第一篇：高效課堂中小學英語課后作業(yè)布置策略探究 2

《高效課堂中小學英語課后作業(yè)布置策略探究》微型課題結(jié)題報告

倉頡學校

賀敏玲

1．問題提出

家庭作業(yè)布置是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過完成作業(yè)，進一步鞏固了所學知識、掌握了技能，教師從作業(yè)的反饋情況也可以進一步調(diào)整教學。高效課堂中小學英語課后作業(yè)布置的目的是讓學生在完成的過程中享受成就感，提高英語學習效率。然而傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置“一背”、“二抄”、“三練”的機械模式往往忽視學生的個性差異，一視同仁，非讀即抄，毫無創(chuàng)意，造成學生被動應(yīng)付，教師也為之頭疼。這種流于形式的家庭作業(yè)布置，有悖于新課程提出的小學英語教學注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力的初衷，遏制了學生學習能力的發(fā)展，無助于學生的真正成長，這就要求教師根據(jù)學生心里需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計成一項充滿快樂與智慧的任務(wù)。在新課改理念的指導下，教師如何優(yōu)化家庭作業(yè)，使其實現(xiàn)生活化、多樣化、層次化，發(fā)揮其應(yīng)有效用勢在必行。

2． 研究對象及步驟

研究對象：倉頡學校四

（二）班學生

研究步驟：前期準備階段（2013.6-2013.7）：自身加強了理論學習，明確研究方向，設(shè)計研究方案，制定研究計劃。

實施研究階段（2013.8-2013.11）：調(diào)查與分析了當前小學英語課堂教學的基本情況。根據(jù)研究計劃，在日常教學中注重課堂教學的有效性。遇到的問題和困惑向同行求助，適時分析、反思與總結(jié)。

后期總結(jié)階段（2013.11～2013.12.）：撰寫結(jié)題報告 3．研究過程與方法： ① 研究方法：

（1）行動研究法 ：根據(jù)課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。

（2）觀察法 ：在教學過程中對學生的外在行為進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所布置作業(yè)內(nèi)容的興趣、完成任務(wù)所需時間、作業(yè)正確率、按時完成作業(yè)情況、教師批閱作業(yè)情況等。

（3）問卷調(diào)查法： 自制問卷，以問卷調(diào)查方式，對實驗班、對比班學生的基本情況包括完成英語作業(yè)興趣、完成作業(yè)時間、作業(yè)難易程度等進行調(diào)查，學生對英語學習是否感到很輕松，以了解學生英語學習興趣和效果。

②研究過程：

（1）準備階段（2013.6-2013.7）①加強理論學習，認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關(guān)理論的文獻②聽英語教育專家的講座，確立課題，申報課題。③落實任務(wù)，確立研究目標，制定實施方案。④進行問卷調(diào)查，課題實施前進行英語水平調(diào)研測試。⑤運用多種方法，開始實施研究。（⒉）實施階段（2013.8-2013.12）

①開展相關(guān)的“多種形式作業(yè)內(nèi)容”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。② 召開不同程度的學生座談會，總結(jié)摸索小學生喜歡的、能鞏固教學重點知識的、能使學生輕松快樂的作業(yè)模式。③撰寫階段性實驗報告。

⒊ 總結(jié)階段（2013.12.1～2013.12.30）①整理檔案，進行數(shù)據(jù)分析。②論證實驗的科學性、合理性、可操作性性。③總結(jié)實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。④整理材料，撰寫結(jié)題報告，總結(jié)經(jīng)驗成果。⑤通過布置多種形式的作業(yè)、多種方式的作業(yè)批閱 重點知識檢測，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀作業(yè)案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。4．研究成效：

探究從小學英語課后作業(yè)形式設(shè)計的有效性、問題設(shè)計的有效性及效果檢測的有效性入手，探究小學生英語課后作業(yè)布置的有效策略，激發(fā)學生英語學習的積極性。課題組將以課后作業(yè)布置、重點知識檢測、作業(yè)批閱情況、學生座談和調(diào)查問卷等活動的開展為突破口，以發(fā)展學生的英語運用能力為切入點，經(jīng)過反復(fù)的實驗，并不斷的驗證和修改，使其不斷完善，最終達到研究目標。5．問題討論與建議：

通過開展小學英語有效作業(yè)布置策略課題研究，我在如何激發(fā)學生學習興趣和讓學生形成有效的學習策略方面，形成了一套有效的課后作業(yè)模式，培養(yǎng)了學生良好的學習興趣、方法，養(yǎng)成了學生良好的學習習慣，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，課題研究預(yù)期目標基本實現(xiàn)。但要縱深推進課題研究，我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到樸實有效，應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

【 1】、認真研究教材，準確把握教材重難點。教師無論教哪個年級都要把整個教材讀透。吃透教材是教師進行有效課堂教學和課后作業(yè)布

置的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸，仔細推敲作業(yè)布置模式和批閱模式。

【2】、有針對性的設(shè)計課堂及課后練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后作業(yè)的正確率，而課后作業(yè)則可以鞏固知識，了解學生對課堂內(nèi)容掌握情況 教師要采用多種方式批閱，達到及時掌握學情的目的。

小學英語作業(yè)布置策略探究

倉頡學校

賀敏玲

作為課堂教學不可或缺的延伸部分,作業(yè)在我們的英語教學中扮演了其重要角色。出色的作業(yè)設(shè)計,不僅能鞏固所學知識,而且有利于拓展學生思路,激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的英語作業(yè)無外乎以下三種:(1)背單詞和課文;(2)抄詞或者抄課文;(3)聽錄音跟讀課文,完成相應(yīng)的配套練習。對于一些基礎(chǔ)較好的學生,單一的朗讀往往沒有新意,讀來乏味。對于基礎(chǔ)較差的學生,這些作業(yè)往往成為強加給他們的負擔最后只是流于形式。這就需要教師認真考慮學生學習能力的差異,在鞏固基礎(chǔ)的原則上設(shè)計有實踐性的、創(chuàng)新型的、多樣性的作業(yè)。如何讓學生把英語家庭作業(yè)看成一件輕松、快樂的事情，我作了以下一些嘗試

一、興趣激發(fā)

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！奔彝プ鳂I(yè)既然是課內(nèi)知識的延續(xù)，要使學生真正學好英語，興趣是關(guān)鍵。畫一畫對于中低年級的學生，形象思維活躍，動手能力較強，更適于在實踐中學習新知。為此我常布置學生為單詞配畫，如學習了水果類、交通工具類等詞匯時，我會安排學生為單詞畫卡片或剪貼圖畫，或自制頭飾。學生異常興奮，通過創(chuàng)作很好地加深了學生對單詞的記憶與鞏固。而透過個性紛呈的圖畫，你會欣喜地看到學生豐富的想象光芒。對于好的作品，我會在課堂上借來做教具用，作業(yè)被選中的學生自然無比榮耀，對促進學生學習英語也是一項很好的激勵措施。但這種方式的作業(yè)只能讓學生記住單詞的意思至于單詞的發(fā)音和書寫就無法了解學生掌握情況。因而要把給單詞配圖片和給圖片配單詞結(jié)合起來。

二、生活化、多樣化英語課程的學習目標是：“提高語言實際運用能力?！边@就要求英語作業(yè)布置要生活化、多樣化。為此，我在設(shè)計家庭作業(yè)時有意引導學生將所學英語與生活聯(lián)系起來，在生活中學英語、用英語。如每學期開學，我會指導學生為各科新書用英文設(shè)計封面，填寫Subject Class Name等內(nèi)容，同學們感到很新奇，也在不知不覺中記住了這些新詞。同時在學習新詞匯后，我還會布置學生自制“英文便利貼”，如在床邊墻上寫： Don’t read in bed 在樓道墻上寫Don’t push 在教室寫 Don’t shout 在花帶里寫 Don’t hurt me上寫，這樣天天見，久而久之，自然熟記于心。對于在生活中發(fā)現(xiàn)的新知識，如英文廣告語、知名的商標、標牌或搜集的英文趣聞等，我則在教室內(nèi)開辟一塊英語角，便于學生貼“便利貼”拓展學生視野。同時鼓勵學生在特殊的節(jié)日互贈自己設(shè)計的英文卡片，并且組織學生每月一次英語手抄報競賽等。通過這些生活化的、豐富多樣的作業(yè)，既激發(fā)了學生學英語的好奇心，又促進了其綜合素質(zhì)的發(fā)展，做到了學以致用

三、層次化。新課程提出：“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展?！泵總€學生的個體差異要求我們在布置作業(yè)時，必須兼顧不同層次學生的能力需求，體現(xiàn)層次化。通過不同層次的練習，使學生在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。我在布置家庭作業(yè)時，把學生分為a、b、c三類做對應(yīng)的a、b、c三類作業(yè)（難、中、易）

C類題是書上的基礎(chǔ)知識比較簡單，全體學生必做，如“四會”單詞的記憶，b類題是重點句型的運用；c類是提高型，鼓勵學有余力的學生選做，如閱讀短文、看圖寫話、根據(jù)單詞提示寫一段話并對這些有難度 的習題給予指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。如在學習水果詞匯后，我布置了三項作業(yè)： c類要求所有學生熟讀背誦所學單詞b類用有關(guān)水果的單詞寫句子 a類屬于選做題，難度較高，要求用英文簡介一種水果 要求a類和b類學生必選b類作業(yè).a類作業(yè)屬于自選作業(yè)。小學生好勝心強，誰都不甘落后，多數(shù)學生都增選了一項習題，第二天交上來的作業(yè)，可謂碩果累累。學生也在完成作業(yè)的過程中體會到了不同層次的成功喜悅。

四、音樂----給孩子一個感受的空間

如今好多小學英語教材版本中，都有許多的chant、song和rhyme，他們都是十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍便會了。無論是 chant 也好，song 也好，都具有這樣的一個優(yōu)點：加快學生對句型和單詞的掌握。它們是將語言知識轉(zhuǎn)化為音樂的最直觀的方式。所以在課堂上我每授完一課，就讓學生回家根據(jù)此旋律用學過的單詞或句子作詞。如：

Are you Linda? Are you Linda? Yes, I am.Yes, I am.Are you in the garden? Are you in the garden? No, I’m not.No, I’m not.學生改編成：

（1）What are you doing? What are you doing? 附：學生自編歌曲原稿

五、舞蹈----給孩子一個表演的空間 孩子喜歡動，好動是他們的本性，因為好動才顯得他們有生氣，有活力，教師應(yīng)該 利用好孩子本有的這一特點

。例如在教完5A 中的What can you do？I can ?.句型后，學生學會了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的動詞。我布置一項作業(yè)讓b類學生問 What can you do？a類同學學著炒菜的樣子說I can cook，做著洗衣的樣子說I can wash。dancejumpwalk singdraw.C類學生跟著學說一遍這一課外作業(yè)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且由于他們的求知欲和好表現(xiàn)欲讓他們探知到了課外的知識。但這一作業(yè)要在課堂上檢測，否則只能流于形式。(附：課堂活動照片)

六、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)實踐性

教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮學生的年齡特點，從培養(yǎng)學生正確學習習慣和學習興趣出發(fā)，布置的作業(yè)貼近學生的生活實際，這樣對學生是非常有益的，而且能起到事半功倍的作用。如學習了What do you like? 句型后可以讓學生做小記者（a類2人，b類2人c，類2人共6人組成一組，b類學生問，b類學生記錄，c類學生認真聽取采訪完后整理記錄）去了解一下同學、老師的愛好，做好采訪記錄，；又如學習了How much is it ? How much are they?句型后，讓學生獨自或跟隨父母調(diào)查商場內(nèi)物品的價格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱和價格，制作成價格單；在教句型DO you like ???Yes, I like ? , I don’t like ??后可設(shè)計調(diào)查型作業(yè)，讓學生課后去調(diào)查 朋友或老師的愛好習慣，讓他們才物品的價格。然后在活動課上交流自己小組的采訪結(jié)果，對于采訪任務(wù)完成好的小組給予積分獎勵這樣，不僅讓全體學生都能參與到活動中來培養(yǎng)了學生的合作探究能力和語言表達能力而且讓學生體會到學習英語的重要性，有效的鞏固了所學內(nèi)容。（附：學生采訪記錄原稿）

七、歸類作業(yè)。學生在學過一類單詞后，可以讓學生自己歸類總

結(jié)，通過積累來增加英語詞匯的量。如： 們可以讓學生累積學習過的詞匯。如顏色歸類、動詞短語歸類、學習用具歸類、職業(yè)名稱歸類、方位詞歸類、人物稱呼歸類、給一些大小、多少、反義詞等形容詞歸類，讓學生。（附資料3：學生歸類的內(nèi)容）

在新課程理念的指導下，教師應(yīng)該認真把握學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學的理論依據(jù)，讓學生動口、動手、動腦，發(fā)展學生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計形式多樣的英語作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個學生和教師之間心與心的對話，這樣堅持不懈，教學效率和學習效果定能雙贏！

學生對英語學習興趣調(diào)查表 親愛的同學們:

為了更準確地了解你的真實的想法和英語作業(yè)情況，從而能夠發(fā)現(xiàn)存在的一些真實的問題，并針對這些實際問題采取相對應(yīng)的有用的措施，更好地促進你的英語學習。在這里我們要進行一次小調(diào)查，希望同學們能如實的填寫，不要填寫你的姓名和班級。謝謝大家的合作!請選擇正確的答案，把字母編號寫在括號里。

1.你最喜歡哪一門課，其次呢？請按照你喜歡的程度將學科的序號填在括號里。

①英語

②語文

③數(shù)學

④科學

⑤體育

⑥美術(shù)

⑦音樂 ⑧思想品德

⑨社會

⑩計算機

我最喜歡()，其次是()，然后是()。我最不喜歡()2.你喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)嗎？()A.喜歡 B.一般 C.不喜歡 3.我最喜歡的英語作業(yè)類型是()和()，最不喜歡的是 A.抄詞、抄課文

B.聽磁帶

C.背誦

D.作文

E.合作型（上課對話表演、課后對話作業(yè)、回家打電話練對話等）F.動手型（畫畫、做手工制作）

G.實踐型（用英語和外國人打招呼、問路、自我介紹等）H.趣味型（看英語節(jié)目、動畫、電影等）

I.其他作業(yè)，如---（請在橫線上填寫你喜歡的作業(yè)類型）

4.你愿意完成老師給你布置的家庭作業(yè)嗎？()

A.愿意 B.不愿意

5.你愿意老師每天都布置作業(yè)嗎？()A.愿意 B.不愿意 6．當作業(yè)完成后，你喜歡老師給你什么樣的評價？()A.鼓勵性的語言

B.貼紙獎勵 C.打等級

7．你覺得老師留的作業(yè)多嗎？()

A.多 B.不多 8．你覺得老師留的作業(yè)如抄單詞、背課文有意思嗎？()A.有意思 B.沒有意思

9.你覺得你不能按時完成作業(yè)的原因是什么？（）（多選）A.不會寫，不想寫 B.會寫，但是忘了C.其他作業(yè)太多沒時間寫D.不喜歡寫，作業(yè)沒趣味E.作業(yè)留得太多 F.不喜歡英語課

G.不喜歡英語老H.老師太嚴厲

I.英語太差，沒信心 J.學英語沒用

10、你認為老師布置的英語作業(yè)多嗎？()A.很多

B.較多

C.不多

D.太少

11、你每次做英語作業(yè)大約需要多少時間？()A.超過60分鐘

B.40分鐘

C.20分鐘

D.更少 12你認為老師布置的英語作業(yè)難嗎？()A.很難

B.難

C.較容易 D.很容易

13、你認為老師布置的作業(yè)類型豐富嗎？()A.豐富多樣

B.比較豐富

C.一般

D.很單一

15、你們班開展英語活動如讀英語小報、講英語故事、英語黑板報等活動嗎？()A.從來沒有

B.很少C 有 D.每年1、2次

E.經(jīng)常有

16、如果作業(yè)中遇到困難，你會向家長、朋友或老師尋求幫助嗎？（可多選）()

A.問家長

B問同學 問老師

C.不會問

17、你愿意和同學們共同完成英語作業(yè)嗎？ A.愿意

B.無所謂

C.不愿意

18、父母是否會為你創(chuàng)設(shè)一個學習英語的環(huán)境，如在家你與爸爸媽媽進行簡單的英語口語練習？（）A、經(jīng)常會 B、偶爾會

C、幾乎不

第二篇：優(yōu)化初中英語課后作業(yè)布置策略探究

優(yōu)化初中英語課后作業(yè)布置策略探究

［摘要］課后布置作業(yè)一直是增強學生課后學習能力的重要途徑，也是老師檢查學生學習情況的主要手段。尤其對于英語科來說，課后作業(yè)布置已成為家常便飯。但是對于很多老師來說，只是把英語的課后作業(yè)當作檢查學生課后學習與否的一種方式，并沒有把課后作業(yè)當作促進學生學習的重要手段之一。因此，我國的初中英語課后作業(yè)的布置不盡人意。本文以初中英語課后作業(yè)布置為例，分析我國英語課后作業(yè)布置的弊端，深刻探究初中英語課后作業(yè)布置的策略，旨在提高我國初中生的學習英語的能力，促進其英語成績的提高。

［關(guān)鍵詞］初中英語；課后作業(yè)；布置作業(yè)

引言

隨著國際化的加強，英語作為國際語言在世界各國迅速流行起來。我國早在很多年以前就開始了對學生的英語教學，但是由于漢語和英語的巨大差異，我國學生學起英語還是相當?shù)某粤?，尤其是對于剛剛打基礎(chǔ)的初中生來說，初中是否將英語的基礎(chǔ)知識牢靠的掌握與以后的英語學習息息相關(guān)。眾所周知，課后作業(yè)是督促學生對課上所學內(nèi)容進行復(fù)習的最好形式之一，那么，我們的英語老師在布置作業(yè)時有什么弊端，英語老師該怎樣布置英語的課后作業(yè)才能更好地促進學生學習呢？

一、目前初中英語課后作業(yè)布置存在的問題

（一）機械性重復(fù)，無新意

基本上對于很多初中老師來說，布置作業(yè)很多都是根據(jù)學校訂購的工具書來布置，缺少自己的想法，不會去想，更不愿去想。例如云南很多學校就在訂購《英語優(yōu)化設(shè)計》這本書，老師布置課后的英語作業(yè)總是根據(jù)這本書，然而書上很多題型都是重復(fù)的，難易程度也大多一樣，而且題目又多又偏，學生做起來就沒有太多的興趣，大多時候都是抄的后面的參考答案。幾乎每天必有的課后作業(yè)就是《優(yōu)化設(shè)計》多少頁，一旦學生做煩了，就敷衍著草草了事。這樣一來，課后作業(yè)布置根本就沒能達到促進學生學習的目的，反而加深了學生對英語課的厭惡感，有害而無一利。

（二）作業(yè)形式太單一，學生沒興趣

“興趣是最好的老師”[1]，要是一個人對學習沒了興趣，試問她又怎么學習？針對目前初中老師布置課后作業(yè)的情況來看，單一的作業(yè)形式是學生討厭做英語課后作業(yè)的重要原因之一，我們老師在布置作業(yè)時最喜歡說的一句話：“把第某課的單詞抄五遍”，接下來幾乎只要一學新單詞就要抄五遍，聽寫沒得一百分也抄五遍，而省去了情景模仿、影評這種較為靈活的作業(yè)方式，這種單一布置作業(yè)的方式不僅沒讓同學們記住單詞而卻讓同學們更對英語感到無語了。只注重“寫”，而不關(guān)心“說”，這在某種程度上更促進了我國學生“啞巴英語”[2]的形成。

（三）強制性規(guī)定，缺少自主性

現(xiàn)在的初中老師布置作業(yè)都是以自我為中心，忽略了學生的感受，老師感到這英語該怎么學，課后就怎么布置作業(yè)，而很少考慮到學

生想怎樣學，想怎樣做作業(yè)。老是被布置做自己討厭的作業(yè)又得不到改善，這樣一來，學生學習的積極主動性就大大降低，學生處在了被動的地位，缺少了創(chuàng)造的激情，自然而然也就少了學習的熱情。

（四）作業(yè)檢查松散，不重視

很多同學都會抱怨自己辛辛苦苦做的作業(yè)，老師以一個日期就打發(fā)了事。不管做得好不好，同學之間也看不出優(yōu)劣中差來，這便造成了學生對課后作業(yè)的忽視，認為課后作業(yè)不重要，也提不起興趣來做作業(yè)，從而白白浪費了課后時間這一重要的學習時間的資源。

二、如何優(yōu)化初中英語課后作業(yè)布置

（一）拓展作業(yè)類型，避免單調(diào)的重復(fù)

老師布置作業(yè)時應(yīng)該集思廣益，開發(fā)多種作業(yè)形式，避免單調(diào)的重復(fù)。當然單詞是基礎(chǔ)，是必須抄的，但是千萬不要天天抄單詞，或者是一做作業(yè)就只是抄單詞。初中英語要注重培養(yǎng)學生主動學習的興趣，這樣一來，課后布置作業(yè)時就應(yīng)當增加作業(yè)形式。例如可以讓學生們課后練習情景劇拿到課堂上表演，不參與表演的同學就做評委，用英語來點評同學們的表演。這樣既加強了同學們口語，又讓他們記住了課文，最重要的是當同學們一起合作表演時增加了學生學習的主動性和協(xié)調(diào)的能力，一舉多得。也許，有的老師認為這很浪費時間，但是這種方式不用多次進行，一學期三四次就可以，這樣可以避免了抄單詞和做《優(yōu)化設(shè)計》帶來的無聊感，隨時為課堂注入新鮮的血液，增加課堂活力，營造快樂學習的氛圍。

（二）增加閱讀量，拓寬學生視野

以目前考試題目來看，閱讀題靈活性非常大，閱讀題幾乎涉及到外國生活的方方面面，布置一些閱讀篇目既有助于閱讀能力的增強，也有利于應(yīng)付考試。再者，學生讀的書多了，對于增強學生學習英語的學習興趣也是大有脾益的。

（三）適當?shù)淖寣W生自主選擇作業(yè)，增強主動性

避免一些老師布置作業(yè)的壟斷性，適當?shù)淖寣W生參與到作業(yè)的設(shè)計中去，加強老師與學生之間的互動，形成學習信息之間的反饋，老師了解學生的想法，學生也了解老師的苦心，雙向交流加強互動性。這樣讓學生自己想作業(yè)，自己做作業(yè)，一系列成為一種有想法的創(chuàng)造，老師引導學生，學生跟著老師，自主編訂作業(yè)題目，從而更有激情的學習與創(chuàng)造，使課后作業(yè)的效果達到最佳。

（四）因材施教，增強層次性

每一個學生的學習能力不同，就像他們的學習成績有好有差一樣，一次老師在布置課后作業(yè)時既要做到照顧好學生，也要做到照顧成績差的學生。這就要求老師在布置作業(yè)是要有層次性，布置作業(yè)時既要有難一點的適合成績好、聰明的同學做的，也要有基礎(chǔ)一點的、相對于簡單一點的題給成績不是那么好的同學來做，這樣不會抹殺成績不好的同學的學習的積極性。分層布置作業(yè)有助于不同的學生學習。[3]爭取讓每個學生都得到相應(yīng)的成功，從而獲得學習的幸福感，從而更加努力的學習。

（五）增強靈活性

1.不要死磕課本，作業(yè)選擇靈活。教師在布置作業(yè)的時候，可以

根據(jù)學生的差異布置多種作業(yè)，如可以布置：（1）背一篇英語課文；

（2）演一個課文中的情節(jié)；（3）自己編一個情節(jié)來演；（4）唱一首英文歌曲。讓學生可以根據(jù)自己喜歡或者是說擅長的來選擇，使作業(yè)靈活化同樣可以達到學習的目的。

2.作業(yè)評語靈活化。老師在閱作業(yè)時千萬注意避免之標注一個日期或者是一個“read”，老師們應(yīng)該多根據(jù)學生作業(yè)的實際情況來寫評語，對于那種學習成績不是特別好，又不怎么努力的學生來說，更應(yīng)該給與多多的鼓勵，例如可以寫這樣的評語“if you can study hard，you will be better”，而對于那種對自己沒什么信心的學生，“成功的關(guān)鍵在于自信”，因此，老師應(yīng)該多給他找優(yōu)點提醒他，例如可以給她這樣的評語“your handwrite is very good”幫助其找尋自身的優(yōu)點，增強學習的信心。

3.采用靈活的批改方式。一個班有那么多的學生，凡事都要老師親力親為的話，老師也就太辛苦了。所以，老師們可以采用靈活的閱作業(yè)的方式，讓學生參與到閱作業(yè)的行當中來讓同學們互相批閱作文、抄寫，這樣既可以讓同學們彼此看到別人的長處，也可以加強學習的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，英語老師在設(shè)計課后作業(yè)的布置時，應(yīng)該要避免那種一塵不變、死板的套路。使學生變成主人，積極主動地參與課后作業(yè)的設(shè)計，增強學習的主動性。而且，英語課后作業(yè)的布置也要注意音和義、難與易、模仿與創(chuàng)新、表演與欣賞的有機結(jié)合，充分調(diào)

動學生學習的熱情，使課后作業(yè)的布置發(fā)揮其最大的作用，并且能夠和課堂講述相輔相成，提高學生的素質(zhì)，拓展學生的思維，加強聽說能力，最大限度的促進學生學習英語的能力，從而提高英語成績。

【參考文獻】

[1]徐良英等.愛因斯坦文集[m].商務(wù)印書館,2009(12).[2]侯純.如何幫助學生克服啞巴英語[j].教學研究,2006(01).[3]楊巧妮.分層布置作業(yè) 提高英語教學效率[j].考試(教研),2010(03).

第三篇：小學英語高效課堂探究

小學英語高效課堂探究

劉莊小學 丁曉梅

經(jīng)歷了一學期的高效課堂實踐和總結(jié)，我在認真學習了全國十所高校的教學模式后，在課堂中曾經(jīng)嘗試用導學案教學，但效果不增反減，這是為什么？也許做為鄉(xiāng)村教師的我，能力有限？和高校的教師不在一個水平線上？但我認為最主要的還是學生的認知水平不同，不論是杜朗口還是昌樂二中，亦或是袞州二中，他們面對的是已經(jīng)有一定知識水平的高中生，而我們小學教師面對的卻是一無所知或者說所知甚少的的小孩子，尤其是農(nóng)村的孩子，如果我們一味地強調(diào)自學能力，探究能力，那學生該學的、老師該講的都不能在40分鐘很好地完成！

在實驗中我發(fā)現(xiàn)拋開以前的方法，讓學生用導學案學習，但無論如何努力，都發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣低下，學生在漠然地接受，根本沒有平時那種高昂的興趣，教學內(nèi)容要涉及到的細節(jié)均無法體現(xiàn)，時間特別倉促，目標的達成只能完成一些重要知識，而無法細化，也就是說學生學習到的都是很膚淺的知識，不能深化、不能升華。為什么？因為我們被這種教學模式所束縛，不能放開手腳，不能很好地調(diào)動學生的積極性。所以我得出一個結(jié)論：導學案只適合高中學生！我們可以在初中嘗試，但對小學生絕不適宜！

在一番學習、實驗、探究后，我認為課堂的高效就是在有限的40分鐘內(nèi)，使每一位學生都有興趣學習新知，都能參與到教與學習

1活動中，讓每一位學生都能最大程度地有所收獲。課堂中不必拘束于某種特定的教學模式，只要在40分鐘內(nèi)讓每一位學生的學習目標達．．．

成就算是高效了。那么在英語課的具體操作中如何做到高效呢，我認為要做到以下幾點：

一、以飽滿的精神狀態(tài)進行教學。

不論是老師學是學生，如果情緒欠佳，學生的注意力不集中，或者學生的大腦皮層還處在課間活動時的興奮狀態(tài)，均不利于教與學。所以每節(jié)課開始，我都會來一句“Are you happy ?” “Hi ,how are you?” 或者“class，Are —youready↗?”等句子來調(diào)動學生，讓學生用勁、大聲地回答 “Yes！Iamhappy!”或者 “Yes！”以吸引大家的注意力，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài)。然后和學生交流兩分鐘日常用語，輕松地和學生交談，拉近師生之間的距離。

二、以激發(fā)學生興趣為基點

我曾嘗試把導學案和以前的教學方法揉和在一起，去努力尋求一個介于兩者之間的支撐點，我把它稱之為“和稀泥”，只是在揉的過程中發(fā)現(xiàn)時間根本不夠，太強調(diào)導學就會忽略細節(jié)，太強調(diào)細節(jié)就沒有時間，要把這泥巴揉得恰如其分，還真是要下大功夫不可。所在實驗一段時間后我就不太贊成用導學案，它就好比我們吃飯吃得太飽，不消化，不消化了怎么辦？吃山楂丸??！中藥嘛，很傳統(tǒng)的，有時候功效是西藥不可比擬的，這個山楂丸是什么呢，是“興趣”—— “興趣是最好的老師”！小學生初次接觸母語以外的語言，應(yīng)該把培養(yǎng)學

生學習英語的興趣放在首位。激發(fā)興趣的方法有很多，要因教材、因課、因人的不同而不同?？梢猿皇子⑽母枨⒁髡b歌謠，可以游戲、搶答，亦可競賽、闖關(guān)，不論方法為何，只要使學生學習的興趣點達到高潮均可。另外教師應(yīng)對學生表現(xiàn)及時及時進行評價，分享他們成功的喜悅。教師把握好了興趣這個支點，課堂的高效就會事半功倍。

三、課堂教學方法新穎、有趣

我班的學生學習英語都特別輕松，都很喜歡學習英語，每節(jié)課每位學生都能很好地掌握新知，運用所學語言進行交流，特別是記單詞方面速度非?？?，而且記得牢，不容易忘記，這要歸根于我的課堂 課堂方法的趣味性。比如教學單詞“London”,第一個字母和字四個字母正好是倫敦的拼音首字母，余下的是兩個on，“倫敦的倫‘L’，倫敦的敦‘D’，后面跟著兩個on”就能記住單詞，還有的學生自己想出來用倫敦的諧音“ Long dong ”（隆冬）去掉兩個g,來記憶單詞。再比如中國 “China ” 學生自己編了一句“日本人到中國來又chi（吃）又na（拿）”，還有 palace 當學生說出“爬著pa 拉la宮殿的廁所 ce時”，我和全班同學的肚子都笑疼了。學生非常喜歡記單詞，因為他們?nèi)珕T參與，因為他們親自體驗了創(chuàng)作的快樂，體驗了成功的喜悅。所以說教師的教學方法要有趣，能吸引學生，要面向全體學生，教學過程始終學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學，必要時采用分層教學法，不讓一個都落下，是課堂教學達到高效的中心所在。

四、以實際生活情境為練兵場

學習一門語言，最終的目的就是能很好地運用，要讓學生會用說英語，樂于用英語和他人交流，就需要在課堂中“校場練兵”。教師要學會創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能培養(yǎng)整合多重內(nèi)容的技能。這將有助于學生創(chuàng)造性地來應(yīng)用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，有針對性培養(yǎng)學生正確得體的語言交際能力。比如可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，小組間展開激烈的比賽，創(chuàng)設(shè)情景分角色表演，這樣使學生能充分體驗交際所帶來的成功感。

五、精心備課、認真設(shè)計

最后我要說的是教師要認真地做好五環(huán)節(jié)：認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計、吃透教材，把握好重難點，確定最佳方案、設(shè)計各種活動來調(diào)動學生的積極性；認真上課，課后及時反思、認真批發(fā)作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真輔導學困生，及時檢測發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺，設(shè)計教案時可對后進生可采用層次教學模式，在高年級可采用嘗試（任務(wù)型）教學模式，也可以用對所有班級都適宜的情景教學模式和互動教學模式，（小班額四大教學模式）。教師只要高度認真地對待每一節(jié)課、每一個孩子，精心地設(shè)計教學流程，我想每節(jié)課的高效是沒有太大問題的，就算達不到高效那是是很有效。

總之，高效課堂的建立需要師生的共同維系，教師要設(shè)計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，；學生要樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，在完成任務(wù)的過程中能體驗到學習成功的愉悅，從而由師生共同營造出一個人性化的教學環(huán)境，提高英語課堂的教學效果。

第四篇：《鯨》課后作業(yè)布置

鯨的課后作業(yè)

通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?。課后請同學們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

范文

鯨的自述作文

大家好！我有著龐大的身體、從鼻孔噴出來的水柱像花園里的噴泉。猜猜我是誰？沒錯，我就是鯨！人們都認為象是最大的動物，但我卻比象大得多，一條舌頭便有十幾頭大肥豬那樣重，這使我十分自豪。我們最大的鯨約重十六萬公斤，最小的也有兩千公斤。人們總是認為我們是魚類，所以便常常叫我們鯨魚。我們并不是魚類，而是哺乳動物，我們有許多與魚類不相同的特點，其中最大的特點是因為我們是用肺呼吸的。

我們鯨主要分成兩大類，一類是須鯨，有須無齒的。一類是齒鯨，有齒無須的。須鯨的種類十分少，但身體十分龐大，便容易成為人類們的捕捉對象。須鯨主要吃小魚小蝦為食。齒鯨的種類較多，除了抹香鯨外，其余身體較小，如虎鯨，偽虎鯨等。齒鯨主要吃大魚和海獸。我們的食量非常大，一頓飯便要吃兩千多公斤。

我們每天都要睡覺，睡覺時總是好幾個伙伴結(jié)成一群，找一個相對安全的地方，頭朝里尾朝外。一聽到有什么動靜，便立即分散游開。

由于人類過度的捕殺，2013年13種鯨中已有至少5種滅絕。北海大西洋一帶的鯨數(shù)量大約為86．5萬頭。其中，藍鯨4000萬頭，而至今，僅剩不到50頭！在此，我向人類們大聲疾呼：“救救我們吧！大自然難道就只是你們?nèi)祟惖淖∷鶈?？你們有?quán)剝奪我們動物的快樂嗎？”

第五篇：淺談如何布置英語作業(yè)

淺談如何布置英語作業(yè)

在教學環(huán)節(jié)中除了備課，上課等，作業(yè)也是一個重要的方面。英語作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是教師了解教學目標的落實情況以及學生知識和技能掌握情況的一種重要手段，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。這就要求教師在教學過程中，根據(jù)不同的教學目的，布置合理并多樣化的英語作業(yè)，使學生通過體驗，實踐，討論，合作和探究等方式更好的掌握綜合運用語言的技能。因此老師在作業(yè)的布置上應(yīng)改變老套的方式，注意引發(fā)學生的作業(yè)動機，使他們愿做、樂做。根據(jù)自己的教學對英語作業(yè)布置談以下幾點:

1.教師在布置作業(yè)時，要有導向性，要把握好尺度。教師在布置作業(yè)時并不是題目越多越好，也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業(yè)會使學生產(chǎn)生厭惡情緒。再加上題目偏難偏怪，做一道題就要花費很長時間，久而久之學生會懼怕寫作業(yè)，甚至不交作業(yè)，那么我們布置作業(yè)會事與愿違。所以布置作業(yè)關(guān)鍵要講究作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導向性，也就是說作業(yè)必須起到強化學生，突出教學的重點、難點以及指導和培養(yǎng)學生的學習方法的功能。

2.教師在布置作業(yè)時首先要有目的性和針對性，針對當天的教學內(nèi)容，根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計布置合理的作業(yè)，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯，短文改錯，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會等。再從學生的實際情況出發(fā)，可根據(jù)學生的基礎(chǔ)，布置作業(yè)時分層次設(shè)計，由易到難，由基礎(chǔ)題到擴展題再到提高題。也可根據(jù)學生在學習中某些方面的誤區(qū)設(shè)計作業(yè)，以求查漏補缺，掃除一知半解。

3.教師在布置作業(yè)時要融入語言環(huán)境。英語與其它學科不同，缺乏語言環(huán)境，所學知識無法最大程度再現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能為學生創(chuàng)造機會，指導學生進行目的明確的探究性學習，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

4.教師在布置作業(yè)時，要有趣味性，選擇切近生活，富有較強時代氣息，有利于提高學生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂和課本中學到的英語真正和生活結(jié)合起來，鍛煉和提高學生對知識運用能力，培養(yǎng)學生在學習上思考和探究的能力。

5.教師應(yīng)布置一些實踐型作業(yè)：實踐型作業(yè)將改變以往單純的作業(yè)模式，學生不在只是一味地作聽力練習，聽寫單詞，背誦課文，參加每學期一次的演講比賽了，它的內(nèi)容比較個性化、生活化、社會化，形式強調(diào)開放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語接龍，英語歌唱比賽，制作英語報、英語廣告、英語網(wǎng)站，演講，辯論，編演英語短劇，開展英語角，校園英語廣播等。這樣，相比之下，實踐性作業(yè)會更有利于促進學生學習能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發(fā)展。

總之，“興趣”是最好的老師，學生的英語學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性；發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力，強化教學目標出發(fā)，使學生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。