第一篇：如何教導(dǎo)脾氣暴躁易沖動(dòng)的孩子

如何教導(dǎo)脾氣暴躁易沖動(dòng)的孩子

【案例導(dǎo)入】

脾氣急躁易沖動(dòng)的孩子一旦碰到不稱心如意的事情立馬就會(huì)情緒激動(dòng)，或如熱鍋上的螞蟻?zhàn)⒉话玻蚩摁[自我虐待，或莫明其妙地向身邊的人發(fā)火??

案例一：

棋棋： 11歲，原勝塘學(xué)校五年級(jí)一男生，聰穎活潑，樂(lè)于助人，有上進(jìn)心；美中不足的是脾氣不好，只要一遇到不稱心的事，便會(huì)朝身邊的人發(fā)火或摔砸東西，讓身邊的同學(xué)不敢招惹，待到發(fā)泄完畢，他馬上就能對(duì)自己的所作所為進(jìn)行反省并主動(dòng)賠禮認(rèn)錯(cuò)。雖然深曉自己的缺點(diǎn)也一直想改正，但就是管不住這來(lái)勢(shì)兇猛的如山洪似猛獸般的臭脾氣，以致身邊的同學(xué)都敬而遠(yuǎn)之。

案例二：

小蓉：12歲，原勝塘學(xué)校六年級(jí)一女生。性格外向，有較強(qiáng)的組織能力與活動(dòng)能力，但就是性子急，與同學(xué)相處不甚融洽，總會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)小事與他人發(fā)生沖突。因?yàn)槌煽?jī)好，很多同學(xué)向她請(qǐng)教題目。如果同學(xué)聽(tīng)一兩遍還不明白，她就煩了，說(shuō)到：“我都說(shuō)得清清楚楚了，你怎們還不會(huì)呢？怎么這么蠢呀？你有沒(méi)有聽(tīng)我說(shuō)話??？”結(jié)果惹得來(lái)請(qǐng)教的同學(xué)很不好受，再也不問(wèn)她了。事后想起，她也很后悔，但一著急就控制不住了。

案例三： 錦超： 10歲，現(xiàn)栗雨學(xué)校四年級(jí)一男生。心地善良但性情孤僻急躁且多疑，時(shí)常會(huì)因一丁點(diǎn)兒小事失去理智對(duì)身邊的同學(xué)大打出手，甚至還伴有一些或重或輕的自虐行為，在班級(jí)里有“神經(jīng)病” 之綽號(hào)。

總而言之，這類脾氣往往來(lái)得快去得也快。作為他們本人，也深受其害但就是對(duì)此無(wú)能為力，遇事便故態(tài)復(fù)萌。

【原因分析】

1.先天遺傳——“膽汁質(zhì)”氣質(zhì)

氣質(zhì)是性格的重要組成部分，也就是我們通常所說(shuō)的“脾氣”。心理學(xué)認(rèn)為，氣質(zhì)是指在人的認(rèn)識(shí)、情感、言語(yǔ)、行動(dòng)中，心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動(dòng)力特征。氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，且是與生俱來(lái)的，不易改變。棋棋爸爸、小蓉的媽媽都是個(gè)脾氣躁性子烈的人，雖都近四十了，但遇事易沖動(dòng)不計(jì)后果，很大程度上他們的急脾氣是遺傳了各自的爸媽，先天屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)——性格急躁，容易沖動(dòng)，脾氣好時(shí)像夏天里的一把火，待人熱情，做事果敢干脆充滿激情，為人也比較直爽，喜歡交際。但是一遇事情，便急躁容易沖動(dòng)，易發(fā)怒，因而既影響了人際關(guān)系，又影響了自己的身心健康。2.后天的生活環(huán)境

急燥的產(chǎn)生不僅與氣質(zhì)類型有關(guān)，還與個(gè)人后天生活環(huán)境有關(guān)。父母的不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式會(huì)影響孩子急躁的性格。比如：①孩子缺乏挫折教育。凡事由著孩子的興致來(lái)，孩子對(duì)喜歡的事物又常常因?yàn)槟芰Σ蛔銓?dǎo)致失??；②家長(zhǎng)要求過(guò)于嚴(yán)格，重結(jié)果忽視過(guò)程，久而久之也容易形成了孩子時(shí)間緊迫感強(qiáng)，急功近利。③處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單粗暴，只圖一時(shí)痛快，而不計(jì)后果。錦超便屬于此類。其父母是外地來(lái)株的經(jīng)商者。平日事務(wù)繁雜應(yīng)酬多，對(duì)孩子基本上無(wú)暇照顧與管理，更談不上交流與溝通。因而優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)狀況便成了與孩子溝通或彌補(bǔ)父母之愛(ài)的有效途徑。入學(xué)前的錦超要什么有什么，遇到不如意的事摔東砸西都無(wú)人責(zé)罰；入學(xué)后，面對(duì)孩子的日漸乖舛調(diào)皮和一年不如一年的學(xué)習(xí)成績(jī)，父母又深悔之前的溺愛(ài)與縱容，變得甚是嚴(yán)厲，輕則責(zé)罵重則大打出手。一面是優(yōu)越的物質(zhì)條件，一面是簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，小小的錦超如何能明白天下父母的一般心？因而變得越來(lái)越孤僻多疑卻又桀傲不馴，遇事不計(jì)后果。

【輔導(dǎo)策略】

（一）情感溝通，做孩子的知心大朋友

課內(nèi)課外時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師在關(guān)心著他們；利用適宜的時(shí)機(jī)，聆聽(tīng)孩子們的心聲，了解他們的家庭情況與在這個(gè)學(xué)校生活情況。

（二）“冷”處理解決問(wèn)題，達(dá)事半功倍之功效

對(duì)于這些行為急躁性情易沖動(dòng)的孩子，“冷處理解決問(wèn)題”法是最佳方法。讓他們?cè)谇榫w平復(fù)后自我反省既避免師生間產(chǎn)生一些不必要的沖突，又突顯了師者對(duì)孩子的尊重（當(dāng)然及時(shí)安撫其他孩子也是首要的）。再伴之“情理”交融的批評(píng)教育與“自制法”指導(dǎo)，往往能達(dá)到事半功倍之功效。

（三）同學(xué)關(guān)心，借集體的力量實(shí)施教育督促法

在班級(jí)中要求每位同學(xué)都以一顆包容之心真誠(chéng)地去與他們交朋友，讓他們及時(shí)融入到班集體中來(lái)，感受到集體的溫暖，友情的可貴，通過(guò)集體的力量幫助或督促他們慢慢克服性情上的不足。

（三）家校合作，構(gòu)建和諧一致的教育氛圍

加強(qiáng)家校聯(lián)系，如果是父母的問(wèn)題，常做父母的工作；如果是孩子的問(wèn)題，力爭(zhēng)與父母取得教育的一致性。

（四）設(shè)立崗位，讓他們突顯其長(zhǎng)

每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，也都有自己喜好的活動(dòng)或東東。發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，讓他們的特長(zhǎng)得到充分展示，幫助他們體驗(yàn)成就感，達(dá)到“以己之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”的效果。錦超的字寫(xiě)得比較好。于是，我課內(nèi)課外總是有意無(wú)意地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并適時(shí)地讓他到黑板上來(lái)展示。漸漸地，圍在他身邊的身影多了起來(lái)，與同學(xué)鬧矛盾的次數(shù)漸漸地少了，在期末的文化檢測(cè)中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)打了八十五分，獲得了一期來(lái)的一次最佳成績(jī)。而棋棋與小蓉較強(qiáng)的活動(dòng)能力與學(xué)習(xí)能力，使得他們?cè)诎嗉?jí)管理一欄里都找到了相應(yīng)的職務(wù)，成為我的得力小助手，而他們也在日常的工作與學(xué)習(xí)中漸漸地學(xué)會(huì)了如何控制自己的情緒友好地與人相處。

【導(dǎo)后感悟】

一言以敝之，孩子急躁的個(gè)性不是一天兩天形成的，它是長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)的結(jié)果。糾正孩子急躁的個(gè)性也不是一朝一夕就可取得成效地事，它需要我們每一位老師與家長(zhǎng)共同攜手付出足夠地耐心和不斷地努力，幫其恢復(fù)自信自強(qiáng)，學(xué)會(huì)友好與人相處。

第二篇：孩子脾氣暴躁、易發(fā)脾氣怎么辦

有小孩子的父母?jìng)?，你們是否?huì)經(jīng)常遇到這種情況：孩子平常都很聽(tīng)話，一旦他的要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)亂發(fā)脾氣，撒潑打諢。遇到這種情況，你們會(huì)怎么做呢？

這是我的看法，僅供父母?jìng)儏⒖?。孩子發(fā)脾氣一般有下面幾種情況：

一、因?yàn)樾枨鬀](méi)有得到滿足而發(fā)脾氣。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，有的孩子稍不如意便大哭大鬧，家長(zhǎng)決不要讓步和妥協(xié)，不然會(huì)助長(zhǎng)孩子的脾氣。最簡(jiǎn)單的辦法是把他單獨(dú)放在房間里，作短暫的隔離，冷落他一會(huì)兒，讓他有時(shí)間冷靜下來(lái)重新考慮下一步怎么辦。即使在外面也一樣。如此反復(fù)幾次，孩子就會(huì)感到自己發(fā)脾氣、哭鬧都毫無(wú)意義，得不到家長(zhǎng)的注意，得不到自己想要的東西，慢慢地就不再亂發(fā)脾氣了。每次發(fā)作平息后，家長(zhǎng)要記住為孩子講道理，及時(shí)進(jìn)行下面教育。要告訴孩子剛才的行為是不好的，采取發(fā)脾氣的辦法要挾父母滿足自己的需求，是達(dá)不到目的的。要讓孩子知道父母還是愛(ài)自己的，只是不愛(ài)自己的撒潑行為。這樣既可以教育孩子今后不再亂鬧，也可以避免孩子疏遠(yuǎn)父母的親情。

二、由于受忽視而亂發(fā)脾氣。對(duì)于這樣的孩子，要安撫他們并轉(zhuǎn)移注意力。孩子越小，情感越不穩(wěn)定，注意力也越容易轉(zhuǎn)移。當(dāng)發(fā)生不愉快時(shí)，要采用活動(dòng)轉(zhuǎn)移法，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)或體育活動(dòng)中宣泄內(nèi)心的緊張。比如，孩子想媽媽了，而媽媽加班還未回家，孩子委屈得不得了，亂扔?xùn)|西，怎么勸都不行。這時(shí)，家里人可以有意識(shí)地提起孩子平時(shí)最感興趣的一件事，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。例如，給孩子講個(gè)愛(ài)聽(tīng)的、好玩的故事，或者帶孩子去玩最喜愛(ài)的蕩秋千游戲，等等。一定要從愛(ài)心出發(fā)，從感情上安撫他，哄勸孩子不哭；要有耐心，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥指責(zé)，更不能動(dòng)怒打罵。否則，孩子的脾氣只會(huì)愈演愈烈。

三、由于不被理解而發(fā)脾氣。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)某一件事也有了自己的看法，家長(zhǎng)一定要給孩子提供充分表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。有時(shí)候當(dāng)孩子喋喋不休地向家長(zhǎng)講述某件趣事時(shí)，家長(zhǎng)們卻常因忙于自己的事情，漫不經(jīng)心的點(diǎn)點(diǎn)頭或哼哼兩聲，那么孩子會(huì)十分惱火的。所以，家長(zhǎng)不妨?xí)簳r(shí)放下手中的事務(wù)，以專注的神情傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，以欣賞的態(tài)度理解孩子的話語(yǔ)，并饒有興趣地和孩子聊一聊，說(shuō)一說(shuō)，那對(duì)孩子將會(huì)是莫大的支持和鼓勵(lì)。

四、因?yàn)檠舆t滿足而發(fā)脾氣。多數(shù)學(xué)齡前階段的孩子對(duì)于自己想要吃的或想要玩的東西根本沒(méi)有耐心多等待一會(huì)兒，尤其對(duì)于就在眼前的誘惑物。曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求幼兒等待15分鐘作為取得好吃的糖果的條件，否則，只能得到不好吃的糖果。結(jié)果，幼兒的表現(xiàn)依實(shí)驗(yàn)條件不同而變化；糖果不在眼前時(shí)，幼兒堅(jiān)持等待的時(shí)間最長(zhǎng)；有一種糖果(好吃的或不好吃的)在眼前時(shí)，幼兒能等待的時(shí)間減半；兩種糖果都在眼前時(shí)，幼兒能等待的時(shí)間最短。說(shuō)明幼兒對(duì)眼前的誘惑物不易抵制，自制力比較弱。因此，作為家長(zhǎng)，一定要有意識(shí)地在平日里訓(xùn)練孩子的延遲滿足能力，從一件件小事做起，不要讓孩子學(xué)得，只要是我想要的，爸媽都會(huì)立刻滿足，形成一種要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的感覺(jué)。這樣當(dāng)孩子偶爾不能如愿以償?shù)臅r(shí)候，就容易大發(fā)雷霆。

除了以上針對(duì)孩子的具體情況具體對(duì)待之外，家長(zhǎng)還要注意自身的言行。家長(zhǎng)的言行是孩子行為的一面鏡子。

一、家長(zhǎng)的教育態(tài)度要一致。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，千萬(wàn)不要在成人中間形成幾派，有人不理睬，有人去哄勸，有人離孩子而去，還有人跑到孩子面前討好，更不要當(dāng)著孩子爭(zhēng)論。成人彼此之間一定要溝通好，一旦孩子發(fā)作，全家人采取一致的態(tài)度。否則他就會(huì)更加哭鬧不止。

二、家長(zhǎng)切記自已不要經(jīng)常發(fā)脾氣。有一次在商場(chǎng)的玩具部我看到了驚心動(dòng)魄的一幕。有個(gè)媽媽突然抬高聲音說(shuō)：“上個(gè)星期剛買過(guò)，又要買?！眱叭辉诟嬖V大家，我的孩子不講理，我不給他買的原因是剛買過(guò)，不是不給他買。我覺(jué)得這個(gè)媽媽有點(diǎn)心虛，不給孩子買玩具有什么丟臉的？不買就是不買，給孩子講清道理就行了。可她的方法有點(diǎn)走樣，而孩子又非要不可，她就拖著孩子向外走，孩子則鬧著往里拽。媽媽脾氣大發(fā)，啪啪打了孩子兩下，孩子哇地哭了起來(lái)。于是，這個(gè)媽媽不上分說(shuō)拖著哭著的孩子慢慢消失在人群中了。有了這么一個(gè)好發(fā)脾氣的媽媽，不想讓孩子發(fā)脾氣都難。

三、家長(zhǎng)拒絕孩子的同時(shí)適當(dāng)?shù)匕参?。孩子提出的要求，能滿足的就盡量滿足。比如夏天他想吃冰淇淋，你就讓他吃一個(gè)：但冬天冷，他想吃就不能給。成人認(rèn)為是無(wú)理的要求，但孩子卻認(rèn)為這兩種情況是一樣的，沒(méi)有無(wú)理和合理的區(qū)分。你要教他區(qū)分。比如，當(dāng)他提出所謂的無(wú)理要求時(shí)．可以用眼神，手勢(shì)、簡(jiǎn)單否定等方式讓他懂得，這個(gè)要求媽媽不同意。不過(guò)，在拒絕他這個(gè)要求的同時(shí)，要給他合理的東西滿足他。比如．冬天不讓他吃冰淇淋．但可以給他一塊小蛋糕。只是拒絕．沒(méi)有給予，無(wú)法對(duì)比，是達(dá)不到教育目的的。

因此，為了培養(yǎng)孩子良好的性格，不亂發(fā)脾氣，家長(zhǎng)一定要以身作則，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的；家庭環(huán)境氛圍，讓孩子保持積極情緒，控制不良情緒的爆發(fā)。

第三篇：孩子脾氣暴躁怎么辦

孩子脾氣暴躁怎么辦 脾氣暴躁的原因，有以下3點(diǎn)：

1、小弟弟的出生。本來(lái)小勇是獨(dú)享來(lái)自父母的愛(ài)，現(xiàn)在多了一個(gè)人和他分享，加上弟弟還小，媽媽要花很多時(shí)間去照料弟弟的吃喝拉撒，自然有點(diǎn)顧不上他。小勇一方面失去了很多母愛(ài)，心里有氣，另一方面，也是通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)引起媽媽的關(guān)注，和弟弟爭(zhēng)寵。所以家里不止一個(gè)小孩的家長(zhǎng)，更要注意對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)和照顧，一碗水要端平。當(dāng)然，對(duì)年齡小的孩子多些照顧是應(yīng)該的，但也不應(yīng)少了對(duì)年長(zhǎng)孩子的精神關(guān)愛(ài)，盡量擠時(shí)間多和他們聊聊天。

2、受爸爸的影響。孩子情緒的反應(yīng)就是父母的鏡子，父母對(duì)寶寶性格的形成起決定性作用。如果父母有脾氣暴躁的，那小孩很有可能會(huì)學(xué)習(xí)這一行為模式和應(yīng)對(duì)壓力的模式。想讓孩子的脾氣稍微改善一點(diǎn)，家長(zhǎng)首先要做好榜樣，如果一邊說(shuō)教孩子“不要亂發(fā)脾氣，要控制情緒”。一邊自己也大喊大叫的，顯得很沒(méi)有說(shuō)服力，身傳的效果是遠(yuǎn)大于言教的。

3、父母的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)在還沒(méi)聽(tīng)完孩子的傾訴前就開(kāi)始批評(píng)。小勇的老師一打電話告狀，爸媽就開(kāi)始批評(píng)小勇，教育他不要和同學(xué)吵架，小勇本來(lái)在學(xué)校已經(jīng)受了氣，回家還要挨一頓罵，心里怨氣越積越深，自然脾氣也就越來(lái)越大。所以，父母應(yīng)該先給孩子解釋的時(shí)間，讓他把事情講清楚，把怨氣先釋放出來(lái)，不管對(duì)錯(cuò)，先別急著批評(píng)教育。等孩子氣消了，再慢慢講道理，比較容易被接受。其次，不注意提醒方式，過(guò)于啰嗦。平時(shí)父母讓小勇少玩電腦，多點(diǎn)時(shí)間看書(shū)?；蛞笏プ鳇c(diǎn)什么事情，只是很籠統(tǒng)地說(shuō)“少玩點(diǎn)”，“認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)”，并沒(méi)有和孩子商定好玩電腦的時(shí)間，或具體怎么檢查作業(yè)質(zhì)量。當(dāng)沒(méi)有達(dá)到自己的要求時(shí)反復(fù)重申同樣的命令，難免引起孩子的反感。作為父母，我們要努力為孩子營(yíng)造溫馨、祥和的家庭環(huán)境，讓我們的孩子情緒得到理解和宣泄，那么，孩子和家人都會(huì)從中受益的。

第四篇：如何引導(dǎo)脾氣暴躁的孩子

兩小時(shí)教出好孩子

——陳園長(zhǎng)一對(duì)一輔導(dǎo)實(shí)錄之五

（可可篇）“不曉得”寶寶的故事

時(shí)間：2009.3．11下午3：30——5：30 地點(diǎn)：陳園長(zhǎng)辦公室

輔導(dǎo)對(duì)象：可可 年齡： 5歲4個(gè)月

輔導(dǎo)目的：觀察孩子，實(shí)實(shí)在在出謀劃策，幫助家長(zhǎng)解決孩子教育問(wèn)題不足點(diǎn)。媽媽的困惑：

1、有些急躁；

2、自控能力較差；

3、跟小朋友交往時(shí)容易產(chǎn)生矛盾；

閃光點(diǎn)：

1、性格開(kāi)朗；

2、對(duì)煩惱忘得特別快；

3、善于表達(dá)；

4、樂(lè)觀；

5、懂得感恩；

過(guò)程：

第一部分

和孩子聊天的藝術(shù)

印象中可可是一個(gè)天真活潑、開(kāi)朗大方的乖女孩。因?yàn)閶寢尦霾?，是阿姨送過(guò)來(lái)的。牽著她的小手來(lái)到我辦公室。孩子滿臉的童真，真是個(gè)可愛(ài)的孩子。

來(lái)到辦公室，我按慣例將她抱起來(lái)坐在腿上，和她開(kāi)始聊天。

“ 知道今天為什么會(huì)來(lái)嗎？” “不曉得” “媽媽怎么給你說(shuō)的？” “媽媽說(shuō)到陳園長(zhǎng)辦公室去玩?！?“你喜不喜歡到陳園長(zhǎng)這來(lái)玩嘛？” “喜歡！”

接下來(lái)我和她聊了許多內(nèi)容，比如說(shuō)： “家里面都有哪些人？” “爸爸、媽媽、阿姨和我。” “誰(shuí)最愛(ài)你？”

“爸爸、媽媽、阿姨和我?！?“你最愛(ài)誰(shuí)？”

“爸爸、媽媽、阿姨和我?！?/p>

“他們分別都有什么特點(diǎn)？”（和孩子聊天，由易到難，當(dāng)覺(jué)得她應(yīng)答自如時(shí)，可以適當(dāng)增加難度）

讓我有些意外的是，對(duì)于這個(gè)有些難度的問(wèn)題，她居然一五一十地給我講起來(lái)。“媽媽的特點(diǎn)是??，爸爸的特點(diǎn)是??，阿姨的特點(diǎn)是??。”哈哈，我用贊賞的眼光看著她。作為一個(gè)5歲多的孩子，她有極好的語(yǔ)言表達(dá)能力，這將為她未來(lái)的成長(zhǎng)加分不少。

我們還聊到了一些幼兒園的事，她能比較清楚地說(shuō)出幼兒園的老師，小朋友，幼兒園有些什么活動(dòng)，活動(dòng)是怎么做的，一日三餐都吃的什么等等。

呵呵，中途她從我腿上滑下來(lái)，坐到了椅子上，說(shuō)“我坐這兒！”哈哈，忽略了可可是個(gè)大孩子了。不過(guò)，這也代表她已經(jīng)有了較好的獨(dú)立性。

第二部分

“不曉得”寶寶的故事

接下來(lái)，我拿來(lái)一個(gè)已經(jīng)壞了的鐘，教她認(rèn)識(shí)三種針——時(shí)針、分針、秒針。可可應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的孩子，但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這三種針教了很多遍，她還是會(huì)搞混，甚至是自己取一個(gè)名字。仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)已經(jīng)在走神了。（后來(lái)知道她在生病，不知道是不是生病影響到狀態(tài)）。但如果提醒她，在認(rèn)真的情況下她很快就可以學(xué)會(huì)的。但對(duì)于她不會(huì)的事情她的表現(xiàn)就是有些不耐煩。或者干脆說(shuō)“不曉得！”。在她說(shuō)了第8個(gè)不曉得時(shí)，我即興編了一個(gè)關(guān)于“不曉得”的故事?！坝幸恢恍『镒?，它本來(lái)很聰明，可就是不愛(ài)動(dòng)腦筋，當(dāng)別人問(wèn)他問(wèn)題的時(shí)候，他就說(shuō)“不曉得”，由于大家經(jīng)常聽(tīng)他說(shuō)不曉得，就給他取了個(gè)名字叫“不曉得寶寶”。唉，這可不是一個(gè)好聽(tīng)的名字啊，當(dāng)別人叫小猴子“不曉得寶寶”的時(shí)候，他的臉就紅了?？煽桑憧刹灰?dāng)“不曉得寶寶”??！

可可似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。但之后仍說(shuō)了好幾次“不曉得”。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)夸張地說(shuō)“不曉得寶寶！”，而且在她說(shuō)了“不曉得”后，并不會(huì)馬上教她或者告訴她答案。而是引導(dǎo)她說(shuō)“你想想！”或是“你認(rèn)為應(yīng)該是什么的”（孩子對(duì)于有難度的問(wèn)題不太愛(ài)動(dòng)腦筋，習(xí)慣依賴別人。應(yīng)該引導(dǎo)她積極思考，通過(guò)自己的努力探索未知、尋找答案）

之后，她告訴我她還在學(xué)唱歌，為了保護(hù)她的學(xué)習(xí)興趣。我決定暫時(shí)不再學(xué)習(xí)認(rèn)鐘，讓她唱首歌（由孩子感興趣的事開(kāi)始，從而逐步引入知識(shí)的學(xué)習(xí)）?？煽沙藘墒赘瑁猛?，受到我的表?yè)P(yáng)后來(lái)了興致，告訴我還會(huì)講故事。我于是又笑咪咪地聽(tīng)她講了一個(gè)《龜兔賽跑》的故事。呵呵，這個(gè)小女孩，語(yǔ)言表達(dá)能力的確不錯(cuò)！

她還告訴我她會(huì)寫(xiě)她的名字，我就讓她寫(xiě)來(lái)看看，她在紙上用倒劃筆寫(xiě)出一個(gè)“可可”。我告訴她什么叫“橫、豎、撇、捺”，要先橫后豎，先撇后捺。她有些沒(méi)耐性，只是一遍遍在紙上寫(xiě)著“可可”與“李”。我讓她比較了她寫(xiě)的與我寫(xiě)的“可可”，問(wèn)她誰(shuí)寫(xiě)得好看些，她說(shuō)我寫(xiě)的好看些。于是我引導(dǎo)她說(shuō)，“所以按我教的方式來(lái)寫(xiě)，字會(huì)寫(xiě)得更漂亮”，但她還是一遍遍地按她的方式來(lái)寫(xiě)著。這或許也體現(xiàn)了媽媽說(shuō)的“有些急躁”吧。不過(guò)，后來(lái)了解到她在生病，頭痛，所以這也許也不是最真實(shí)的表現(xiàn)。

之后我又拿出字卡與數(shù)點(diǎn)卡，讓她認(rèn)。認(rèn)的方式是，由她自己把認(rèn)識(shí)的與不認(rèn)識(shí)的分開(kāi)。她很快就分開(kāi)了，我有些奇怪地是第一套字卡，她居然有好幾張不認(rèn)識(shí)（如肩膀、肚子什么的）。于是我專門(mén)把這些拿出來(lái)教她，她其實(shí)如果認(rèn)真的話可以一下子就會(huì)了，但她有些走神。后來(lái)認(rèn)數(shù)點(diǎn)卡，發(fā)現(xiàn)她很習(xí)慣去數(shù)紅點(diǎn)。但還都能數(shù)對(duì)。我提示了她一句“如果你能記得住這些紅點(diǎn)組成的形狀，你就可以一下子就認(rèn)出是幾，那就太厲害了?！?/p>

第三部分

不喜歡看動(dòng)畫(huà)片的孩子

看她有些不舒服，我提出看動(dòng)畫(huà)片放松一下，她說(shuō)“為什么要看動(dòng)畫(huà)片？”呵呵，我感覺(jué)她不太想看，這是我提出看動(dòng)畫(huà)片后唯一一個(gè)不感興趣的孩子。（每個(gè)孩子都有自己的喜好，非原則性問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該給予尊重）。她主動(dòng)提出想畫(huà)畫(huà)，我給了她紙筆，她去畫(huà)了幾個(gè)小人，畫(huà)得不錯(cuò)。

后來(lái)又和她聊了父母的職業(yè)，她居然回答我的都是不“不曉得”，看來(lái)這方面的交流不夠。我又問(wèn)到她以后要做什么？她開(kāi)始也說(shuō)“不曉得”，在我的引導(dǎo)下說(shuō)“當(dāng)老師”。我告訴她如果想當(dāng)老師得掌握很多的知識(shí)，從而引導(dǎo)她去探索更多未知的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)職業(yè)的了解的確很少，成功兒童孵化班職業(yè)模擬課程很有必要。

孩子明顯有些身體不適，狀態(tài)不佳，我提前半小時(shí)結(jié)束了一對(duì)一輔導(dǎo)。

可可是一個(gè)聰明伶俐的乖女兒，語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也很好。通過(guò)1個(gè)半小時(shí)的溝通，感覺(jué)得到媽媽的用心，女兒各方面發(fā)展都極優(yōu)。有兩個(gè)問(wèn)題值得一提，第一就是愛(ài)說(shuō)“不曉得”。媽媽?xiě)?yīng)該記住，當(dāng)以后女兒再說(shuō)“不曉得”時(shí)，不能馬上輕易告知她答案?？梢宰屗傧胂?，或是“你認(rèn)為是怎么樣？”。要鼓勵(lì)孩子積極思考，而不完全是依賴別人。

第二，就是關(guān)于“專注力”的問(wèn)題，媽媽一直告訴我，幼兒園老師說(shuō)可可專注力不好。此次輔導(dǎo)也發(fā)現(xiàn)了的確有一點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，但由于孩子有些生病，還因?yàn)闀r(shí)間比較短，我也沒(méi)有找到原因及解決方法。提示是：

1、告訴她為什么要學(xué)；

2、反復(fù)告訴她，做好一件事再做另一件事。

3、告訴她，可可其實(shí)很聰明，如果認(rèn)真很快就學(xué)會(huì)了，但是如果不認(rèn)真就要花很多時(shí)間。

可能不能夠給媽媽提供太多，但媽媽不用太擔(dān)心可可的成長(zhǎng)，相信他會(huì)成長(zhǎng)得很好！

陳園長(zhǎng)語(yǔ)錄：如果你和一個(gè)5歲的孩子生氣，代表你和他是一般見(jiàn)識(shí)。

第五篇：怎樣糾正孩子脾氣暴躁

怎樣糾正孩子脾氣暴躁

有許多家長(zhǎng)反映孩子脾氣特別暴躁。一不如意就哭，一哭起來(lái)臉就漲得通紅，甚至接不上氣。不知該怎么辦好。

兒童氣質(zhì)分為三種主要類型，即難養(yǎng)型、啟動(dòng)緩慢型、易養(yǎng)型。難養(yǎng)型兒童生物功能不規(guī)律，對(duì)新事物和陌生人退縮，適應(yīng)較慢，經(jīng)常表現(xiàn)消極情緒且反應(yīng)強(qiáng)烈。當(dāng)然，孩子歸哪一種氣質(zhì)類型，不能單憑某一點(diǎn)下結(jié)論，要綜合起來(lái)全面評(píng)定。

影響兒童氣質(zhì)的因素較多，除遺傳學(xué)基礎(chǔ)、圍產(chǎn)期危險(xiǎn)因素（如低出生體重兒、早產(chǎn)兒等）外，家庭因素也有一定影響。這除了父母?jìng)€(gè)性特點(diǎn)以外，懷孕末期的情緒障礙也起作用。

兒童氣質(zhì)是一種先天的素質(zhì)，具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，但并非不能改變。在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境因素可以使氣質(zhì)特點(diǎn)發(fā)生變化。因此，無(wú)論孩子的脾氣暴躁是否是氣質(zhì)問(wèn)題，都有可能通過(guò)教育引導(dǎo)、行為矯正等予以改變。

１、家長(zhǎng)以身作則，避免動(dòng)輒勃然發(fā)怒。

２、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的外部條件。如不要使孩子過(guò)度興奮或過(guò)度疲勞；玩具或提出的要求要適應(yīng)孩子的年齡水平，不要過(guò)于復(fù)雜；當(dāng)孩子做事有困難時(shí)，及時(shí)予以適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭Ｒ驗(yàn)楹⒆釉谶^(guò)度興奮或過(guò)度疲勞時(shí)，容易控制不住情緒。

３、不要孩子一哭鬧就依從他。小年齡的孩子可用轉(zhuǎn)移注意力的辦法，引導(dǎo)他玩最喜歡的玩具做最喜歡的游戲，如果不靈則可保持沉默置之不理，這也是比較有效的方法。因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣的一個(gè)重要目的是想得到家長(zhǎng)的注意。只要孩子沒(méi)有什么危險(xiǎn)，家長(zhǎng)就不要去理他，可轉(zhuǎn)身走開(kāi)或繼續(xù)做自己的事。這樣孩子就會(huì)意識(shí)到發(fā)脾氣也沒(méi)用，從而減少這種行為。但孩子在最終放棄這個(gè)行為前，會(huì)加倍哭鬧，家長(zhǎng)要堅(jiān)持住。稍大的孩子只要沒(méi)有什么危險(xiǎn)，家長(zhǎng)也可以把哭鬧不停的孩子隔離在一個(gè)房間里，告訴他必須坐多少分鐘（此分鐘數(shù)等于年齡數(shù)），只有安靜下來(lái)３０秒后，才可離開(kāi)那里。請(qǐng)注意，這時(shí)家長(zhǎng)要能觀察到孩子，而讓孩子看不到家長(zhǎng)。

４、當(dāng)孩子能用正確的方式而不是用發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)自己的不滿或引起家長(zhǎng)的注意時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，效果會(huì)更好。

補(bǔ)一句：暴躁的意思是遇事好發(fā)急，不能控制感情