《認識運動 把握規(guī)律》說課稿

《認識運動 把握規(guī)律》說課稿1

一、說課程序：

本說課課件包括以下步驟，設(shè)計理念；教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重難點；學(xué)情教法分析；教學(xué)過程；教學(xué)反思。下面具體展開各個步驟。

設(shè)計理念

結(jié)合“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的新課改精神和本框題具體內(nèi)容，在設(shè)計本課時遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”理念，通過創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和抽象思維能力。

教材分析

（一）《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求

1、辨析實例：說明物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的。

2、結(jié)合客觀規(guī)律是可以認識和把握的事例，印證人們尊重客觀規(guī)律、發(fā)揮主觀能動性，可以認識、把握和利用規(guī)律造福人類。

（二）教材內(nèi)容

1、三個概念：運動；靜止；規(guī)律

2、兩對關(guān)系：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系；運動和靜止的辯證關(guān)系

3、一個原理：規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：掌握運動、靜止、規(guī)律的含義；理解物質(zhì)和運動及運動與靜止的辯證關(guān)系；運用規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

（二）能力目標(biāo)：通過具體探究活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；從具體事例歸納哲學(xué)概念的抽象概括能力；通過辨析具體事例培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和重難點突破

A設(shè)計活動之一：百家爭鳴坐而論道

1、解決重點：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系

2、活動內(nèi)容：辨析觀點明確關(guān)系

觀點一：沒有運動的物質(zhì)和沒有物質(zhì)的運動一樣，是不可想象的。

觀點二：萬物都在運動，但只是在概念中運動。

觀點三：世界的發(fā)展是“絕對精神”的自我運動。

觀點四：時有風(fēng)吹幡動，一僧曰風(fēng)動，一僧曰幡動?；勰茉唬翰皇秋L(fēng)動，不是幡動，而是仁者心動。

3、設(shè)計意圖：回歸教材，形成討論，突破物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系原理這一重點內(nèi)容。

B設(shè)計活動之二：精彩辯論明辨是非

1、解決難點：運動和靜止的辯證關(guān)系

2、設(shè)計活動：展開論爭突破難點

哲學(xué)家赫拉克利特觀點：人不能兩次踏入通一條河流。

克拉底魯觀點：人不僅不能兩次踏入同一條河流，甚至連一次也不能踏入同一條河流。

3、設(shè)計意圖：通過辯論，突破難點，明確運動和靜止的關(guān)系。同時，避免犯否認靜止的相對主義和詭辯論錯誤，承認靜止的作用。

C設(shè)計活動之三：回歸生活尋找規(guī)律

1、解決難點：規(guī)律的含義

2、設(shè)計活動辨明現(xiàn)象理解含義

列舉生活現(xiàn)象規(guī)律：花開花落；烏鴉叫喪喜鵲報喜；四季更替；新陳代謝；種瓜得瓜種豆得豆；生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力；價格上下波動等現(xiàn)象和規(guī)律的組合，學(xué)生合作探究分析，教師講解，形成對規(guī)律的正確認識。

3、設(shè)計意圖：通過列舉一些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)過分析合作突破難點。

D設(shè)計活動之四：關(guān)注社會提升信念

1、解決重點：規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

2、設(shè)計活動：觀看天宮一號與神舟八號對接視頻，分析對接成功原因和意義。

3、設(shè)計意圖：突破重點，懂得尊重規(guī)律、按客觀規(guī)律辦事的意義，并激發(fā)學(xué)生的.民族自尊心和自豪感，達成三維目標(biāo)。

（三）課堂小結(jié)板書設(shè)計

認識運動把握規(guī)律

一、運動是物質(zhì)的固有屬性

1、運動的含義

2、運動與物質(zhì)密不可分

3、靜止的含義

4、運動和靜止的辯證關(guān)系

二、運動是有規(guī)律的

1、規(guī)律的含義

2、規(guī)律具有普遍性和客觀性

3、利用規(guī)律造福人類

教學(xué)反思

通過教學(xué)活動把深奧的哲學(xué)問題具體化和形象化，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析和運用知識的能力；但由于教學(xué)內(nèi)容多，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中要注意把握時間的緊湊性，盡可能多的留給學(xué)生更多的獨立思考時間，效果應(yīng)會更好些。

《認識運動 把握規(guī)律》說課稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《認識運動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

2、教學(xué)目標(biāo)（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）

（1）知識目標(biāo)：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。

理解：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系； 運動和靜止的辯證關(guān)系。

運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規(guī)律。

（2）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問題，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。

3、教學(xué)重點、難點及其確立依據(jù)

（1）重點及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系；運動是有規(guī)律的。

確立依據(jù)：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問題的教學(xué)，可以為以后的'教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

（2）難點及其確立依據(jù)：運動和靜止的辯證關(guān)系。

確立依據(jù)：由于生活中的感性體驗，學(xué)生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。

二、學(xué)法教法

1、學(xué)情分析

高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力，但有待進一步提高。

這階段的學(xué)生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習(xí)慣。

2、教學(xué)方法

新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：

（1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：循循引導(dǎo)，啟發(fā)思維。

（3）師生合作教學(xué)法：師生合作，探究知識。

3、學(xué)法指導(dǎo)

（1）感悟?qū)W習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境，讓學(xué)生在體驗中感悟真理。

（2）探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（3）合作學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。

三、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)流程

教學(xué)方法

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

步驟一：

導(dǎo)入新課

1、情境教學(xué)法

2、啟發(fā)式教學(xué)法

1、（1）多媒體導(dǎo)入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)？

在觀看

中感覺、

思考、

后討論、

釋疑

1、從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲；

2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達能力；

3、導(dǎo)入新課題：物質(zhì)是運動的；

4、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生了解運動的含義；物質(zhì)和運動關(guān)系的第一方面。

步驟二：

突破重點一：

物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系

1、情境教學(xué)法

2、自主探究學(xué)習(xí)

3、合作學(xué)習(xí)

（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運動的關(guān)系上分別犯了什么錯誤？

欣賞動畫

思考、

討論、

釋疑

1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；

2、知識目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系；

（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質(zhì)否認運動的形而上學(xué)觀點；②只承認運動否認物質(zhì)的唯心主義觀點。

步驟三：

化解難點：

運動和靜止的辯證關(guān)系

1、情境教學(xué)法

2、合作教學(xué)法

3、自主探究學(xué)習(xí)法、

1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？

2、（1）展示圖片“劉德華”；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現(xiàn)絕對運動和相對靜止的？

3、請學(xué)生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關(guān)鏈接

辨認

圖片、

閱讀、

思考、

討論、

釋疑

1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養(yǎng)，形成關(guān)注實際的習(xí)慣；

2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認識世界的能力；

3、知識目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生掌握相對靜止的兩層含義。

（2）幫助學(xué)生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關(guān)系

（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學(xué)觀點。

步驟四：

突破重點二：運動是有規(guī)律的

1、情景教學(xué)法、

2、合作探究學(xué)習(xí)法

3、感悟?qū)W習(xí)法

1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認識運動的規(guī)律。

（3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性

情感體驗、

思考、

討論、

釋疑

1、前后呼應(yīng)，讓學(xué)生明確知識的聯(lián)系性；

2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力；

3、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握規(guī)律的含義和特點。理解規(guī)律的普遍性

2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。

1、感染學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識；

2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力；

3、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規(guī)律。

3、（1）讓學(xué)生展示課前收集來的人們?nèi)藗冋J識和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn)，如：沙塵暴、洪水泛濫等。

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：這些事例體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？

1、用學(xué)生自己的活動來激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；

2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；

3、知識目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生明確在規(guī)律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用規(guī)律，造福人類。

（2）反對兩種錯誤傾向：①規(guī)律是不可認識的不可知論；②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。

步驟五：

課堂小結(jié)：

知識小結(jié)、

練習(xí)鞏固

1、合作教學(xué)法，引導(dǎo)閱讀和使用現(xiàn)有資料

2、感悟?qū)W習(xí)法，試題精講

知識小結(jié)：內(nèi)容見《新學(xué)案》

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識

概括、

總結(jié)、

思考

分析、

釋疑

1、進一步提升學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識；

2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；

3、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生對本框題內(nèi)容有個系統(tǒng)化認識。

練習(xí)鞏固：

展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？

并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題

1、進一步提升學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識；

2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力；

3、知識目標(biāo)：進一步鞏固課堂知識。

四、板書設(shè)計

一、運動是物質(zhì)的根本屬性

1.運動的含義

2.物質(zhì)與運動不可分

3.靜止的含義

4.運動和靜止的辯證關(guān)系

二、運動是有規(guī)律的

1.規(guī)律的含義

2.規(guī)律具有客觀性和普遍性

3.利用規(guī)律造福人類

五、教學(xué)設(shè)計反思

通過教學(xué)把深奧的哲學(xué)道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應(yīng)緊湊，并給與學(xué)生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。

《認識運動 把握規(guī)律》說課稿

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

《認識運動 把握規(guī)律》是人教版高二思想政治必修4第二單元第四課探究世界的本質(zhì)的第二框。本框題共有兩目，第一目是運動是物質(zhì)的固有屬性，第二目是運動是有規(guī)律的。本課既是在第一框題世界是物質(zhì)的世界的基礎(chǔ)上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答；在強調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合教材，確立了如下三維目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)

識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。理解：物質(zhì)和運動的關(guān)系；運動和靜止的關(guān)系。

運用：運用所學(xué)知識，列舉實際事例，討論只承認運動的絕對性而否認靜止的相對性會導(dǎo)致的結(jié)果。通過學(xué)習(xí)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是普遍的。列舉實際事例，分析任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律，規(guī)律是客觀的，但人在規(guī)律面前并非無能為力。（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，自覺按照客觀規(guī)律辦事的能力。（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)運動和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而承認世界是可知的，在生活學(xué)習(xí)和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心，反對離開相對靜止談運動，避免犯相對主義和詭辯論的錯誤。

（三）教學(xué)重點難點

（1）教學(xué)重點：物質(zhì)和運動的關(guān)系；利用客觀規(guī)律，改造客觀世界。（2）教學(xué)難點：運動和靜止的辯證關(guān)系。（這一問題是本課的難點之一。這是因為，學(xué)生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。對于事物是什么，不是什么容易區(qū)分；但對事物既是什么，又不是什么，是這樣，又不這樣，則難以理解。如運動就是運動，靜止就是靜止。對靜止是運動的狀態(tài)就難以理解，不易接受。）

二、學(xué)情分析

（1）知識起點：在上一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了自然界的物質(zhì)性、人類社會的物質(zhì)性等內(nèi)容，這些都為本課教學(xué)的開展奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）身心特點：高二學(xué)生的思維也比較活躍，分析、理解能力較強，抽象思維逐步發(fā)展，掌握了一定的生物、物理、化學(xué)及社會科學(xué)的知識，對相關(guān)運動形式，各領(lǐng)域的規(guī)律有一定的認識。

三、教法和學(xué)法 教法：

情境教學(xué)法和啟發(fā)法。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識情境案例，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與案例相整合，結(jié)合所學(xué)知識，做到舉一反三。學(xué)法：

合作探究法：比如，結(jié)合教師所給的案列，師生之間，生生之間互相探究只承認靜止而否認運動，只承認運動而否認靜止會造成的結(jié)果。

自主學(xué)習(xí)法：本框題內(nèi)容較多，需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理.各項活動的安排也注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，主動性，更好地實施教師主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。1.導(dǎo)入

PPT展示圖片（包括宇宙運動、化學(xué)運動、生命運動、社會運動等圖片）說明“世界上一切事物都是運動變化的”（通過圖片讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識）從物體位置的推移到物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運動和變化之中。從而過渡到引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)上的運動是什么？ 運動的概念——宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程 2.講解新課

（一）運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式（1）運動和物質(zhì)的關(guān)系

?物質(zhì)是運動的主體和承擔(dān)著，世界上不存在脫離物質(zhì)的運動

探究一：教材上火山噴發(fā)和流星雨圖片思考是什么在運動、各種運動的載體是什么？“仁者心動”錯在哪里？——有沒有脫離物質(zhì)的運動

?運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式，世界上不存在脫離運動的物質(zhì) 探究二：“刻舟求劍”——有沒有脫離運動的物質(zhì) ?教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)物質(zhì)和運動的關(guān)系（2）運動和靜止的關(guān)系 ?靜止的含義及其表現(xiàn)

探究一：ppt展示坐在火車上的人，哪些是運動，哪些屬于相對靜止

引導(dǎo)學(xué)生得出靜止的含義表現(xiàn)在兩個方面 ?否認運動談靜止和否認靜止談運動的結(jié)果

探究二：師大的銀杏樹載好之后就從未動過和教材上詭辯家借錢不還的故事

引導(dǎo)學(xué)生探究否認運動談靜止的結(jié)果和否認靜止談運動的結(jié)果 ?教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)運動和靜止的關(guān)系表格展示二者的聯(lián)系和區(qū)別（3）把握規(guī)律 ?規(guī)律的含義

探究一：為什么日食“如約而至”？

——運動是有規(guī)律的過渡到規(guī)律的含義

探究二：用牛頓是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明萬有引力、為什么只看到水往低處流沒有看到萬有引力、為什么守株待兔者是愚蠢的、為什么價格圍繞價值上下波動理解規(guī)律是固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系 ?規(guī)律的特點

探究一：自然界、人類社會、人的認識都有規(guī)律——規(guī)律的普遍性

歌曲《當(dāng)》的歌詞，當(dāng)時間停住，日月不分不會實現(xiàn)——規(guī)律的客觀性 探究二：“人民公社會運動”、“水土流失、沙塵暴”——違背客觀規(guī)律造成的后果 ?方法論意義：遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，利用規(guī)律，改造世界

教師列舉“三北防護林”取得的成就說明我們要遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，引導(dǎo)學(xué)生樹立在實際生活中要按客觀規(guī)律辦事的方法論。“神舟十號”成功發(fā)射的事例說明規(guī)律是客觀的，但人在規(guī)律面前并非無能為力，我們可以根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，為人類造福。3.小結(jié)鞏固 4.隨堂測試

五、教學(xué)板書