第一篇：139 小學(xué)英語課外作業(yè)有效性研究階段總結(jié)

《小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究》課題研究階段性總結(jié)

百尺河小學(xué)

焦愛萍

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)就是將英語教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

但目前的英語作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我提出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究。自從這個(gè)課題被英語組立項(xiàng)以來，我認(rèn)真籌措，再加之領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使得這個(gè)課題能夠順利開展?，F(xiàn)就這幾個(gè)月來我進(jìn)行了幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定課題研究實(shí)施方案

課題研究的目標(biāo)在于為學(xué)生減負(fù)增效。在目前激烈的教育形勢下，英語教師為了提高教學(xué)成績，還是不是的采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置機(jī)械重復(fù)的英語作業(yè)，這種做法固然讓學(xué)生的英語成績有所提高，但是嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)甚至厭學(xué)英語的情緒。那么，怎樣能為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高英語教學(xué)成績，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。同時(shí)，我們利用一切可能的機(jī)會(huì)積極參加各種培訓(xùn)，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對(duì)本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實(shí)施方案。

課題研究實(shí)施方案的制定，為課題研究的順利進(jìn)行指明了方向。

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與研究計(jì)劃。

課題的研究是建立在對(duì)教與學(xué)的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時(shí)本課題組就對(duì)全校學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的研究班級(jí)，并召開課題組會(huì)議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計(jì)劃及方法。

三、加強(qiáng)課題的指導(dǎo)和管理，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

在一段時(shí)間的課題研究過程中，我們深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識(shí)。自覺參加課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，我們擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。

四、積極組織實(shí)施，階段性成果明顯

（一）通過調(diào)查研究，獲取第一手研究資料

小學(xué)英語課后作業(yè)布置，涉及到學(xué)生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業(yè)的，經(jīng)常布置怎樣的英語作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學(xué)生對(duì)教師布置的英語作業(yè)有怎樣的看法。家長對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對(duì)教師布置的作業(yè)有什么意見等等。這些問題是我們進(jìn)行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們積極查找資料，共同討論，分析結(jié)果表明，小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。主要表現(xiàn)在： 1課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題：

（1）課外作業(yè)的模式單一。

第一類，背——背單詞或課文； 第二類，抄——抄單詞或課文； 第三類，聽——聽課文錄音磁帶； 第四類，練——練題海戰(zhàn)術(shù)；

（2）課外作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

教師上完一課或一單元時(shí)，不是針對(duì)性的布置作業(yè)，而是不假思索，脫口而出，習(xí)慣性的說出以上類型之一，缺乏思考。結(jié)果這樣的作業(yè)早被學(xué)生看透，不說也能猜出今天會(huì)是什么作業(yè)。

2課外作業(yè)的批改存在著問題：

批改作業(yè)是教師的教學(xué)常規(guī)工作之一，與作業(yè)的設(shè)計(jì)一樣重要，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻不容樂觀，具體表現(xiàn)為：

（1）作業(yè)反饋的時(shí)間的過長。

這與教師的實(shí)際情況有關(guān)，目前小學(xué)英語教師的工作量普遍偏重，所任班級(jí)過多，班級(jí)人數(shù)過多，使得作業(yè)反饋時(shí)間短則兩三天，長則近一星期，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，不能及時(shí)反饋給學(xué)生讓他們訂正，一來一去學(xué)生早忘了這個(gè)早何時(shí)的作業(yè)了。（2）反饋的信息量過少。

由于班級(jí)多及人數(shù)多，教師只能“蜻蜓點(diǎn)水式”似的，點(diǎn)到即可，從而簡單的打上星級(jí)，使學(xué)生只知其錯(cuò)，不知為何錯(cuò)，從而到處看別人的作業(yè)，找正確的答案。從而使得作業(yè)的利用價(jià)值偏小，教師與學(xué)生的信息交流過少。

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改中存在的問題所帶來的負(fù)面效應(yīng)有：缺乏實(shí)踐性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性和趣味性，內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生際。這不僅降低了學(xué)生對(duì)英語的興趣，更嚴(yán)重的是使英語課外作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1．作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計(jì)的少。學(xué)生認(rèn)為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊(cè)上的；學(xué)生認(rèn)為教師平時(shí)會(huì)布置練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)；很少會(huì)有經(jīng)常精心設(shè)計(jì)作業(yè)。所以使學(xué)生感到作業(yè)的單一與乏味。

2．作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡單機(jī)械，缺乏趣味。學(xué)生討厭重復(fù)勞動(dòng)、缺乏新意的作業(yè)（并非開拓創(chuàng)新的作業(yè)）； 喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；但我們教師平時(shí)留給學(xué)生的作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡單機(jī)械，缺乏趣味；大部分家長會(huì)認(rèn)為教師布置的作業(yè)應(yīng)做到書面、口頭、實(shí)踐操作相兼顧；很少有家長認(rèn)為孩子對(duì)所做的作業(yè)應(yīng)該是感興趣的。

3．應(yīng)試色彩濃。學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的目的是為了考試考好一點(diǎn)。有的家長也認(rèn)為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績。

（二）針對(duì)英語課外作業(yè)存在的問題積極研究解決方案并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

1、從目前的階段性研究情況來看，課外作業(yè)布置的有效性和多樣性等特點(diǎn)起到了一定的作用。

（1）.演一演外國小朋友──在外研社教材中，Sam, Tom ,Amy, Simon這幾個(gè)外國小朋友（發(fā)音）一直伴隨著使用外研版英語書的孩子們，從看著課本表演──離開課本表演──模仿課本表演。學(xué)生在積極參與的過程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。（2）.玩一玩英語小游戲──隨著現(xiàn)在各種新教學(xué)手段的出現(xiàn)，英語教學(xué)變得越來越生動(dòng)有趣。Ppt課件，電子書包，電子白板，一體作業(yè)網(wǎng)等等的網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備為英語教學(xué)提供了便利，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)于作業(yè)中找到了樂趣，讓學(xué)生樂于做英語作業(yè)，通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。

（3）.畫一畫思維導(dǎo)圖──外研社教材每個(gè)模塊基本上是一個(gè)話題，因此我們老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式來布置作業(yè)，可以組織學(xué)生用學(xué)過的圖形畫一畫，然后可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語來談?wù)勛约核偨Y(jié)的內(nèi)容，借此鍛煉他們的歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。

（4）．寫一寫英語小日記──在學(xué)習(xí)了每一課的新句型后，可以讓有興趣的學(xué)生寫一寫今天的活動(dòng)，并進(jìn)行課前展示交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

作業(yè)布置形式多樣，從易到難，根據(jù)不同的話題布置不同的作業(yè)，從而消除學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的畏懼心理。

2、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)。在以后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生實(shí)際水平、降低難度，逐步引導(dǎo)，逐步提高，不斷的改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的類型。逐步使作業(yè)設(shè)計(jì)與布置更加行之有效。我將更加努力、克服困難，盡可能地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到全批全閱。

3、盡力投入更多的時(shí)間精力進(jìn)行研究，多借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，為后期收集案例和撰寫結(jié)題論文作好充分的準(zhǔn)備。

（三）認(rèn)真反思交流

我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語課后作業(yè)布置的各個(gè)方面進(jìn)行反思，并在時(shí)常進(jìn)行交流。

（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向

根據(jù)小學(xué)生英語作業(yè)目前的現(xiàn)狀和英語作業(yè)布置中存在的問題，我們積極進(jìn)行討論，初步確定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：

1、把“自主”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

2、把“生活”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

3．把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

五、今后的研究計(jì)劃

今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級(jí)和確定的研究方向，主要采用研究班級(jí)和沒有研究班級(jí)對(duì)比的方法以及個(gè)案跟蹤方法，探討小學(xué)英語作業(yè)布置的有效策略，同時(shí)根據(jù)研究中出現(xiàn)的新問題、新情況及時(shí)修改調(diào)整研究方向和研究方法，進(jìn)一步將課題研究推向深入。

第二篇：小學(xué)英語研究階段總結(jié)

小學(xué)英語單詞教學(xué)研究階段性總結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,英語課題組教師們的積極配合下，制定的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)都井然有序地完成了。忙碌中感覺充實(shí)，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵(lì)我們更加奮進(jìn)。同時(shí)看到了我們英語課題組的無限生機(jī)和未來的發(fā)展道路，也給今后的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)和許多責(zé)任感。

現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、重視理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教學(xué)研究的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對(duì)于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著教師們負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果，老師們學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)后盾。

二．在學(xué)習(xí)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的前提下，本學(xué)期課題組結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)征文活動(dòng)，組織課題組的每一位年青教師認(rèn)真撰寫論文。

三．重視實(shí)踐與反思。教師的經(jīng)驗(yàn)和能力是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，課題研究應(yīng)該成為教師成長的重要途徑，只有當(dāng)科研和教學(xué)一體化運(yùn)作時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。在整個(gè)過程中課題組成員不但人人參與，而且在討論時(shí)每人以不同的視角、不同的觀點(diǎn)寫出了案例分析和聽課反思。在這一活動(dòng)過程我們真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使課題研究活動(dòng)落到了實(shí)處。

在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

（一）、巧用多媒體課件，增加活動(dòng)密度，提高活動(dòng)吸引力

在小學(xué)英語教學(xué)中，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用了有效的教學(xué)時(shí)間，改變了信息的傳遞方式，增強(qiáng)了信息的傳遞能力，增加了課堂活動(dòng)的密度，使英語教學(xué)更加生動(dòng)活潑，豐富多彩。

（二）、精選課程資源，增加活動(dòng)趣味性，提高學(xué)生興趣

新課標(biāo)要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們參與。這就需要我們教師盡可能地把語言材料設(shè)計(jì)到能聽、能看、能用的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

（三）、多方法、多角度強(qiáng)化詞匯，增強(qiáng)詞匯教學(xué)實(shí)效性

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中重要的組成部分，必要的機(jī)械訓(xùn)練固不可少，但一味地讓學(xué)生讀、寫、記或千篇一律地呈現(xiàn)形式會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積極積性。因此，教師在教學(xué)詞匯時(shí)也需要做到與游戲活動(dòng)相結(jié)合，方法靈活，常換新招，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以下幾種比較有效的教學(xué)詞匯的活動(dòng)：

1.巧用實(shí)物或圖片教單詞

2.看口形猜測單詞

3.擊鼓傳花說單詞

4.警察抓間諜游戲

5.結(jié)合語音教學(xué)詞匯

(四)、多形式、多渠道教學(xué)句型，提高課堂有效性

小學(xué)生由于初學(xué)英語，沒有任何的英語基礎(chǔ)，基本上處于鸚鵡學(xué)舌的狀態(tài)，如果一下子讓他們接觸那么長的句子，勢必會(huì)讓他們產(chǎn)生畏難情緒，影響他們樹立學(xué)好英語的自信心。所以，教師在教授句型時(shí)，一定要想方設(shè)法來降低學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生不斷燃起學(xué)習(xí)英語的熱情。本次聽評(píng)課中，同樣展現(xiàn)了以下幾種行之有效的句型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.利用chant教學(xué)句型

2.化整為零教學(xué)句型

存在的問題：

在課堂實(shí)踐過程中，由于教師認(rèn)識(shí)上的欠缺，依然出現(xiàn)了課堂“作秀”的現(xiàn)象，課堂上回答問題的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才----不教自會(huì)，師生之間的回答也是無懈可擊。整個(gè)課堂成了教師展現(xiàn)教學(xué)技巧、學(xué)生展示表演素質(zhì)的場所。試問，如果學(xué)生無需教學(xué)點(diǎn)撥就能對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于心，那么教師的作用何在？如果學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中未遇到任何問題和疑問，那么課堂的意義何在？

總之，課題的研究帶給我更多的是收獲、感悟與反思。我將在不斷地感悟與思索、鑒別與反思中快速地成長起來。

附：陳長云、李存祥、具體負(fù)責(zé)實(shí)施，并進(jìn)行資料撰寫。

張健、王紅梅、王金蘭、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，前期調(diào)查工作。

第三篇：課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)

《課堂教學(xué)有效性研究》 課題階段性總結(jié)

黑山鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 我校承擔(dān)了科研課題《課堂教學(xué)有效性研究》的子課題后，經(jīng)過一階段的研究與實(shí)踐，按照課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題研究意識(shí)

由于廣泛宣傳，我校教師對(duì)課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導(dǎo)科研處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。校長組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師盡快掌握和提高科研能力。

1、校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由閆樹彪主任全面負(fù)責(zé)實(shí)施。

2、校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。何華瓊主任組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次明確教學(xué)各年段的具體任務(wù)。

3、課題組全體成員再次學(xué)習(xí)課題方案，明確課題的研究內(nèi)容和方向，召集學(xué)校骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)讓教師們了解今期的課題主研內(nèi)容，參與課題，實(shí)踐課題，提高全體教師的思想意識(shí)。

通過課題研究會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《課堂教學(xué)有效性研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和本學(xué)期的研究計(jì)劃，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強(qiáng)領(lǐng)頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對(duì)全校的教學(xué)、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識(shí)，我們還派骨干教師到巴彥地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開展系列匯報(bào)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全體教師傳達(dá)，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

1、縣級(jí)骨干教師王國軍、王春英教師老師上了語文、數(shù)學(xué)示范課。

2、我?？h級(jí)骨干教師孫海燕舉辦了《談新課標(biāo)下如何評(píng)課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、要求；聽課、評(píng)課的方法，應(yīng)注意的事項(xiàng)。縣級(jí)骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性》講座。

3、我?？h級(jí)骨干教師、課題主研教師徐占龍?jiān)趯W(xué)校會(huì)議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。

4、縣級(jí)骨干教師舉辦了專題講座“談小學(xué)古詩教學(xué)”。幾位骨干教師通過自身的實(shí)踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學(xué)的因果關(guān)系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學(xué)”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對(duì)照計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際開展研究。1、2013年3月10日課題組成員王國軍、王春英、程秀杰、李巖四位教師舉行了觀摩課教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，上了習(xí)作和口語交際示范課，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。四位老師都創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，在“習(xí)作教學(xué)中能讓學(xué)生不居形勢的自由表達(dá)”，在口語交際課上創(chuàng)造了許多適合的生活情景，利用一些有爭議的話題讓學(xué)生辯論，辯論會(huì)上學(xué)生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)各種情況的應(yīng)對(duì)能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學(xué)期的賽課推優(yōu)活動(dòng)，教師們一共上課31節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有16節(jié)，占全部課的42.1%；一共聽課382節(jié)，平均每節(jié)課有10名教師參加聽課。各學(xué)科教師聽課積極，多數(shù)教師帶著虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與的態(tài)度調(diào)課參加聽課，使每節(jié)課都有較多人參與聽課。教師們?cè)诼犝n中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進(jìn)意見，達(dá)到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)專題講座，參會(huì)教師聽后受益非淺。通過學(xué)習(xí)，我校課題組成員對(duì)課題研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了課題研究的自信心。

四、反思總結(jié)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。2013年6月17日，我們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；6月24日召開了“課題研究總結(jié)表彰會(huì)”。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效的課堂教學(xué)與課題研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級(jí)名次獎(jiǎng)15人次；教師經(jīng)驗(yàn)文章發(fā)表5篇，參與教學(xué)論文評(píng)比及各項(xiàng)獲獎(jiǎng)共40人次，質(zhì)量也有了明顯的提高。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果： 在學(xué)習(xí)研究中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：

1、有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，又要在細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應(yīng)手。

2、認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)情。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效教學(xué)的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)還必須樹立良好的目標(biāo)意識(shí)，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有數(shù)。目標(biāo)的制定還要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

4、細(xì)化練習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)械、簡單、重復(fù)與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，備課中必須寫清楚當(dāng)天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習(xí)方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓(xùn)練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習(xí)效果。

5、加強(qiáng)集體備課。備課時(shí)我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。對(duì)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對(duì)其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設(shè)計(jì)上傳至學(xué)校網(wǎng)站上，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、反思總結(jié)，全面推進(jìn)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。我校完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開了課題開題會(huì)，全體實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開展了十多次。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，姚會(huì)、李善錦市縣競教大賽中獲獎(jiǎng)。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊(yùn)不夠，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學(xué)校工作千頭萬緒，教師精力和時(shí)間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進(jìn)一步做好有關(guān)工作。

第四篇：小學(xué)高年級(jí)語文課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

《小學(xué)高年級(jí)語文課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)實(shí)踐研究 》課題研究(2011-04-09 12:07:01)

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標(biāo)簽：分類： 課題研討

雜談

通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙美玲

一、課題背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長的。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用有效的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，學(xué)生做作業(yè)演義為個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題和開放題。

二、研究目的本課題研究是針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文作業(yè)有效性，來談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系，以及學(xué)生減負(fù)與增進(jìn)教師教學(xué)有效性的關(guān)系。有效的語文課外作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。

通過研究，探索出作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效的因素，促進(jìn)語文課外作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文素質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容

⑴ 對(duì)學(xué)生課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑵ 教師布置課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑶ 影響學(xué)生課外作業(yè)有效因素的調(diào)查分析。

⑷ 語文課外作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)研究。

⑸ 語文課外作業(yè)布置有效性的策略。

⑹ 個(gè)別不做語文課外作業(yè)學(xué)生、個(gè)別抄襲語文作業(yè)學(xué)生的學(xué)生個(gè)案研究； ⑺ 促進(jìn)語文課外作業(yè)有效的方法與策略。

⑻ 作業(yè)有效性與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究。

四、研究方法

⑴ 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查及訪問調(diào)查兩種方式，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行前期與后期調(diào)查，了解了語文課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀，對(duì)影響有效性的因素、作業(yè)無效的行為，進(jìn)行了對(duì)比分析。

⑵ 行動(dòng)研究方法：調(diào)查分析后，從實(shí)際工作需要出發(fā)，尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，從而達(dá)到解決影響語文課外作業(yè)有效性的因素，尋求促進(jìn)學(xué)生語文課外作業(yè)有效性的方法策略，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑶ 個(gè)案研究法：針對(duì)不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

五、研究過程

在本課題研究的過程中，我圍繞課題的開展積極閱讀相關(guān)的理論書籍，不斷地提高自己的專業(yè)理論修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平，尤其是閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)策略方面的書籍，保證每天有一小時(shí)的讀書時(shí)間，認(rèn)真做好讀書筆記，深入思考，撰寫心得體會(huì)，并堅(jiān)持“每天寫一點(diǎn)”。在系統(tǒng)地閱讀相關(guān)理論書籍的同時(shí)，還要積極地閱讀一些教育教學(xué)方面的雜志，如《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《徐州教育科研》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)》（語文）等，并結(jié)合自己的課題研究撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

在大量閱讀有關(guān)理論的同時(shí)，我認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)高年文課外作業(yè)情況，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計(jì)語文課外作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

新的課改理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用?！坝冒l(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。在研究過程中，我是這樣做的：

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)寫上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語，肯定他們成績，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

4、建立檔案，快樂成長。

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第五篇：小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

一、課題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。

長期以來，課外作業(yè)機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味。課外作業(yè)往往是“教”的強(qiáng)化，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。課外作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫！

新課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

目前，我們的課外作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，當(dāng)前亟待改革課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高課外作業(yè)的有效性。

二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述

從國外看，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣，有書面作業(yè)、口頭、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。

從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng) 1

新設(shè)計(jì)也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于本課題實(shí)施研究。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、多元智能理論

美國著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。（2）作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。（4）通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。（5）作業(yè)成為學(xué)生成長的人生履歷。

2．素質(zhì)教育的理論。

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。

四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的小學(xué)語文課外作業(yè)。

2、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）研究內(nèi)容

1、趣味性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、差異性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3、實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。

4、開放性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。

5、綜合性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。

六、研究的方法、對(duì)象和原則

(一)研究方法

1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。

2、行動(dòng)研究法；在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，不斷修改，最終形成成果。

(二)研究對(duì)象

研究對(duì)象為本校二、三、五年級(jí)的每個(gè)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生。

（三）研究原則

1、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。

2、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。

3、綜合性原則。應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，構(gòu)建大教育體系。主要體現(xiàn)在：一是校內(nèi)外溝通；二是學(xué)科間融合。

七、研究的步驟及進(jìn)程

（一）準(zhǔn)備階段：（2014年5月——2014年6月）

1、根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。

2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。

（二）實(shí)施階段：（2014年7月——2009年11月）

1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。

2、每月定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：（2014年12月-------2015年1月）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

八、研究成果及呈現(xiàn)方式

1．研究報(bào)告2．相關(guān)論文

九、課題組成員及分工

負(fù)責(zé)人：候鵬飛負(fù)責(zé)課題方案的總設(shè)計(jì)，研究活動(dòng)的策劃、組織撰寫結(jié)題報(bào)告 組員： 付妍婷武秀紅譚寶虎李文香譚海嬌進(jìn)行具體操作，負(fù)責(zé)相關(guān)研究。

十、課題研究的條件分析

本課題組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師。研究者自工作以來，一直從事一線教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置也有深切的體會(huì)。因此，對(duì)本課題研究具備了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、人員、時(shí)間等方面都給予大力支持。