板書的設(shè)計(jì)。直觀，清楚的板書，讓學(xué)生很

容易了解老師在這一課中設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的印象。

3.操練就是學(xué)生練習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中已經(jīng)提到了很多操練的方法，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和自己的學(xué)生的素質(zhì)，選擇適

合自己課堂的活動(dòng)。

4.然后就是總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)不可避開的步驟。對(duì)一堂課內(nèi)容的歸

納總結(jié)是這堂課一個(gè)完美的尾聲?？偨Y(jié)方式不能像以前教學(xué)那樣，老師一手包辦，我們可以由學(xué)生自己思考后，給出總結(jié)，或用提問(wèn)

等方式引出總結(jié)，也可以以小組討論的形式等。

5.最后說(shuō)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以布置一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成，如就上課堂的內(nèi)

容給出話題，叫學(xué)生表演；要學(xué)生下來(lái)自我調(diào)查的方式，學(xué)生及時(shí)

反饋，做Report。也可以采取游戲的形式。如猜物，愛好等復(fù)習(xí)句

子和單詞。

四、在探究中繼續(xù)創(chuàng)新

新目標(biāo)英語(yǔ)教材，有些單元內(nèi)容與一些英文兒歌貼近。如七年級(jí)第十單元所教月份，英文兒歌中就有對(duì)應(yīng)的月份歌；生日有生日歌，教地點(diǎn)，也有對(duì)應(yīng)的歌曲。在教授課文時(shí)，如何在課前選擇適當(dāng)?shù)母枨探o學(xué)生；再如，該教材容量大，如何采取CAI教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；如何優(yōu)化學(xué)生的閱讀材料，如何在聽說(shuō)并進(jìn)行的前提下，如何提高學(xué)生的寫作能力，這些還有待于在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中一一實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。

第三篇：淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)反思

淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)反思

天等縣福新中學(xué)張克仁

反思是人類特有的一種心智活動(dòng)。顧名思義，也就是人有意識(shí)地考察自己的行為及其情景的一種能力。對(duì)于教師的教學(xué)而言，它是指教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反省和批判，并進(jìn)行理性思考的過(guò)程。這種有意識(shí)的反省和思考行為是教師改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段；也是教師通過(guò)教學(xué)反思對(duì)教學(xué)情景重新進(jìn)行感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

我們反思并不全是反思錯(cuò)的，還有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真及時(shí)地反思過(guò)去教學(xué)過(guò)程中的得與失，有高層次和高水平的思考我們才能有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。探索教改之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容和必要性

1.教學(xué)理念的反思

每一位教師的教育教學(xué)行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時(shí)代的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入而不斷變化。過(guò)去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出“以學(xué)生為主體”的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為

中心的質(zhì)量觀。

2.教學(xué)方法的反思

有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

3.教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué)過(guò)程的反思，具體指及時(shí)、自主地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來(lái)在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過(guò)程中不可多得的財(cái)富。

4.教學(xué)效果的反思

批改作業(yè)和檢測(cè)考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時(shí)候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會(huì)，即時(shí)地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)、教 1

訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對(duì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得好，哪些差。對(duì)同樣的知識(shí)哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會(huì)，為什么。加以全面的分析，認(rèn)真反思自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，能對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺。

二、中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思工具

目前國(guó)內(nèi)用于課堂教學(xué)反思工具并不多見，而在國(guó)外教學(xué)領(lǐng)域，有許多反思工具可供我們教師選擇，如Gennesee 和Upshur設(shè)計(jì)的對(duì)課堂教學(xué)反思的工具，涵蓋教學(xué)過(guò)程的大部分細(xì)節(jié)，如教材、活動(dòng)、興趣、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練及文化意識(shí)滲透等。然而，他們?cè)O(shè)計(jì)的反思工具只是對(duì)各個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果的反思，缺少對(duì)整體教學(xué)過(guò)程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和銜接，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程中具體問(wèn)題處理的反思。在借鑒國(guó)外一些反思工具的基礎(chǔ)上，我們可用課堂教學(xué)反思工具。我們英語(yǔ)教師可以從中選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行反思，探討解決的途徑，并記下教學(xué)日記，以備日后查閱和總結(jié)。

三、教學(xué)反思的實(shí)施過(guò)程

1.教學(xué)前的反思

教學(xué)前反思是指運(yùn)用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使即將要進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式新穎。教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。課堂目標(biāo)多元化是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)特征，也是時(shí)代發(fā)展的要求。不同的目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果：如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理？除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，是否考慮了社會(huì)和時(shí)代對(duì)學(xué)生的需求？是否考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的結(jié)合？是否兼顧了學(xué)生的意志和情感？在目標(biāo)的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則？

教學(xué)內(nèi)容不完全是指教材內(nèi)容。有些教師過(guò)分依賴教材，不對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和藝術(shù)處理，照本宣科，這樣使45 分鐘的課堂效率大打折扣。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前反思使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化十分必要：如考慮的內(nèi)容是否符合你所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？選材是否體現(xiàn)了以人為本？?jī)?nèi)容是否鮮活，具有可讀性？另外在教學(xué)內(nèi)容中是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找知識(shí)新的增長(zhǎng)點(diǎn)？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？能否拓寬他們的知識(shí)面？

教學(xué)模式的新穎直接影響學(xué)生上課的積極性。因此在上課前先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇好合適的課堂教學(xué)模式；并根據(jù)教學(xué)模式，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略。

2.教學(xué)過(guò)程中的反思

教學(xué)過(guò)程中的反思指的是對(duì)教學(xué)行為的反思，包括對(duì)教師教的行為反思，對(duì)學(xué)生學(xué)的行為反思和師生互動(dòng)行為的反思。

教學(xué)過(guò)程中教師教的行為反思。上課過(guò)程中，教師教的行為可以進(jìn)行這樣的反思：教學(xué)重點(diǎn)是否突出？設(shè)問(wèn)是否合理？是否給學(xué)生留了思考的時(shí)間？課堂討論能否有效開展？課堂用語(yǔ)是否得當(dāng)？板書布局是否合理，出示是否適時(shí)？根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，在以后的教學(xué)中做必要的調(diào)整。

教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)的行為反思。在課堂上，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的聽講、參與、思維、情緒等行為，可以進(jìn)行這樣的反思：學(xué)生傾聽是否全神貫注？學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)？是否敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流？看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題？根據(jù)

學(xué)生細(xì)微的表情變化，看他們是否有持續(xù)的興趣？能否自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒？

教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)行為的反思。課堂互動(dòng)是為了保證學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)前的教學(xué)改革重點(diǎn)之一是加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)才能真正做到主動(dòng)參與，個(gè)性參與和全程參與，而不是一味的“師教生受”。同時(shí)，教師通過(guò)互動(dòng)才能真正了解學(xué)生的情感需要和知識(shí)需求，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在完成課堂教學(xué)任務(wù)中有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的條件：如分層次教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等。

3.教學(xué)后的反思

每上完一節(jié)課，教師或多或少會(huì)感到還不夠理想。此時(shí)教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，重新審視，分析自己在課堂教學(xué)過(guò)程中做出的種種策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，通過(guò)撰寫反思札記，觀看自己的課堂教學(xué)錄像片段提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。反思本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法：如巧妙地新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評(píng)介等詳細(xì)記錄下來(lái)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去。同時(shí)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的內(nèi)容，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并做出深刻的探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教日記”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。因此，對(duì)我們廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，為了追求教學(xué)過(guò)程的合理性、有效性，對(duì)課程和自身的教學(xué)行為進(jìn)行思考性研究，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求對(duì)自己的教學(xué)中存在的問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行反思，已經(jīng)顯得越來(lái)越有必要了，而且這也是我們每位英語(yǔ)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

二○一一年十月十八日

第四篇：新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)反思

新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)反思

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成 自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以運(yùn)用為主，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。課堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上好每一節(jié)英語(yǔ)課呢?

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課程改革的重點(diǎn)是 “以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué) 的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主體。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師 的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的、活生生的人。英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在 自己后面亦步亦趨 的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰 當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越 出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就

越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué) 目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插游戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現(xiàn)象 的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出來(lái)的，即實(shí)驗(yàn)型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們 以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解英語(yǔ)概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn) 出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。

四、教師對(duì)學(xué)生要有合理的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著 不可低估 的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾 向，自覺(jué)或不 自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。評(píng)價(jià)可 以使學(xué)生認(rèn)識(shí) 自我，樹立 自信，有助于他們反思及調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)

形式，平時(shí)要重視形成性評(píng)價(jià)。教師可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。如

口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生 自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn) 以學(xué)生的綜合運(yùn)用

能力為 目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析 自己的成績(jī)和不足，明確努

力方向。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng) ；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕

松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不 斷更新 自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師

形成 自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于

教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的成功，獲得勞動(dòng)的快樂(lè)，能促使教師專業(yè)化地成長(zhǎng)。

第五篇：新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析

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新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析

作者：黃培培

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的進(jìn)一步改革，新課標(biāo)英語(yǔ)提出了教學(xué)多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，可以激活英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，起著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。從形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合以及教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度等方面進(jìn)行分析，多方面表達(dá)了多元化的激勵(lì)可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更和諧，課堂更活躍。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；師生關(guān)系；評(píng)價(jià)形式

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)

首先要做到的是以學(xué)生為主體、中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做一名合格的好學(xué)生。在教學(xué)方法上注重教師的指導(dǎo)作用，在師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)朋友關(guān)系，在教育評(píng)價(jià)上讓學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)，由外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自我評(píng)價(jià)，要他們自己對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是可以使學(xué)生在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，教學(xué)的中心應(yīng)該放在學(xué)生身上，教師在教學(xué)過(guò)程中只充當(dāng)著引導(dǎo)者和幫助者的作用。教師在和學(xué)生建立友誼關(guān)系的同時(shí)，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)生活中取得好的成績(jī)，這樣我們就可以根據(jù)教學(xué)多元評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，如：課堂、課后以及他們的學(xué)習(xí)方法和策略，也要對(duì)學(xué)生的生活方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)論中發(fā)現(xiàn)自己的不足以及學(xué)習(xí)環(huán)境方面的問(wèn)題，并可以對(duì)其進(jìn)行合理的改善。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)的構(gòu)建

在我國(guó)教育體制逐步完善的同時(shí)，新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式也變得多種多樣，不再那么單一，形成了教學(xué)多元評(píng)價(jià)。我們從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那一刻開始就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)能力，以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力等。只有懂得評(píng)價(jià)自己才會(huì)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到缺點(diǎn)，不論是詞匯上的、語(yǔ)法上的、寫作上的，我們都可以通過(guò)訓(xùn)練使這些錯(cuò)誤得到改正，使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得向前發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)都有重要意義。通過(guò)這種英語(yǔ)多元教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師們不再只注重英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，也使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠合理地使用英語(yǔ)，能用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題以及進(jìn)行批判性思維。

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