第一篇：思想品德教師應成為學生的“六師”

思想品德課教師應成為學生的“六師”

宣威市務德鎮(zhèn)一中教師 浦紹楚

一、發(fā)展目標的“設計師”

思想品德課教師需要引導學生樹立明確的發(fā)展目標，進而樹立遠大的人生理想

發(fā)展目標是一個人根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己的未來的發(fā)展道路做出一種預先的策劃和設計。它使我們在規(guī)劃人生的同時可以更理性的思考自己的未來，初步嘗試性的選擇未來適合自己從事的職業(yè)，并從學生時代開始培養(yǎng)自己適應未來職業(yè)需要的綜合能力和綜合素質。同時，人生規(guī)劃可以幫助幫助學生確定發(fā)展目標，制定行動的措施，增強責任感，增強學習的動力。你有什么樣的目標就有什么樣的人生,世上絕大部分人對心目中喜歡的世界沒有一幅清晰的畫面,他們沒有改善自己生活的目標，無法用一生的目標去鞭策自己，結果他們繼續(xù)生活在一個他們無意改變的世界里。有人說“如果你的目標是做星星，就算落下來也比樹高”。多年的教育教學經驗表明，幫助學生明確發(fā)展目標，學生的成長就不會偏離方向。那么，思想品德課教師如何幫助學生樹立明確的發(fā)展目標呢？

（一）、指導學生確立目標 對有目標的學生要時常鼓勵，讓他們不僅努力學習，而且還要起到表率作用；對目標不堅定的學生要經常鼓勵、監(jiān)督、長期教育，讓他們始終向好的方向發(fā)展。對沒有目標的學生要善于發(fā)現(xiàn)他們身上即便是一點點的閃光點，也要及時給以肯定和鼓勵，慢慢地幫助其樹立自信和目標。如某班有個學生，上課不認真聽課，作業(yè)不按時交，經常和老師作對，一天從他身邊經過時聽見他歌唱的很好聽，于是我在課前表示很想聽他唱歌，并邀請他在課堂上給全班同學唱了他最拿手的幾首歌，同學們給了他掌聲我又表揚了他，從那節(jié)課開始他目的明確了，目標清晰了。

（二）、幫助學生實現(xiàn)目標

用常規(guī)、紀律規(guī)范學生行為，讓良好品行溶化在學生的血液中，落實在行動上；關注學生內心需要，用科學的評價手段激活學生的“內驅力”，讓學生靈魂得到滋養(yǎng)，個性得到張揚，德、智、體、美等方面得到充分發(fā)展，朝著自己的發(fā)展目標邁進。

（三）、服務學生發(fā)展目標

要全力為學生搭設展示與發(fā)展自己的平臺，主動支持和參與學生發(fā)起的課堂學習活動，努力和學生進行有一定思維強度的辯論和對話，從而促進學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的形成。

1、培養(yǎng)學生的自我發(fā)展意識。中學生是自我發(fā)展的主體，調動和激發(fā)學生的內在積極性，充分理解和尊重學生的主體地位和作用，使學校、社會、家庭的教育合力有效內化為學生自我教育動力，從而實現(xiàn)學生的自我規(guī)劃、自我設計。

2、促進學生學業(yè)發(fā)展?；A知識是中學生立足社會、參與社會競爭的必備條件，完成學業(yè)是中學生的第一要務。要幫助學生努力學習知識，掌握基礎知識，實現(xiàn)學習目標。

3、幫助學生全面、協(xié)調發(fā)展。中學生成長規(guī)劃涉及學生自身成長的各個方面。幫助中學生樹立全面、協(xié)調的發(fā)展意識，重視對學生在自身發(fā)展方面協(xié)調意識的培養(yǎng)，從而使學生能夠科學、合理地設計、實施好自己的人生規(guī)劃，是中學生發(fā)展計劃的工作重心。

4、促進學生群體和學生個體的可持續(xù)發(fā)展。中學生成長規(guī)劃既強調學生群體的共同發(fā)展，又強調學生個體的發(fā)展。在工作過程中，必須尊重、關心、教育、引導好每一個學生，讓群體和每一個個體共同發(fā)展。

二、塑造靈魂的“工程師”

（一）、言傳身教，做好表率

教師作為靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，教師的一舉一動、一言一行，都直接對學生起著潛移默化的作用，教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，要求學生做到的，自己首先要做到，尤其是思想品德課教師，自己的世界觀、人生觀、價值觀都直接影響著每一個學生。教師時時處處要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《中學生日常行為規(guī)范》納入遵守的范圍，因為老師的眼睛在監(jiān)督學生行為的同時，直接的一言一行也在受學生監(jiān)督，教師一絲不茍的精神，言行一致的品質對學生其實就是一種影響、一種教育。例如：在學生早讀的時候，老師認真地改作業(yè)、記筆記，變監(jiān)督為引導，學生認真早讀的習慣便自然養(yǎng)成。記得有一段時間，我每天去上課地上都有好多粉筆頭，說過幾次作用不大。隨后，我不再說了，而是每次進教室先撿起地上的粉筆頭，慢慢地學生也不扔了?！吧斫讨赜谘越獭?，教師只有從點點滴滴做起，才能慢慢影響學生，樹立威信?？傊?，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！崩蠋熞欢ㄒ谌雽W生的生活，走進學生的內心世界。

（二）、把握特點，有的放矢

重視與學生的溝通。尊重學生的人格，建立平等的溝通關系，給予學生情感溫暖與理解，引導學生正確地評價自己，樹立自信，克服困難。溝通中做到鼓勵表達，耐心傾聽，寬容異見，解釋規(guī)則。加強與學生家長的溝通。學生的心理問題有其一定的家庭根源，通過與家長的溝通，可以使家長和老師更全面地了解學生，更好地配合指導，幫助學生走出心理的誤區(qū)，健康快樂地成長。

（三）、以人為本，以愛育人

教育是塑造人類心靈的事業(yè)，教師如何烹制“心靈的雞湯”？如何撼動學生的心靈？我認為真愛是最好的老師，所謂“親其師而信其道”，而真正做到這一點，老師必須以人為本。實踐告訴我們：教師必須以人為本，尊重學生，熱愛學生，理解學生，沒有愛，就沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高于友愛，異于母愛的特殊的愛。用淡化教育痕跡的方法處理學生問題，是一種無傷痛有結果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，促使和諧師生關系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。

總之，作為教師必須善于抓住每個有利時機，走進學生的心靈世界，傾聽學生心靈的聲音，捕捉其瞬間的心理變化，善于運用心理戰(zhàn)術。以心育人，努力探索心育途徑，幫助學生解決學習，生活等方面的諸多問題，讓學生深刻地感受到教師時刻在關心著他們，在愛著他們。充分發(fā)揮思想品德課教學教學中的資源，通過潛移默化，形式多樣的活動，去陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，真心、細心、用心去呵護每棵成長中的“幼苗”。

三、良好外表的“美容師”

形象是一個人在社會生活中的廣告和名片，良好的形象是美麗生活的代言人，是走向人生更高階梯的扶手，是進入成功神圣殿堂的敲門磚，保持良好的自我形象，既是尊重自己，更是尊重別人。良好的形象是成功人生的潛在資本。好形象對自己而言，可以增強自己人生的自信，并通過美麗的外表及美麗的行為來塑造自己美麗的內心。對他人而言，能夠較容易地贏得他人的信任和好感，同時吸引他人的幫助和支持，從而會促進自己事業(yè)的成功，使自己的人生順達。如何幫助學生樹立良好的外在形象呢？

（一）容貌、服飾協(xié)調

美的容貌、美的身材不完全是天生的。后天的修飾、美容也十分關鍵。作為一名教師，我首先在上課時做到穿著和自己的年齡協(xié)調，和自己的職業(yè)協(xié)調，盡量做到款式大方得體、親切、莊重；線條簡潔、明快、流暢、樸素；色調明朗清爽。這對學生本身就有著潛移默化的影響。同時，要求學生嚴格按照《中學生日常行為規(guī)范》來要求自己，使學生的穿著打扮跟自己的身份向協(xié)調，并在上課的時候滲透形象教育，以此來幫助學生樹立良好的外在形象。

（二）禮貌、禮儀統(tǒng)一

禮貌就是指人與人之間在相互交往接觸中表示尊重、友好的一種規(guī)范行為。它包括語言和行為兩個方面。它體現(xiàn)了一個人的文化層次和文明程度，也體現(xiàn)時代的風尚和人們的道德水準。而禮貌是一個人在待人接物時的外在表現(xiàn)，這種表現(xiàn)它需要一種形式，這種形式我們稱它為禮儀。禮儀是人們在日常生活中特別是在交際場合中，相互問候、致意、祝愿、慰問以及給予必要的協(xié)助與照料的慣用形式，它是禮貌的具體表現(xiàn)。所以在思想品德課教學中，要滲透形象教育，讓學生通過學習，在交往中學會見面、分別、稱呼、接電話、拜訪、會客、接人待物等多方面的禮儀。

（三）“站、坐、走姿”規(guī)范

常人說“站有站相、坐有坐相、走有走相”。良好的站姿會給人以表態(tài)美造型，是美好的人格亮相，是人格魅力的展示。良好的坐姿，它既體現(xiàn)形態(tài)美又體現(xiàn)了行為美；良好的走姿是在站姿的基礎上展示人體形的極好手段。走姿更能表現(xiàn)一個人的風度、風采和韻味。我在接觸學生時，發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣的問題：學生起立、排隊放學、升旗時，站的姿勢難看，有歪頭、弓背、叉腰、兩手插入衣袋、身體依靠物體、站立身體晃動等不良現(xiàn)象；課堂上坐姿不雅觀，架腿、腳敲地面、兩膝分得很開、腿伸得很遠、起坐過猛，弄得座儀椅亂響等。教師需要告訴學生，入座時要輕穩(wěn)坐下，人體重心向下，腰挺直，上身正直，雙膝并攏或微微分開。女學生入座后，雙腳、腳跟都要靠攏。標準的站姿是：脖領挺直，雙目平視前方，面帶微笑，兩肩放松，兩手臂放松自然垂于體側，挺胸收腹，兩腿并攏立直，腳跟相靠，腳尖分開四十五度左右。并讓學生明白：坐得文雅、端莊，走得帶勁，站得挺拔都是一種文明的行為，它即體現(xiàn)了形態(tài)美，又體現(xiàn)了行為美，同時也感受到良好的坐姿、走姿、站姿給人以朝氣蓬勃、精神飽滿的感覺，也展現(xiàn)自己的氣質和風范。

四、行為表現(xiàn)的“攝影師”

教師與學生朝夕相處，學生的一舉一動，一言一行，教師都看在眼里。作為思想品德課教師應該時刻關注學生的行為，關注學生行為的變化，關注學生行為的發(fā)展，對于每一個學生的學習行為，生活行為、道德行為都應當了然于心，只有這樣，才能保證學生健康成長。應該如何來規(guī)范學生的行為呢？

（一）、對學生進行行為引導 “當個人或群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達到新的平衡的體驗表現(xiàn)為需要?！毙睦韺W家把需要按不同的標準分為不同的種類，“當某種需要被人意識到并變成推動人進行行為的內部原因后，便形成了動機，需要是動機產生的基礎，而動機是需要的具體表現(xiàn)形式，動機與人的行為直接相關，人的有意識行為都有一定動機?！币蚨?，行為與思想動機有直接聯(lián)系，且與需要有著必然的深層聯(lián)系，當我們分析某一位學生行為的好壞時，不僅要正確地把握住他的行為動機是什么，更要確切地分析他這一行為動機反應了他哪一方面的需要，這一需要是積極的還是消極的，是正當?shù)倪€是不正當?shù)?，作了這樣的分析，教師才能“對癥下藥”，及時進行思想疏導，進行行為引導。(二)、關注學生的道德行為。

青少年時期是一個人形成人生觀、世界觀和道德觀極為重要時期，教師所面臨的教育對象已經走入了人生岔道，已形成了不少有害于他們成長的消極心理與錯誤行為，我們應該積極引導他們糾正思想認識上的偏差，教會他們應該怎么樣做人，使他們步入健康成長之路。我國教育家徐特立同志曾經把教師的人格分為只管教書不管育人的經師與即管教又管道的人師。經師易做，人師難求，愿我們的教師個個都能做好學生的導師，成為徐老所說的育人之師。

（三）、關注學生的學習行為。

我們的學生學習基礎差，困難大，厭學情緒嚴重，這就要求我們更加注意他們學習中出現(xiàn)的問題，設法調動他們學習的積極性，教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們學好文化科學知識的信心，幫助他們克服學習中碰到的各種困難。

（四）、關注學生的生活行為。

我們的學生，過慣了自由的生活，有的學生放蕩不羈，桀驁不馴。通宵上網，深夜躲在被子里玩手機，聽mp4，不合理的飲食習慣等，不知愛惜身體，上課時往往是精神萎靡。教師就應積極引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣，針對學生的生理、心理特點，開展各種有益于他們健康的活動。更要做到誨之不倦，對學生的行為要反復抓，抓反復。幫助他們改變自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、心理健康的“咨詢師”

心理健康是學生健康成長的重要方面。目前，由于家庭孩子數(shù)量的減少，家庭教育的缺失，孩子的心理問題逐漸增多，一些調查研究表明，中小學生存在心理異常表現(xiàn)就約占30%，患心理疾病的約占15%，其主要表現(xiàn)為獨立性差，依賴性強，自私，以自我為中心，缺乏同情心，抗挫能力低，過分任性和過度自信，合作意識淡薄，沒有責任心，部份學生存在厭學情緒，內心脆弱，自控能力差，角色緊張或角色沖突，交往能力差等。對廣大中小學生而言，凡出現(xiàn)心理問題者，多半是“小學有苗頭，中學現(xiàn)癥狀，大學出悲劇?！币虼?，對學生進行心理健康教育刻不容緩。如何對學生進行心理健康指導呢？

（一）、思想品德課教師自身要心理健康

一名合格的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識、熟練的教學技巧，而且需要有健全的人格和健康的心態(tài)，因為教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。要合格地完成這兩項重任，自身的心理健康是必要的保證。只有自身心理健康，才有助于促進身體健康，才能夠在教學中最大限度的發(fā)揮教學能力，更重要的是能為學生樹立心理健康的榜樣。一個性格開朗、心理健康的教師，往往會以積極的方式對待學生，使學生感到輕松、愉快，從而有助于學生形成健康的人格。因此，對于一個教師，特別是思想品德課教師，良好的心理素質至關重要，它直接影響著學生的健康成長。

（二）、加強與學生溝通，把握學生心理狀態(tài)。

教師要想有效地幫助學生解決心理問題就必須隨時把握學生的心理狀態(tài)。一個好的教師，總是能在第一時間發(fā)現(xiàn)自己學生心理上的不尋常波動。這就需要教師經常與學生溝通，及時了解學生所思、所想、所需。溝通是一門藝術，能夠幫助教師走進學生的心靈，讓學生主動說出自己的心理話。溝通的初衷是關愛學生，因此，教師在與學生溝通時要讓學生感受到來自老師的真誠和關愛，讓學生毫無顧及地就自己遇到的問題向老師求助和傾訴。與此同時，良好有效的溝通也需要技巧，例如：尋找與學生的共鳴點、耐心傾聽、通過與學生的閑聊留心學生思想動態(tài)、通過集體活動開啟學生的心靈、利用作業(yè)評語、小紙條等和學生進行對話。

（三）、及時對學生進行心理疏導。

由于中學階段既是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期，又是學生容易產生心理問題的特殊時期，所以教師要對學生這個關鍵時期格外關注，積極尋找契機對學生進行心理疏導，給學生一些情感和心理方面的支撐，幫助樹立正確的人生觀和價值觀。在平時的教育教學工作中，教師給學生進行思想教育的機會很多，比如：對犯錯誤的學生進行的個別談話、和班主任共同對學生進行教育等。如果教師在這個教育過程中能注意學生的心理狀態(tài)，恰當運用教育心理學原理，采取符合學生心理發(fā)展特點的教育方法，那么無疑會給學生一次心靈的洗滌。

（四）、融入情商教育，培養(yǎng)學生的心理調適能力。

情商能力指的是一個人感受、理解、調控、表達和評價心理情感的能力。是一個人取得成功的極為重要的因素。思想品德課教師對學生進行心理健康教育，應了解學生的心理特點和情感需要，不失時機地通過多種渠道進行情商教育，培養(yǎng)學生自我調控情緒的能力，承受挫折的能力，交往、合作的能力，增強學生的心理調適能力。

六、健全人格的“評估師”

“父母給自己一個名字，自己把自己塑造為一個品牌”。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！贝笄澜鐩]有兩個人人格個性是完全相同的。隨著中學生心理的成熟，自我意識已經覺醒，學生需要培養(yǎng)、完善并展示自己的健康的個性、健全的人格。作為思想品德課教師要時刻評估學生的人格發(fā)展狀況，不斷矯正學生的人格缺陷，使學生逐步形成健康人格。

（一）、引導學生正確認識自我

引導孩子正確地認識自我，了解自己的優(yōu)點、缺點、愛好、性格、習慣等，學會自我調控、自我反思、自覺學習，找出與別人的差距，取人之長，補己之短。只有他們在了解自我，認識自我的基礎之上，才能不斷的完善自我：正確的對待自己，與他人友好相處，更好的學習，勇敢的面對失敗。特別是班級里的后進生，他們本身缺乏自信心，導致他們形成自卑感，嚴重的影響著他們身心活動和學習能力，使原有的聰明才智不能正常的發(fā)揮。面對這樣的孩子，更需要幫助他們認識自我，了解自我，面對現(xiàn)實，找到原因所在，在認清自己之后，以清醒的頭腦，良好的心態(tài)，調節(jié)自我，戰(zhàn)勝自我，樹立信心。

（二）、培養(yǎng)學生的集體意識。

人格發(fā)展、塑造的過程，是人社會化的過程，是人與他人，集體、社會互動的過程。人格在集體中形成，在集體中展現(xiàn)，正如馬克思指出的：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人的自由?！奔w是人格塑造的土壤。集體是一個人展現(xiàn)其人格的舞臺，也是認識自己人格的一面鏡子。通過與集體交往，自己的某些品質或受到贊揚、鼓勵或受到指責限制，從而有助于調整自我，而且集體能伸出手來，幫助集體中的個人擇優(yōu)汰劣。因而，集體是鍛煉人格品質的熔爐。

（三）、把好人格塑造的“度”。人格發(fā)展和表現(xiàn)的“度”是十分重要的，否則會“過猶不及”。列寧指出：“一個人的缺點仿佛是他的優(yōu)點的繼續(xù)，如果優(yōu)點的繼續(xù)過了應有的限度，表現(xiàn)得不是時候，不是地方，那就會變成缺點?！比烁袼茉斓亩?，具體地說，應該是堅定而不固執(zhí)；勇敢而不魯莽；豪放而不粗魯；好強而不逞強；活潑而不輕?。粰C敏而不多疑；果斷而不冒失；穩(wěn)重而不寡斷；謹慎而不膽怯；忠厚而不愚蠢；老練而不世故；忍讓而不軟弱；自信而不自負；自謙而不自卑。人格“度”的把握除了人格品質要健康地發(fā)展，避免偏向外，還表現(xiàn)在不同性質的人格品質要協(xié)調地發(fā)展，即“剛柔兼濟”，對于“剛”者應多發(fā)展些“柔”，對“柔”者應加強“剛”，這樣才能形成合理的、和諧的人格結構；再者要因人因時因事因地表現(xiàn)人格特征，這樣所塑造出來的人格才有韌度，有較強的適應能力。

（四）、教會學生懂得愛他人

現(xiàn)在九零后、零零后的孩子，他們中很多冷漠自私，缺乏愛心?！靶@暴力”時常發(fā)生就足以說明這一點。一個人的生存離不開社會。要學會合作，首先要懂得關愛他人，處處為他人著想。當別人有困難時，要主動給予幫助，學會謙讓，語言舉止文明。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，一句話有時可以化干戈為玉帛。“送人玫瑰，手留余香”，在給予別人幫助的同時，自己也感到了莫大的幸福。

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2012年9月1日

參考文獻：

一、朱華、李毅、張靜：《政治課程的實踐教學》

二、楊兆山： 教育學原理簡明教程

三、中國百科全書：教育。

四、鄭雪、王玲：中小學心理教育課程設計。

五、鄒尚智：素質教育與中學生心理健康。

正文字數(shù)： 7078字

第二篇：教師應怎樣“懲罰”學生

教師應怎樣“懲罰”學生

姚安縣山坡小學楊德源

沒有規(guī)矩，不成方圓。為了孩子的未來，在提倡賞識教育的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責任。有責任感，一個能承擔責任的人，才是現(xiàn)代人。

教育應該有獎有罰，只有頌揚的教育是不完整的。犯了錯誤，就要擔責。當罰不罰，則生驕氣。馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格?！?/p>

現(xiàn)在的教師抱怨學生難管，不敢與不會懲罰是很大的因素。然而，教師應該怎樣舉起懲罰之“棒”？

一是賞罰并舉。只是一味地賞識而沒有懲罰，或只一味地懲罰而沒有賞識，都是一條腿走路。賞識和懲罰要并重，有罰有愛，學生才會心悅誠服。

二是愛和尊重原則。教師要有治病救人的愛心，杜絕蔑視，摒棄“笨蛋”、“蠢貨”等教育忌語，充分肯定孩子的其他優(yōu)點，保護學生的上進心，使他們甘于受罰，勇于改錯，把懲罰的過程當作人生一課。

三是方式要適當。懲罰是一步險棋，用得好則峰回路轉，用不好則事與愿違。不合理的懲罰所引起的負面效果，對學生心理的傷害是長期的。懲罰的目的不是為了治人，而是為了治病。應選擇文明的方式，力避簡單粗暴。懲罰要對事不對人。

四要適度和及時。懲罰過輕起不到教育效果，懲罰過度會引起偏激反應。及時的懲罰能使學生體驗更深，延遲的懲罰會因事過境遷而成為“秋后算帳”，易使學生產生情緒上的反感和對立。

五是要戒體罰倡文罰。主要是罰做事，包括寫作業(yè)、畫圖畫、唱歌等方式。例如適當?shù)亓P作業(yè)，能增強學生的學習責任心。又如罰唱歌，讓學生在愉快的氛圍中接受懲罰。再如罰做好事，能激起學生向善、向美的追求。還有魏書生創(chuàng)新的罰寫說明書，這比寫檢討書效果好，能觸及內心。另外罰寫心理病歷也值得借鑒，病歷包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、療程，有利于讓學生站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正錯誤的方法。

“教不嚴，師之惰?！睂⒆訃兰庸芙淌墙處煹呢熑??！叭朔鞘ベt，孰能無過？”學生難免犯錯誤，懲罰會讓學生知恥而后勇，在教訓中學會社會法則。我們相信孩子在經過懲罰之后，能夠吃一塹，長一智。只有這樣，才能讓我們的孩子在今后聽得了批評，受得了建議，抗得了挫折，擔得起責任，從而經得起人生的風雨。

第三篇：教師應如何關愛學生

沒有愛，就沒有教師，更談不上教育！

愛學生可以不說出來，但一定要讓學生感覺到，否則是我們的悲哀！

只有走進學生的心靈深處，你才知道學生需要什么？

課堂教學是教育的主陣地，但它最大的不足是只求同不存異！

課后輔導是彌補課堂教學最好的辦法，誰利用好它誰就是勝利者！

和學生談話是讓學生感受老師關愛的 最直接最有效的方式。

我們都知道談話最能拉近師生距離，但真正可以做到的老師并不多！

我們一定要做一名讓你的學生一輩子都記得的老師，否則是我們的悲哀！

好教師是讓差生變好，抱怨學生太差的不是好教師！1

我們應如何關愛學生

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。師愛和母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的情感，有了愛心，才能投入傾注，才能把自己的知識傳授，才能使受教育者接受。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“沒有愛，就沒有教育?！苯處熞P注“每一個學生的發(fā)展”。關注人的發(fā)展，包括學生的興趣愛好、情感態(tài)度及個性，尊重學生的人格，傾聽學生的心聲已成為教師新的基本功。新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求教師要從高高的講臺走下來，和學生做伙伴，做朋友。人都有自尊心，教師必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。對學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。而要做到這一些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心。只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生，尊重學生。

1.關愛學生就要寬容學生的孩子氣

現(xiàn)在的學生許多是獨生子女，而且大多數(shù)同學家庭條件優(yōu)越，他們從小生活在倍受寵愛的環(huán)境里，有些家長對孩子的優(yōu)點，贊美有加，對缺點卻視而不見，更有甚者，由于愛屋及烏，孩子的缺點在他們的眼里竟成了優(yōu)點，以致于多數(shù)孩子從小到大只能聽表揚，聽不得批評。于是當這些學生犯了錯誤受到老師批評時，不會從自身去找原因，反而一味地怨恨老師，認為老師對自己存有偏見，覺得自己受了天大的委屈，甚至因此對老師產生了強烈的抵觸情緒，會出現(xiàn)一些十分幼稚的孩子氣舉動。

這時，老師若是為了樹立權威，因為學生的一點過錯，就與學生“硬碰硬”，則會激起學生進一步的叛逆行為，即使筋疲力盡，也不會有好的效果。反之，我們若是真正地關愛學生，從他們成長的角度出發(fā)，從內心里去理解他們，大度地寬容學生的各種孩子氣舉動的話，學生過后冷靜下來，經過反思，反而更能夠認識到自己的錯誤，從而逼迫自己認真去改正，達到教育的目的。

2.關愛學生就須欣賞學生

渴望被賞識是人類最本質的需求，而對于成長中的青少年學生，賞識尤為重要。教師欣賞表現(xiàn)好、成績好的同學，這是人之常情。但俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生。如何對待這些后進生便成了每個老師都會遇到的問題。要真正處理好這些問題就應該真正的去關愛他們，將他們當自己的孩子，任何時候都不放棄他們。施以愛心，期以耐心，持以恒心。給予他們父母般的無微不至的關懷，欣賞他們，信任和鼓勵他們，能夠幫助他們揚長避短，克服自卑，樹立自信心。對他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處非常珍惜，緊緊抓住，給以最多的表揚和鼓勵，充分調動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學習是自己的一種榮譽。對他們的行為上的反復，給以最充分的細心和耐心，從心靈深處去打動他們，人非草木，孰能無情，精誠所至，金石為開。只要盡心盡責地面對每一位學生，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的難題，就沒有不能感動的學生。感動是最好的動力，學生一旦非常感激老師，就會不斷地努力完善自己。3.關愛學生就要學會傾聽他們的聲音

多傾聽學生的心聲，是了解學生內心世界的一個重要途徑，也是給學生以自我表現(xiàn)的機會。平時老師通常在講臺上滔滔不絕的講個不停，即使師生個別交流時也總是說的多，聽得少，總是不厭其煩地告訴學生應該如何如何去做，很少聽聽學生是如何想又是如何做的。俗話說：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵”，這告訴我們可以適當少說點，用耳朵多聽點。學生情緒低落有心事時，學生考試受打擊狀態(tài)低迷時，學生反常出現(xiàn)違紀時，先別忙著暴風驟雨般的批評指責，讓學生自己先說一說心理的想法，再分析一下具體的經過和原因，之后再引導著學生進行反思。很多時候，學生的行為都有他自己認同的理由，很多學生內心都想做好，希望得到表揚，只是有時想法過于簡單，沒有充分考慮后果才導致的。如果我們老師都能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點，達到教育的目的。

4.關愛學生就要加強與學生的溝通

現(xiàn)在的學生個性和主體意識越來越強；隨著年齡的增長，學生的成長煩惱會伴著而來；另外由于競爭的加劇、沉重的學習負擔，學生會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，亟需老師來幫助解決；再如，由于計算機的不斷普及，在紛繁復雜的網絡世界中如何讓學生汲取營養(yǎng)，而避免不良思想的侵蝕等。解決這些問題，都必須知道學生真正的看法和認識?！岸紫聛砼c學生談話”，與學生平等相處，與學生朋友般的交換彼此的看法和意見，讓雙方明曉共同點和差異性，求同存異，相互理解。多與學生交流，就是要與學生建立親密的關系，相互信任，古語云，“親其師才能信其道。加強與學生溝通，就是要走進學生的心靈，了解學生的所思所想，所愛所恨，不要用成人的道德標準去要求學生、限制學生、禁錮學生。多與學生交流，了解他們內心的真實想法，坦誠地交換意見，學生能真實地感覺到老師是在關心自己的成長，教育的效果也就相當好。

對于教育和影響學生的角度來說，老師的德、才、識、能都很重要,均應全面發(fā)展,但起靈魂作用的是一個關鍵的“情”字,它正是一個愛的綜合體。而愛要讓學生讀懂,又是需要一個過程的。面對學生時，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿陽光,心中裝滿學生，滿懷激情地去愛我們的學生，從他們成長的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個性品質，信任和賞識他們，才能真正的走進學生的心靈，獲得學生的信任和支持。掌握關愛的技巧，真心實意對待學生，提高關愛的品質。老師的愛可以感染學生，讓學生也愛自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環(huán)，學生的人格品質就會不斷地上升，一個和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會形成。

在具體的教學過程中，我們可以通過具體的一些做法來體現(xiàn)對學生的關愛：

一、堅持做到不心罰、體罰或變相體罰學生

1、不心罰學生。心罰是對學生內在心理和精神的懲罰，它的傷害重于體罰。心罰的非人道性在于以各種方式侮辱學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害學生的感情，損傷學生的人格尊嚴。比如有的教師說學生：“世界上再也找不到比你還笨的人了！”，或“你比豬還笨！”、“你從來都沒有遵守過紀律”等等。

2、不體罰學生。體罰是對學生身體進行懲罰，是很多教師特別是年青教師容易采用的一種懲罰方式。例如對做錯事情的學生罰站、罰跪，罰跑甚至進行踢、打、擰耳朵、扇耳光等。這種懲罰方式對學生的身心健康傷害都很大，而且不但不能教育好學生，反而會讓學生越來越厭惡教師，取得反面的教育效果。

3、不變相體罰學生。當學生在學校里表現(xiàn)不好時，我們不能暗示或要求家長來懲罰孩子；當學生作業(yè)錯時或沒有按要求去做時，也不能罰學生寫上十遍、二十遍等變相體罰學生。

二、堅持理智公正的對待每一位學生

在教育工作中，對學生的愛是理智的，沒有明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除自身的不良因素；對學生的關愛是公正的和坦蕩無私的，教師要從不偏袒和包庇任何一位學生。“教育是人心靈上的最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心的、善良而堅定、溫和而嚴厲的、熱愛美好的事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應該真誠地對待他們?！?/p>

三、角色互換，理解每一位學生

在大力提昌素質教育的今天，教師關愛成績好表現(xiàn)好的學生容易，而關愛學習差表現(xiàn)差的學生較難。在我看來，每個學生都具有很多優(yōu)點和長處，一名優(yōu)秀的教育工作者，一定要做到充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點和長處，讓每位學生都能成為對社會有用的人才。在教育工作中，我要求自己不僅要關愛“小天鵝”，而且更要關愛“丑小鴨”。怎樣才能對后進生產生愛的情感呢？我認為主要采用“角色互換”，把自己擺在學生的位置，體驗學生的心理，理解學生的各種思想。時刻不忘記自己也曾經是學生，想想自己過去當學生時，也不成熟、十分幼稚，也有過失和錯誤，想到這里我就會冷靜地控制自己，采取學生能夠理解、能夠接受的方式對待學生，同時對學生產生良好的情感期待。

四、敢于原諒學生的過錯

作為一名教育工作者，我們不但要敢于指出學生的錯誤，還要敢于原諒學生的錯誤。學生違反紀律時，要及時的指出，同時還要耐心細致做好疏導工作，要能原諒和敢于諒解學生所犯的錯誤。作為老師，我們不就是要不斷地教會學生不犯錯誤和改正錯誤嗎？

五、關愛學生與嚴格要求學生結合

對學生的關愛總是同合理的嚴格的要求相結合。首先，善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格的要求；其次，善于在嚴格要求的過程中去體現(xiàn)對學生的尊重關愛，積極為學生達到一定的要求提供及時的幫助和指導，當他們需要的時候，努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功。三是對學生不僅做到愛得得體，也做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒。

六、多表揚和激勵學生，少批評指責學生

多表揚和激勵學生往往會取得意想不到的教育效果。尊重學生的人格，做到多表揚、少批評、少訓斥。任何學生都喜歡聽好話，不喜歡聽惡語。美國一位著名教育家說過：“贊美猶如陽光?！鲍@得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極的向上的原動力，產生激勵效應。

總之，作為人民教師，我們時刻都在尋求打開學生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師對學生真誠的關愛。只有真誠的關愛才能有動情的教育，才會給予學生理解和信任，使學生得到激勵，產生奮發(fā)向上的力量。

讓我們共同攜手，一起關心和愛護每一位學生。愿我們每一位教師都能把愛的芬芳撒播孩子的心靈深處，把愛的幸福帶到每一位學生的身上。

第四篇：教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者,

教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應當準確把握教學內容的數(shù)學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。第二，在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)脑u語和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗。同時能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動。教師與學生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學生積極參與教學活動，與學生相互啟發(fā)、一起探索，與學生共同感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。做好教學的組織者、引導者、合作者，教師就起到了主導作用。

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者。數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展開展，所以學生是當然的主人。教師要拓寬學生在數(shù)學教學中的空間，就必須改變自己的角色，即從一個知識傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。

作為一名小學數(shù)學教師，我經常反思自己的教學行為，那學生的學習行為呢，是否也要進行反思，以求達到最佳的學習效果？教育無痕，最有效的教育是自我教育。作為教師，在教學中應該引導學生對自己的成功和不足進行及時反思，教給學生一些反思的方法，培養(yǎng)學生經常對學習情況進行反思的良好習慣，使學生在不斷反思中學習數(shù)學，掌握知識，并運用于實踐。如每當下課前可引導學生反思：今天這一節(jié)課我學會了哪些知識？還有哪些知識是我不明白的？我認真聽講了嗎？認真聽同學發(fā)言了嗎？我發(fā)言了嗎？我與同學之間的合作如何？我有沒有提出一些問題？還有當學生完成作業(yè)后，應引導學生不要急著把作業(yè)交給老師，引導學生反思？我的作業(yè)完成得怎樣？我的字寫得如何？我認真檢查了嗎？經常引導，長期訓練，直到學生能自覺反思，養(yǎng)成反思的習慣。這樣學生的學習態(tài)度、情感會有很大改變，會更富于理性，學習數(shù)學的能力也會得到提高。

總之，注重學生的自主探索學習并不是放棄教師引導，我們要擺正二者之間的關系，走出只要學生自主學習不要教師引導的誤區(qū)，重塑老師組織者、引導者與合作者和角色，在師生互動的過程中，引導學生探索，幫助學生提高，促使學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

第五篇：教師應如何關愛學生

教師應如何關愛學生

——中小學教師職業(yè)道德規(guī)范三

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。師愛和母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的情感所在，有了愛心，才能投入傾注、才能把自己的知識傳授，才能使受教育者接受。教師是學生增長知識和思想進步的導師，教師的一言一行都會對學生產生積極的影響，要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表

著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“沒有愛，就沒有教育。”教師要關注“每一個學生的發(fā)展”。關注人的發(fā)展，包括學生的興趣愛好、情感態(tài)度及個性，尊重學生的人格，傾聽學生的心聲已成為教師新的基本功。新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，也就是說讓每一個完整的個體都有獨特的發(fā)展。要相信每一個學生都是好樣的，這就要求教師要從高高的講臺走下來，和學生做伙伴，做朋友。只有通過交流，溝通，學生才能沒取一切有利于自身發(fā)展的知識和信息，實現(xiàn)心靈的轉變。尤其是那些低年級生活不能自理的學生，他們的童心未改，這就需要教師用全部的熱情和人格魅力去感染，激勵和喚醒，讓學生在充滿關愛的教育情境中學習和生活。愛不是與生俱來，學生也許習慣于接受愛，而不懂得施予愛。因此，教師就要教會學生去愛生活，愛生命中一切值得去愛的東西，也只有這樣才能使人類的愛星火相傳。要做到這些，教師除了充分發(fā)揮自己的典范作用，成為學生的楷模外，更應該明確地指導學生，告訴學生該如何去做。

建立師生民主、平等關系，在教育過程中教師和學生以平等的身份共同參與教育活動，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生觀，師主間這種民主、平等關系的建立基礎是互相理解和互相尊重。教師要理解學生，關心學生的身心健康，重視學生各方面的成長，及時發(fā)現(xiàn)學生成長中出現(xiàn)的問題與困惑并給予正確的指導；教師要尊重學生在教育活動中的自主行為，保護學生的自尊心，相信學生有獲得自身發(fā)展的潛能，向時尊重每個學生的個性特點，一視同仁地對待每個學生，為每個學生的個性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件；在和諧的師生關系中，學生可以無拘無束地表達自己的感受和意見，盡管未必能得到別人的贊同，卻會感受到別人承認他有權擁有自己的觀點，并尊重他的觀點。在這種氛圍中，學生的自尊意識將會不斷增強。

對于學生的關愛，教師要以愛心打前陣，熱情，真誠地去關心，愛護每一個學生，增進感情交流，適時運用教育機智，鼓勵學生不斷轉化和發(fā)展，用愛心這把鑰匙開啟通向學生心靈和智慧的大門。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識的權威，而在于關愛。關愛的方式決定關愛的品質，如何關愛學生，我有以下幾點體會：關愛學生就要尊重學生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。對學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。而要做到這一些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心。只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生，尊重學生。

1.關愛學生就要寬容學生的孩子氣

現(xiàn)在的中學生許多是獨生子女，而且大多數(shù)同學家庭條件相當優(yōu)越，他們從小生活在倍受寵愛的環(huán)境里，有些家長對孩子的優(yōu)點，溢美有加，對缺點卻視而不見，更有甚者，由于愛屋及烏，孩子的缺點在他們的眼里竟成了優(yōu)點，以致于多數(shù)孩子從小到大只能聽表揚，聽不得批評。于是當這些學生犯了錯誤受到老師批評時，不會從自身去找原因，反而一味地怨恨老師，認為老師對自己存有偏見，覺得自己受了天大的委屈，甚至因此對老師產生了強烈的抵觸情緒，會出現(xiàn)一些十分幼稚的孩子氣舉動。

這時，老師若是為了樹立權威，因為學生的一點過錯，就與學生“硬碰硬”，則會激起學生進一步的叛逆行為，即使筋疲力盡，也不會有好的效果。反之，我們若是真正地關愛學生，從他們成長的角度出發(fā)，從內心里去理解他們，大度地寬容學生的各種孩子氣舉動的話，學生過后冷靜下來，經過反思，反而更能夠認識到自己的錯誤，從而逼迫自己認真去改正，達到教育的目的。2.關愛學生就須欣賞學生

渴望被賞識是人類最本質的需求，而對于成長中的青少年學生，賞識尤為重要。教師欣賞表現(xiàn)好、成績好的同學，這是人之常情。但俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生。如何對待這些后進生便成了每個老師都會遇到的問題。要真正處理好這些問題就應該真正的去關愛他們，將他們當自己的孩子，任何時候都不放棄他們。施以愛心，期以耐心，持以恒心。給予他們父母般的無微不至的關懷，欣賞他們，信任和鼓勵他們，能夠幫助他們揚長避短，克服自卑，樹立自信心。對他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處非常珍惜，緊緊抓住，給以最多的表揚和鼓勵，充分調動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學習是自己的一種榮譽。對他們的行為上的反復，給以最充分的細心和耐心，從心靈深處去打動他們，人非草木，孰能無情，精誠所至，金石為開。只要盡心盡責地面對每一位學生，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的難題，就沒有不能感動的學生。感動是最好的動力，學生一旦非常感激老師，就會不斷地努力完善自己。

3.關愛學生就要學會傾聽他們的聲音

多傾聽學生的心聲，是了解學生內心世界的一個重要途徑，也是給學生以自我表現(xiàn)的機會。平時老師通常在講臺上滔滔不絕的講個不停，即使師生個別交流時也總是說的多，聽得少，總是不厭其煩地告訴學生應該如何如何去做，很少聽聽學生是如何想又是如何做的。俗話說：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵”，這告訴我們可以適當少說點，用耳朵多聽點。學生情緒低落有心事時，學生考試受打擊狀態(tài)低迷時，學生反常出現(xiàn)違紀時，先別忙著暴風驟雨般的批評指責吧，讓學生自己先說一說心理的想法，再分析一下具體的經過和原因，之后再引導著學生進行反思。很多時候，學生的行為都有他自己認同的理由，很多學生內心都想做好，希望得到表揚，只是有時想法過于簡單，沒有充分考慮后果才導致的。如果我們老師都能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點，達到教育的目的。

4.關愛學生就要加強與學生的溝通 現(xiàn)在的學生個性和主體意識越來越強；隨著年齡的增長，學生的成長煩惱會伴著而來；另外由于競爭的加劇、沉重的學習負擔，學生會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，亟需老師來幫助解決；再如，由于計算機的不斷普及，在紛繁復雜的網絡世界中如何讓學生汲取營養(yǎng)，而避免不良思想的侵蝕等。解決這些問題，都必須知道學生真正的看法和認識?！岸紫聛砼c學生談話”，與學生平等相處，與學生朋友般的交換彼此的看法和意見，讓雙方明曉共同點和差異性，求同存異，相互理解。多與學生交流，就是要與學生建立親密的關系，相互信任，古語云，“親其師才能信其道?！睆亩鄼C誘導，促其奮進，促其成才。加強與學生溝通，就是要走進學生的心靈，了解學生的所思所想，所愛所恨，不要用成人的道德標準去要求學生、限制學生、禁錮學生。多與學生交流，了解他們內心的真實想法，坦誠地交換意見，學生能真實地感覺到老師是在關心自己的成長，教育的效果也就相當好。

對于教育和影響學生的角度來說，老師的德、才、識、能都很重要,均應全面發(fā)展,但起靈魂作用的是一個關鍵的“情”字,它正是一個愛的綜合體。而愛要讓學生讀懂,又是需要一個過程的。面對學生時，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿陽光,心中裝滿學生，滿懷激情地去愛我們的學生，從他們成長的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個性品質，信任和賞識他們，才能真正的走進學生的心靈，獲得學生的信任和支持。掌握關愛的技巧，真心實意對待學生，提高關愛的品質。老師的愛可以感染學生，讓學生也愛自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環(huán)，學生的人格品質就會不斷地上升，一個和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會形成。

在具體的教學過程中，我們可以通過具體的一些做法來體現(xiàn)對學生的關愛：

一、堅持做到不心罰、體罰或變相體罰學生

1、不心罰學生。心罰是對學生內在心理和精神的懲罰，它的傷害重于體罰。心罰的非人道性在于以各種方式侮辱學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害學生的感情，損傷學生的人格尊嚴。比如有的教師說學生：“世界上再也找不到比你還笨的人了！”，或“你比豬還笨！”、“你從來都沒有遵守過紀律”等等。

2、不體罰學生。體罰是對學生身體進行懲罰，是很多教師特別是年青教師容易采用的一種懲罰方式。例如對做錯事情的學生罰站、罰跪，罰跑甚至進行踢、打、擰耳朵、扇耳光等。這種懲罰方式對學生的身心健康傷害都很大，而且不但不能教育好學生，反而會讓學生越來越厭惡教師，取得反面的教育效果。

3、不變相體罰學生。當學生在學校里表現(xiàn)不好時，我們不能暗示或要求家長來懲罰孩子；當學生作業(yè)錯時或沒有按要求去做時，也不能罰學生寫上十遍、二十遍等變相體罰學生。

二、堅持理智公正的對待每一位學生

在教育工作中，我對學生的愛是理智的，盲目的愛缺乏是非感，沒有明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除自身的不良因素；我對學生的關愛是公正的和坦蕩無私的，我從不偏袒和包庇任何一位學生?！敖逃侨诵撵`上的最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心的、善良而堅定、溫和而嚴厲的、熱愛美好的事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應該真誠地對待他們。”

三、角色互換，理解每一位學生

在大力提昌素質教育的今天，教師關愛成績好表現(xiàn)好的學生容易，而關愛學習差表現(xiàn)差的學生較難。在我看來，每個學生都具有很多優(yōu)點和長處，一名優(yōu)秀的教育工作者，一定要做到充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點和長處，讓每位學生都能成為對社會有用的人才。在教育工作中，我要求自己不僅要關愛“小天鵝”，而且更要關愛“丑小鴨”。怎樣才能對后進生產生愛的情感呢？我主要采用“角色互換”，把自己擺在學生的位置，體驗學生的心理，理解學生的各種思想。時刻不忘記自己也曾經是學生，想想自己過去當學生時，也不成熟、十分幼稚，也有過失和錯誤，想到這里我就會冷靜地控制自己，采取學生能夠理解、能夠接受的方式對待學生，同時對學生產生良好的情感期待。

四、敢于原諒學生的過錯

作為一名教育工作者，我們不但要敢于指出學生的錯誤，還要敢于原諒學生的錯誤。學生違反紀律時，要及時的指出，同時還要耐心細致做好疏導工作，要能原諒和敢于諒解學生所犯的錯誤。作為老師，我們不就是要不斷地教會學生不犯錯誤和改正錯誤嗎？

五、關愛學生與嚴格要求學生結合

我對學生的關愛總是同合理的嚴格的要求相結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格的要求；其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現(xiàn)對學生的尊重關愛，積極為學生達到一定的要求提供及時的幫助和指導，當他們需要的時候，努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功。三是我對學生不僅做到愛得得體，也做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒。

六、多表揚和激勵學生，少批評指責學生

多表揚和激勵學生往往會取得意想不到牟教育效果。我尊重學生的人格，做到多表揚、少批評、少訓斥。任何學生都喜歡聽好話，不喜歡聽惡語。美國一位著名教育家說過：“贊美猶如陽光?！鲍@得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極的向上的原動力，產生激勵效應。

總之，作為人民教師，我們時刻都在尋求打開學生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師對學生真誠的關愛。只有真誠的關愛才能有動情的教育，才會給予學生理解和信任，使學生得到激勵，產生奮發(fā)向上的力量。

讓我們共同攜手，一起關心和愛護每一位學生。愿我們每一位教師都能把愛的芬芳撒播到四面八方，把愛的幸福帶到每一位學生的身上。