第一篇：中途接管班級(jí)

中 途 接 管 班 級(jí) 工 作 應(yīng) 做 好 的 幾 個(gè) 方 面

一、詳細(xì)了解班級(jí)具體狀況，積極開(kāi)創(chuàng)班級(jí)新局面

中途接替班主任工作，由于工作的頭緒多而復(fù)雜，加上對(duì)學(xué)生不是很了解，若準(zhǔn)備工作不夠充分，班級(jí)工作很容易走彎路。怎樣才能盡早搞好班級(jí)工作呢?筆者認(rèn)為做好以下一些工作是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

1、要了解學(xué)生對(duì)前任班主任的看法，針對(duì)班上的具體情況和學(xué)生的需求開(kāi)展工作。新任班主任應(yīng)該詳細(xì)分析學(xué)生狀況、分析前任班主任的工作特點(diǎn)，全面了解學(xué)生對(duì)前任班主任的看法。學(xué)生對(duì)前任班主任的看法大致分為三類:一是班級(jí)工作做得好，學(xué)生對(duì)于他的卸任感到遺憾和留戀；二是工作做得一般，學(xué)生對(duì)他是否在任，持無(wú)所謂態(tài)度；三是班級(jí)工作做得不好，學(xué)生希望早點(diǎn)更換班主任。若遇到后兩種情況，做起工作來(lái)是比較容易的。若遇到第一種情況，只有將工作做得更好，學(xué)生才會(huì)滿意。要想做好這一點(diǎn)，新任班主任可以采用“專題問(wèn)答”的辦法，了解學(xué)生的想法、需求，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)實(shí)際有的放矢地深入開(kāi)展班級(jí)工作。

2、要及時(shí)制訂出新的班規(guī)。班規(guī)的制訂，可以采取民主集中制，讓每個(gè)學(xué)生制訂一份，然后由班主任和班委會(huì)全體成員合力訂出。這樣制定的班規(guī)更接近學(xué)生實(shí)際，而且每個(gè)學(xué)生都會(huì)感到班規(guī)吸取了自己的意見(jiàn)，執(zhí)行起來(lái)能不折不扣。

3、要善待和寬容學(xué)生。

十四、五歲的學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)是不可避免的，改正錯(cuò)誤需要一個(gè)過(guò)程。作為新任班主任，要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，切不可強(qiáng)力壓服學(xué)生。人們一般有這樣的感覺(jué)，人處順境考慮的多是將來(lái)，人處逆境往往想起過(guò)去的舒心之處。中學(xué)生也不例外，如果在班上與老師、同學(xué)相處融洽，他就會(huì)竭盡全力為班級(jí)爭(zhēng)光，扎扎實(shí)實(shí)地搞好學(xué)習(xí)；如果新任班主任工作不得法，與前任班主任相去甚遠(yuǎn)，那他常常會(huì)把新老班主任進(jìn)行比較。越比較，師生之間的隔閡越大，長(zhǎng)此以往，班級(jí)工作做不好，學(xué)生成績(jī)提不高。正所謂：寬容往往比懲罰更能令人信服。

4、要注重身教，建立威信。班主任的言談舉止直接影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的事情，班主任要首先做好。切忌說(shuō)話不算數(shù)，上課遲到、下課拖堂，言談不文明、舉止不雅觀。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在與學(xué)生長(zhǎng)期的接觸中，班主任不免要犯一些過(guò)錯(cuò)，犯了過(guò)錯(cuò)千萬(wàn)不可遮遮掩掩，應(yīng)當(dāng)勇于當(dāng)眾進(jìn)行自我批評(píng)，并以實(shí)際行動(dòng)改正。只有讓學(xué)生感到你是一個(gè)襟懷坦白的人，他才信任你，并以你為楷模。這樣，班主任工作才能開(kāi)創(chuàng)新局面。

二、重視情感因素，提高教學(xué)效果

教育的過(guò)程就是一個(gè)情感的交流過(guò)程，而班主任教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”則是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感是密切相聯(lián)的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是大腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，班主任教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是催化劑。它能溝通并加速情感交流的過(guò)程，能架起師生間感情的橋梁，能啟發(fā)學(xué)生的情趣，能取得學(xué)生的信任，能打開(kāi)學(xué)生的心扉，能把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、班主任要協(xié)調(diào)好三個(gè)方面的關(guān)系

班主任的作用是多方面的，但最主要的不是個(gè)人教育的作用，而是協(xié)調(diào)各方面教育力量的作用。對(duì)一個(gè)班級(jí)成員發(fā)生教育效果的并不是班主任一個(gè)，而是來(lái)自多方面的因素。因而，協(xié)調(diào)好多方面的教育力量，比班主任竭盡全力的效果還要好得多。我認(rèn)為，班主任最主要的是協(xié)調(diào)好以下三個(gè)方面的關(guān)系。

1、組織協(xié)調(diào)好各任課教師的教育教學(xué)活動(dòng)，挖掘任課教師的教育潛能。一個(gè)班級(jí)有幾位甚至十幾位教師任課，這樣多的教師參與一個(gè)班的教育教學(xué)活動(dòng)，要想達(dá)到最佳效果，協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。一方面從教育教學(xué)規(guī)律來(lái)講，要讓所有任課教師目標(biāo)一致，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的協(xié)調(diào)教育。這就要班主任積極主動(dòng)地將班級(jí)的現(xiàn)有整體狀況介紹給任課教師，讓他們對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較全面的了解。班級(jí)教育規(guī)劃、不同對(duì)象的教育策略和教育重點(diǎn)都要讓每位任課教師明白，以便大家在認(rèn)識(shí)上取得一致，通力協(xié)作開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的班級(jí)教育活動(dòng)。另一方面，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展來(lái)看，只有各科比較均衡地發(fā)展，才是最優(yōu)化的。但就任課情況看，各科教師都希望自己的教學(xué)效果在學(xué)生成績(jī)中顯現(xiàn)出來(lái)，這也是教師體現(xiàn)自我價(jià)值的需要。因而他們?cè)趯?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、布置作業(yè)量等方面，從本學(xué)科考慮為多。這就不可避免地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須與任課教師同心協(xié)力調(diào)節(jié)好各學(xué)科的作業(yè)量和學(xué)生課外學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間分配。

2、營(yíng)造平等、友好、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的人與人的關(guān)系。班主任接手一個(gè)班的工作后，首要的一項(xiàng)任務(wù)就是要盡快了解、熟悉每一位任課教師，以便和他們合作，共同搞好一個(gè)班。班主任既要了解任課教師的思想狀況、事業(yè)心、責(zé)任感又要了解其業(yè)務(wù)能力、拿手絕招；既要了解其身體健康狀況，又要了解其心理調(diào)節(jié)水平，特別是對(duì)其性格、氣質(zhì)、興趣、動(dòng)機(jī)、需要、特長(zhǎng)、缺陷等，要做深入了解。只有這樣，才可能共同商議，相互幫助，搞好班級(jí)工作。

在充分了解任課教師后，進(jìn)一步的工作就是要在師生中，特別是在學(xué)生中，宣傳任課教師。要宣傳任課教師的美好心靈，拿手業(yè)務(wù)絕招，廣泛的興趣愛(ài)好，良好的行為習(xí)慣，過(guò)去的工作成效。使學(xué)生盡快地認(rèn)識(shí)、了解、熟悉所有任課教師，產(chǎn)生對(duì)每位任課教師的信服感、羨慕感和敬仰感。只有這樣，任課教師和學(xué)生才能感情通達(dá)、配合默契，工作也才能得心應(yīng)手。教師的勞動(dòng)具有個(gè)體性，但教師勞動(dòng)的成果卻具有集體性。班主任在一個(gè)班工作取得一定成績(jī)時(shí)，應(yīng)首先想到任課教師緊密配合的辛苦，要在其他任課教師面前、領(lǐng)導(dǎo)面前、學(xué)生面前充分肯定其成績(jī)，衷心感謝其幫助?？傊?，班主任對(duì)任課教師的工作只能千方百計(jì)補(bǔ)臺(tái)，而不能有半點(diǎn)兒拆臺(tái)。

3、班主任是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，很大一部分時(shí)間是在家庭和社會(huì)上度過(guò)的。統(tǒng)一家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響是關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要方面。班主任接手一個(gè)班的工作后，首先應(yīng)該想到召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的事。如何召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，什么時(shí)間以及以什么形式召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任一定要根據(jù)所接班級(jí)的具體情況而定。在與家長(zhǎng)的交流中，班主任應(yīng)當(dāng)為家庭教育提出方向性指導(dǎo)，向?qū)W生家長(zhǎng)闡明學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育與學(xué)校教育在方向上達(dá)到一致。

從對(duì)學(xué)生個(gè)體教育來(lái)看，班主任必須深入了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，經(jīng)常聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求。同時(shí)也把學(xué)生在校的情況和班級(jí)教育措施告訴家長(zhǎng)，以便彼此配合。班主任同家長(zhǎng)聯(lián)系的方式是多種多樣的，可采取家訪、電話聯(lián)系、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等。但切忌把家庭當(dāng)“衙門(mén)”，要記住，學(xué)生最討厭的就是愛(ài)告狀的老師。特別是對(duì)差生，既不能討厭學(xué)生，也不能埋怨家長(zhǎng)。只有教師與家長(zhǎng)共同研究，商量教育辦法，相互配合才能收到好的教育效果。

社會(huì)活動(dòng)是一個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它對(duì)學(xué)生的影響并不完全符合教育目的和學(xué)生的特征，所以班主任要主動(dòng)呼吁，積極協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，使學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中受到良好的教益和熏陶。

總之，班主任工作如果協(xié)調(diào)好以上三個(gè)方面的關(guān)系，那就會(huì)收到事半功倍的效果。

培養(yǎng)使用班干部的策略

幾年前,我中途剛接管一個(gè)新的班級(jí),第二周該班的兩個(gè)衛(wèi)生委員,一個(gè)紀(jì)律委員同時(shí)向我辭職,我問(wèn)他們的理由,原來(lái)是班里的很多同學(xué)不服他們管理,許多同學(xué)在公區(qū)搞清潔都在玩耍不掃地,自修課很多同學(xué)也不聽(tīng)這位紀(jì)律委員的管理。這突然出現(xiàn)的問(wèn)題,我覺(jué)得困惑,我馬上對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了解,原來(lái)他們?cè)诠芾戆嗉?jí)中都存在一個(gè)管理的問(wèn)題,據(jù)了解紀(jì)律委員在管理中有動(dòng)手打人的行為,很多同學(xué)對(duì)他有意見(jiàn),更為嚴(yán)重的一個(gè)男衛(wèi)生委員,利用職務(wù)之便安排自己的死黨從較輕的勞動(dòng),有的同學(xué)還反映,有時(shí)誰(shuí)給了他一塊錢(qián)就不用搞清潔。通過(guò)這個(gè)事例使的引出了今天我要講的問(wèn)題：如何培養(yǎng)使用班干部？

在班級(jí)建設(shè)中，班主任首先考慮是班干部的隊(duì)伍培養(yǎng)。因?yàn)?，班干部是一個(gè)班集體的骨干和核心，是班級(jí)工作順利開(kāi)展的保證。使用好班干部是建設(shè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。但是，在初中階段，大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。從而給班級(jí)管理帶來(lái)不便。在班級(jí)管理中如何培養(yǎng)使用班干部，我提出以下對(duì)策與同行探討。

(一)挑選班干的原則：優(yōu)中選優(yōu)，不斷以新鮮血液充實(shí)班伍。

我認(rèn)為班干部的條件有三個(gè)：①有組織能力，號(hào)召能力；②心地善良，責(zé)任心強(qiáng)； ③頭腦聰明，思維敏捷。一個(gè)學(xué)期對(duì)班干部進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但人數(shù)不多，只是加入新鮮血液。

(二)班干部思想指導(dǎo)：每個(gè)班干必須有集體主義精神,明確其職責(zé)在管理中的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感。明確班干部個(gè)人好處，個(gè)人能力的培養(yǎng)，檔案的影響，人生的影響。

(三)根據(jù)其職責(zé)逐一教給其工作方法及工作技巧。

這項(xiàng)工作一定要耐心細(xì)致，否則孩子年齡小只知自己是官卻不知如何當(dāng)，只知有權(quán)不知怎樣管理，就會(huì)成個(gè)案的那三個(gè)班干，時(shí)間長(zhǎng)了回破壞影響班干形象，削弱班干威信。所以我接到一個(gè)班必須同他們分別說(shuō)清楚班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員等負(fù)有什么職責(zé),應(yīng)該怎樣行使自己的職責(zé)，使他們要知道自己該做什么，不該做什么？

(四)以一種“高要求、快發(fā)展”的主導(dǎo)思想來(lái)完善班干隊(duì)伍。

對(duì)于班干必須高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不驕不縱，嚴(yán)中有慈愛(ài)，嚴(yán)中有信賴，經(jīng)常調(diào)查普通學(xué)生對(duì)班干的意見(jiàn)，不斷幫助班干完善自身。如這學(xué)期我班午修有問(wèn)題我對(duì)同學(xué)了解班干情況,結(jié)果有個(gè)另值日班干部本身都有講話行為。從而向班干提出更高要求，——學(xué)習(xí)上定目標(biāo)，紀(jì)律上定標(biāo)準(zhǔn)，工作業(yè)績(jī)上嚴(yán)要求,在職責(zé)中錯(cuò)多者下，決不姑息遷就。

（五）班主任要將自己樹(shù)立成“導(dǎo)師形象”，使班干部盡快成長(zhǎng)。所謂“導(dǎo)師形象”是指班主任在班級(jí)的管理中，對(duì)班干起指導(dǎo)作用。班主任應(yīng)該經(jīng)常召開(kāi)班委會(huì)與班干一起分析、研究班實(shí)際情況，幫助他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等。如班會(huì)課我每個(gè)學(xué)期都會(huì)叫班長(zhǎng)主持召開(kāi)幾次。在班長(zhǎng)第一次主持召開(kāi)主題班會(huì)，我會(huì)幫助他擬好提綱性發(fā)言稿，召開(kāi)班會(huì)要注意的的問(wèn)題，使他盡快掌握開(kāi)班會(huì)的要領(lǐng)，再往后就要求能根據(jù)班會(huì)的具體主題，開(kāi)好班會(huì)。從而使班長(zhǎng)有完全放開(kāi)手腳、施展才華的機(jī)會(huì)，這樣可以較好地培養(yǎng)班長(zhǎng)獨(dú)立工作的能力。

（六）推行“言談落筆”的做法，使工作落到實(shí)處。

班主任每天面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，要做的工作千頭萬(wàn)緒，而班干部的上課及活動(dòng)時(shí)間也是排得非常緊湊，這就給雙方溝通造成一定的困難。班主任可以把來(lái)不及當(dāng)前說(shuō)清的話或不想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，然后在正式或非正式場(chǎng)合下交給班干部，其“震動(dòng)性”作用是明顯的。“把話寫(xiě)下來(lái)，話的份量便會(huì)增加?！比纭澳惩瑢W(xué)我已查實(shí)到目前我們班在文明班還沒(méi)有扣分，希望你站好最后一班崗”這樣看到紙條的班干會(huì)更買(mǎi)力。每學(xué)期初，我都給每位班干部配發(fā)相應(yīng)的工作記錄本，明確寫(xiě)好“主要職責(zé)”，要及時(shí)記錄工作開(kāi)展情況和感想等，每逢班委集會(huì)，班干部就攜帶各自的工作記錄本，交流工作經(jīng)驗(yàn)，提出遇到的問(wèn)題，商議解決問(wèn)題的辦法，陳述工作中的收獲，記載最新的工作任務(wù)部署。這種做法對(duì)班干部的能力培養(yǎng)和思想教育是相當(dāng)顯著的。

（七）營(yíng)造“聆聽(tīng)氣氛”，實(shí)現(xiàn)民主管理

作為班主任，平日在班上習(xí)慣了以自己為中心發(fā)言，一旦讓自己坐下來(lái)細(xì)聽(tīng)別人訴說(shuō)，尤其是別人還說(shuō)不清楚之時(shí)，便成了件別扭的事。班主任必須設(shè)法讓自己與班干部一起，盡力使班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都籠罩著一種“聆聽(tīng)氣氛”，并致力讓大家覺(jué)得那樣做很自然的事。待習(xí)慣后，班干部只要遇上事想找人商談，自然就會(huì)來(lái)找班主任了。而要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵是要充分抓住班干部會(huì)的聚議機(jī)會(huì)，使大家都學(xué)會(huì)作到留心聽(tīng)人發(fā)言，使發(fā)言者充分感覺(jué)到自己是受到重視的。“聆聽(tīng)氣氛”下的班干部能充分體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)、生活和工作并非完全受班主任控制，他們真正擁有一片獨(dú)立自主的空間，這樣一來(lái)，班干無(wú)論是遇事能否順利解決還是不知所措，或是做事失敗還是尋求幫助，都能在一個(gè)“聆聽(tīng)氛圍”中輕松自如地向老師訴說(shuō)。這樣班干部與班主任之間的工作會(huì)形成全力，實(shí)行民主管理。

（八）以朋友的關(guān)系，“平行交談”，體現(xiàn)班任與班干部的和諧相處

“平行交談”原意是指父母與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。班主任與班干部溝通時(shí)，移用“平行交談”法進(jìn)行，往往能引起好的回應(yīng)，這種非面對(duì)面的談話，會(huì)讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機(jī)會(huì)，能從幾乎所有共同相處的活動(dòng)中獲得，如一起散步一起坐下來(lái)閑聊，一起參與體育活動(dòng)，一起的戶外活動(dòng)（旅游），在不同的機(jī)會(huì)中，常會(huì)因活動(dòng)進(jìn)行中的某個(gè)細(xì)節(jié)或話題，轉(zhuǎn)談到某位同學(xué)、朋友或班級(jí)情況，以隨意閑聊式的形式，不時(shí)嚴(yán)肅討論。工作時(shí)間表明，“平行交談”所涉及的內(nèi)容常是班干部最真摯的心語(yǔ)，這種方法能使班主任和班干部之間更好的溝通促使班級(jí)管理工作更好的開(kāi)展。

總之，班干的培養(yǎng)培養(yǎng)使用方法多種多樣，以上這八點(diǎn)是我的工作的心得，希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

第二篇：淺談班主任中途接手班級(jí)管理

淺談班主任中途接手班級(jí)管理

麻城理工中專張義明

班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬(wàn)不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。

一、定位班級(jí)管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。

管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無(wú)論其管理效果如何。新班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài) 教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛(ài)產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。

二、了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。

班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。

做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理教育效果，通過(guò)學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識(shí)新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周?chē)浜闲掳嘀魅雾樌_(kāi)展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。

三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式

與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；教育是有過(guò)程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。

無(wú)論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過(guò)程中完成自身的提高。若連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有，何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神？必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)

隊(duì)共性中,就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。

四、班主任的個(gè)性魅力是班級(jí)管理教育的核心，決定班級(jí)管理的成效。

找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必須要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛(ài)，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。

班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過(guò)個(gè)性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過(guò)個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。

第三篇：班主任中途接手班級(jí)管理工作之我見(jiàn)-班級(jí)管理

班主任中途接手班級(jí)管理工作之我見(jiàn)

班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬(wàn)不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。

一、定位班級(jí)管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。

管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無(wú)論其管理效果如何。新班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛(ài)產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。

二、了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。

班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。

做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理教育效果，通過(guò)學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識(shí)新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周?chē)?，配合新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。

三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式

與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；教育是有過(guò)程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。

無(wú)論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過(guò)程中完成自身的提高。若連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有，何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神？必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中，就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。

四、班主任的個(gè)性魅力是班級(jí)管理教育的核心，決定班級(jí)管理的成效。

找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必須要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛(ài)，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。

班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過(guò)個(gè)性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過(guò)個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。

第四篇：如何有效管理中途接手班級(jí)

“以尊重為前提，以關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)溝通解決問(wèn)題”

——如何有效管理中途接手班級(jí)

文章摘要：

關(guān)鍵詞：班主任管理、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、溝通

我在最近三年，由于種種原因，服從學(xué)校安排中途接手了三個(gè)不同班級(jí)，其中的種種滋味歷歷在目，但是困難總是最會(huì)鍛煉人，下面就我的一些心得體會(huì)與大家分享。我認(rèn)為要想管好中途接手班級(jí)就要遵循“以尊重為前提，以關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)溝通解決問(wèn)題”的原則。

一、以尊重為前提

1、尊重學(xué)生

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會(huì)，一切教育，都離不開(kāi)情感的交流。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？三年的班主任實(shí)踐告訴我最重要的一條原則是尊重學(xué)生。

（1）.尊重學(xué)生的人格。

教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師對(duì)學(xué)生有管理教育的權(quán)利，有按教育目的塑造學(xué)生的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗(yàn)所謂“尊嚴(yán)”對(duì)學(xué)生的愛(ài)。不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)自我孩子的愛(ài)。在課上和班級(jí)管理上，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，不把自己的話當(dāng)金科玉律，心平氣和的對(duì)待持不同意見(jiàn)的學(xué)生，并勇于承認(rèn)自己存在的缺點(diǎn)和不足；批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，努力克制自己的情緒，寬容的給其一個(gè)為自己辯解的機(jī)會(huì)，激發(fā)其奮發(fā)向上，努力改正??從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定，知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。應(yīng)該看到，初中學(xué)生已完全能夠理解尊嚴(yán)的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學(xué)生的人格。（2）.尊重學(xué)生的感情

學(xué)生往往把感情看得很重，如果有意無(wú)意傷了感情，就會(huì)刺傷他們的心。學(xué)生特別喜歡尊重他們感情的老師。中學(xué)生早戀是班主任老師最頭疼的問(wèn)題之一，因而教師對(duì)微妙的男女生間的關(guān)系也特別敏感。我做高二（9）班的班主任。剛接班，就聽(tīng)有些老師說(shuō)，你班上的楊某某和高一某班的女生關(guān)系比較密切。當(dāng)時(shí)我想，作為一個(gè)班主任不能毫無(wú)根據(jù)的就與學(xué)生談這一敏感話題，等觀察后再說(shuō)。過(guò)了一斷時(shí)間，我基本了解了相關(guān)情況，如果直接跟他面談?wù)f戀愛(ài)問(wèn)題顯得太直接，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，于是我就通過(guò)QQ，微信，YY等等網(wǎng)絡(luò)方式先與他進(jìn)行溝通，慢慢取得他的信任，再跟他面談。我說(shuō)：“我能理解你，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)中學(xué)時(shí)代，這是很正常的。但是作為中學(xué)生主要的精力是學(xué)習(xí)，你要學(xué)會(huì)對(duì)誘惑說(shuō)不，就象面對(duì)商場(chǎng)中琳瑯滿目的商品，根據(jù)自己的財(cái)力，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后臨走時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“我覺(jué)得你是個(gè)有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。真正純真的感情應(yīng)是經(jīng)得起考驗(yàn)的，應(yīng)以學(xué)習(xí)為重。他心悅誠(chéng)服的接受了勸告。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時(shí)用真情給予正確的引導(dǎo)，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重學(xué)生的感情而傷了學(xué)生的心，那是很難補(bǔ)救的，很可能還會(huì)適得其反。

（3）.尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí).學(xué)生需要教師的教誨、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同樣需要教師對(duì)他們獨(dú)立意識(shí)的尊重。因此，教師要有意識(shí)的保護(hù)他們的獨(dú)立意識(shí)。學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)都要展開(kāi)主題班會(huì)，于是我就找到我班的周某某，跟他說(shuō)我班要召開(kāi)“關(guān)愛(ài)生命，安全同行”的主題班會(huì)，由他去寫(xiě)出活動(dòng)方案，選定參與人員，安排彩排，對(duì)需要的資金進(jìn)行預(yù)算。最后我們順利召開(kāi)了此次主題班會(huì)，事后我再讓全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)此次班會(huì)有什么收獲和不足。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高了他們的組織能力，還使班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。

2、尊重前任

由于是中途接手班級(jí)，必然要面對(duì)學(xué)生對(duì)于自己與前任的比較，以及前任的班級(jí)管理模式的影響。我?guī)缀醺粢欢螘r(shí)間就要學(xué)生寫(xiě)一篇傾訴心里的文章，一方面可以了解學(xué)生心理的想法，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良的心理，以及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。每次在我剛接班不久，學(xué)生大多寫(xiě)的對(duì)前任班主任的思念和不舍。對(duì)此，我沒(méi)有嫉妒，并且針對(duì)學(xué)生對(duì)前任班主任的依戀事例進(jìn)行大加贊賞，還以前任班主任的口氣說(shuō)出老師知道這份情后的感受，就這樣，慢慢地讓學(xué)生在細(xì)滋慢潤(rùn)中體會(huì)到我對(duì)他們的愛(ài)。第一任班主任如同學(xué)生心中的上帝，神圣不可侵犯。如果此時(shí)新班主任對(duì)他們心中的上帝稍有微詞，他們就會(huì)離你而去。聰明的做法是和他們一樣去愛(ài)你的前任。學(xué)生去看望她，你不要阻攔，學(xué)生贊美她，你不要妒忌，而且你要做得比他們還要好。因?yàn)橹挥行男亻_(kāi)闊的人，才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

二、以關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)，及其身心的全面發(fā)展都將具有極大的好處。而師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系的現(xiàn)象比比皆是，特別是半路接手的班主任與學(xué)生的關(guān)系。人們常說(shuō)初戀是最令人難忘的，學(xué)生接觸的第一任班主任，就如同那第一個(gè)戀人一樣，令人推崇、迷戀。在這濃濃的情誼中，班主任調(diào)走了。這給學(xué)生帶來(lái)的是離別的痛苦和那無(wú)盡的思念，這不僅使得教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉，帶給新班主任的也是一堆棘手的問(wèn)題。那么怎樣才能處理好“半路接手”的師生關(guān)系呢?（1）、真誠(chéng)相待，以情感人

怎樣去面對(duì)學(xué)生之間彼此熟悉而唯獨(dú)對(duì)你來(lái)說(shuō)是陌生的面孔，這是半路接手的班主任首先要面臨的問(wèn)題。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，不是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，或是威嚴(yán)性的回答對(duì)和不對(duì)。而是充滿真誠(chéng)感激之情的深深引導(dǎo)；氣候突變，當(dāng)我們感受寒冷或炎熱時(shí)，是自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”或?yàn)⑸弦慌铔鏊畮椭禍?；中秋?jié)到了，托班委買(mǎi)上一些學(xué)生喜歡吃的糖果、點(diǎn)心，送給每一位住宿生；在課余，與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下中東的時(shí)局，NBA總決賽，明星的經(jīng)歷；還記得有一個(gè)學(xué)生給我的賀卡里寫(xiě)了這樣一句話：“吳老師，你剛來(lái)到我們班時(shí)，我感覺(jué)你好‘兇’，可自從那次我發(fā)病，您抱著我，把我送回家的那一刻，我永遠(yuǎn)也忘不了，您像父親一樣關(guān)心我，我覺(jué)得您是最溫柔、最好的老師?！焙脴銓?shí)的語(yǔ)言，著實(shí)讓我感動(dòng)了一下?，F(xiàn)在想起來(lái)覺(jué)得好慚愧，當(dāng)時(shí)我都沒(méi)有引起重視，為什么要讓學(xué)生感覺(jué)老師很“兇”呢？作為班主任，為什么在工作學(xué)習(xí)中不去體諒學(xué)生、了解學(xué)生的思想動(dòng)向、意愿，真誠(chéng)相待，以情感人，為什么要使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生抵觸情緒呢？

是??！班主任在遇到學(xué)生的事情時(shí)，應(yīng)靜下心來(lái)，耐心地聽(tīng)取學(xué)生的解釋，再根據(jù)其產(chǎn)生問(wèn)題的原因，有的放矢地進(jìn)行教育，使學(xué)生心服口服，對(duì)自己行為的正誤有一個(gè)正確的判定，學(xué)生才能“信其道，聽(tīng)其言”，也才能愉悅地學(xué)習(xí)。作為老師，應(yīng)時(shí)刻記住自己是一個(gè)教育者，不能遇事就發(fā)脾氣。

（2）、善待“心腹”廣交朋友

親戚有遠(yuǎn)近，朋友有親疏。師生關(guān)系亦是如此。你走馬上任，最排斥你的，可能就是你的前任的“心腹”學(xué)生。但只允許他們排斥你，而不允許你排斥他們。要想搞好班工作，最重要的就是要有一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，而班委會(huì)成員大多跟班主任關(guān)系比較密切。其實(shí)他們比你熟悉班內(nèi)的情況，你要信任他們，支持他們，依靠他們。

在我剛接到新班時(shí)，曾經(jīng)有班干部，給我提出了管理意見(jiàn)，但我都置之不理，覺(jué)得他們根本不懂，把學(xué)生的話沒(méi)當(dāng)回事，隨后再也沒(méi)有學(xué)生提過(guò)建議了。在管理中，經(jīng)常憑自己積累的經(jīng)驗(yàn)做，什么都要親力親為，不但感覺(jué)特別累，還沒(méi)有多少效果，最主要的是許多時(shí)候讓學(xué)生不滿，故意與我對(duì)著干。私下里經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生拿自己與原班主任比較，當(dāng)然，在他們心中，我就成了比原班主任什么都不是的了。于是我也經(jīng)常抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，真是難教。當(dāng)然我每天的心情也好不到哪里去，于是為了展示自己的威嚴(yán)，我在學(xué)生面前很少笑過(guò)，自己的心每天都繃得緊緊的，似乎每天的日子都很難過(guò)。

與學(xué)生平起平坐，做事要多與學(xué)生談心，注意心靈的溝通，全面了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、健康、勞動(dòng)和生活，并征求學(xué)生的一些合理化的意見(jiàn)與建議，不斷改革自己的工作方法，讓學(xué)生自己參與管理自己。如果老師能和學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系，而這種交往會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到人情的真摯、生活的美好、心靈的溝通，就會(huì)使學(xué)生以一種愉悅的心理投入學(xué)習(xí)，而我們老師每天也會(huì)過(guò)得愉快一些。

三、學(xué)會(huì)溝通解決問(wèn)題

溝通是人與人之間構(gòu)建良好關(guān)系的基礎(chǔ)和途徑，而在教育領(lǐng)域，它所凸顯的作用與意義尤為重大，師生建立良好的和諧的關(guān)系離不開(kāi)溝通。當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化上的巨大改變給教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因而對(duì)師生溝通也提出了更高的要求，其重要性得到了更深刻的認(rèn)識(shí)。

溝通既是一種重要的管理手段，也是消除師生間心靈壁壘，建立理解橋梁，真正的做到“以學(xué)生為主體”的有力工具。（1）、溝通有利于制度的良好執(zhí)行。一個(gè)班級(jí)的良好有序運(yùn)行，需要有一套嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范。在這個(gè)管理體系中，老師扮演的是監(jiān)督者的角色，制度的受眾則是個(gè)性不同的學(xué)生。（2）、溝通有利于師生本身溝通技巧的提升。老師作為教育者，其不僅教學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)，相應(yīng)地，老師各人的行為習(xí)慣也會(huì)深深的影響著學(xué)生主體。一個(gè)能夠很好的運(yùn)用溝通藝術(shù)的老師才能教出具備完備的溝通技巧的學(xué)生，在師生溝通的過(guò)程中，教學(xué)相長(zhǎng)，教師本身的溝通技巧也會(huì)有所提升。（3）、溝通是消除師生心靈隔膜，建立理解橋梁的重要介質(zhì)。在班級(jí)管理當(dāng)中，始終有一些老師認(rèn)為只有在學(xué)生群體中樹(shù)立強(qiáng)有力的威信才能夠更好的管理整個(gè)班級(jí)，往往表現(xiàn)出一幅不可侵犯尊者的模樣，這樣學(xué)生只會(huì)因?yàn)槲窇侄霰砻娴淖鹁?，并不是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理，老師不能理解學(xué)生，不懂得站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，學(xué)生也不給予老師應(yīng)有的尊重，在師生之間就產(chǎn)生一種很深的矛盾，只有通過(guò)師生之間良好的正常的溝通，建立一種良好的互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生和老師才會(huì)相互尊重，相互包容，相互理解。

有了師生之間的溝通，才有了相互之間的尊重，相互之間的理解；有了師生之間的溝通，才有了班級(jí)管理的有序進(jìn)行；有了師生之間的溝通，才能夠真正的解決更多的問(wèn)題；也正是有了師生之間的相互交流溝通，才有了整個(gè)班級(jí)的高效率優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。

只有班主任時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為先，用愛(ài)來(lái)管理，那么中途接手班級(jí)就不再是一種折磨。以上只是本人的愚見(jiàn)，僅供各位班主任參考。

和橋中等專業(yè)學(xué)校

吳正輝

2013.2.20

第五篇：接管工作報(bào)告

***有限公司破產(chǎn)案 接管工作報(bào)告

**市***人民法院于2013年4月5日作出的（2013）××清（算）字第 2號(hào)民事裁定書(shū)，受理了申請(qǐng)人***等人申請(qǐng)對(duì)***有限公司（以下簡(jiǎn)稱**公司）強(qiáng)制清算一案后，根據(jù)《中華人民共和國(guó)公司法》規(guī)定，依法組成清算組對(duì)該公司進(jìn)行清算。清算組在法院指導(dǎo)監(jiān)督下，勤勉盡責(zé)、恪盡職守、依法有序地開(kāi)展工作，現(xiàn)將接管工作匯報(bào)如下：

一、企業(yè)基本情況

**公司于2008年4月25日由自然人股東張、王、李、徐出資設(shè)立的有限責(zé)任公司，法定代表人為王某，注冊(cè)資本400萬(wàn)元，其中張出資125萬(wàn)元，占注冊(cè)資本31.25%，王出125萬(wàn)元，占注冊(cè)資本31.25%，李出資105萬(wàn)元，占注冊(cè)資本的26.25%，徐出資45萬(wàn)元，占公司注冊(cè)資本的11.25%。經(jīng)營(yíng)范圍為機(jī)械鑄造、加工（不含小煉鐵）等生產(chǎn)、銷售。

二、企業(yè)強(qiáng)制清算原因

2011年股東兼法定代表人王某去世，公司股東之間產(chǎn)生爭(zhēng)議，后經(jīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及行業(yè)的影響的經(jīng)營(yíng)管理發(fā)生嚴(yán)重困難，自此未召開(kāi)過(guò)股東會(huì)，也無(wú)法形成有效的股東會(huì)決議，股東對(duì)選舉新的法定代表人無(wú)法達(dá)成一致意見(jiàn)，導(dǎo)致公司至今無(wú)法定代表人。在此情況下，2012年股東李向法院提起訴訟，要求解散**公司，法院受理后經(jīng)審查最終以公司的經(jīng)營(yíng)管理發(fā)生了嚴(yán)重困難且通過(guò)其他途徑不能解決，該公司已達(dá)到公司法規(guī)定的公司解散條件，判決公司解散。

2012年11月7日，股東李及王的繼承人作為申請(qǐng)人以股東因?qū)嶋H情況無(wú)法自行組織清算為由向**區(qū)法院申請(qǐng)強(qiáng)制清算。法院于2013年4月5日，裁定受理李等3人申請(qǐng)對(duì)**公司強(qiáng)制清算糾紛一案。5月28日，法院依法指定成立清算組對(duì)該公司進(jìn)行清算。

三、清算組工作情況

清算組成立后，盡職盡責(zé)依法開(kāi)展工作，現(xiàn)將具體工作情況：

（一）刻制清算組印章并交存法院管理，設(shè)立管理人賬戶。

（二）交接工作

清算組成立后，對(duì)企業(yè)的印章、證照等資料進(jìn)行了清理和交接，并制作了交接清單。對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)憑證和賬冊(cè)，進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的清點(diǎn)，制作了財(cái)務(wù)清冊(cè)盤(pán)點(diǎn)表。各年的賬冊(cè)分別整理后單獨(dú)進(jìn)行了存放。對(duì)清算組印章制定了使用和監(jiān)管制度，對(duì)所有印鑒的使用做了詳細(xì)的登記，以分清責(zé)任。以確保清算工作依法、有序、順利的進(jìn)行。

（三）到相關(guān)部門(mén)調(diào)查核實(shí)情況

清算組分別到工商局、國(guó)土資源局、社保辦、房管局、車(chē)管所分別查詢工商登記資料、土地使用權(quán)證登記及抵押查封情況、繳納社保情況、房屋登記及抵押查封情況、車(chē)輛登記及抵押查封情況。

（四）發(fā)送債權(quán)申報(bào)通知、審查債權(quán)申報(bào)材料 清算組于2013年6月7日向己知債權(quán)人以特快專遞的形式發(fā)送債權(quán)申報(bào)通知，于 2013年6月18日在當(dāng)?shù)赜杏绊懙膱?bào)紙上發(fā)布強(qiáng)制清算申請(qǐng)受理公告，公告?zhèn)鶛?quán)申報(bào)通知，并開(kāi)展債權(quán)申報(bào)工作。

（五）清理核實(shí)貨幣資金

在法院的主導(dǎo)下，至五家銀行查詢流水帳及賬戶余額情況。

（六）向相關(guān)部門(mén)發(fā)送強(qiáng)制清算受理通知書(shū)

清算組分別給**工商局**分局、國(guó)土資源局**分局、國(guó)稅、地稅、房管、車(chē)輛管理所郵寄送達(dá)（受理強(qiáng)制清算案）民事裁定書(shū)、（成立清算組）民事決定書(shū)。

四、企業(yè)賬面資產(chǎn)、負(fù)債情況

根據(jù)交接的財(cái)務(wù)資料顯示，截至2013年4月5日，公司賬面資產(chǎn)總額 萬(wàn)元，賬面負(fù)債總額 萬(wàn)元，具體情況如下：

（一）企業(yè)帳面資產(chǎn)情況

1、流動(dòng)資產(chǎn)：（１）貨幣資金：（２）應(yīng)收款項(xiàng)：（３）存貨：

2、非流動(dòng)資產(chǎn)：萬(wàn)元（1）固定資產(chǎn)：（２）長(zhǎng)期股權(quán)投資：（3）無(wú)形資產(chǎn)：

（二）企業(yè)帳面負(fù)債情況

1、流動(dòng)負(fù)債賬面價(jià)值 萬(wàn)元，主要包括：（１）短期借款：短期借款 萬(wàn)元，為（2）應(yīng)付帳款: 萬(wàn)元,主要為（3）其他應(yīng)付款: 萬(wàn)元,主要為（4）應(yīng)交稅金:萬(wàn)元,（5）應(yīng)付工資: 萬(wàn)元。

五、企業(yè)現(xiàn)有資產(chǎn)、負(fù)債情況

根據(jù)初步清理，截至2013年4月5日，企業(yè)現(xiàn)有主要資產(chǎn)、負(fù)債情況如下：

（一）資產(chǎn)情況

1、貨幣資金：

2、應(yīng)收類款項(xiàng)

3、固定資產(chǎn)（1）房屋建筑物：（2）設(shè)備

（3）車(chē)輛

4、無(wú)形資產(chǎn)

5、存貨

（二）負(fù)債情況

1、清算組交接時(shí)，應(yīng)付款項(xiàng)合計(jì)萬(wàn)元，主要為銀行貸款和借款。

2、債權(quán)申報(bào)情況：

六、清理資產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

七、下一步工作計(jì)劃

***公司清算組

2013年6月2 5日