第一篇：新寨小學三年級語文期末測試質(zhì)量分析專題

2012-2013學年上學期新寨明德小學三年級語文期末檢測質(zhì)量分析報告

一、本次試卷的特點：

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據(jù)課文內(nèi)容填空，我能讀懂下面的短文。

3．重發(fā)展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

二、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語：此題中個別字出錯率很高，如：謙、武、裕、勵等，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。

2、成語填空：這些成語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復(fù)性的練習。

3、古詩、名句填空，根據(jù)課文內(nèi)容填空：極少部分學生有錯別字現(xiàn)象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結(jié)構(gòu)書寫。

4、按要求完成下列各題：主要是不會運用修辭手法

5、課內(nèi)閱讀：大部分學生不能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。

6、課外閱讀：題目沒有讀清楚就做題，不能真正理解短文中的句子，不明白文章的主要內(nèi)容，使我都搞不懂學生的思維力。7、習作：要求展開想象，寫一篇童話。還有寫我們身邊熟悉的人或事?；旧隙际菚鴮懖徽J真，態(tài)度不端正，表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，沒有五官兄弟的對話，總之問題很多。

三、改進措施

1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。

4、作文教學改進作文方法的指導(dǎo)，注意學生思維的訓練。

新寨明德小學 2013年1月25日

第二篇：小學語文三年級期末測試質(zhì)量分析

小學語文三年級（上冊）期末測試質(zhì)量分析

劉建軍 2012.12.28 本次語文期末考試，縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現(xiàn)新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發(fā)展。除考察學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。

一、存在的問題及原因分析

（一）《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！睆拇痤}情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎(chǔ)到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重。

(二)短文題實際分數(shù)與我估計的分數(shù)相差較大，出現(xiàn)回答不完整和答錯現(xiàn)象。其次失分的原因，在于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分。應(yīng)該注重穩(wěn)中求穩(wěn)的做題原則。

(三)本次作文。從完卷情況來看，多數(shù)同學能按要求習作，但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質(zhì)內(nèi)容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現(xiàn)象。

二、改進措施

（一）教師：

1、認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2、在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導(dǎo)，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真讀書，端正學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；還要培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數(shù)是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現(xiàn)象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導(dǎo)，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

第三篇：三年級語文期末測試質(zhì)量分析

三年級語文期末測試質(zhì)量分析

一、檢測對象和基本情況：

總?cè)藬?shù)：71人；考試人數(shù)：71人；優(yōu)秀率：31人 43.6%；良好率：32人 45%；合格率：8人 11.38%；平均分：87.1

二、命題的依據(jù)和特點：

本次測試體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作的綜合性考查。

本次測試要求學生能全面掌握基礎(chǔ)知識的音、形、義，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力的考查，對今后教師的教學具有一定的導(dǎo)向性。

三、存在問題：

綜觀3個班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進一步重視：

1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導(dǎo)尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。

2、學生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。

3、對所學的近義詞和詞語搭配掌握得較不牢固；

4、閱讀理解能力和審題能力還有待提高。

四、改進措施：

針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：

1、抓實課堂35分鐘的教學，扎實有效地進行讀、寫訓練，讓學生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握詞義，在語境中靈活運用。

2、課后抓緊時間給學生復(fù)習鞏固,巧妙設(shè)計好教材中的訓練點，具體生動；更要進一步研究教會學生修改習作，盡量不寫錯別字和病句。

3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯。

4、培養(yǎng)學生認真讀題和做完后仔細檢查的好習慣。

第四篇：小學語文期末測試質(zhì)量分析

一、試卷分析

一至四年級的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場、句子沙龍、積累運用、短文閱讀、習作表達（寫話練習）。

五、六年級的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運用、閱讀與理解、寫作。這次的試卷難易程度適中，內(nèi)容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解和課文主旨的把握，還考查了學生的語言積累能力、閱讀理解能力及習作能力，突出顯示了以人為

本，回歸本色語文，綠色語文的特點。其以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓練項目。試卷命題力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、失分情況

一年級

1、拼音廣場。主要考查學生的拼音書寫能力和平翹舌音的區(qū)分能力。正確率不高，主要是平翹舌音不能準確區(qū)分。

2、字詞天地。錯誤較多的是根據(jù)拼音寫漢字部分，在平時的訓練中，都是把拼音寫在上一排，讓學生讀拼音寫漢字，現(xiàn)在題型變了，拼音寫在了田字格的左邊，所以部分學生沒有認真分析思考而做錯了。

3、句子沙龍——照樣子寫句子。此題中出現(xiàn)錯誤的是用“像”寫句子，可能是有的學生不知道是寫比喻句，因此失分了。

4、課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個漢字的不同。

5、閱讀寫話。寫話題做得不夠好，平時一般訓練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個話題來說。大多數(shù)學生都只能寫個一兩句話，沒什么實際的內(nèi)容。另外就是寫錯別字造成了失分。

二年級

1、在“字詞廣場”部分，多音字“興”的掌握出錯多。看拼音寫詞語一題，生字不能完全會寫，“尤其”出錯集中。讀、換、連一題中，部分學生不能適應(yīng)新題型而出錯。比比組詞中的“極”部分學生集中出錯。

2、在“句子沙龍”部分，出現(xiàn)了少數(shù)學生寫句子不標句號的現(xiàn)象。

3、在“積累運用”部分，對已學詞語不能完整熟練書寫，對課文中需背的部分不能牢記熟寫，導(dǎo)致扣分集中。

4、在“短文閱讀”部分，主要是錯別字的誤寫，其余都很好。

三年級

1、字詞部分平時訓練較多，學生掌握得不錯，丟分現(xiàn)象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學生失分。選詞部分失分，多數(shù)因為“風塵仆仆和興高采烈”填錯。“選擇帶點字在句中的意思，把序號填在括號里”，學生不會正確選擇

2、句子部分，學生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個別學困生之外，均能填寫正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識在課后資料袋中，學生只關(guān)注了課文中“曲阜”一詞，以為曲阜就是對的，很有一部分同學忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數(shù)孩子在此判斷失誤。

3、積累運用部分，學生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數(shù)能夠默寫，但個別二類字，學生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。

4、閱讀部分，學生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風箏，感受到放風箏的心情是高興而激動，我們認為并不能算錯誤。但閱卷必須嚴格按照標準答案執(zhí)行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。

5、習作部分。本次習作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓練作文中，因此學生在沒有訓練過的基礎(chǔ)上，自由補充命題，以寫事為主，都能完整詳細敘述清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，甚至有不少孩子還寫了很多非常不錯的語句，這一點，很值得慶幸。但也有少數(shù)同在對事情的敘述上不是太清楚。

四年級

1、、字詞廣場。一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時教師比較重視的關(guān)鍵字詞，所以大多數(shù)學生都能牢固掌握，但仍有小部分學生基礎(chǔ)不扎實。第四小題成語與意思的連線，學生對詞語的理解有限，答題不夠好。

2、句子沙龍。主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫句子。

3、短文閱讀。文章中的片段的練習做得比較好。第二個文段學生在填寫主人公時出現(xiàn)誤差。

4、作文表達。問題：

1、格式，2、文字不夠，3、表達不流暢。

五年級

1、我會選擇。學生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導(dǎo)致丟分嚴重。

2、我會積累運用。少數(shù)學生對修辭手法和說明方法分不清，另外就是有些同學雖然能分清，但是卻寫了錯別字，主要表現(xiàn)在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。

3、我會積累運用。學生對多音字的把握不準，回答問題表述不完整，還出現(xiàn)了錯別字。

4、我會作文。學生審題時忽略了“自己身邊”這一關(guān)鍵詞，還有少數(shù)學生字跡潦草，導(dǎo)致扣分達10分以上。

六年級

1、我會認真選擇。學生對多音字“勁”把握不準。

2、我會積累運用。失分主要表現(xiàn)在：“暴躁”、“荒唐”個別學生書寫不正確；學生對直述句與轉(zhuǎn)述句中人稱把握不了；對于廣告語的理解不準確。

3、我會閱讀理解。個別學生出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象；閱讀理解不準確，更遺憾的是學生對課內(nèi)閱讀掌握的太差。

4、我會習作表達。個別學生對作文的審題不嚴謹，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴重偏題，同時少數(shù)學生在表達上太過于平鋪直敘，情節(jié)不夠曲折，缺乏真情實感。

三、改進措施

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。

4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、重視書寫。要求字跡端正、規(guī)范，卷面整潔。

6、重視學習習慣的培養(yǎng)：認真審題、仔細答題、耐心檢查。

7、加強學困生的個別輔導(dǎo)。對于學困生，教師要抓在平時，學校則要常抓不懈，要對學困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。同時，教師可發(fā)揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學規(guī)律，幫助學困生提高學習成績。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心。1

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第五篇：三年級下語文期末測試質(zhì)量分析

三年級下語文期末測試質(zhì)量分析

三年級下語文期末測試質(zhì)量分析

一、試卷制作：整張試卷七個大題，十九個小題，一目了然地展現(xiàn)在師生們的面前。

將課文、古詩以及樂園有機地糅合在一起。

既有每一個單元的重點課文的測試，也有對容易被大家忽視的略讀課文的檢查。

字詞句段篇的檢測都是圍繞三年級的教學要求進行出題。

其中第題的檢測很好的將三年級的上下兩冊的共同內(nèi)容進行了整合。

試卷中檢測到的課文有《一條大魚》、《第一朵杏花》、《發(fā)憤立志》、《小孩和大海》和《這個規(guī)矩不能有》等十篇課文。

有的側(cè)重檢查字音，有的側(cè)重檢查重點詞句，循序漸進地既檢查了課文中基礎(chǔ)，也檢查了平時的學習中需要掌握的語文學習技能。

教材中共有八個樂園，在整張試卷中，對其中的五個樂園的一二題進行了檢查，可見夯實基礎(chǔ)仍然是我們平時教學的重點。

本冊教材中有八首古詩，在試卷中出現(xiàn)了七道與古詩相關(guān)的試題，不僅如此，出題人竟然還將古詩進行歸類測試。

這是不是在指導(dǎo)我在以后的古詩教學過程中也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們學會歸類呢？這份試卷的出題人可謂是用心良苦。

首先是掃興與興高采烈中關(guān)于興的讀音檢測，還有干脆和不干示弱中關(guān)于干與甘這一對同音字的字形的檢查也是出題人煞費了苦心。

其次是課外閱讀也是對課內(nèi)閱讀教學與學習的檢測。

三年級已經(jīng)開始對學生進行引導(dǎo)并了解文章的構(gòu)篇，習作的檢測也是圍繞教材，緊扣大綱。

無論是從字數(shù)上，還是針對內(nèi)容都讓孩子們感覺很輕松。

半面的紙張與平時的訓練很吻合，而且內(nèi)容的確定，學生也可以根據(jù)試卷的提示，知道要在習作中寫玩具的樣子和來歷。

看來這份試卷真的只是在檢查平時孩子們的學與老師的教學，而不是考。

二、學生答題情況：孩子們考試完后，他們面露喜色。

我也看了一眼三年級的語文期末測試卷，好像都是我平時教學中多次提到的內(nèi)容均被納入試卷中，惟有一道題目是我的疏忽。

心中竟然也沒有多少擔憂的。

上午的閱卷讓我忐忑不安，下午看到試卷后，也確實吃驚不小。

第一大題測試字音字形字義。

治療寫成冶療的不是一兩個；賢能的賢下面明明是貝，小家伙非要寫成見；規(guī)矩的規(guī)里面明明有見，他們非要寫成貝。

我可是期待他們拿滿分的，如今的正確率只有百分之九十六。

有兩個學生竟然連驕傲的解釋也選擇錯了，這可是做了好幾遍的原題。

第二題測試的是詞語。

除了第小題，其余的都是來自樂園。

第小題中的不干示弱不是來自第一篇課文嗎？課文中的四字詞語反反復(fù)復(fù)聽寫難道也沒有效果……，雖然百分之九十七的正確率不差，但是，這樣的題目，孩子們考百分之百是沒有問題的。

第三題測試的詞語和詩句的運用。

說是詞語的運用，其實都是來自課文中的詞語搭配，特別是看到有個學生寫到（緩慢）地游著錯了的時候，我差點立刻打電話批評他了，因為他把緩的右邊寫成了愛。

看到試卷后，最讓我高興的事古詩的測試難度不大，而且還都是學生們喜歡的關(guān)于月亮和花的古詩。

改試卷之前，我還在心里想著：這個版塊正確率應(yīng)該可以拿到滿分吧！乖乖滴~~結(jié)果顯示：有背誦混淆的，也有寫錯別字的。

痛心啦！抄也抄了，寫也寫了，背也背了，默也默了……第四題測試的是句子的運用。

三個句子的測試，我一點都不夸張說：三個句子我都練習過，而且是我練習的原句子。

竟然在這一版塊有沒有拿到百分之百的正確率。

我心痛不已。

題目中明明是槐花，在修改句子的時候，被學生抄寫成槐鄉(xiāng)；原句中是香氣，他卻把氣抄寫掉，分不見了；題目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。

這個丟分，那個丟分，就這樣丟了許多的命根。

第五題測試的是課內(nèi)閱讀的理解。

說實在的，這是在區(qū)教學研討的活動中聽過的一節(jié)優(yōu)秀的公開課，我也效仿者進行了課堂教學活動。

結(jié)合樂園中的內(nèi)容，我也扣住了含有可是這個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，引導(dǎo)學生進行體會練習說句子，寫句子。

出現(xiàn)的錯誤也是讓我驚訝，有的竟用但是造句，真是弄不清楚，和但是有什么關(guān)系。

失誤還來自爸爸那堅定的話語，課文中的原句，要求一字不漏地背誦，也一字不漏地默寫，結(jié)果出現(xiàn)在試卷上不是多字，就是少字……最讓我痛心疾首的是對兩個永遠也忘不了的理解。

幾乎全軍覆沒，很少有學生能夠扣住遵守規(guī)定這樣的關(guān)鍵詞語來答題。

第六題測試的是課外閱讀。

看了學生們的試卷，我是欲哭無淚啊。

正確率竟然只有百分之七十八。

我仔仔細細地將課外閱讀的三個題目看了又看，除了該錯外，其余的幾道題目沒有錯的理由。

可是，有的同學就是不知道貧窮的反義詞，有的同學不知道合攏的反義詞，哎~剩余的題目答案幾乎都在短文中，只是需要他們抄抄寫寫在題目中，特別是看到有的學生不會在文中找比喻句的時候，我的眼睛估計在冒火。

第七題測試的是習作。

說實在的，我個人認為，三年級的孩子的認知水平只有那么高，我對他們的習作要求是首先把漢字寫端正，盡力做到不寫錯別字。

是在遇到不會寫的漢字，可以換一個意思來寫。

拿到試卷，我從前往后翻，又從后往前翻，竟然也發(fā)現(xiàn)了近、進不分的，師帥不清的……平時在書寫上讓我著急的幾個孩子在書寫上依然是圖快，讓漢字變了形……

三、教師教學反思及建議：一份試卷不僅僅單方面測試了學生平時的學習情況，同時也是反映了老師平時的教學活動。

一直以來，我都比較重視夯實基礎(chǔ)，但是又不喜歡機械性的抄抄寫寫。

為了讓學生們比較快樂學習語文，樂園一二三題從來都只是抄寫一遍，課文中的詞語句子等，也只是要求學生們在預(yù)習的時候會讀會認，只是每一天中午十分鐘夕會都是報聽寫的時間。

或許是我的隨意，讓孩子們沒有對課文中的重點詞句引起足夠的重視，每一次的聽寫訂正，如果我不去關(guān)注，就會有人不訂正。

我安排班上的每一個同學都有一本課堂練習本。

只要是每一課或者是某一個樂園中出現(xiàn)了比較重要的句子，我就會引導(dǎo)學生們要么去仿寫，要么抄寫。

雖然我知道每一個孩子的能力不一樣。

可是，我總是認為他們應(yīng)該都會了，這樣，導(dǎo)致有的時候，我檢查一下他們的作業(yè)情況，有時候就忽略了，沒有落實到人人過關(guān)，這在今后的教學中，要讓我引起警示。

特別是對能力弱的學生，更要關(guān)注他們的知識落實情況。

關(guān)于文中句段的理解分析，以及對古詩的背誦與理解。

我一直都注重引導(dǎo)學生思考，例如《這個規(guī)矩不能夠》一文中，我引導(dǎo)學生們知道這個規(guī)矩指的是什么？并鼓勵他們要用文中的句子來回答。

《一條大魚》中，爸爸那堅定的話語指的是什么？也是引導(dǎo)他們用文中的話語來回答。

但是，總是在要求他們，好像沒有對能力比較弱的學生落實關(guān)注度不高。

或許這就是導(dǎo)致他們寫不完整一句連貫的話，因為他們沒有在思想上引起高度的重視。

雖然在復(fù)習期間也有練習，但是相對于來說，我更多得是引導(dǎo)他們自己學會梳理。

例如：聽寫的詞語中，你們將有特點的四字詞語進行歸類。

這樣孩子們就根據(jù)自己的能力去整理。

詞語整理，但是落實到記憶這件事情上，我總是同情他們學習很辛苦。

這樣才導(dǎo)致了很多該掌握的詞語句子古詩都出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的掉字，錯字的現(xiàn)象。

或許是我的不刻苦影響了學生，也或許是我的喜歡用腦不喜歡用手影響了學生。

在復(fù)習期間，我只是引導(dǎo)學生關(guān)注每一個單元與話題緊扣密切的課文進行復(fù)習整理，對于不是很重要的課文，我?guī)缀鹾鲆暳怂麄兊拇嬖冢瑢W生就更是不會去關(guān)注它們了。

例如：《處處皆學問》一文，大綱中還特意提到了文中的說明方法，我自以為是的認為，三年級的學生應(yīng)該不需要掌握說明方法，于是斷章取義地連《海底世界》一文中的說明方法也沒有和學生們一起溫故而知新。

大意失荊州呀！這一道題目導(dǎo)致了我們班人均少兩分。

悲劇呀！難怪古人云：學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。

接下來的時間里，我要和孩子們一起學會勤奮的真正含義。