第一篇：《21世紀課堂評價》培訓(xùn)體會

1305期英特爾未來教育《21世紀課堂評價》培訓(xùn)體會

經(jīng)過近段時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，個人覺得此次學(xué)習(xí)具體有幾方面的好處和幾點的不足。好處是：使我這個基本上是電腦盲的人有了很大的進步。通過不斷的問同事、同學(xué)、朋友、親人，在打字及對鍵盤功能的了解、熟悉上有了一定的進步，了解了什么搜索啊、查找啊、上傳啊、下行、上行等等比較簡單的電腦操作。學(xué)習(xí)中也有賴我們的助學(xué)老師譚老師對疑難問題的及時、熱心解答和學(xué)員們的幫助；從學(xué)習(xí)中我學(xué)會了一點21世紀課堂評價的技能，如所謂的頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、課堂討論、日記和學(xué)習(xí)日志、成果和展示、觀察及個案記錄等一堆的評價工具、評價方法，還懂得了怎樣運用評價量規(guī)、評價圖表等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來評價學(xué)生。

不足之處是：―、培訓(xùn)的老師雖認真學(xué)，但很難熟練掌握其中的各種技能。

二、現(xiàn)在如果全國都這樣統(tǒng)一教學(xué)的話，亦不切實際。

三、問題的創(chuàng)設(shè)繁多、艱深難懂。

四、學(xué)了等于白學(xué)。原因：年紀漸大，記憶力下降，我們的學(xué)校并未為每一個班級和老師配備有足夠的硬件設(shè)備，不能學(xué)以致用。

五、難倒了一批對電腦不太熟悉的老師（他們只有四處奔波求人）。以上是我對此次英特爾未來教育《21世紀課堂評價》學(xué)習(xí)的一點體會，寫得不好、不對的地方，還望譚老師見諒。

2013年11月10日

第二篇：21世紀課堂評價作業(yè)培訓(xùn)體會

《21世紀課堂評價》培訓(xùn)體會

作為人民教師，我們肩負著教育跨世紀的建設(shè)價值規(guī)律的歷史重任。時代在日新月異地發(fā)展，如果我們教師還老是只會用粉筆加口水，照本宣科地進行教學(xué)，大部分學(xué)生會“吃”不飽。因此教師有必要在時代的大背景下不斷學(xué)習(xí)新的技能，不斷改善提高自己。

《21世紀課堂評價》課程幫助教師了解21世紀技能在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，掌握能夠評價學(xué)生21世紀課堂表現(xiàn)的方法，并運用這些評價來改善教與學(xué)。教師通過對評價策略的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何做計劃、開發(fā)和管理與學(xué)生為中心的評價體系，并將評價方法與課堂教學(xué)整合起來，以滿足多元化的評價目標。課程內(nèi)容有助于教師的課堂教學(xué)并使學(xué)生受益，從而滿足21世紀教與學(xué)的需求。

它是現(xiàn)代媒體與評價激勵的完美結(jié)合?，F(xiàn)代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，它進入課堂，超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度和容量，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。通過錄像、實物投影、電腦等形式進行再現(xiàn)，讓學(xué)生可以親眼目睹，親自體驗。既能激發(fā)興趣，又能開拓視野，豐富學(xué)生的感性知識。它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使個人掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)，為個體學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了最大限度的方便，將使以促進人的發(fā)展為目的終身教育成現(xiàn)實。在豐富了老師的教學(xué)方法，教學(xué)理念，同時也調(diào)動起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，是非常值得長期運用的資源，我們應(yīng)該充分地利用它，不斷提高我們的自身的學(xué)習(xí)水平。

這次學(xué)習(xí)真是累，但收獲不少。今后，我在自己的教育教學(xué)中將使用所學(xué)到的觀點、理念，從影響身邊的家人做起，進而去影響自己的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，用英特爾首席執(zhí)行官保羅．歐得寧的話講就是“創(chuàng)新要面對一定的風(fēng)險，但會孕育更大的回報”。要相信自己的學(xué)生必將成為真正的成功者。

通過這次培訓(xùn)讓我懂得了如何去評價自己的教學(xué)效果，如果去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時查漏補缺，及時去調(diào)整自己的教學(xué)方法，可謂受益匪淺。雖然我們這次的培訓(xùn)暫告一段落，但作為新時代教師的我們的學(xué)習(xí)永遠不會結(jié)束，讓我們一起為祖國的未來努力吧。

第三篇：高效課堂培訓(xùn)體會

“高效課堂途徑與方法”培訓(xùn)體會

安定區(qū)巉口中心小學(xué)張永寶

2012年4月7日，安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)組織了一次 ?高效課堂途徑與方法? 培訓(xùn)會，我們觀摩了我學(xué)區(qū)陳永玲、高有祿、王學(xué)文、馬彥霞、李婷5位教師的展示課，并聽取了巉口學(xué)區(qū)劉成祥校長《實現(xiàn)五子登科，打造高效課堂》的培訓(xùn)講話。我認為這次活動舉辦的很有意義，使我們部分老師明確了高效課堂的涵義，給高效課堂的構(gòu)建帶來了積極地促進作用。

這5位教師的課可以說各具特色。陳永玲老師的八年級英語課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透了新的教學(xué)組織形式，提高了教學(xué)效率；高有祿老師的八年級語文課，教師充滿了激情，創(chuàng)造性的設(shè)計了書法、朗誦、繪畫、猜謎、表演等多種形式的展示活動，學(xué)生的參與積極性很高；王學(xué)文老師的小學(xué)三年級英語課，通過小組編、演對話，調(diào)動小朋友學(xué)說英語的興趣很有成效；馬彥霞老師的四年級語文課，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、展示交流中表現(xiàn)積極，狀態(tài)投入；李婷老師的四年級數(shù)學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究性研究和學(xué)習(xí)活動，將數(shù)學(xué)問題和生活實際緊密聯(lián)系起來。

在這5位教師的課堂上有一個共同點就是，都學(xué)習(xí)了山西太谷縣張四保先生所講的的課堂教學(xué)分組方式，全班分成若干個小組，比較有效的組織開展小組合作學(xué)習(xí)。例如陳永玲老師課前運用下發(fā)導(dǎo)學(xué)案的形式把教學(xué)任務(wù)分配給每個小組；高有祿老師的課堂上小組展示時?臺上?學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠多于接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生小組討論、同學(xué)講解、表演展示、老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。我覺得他們這種教學(xué)模式是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的?小老師?！他們徹底打破

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。而且在小組評價上，王學(xué)文和李婷老師運用小黑板出示了一個小組評價積分表，課堂上隨機評價，給小組打分。這種方式也有一定的創(chuàng)新性，大家可以借鑒。

教學(xué)無論采用哪種模式，其目的是讓學(xué)生?動?起來，學(xué)到新知，獲得成功的體驗，才能提高學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人！對于安定區(qū)教體局提出的?六模塊‘3+X’?教學(xué)模式，我們要認真學(xué)習(xí)研究，不能斷章取義或者程式化地死板硬套，搞形式主義。也不能舍本逐末、急于求成，要把這種模式有選擇地、漸進地滲透到我們的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是把他們成功的較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合自己學(xué)校、自己班級學(xué)生的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有的放失，靈活的吸收。

那么，什么的課堂才稱得上高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是對我們課堂教學(xué)的基本要求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的話不容置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺去展示了。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實，最初我們改革課堂模式的初衷是想讓自己

輕松一點。聽有些老師的課，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標、預(yù)習(xí)步驟打在投影上（這次培訓(xùn)課上由于多媒體設(shè)備的不足而沒有運用），課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是洋思模式。所以，這幾年來我的課堂都有這種方式的影子，從這些學(xué)校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。而在這個過程中對教師的駕馭課堂、組織課堂教學(xué)的能力，提出了更高的要求，教師必須在課外花更多的時間，下更多的力氣備好課。

我深深地體會到高效的課堂教學(xué)，興趣是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：語文課和其它學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)承擔?對全體人民的文化素質(zhì)的哺育?，應(yīng)該通過語文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文時不僅僅是為了獲得知識，更要通過學(xué)習(xí)來接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事學(xué)習(xí)活動和交流的機會，通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓課堂變成學(xué)生展示自我、交流與互動的舞臺，才能夠有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2012年4月10日

第四篇：高效課堂培訓(xùn)體會

高效課堂培訓(xùn)體會

汪清第一實驗小學(xué)安百靈

這個寒假是個很幸福的寒假假。因為能夠參加由中國教師報和安慰銅都雙語學(xué)校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課。那么近距離的感受和體驗高效課堂的風(fēng)采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷?，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學(xué)得失。

我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生？我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我要怎么樣實施我的小組建設(shè)？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。

高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學(xué)模式。

“五步三查”教學(xué)模式查。

一查：在學(xué)生獨學(xué)時；“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。

第一步：獨學(xué)；

第二步：對學(xué)、群學(xué)；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理學(xué)案，達標測評。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查

二查：在組內(nèi)小展。

三查：在整理學(xué)案，達標測評時。

反思后，我決定在我這學(xué)期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學(xué)活動的提升中更加的高效更加的強大。

1.小組建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)定成敗，高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行，這里我所說的小組建設(shè)對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。

（1）對本學(xué)科組長的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長的職責和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

（2）對組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生（包括學(xué)科組長）的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。

（3）對全體學(xué)生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓(xùn)，包括小組的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動、反饋與評價、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

2.導(dǎo)學(xué)案精益求精

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得科學(xué)合理，在問題和活動的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學(xué)生也能深感安全快樂地學(xué)習(xí)。而要如何才能使我們的導(dǎo)學(xué)案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學(xué)生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導(dǎo)者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學(xué)習(xí)。

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)體會

翻轉(zhuǎn)課堂、微課程 演繹別樣精彩

-----花溝鎮(zhèn)龍桑小學(xué) 李建聆聽蘇州電教館金陵館長講座的匯報材料

你可曾聽說：可汗學(xué)院，1位創(chuàng)始人，3500節(jié)網(wǎng)絡(luò)微課程、70000次日平均點擊，20000000次總瀏覽量，54000000名學(xué)生遍布全球，一個人的網(wǎng)絡(luò)課堂震動了全世界！這就是將科技應(yīng)用于教育，以視頻資源為主的教育新模式—“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”。

2014年11月12日，我有幸參加了淄博市電教館在淄博中學(xué)組織的“翻轉(zhuǎn)課程與微課程教學(xué)法” 報告會。這次培訓(xùn)聽取了蘇州市電教館館長金陵《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》的報告。

一、報告要點：

講座主要內(nèi)容有四大要點：

1、翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示？其中包括：①.傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較。② 翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？③.翻轉(zhuǎn)課題的實踐應(yīng)用與研究。

2、如何理解微課程？其中包括：①.微課程與微課。② 微課程的屬性。③.微課程開發(fā)的基本方法。④.自主學(xué)習(xí)任務(wù)的的設(shè)計。

3、微課程教學(xué)法的原理與方法。

4、微課程實踐的評價與測量。

二、學(xué)習(xí)感悟：

結(jié)合金老師的整個講座，從中得到了一下幾點體會：

觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。畢竟微課程、翻轉(zhuǎn)課堂是為適應(yīng)移動互聯(lián)高速發(fā)展，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的一種完全不同于傳統(tǒng)課堂的全新學(xué)習(xí)模式。要全面了解這種全新的學(xué)習(xí)方式，就有必要以空杯的心態(tài)，全面學(xué)習(xí)了解其核心要義，全身心去體驗這種全新的學(xué)習(xí)方式。而就目前來說，最好的體驗方式，就是通過“工作坊”的學(xué)習(xí)的平臺的搭建，為課程資源的整合，肯定會有一個更新的認識。

沒有條件要創(chuàng)造條件或是變通方式。我們很多人可定會認為，就目前實行翻轉(zhuǎn)課堂有以下三個因素制約：①硬件原因。就是說在學(xué)校層面，還有許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的硬件設(shè)施還不具備條件，在進行翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻學(xué)習(xí)實驗時，還不具備條件。對策是：可以變通形式。比方說微課程的媒介是微視頻，互聯(lián)網(wǎng)，那我們是不是可以變通一下，將各類學(xué)習(xí)資源通過紙質(zhì)媒介的形式來實現(xiàn)。比方說將微視頻的講課稿打印出來，將配套的學(xué)習(xí)資源打印出來，然后發(fā)下去讓學(xué)生自行在課前學(xué)習(xí)，我想應(yīng)當是可以的。也就是說，條件不具備，我們可以變通一下，想辦法創(chuàng)造條件來實現(xiàn)。②觀念問題。如因?qū)W校的原因或身邊大多數(shù)人還不太認可，我想可以在自己課堂先行試驗，然后再帶動身邊的人來了解試驗。③.學(xué)生的自控能力問題。這個問題我倒覺得是一個較為棘手的問題，那就是讓單個的學(xué)生在課外、在家自學(xué)，怎樣在電腦或平板上真正地學(xué)習(xí)、瀏覽微視頻，而不是拿著終端在玩，這是個問題。

通過這次專家講座，讓我們對于很多有關(guān)的“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法”概念得以清晰，獲得比較多的新的教育理念和教育方法，收獲頗豐。我覺得現(xiàn)在應(yīng)馬上行動起來，要做的就是讓自己先沉下去，全面了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，或許，在玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的路上，你會發(fā)現(xiàn)你的課堂會變得別樣精彩起來。