第一篇：初中數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

九年級數(shù)學(xué)期中測試質(zhì)量分析

作者：高金山 來源： 發(fā)布時(shí)間：2009年11月19日

姜堰市勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姜堰市外國語學(xué)校

九年級數(shù)學(xué)期中測試質(zhì)量分析

高金山

命題范圍：圓與解直角三角形

一、試卷評價(jià)

本份試卷以課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)體現(xiàn)新課程的基本理念，全面評價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思考解決問題，情感與態(tài)度等方面的表現(xiàn)，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)所規(guī)定學(xué)習(xí)要求，絕大部分試題的設(shè)計(jì)考慮整卷閱題，綜合問題等多種形式的題目，整卷的語言圖形、文字、準(zhǔn)確和規(guī)范，試題的內(nèi)容和問題科學(xué)，試題和背景配材料公平，有利于學(xué)生展示自己在數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)中取得的成就。

1、單獨(dú)考查基礎(chǔ)的重要的知識技能，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，較為有效地確保了試卷的內(nèi)容效度。

2、重點(diǎn)考查核心內(nèi)容，突出考查主要的數(shù)學(xué)思想和方法，突出了對數(shù)形結(jié)合，歸納概括，轉(zhuǎn)化化歸，分類討論，出數(shù)與方程，演繹推理等主要數(shù)學(xué)思想衙方法的考查。

3、嘗試考查基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：通過觀察、操作獲得一定 的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)無處不在。

4、合理設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，確保全卷區(qū)分度的實(shí)現(xiàn)，在對學(xué)生一般認(rèn)知能力區(qū)分的基礎(chǔ)上重點(diǎn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面設(shè)計(jì)了：分層次進(jìn)行了區(qū)分的題目，以對數(shù)學(xué)推理，探索應(yīng)用等繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要的能力進(jìn)行區(qū)分。

三、學(xué)生答卷分析

一、選擇題

錯(cuò)誤率較高的題號7 8

7題原因是：學(xué)生對估算思想的掌握不夠到位8題一道多個(gè)命題正誤判斷題，起點(diǎn)較高要求學(xué)生考慮問題要從多方面入手，知識點(diǎn)掌握要點(diǎn)，走一道區(qū)分度題，顧學(xué)生錯(cuò)誤率較高

二、填空題

錯(cuò)誤率較高題15 18這兩道題都是多解題，絕大部分錯(cuò)誤的同學(xué)，只有一解漏去一解

三、解答題錯(cuò)誤率較高題24 25 28 24題，主要考查學(xué)生對內(nèi)切接圓的認(rèn)識，它是一道與生活實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用題，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力還沒有達(dá)到應(yīng)有的效果 25題是一道應(yīng)用數(shù)學(xué)題主要考查學(xué)生通過探索歸納，總結(jié)說明學(xué)生生活中無處不在 28題是一道圓三角函數(shù)的綜合題，學(xué)生主要在第方向中考慮問題不全造成

整體情況，初三數(shù)學(xué)考得非常好，學(xué)生基礎(chǔ)知識基本技能掌握得較牢固，基本思想方法學(xué)生基本能熟練掌握，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需逐步培養(yǎng)綜合能力最終一定能形成，中考一定會(huì)再創(chuàng)勵(lì)才輝煌

四、教學(xué)建議

繼續(xù)保持和強(qiáng)化基本知識基本技能，基本思想，方法的教學(xué) 2.在雙基教學(xué)過程中注重“基本模型”“基本模式”“基本規(guī)律”在一般事物或情境中的“抽象化程度”的概括水平。

3.通過在已學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)上做深入化探究和拓展性探索提高學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)一般性方法，解決學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力的問題提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

這次數(shù)學(xué)期中試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從考試成績來看，全班80分以上有23人，班級平均分77.6分，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。再看卷面，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、解方程和畫圖以及操作題的檢測,第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。

一、基本情況

六年級全班共有40人，平均分77.6分，優(yōu)秀率為 %，及格率為 %。

二、主要成績（相對與大多數(shù)學(xué)生）

1、計(jì)算能力有明顯提高。從卷面情況來看，班級的計(jì)算得分率都比較高。

2、學(xué)生卷面比較整潔,能夠得分的地方失分較少。

3、學(xué)生中絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定。

三、問題與分析

從試卷分析結(jié)果來看，失分較多的相對集中在某些題目上，下面就具體題目分析失分原因。

填空題

填空題失分率為30%，失分率較高。第 小題審題不清，米和分米單位沒有互化就進(jìn)行計(jì)算而出錯(cuò)，第 小題失分率最高，這題的綜合性強(qiáng)，不光考查學(xué)生對知識的運(yùn)用情況，同時(shí)考查學(xué)生對圓周長公式推導(dǎo)的理解，更注重綜合運(yùn)用能力，很多學(xué)生不會(huì)求圓的半徑而出錯(cuò)。

操作題

作圖題的情況不妙，失分率較高，一方面是學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)與平移這部分知識掌握不牢固，缺乏空間想象力，另一方面試題中的點(diǎn)O也較模糊，給學(xué)生造成困擾。

應(yīng)用題

從應(yīng)用題錯(cuò)誤中分析出：學(xué)生靈活的思維能力差，不能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題，部分學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析不夠細(xì)致，缺少一定的方法。沒能認(rèn)真審題，是造成失分的一大原因，如應(yīng)用題的最后一題把道路和 各占 的百分之二十五看成兩項(xiàng)共占百分之二十五，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。

四、今后改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。

2、平時(shí)的教學(xué)中，要繼續(xù)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，要努力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高計(jì)算的正確率。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡單實(shí)際問題的能力。

3、教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

4、提優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。這次考試還有很多學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)秀，要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的提高。

5、多方位與學(xué)生的家長交流溝通，讓家長共同參與學(xué)生的管理，努力提高學(xué)生的成績。

初二數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

一、本次考試基本情況

本次考試題難易適中，既能考出優(yōu)秀生的能力，又能考查出后進(jìn)生對基礎(chǔ)知識的掌握。題型新穎，與實(shí)際聯(lián)系很大，對學(xué)生的應(yīng)用分析能力要求較大。選擇，填空題重在考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識；解答題，作圖應(yīng)用，題形新穎，考察學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力充分考察出了學(xué)生的各方面能力；探索與實(shí)踐綜合題，既包含了應(yīng)用能力的要求，又包括了對計(jì)算能力的考察。整體上一，三班略好。

二、考試存在問題

1、從這次考試的成績來看各級都存在著對新的考試題樣不適應(yīng)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

（1）基礎(chǔ)題掌握不好，綜合題和應(yīng)用題做得也不夠理想。

（2）擴(kuò)展與思考及解決問題的題目有相當(dāng)一部分同學(xué)幾乎不得分。

（3）優(yōu)秀生等次不多，D類相當(dāng)多。

2、從學(xué)生的考試情況來看，主要存在以下問題

(1)尖子生不尖的現(xiàn)象比較明顯，一些稍有難度的問題上，顯示出思路不開闊的反能力不強(qiáng)，全校在A等以上的只有7人;在D等上的人數(shù)為100人左右。

（2）學(xué)生對學(xué)過得知識不扎實(shí)，不牢固?；镜墓?、概念規(guī)律記不住，導(dǎo)致有個(gè)別班的D類的人數(shù)較多。

（3）學(xué)生的思維能力，歸納能力總和運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)，后面幾個(gè)題得分不高，導(dǎo)致本次考試中優(yōu)秀分?jǐn)?shù)太低。

三、原因分析

首先是教師方面，初次接觸新課改教材，對教材的難易程度，知識的深淺把握不準(zhǔn)，在授課時(shí)間方面本學(xué)期講課進(jìn)度過慢，導(dǎo)致最后期中復(fù)習(xí)時(shí)間過短，復(fù)習(xí)不充分，而這部分知識涉及到較多的計(jì)算知識，不經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生很難抓住解題的關(guān)鍵，拿到題目后束手無策，思路混亂，解題步驟不系統(tǒng)，導(dǎo)致本次考試的成績普遍較低，A以上寥寥無幾，D以下太多使本次考試優(yōu)秀線，及格線太低的重要原因。

教師對新課改形勢下的考試動(dòng)向把握不準(zhǔn)，不能很好的把握教材，熟練掌握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以此為授課的指南針，很好的將教材內(nèi)容吃透，抓住重難點(diǎn)，并且新課改對學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題和分析問題、解決問題的能力要求較高，而這正是平時(shí)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)，所以學(xué)生在考試過程中對未講過的題的正確率太低，也是造成考試成績普遍低的一個(gè)重要原因。

教師對學(xué)生的輔道力度不夠，不能很好的抓住及格和優(yōu)秀邊緣的學(xué)生，對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格也是造成成績差異的一個(gè)因素。個(gè)別班級上課聽講不認(rèn)真，學(xué)生上課走神現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)完成質(zhì)量不好，是造成差異的另一原因。

其次是學(xué)生方面，普遍存在的問題是語言表達(dá)能力差，分析應(yīng)用能力有待進(jìn)一步提高。表現(xiàn)出來的對知識的掌握不夠靈活，養(yǎng)成

死記硬背的習(xí)慣，不能很好的將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致探究題和綜合題得分較少，甚至不得分。而且學(xué)生對于課本基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，存在懶惰，厭學(xué)現(xiàn)象也是造成成績差異的主要原因。

三、搞好教學(xué)的整改措施：

1、加強(qiáng)集體備課，統(tǒng)一教學(xué)過程，清理知識結(jié)構(gòu)，確定重點(diǎn)，統(tǒng)一突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)法指導(dǎo)，統(tǒng)一單元習(xí)題，討論研究教材的重難點(diǎn)，很好的把握教材，努力鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)揮《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，與新課改相適應(yīng)，靈活把握教材，掌握出題動(dòng)向，制定合理的計(jì)劃，措施，使教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，分析探究能力，設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)綜合型題的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，勇于探索，不恥下問的精神，避免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背知識的習(xí)慣，遇到新題束手無措。

3、通過聽評課活動(dòng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂效率，加強(qiáng)對學(xué)生的管理力度，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣愛好，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。對優(yōu)等生和差生的輔導(dǎo)力度要加強(qiáng)，努力提高兩率一分。

4、抓好邊緣生的轉(zhuǎn)化工作，抓好邊緣生的積極轉(zhuǎn)化，對于提高成績，特別是優(yōu)秀率，及格率又很大的幫助，要注意培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)展，對于提高學(xué)生的競賽成績和學(xué)生的畢業(yè)優(yōu)秀率和及格率幫助很大。對這部分學(xué)生要建立轉(zhuǎn)化計(jì)劃分步驟的完成轉(zhuǎn)化計(jì)劃。對于有潛力的學(xué)生即使不在這個(gè)范圍內(nèi)也要進(jìn)行培養(yǎng)。

六年級數(shù)學(xué)五六班期中考試質(zhì)量分析

時(shí)間:2011-12-10 19:02來源: 作者:wenxinyu 點(diǎn)擊:

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一、學(xué)生考試成績概況 總體來說學(xué)生分?jǐn)?shù)很不理想，五班平均分 70.13，及格率 79.63%，優(yōu)秀率 35.19% ；六班平均分 65.92，及格率 69.64%，優(yōu)秀率 26.79%。但從學(xué)生實(shí)際能力來說，大多數(shù)學(xué)生答出了自己的實(shí)際水平。

二、存在的問題及改進(jìn)措施 基礎(chǔ)知識

一、學(xué)生考試成績概況

總體來說學(xué)生分?jǐn)?shù)很不理想，五班平均分70.13，及格率79.63%，優(yōu)秀率35.19%；六班平均分65.92，及格率69.64%，優(yōu)秀率26.79%。但從學(xué)生實(shí)際能力來說，大多數(shù)學(xué)生答出了自己的實(shí)際水平。

二、存在的問題及改進(jìn)措施

基礎(chǔ)知識部分:

從整個(gè)卷面答題情況來看，存在問題最多的是填空題，所任教的兩個(gè)班中只有五班3個(gè)人得滿分，平均失分在12分左右。主要表現(xiàn)在：

1、對于最簡比，一部分學(xué)生還沒有真正理解最簡比的含義，沒能掌握單位不同的兩個(gè)數(shù)不能直接比。表現(xiàn)在填空題的3題出錯(cuò)較多。對于化簡比，一部分學(xué)生還沒有真正理解化簡比的含義，沒能掌握其化簡方法表現(xiàn)在三題選一選的2題出錯(cuò)學(xué)生也較多。

2、對于量與率的關(guān)系認(rèn)識不清，不知道什么是量，什么是率，表現(xiàn)在填空的5題，很多學(xué)生求共修了多少千米直接用10--算的。

3、找不準(zhǔn)單位一，表現(xiàn)在填空題的6題和10題，出錯(cuò)的人數(shù)很多。列式計(jì)算的第2題出錯(cuò)很多。

4、本學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算技能有一定的提高，但少數(shù)學(xué)生還沒有掌握基本的計(jì)算方法，表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，不能掌握正確的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，結(jié)果不準(zhǔn)確。簡便方法中不會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算，少數(shù)學(xué)生還不能掌握除法的運(yùn)算方法。怎么簡便怎么算得第4道出錯(cuò)較多，既有中括號又小括號，部分學(xué)生不知先算什么了；解方程的第2道學(xué)生出錯(cuò)較多，不知道分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎么互化。

5、普遍存在計(jì)算不認(rèn)真，馬虎，計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確的問題。如：在計(jì)算過程中數(shù)字寫錯(cuò)，運(yùn)算符號看錯(cuò)，應(yīng)用題中列式正確而結(jié)果錯(cuò)誤。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。繼續(xù)開展課前5分鐘的計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)，采用多種形式進(jìn)行練習(xí)：基本口算經(jīng)常練、重點(diǎn)、難點(diǎn)專項(xiàng)練、變換形式快樂練。

2、在學(xué)習(xí)過程中，要注重讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對公式、概念的理解與運(yùn)用的訓(xùn)練。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生的審題能力和計(jì)算能力，形成解題技巧和計(jì)算技能，發(fā)展學(xué)生的智力。

3、研究錯(cuò)例，把握成因。從錯(cuò)例入手，讓學(xué)生在解決問題的過程中自己發(fā)些問題，獨(dú)立糾錯(cuò)，從而加深對知識的理解和運(yùn)用。

4、對于學(xué)困生要多提供展示的機(jī)會(huì)，多溝通交流，增強(qiáng)自信心。解決問題部分： 存在的問題

表現(xiàn)在學(xué)生識圖能力較差，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的實(shí)際問題，甚至有的學(xué)生面對問題無從下手。如：一部分學(xué)生不能正確找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，不能合理選擇計(jì)算方法。按比例分配的應(yīng)用，一部分學(xué)生還沒有真正理解。

改進(jìn)措施：

1、教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2、在教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學(xué)生的審題能力，如鼓勵(lì)學(xué)生利用線段圖、舉例驗(yàn)證一題多解等多種形式分析理解應(yīng)用題。

3、充分利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作交流，使學(xué)生通過多種形式、多種渠道掌握知識

4、培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。建立數(shù)學(xué)小日記本（大練習(xí)）每周一次，記錄學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決自己生活中的問題，或摘抄應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題知識。

動(dòng)手操作部分：

一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。表現(xiàn)在不能按題目的要求去做。例：要求先寫出三角形各個(gè)頂點(diǎn)的位置，在分別畫出三角形向下平移4個(gè)單位后的圖形，出錯(cuò)較多的平移4個(gè)單位有的只移3個(gè)單位，還有一部分學(xué)生沒有用數(shù)對表示位置。

改進(jìn)措施：

1、在日常的教學(xué)中，對那些易混淆的題要多加進(jìn)行對比練習(xí)，使學(xué)生注意到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2、教給學(xué)生審題的方法，使學(xué)生有方法可循，使學(xué)生會(huì)審題。

3、采取有效的激勵(lì)手段，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。整體存在的問題：

后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，如一部分學(xué)生對于乘法口訣還不能正確掌握和運(yùn)用，以至無法接受新知識的學(xué)習(xí)。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)行知識的補(bǔ)救。建立“一幫一”學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。

2、多向后進(jìn)生傾斜，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。3 降低作業(yè)要求，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。平時(shí)作業(yè)可以分層，家庭作業(yè)也要降低要求。

4、積極與這些學(xué)生的家長聯(lián)系，爭取家長的配合與支持。

八年級下冊期末試卷質(zhì)量分析

本次數(shù)學(xué)試卷緊扣新教材，考查了雙基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，分?jǐn)?shù)的分配恰到好處，且題型與中考題型接軌。通過考試，考生不僅長了見識，也找到了自信。師生的教與學(xué)順利地完成了新課標(biāo)的要求。下面結(jié)合我校閱卷的情況作如下的試卷分析。

一、試卷得分情況：

題 號

五

一 二

三

四

0.375 附加題

得分率 0.875 0.8 0.67 0.875 0.6 0.8 0.83 0.8 0.54

二、試卷特點(diǎn)：

1、面向全體，注重雙基。這是本次試卷最突出的特點(diǎn)之一，從上面的得分率也不難看出。整份試卷除附加題（其實(shí)也不太難）外，基本沒有太大難度的題，且緊扣教材，如第5（3分），10（3分），14（3）（6分），17（8分），20（12分）等基本上是課本上的原題；

18、19題共22分，卻相當(dāng)基礎(chǔ)，容易得分。第21題是一道“坡度”很好的題，（1）（2）問容易得分，第（3）問卻讓不少同學(xué)費(fèi)了點(diǎn)神（也有不少同學(xué)用算術(shù)方法得出了結(jié)果。附加題的得分率盡管不高，但考后不少學(xué)生經(jīng)提示、討論、點(diǎn)拔后恍然大悟——原來是一個(gè)分段函數(shù)的應(yīng)用題。從平時(shí)師生教與學(xué)的角度看，本試卷解決了以往新課教學(xué)要求一般而中考要求又較高之間的矛盾，同時(shí)卷中能力題型（7、13、17、19、21、附加題等）的多次出現(xiàn)，對實(shí)施數(shù)

學(xué)素質(zhì)教學(xué)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)起到很好的引導(dǎo)作用，既有利于學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的減負(fù)。

2、抓住新課標(biāo)的特點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考查，難點(diǎn)內(nèi)容化難為易，分散考查。試題不僅緊扣教材，而且重難點(diǎn)內(nèi)容把握得很有分寸。整份試卷中一次函數(shù)、數(shù)據(jù)的描述、全等△，軸對稱、整式的分值分別為47、18、15、21、27分，其中一次函數(shù)是初中生（以往初三才學(xué)，學(xué)生也甚感有難度）一直害怕的內(nèi)容，但因?yàn)槭侵攸c(diǎn)內(nèi)容，不得不考，故分散在各種題型中：填空、單選、多選、應(yīng)用題。特別是附加題，有不少考生分析出是一道與生活實(shí)際密切相關(guān)的函數(shù)應(yīng)用題，喜不自禁，先有興趣，再有信心，對整份試卷的得分更有把握了（我班有兩位滿分，100分以上24位同學(xué)）。而其它內(nèi)容，如整式、軸對稱（含等腰△）、全等△在初中數(shù)學(xué)中也屬重點(diǎn)內(nèi)容，卷上考查的內(nèi)容比例、分值大小和層次要求都有明顯體現(xiàn)。

3、試題形式多樣，滲透數(shù)學(xué)思想，一方面考查學(xué)生的能力，另一方面注意對新課程教學(xué)的導(dǎo)向性。（1）通過識圖來解答計(jì)算題或應(yīng)用題。這是本次試卷的亮點(diǎn)題之一。卷中第4、6、7、11、12、13、16、19、21題都要識圖。尤其是第13題，不僅要將X=2，Y=2代入直線解析式檢驗(yàn)，還須通過識圖判斷圖象所經(jīng)象限來判斷選項(xiàng)，不識圖很易錯(cuò)選成“C”；第19題，不讀圖便做不出答案；第21題第③問讀懂了圖，其義自現(xiàn)。這類題都滲透了數(shù)形結(jié)合思想。要求考生能對實(shí)際的具體問題進(jìn)行獨(dú)立分析，考查他們是否真正理解所學(xué)知識，同時(shí)也要求我們教師在課堂教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的同時(shí)滲透。

（2）通過對所學(xué)知識的理解畫圖來解答問題是本卷的亮點(diǎn)題之二。象14（3），沒有對完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2的圖形的透徹理解就無法畫出幫助理解成（a-b）2=a2-2ab+b2的圖形來；第17題，理解了點(diǎn)到點(diǎn)、點(diǎn)到線的最

短距離以及對稱的知識是解答問題的關(guān)鍵；第18題畫出兩條直線的大致草圖對求△的面積有很大的幫助。這類題對知識點(diǎn)的具體要求并不高，但要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相融合，并具備較強(qiáng)的理解能力，將實(shí)際背景問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題（即建模）這一點(diǎn)也體現(xiàn)在附加題上，然后用所學(xué)知識畫圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)因答案要求不高，為考生節(jié)省時(shí)間去解答其他考題。這類考題引導(dǎo)我們教師在平時(shí)要注重基礎(chǔ)，注重知識的形成過程，注重在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正參與而學(xué)得知識，從而學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)畫圖能力的培養(yǎng)。

三、與去年期末考試題的異同：

①題型基本保持末變，畫圖題相對多些。另外，今年增加了“多選題”（代數(shù)、幾何各一道），正好與中考題接軌。附加題減少一道，學(xué)生從心理上更易接受。②計(jì)算要求都不繁，但今年題目的思維量大些。

③仍舊以課本試題為源泉，送分題送到位；同時(shí)吸取其他地區(qū)中考的精典題，讓考生既長見識，又增長能

力。總之，今年的試卷比去年同期的試卷更好，更成功（我們考前對去年的卷子訓(xùn)練過。）

四、學(xué)生答題中的失誤：

①審題不清。審題是考生答題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但每次考試都有不少考生因?qū)忣}失誤而失分。如第8題因?qū)忣}模糊而出現(xiàn)（n+1）（n－1）+1=n2的答案；第13題審題不清誤選“C”；突出表現(xiàn)在多選題上，模棱兩可的考生很多。

②計(jì)算能力不到位。第14題共18分，其中計(jì)算題6分，失分的考生不少。

③常見的概念模糊，形成錯(cuò)誤的定勢而失誤。如：因式分解、計(jì)算、解方程三類題，不少考生因式分解后又去計(jì)算出來；解方程出現(xiàn)做計(jì)算題時(shí)“連等”的情形。在平時(shí)訓(xùn)練過程中應(yīng)提高“警惕”，做有心人。④邏輯推理能力有待訓(xùn)練和提高，表現(xiàn)在第20，21題中，做題過程不能做到步步有據(jù)，過程嚴(yán)密，無形地被扣掉少量分值。

⑤數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用有待加強(qiáng)和提高。初中是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段，也是打好這一基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，平時(shí)必須有意識地注重口頭、書面語的培養(yǎng)，特別是關(guān)鍵字、詞，專用術(shù)語尤其要用準(zhǔn)確，否則會(huì)象第18題一樣無形地被扣掉分值。

總之，每一次的試卷分析都能使我們的下一次命題更完善。盡管“沒有最完善，只有更完善”，但我們會(huì)不斷地努力在“理想”與“現(xiàn)實(shí)”中更好地找到平衡點(diǎn)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)期末測試質(zhì)量分析

初中數(shù)學(xué)期末測試質(zhì)量報(bào)告

一、命題原則及對試卷的總體評價(jià)

本次期末初中二份試卷都能全面考查本學(xué)期所學(xué)的知識，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，各部分內(nèi)容所占比重與相應(yīng)內(nèi)容在教材中所占課時(shí)一致。試題呈現(xiàn)符合新課標(biāo)、新教材的要求，難度定位在與教材例、習(xí)題相當(dāng)?shù)乃缴?。試題選材新穎，聯(lián)系實(shí)際，接軌中考，在考查基本知識和基本技能的同時(shí)，加大數(shù)學(xué)思想方法考查的力度，突出應(yīng)用能力的考查。對數(shù)與代數(shù)部分的考查，關(guān)注算理，適當(dāng)控制了運(yùn)算量。適應(yīng)幾何教學(xué)非形式化的要求，空間與圖形部分著重考查圖形的識別和應(yīng)用，強(qiáng)化考查學(xué)生對圖形的分析和變化，注重合理的思考和推理的考查，淡化幾何證明的書寫要求。概率與統(tǒng)計(jì)部分的考查，強(qiáng)調(diào)對統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解。七年級的試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，全卷對知識技能考評的定位比較準(zhǔn)確，但全卷區(qū)分度較差；八年級的試題情境新、理念強(qiáng)，板塊清晰，強(qiáng)化數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，突出了對“雙基”的考查，在考查能力上，達(dá)到了考查創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、綜合能力的目的，有利于激發(fā)考生創(chuàng)造性思維。試題關(guān)注數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容與基本能力，關(guān)注數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，對學(xué)生提出了較高的要求；九年級調(diào)研卷有意識向中考靠攏，試題突出應(yīng)用意識的考查，有一定難度和靈活性?？偟膩碚f，本次市期末測試卷比較貼近教學(xué)實(shí)際，能夠客觀反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，將對今后的教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。

二、考試數(shù)據(jù)分析 1.七年級

七年級考試人數(shù)為40人,優(yōu)秀人數(shù)4人，及格人數(shù)17人，最高分為113分，最低分為8分，優(yōu)秀率10%,及格率42.5%。

根據(jù)改卷情況，選擇題錯(cuò)誤率高的題目有5、8，主要原因是審題不夠清楚，基礎(chǔ)知識掌握不牢固；填空題有13、15、16，其中13兩題學(xué)生對題目分析不清楚造成歧義錯(cuò)解，15、16題計(jì)算存在問題，后面要加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算這一塊的基本能力；大題中有17、21、22、23、24，其中17題目的第一題計(jì)算題錯(cuò)得很多，其中23題角度的變換學(xué)生不夠熟悉，22題做得不夠理想，這道題的第三問有相當(dāng)多的學(xué)生不會(huì)做。2.八年級

八年級參考人數(shù)44人，及格人數(shù)8人，優(yōu)秀人數(shù)3人，最高分111分，及格率為18%，優(yōu)秀率7%,及格率19% 根據(jù)改卷情況，主要問題在填空題跟計(jì)算題，選擇題在第8題上錯(cuò)的同學(xué)很多，填空題13、14、15、16是錯(cuò)得最多的，對于第14題做對的學(xué)生很少，只用那么幾個(gè)學(xué)生，說明學(xué)生在平行四邊形和平面直角坐標(biāo)系相結(jié)合這一內(nèi)容中，題量訓(xùn)練得不夠多；大題21、22、24是丟分高發(fā)區(qū)，18題錯(cuò)誤較多，說明學(xué)生對分式的意義掌握得不夠清楚，對于第24大題，第2小題還是有一小部分的學(xué)生做出來，但是第三小題做得不夠好，后面幾個(gè)大題很多學(xué)生都是空白，平均得分僅為3分學(xué)生平時(shí)沒打好基礎(chǔ)，加上題目的靈活性以及學(xué)生的惰性造成丟分，今后要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力及其新型題目的訓(xùn)練。

三、考試中反映出的主要問題

從試卷反饋的情況看，學(xué)生中存在的主要問題是：

1．學(xué)生雙基不扎實(shí)的問題。如概念混淆不清，化簡、計(jì)算、解方程錯(cuò)誤，幾何作圖、證明書寫不規(guī)范等。

2．學(xué)生能力比較差的問題。學(xué)生理解題意的能力較差，知識方法稍綜合的試題得分率普遍較低；學(xué)生語言表達(dá)能力較差，答卷時(shí)表達(dá)和解釋不規(guī)范、欠準(zhǔn)確；學(xué)生應(yīng)用意識仍然較差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題；學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析解決實(shí)際問題的能力有待提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)．

3．學(xué)生非智力因素的問題。好學(xué)生粗心，差學(xué)生厭學(xué)，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

本次考試，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以新教材為依據(jù)，注重基礎(chǔ)，接軌中考，學(xué)生容易得到基本分，但從考試結(jié)果看仍有少部分學(xué)校的及格率偏低，差分度偏高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師的教學(xué)，因此，教師應(yīng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。從視導(dǎo)看一些教師教學(xué)五認(rèn)真沒有能真正落實(shí)，存在教材鉆研不夠，教學(xué)隨意性，教學(xué)的要求和目標(biāo)或高或低，不能適應(yīng)考評的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中仍然盛行，以教代學(xué)，機(jī)械訓(xùn)練，壓抑了學(xué)生的求知欲。作業(yè)布置、批改、講評不到位，輔導(dǎo)學(xué)生不能持之以恒，對差生缺乏長效管理。一些教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高較慢，不能適應(yīng)新課程教學(xué)。

四、教學(xué)建議

針對存在的問題,提出下面幾點(diǎn)建議供參考：

1．加強(qiáng)備課組建設(shè)，提高備課質(zhì)量。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材，努力領(lǐng)會(huì)編寫者意圖，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用好教材。切記教材是最重要的課程資源，必須尊重教材的地位，我們既不能肆意拔高，更不能隨意弱化。提倡教師分工協(xié)作，在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上，發(fā)揮群體優(yōu)勢，以提高備課質(zhì)量。

2．努力提高課堂40分鐘質(zhì)量。課堂教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式，反對注入式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在注重知識發(fā)生、發(fā)展過程的同時(shí)，有效安排學(xué)生的活動(dòng)和技能訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識和反饋意識。

3．加強(qiáng)學(xué)生思想教育和長效管理，認(rèn)真及時(shí)地做好差生輔導(dǎo)。要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從智力因素、非智力因素諸方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。關(guān)注薄弱班級和學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效利用補(bǔ)課時(shí)間，針對問題和不足，強(qiáng)化知識講解和技能訓(xùn)練，讓這部分學(xué)生真正聽懂、學(xué)會(huì)、練熟，爭取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、存在問題

1、基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)。

主要表現(xiàn)在低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。又如中高段判對錯(cuò)的題中，中差生的錯(cuò)誤率偏高，原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

學(xué)生審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。

3、觀察能力不強(qiáng) 應(yīng)變能力差。

學(xué)生對圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過觀察來解決的）解題能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。部分測驗(yàn)題較靈活，平常教學(xué)中沒有接觸到類似題型，有些學(xué)生就無從下手。

4、計(jì)算能力差。

從本次檢測的結(jié)果來看，各個(gè)年級都有因?yàn)橛?jì)算不過關(guān)造成丟分的情況，而且比較嚴(yán)重。

二、改進(jìn)措施

為此我們有以下幾點(diǎn)打算：

1、狠抓雙基。

針對易錯(cuò)易混的知識點(diǎn)，在平常教學(xué)中，要加強(qiáng)對比練習(xí)，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。

2、抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

3、靈活使用教材。

平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在解決問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

4、重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

6、密切家校聯(lián)系，征求家長的配合、支持。

7、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

云臺鎮(zhèn)教育管理中心

二 年級 數(shù)學(xué)學(xué)科2012年秋期質(zhì)量分析

一、本次考試：優(yōu)生率：%，及格率：%，差生率：%，人平：分。

二、試卷情況分析：

1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

3、體現(xiàn)了靈活性。

三、對學(xué)生答題情況的分析：

從整體上看，這次期末測試基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平。本次測試結(jié)果與學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況相符合，學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。

1、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣

2、看完試卷后，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都馬虎了這道題

四、對今后教學(xué)的啟示：

1、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教大力提倡鉆研教材，吃透教材，大練教學(xué)基本功的教學(xué)風(fēng)氣，是我們以后工作的主要突破口。我相信，我們以后一定會(huì)做得更好。

云臺中心校 曾德均

2013年1月

第五篇：初中一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

初中一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、試題質(zhì)量分析

本著有利于推進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、富有個(gè)性地發(fā)展的原則，本套試題力爭加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生學(xué)科知識與技能、過程與方法的掌握情況，特別注重考查在具體情景中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決簡單問題的能力。

（一）知識點(diǎn)的覆蓋情況

章節(jié)內(nèi)容 分值 章節(jié)內(nèi)容 分值

5.1相交線 2 8.1二元一次方程組

55.2平行線 3 8.2消元 1

25.3平行線的性質(zhì) 4 8.3再探實(shí)際問題與二元一次方程組 6

5.4平移 3 9.1不等式

36.1平面直角坐標(biāo) 2 9.2實(shí)際問題與一元一次不等式 5

6.2坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用 10 9.3一元一次不等式組 2

7.1與三角形有關(guān)的線段 5 9.4利用不等關(guān)系分析比賽 8

7.2與三角形有關(guān)的角 7 10.1平方根 2

7.3多邊形及內(nèi)角和 5 10.2立方根 2

7.4課題學(xué)習(xí)鑲嵌 3 10.3實(shí)數(shù) 3

（二）從考點(diǎn)與分值看試卷特點(diǎn)

1、知識覆蓋面廣，注重了對學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)性與全面性的考查。從上表不難看出，試卷對各章節(jié)均有不同程度的關(guān)注，較好地體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性與全面性。

2、試題注重雙基，重點(diǎn)突出。整套試題在注重對學(xué)生基本知識和基本技能考核的同時(shí)，突出了對重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)知識的考核，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)作了較好鋪墊。例如6.2節(jié)坐標(biāo)方法的簡單運(yùn)用占了14分，8.2節(jié)解二元一次方程組占了12分。這些章節(jié)的內(nèi)容都是初中階段的重要知識點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。因而這些分值的集中分布，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了較好的導(dǎo)向作用。

3、注重了對學(xué)生創(chuàng)新思維與“用數(shù)學(xué)”能力的考查。試卷對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與“用數(shù)學(xué)”的能力較為關(guān)注。如8、19、24、28、30、31題等均與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，且探究性較強(qiáng)，較好體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，既考查了學(xué)生用所學(xué)知識解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的能力，又為教師的教與學(xué)生的學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。

（三）試題存在的問題

1、個(gè)別知識點(diǎn)的考查超前。如第7題要求學(xué)生掌握直角坐標(biāo)系中關(guān)于軸對稱和中心對稱的點(diǎn)的特點(diǎn)，而本期教材對該知識點(diǎn)還未作講解；第25題屬于二次根式的化簡，學(xué)生在學(xué)了二次根式的性質(zhì)之后才能完成，考查知識點(diǎn)應(yīng)屬超前。

2、個(gè)別試題有誤。如第23題本是一個(gè)解方程式的題，但是掉了一個(gè)“=”號，給出的是代數(shù)式而非方程，給學(xué)生解題帶來了不便。

3、試題難易比例設(shè)計(jì)稍欠合理。一是因?yàn)樗疾榈膫€(gè)別知識點(diǎn)超前，二是因?yàn)檎自囶}難度略大，人平僅56.81分。這均為出題者對新教材挖掘不夠、對學(xué)生的知識與能力實(shí)際考慮欠周所致。建議出題者緊扣教材并充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，注重試題坡度，以關(guān)注到不同層次學(xué)生的需要，給予每一位學(xué)生恰當(dāng)、合適、公平、公正的檢測機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生答題情況分析

根據(jù)對學(xué)生試卷的隨機(jī)抽樣，學(xué)生答題情況大致如下：

1．選擇題30分，平均得分17.5，得分率58%。

2．填空題30分，平均得分20.2，得分率68%。

3．計(jì)算與證明題共40分，得分率約為36.7%。其中26題解二元一次方程組10分，平均得分8.4分；27題解一元一次不等式5分，平均得分4分；28題幾何結(jié)論猜想與證明題4分，平均得分2分；29題幾何計(jì)算題5分，平均得分4.2分；30、31題是綜合性較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的題目，兩題共12分，平均得分4.4分。

由此可見，學(xué)生在答題中存在如下問題：

（一）學(xué)生的“雙基”還欠扎實(shí)，亟待鞏固與提高。從抽樣情況來看，學(xué)生在基礎(chǔ)題目上的得分率為68.7%，失分較多。一是學(xué)生對基本概念理解不準(zhǔn)確，如什么是二元一次方程組以及點(diǎn)到直線的距離等概念理解性題目出錯(cuò)較多。二是強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致平時(shí)練習(xí)中出錯(cuò)率較高的題目出錯(cuò)仍然較多。如在用加減消元法解二元一次方程組時(shí)有“—”號之處易出錯(cuò)，在解一元一次不等式去分母時(shí)出現(xiàn)了“漏乘”，在不等式兩邊同乘以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)不等號的方向未改變等。三是學(xué)生解題的靈活性較差，如28題屬幾何結(jié)論猜想與證明題，此題所用知識點(diǎn)較單一，主要考查學(xué)生對平行線的認(rèn)識情況，三個(gè)步驟即可完成，但學(xué)生在此題的得分率僅為50%，究其原因，并不是學(xué)生對該知識點(diǎn)認(rèn)識不到位，而是因?yàn)椋浩綍r(shí)訓(xùn)練不夠，題型見的少，同一知識點(diǎn)，僅換了一種考法便無從下手。此題若換成常見的幾何證明題型，學(xué)生的得分情況定會(huì)有改觀。四是學(xué)生基本功欠佳，如表示角時(shí)忘了用“∠”的符號，出現(xiàn)了“DBA=EDB”這樣的錯(cuò)誤，在一個(gè)頂點(diǎn)（如B）處有多個(gè)角時(shí)，用一個(gè)字母來表示角（如∠B）等。

（二）學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力欠佳。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”。３０、３１題主要考查學(xué)生的建模意識與建模能力，需要學(xué)生將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來解決，但從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生在此題的得分率僅為36.7%，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生此題得分為0。

三、幾點(diǎn)建議

根據(jù)學(xué)生在此次檢測中暴露出的種種問題，教師在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)如下幾方面的工作：

（一）加強(qiáng)基本知識與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生各方面能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不少教師在基礎(chǔ)教育課程改革中有一種誤解，以為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程不大需要知識了，對此我們要在思想上有一個(gè)明確的認(rèn)識：那就是知識是必需的，否定知識，課程便不復(fù)存在，學(xué)生的能力也無構(gòu)建與提高的基礎(chǔ)。課程改革的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)習(xí)那些有實(shí)用價(jià)值、能促進(jìn)發(fā)展的知識，并且引導(dǎo)學(xué)生在教師的參與、組織、指導(dǎo)下自主、合作、探究地獲得知識。為此，本期教學(xué)內(nèi)容中的平行線的性質(zhì)與判定、二元一次方程組與一元一次不等式的解法、再探實(shí)際問題與二元一次方程組、實(shí)際問題與一元一次不等式等知識點(diǎn)均是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。其中解方程中的漏乘問題、移項(xiàng)中的符號問題、解不等式中不等號的方向問題等在教學(xué)中同樣需要重點(diǎn)講解與反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、建模數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。此次學(xué)生在檢測中出現(xiàn)的問題以及教師反饋的信息中看出，還有不少教師對課程改革認(rèn)識不夠明確、態(tài)度不夠積極、行動(dòng)不夠主動(dòng)、效果不夠明顯。教學(xué)中仍然沿襲舊的教學(xué)思想與教學(xué)方法，教學(xué)中缺少變式與創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有落實(shí)。因而學(xué)生未能從教師的教學(xué)實(shí)踐中看到、聽到和學(xué)到新的學(xué)習(xí)方法和一些新型題目，從而導(dǎo)致學(xué)生在所謂的“新題”上失分較多，如28題，有教師認(rèn)為這是一道“超難度的試題”。其實(shí)，所謂的新題也只是題目形式的改變，考查的知識點(diǎn)并不復(fù)雜，只是這些題目更多地強(qiáng)調(diào)了與生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的應(yīng)用意識。建議在以后的教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新性、靈活性的訓(xùn)練，特別要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，著力發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。