第一篇：時代對幼兒教師素質(zhì)的要求

時代對幼兒教師素質(zhì)的要求

——參加市幼兒教師素質(zhì)大賽有感

紅梅新村幼兒園

朱亞佩

在秋高氣爽的美麗季節(jié)里，我有幸參加了常州市幼兒教師素質(zhì)大賽，與三十幾位來自市各個幼兒園的幼教同行們進(jìn)行角逐。比賽是緊張而激烈的，雖然現(xiàn)已圓滿地落下帷幕，但那種緊張而又積極的氣氛仿佛還縈繞在心頭，讓我能時刻體味。能取得好的成績固然讓人欣慰，但我認(rèn)為參與的過程更為重要，特別是這次比賽為幼兒教師提供了一個展示的平臺，讓我們得到了一次鍛煉的機(jī)會，對我們專業(yè)素質(zhì)的提高起到很好的促進(jìn)作用，同時也讓我深深地感受到，時代對幼兒教師的要求已不只停留在過去單純的重技能，而是很快地向重能力的方向轉(zhuǎn)變，隨著時代的進(jìn)步，對幼兒教師的專業(yè)化要求也將越來越高，一名善于不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的教師才能跟上時代的步伐。以下是我參加素質(zhì)比賽的幾點感想：

1、幼兒教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)技能功底

彈唱說跳做畫寫這些專業(yè)技能在師范學(xué)習(xí)時期就是重點課程，我們知道要想踏上幼兒教師崗位，扎實的技能作為最基本的要求是每個人都應(yīng)牢牢掌握的。進(jìn)入幼兒園后在與孩子們相處的日子里更發(fā)現(xiàn)，一首好聽的曲子、一支優(yōu)美的舞蹈、一幅美麗的圖畫、一件有趣的手工都能引來孩子們敬佩的目光和由衷的贊嘆，而這些出自老師們心靈手巧的作品更能引起和孩子們情感上的共鳴，讓他們得到美的藝術(shù)熏陶。但隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的提高，我們的“惰性”仿佛也漸漸產(chǎn)生了，我們時常可以看到課堂上鋼琴已被磁帶所代替，圖畫成了印刷品，舞蹈也只能在錄象帶里去欣賞，這不能不說是一種遺憾。所幸在這次素質(zhì)比賽中，幼兒教師的專業(yè)技能仍得到了重視，讓我發(fā)現(xiàn)了自己技能中存在的弱項，從而促使我更勤奮地去練習(xí)，使技能水平又一次得到了提高。我想在以后的工作中，我會重新重視起已被漸漸忽視的這一塊，多學(xué)多練，讓這份屬于我們幼兒教師特有的多才多藝得到保持并有更大的提高。

2、幼兒教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)理論知識

作為幼兒教師只有具備深厚的專業(yè)理論，才有可能為兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因為在平時的教學(xué)活動中，怎樣去理性地分析幼兒和自身的行為，從而采取有效的措施和方法，只有借助專業(yè)理論知識的指導(dǎo)才能對癥下藥，不會產(chǎn)生偏差。在參加比賽的過程中，我更深刻地體會到這一點，如對案例的分析、對活動的評點、對自己研究課題的介紹、對教學(xué)活動的反思，無一不需要專業(yè)理論知識的支撐。對于現(xiàn)象和活動，我們不能單純的評判是對是錯或者是好是壞，更要明確地列出自己的觀點，說明“為什么”，這都要求幼兒教師應(yīng)具備一定的理論知識才能游刃有余地進(jìn)行分析。而教師的理論素質(zhì)不可能是與生俱來的，唯一的途徑就是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程雖然是枯燥的，但我們應(yīng)善于將它看成一種樂趣，形成一種習(xí)慣。隨著時代的發(fā)展，新的教育理念層出不窮，我們只有不斷加快學(xué)習(xí)的步伐，才能促進(jìn)自己的專業(yè)化成長，從課程執(zhí)行者向教育研究者轉(zhuǎn)變。

3、幼兒教師應(yīng)具備機(jī)敏的臨場反應(yīng)能力

以往開放教學(xué)活動，我們都要集全園教師的集體智慧，經(jīng)過一遍又一遍的反復(fù)試教，以達(dá)到萬無一失的效果。而在這次比賽中，教學(xué)活動這一環(huán)節(jié)采取的全封閉的方式，現(xiàn)場命題，現(xiàn)場備課制作教玩具。在對自己的執(zhí)教對象毫不知情的情況下，這無疑對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，更是對老師們臨場應(yīng)變能力的一次考驗：要求我們在抓住教學(xué)重點的前提下，能及時發(fā)現(xiàn)并滿足幼兒的興趣和需要，妥善處理好一些突發(fā)事件。其實靜心想一想，這種考驗并不是只存在于比賽之中，而是存在于我們工作的點點滴滴中。平時孩子們提出的希奇古怪的問題；或者是他們的各種行為、現(xiàn)象；更或者是他們自發(fā)的不在教師教育計劃之內(nèi)的活動，無一不需要老師靈敏的觀察力和靈活的處理方式，以滿足幼兒當(dāng)時的需要。也許由于工作的繁忙，有些事情被我們忽略了或簡單地制止了，從而喪失了一次很好的教育機(jī)會。因此這次比賽不只是我們專業(yè)素質(zhì)的大比拼，更是對我們平時工作的檢驗。只有具備機(jī)敏的反應(yīng)能力，時時刻刻做“有心人”，我們才能善于發(fā)現(xiàn)有利的教育價值，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

比賽雖然結(jié)束了，思考卻是長遠(yuǎn)的，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)還包括很多方面，以上只是我一點小小的感悟。我是一名年輕的幼兒教師，成長的道路還很長，要想成為一名與時俱進(jìn)的教育者，只有抱著不自滿的態(tài)度，不僅要樹立終身教育的理念，更應(yīng)該成為一個終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我成長，提高專業(yè)水平，為自己的幼教事業(yè)開創(chuàng)更美好的前景。

談現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)

幼兒教師素養(yǎng)是教育史的永久命題。幼兒公共教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人歐文曾這樣告誡教師：你們的職責(zé)是善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，以人道主義對待孩子。他還要求教師始終如一地對孩子們和顏悅色地說話。有“幼兒園之父”美譽(yù)的福祿培兒認(rèn)為：教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士。我國學(xué)前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道：“熱愛兒童是做一個優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說：“一個熱愛兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進(jìn)自己的工作的。反之，一個不熱愛兒童的教師，他是不會時時刻刻想到如何指導(dǎo)兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的?！?/p>

幼兒教師素養(yǎng)也是一個現(xiàn)實命題。教師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，教師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼兒園教師的群體素養(yǎng)和群體特長的體現(xiàn)，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗的積累與升華。故提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個人，乃至關(guān)系到整個幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。

當(dāng)今時代是信息化、國際化、現(xiàn)代化的時代?，F(xiàn)代化將帶來教育新理念、教育新環(huán)境、新設(shè)施，也推動幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)奮進(jìn)。幼兒教師作為孩子們成長的指導(dǎo)者、幫助者，必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中不斷提高自身的素質(zhì)。

現(xiàn)代幼兒教師因具備哪些素質(zhì)呢？

要有一顆摯愛之心?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?。任何一名優(yōu)秀的教師，都需要具有愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒園是孩子家庭生活的延續(xù)和發(fā)展，幼兒教育是愛的職業(yè)，愛心是幼兒教師的本質(zhì)屬性。有愛心的教師清楚，幼兒的事再小也是大事。幼兒十分稚弱，又處在生命成長的初期，每一步都對其未來產(chǎn)生著重要的影響。對孩子耐心、細(xì)心、呵護(hù)與培育并重，每一個一日生活，每一個活動都孕育著發(fā)展。幼兒身心健康成長，幼兒安全管理的每一項工作，都牽連著家家戶戶。

幼兒教師的愛是一種崇高的社會情感。這種愛既要具有母親般的細(xì)膩、真誠，同時又蘊(yùn)含著豐富的公正、平等。這種愛產(chǎn)生于強(qiáng)烈的歷史使命感與責(zé)任感，需要在實踐中經(jīng)歷一個自我修養(yǎng)的歷程，需要樹立樂于奉獻(xiàn)、不重名利的意識，安心于幼兒教育這平凡而有意義的工作崗位。只有這樣，才能把真誠的愛獻(xiàn)給每一個孩子。為他們的成長創(chuàng)造一個樂園，使之幸福生活，健康發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切的孩子”，無論他們來自怎樣的家庭社區(qū)，無論他們的品行如何，幼兒教師都要一視同仁，平等對待，用一顆慈愛善良之心來關(guān)愛孩子，尊重孩子，為孩子著想。

要有一顆求知心?，F(xiàn)代社會日新月異，各種新知新能層出不窮，需要我們設(shè)計富有活力的生活，創(chuàng)造嶄新的世界。倘若教師不及時更新知識，不積極謀求完善知識結(jié)構(gòu)，無意識發(fā)展科學(xué)思維，還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。因此，教師必須具有一種知識更新的緊迫感，從而迫使自己充分利用點滴時間，利用一切機(jī)會，克服困難，勤奮刻苦鉆研新知識，使自己有更廣闊的知識視野，在教學(xué)中及時反映社會發(fā)展、科技進(jìn)步與幼兒教育的前沿成就。這樣，幼兒教師才具有永久的魅力和價值。

孩子每天都會發(fā)問：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會中，教師豐富的經(jīng)驗仍然是極其寶貴的，問題是這經(jīng)驗必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價值和意義。不少經(jīng)驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個瞬息萬變的社會，經(jīng)驗往往是“過去時態(tài)”。例面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗的教師，同樣需要及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。同時應(yīng)該更自覺地在教育實踐中注意積累經(jīng)驗，進(jìn)行深入的鉆研和獨立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我。

要有一顆尚美之心。尚美是一種境界，也是一種人格。舉止文明、為人師表、言行優(yōu)美是教育事業(yè)對師表形象提出的基本要求?，F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影響、熏陶幼兒，做一個情操高尚、講究文明、神形秀美、儀表端莊、富有自我修養(yǎng)，能夠以身自教的教師。

幼兒園是美育天地，藝術(shù)化手法是幼兒教育的基本特色。幼兒教師美的鑒賞力、感染力是從事幼教事業(yè)的基本功。要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師每天都應(yīng)該創(chuàng)新突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入對他們進(jìn)行獨立性、創(chuàng)造性、主動性的素質(zhì)培養(yǎng)之中。

要有一顆合作之心。一個教師在教育活動中，必然要碰到很多人際關(guān)系，教師要以高尚的職業(yè)道德處理好自己與集體、與家長、與其他各方面的人際關(guān)系，形成教育的合力，既有利于教育任務(wù)的完成，又能使教師個人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，幼兒園賴以生存和發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。21世紀(jì)的教師素養(yǎng)中，親和力是一項重要指標(biāo)。幼兒教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛孩子，才能真正地親近孩子，關(guān)心孩子，也才能激發(fā)孩子們體驗生活、探索生活、創(chuàng)造生活。

要有一顆健康樂觀之心。幼兒園是一種特殊的生命圈。幼兒的生存發(fā)展需要特殊的環(huán)境，需要童心和童趣。無論是真誠活潑的年輕教師，還是飽經(jīng)風(fēng)霜的老教師，一旦面對孩子，就需要保持或激發(fā)童心和童趣，真誠相待，歡快游戲，讓孩子在無憂無慮的環(huán)境中，盡情享受童年生活的燦爛美好。

幼兒教師要對自己的潛能有樂觀的估價，對教育工作的成效和事業(yè)的發(fā)展充滿希望。幼兒教師的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于激勵自己，承擔(dān)風(fēng)險，在教育教學(xué)中盡其所能，發(fā)展自己的長處和優(yōu)勢，充分相信自己，取得工作的成功。

要有一顆創(chuàng)新之心。勤于實踐、勇于探索是幼兒教師愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)精神的行為表現(xiàn)。面臨現(xiàn)代社會發(fā)展的壓力和挑戰(zhàn)，人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力將成為國力競爭的焦點。因此教育必須創(chuàng)新，急切呼喚創(chuàng)造型的教師。這樣的教師具有探索的興趣，在工作中善于開拓創(chuàng)新，即使發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子們的火花，并及時引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新思維；這樣的教師能夠在教育生涯中揚(yáng)長避短、推陳出新，形成自我特色，成為專家型的教師。

第二篇：時代要求與現(xiàn)代教師素質(zhì)

時代要求與現(xiàn)代教師素質(zhì)

【摘要】新世紀(jì)社會發(fā)展和時代要求對教育提出了新問題，對教師提出了新挑戰(zhàn)：時代呼喚高素質(zhì)的教師隊伍。教師應(yīng)主動走出傳統(tǒng)教育的圈子，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前社會的要求和課程改革的需要。為此，教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育思想，具備創(chuàng)新意識和能力，具備高尚的職業(yè)道德，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高知識水平和文化修養(yǎng)，充實完善自己的知識體系，形成多方位的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)今天、走向明天，才能教好書、育好人。

【關(guān)鍵詞】時代要求 教師素質(zhì)

國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！苯瓭擅裢驹诒睅煷蟀倌晷c上要求教師做到：“志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)”。十六大報告提出“終身學(xué)習(xí)和建立學(xué)習(xí)型社會”的要求，這對我們當(dāng)代教師提出了新的挑戰(zhàn)――時代呼喚高素質(zhì)教師隊伍。本文試圖就構(gòu)建社會主義和諧社會對教師素質(zhì)的要求，從實際工作這個層面作一些討論。

一、教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育思想

人類社會每一次重大變革，都是以思想觀念不斷更新為先導(dǎo)的，同樣，教育的改革和發(fā)展也必須以教育思想和教育觀念的更新為先導(dǎo)。因此，教師主動走出傳統(tǒng)教育的圈子，理解、掌握現(xiàn)代教育思想和理念已成為當(dāng)務(wù)之急。

傳統(tǒng)的教育觀念先把教育過程看作是對受教育者進(jìn)行知識傳輸和人格培養(yǎng)的過程，教育者是主體，學(xué)生是客體，教育者和受教育者之間是上與下、主動與被動、改造與被改造的關(guān)系。這種教育理念是將受教育者培養(yǎng)成社會的適應(yīng)者，而不是創(chuàng)造者。

現(xiàn)代教育思想的基本觀點是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，主張教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一。這是針對傳統(tǒng)教學(xué)法只重知識傳播，不注重能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式而提出的，在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才的需求是多方面、多層次的，人的發(fā)展也是有差異的，教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分發(fā)展，在社會群體中找到適合自己的角色。

二、教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識和能力

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。第三次全教會明確提出素質(zhì)教育應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，這就要求教師首先應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并勇于探索、執(zhí)著追求。

創(chuàng)新意識是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，對中小學(xué)生往往更多的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”因此，教師首先要樹立創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新能力，不斷用創(chuàng)新思想和能力影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，保護(hù)他們創(chuàng)造的積極性。

三、教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德

傳人之道，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的靈魂。作為教師，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能確立高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。教師是一種特殊的職業(yè)、特殊的身份，要求教師愛崗敬業(yè)。江澤民同志要求教師“志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)”，要求教師把平凡艱苦的工作同祖國的前途命運聯(lián)系在一起――因為我們培養(yǎng)的學(xué)生就是祖國的未來，這是教師素質(zhì)的核心。一個具有高尚敬業(yè)精神的教師，會視事業(yè)如生命，視崗位如陣地，竭盡全力勤奮耕耘，將畢生精力投入到自己熱愛的事業(yè)之中。

高尚的職業(yè)道德還表現(xiàn)為對學(xué)生的熱愛和尊重，教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛、才能教育好學(xué)生，親其師，才能信其道。

四、教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會信息技術(shù)日新月異，各種媒體的廣泛利用，增加了人類相互交流的機(jī)會，使當(dāng)代教育產(chǎn)生了變革，這種變革促使教育內(nèi)容、傳授方式等都發(fā)生了極大變化。新的教育技術(shù)要發(fā)揮作用，教師首先要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運用信息技術(shù)開展教育活動，這就要求教師更新觀念，改變習(xí)慣的思維方式，跳出傳統(tǒng)的教育模式，以積極心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)不回避、不排斥，樹立良好的自信心，積極主動地運用教育技術(shù)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普通應(yīng)用”；“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”?？梢?，教師掌握嫻熟的現(xiàn)代信息技術(shù)，得心應(yīng)手、恰到好處地運用于教育教學(xué)之中，是教學(xué)發(fā)展的時代要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

五、教師應(yīng)不斷提高知識水平和文化修養(yǎng)

教師必須具備精深的專業(yè)知識，超強(qiáng)的教育能力。教師必須精通所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本框架和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究成果。教師有了深厚的知識，才能透徹地理解教材，準(zhǔn)確地講授教材。教師還要精通教育理論，用創(chuàng)新的、與時俱進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)造出新的理論和方法。

教師必須具備強(qiáng)烈的求知欲，做到學(xué)而不厭。要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神，傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學(xué)問的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。教師只有不斷學(xué)習(xí)、深入新的知識、充實完善自己的知識體系、形成多方位的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)今天、走向明天。

教師必須具備拼搏進(jìn)取的精神，有理想、有追求，嚴(yán)格要求自己，緊跟時代步伐前進(jìn)，不保守、不安于現(xiàn)狀、不固步自封，要推陳出新，勇往直前，迎難而上，百折不撓，不被困難和挫折所嚇倒，積極向上，求真務(wù)實，適應(yīng)不斷發(fā)展的新變革，保持著開放的心態(tài)，有決心和勇氣攀登教育高峰，反思教學(xué)，與時俱進(jìn)，志向遠(yuǎn)大，開拓創(chuàng)新，自強(qiáng)不息，不懈奮斗。

十六大提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)關(guān)鍵在教育，現(xiàn)代化的教育呼喚著大批具有全新素質(zhì)的教師，我們有理由相信，一支具有現(xiàn)代教育理念與能力，適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)教育隊伍形成之日，必將是真正意義上的素質(zhì)教育實現(xiàn)之時，是社會主義和諧社會實現(xiàn)之時。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭振有：觀念更新和角色轉(zhuǎn)變，教育督導(dǎo)[J]，2002年2月

[3]魏 綸、舒 玲：通向名師之路，湖北教育[J]，2004年10月

第三篇：幼兒教師素質(zhì)初探

素質(zhì)教育應(yīng)該從娃娃抓起,幼兒素質(zhì)教育的成敗主要取決于幼兒教師素質(zhì)的高低。職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生將是未來的幼兒教師,她們掌握的理論知識如何運用于實踐,樹立怎樣的幼教觀念,將直接制約著日后的幼教執(zhí)業(yè)水平,從而影響著幼兒素質(zhì)教育。近年來,幼兒教育的改革蓬勃發(fā)展,改革成果層出不窮,其經(jīng)驗是“百花齊放”,極大地豐富了幼教理論的內(nèi)涵。高質(zhì)量的幼兒園不僅需要具有敬業(yè)、樂業(yè)精神的幼兒教師,更需要具有創(chuàng)新觀念的幼兒教師。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)對幼師專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新的目標(biāo),幼師專業(yè)理論課程急需改革。

第四篇：幼兒教師必備素質(zhì)

幼兒教師必備素質(zhì)

1、高度的責(zé)任感和事業(yè)心

幼兒教師肩負(fù)著社會的重托，承擔(dān)培育“四有”新人的光榮任務(wù)。幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師的一言一行、一舉一動都在熏陶、感染著幼兒，對幼兒起著潛移默化的影響，因而幼兒教師的事業(yè)心尤為重要。只有具備事業(yè)心，才能對幼兒充滿愛心，對工作有高度的責(zé)任心，對平凡的幼教事業(yè)有著無怨無悔的奉獻(xiàn)精神。因此，事業(yè)心是幼兒教師搞好工作的根本保證。

2、過硬的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平

由于幼教工作的特殊性，幼兒教師首先要有合理的知識結(jié)構(gòu)、廣泛的興趣和才能，具有活用和迅速更新知識的能力。由于幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學(xué)知識，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望和興趣，發(fā)展孩子的能力。幼兒天性活潑好動，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導(dǎo)孩子開展豐富多彩的探究活動，引導(dǎo)每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，在“導(dǎo)放結(jié)合”的教學(xué)方式中更主動地學(xué)習(xí)。同時，教師還要認(rèn)真掌握幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心特點，具有獨特的教育能力、教育教學(xué)監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學(xué)技能、技巧，這樣才能最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。

未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，具有活用和迅速更新知識的能力。這樣才能把握時代的脈搏和教育改革的方向，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己知識的廣度和深度，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

3、健康的心理素質(zhì)和人格特征

由于幼兒教師的職業(yè)特殊性，使得教師在與幼兒的交往中要耗費大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質(zhì)，即積極、主動、樂觀、自信、靈活、寬容，能勇敢面對競爭的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調(diào)節(jié)緊張、壓抑的情緒、心境，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營造出寬松、和諧的教育氛圍。大量事實證明，教師健康的個性品格、堅強(qiáng)的意志、高尚的情操，積極樂觀的態(tài)度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，使人感染，幼兒活動起來心情舒暢、勁頭十足；若教師心理失調(diào)，她無論如何也不能正確地理解幼兒的行為，更談不上矯治不良心理。因此，良好的心理素質(zhì)和人格特征是幼兒教師素質(zhì)全面提高的有力支撐。

4、強(qiáng)健的體魄

幼兒教師要把科學(xué)文化知識加工成幼兒能接受的信息，轉(zhuǎn)化為他們每個人的智慧和才能，把他們培養(yǎng)成為有用之才，這個任務(wù)極其艱巨復(fù)雜，如果教師沒有強(qiáng)健的體質(zhì)，也是無法勝任這一艱辛工作的。

5、良好的合作交流能力

未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學(xué)會交往”、“學(xué)會合作”是時代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。我們的教育對象是幼兒，教師與幼兒之間需要時時進(jìn)行精神的溝通、情感的交流，引導(dǎo)幼兒健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體中的一員，要有與同事和家長融洽相處、合作共事的能力，從而有效地對幼兒進(jìn)行合作意識與能力的培養(yǎng)。

第五篇：用人單位對大學(xué)生素質(zhì)要求

用人單位對大學(xué)生素質(zhì)要求

調(diào)查報告

時間：2012年五月來源：農(nóng)經(jīng)雙語二班第三小組近年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，每年進(jìn)入就業(yè)市場的高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加：全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)從1999年的84.8萬增至2006年的413萬；而同期全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，2006年更有六成應(yīng)屆畢業(yè)生面臨崗位缺口（《2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報告公示》）。隨著逐年的沉淀，“畢業(yè)即失業(yè)”的高校畢業(yè)生總量是越來越多。然而，除了高校擴(kuò)招等客觀原因，大學(xué)畢業(yè)生自身職業(yè)素質(zhì)和能力難以滿足用人單位的要求也是其就業(yè)難非常重要的原因。本文通過對多家用人單位的調(diào)查、分析，總結(jié)出了用人單位對經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和能力的需求狀況，希望以此引發(fā)大學(xué)生朋友和高校教育工作者的思索和行動。一，調(diào)查目的大學(xué)生是新新人類，對于當(dāng)今社會的新事物很了解，但是對于未來的就業(yè)以及用人單位對于大學(xué)畢業(yè)人的素質(zhì)要求上不明朗，為了幫助大學(xué)生更好的了解未來，把握未來特別對用人單位做此調(diào)查。

二，調(diào)查對象及方法

1，調(diào)查對象：呼市部分用人單位

2，資料收集方法: 采用問卷調(diào)查和走訪座談方法調(diào)查。向所取得的樣本中的個體發(fā)放《用人單位對大學(xué)生素質(zhì)要求》了解用人單位的基本情形和情況。3，調(diào)查方法：分層抽樣法。

三，調(diào)查內(nèi)容

（調(diào)查問卷附在最后一頁）

四，調(diào)查結(jié)果分析

1,問卷對是個用人單位進(jìn)行調(diào)查其中80%為教育業(yè)，20%其他。2，該單位對大學(xué)生英語四六級要求全部為四級以上。

3，對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績要求均較高。

4，單位所招收的大學(xué)生專業(yè)聯(lián)系十分緊密。

5，單位在招收大學(xué)生后對對所錄用的大學(xué)生滿意程度10%非常滿意60%滿意30%一般。

6，用人單位大部分認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生缺少敬業(yè)，吃苦，團(tuán)隊等精神。7，70%的用人單位希望大學(xué)生可以從基層做起。

8，用人單位80%對大學(xué)生的踏實方面需要提高。

9，大學(xué)生提出常新問題是80%的單位表示無所謂，20%表示反感。

10，單位對大學(xué)生跳槽問題30%表示無所謂，50%比較反感，20%不會錄用。11，單位負(fù)責(zé)人認(rèn)為目前本科畢業(yè)生在踏上工作崗位前最欠缺的職業(yè)教育50%沒填，20%職業(yè)道德教育，20%行業(yè)知識背景，10%職業(yè)生涯規(guī)劃知道。12，有60%的單位對于招收的大學(xué)本科畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)表示較好，10%表示很好，20%表示一般。

五，調(diào)查結(jié)果總結(jié)

通過本次的調(diào)查表明用人單位對于大學(xué)生的素質(zhì)要求較高，用人單位十分希望大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。用人單位對于大學(xué)學(xué)生的所學(xué)習(xí)專業(yè)十分重視，他們希望大學(xué)生可以跟好的學(xué)習(xí)在校的所學(xué)專業(yè)，希望大學(xué)生用于敬業(yè)，吃苦，團(tuán)隊等眾多個人精神。大學(xué)生應(yīng)該從基層做起，努力學(xué)習(xí)和了解所學(xué)專業(yè)，和多工作的單位的工作流程。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)踏實的工作，腳踏實地為單位獻(xiàn)出自己的一份力量，好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，盡量不要想單位提出跳槽要求。努力進(jìn)取，適當(dāng)想上級反映薪水問題。大學(xué)生就業(yè)問題，也成為了大家的關(guān)注的社會熱點問題，隨著國家的相關(guān)政策的落實，大學(xué)生就業(yè)思想的轉(zhuǎn)變，用人單位招聘人才的戰(zhàn)略改變，相信大學(xué)生就業(yè)問題也會在不遠(yuǎn)的將來轉(zhuǎn)向有力的一面。