第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新--黃春敏

重視學(xué)生化學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)生成過程，所以化學(xué)的學(xué)習(xí)一定要有實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)操作安全性提高，時(shí)間有所減少，現(xiàn)象結(jié)論更好得出，更容易激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，是由教育前沿的學(xué)者和專家經(jīng)過實(shí)驗(yàn)論證推敲后的，具有可靠性準(zhǔn)確性。但也不可避免地會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)，有待改進(jìn)和更新。為此，對(duì)教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析，說明設(shè)計(jì)方案。建議如下：

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)遵循的原則：

遵從教材原則。實(shí)驗(yàn)原理準(zhǔn)確無(wú)誤，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)合理，實(shí)驗(yàn)操作要符合要求。才能確保實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確。

好操作原則。取材方便，裝置簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成功的保證

安全第一原則。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程確參與人員的身心安全，不允許有事故發(fā)生。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我們要注意其合理性和可行性，某些反應(yīng)要通過其可見生成氣體或沉淀、可感覺到實(shí)驗(yàn)光嗅到氣味等方面來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)的完成。

初中化學(xué)改進(jìn)過程，對(duì)于有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)就是紙上談兵。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可用多媒體技術(shù)整合、教材中現(xiàn)有的某些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探究性實(shí)驗(yàn)等方面出發(fā)，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能。設(shè)計(jì)實(shí)例如下

（一）、燃燒的條件實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 燃燒條件之一:著火點(diǎn)

氧氣制取實(shí)驗(yàn)：裝置選擇（實(shí)驗(yàn)室采取加熱高錳酸鉀）教材設(shè)計(jì)：把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。

（1）加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣。

（2）把帶火星木條伸入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象。不足：需要加熱有危險(xiǎn)、時(shí)間長(zhǎng)出現(xiàn)干擾因素不好操作反應(yīng)速率不可控制。

改進(jìn)：用注射器裝入過氧化氫將其插入裝有二氧化錳帶膠塞試管上實(shí)驗(yàn)室將過氧化氫根據(jù)反映情況推入。

設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：

安全性好，操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，可以充分控制反應(yīng)速率?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)所起的作用和其地位非常重要，因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是我們每個(gè)化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問題。我們教師應(yīng)該做到凡是學(xué)生能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡學(xué)生能夠自己想的，應(yīng)該讓他們自己去想。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展的，留給更多的時(shí)間和空間試驗(yàn)自己的想法，開拓了思維，形成了科學(xué)方法，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)隨筆

建國(guó)中心學(xué)校

黃春敏

我們上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常是老師喊破嗓子，學(xué)生糊糊涂涂做實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點(diǎn)知識(shí)及注意問題沒掌握，老師也白費(fèi)勁，一節(jié)課下來(lái)，沒什么收獲。我對(duì)自己的一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課做一下簡(jiǎn)要分析。

了解二氧化碳性質(zhì)后，學(xué)生對(duì)制取二氧化碳已有濃厚的興趣,為了讓學(xué)生通過自主探究，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，接下來(lái)分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐迫∫黄慷趸細(xì)怏w。

課堂設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)舊課明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最后實(shí)驗(yàn)反思。

實(shí)驗(yàn)前把這四個(gè)環(huán)節(jié)板書在黑板上，并讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生分組分工記錄、觀察、一起進(jìn)行思考、討論結(jié)論的生成順利地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

在實(shí)驗(yàn)反思中，學(xué)生學(xué)生按小組匯報(bào)發(fā)言，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思實(shí)驗(yàn)的成功之處，操作的正誤,分析實(shí)驗(yàn)失誤的原因等，學(xué)生在這節(jié)課上能將所學(xué)的理論結(jié)合到實(shí)際中。加深對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)驗(yàn)的興趣

這節(jié)課收獲：

實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在這節(jié)課中起到引領(lǐng)的作用，使本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)意圖得以提升。學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)從操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、及失誤之處進(jìn)行反思

讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，老師觀察指導(dǎo)。新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生不再是填鴨式吃等食，學(xué)生不再是接受知識(shí)，而變成了能夠獨(dú)立解決問題的創(chuàng)造者，這就要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的發(fā)展學(xué)生為根本教學(xué)模式，課堂所關(guān)注的是學(xué)生能提出問題，能獨(dú)立并積極思考，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)。所以實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課能放手學(xué)生去自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，去體驗(yàn)解決問題的樂趣。

這節(jié)課的不足之處是：缺乏組與組之間優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)

第二篇：淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)

淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。因此必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，但讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)

我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！爆F(xiàn)行初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是經(jīng)過千錘百煉，教育教學(xué)專家反復(fù)論證后編入課本中的，具有權(quán)威性。但也不可避免地會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)，從可操作性、可觀察性、安全性等方面還有待改進(jìn)和創(chuàng)新。下面就本人教學(xué)實(shí)際情況和幾年來(lái)參加和觀摩化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽以來(lái)的經(jīng)歷和見聞進(jìn)行總結(jié)，從化繁為簡(jiǎn)、多步組合、改進(jìn)創(chuàng)新、補(bǔ)充強(qiáng)化、增設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，請(qǐng)大家指正。

一、化繁為簡(jiǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。例如：在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)可以用一個(gè)裝置完成，方法是，取一個(gè)三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會(huì)，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無(wú)變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時(shí)還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來(lái)，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：操作方便，快而明顯，證明性質(zhì)更多，更能引起學(xué)生的興趣。特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更加實(shí)用。

二、多步組合

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)現(xiàn)象明顯、易于比較和力求省時(shí)的要求，我們可以把多步實(shí)驗(yàn)合在一起同時(shí)進(jìn)行。

多種金屬和酸的反應(yīng)可一次完成，以比較其反應(yīng)的快慢；如金屬活動(dòng)性的探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：在生物實(shí)驗(yàn)用的玻璃培養(yǎng)皿中放入兩個(gè)垂直交叉的塑料片，形成四個(gè)格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀硫酸

或稀鹽酸，使四種金屬同時(shí)接觸酸液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，而且操作更加簡(jiǎn)單。如果把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到屏幕上效果更加好。

酸溶液使石蕊和酚酞的變色與堿溶液使石蕊和酚酞的變色同時(shí)做，對(duì)比實(shí)驗(yàn)更易使學(xué)生記住這些顏色的變化；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的實(shí)驗(yàn)同時(shí)演示，四種不同的顏色變化更能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和注意；懸濁液、乳濁液和溶液的實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，更易比較它們的區(qū)別；較高溫度下的NaCl飽和溶液和KNO3飽和溶液同時(shí)降溫，學(xué)生看清了的KNO3大量析出而NaCl則幾乎沒有，理解了結(jié)晶的兩種不同方法。

三、改進(jìn)創(chuàng)新

達(dá)爾文說：任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。同樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的任何改進(jìn)往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

(一)改進(jìn)裝置

對(duì)實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)操作更方便，方法更簡(jiǎn)單，效果更明顯，說服力更強(qiáng)。

例如：在做氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不知道塑料筒氫氣的多少和堵住的小孔是否漏氣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒有100%成功。為此我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)：用2升左右的食品袋，充入空氣，插入導(dǎo)管后壓出一半空氣，用橡皮筋系緊口。通入氫氣待食品袋完全膨脹抽出導(dǎo)管，用燃著的木條捅食品袋，隨著“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎。此改進(jìn)使實(shí)驗(yàn)更易操作，更安全。

（二）改進(jìn)過程

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)椴僮鞑襟E的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過程更加簡(jiǎn)捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當(dāng)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對(duì)于這種無(wú)現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？在此探究活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。但是對(duì)這樣的設(shè)計(jì)方案過程中是否嚴(yán)密的問題，也有人提出了疑問：

因?yàn)镃O2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實(shí)驗(yàn)過程做了一點(diǎn)改進(jìn)：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，實(shí)驗(yàn)證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)解除了疑問，獲得了準(zhǔn)確的結(jié)論。也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成懷疑的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

（三）改進(jìn)方法

有的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對(duì)知識(shí)的理解印象不深。就要對(duì)原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實(shí)驗(yàn)，用手觸摸試管外壁時(shí)，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進(jìn)：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

例如：對(duì)傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿?zé)呇芈鶡袃A倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。有些同學(xué)把握不好，傾倒時(shí)速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對(duì)二氧化碳的密度作出了錯(cuò)誤的結(jié)論。我們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)后，成功率很高。在傾倒二氧化碳時(shí)，在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入，這樣就會(huì)順利地完成實(shí)驗(yàn)。

四、補(bǔ)充強(qiáng)化

對(duì)一些實(shí)驗(yàn)可以在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解和深化。

例如：在做金屬氧化物與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，書上只讓學(xué)生探究了氧化鐵與稀鹽酸的反應(yīng)，為了更進(jìn)一步探究這一性質(zhì)的普篇性，增設(shè)探究了氧化銅與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)傳統(tǒng)的這一實(shí)驗(yàn)做了一點(diǎn)改進(jìn)，將一根銅絲擦光亮后，一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這段變黑，然后趁熱放進(jìn)稀硫酸中，一會(huì)兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，溶液也由無(wú)色變成藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約、省時(shí)、形成對(duì)比的特點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)金屬氧化物與酸反應(yīng)的性質(zhì)的理解，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，又鞏固了銅的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。

五、增設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)

對(duì)于重要的知識(shí)，雖然教材未安排實(shí)驗(yàn)，但增加是必要的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性還不夠，大量的實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)，以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？如何讓學(xué)生信服和領(lǐng)會(huì)? 并掌握這部分知識(shí)，可補(bǔ)充下面的實(shí)驗(yàn)：

（一）用大理石和稀硫酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：剛開始時(shí)反應(yīng)進(jìn)行很快，但反應(yīng)一段時(shí)間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無(wú)法接觸到稀硫酸，反應(yīng)就逐漸停止，沒有氣泡產(chǎn)生。

（二）用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)速度過快，反應(yīng)物一會(huì)兒就反應(yīng)完了，產(chǎn)生的氣體來(lái)不及收集。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法，可以有助于學(xué)生更容易地記住結(jié)論，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

再如：NaOH和CO2能否反應(yīng)，教材是直接給出的，這難以使學(xué)生信服，因此很有必要增設(shè)。我采用的是“噴泉實(shí)驗(yàn)”，如右圖，操作如下：在250 ml圓底燒瓶中先加入約5 gNa2CO3粉末，然后再加入5 ml濃鹽酸，使其充分反應(yīng)生成CO2,然后倒入5-10 ml濃NaOH溶液，迅即塞好帶有導(dǎo)管的橡皮塞，晃動(dòng)燒瓶，使其充分反應(yīng)，將它倒置在鐵圈上，打開導(dǎo)管上的止水夾，可觀察到水迅速地進(jìn)入燒瓶且變?yōu)榧t色，形成美麗的噴泉！學(xué)生會(huì)立即得出這是CO2反應(yīng)完的緣故。這時(shí)再分析CO2和NaOH的反應(yīng)及方程式的書寫便是水到渠成了，學(xué)生也更感興趣了。

（三）在講解分子的基本特征之一中：分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，化學(xué)老師一般都是以日常生活中的例子，如“八月桂花香”、“墻內(nèi)開花墻外香”、濕衣服晾干”等。這樣既空洞又抽象。如果用堿的通性之一：堿能使無(wú)色的酚酞變成紅色這樣一條性質(zhì)上設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，證明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的小魔術(shù)。我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先在一張濾紙上用無(wú)色酚酞試液畫上一只小動(dòng)物（如：小貓、小狗、蝴蝶等），再用細(xì)線系在鐵架臺(tái)上，然后在濾紙的正下方放一只盛有濃氨水的燒杯，立即會(huì)看到濾紙上出現(xiàn)一只清晰的、紅色的小動(dòng)物。這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生的良好感情，又可以激起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。

六、微型節(jié)約

微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省得多，且許多實(shí)驗(yàn)還可以采用代用品作實(shí)驗(yàn)，在儀器上花費(fèi)也很少，故微型實(shí)驗(yàn)大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，教師只要積極引導(dǎo)，學(xué)生通過自制儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時(shí)較強(qiáng)的參與意識(shí)及微型實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的魅力，又大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如：用濾紙片作為載體可以完成許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在濾紙片上完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于在試管、燒杯中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)既節(jié)約藥品，又方便操作。

（一）、液體與液體的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)（以堿與指示劑的反應(yīng)為例）

實(shí)驗(yàn)過程:(1)取兩塊濾紙片，將其分別放置在表面皿的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴氫氧化鈉溶液.(2)再在兩濾紙片上有氫氧化鈉溶液的部位分別滴上一滴石蕊試劑和酚酞試劑，即可觀察到濾紙片上的顏色變化。

（二）、例如：分子運(yùn)動(dòng)──氨分子的擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)

在此實(shí)驗(yàn)中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：氨水揮發(fā)出來(lái)的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞試液和濃氨水，把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會(huì)有很大的刺激性氣味。（小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。）

七、綠色環(huán)保

綠色化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化學(xué)的新發(fā)展和重要特點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是進(jìn)行環(huán)境教育的需要，也是了解現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和趨勢(shì)的需要。中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常常是有毒的物質(zhì)參加反應(yīng)，若處理不當(dāng)，對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染。針對(duì)這一問題，而引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)。

硫在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)有一定的污染，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)作了以下改進(jìn)，并將模擬酸雨的危害一起作，具體是：把一個(gè)小燃燒匙的柄固定在橡皮塞上，在集滿氧氣的集氣瓶里倒入少量的水，放入一粒鋅、一小塊大理石和一片樹葉。將少量的硫在燃燒匙內(nèi)點(diǎn)燃，馬上觀察火焰的顏色后，伸入集氣瓶，塞上橡皮塞，觀察火焰顏色變化，熄滅后振蕩，一會(huì)兒，就可以看見鋅和大理石表明有少量氣泡冒出，樹葉發(fā)黃。該實(shí)驗(yàn)集幾個(gè)實(shí)驗(yàn)于一體，驗(yàn)證了氧氣的性質(zhì)，酸雨的成因和危害，消除了實(shí)驗(yàn)中二氧化硫?qū)諝獾奈廴尽?/p>

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所起的作用和其地位非常重要，因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是我們每個(gè)化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問題。

第三篇：淺談改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

淺談改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

郝坪鄉(xiāng)中學(xué) 琚敏

【摘要】新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯示出舉足輕重的地位。因此必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮它的功能，是為了知識(shí)的掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和運(yùn)用去做實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。本文，筆者主要從加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改進(jìn)創(chuàng)新等四個(gè)方面來(lái)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了幾點(diǎn)思考與嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)方法

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律，形成化學(xué)概念的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾侄?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還有助于培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和中考命題改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在十分突出的位置，近幾年來(lái)，中考也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤５珎鹘y(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是：實(shí)驗(yàn)室里儀器由教師準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生人人手拿《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》，安靜的坐在實(shí)驗(yàn)桌旁，老師正熱情奔放地講著實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，偶爾學(xué)生動(dòng)了一下儀器，也被老師呵止，快到半課時(shí)老師才讓學(xué)生動(dòng)一下，記錄幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)學(xué)生感覺很不過癮，遠(yuǎn)不如想象中的那么神秘與有趣。

這種實(shí)驗(yàn)，純粹是為了知識(shí)的掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和運(yùn)用去做實(shí)驗(yàn)，為了證明教師講解的正確性去做實(shí)驗(yàn)。一句話，僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒有課程意識(shí)，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生并未參與實(shí)驗(yàn)問題的提出，沒有從假設(shè)到設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的探究活動(dòng)過程，也沒有熱心地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出一定的分析、論證、評(píng)估。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。因此，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，抓好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

那么，如何改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法呢？以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾

點(diǎn)看法。

一．加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一切知識(shí)都從感知開始，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生具有無(wú)可替代的興趣誘發(fā)力。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生都是化學(xué)的初學(xué)者，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)懷有極大的興趣，教師巧妙地安排色彩強(qiáng)烈、千變?nèi)f化的化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲[1]?，F(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中含有演示實(shí)驗(yàn)，許多知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)的演示來(lái)了解物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、有些是靠實(shí)驗(yàn)推出重要的結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主干，它能幫助學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象、深刻地理解物質(zhì)的化學(xué)變化規(guī)律，是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要源泉。演示實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生可以通過觀察實(shí)驗(yàn)的過程、分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，來(lái)提高自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維，就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析、歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？簡(jiǎn)單地說，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)把抽象的知識(shí)變成具體的東西，化無(wú)形為有形，使學(xué)生不僅能獲取多方面知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.利用趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)，如“美麗的噴泉”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是取得良好教學(xué)效果的重要條件。

在實(shí)際運(yùn)用中，這一方法的關(guān)鍵是：在設(shè)計(jì)、安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮形象、生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能更好地去刺激學(xué)生大腦興奮中心，引起注意，才能有助于學(xué)生在大腦中深深打上烙印。

2.運(yùn)用邊教邊學(xué)的形式，精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國(guó)的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)”。蘇姆林斯基也說過：“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他

們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來(lái)?！蔽覈?guó)的中學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中，理論成績(jī)總是居于優(yōu)勢(shì)，可實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往落后于其他國(guó)家，這也是與他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)少有關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)決不能紙上談兵，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去體會(huì)和感悟?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，除了完成教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，就地取材、精心設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供人人參與，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)求知和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。因此新教材在這方面做了大量的修改，安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的“活動(dòng)與探究”多達(dá)33個(gè)。然而，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)又麻煩，這是眾所周知的。如果學(xué)校條件稍差一些，儀器藥品配備不齊全，實(shí)驗(yàn)員不到位，上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課很難。在我的課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生“幫”我做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不夠時(shí)，這是我最常用的方法之一。還有，在教學(xué)過程中，教師可將反應(yīng)太快、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬變且實(shí)驗(yàn)操作安全易做的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。另一方面根據(jù)本實(shí)驗(yàn)較為安全易做，為增加學(xué)生的動(dòng)手能力和更有利學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過以上的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力。

事實(shí)證明，通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從實(shí)驗(yàn)操作技能方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.結(jié)合實(shí)際，利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

根據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材和教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實(shí)驗(yàn)，通過選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，對(duì)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，從而，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的分析概括能力，而且還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。

4.布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

除了課本中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題可供選擇使用外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)題。學(xué)生通過借助實(shí)驗(yàn)研究解決某些實(shí)際問題，將進(jìn)一步掌握理解基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三．運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代傳播理論認(rèn)為，媒體是人的延伸。媒體能向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和看清的各種事物、現(xiàn)象和過程，或者是無(wú)法聽到的各種音響[3]。媒體的延

[2]

伸作用，可以把微觀的物體放大，也可以把宏觀的世界縮小?？梢园褧r(shí)間相隔久遠(yuǎn)的事實(shí)和現(xiàn)象拉近，也可以把轉(zhuǎn)瞬即逝的變化放慢。

多媒體技術(shù)可以模擬幾乎所有的初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)，可以動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，形象、直觀的畫面使學(xué)生如身臨其境。通過媒體的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，來(lái)刺激的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在學(xué)習(xí)分子、原子、元素符號(hào)、化學(xué)方程式等內(nèi)容后，因概念抽象難懂，許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是“第二外語(yǔ)”（像讀英語(yǔ)一樣——學(xué)生語(yǔ)），影響教學(xué)。我們可以利用多媒體技術(shù)，制作了氧化汞分解和水電解的動(dòng)畫課件，學(xué)生看到了想象中的分子如何分為原子、原子如何構(gòu)成分子、原來(lái)看不到的，現(xiàn)在看到了，而且是活潑的、形象生動(dòng)地說明了在化學(xué)變化中，如氧化汞分子分為汞原子和氧原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子，許多汞原子聚集在一起形成汞，許多氧分子聚集成氧氣。經(jīng)過討論，總結(jié)出結(jié)論：

（1）構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子（如氧氣），有原子（如汞）。

（2）在化學(xué)變化過程中，分子化分為原子，原子重新組合成新分子，新分子聚集成新物質(zhì)（化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)——微觀）。

（3）在化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。又從動(dòng)畫演示中提出，每個(gè)氧分子含兩個(gè)氧原子，所以氧分子表示為o2，許多氧分子（o2）聚在一起形成了氧氣也是o2，所以o2就是氧氣的化學(xué)式，可表示氧氣，也表示1個(gè)氧分子，從而總結(jié)出化學(xué)式的兩層含義：①表示該物質(zhì)；②表示1個(gè)分子（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）。而由原子構(gòu)成的物質(zhì)，如汞:hg，其元素符號(hào)可表示三層含義：①該物質(zhì)；②該元素；③該元素一個(gè)原子。

事實(shí)證明，充分利用多媒體教學(xué)，既能大大提高課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性，提高效率。

四、改進(jìn)創(chuàng)新

達(dá)爾文說：任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。同樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的任何改進(jìn)往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

1.改進(jìn)原料

對(duì)實(shí)驗(yàn)所用藥品及用量進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)效果更明顯，實(shí)驗(yàn)的安全性更好，實(shí)驗(yàn)可視性更明晰，另外，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)的材料，由于受條件或季節(jié)的影響，無(wú)法得到合適的原料，從而影響實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。例如：在自制酸堿指示劑的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于課程在二三月份時(shí)學(xué)習(xí)，正值冬季，沒有什么鮮花可以

做實(shí)驗(yàn)材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來(lái)菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。進(jìn)一步的探究，怎樣長(zhǎng)時(shí)間的保存和使用這些試劑呢，經(jīng)過討論，探索，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用的以延伸。

2.改進(jìn)過程

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)椴僮鞑襟E的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過程更加簡(jiǎn)捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當(dāng)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對(duì)于這種無(wú)現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？在此探究活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。但是對(duì)這樣的設(shè)計(jì)方案過程中是否嚴(yán)密的問題，也有人提出了疑問：

因?yàn)镃O2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實(shí)驗(yàn)過程做了一點(diǎn)改進(jìn)：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，實(shí)驗(yàn)證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)解除了疑問，排除了干擾，獲得了準(zhǔn)確的結(jié)論。

3.改進(jìn)方法

有的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對(duì)知識(shí)的理解印象不深。就要對(duì)原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實(shí)驗(yàn)，用手觸摸試管外壁時(shí)，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進(jìn)：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

總之，有效的改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)，學(xué)生積

極參與意識(shí)強(qiáng)烈，開動(dòng)腦筋，積極尋求問題的解決途徑，能有效地提高化學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量。參考文獻(xiàn)

［1］張東升.初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［j］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3（3）

［2］蔡書太.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略［j］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3（3）

［3］王永新.中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)原則與意識(shí)探析［j］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，9（9）

第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)

羅崗中學(xué)：杜志勇

提起實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，一些教師不知從何下手，我認(rèn)為：對(duì)于農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)來(lái)說，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，教師更多地應(yīng)該關(guān)注的是如何用一些替代品來(lái)完成本來(lái)無(wú)條件完成的實(shí)驗(yàn)，如微型試驗(yàn)、用礦泉水瓶以及經(jīng)過消毒處理的一次性注射器等來(lái)完成的某些實(shí)驗(yàn)，這些地區(qū)的教師們要盡量地想辦法創(chuàng)造條件開足開全實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示,就是通過直觀的,豐富多彩的,奇妙的變化來(lái)吸引學(xué)生的眼球。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的極大興趣,從實(shí)驗(yàn)的探究中對(duì)理論的論證,最終得出正確的結(jié)論。下面對(duì)初中課本中的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與自制提出本人的意見和方法。

一、改進(jìn)傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)

（一）改進(jìn)傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)

課本114頁(yè)圖6—12傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。在操作時(shí)，傾倒二氧化碳要非常小心，稍有不慎就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)不成功。影響實(shí)驗(yàn)效果。改進(jìn)方法：

1、需用儀器：鐵架臺(tái)帶鐵圈、大號(hào)漏斗、燒杯、階梯蠟燭、集氣瓶、玻璃片。

2、操作方法：漏斗用鐵圈托住放入燒杯中，調(diào)整一定高度，將鐵圈固定好。漏斗下端管口靠燒杯內(nèi)壁，伸入燒杯底部。將點(diǎn)燃的階梯蠟燭放入燒杯中，然后將制好的二氧化碳?xì)怏w緩緩倒入漏斗里。

3、觀察現(xiàn)象：倒入二氧化碳?xì)怏w后，首先看到燒杯中底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅?，F(xiàn)象 非常明顯。

4、優(yōu)點(diǎn)：避免了在操作過程中，如風(fēng)吹或玻璃片拿取過快，造成二氧化碳飄逸出去的失誤。操作方便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。不會(huì)造成失誤。

（二）改進(jìn)木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)

課本107頁(yè)圖6—7用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。在原來(lái)的裝置上進(jìn)行改進(jìn)。

1、將提高酒精燈火焰溫度的網(wǎng)罩，改用幾根細(xì)銅絲，插入燈芯中就行了。這樣可以提高火焰的溫度，效果很好。

2、把干燥的木炭粉末與氧化銅粉末混合均勻，鋪放進(jìn)試管，改變用酒精將木炭與氧化銅的混合粉末，拌成糊塊狀。小心鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺(tái)上加熱幾分鐘，然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上，即可看到試管內(nèi)壁有一層紅色光亮的物質(zhì)覆蓋。這就是銅。

3、這樣的改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)是：①顯著提高酒精燈溫度，操作簡(jiǎn)便。②還原出來(lái)的銅直接觀察得到，實(shí)驗(yàn)效果現(xiàn)象明顯，一目了然。不會(huì)造成失誤，避免了在實(shí)驗(yàn)操作中，溫度達(dá)不到，反應(yīng)慢，還原出來(lái)的銅混在混合物中看不見，實(shí)驗(yàn)效果不理想等現(xiàn)象的發(fā)生。

二、下面介紹自制二氧化碳滅火的簡(jiǎn)易裝置和粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)裝置

（一）自制二氧化碳滅火的簡(jiǎn)易裝置

課本126頁(yè)圖7—9滅火器原理。該裝置的缺陷是，瓶塞若拿不穩(wěn)，控制不住瓶塞，當(dāng)濃鹽酸與碳酸鈉溶液混合時(shí)，產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，瓶?jī)?nèi)氣壓瞬時(shí)增大，瓶塞就會(huì)沖出造成實(shí)驗(yàn)失敗，許多老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)都失敗過。

1、取材：塑料瓶一個(gè)、玻璃管、橡皮膠導(dǎo)管一個(gè)、小號(hào)塑料瓶（能放進(jìn)塑料瓶中的）并系上線。

2、制作：將塑料瓶蓋打一個(gè)孔，用一段玻璃管插入孔中，用粘膠將其粘平，不漏氣。

3、操作：將碳酸鈉溶液適量放入塑料中，小塑料瓶裝上濃鹽酸，小心放入瓶中，旋緊瓶蓋。點(diǎn)燃紙團(tuán)或 花后，一手拿穩(wěn)膠管，一手拿穩(wěn)塑料瓶迅速倒置。即可看到大量氣泡和水從管口噴出，把火撲滅。

4、優(yōu)點(diǎn)：這樣改進(jìn)最關(guān)鍵的是安全，不必考慮瓶蓋被沖掉，不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，一心滅火，確保實(shí)驗(yàn)成功。

（二）自制粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)裝置

我們知道，可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱。使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。根據(jù)這一原理，下面介紹該裝置的制作。

1、取材：方形雪碧瓶一個(gè)、膠卷盒一個(gè)、玻璃管、氣門閥開關(guān)一個(gè)、充氣橡膠囊一個(gè)、蠟燭、面粉。

2、制作：雪碧瓶從中剪去，將底部約3厘米處剪去，分成二，底部變成一個(gè)蓋，將塑料容器底部和膠卷盒底部，用燒紅的玻璃棒各打一個(gè)孔。氣門閥裝在橡膠管之間，連接好裝置。

3、操作：在膠卷盒中放入約兩小匙干燥面粉，放入容器里，把點(diǎn)燃的蠟燭放入容器里。用蓋將容器蓋住。將橡皮膠囊先鼓大量空氣使膠囊膨脹起來(lái)后，快速打開氣閥開關(guān)，大量空氣快速進(jìn)入容器，把面粉沖起，瞬間發(fā)生較大的響聲，同時(shí)看到有一團(tuán)火球沖起。

4、優(yōu)點(diǎn)：取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果好。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主陣地。探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)章節(jié)和各個(gè)欄目中，因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)不忘探究，探究性學(xué)習(xí)不是以獲取知識(shí)為終極目標(biāo)，更不是以授受為主要手段，而應(yīng)是注重用已知知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、獲取和洞察新知識(shí)、新技能的一種主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式。但在教學(xué)中并不是每節(jié)課都能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的，也不是所有的實(shí)驗(yàn)、所有的內(nèi)容都要探究，更不能為探究而探究。教師要深入研究教材，精心挑選和設(shè)計(jì)這些課程內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究創(chuàng)造條件。

第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新淺談

摘要：新課程理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)、形成化學(xué)概念，加深對(duì)化學(xué)基本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索求知的欲望起著重要的作用，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究

創(chuàng)新

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想的的主要原因：一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)淡薄；二是有的教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?；三是課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。下面就如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位談?wù)勛约旱目捶?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，新課程倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手?！钡?dāng)前一部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，因此，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討，更要進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

目前，中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈?duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,通過“問題--實(shí)驗(yàn)--科學(xué)抽象--結(jié)論”的過程,促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，此時(shí)，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

如在講《空氣》中“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的做法是：設(shè)置探究情景，提出問題：從生活經(jīng)驗(yàn)和以往的探究活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。學(xué)生分成6個(gè)活動(dòng)小組，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分想象，分析和推理，能主動(dòng)地或在教師的啟發(fā)下對(duì)問題可能的答案大膽的提出假設(shè) 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)探究

（一）、提出問題：空氣中氧氣大約占空氣體積的多少？

（二）、做出猜想與假設(shè)：空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。

（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生自主探究，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，共同得出實(shí)驗(yàn)原理。

1、實(shí)驗(yàn)原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于所消耗氧氣的體積，容器中的壓強(qiáng)減小，水沿導(dǎo)管吸入集氣瓶，吸入水的體積等于消耗的氧氣的體積”。

2、選擇實(shí)驗(yàn)藥品：學(xué)生大膽想象，選擇出木炭，鐵絲，硫磺，紅磷，白磷等。

每個(gè)小組各選擇一種物質(zhì)進(jìn)行討論，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?。教師和學(xué)生一起討論交流。學(xué)生小組發(fā)言：

1組：我們認(rèn)為選木炭不行，通過查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。2組：我們認(rèn)為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會(huì)燃燒。

3組：我們認(rèn)為選硫磺不可行，通過查閱資料知道硫磺燃燒生成二氧化硫氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。

4組：我們認(rèn)為選蠟燭不可行，通過查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。

5組：我們認(rèn)為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

6組：我們認(rèn)為選白磷可行，通過查閱資料知道白磷比紅磷容易燃燒，白磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

教師和學(xué)生一起交流總結(jié)：同學(xué)們分析地非常好，我們選的藥品是白磷和紅磷，沒有選鐵絲，是因?yàn)殍F絲不會(huì)燃燒，也沒有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強(qiáng)基本不變。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒有更好的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？同學(xué)們積極思考并討論。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學(xué)生一起討論。教師提供資料：生成的氣體二氧化碳和二氧化硫可以被氫氧化鈣或氫氧化鈉溶液吸收，學(xué)生想到了，可以在裝置中事先放入少量的氫氧化鈉溶液，把燒杯中的水換成稀氫氧化鈉溶液，就可以觀察到明顯的現(xiàn)象了，同學(xué)們恍然大悟，原來(lái)生成物是氣體也可以用來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量??！

3、確定實(shí)驗(yàn)裝置：學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并組裝好實(shí)驗(yàn)裝置。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課本上所給實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，有創(chuàng)新，有超越，大膽提出自己的想法，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的求異精神。小組間互相交流，討論設(shè)計(jì)出比較簡(jiǎn)單且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)裝置。教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生自己按照所選藥品、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

通過小組間交流、集思廣益，初步設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師在幫助提示、充分、完善，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)，可行性強(qiáng)，最后制定出如下探究方案 第1小組制定實(shí)驗(yàn)方案如下;選擇合適的藥品：紅磷

水

紅磷

選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈

實(shí)驗(yàn)步驟：①檢查裝置的氣密性。

②燃燒匙內(nèi)裝滿紅磷，將橡皮管上的止水夾加緊。③將燃燒匙內(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點(diǎn)燃，迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞進(jìn)橡皮塞。

④等集氣瓶冷卻到室溫時(shí)，把導(dǎo)管插入水中，打開止水夾。⑤仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第2小組制定方案如下： 選擇合適的藥品：白磷

熱水 選擇儀器：帶刻度的注射器、活塞、燒杯

實(shí)驗(yàn)步驟：①取適量的白磷放在注射器底部，塞好活塞，活塞置于5刻度處。

②將注射器平放在盛有熱水的燒杯上 ③觀察現(xiàn)象

第5、6小組制定方案如下： 選擇合適的藥品：硫磺

澄清石灰水 選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈、澄清石灰水 實(shí)驗(yàn)步驟：①檢查裝置的氣密性。

②燃燒匙內(nèi)裝好硫磺，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶?jī)?nèi)放少量的澄清石灰水。③將燃燒匙內(nèi)的硫磺點(diǎn)燃，迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞。

④等集氣瓶冷卻到室溫時(shí)，把導(dǎo)管插入燒杯的液體中，打開止水夾。⑤仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

①1、2小組：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1／５；

②3、4小組：白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，活塞先向右再向左移動(dòng)，約占注射器內(nèi)空氣體積的1／５；

③5、6小組：硫磺燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1／５；

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5，剩余的氣體不支持燃燒，約占空氣總體積的4/5。

石灰水

硫磺

（四）、反思與評(píng)價(jià)：學(xué)生通過本次探究實(shí)驗(yàn)知道了，選擇藥品要只與氧氣反應(yīng)，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進(jìn)行吸收處理，同時(shí)要保證裝置的氣密性良好。

（五）、表達(dá)與交流：有的小組實(shí)驗(yàn)中看到進(jìn)入的水少于1/5,有的學(xué)生急于想把自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，也有的學(xué)生急于想知道自己失誤所在,這時(shí)，我讓他們交流討論，使他們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意點(diǎn)：如a.燃燒匙中的藥品為什么要裝滿？b.紅磷、白磷和硫磺點(diǎn)燃后為什么迅速伸入集氣瓶中，蓋緊橡皮塞？c.為什么等集氣瓶冷卻到室溫時(shí)，打開止水夾？等等有了更深刻的理解。

（六）、師生共同小結(jié)

本探究性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，體驗(yàn)了科學(xué)探究的基本過程，提出問題

猜想與假設(shè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

反思與評(píng)價(jià)

表達(dá)與交流。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生總結(jié)了設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的基本原則：a.原理要科學(xué)b.方法要簡(jiǎn)單c.現(xiàn)象要明顯d.成本要經(jīng)濟(jì)e.安全加環(huán)保。

在上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，提出探究問題“空氣中氧氣的體積含量測(cè)定”。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情景中去“做”、去“嘗試”、去“反思”、去“經(jīng)驗(yàn)”，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，使學(xué)生的知識(shí)與技能在學(xué)習(xí)過程中得到同步的提高。在活動(dòng)中，教師是組織者、指導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時(shí)間和空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。如在“藥品和裝置的選擇”上沒有給學(xué)生現(xiàn)成的答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)踐、反思，使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。本探究活動(dòng)中有獨(dú)立的思考、操作，也有群體的分析、討論，在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，通過小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，既提高了效率，又促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，實(shí)現(xiàn)探究成果共享。如各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不完全一樣，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下討論、交流，找到了出現(xiàn)各種結(jié)果的原因，使學(xué)生又學(xué)到了知識(shí)、技能，又養(yǎng)成了尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

達(dá)爾文說：任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。同樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的任何改進(jìn)往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。1.改進(jìn)方法

有的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對(duì)知識(shí)的理解印象不深。就要對(duì)原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實(shí)驗(yàn)，用手觸摸試管外壁時(shí)，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進(jìn)：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

例如：對(duì)傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿?zé)呇芈鶡?/p>

杯中傾倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。有些同學(xué)把握不好，傾倒時(shí)速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對(duì)二氧化碳的密度作出了錯(cuò)誤的結(jié)論。我們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)后，成功率很高。在傾倒二氧化碳時(shí)，在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入。這樣就會(huì)順利地完成實(shí)驗(yàn)，2.改進(jìn)原料

對(duì)實(shí)驗(yàn)所用藥品及用量進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)效果更明顯，實(shí)驗(yàn)的安全性更好，實(shí)驗(yàn)可視性更明晰，另外，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)的材料，由于受條件或季節(jié)的影響，無(wú)法得到合適的原料，從而影響實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。例如：在自制酸堿指示劑的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于課程在二三月份時(shí)學(xué)習(xí)，正值冬季，沒有什么鮮花可以做實(shí)驗(yàn)材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來(lái)菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。進(jìn)一步的探究，怎樣長(zhǎng)時(shí)間的保存和使用這些試劑呢，經(jīng)過討論，探索，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用的以延伸。3.改進(jìn)過程

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)椴僮鞑襟E的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過程更加簡(jiǎn)捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當(dāng)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對(duì)于這種無(wú)現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？在此探究活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。但是對(duì)這樣的設(shè)計(jì)方案過程中是否嚴(yán)密的問題，也有人提出了疑問：

因?yàn)镃O2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？ 所以將實(shí)驗(yàn)過程做了一點(diǎn)改進(jìn)：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，實(shí)驗(yàn)證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)解除了疑問，排除了干擾，獲得了準(zhǔn)確的結(jié)論。

三、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往對(duì)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇，渴望知道為什么？因此，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)不失時(shí)機(jī)設(shè)置和安排一些生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如在緒言課即可設(shè)計(jì)一些有趣實(shí)驗(yàn)。如:“‘紅葡萄酒’變‘白酒’”，“燒不壞的手帕”、“無(wú)

色液體寫紅字”、“神杯生‘牛奶’”等短小精彩的魔術(shù)般實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)神圣的化學(xué)天地。再例如，在第一章第一節(jié)就可增加空氣組成的測(cè)定，既能滿足學(xué)生的愿望增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的信任感，又使學(xué)生了解了化學(xué)研究的方法。在講可燃物燃燒條件時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充白磷在熱水內(nèi)與通入的空氣進(jìn)行水下燃燒的演示實(shí)驗(yàn)，效果就很好。在講分子時(shí)可增加分子運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)。分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的:取一根約400毫米的玻璃管，一端用打孔器打下的橡皮條封住，先加入約一半容積的水，再用滴管加酒精至滿，然后用橡皮條封住玻璃管口，反復(fù)倒置幾次，管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，聚到上端有一厘米多空柱，液體體積明顯減少。這種微觀內(nèi)容通過宏觀現(xiàn)象進(jìn)行推理驗(yàn)證釋疑教學(xué)，學(xué)生很感興趣，深信傳授知識(shí)的正確，印象也很深刻。在課堂教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)一些疑難問題或有爭(zhēng)議的問題，設(shè)計(jì)增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，可以較快幫助學(xué)生解難釋疑，防止學(xué)生想當(dāng)然。在講二氧化碳時(shí)，增加了雞蛋殼與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在講碳酸鈣時(shí)，增加了鍋垢和壺垢的去除和向澄清石灰水中連續(xù)吹氣后加熱的實(shí)驗(yàn)。講氣體溶解時(shí)，增加了壓強(qiáng)與溫度對(duì)氣體溶解度的影響的實(shí)驗(yàn)。即在盛有1/4試管容積的碳酸鈉飽和溶液中加入稀鹽酸到試管容積的1/3，立即有大量的氣泡產(chǎn)生。馬上用塞子塞緊管口，溶液中氣泡上升的速度和產(chǎn)生的數(shù)量立即減慢減少，隨后停止。撥開塞子又有大量氣泡產(chǎn)生，等停止產(chǎn)生氣泡，加熱試管又有大量氣泡產(chǎn)生。此時(shí)向?qū)W生講汽水的制造、氨水的存放等，學(xué)生理解自然深刻。

這樣以增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，就使化學(xué)這門功課猶如一塊磁石強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。

四、開辟第二課堂，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng) １．開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)下列片斷：

問題情景：“今年初我國(guó)很多地區(qū)氣候寒冷，冰雪成災(zāi)，小明看見有人在馬路上、街道的路面上撒鹽，這是為什么？”

探究活動(dòng)：將一些碎冰放在 100 ml的燒杯內(nèi)，測(cè)量溫度；再將少量食鹽加入燒杯，用玻璃棒攪勻，測(cè)量溫度。記錄并分析現(xiàn)象。

通過比較2次測(cè)量所得的溫度，學(xué)生即可了解加入少量鹽能使水的冰點(diǎn)降低的事實(shí)，所以撒鹽能阻止路面結(jié)冰。

又如，第八單元課題3中“鐵釘銹蝕條件的探究”，由于實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)（約一周），不能課堂演示，而如果教師事先做好實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察，又降低了實(shí)驗(yàn)的可信度，于是，我們就將其改為探究性的家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生，效果很理想。探究程序如下：

(1)提出問題:鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹。

(2)猜想與假設(shè):鐵生銹的原因可能有以下哪幾方面: ①鐵只與空氣中的氧氣反應(yīng)；

②鐵只與空氣中的水蒸氣反應(yīng)；

③鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣反應(yīng)生成鐵銹。

(3)實(shí)驗(yàn)探究:設(shè)計(jì)以下3個(gè)實(shí)驗(yàn): ①在干燥的玻璃瓶?jī)?nèi)放入少許生石灰,再放入一根潔凈的鐵釘,加蓋密封；

②在玻璃瓶?jī)?nèi)放入一潔凈鐵釘,注入剛煮沸過的冷開水(室溫)至浸沒鐵釘,再在水面上注入一層植物油；

③在玻璃瓶?jī)?nèi)放入一潔凈鐵釘，注入冷開水少許，保持鐵釘?shù)囊徊糠直┞对诳諝庵小Ｑb置放置數(shù)日，每天進(jìn)行觀察，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(5)解釋與結(jié)論：實(shí)驗(yàn)①和②中的鐵釘均未生銹，只有實(shí)驗(yàn)③中的鐵釘生了銹。這說明了鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣發(fā)生反應(yīng)是鐵生銹的原因，即猜想與假設(shè)③成立。

學(xué)生通過上述探究活動(dòng)，不僅受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)了探究的樂趣，形成和發(fā)展了探究能力，而且也很自然地就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣、水蒸氣反應(yīng)生成鐵銹”這一事實(shí)，從而對(duì)鐵制品銹蝕的原因和防止鐵制品銹蝕的方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。２． 開展社會(huì)調(diào)查

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查： 例如學(xué)習(xí)《水是人類寶貴的自然資源》時(shí)，組織要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?？并?qǐng)問你們親友，在他們學(xué)生時(shí)代，這條河是不是像現(xiàn)在這樣？什么原因造成的？” 又如學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時(shí)，布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)等觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車？

說明化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感。

新的化學(xué)課程充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)科學(xué)方法等方面的獨(dú)特作用，只要我們?cè)凇敖獭钡倪^程中，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其潛在的能量就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。主要參考文獻(xiàn)

[1]教育部．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001 [2]呂湘香

探究性教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嘗試《考試周刊》2007年第49期：98