第一篇：小學(xué)英語課外作業(yè)與評價探究

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，是信息的時代。人類彼此之間的交往隨著國家交流、科技交流和信息交流已經(jīng)成為人類生活中必不可少的一部分。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對于英語的要求已經(jīng)越來越高啦。目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的提高，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但是，僅僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能到達熟練運用英語的目的。因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補充——作業(yè)。

但是現(xiàn)在小學(xué)英語的作業(yè)在布置上普遍存在這樣的問題：作業(yè)布置隨意性較大，作業(yè)主要以抄抄、背背的機械練習(xí)較多，很少能從學(xué)生的天性考慮；或者是不布置課外作業(yè)。這樣處理，很大程度上是荒廢了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間和機會。為此，我認(rèn)為我們應(yīng)該充分利用好“作業(yè)”，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

那么如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何在作業(yè)中提高學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫的能力？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？??這些問題的解決都在于教師如何合理藝術(shù)性地布置作業(yè)，如何進行公平公正的評價。

一、合理藝術(shù)性地布置作業(yè)

我們教授英語的目的就是要讓學(xué)生充分地運用語言，支配語言，使之成為日常生活的一種工具。英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫和課背誦，則失去了英語作為交際的作用。因此，我們要盡可能地設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，多式多樣的充滿樂趣的活動和任務(wù)；其次，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，“一刀切”的作業(yè)往往也會出現(xiàn)一些分歧。所以激勵興趣、分層設(shè)計課后作業(yè)，合理化、藝術(shù)性地布置課后作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。

1作業(yè)自主化

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進的學(xué)生吃不了”，必然會加重學(xué)習(xí)困難生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)太難或過易，教師就很難兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、后進生三等進行作業(yè)設(shè)計，既讓稍差生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A、B、C三類。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用，C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類則介于二者之間。學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。比如，學(xué)了My family 中的Let’s talk后，可以給學(xué)生設(shè)計以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計 a family photo，然后描述photo;B類作業(yè)，由兩個同學(xué)自由組合表演文中的dialogue;C類作業(yè)：能看著課本聽懂錄音，選擇部分片段進行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計能使不同層次不同水平的學(xué)生都能對該課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固，也能從中體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

2.作業(yè)的趣味化 俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻覀兊淖鳂I(yè)設(shè)計得非常符合學(xué)生的心理特點，讓他們感受到興趣所在，那么我想：不完成英語作業(yè)的情況就會越來越少。

創(chuàng)新是我們這個時代的主題，也是學(xué)生必須具備的一種能力。孩子們能從創(chuàng)造設(shè)計中尋找到樂趣和自信，所以作業(yè)的趣味性是很重要的。

（1）在生活中，很多英語出現(xiàn)在我們的周圍，我就鼓勵學(xué)生收集身邊的英語，廣告牌、商標(biāo)、電視節(jié)目等等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，增長了英語知識，又形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)的意識；

（2）我還經(jīng)常布置一系列的動手操作的作業(yè)。比如，設(shè)計名片，制作節(jié)日卡片，制作國旗等等。在講授“My Favourite Season ”的時候，我們請四人小組課后制作設(shè)計一套衣服，小設(shè)計師們要把服裝的顏色、搭配、價錢及在什么季節(jié)、氣候時穿著一一介紹給全班同學(xué)；在講完“My New Room ”這一課后，我請學(xué)生設(shè)計了他們理想中的家園，學(xué)生邊擺圖邊介紹，不僅操練了詞匯，而且還體驗到了設(shè)計領(lǐng)域中創(chuàng)意的重要性。最關(guān)鍵的是，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，可以各盡所能，發(fā)揮自己的特長，興趣盎然。

(3)錄音作業(yè)

一般情況，我們對于學(xué)生的書面作業(yè)檢查得比較容易，但對于口頭作業(yè)卻很難。布置單調(diào)機械的重復(fù)聽讀容易讓學(xué)生厭倦生煩，無興趣可言。長期下去，學(xué)生懶得聽、懶得讀。實施錄音教學(xué)，正是針對這一點實施的一個措施。學(xué)生們從錄音機里聽到了自己的聲音，很是激動，并且非常注意自己的發(fā)音是否正確，會盡量地去模仿原生磁帶的發(fā)音，甚至三番五次不厭其煩地錄制磁帶，效果非常得好。學(xué)生們都非常樂于做這樣的作業(yè)。

3.作業(yè)的生活化

“生活即是教育”。課本中的英語很多是和日常生活緊密相連的，小學(xué)生更應(yīng)該學(xué)習(xí)一些貼近生活、能運用于生活的知識。如：學(xué)習(xí)用品，生活用品等。低年級的學(xué)生在通過一類單詞的學(xué)習(xí)之后，可以布置貼標(biāo)簽的作業(yè)，把pen,pencil,fridge等貼到實物上去，也可以留心觀察生活中同類事物的單詞，把它們紀(jì)錄在摘抄本上，積累詞匯。這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。對于中高年級的學(xué)生，在每個節(jié)日的時候教授節(jié)日的說法，讓他們查閱一些關(guān)于節(jié)日的資料，在生活中用英語和老師打招呼，進行基礎(chǔ)的英語對話等等。在學(xué)習(xí)語言的同時，培養(yǎng)跨文化交際的意識，增強學(xué)生對兩種文化差異的敏感性，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進行語言交際。

以上是我們在實踐中對學(xué)生作業(yè)做出的一些改革。隨著教學(xué)觀念的更新，英語作業(yè)已不再機械、枯燥，那么作業(yè)的批改也不再是簡單的對與錯了。因此我們要一改以往只注重試卷的單一的評價方法，多層次、多角度、多形式地客觀評價學(xué)生。

二、更新作業(yè)評價制度 1.分層評價，鼓勵為主

對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點，哪怕是一點點的進步，我們都不能忽略。畫一只勤勞的小蜜蜂和一些美麗的花，一個笑臉、一面紅旗等等的簡筆畫，寫一句富有期待鼓勵的話語，都能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的滿足感和成就感。

2、多向評價，共同參與

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單項的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到評價中去。

（1）自我評價

自己對自己的作業(yè)進行評價，對自己一段時間里的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，為今后的努力找到了方向。

（2）合作互評的評價方式

互評最重要的意義是讓學(xué)生學(xué)會信任、學(xué)會誠實、學(xué)會公正地對待自己和他人。讓每位學(xué)生都當(dāng)小老師，批改其他學(xué)生的作業(yè)。我們要求學(xué)生寫出幾句話的優(yōu)點和缺點。這樣，不僅可以讓學(xué)生看到了他人作業(yè)的優(yōu)點，指出其中的缺點，還可以使學(xué)生認(rèn)識到自己作業(yè)與他人作業(yè)的差距，進行自我反省，糾正自己的錯誤。同時也可以讓家長參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做出正確客觀的評價。這種自我反省的方式要比老師的評價有益的多，學(xué)生也更容易接受。

3、多次評價，體驗成功

對于大多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，但每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。為此，我們采取一次作業(yè)多次評價的方式，即：學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉等評價標(biāo)志。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)生的自主性和自信心。

總之，要想提高學(xué)生英語水平，就要扎扎實實地從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅要在教學(xué)教法上下功夫，更要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)?！敖陶哂行?，學(xué)者得益?！遍_放式、個性化、多元化的作業(yè)設(shè)計與評價，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生的自身潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺。

小學(xué)英語

課外作業(yè)與評價探究

作者單位：太原大學(xué)外語師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 姓 名：魏 欣 性 別：女

聯(lián)系電話：*** 郵 編：030001

摘要：目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的提高，但是，僅僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能到達熟練運用英語的目的。因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補充——作業(yè)。那么如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何在作業(yè)中提高學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫的能力？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？??這些問題的解決都在于教師如何合理藝術(shù)性地布置作業(yè)，如何進行公平公正的評價。開放式、個性化、多元化的作業(yè)設(shè)計與評價，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生的自身潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺。

關(guān)鍵字：評價 興趣 作業(yè) 自主

第二篇：淺談如何小學(xué)英語個性化課外作業(yè)的實踐探究

小學(xué)英語個性化課外作業(yè)的實踐探究

1.傳統(tǒng)英語作業(yè)的缺陷

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，英語作業(yè)模式盡管對于鞏固學(xué)生的語言知識起到了一定的作用，卻忽視了綜合語言運用能力的培養(yǎng)，其缺陷主要表現(xiàn)在：

1.1

結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性。

傳統(tǒng)型的作業(yè)抄寫，背誦等機械練習(xí)較多，內(nèi)容枯燥，多以鞏固語言知識點為主，很少注重聽、說、讀、寫等語言技能訓(xùn)練。同時，在學(xué)習(xí)策略方面，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，使學(xué)生通過作業(yè)形式收集相關(guān)知識，進而成為獨立的學(xué)習(xí)者。

1.2

作業(yè)“一刀切”，缺乏層次性和差異性。

每個學(xué)生是存在個體差異的，而傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法用一刀切的形式讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺“機器”而處于學(xué)習(xí)的被動地位。這就難免使學(xué)生形成對英語的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.個性化課外作業(yè)的意義

長時間來，學(xué)生對于做英語課外作業(yè)顯得很被動，想不做，但又不得不做。一些成績不好的學(xué)生對自己“敷衍糊弄”的家庭作業(yè)和其他同學(xué)優(yōu)秀的家庭作業(yè)都持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。無論教師采取什么辦法，他們似乎都無動于衷。目前，很多學(xué)校都出現(xiàn)了這樣的狀況，如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并有效地完成英語家庭作業(yè)是勢在必行的。

3.作業(yè)個性化的形式和設(shè)計的實際研究

3.1

指教師在設(shè)計、布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)計作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于其理解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛好等因素而各不相同。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、稍差生三等進行作業(yè)設(shè)計，既讓優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，又保證稍差生能夠在努力后能夠得到成就感。對于針對優(yōu)等生的作業(yè)，偏重于綜合能力的運用;稍差生則偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累;中等生的作業(yè)則介于二者之間。

3.2

根據(jù)學(xué)生興趣及特長設(shè)計作業(yè)。加德納認(rèn)為：每個學(xué)生在不同程度上擁有九種基本智力，這九種智力代表了每個人不同的潛能。而學(xué)生個體之間的智力差異源于九種智力之間的不同組合，學(xué)生在心理與智力水平上有著各自的風(fēng)格與強項，每個學(xué)生都能在教師有效的教育下得到充分的發(fā)展。根據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展。比如，讓愛好表演的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)展其表演能力。興趣是學(xué)習(xí)和求知的最大動力?？菰?、機械的作業(yè)不但帶個學(xué)生疲勞還容易令他們產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸情緒。

3.3

每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣、特長選擇作業(yè)。學(xué)生可自主選擇作業(yè)內(nèi)容：以自主為原則，增強作業(yè)內(nèi)容的可選擇性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，可以選擇自己有興趣的作業(yè)，也可以選擇自己擅長的作業(yè);自主選擇作業(yè)完成方式：作業(yè)完成方式可以是多種多樣的。如：在父母的合作下完成、同學(xué)之間合作完成、獨立完成等;自主參與作業(yè)設(shè)計：小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最為顯著的特征是“在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗?！?/p>

4.個性化作業(yè)的評價

4.1

多向評價，面面俱到。

“傳統(tǒng)型英語作業(yè)”只是師生的單向的評價，學(xué)生被動接受評價，思維“休眠”，這種評價方式不利于學(xué)生自主糾正錯誤。教師應(yīng)變單向評價為多向評價，讓學(xué)生也參與到生生互評，師生總評的多向評價中去。多向評價有利于學(xué)生及時糾正錯誤，并指出他人錯誤。

把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動意識。同時，還可請家長也參與評價，讓家長對孩子在家中的種種表現(xiàn)做出正確評價。

4.2

多次評價，感受成功。

對于大部分學(xué)生而言，一次就將作業(yè)完成地令人滿意是很難的。但每個學(xué)生都希望得到贊揚、獲得成功。如果每次體驗到的總是失敗，他們很快就會變得心灰意冷。所以，教師可以采取多次評價的方式。比如，學(xué)生將批改完的作業(yè)進行及時訂正，教師再次評價，只要修改無誤，學(xué)生還是能得到五角星、笑臉、小紅花等。

這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生知錯就改的好習(xí)慣，還可以讓更多的學(xué)生感受成功，增強學(xué)習(xí)自信心。

4.3

分層評價，激勵為先。

作業(yè)分層布置，評價也應(yīng)分層進行。學(xué)生不論層次，只要他完成了相應(yīng)層次的作業(yè)，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫姜剟睢?/p>

4.4

亮點評價，凸顯個性。

尊重學(xué)生，尤其要尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點?！笆墙鹱涌倳l(fā)光的”，只要學(xué)生在作業(yè)中有閃光的一面，教師就應(yīng)將它挖掘出來，喚起他們認(rèn)真完成作業(yè)的決心。

第三篇：小學(xué)英語課外作業(yè)分析

小學(xué)英語課外作業(yè)分析

目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。課后老師也會給學(xué)生留一些課外作業(yè)，大部分學(xué)生也都會按老師的要求去完成課外作業(yè)。然而，雖然課堂上熱熱鬧鬧，課后作業(yè)也大部分能完成，看似學(xué)生都學(xué)得不錯，但到了第二次去上課時還是會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對上一次所學(xué)的內(nèi)容有很大程度的遺忘現(xiàn)象。

以上問題究其原因，主要還是由于學(xué)生在課上所學(xué)的內(nèi)容在課后得不到有效鞏固所造成的。因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補充——課外作業(yè)。因為僅僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能達到熟練運用英語的目的。

而現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)在布置上普遍存在這樣的問題：

1．作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性。我們平時在布置作業(yè)的時候總是根據(jù)自己的感覺隨意地給學(xué)生留一些作業(yè)，不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而去布置作業(yè)，根本就談不上是設(shè)計作業(yè)，作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

2．作業(yè)形式單一，缺乏趣味性。目前，小學(xué)英語課外作業(yè)的形式單一乏味，抄抄、背背的機械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的天性。很多時候，為了讓學(xué)生能及時鞏固所的知識，很多教師也包括我總是把“聽磁帶、抄單詞、背課文”作為學(xué)生主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3．作業(yè)布置很少考慮到學(xué)生的特點，缺乏個性化。作業(yè)的布置大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計，很少考慮學(xué)生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。教師在設(shè)計作業(yè)時，沒有考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展的需要，沒有能夠從各層次學(xué)生的實際出發(fā)去設(shè)計不同的作業(yè)，而更多的是實行“一刀切”的作業(yè)；或是在“減負(fù)”口號的影響下，不布置課外作業(yè)。這樣處理，荒費了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間和機會。

為此，我們應(yīng)該針對學(xué)科特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計豐富多彩的英語課外作業(yè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)該利用好“作業(yè)”，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

如何在作業(yè)中提高學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫能力？如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？這些問題的解決在于教師如何合理有效、藝術(shù)性地布置作業(yè)。

1．尊重個體差異，設(shè)置層次化作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進的學(xué)生吃不了”，必然會加重學(xué)習(xí)困難生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)太難或過易，教師就很難兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進行作業(yè)設(shè)計，既讓后進生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。

2．增強學(xué)生的綜合能力，設(shè)置實踐型作業(yè)。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，我們還應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動口、動手等各方面的綜合能力，因此我們可以設(shè)計一些實踐型的作業(yè)，讓學(xué)生通過做和實踐來鞏固所學(xué)知識的作用。這種讓學(xué)生動手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且還淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，然后教師再根據(jù)實際情況來給予學(xué)生評價和指導(dǎo)。

3．提供學(xué)生展示的機會，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)。學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創(chuàng)造性。尤其是高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)和知識儲備，可以嘗試布置創(chuàng)編型作業(yè)。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)課的對話、故事理解進行繪畫、編曲創(chuàng)作等。在此過程中，不僅可以運用所學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生將視野拓展到課外，因為課外有著更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，如此，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4．聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置生活化作業(yè)。我們的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，設(shè)法尋找與學(xué)生生活的結(jié)合點。因為與學(xué)生生活密切相關(guān)的，才是學(xué)生感興趣的；只有學(xué)生感興趣的，才是有效的。同樣我們的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。比如，我們的生活中有很多的英語，有食品名稱，如：hot dog（熱狗），hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅）等；有飲料名稱，如：Robust（樂百氏），Coca Cola（可口可樂），Sprite（雪碧）等；有商品名稱，如：Jeans West（真維斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波茲曼）等；還有各種卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨），Snow White（白雪公主）等。我時常引導(dǎo)學(xué)生隨時留意觀察周圍生活，將與英語有關(guān)的資料、信息一點一滴地收集起來，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過一段時間后，請學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進行交流評比。這種形式既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)英語的欲望，讓他們覺得英語就在身邊。這樣的作業(yè)形式不僅具有新鮮感，而且還與學(xué)生的生活密切地聯(lián)系了起來，學(xué)生就樂意去做，作業(yè)的效率也就提高了。

5．促進學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓多個學(xué)生共同完成。在教學(xué)Story Time時，我們可以讓學(xué)生課后自由組合，相互幫助，共同表演好。這樣學(xué)生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學(xué)得快的同學(xué)會主動地幫助需要幫助的同學(xué)。學(xué)生之間的交流增多了，不足之處會在練習(xí)表演時逐步減少。

為了更好得布置作業(yè)，我們還應(yīng)該注意一些問題

1．針對性。所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實際。布置作業(yè)前，要考慮到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對學(xué)生的要求，布置與之相應(yīng)的書面和口頭作業(yè)。這樣，一方面抓住了本

課重點，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，知識得到及時的鞏固，印象深刻，難以抹滅。

2．趣味性。“興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)。只有當(dāng)學(xué)生對完成老師布置的作業(yè)表現(xiàn)出了喜悅的心情和求知欲望，才能激起克服困難的意志。如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

3．層次性。教師在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計不同層次要求的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進的學(xué)生吃不了”。教師應(yīng)盡量兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生，同時還應(yīng)考慮到不同學(xué)生的個性特點，給他們布置具有個性化的作業(yè)。對于分層布置的作業(yè)，也應(yīng)該考慮采用分層評價的方法。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定，讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感，這也是提高他們學(xué)習(xí)積極性和主動性的需要。

4．多樣性。我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感受到單一乏味，而是多式多樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。同樣的，不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。除了設(shè)計多樣性的作業(yè)以外，我們還要變單一的評價形式為多樣化的評價，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，也

關(guān)注過程。同時我們還要考慮到評價主體的多元化，可以讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價中去。

5．可操作性。我們設(shè)計的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有可操作性，作業(yè)的要求應(yīng)該是明確的，只有具有可操作性的作業(yè)對學(xué)生來說才是有效的。與此同時，我們對學(xué)生作業(yè)的評價策略也必須具有可操作性，既能公平、公正地對學(xué)生進行評價，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用。

第四篇：小學(xué)生英語課外作業(yè)設(shè)計與評價研究計劃

《小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計與評價研究》子課題——

《小學(xué)生英語課外作業(yè)設(shè)計和評價研究》

研究計劃

一、問題的提出

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。目前，英語課堂已初步形成師生互動，學(xué)生積極參與，生動活潑的、和諧的課堂氣氛。但是課堂上40分鐘畢竟是太有限了，如果能設(shè)計布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以在不知不覺中學(xué)到很多課外英語。因此我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補充——課外作業(yè)。然而現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的布置和相應(yīng)的評價大都存在很大的缺陷：作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏系統(tǒng)性,，死記硬背，抄抄，背背的機械練習(xí)較多，沒有創(chuàng)新，學(xué)生往往沒有收獲；由于英語教師任教的班級比較多，課務(wù)繁重，所以作業(yè)評價方式方法單一,提不起學(xué)生的興趣。

筆者在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在課外作業(yè)設(shè)計上存在這樣的問題：

1、單一性：課外作業(yè)不是反復(fù)機械地抄寫，就是單一地背課文或單詞，缺乏多樣性和主動性，這樣的課外作業(yè)設(shè)計不僅不能達到預(yù)期的目的和效果，長期下來，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的樂趣，更嚴(yán)重者會使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語。由于很多長篇幅的課文要求背誦，現(xiàn)在有些同學(xué)看見了背英語就怕。當(dāng)問及“你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。可見，我們現(xiàn)在的作業(yè)形式是如此的單

一、貧乏。

2、缺乏層次性：每次作業(yè)的設(shè)計都用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，無視學(xué)生的主觀能動性，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。很多學(xué)生認(rèn)為老師的作業(yè)設(shè)計

要根據(jù)每個人不同的情況，每個人有每個人的特色，其實也就是說，要體現(xiàn)出個性化的作業(yè)?？傊?，他們喜歡既簡單有趣又能鞏固所學(xué)知識的個性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄啊、背啊，這樣的結(jié)果往往是適得其反。

3、評價不完善

對于一些英語的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)。比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽力題，教師不易對他們完成的程度進行評價。個別學(xué)生，尤其是不自覺的學(xué)生抓住了這一點，不把讀課文、練習(xí)聽力當(dāng)作一份作業(yè)去對待。久而久之，這些作業(yè)就成了一句空話。

多年來英語作業(yè)的抄抄寫寫、枯燥的語法訓(xùn)練、機械地背誦課文等等，學(xué)生對此已經(jīng)厭倦了，主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了“你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式，老師布置作業(yè)的初衷，作業(yè)的效果可想而知。所以設(shè)計、設(shè)計多樣性的課外作業(yè)已勢在必行。這都需要我們對傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進行改革，加強管理，擺脫單詞的重復(fù)抄寫，增強能體現(xiàn)學(xué)生主動性的課外作業(yè)，要調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動。讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中，感覺到樂趣，自覺主動完成作業(yè)。

二、課題的界定

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)，它有助于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和個性展現(xiàn)才能。另外我們需要對課外作業(yè)進行改革，擺脫單詞的重復(fù)抄寫，增強能體現(xiàn)學(xué)生主動性的課外作業(yè)。一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要，自覺主動完成作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步步得到提高；另一方面運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式方法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課題研究的目標(biāo)

本課題的提出，旨在探索小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計及評價方式，積極開展豐富多彩的英語課外作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，提高全體學(xué)生的英語素質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，雙贏才是我們共同的目標(biāo)。

四、研究對象

小學(xué)三至六年級

五、研究的內(nèi)容

1、作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)自主性

一直以來，作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽略了學(xué)生的需要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個體差異。因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。

2、作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)趣味性

教師應(yīng)用自己的全部力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。課外作業(yè)是整個施教工作中不可缺少的一部分，是上課的延續(xù)。那么如何做到“樂做樂學(xué)”呢？我們不妨在作業(yè)的設(shè)計上，增加一些趣味性。讓學(xué)生不會感受到單一乏味，而是多式多樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。

3、作業(yè)的完成講究合作性

馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！笨梢娙后w的重要性，在英語學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生個體的自我監(jiān)視的調(diào)節(jié)，同時也十分需要小組的合作來完成一些任務(wù)。合作性作業(yè)就是這種理念下提出來的。

4、作業(yè)完成的評價

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的新穎，活潑，必然很重要?？墒墙處煹脑u價對學(xué)生也起著重要的作用。如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實行舊的評價方式，給個分?jǐn)?shù)，一兩句的簡單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識自我、展示自我，促進學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。

四、課題研究的程序

（一）準(zhǔn)備階段：（2011年3月——2011年7月）

1、制定課題實施方案。

2、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的資料。

3、課題組人員具體分工。

（二）實施階段（2011年9月——2013年1月）

組織課題組成員進行小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計與評價策略研究，定期對實驗班進行集體設(shè)計、反饋，對實驗過程中發(fā)生的問題商討對策。主要分兩塊：

作業(yè)設(shè)計方面：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要，自覺主動完成作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程

中一步步得到提高。

評價方法方面：教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用。運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式方法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）總結(jié)階段（2013年3月——2013年7月）

1、收集整理各類課題研究資料。

2、撰寫課題研究報告。（以論文形式結(jié)題）

五、課題的成果形式

1、以論文形式形成報告

2、學(xué)生的作業(yè)情況

3、教師的案例、隨記等

4、學(xué)生的典型個案

五、課題組人員：

組長：譚微

組員：張文、李瑾、唐普蘭、余獻芬、陳德琨

第五篇：小學(xué)英語課外作業(yè)的布置和評價研修方案

小學(xué)英語課外作業(yè)的布置和評價

研修方案

楊莊街道庫峪口小學(xué)

2015年2月

小學(xué)英語課外作業(yè)的布置和評價

研修方案

一、本課題研究的目的﹑意義

1.本課題的研究現(xiàn)狀

在小學(xué)從事英語教學(xué)工作已近十年，看著學(xué)生們在為按時完成作業(yè)而煩惱，有的學(xué)困生甚至經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，深感寫作業(yè)已然成為學(xué)生的一個主要任務(wù)。學(xué)生做得辛苦，老師改得辛苦。長此以往，惡性循環(huán)，會影響學(xué)生對英語學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)效果。英語作為一門初始學(xué)科，抄抄寫寫的作業(yè)是難免的，但有時作業(yè)布置不當(dāng)，會造成學(xué)生敷衍作業(yè)的情況出現(xiàn)，養(yǎng)成很多諸如亂寫﹑抄襲等不良的習(xí)慣。作業(yè)應(yīng)該作為課堂的一個補充和延伸，是對課堂教學(xué)效果是一種深化。所以，如果教師能夠?qū)Σ贾米鳂I(yè)有一個整體的，科學(xué)的理念，在布置作業(yè)前做好權(quán)衡，做好作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的作業(yè)效果會體現(xiàn)出來，這對學(xué)生將會是很大的激勵，對學(xué)生的身心發(fā)展必然產(chǎn)生積極的作用。同時也能將教師從繁重的改作業(yè)中解放出來，集中盡力，搞好教學(xué)。

2.我們面臨的具體問題

課題研究前期，我們處在迷茫階段，加強對英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性研究，對學(xué)生在英語方面的興趣濃厚程度無疑起著至關(guān)重要的作用。課題研究的第二階段，我們將會迎來三年級的新生，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，熱情將會極大程度的影響到以后的英語學(xué)習(xí)效果?！缎W(xué)英語課外作業(yè)的布置和評價》這一課題的展開，將無疑會對我們的教學(xué)產(chǎn)生積極地影響。

二、本課題的指導(dǎo)思想

嚴(yán)格貫徹《新課標(biāo)》的理念，研究作業(yè)的設(shè)計，包括對學(xué)生的評價體系的調(diào)整。切實做到在教學(xué)中的“減負(fù)”問題。促進學(xué)生積極，主動全面的發(fā)展。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

1.針對三到六年級學(xué)生，興趣愛好和習(xí)慣養(yǎng)成將會成研究的主導(dǎo)向。

針對提高學(xué)生興趣的培養(yǎng)，我們將在開學(xué)以后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計開展各種類型的小報作業(yè)，比如介紹自己介紹家庭成員的，談?wù)勊募鞠矏鄣募竟?jié)的。學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好，配上圖，涂上顏色。學(xué)生在完成這些作業(yè)的同時，會豐富自己的知識，增加學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂。

同時，通過字母單詞書寫作業(yè)，我們可以督促他們養(yǎng)成好的單詞書寫習(xí)慣。開學(xué)初，我們將會督促學(xué)生將糾錯作為一項作業(yè)，長期堅持下來?？梢圆贾靡恍┳寣W(xué)生自己搜集資料，整理歸納的作業(yè)。這些將會對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及動手動腦研究習(xí)慣的養(yǎng)成，產(chǎn)生積極的作用。.針對六年級的畢業(yè)生，有效作業(yè)，提高成績，為學(xué)生切實減負(fù)，將是我們努力的方向。

四、課題的研究方法 1.群策群力，將實際教學(xué)與教研相結(jié)合。2.加強理論學(xué)習(xí)，將理論與實際相結(jié)合。

五、實施步驟

階段1：（三月至四月初）進行選材與任務(wù)分工階段

針對學(xué)生的具體情況，研究課題內(nèi)容，具體措施和步驟。同時進行詳細(xì)的人員分工。

階段2：（四月至十二月初）具體操作階段。

根據(jù)前期計劃，認(rèn)真執(zhí)行課題研究，發(fā)現(xiàn)問題，及時進行調(diào)整。階段3：（十二月初）課題結(jié)題階段。

根據(jù)課題實施情況及效果，撰寫論文，形成課題結(jié)題報告。