第一篇：2015年六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

2015年六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

高宗建

一、檢測試題分析

從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本試卷包含五種題型，通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。

（1）強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價值?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價值。

二、參數(shù)統(tǒng)計

本次考試，我班六年級學(xué)生共27人報考，27人參考，平均分88.39，優(yōu)秀率87.3%，及格率100%.三、答題情況分析

第一大題填空題，共19分，學(xué)生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學(xué)困生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，以致于計算錯誤，填空出現(xiàn)錯誤。第2、3小題設(shè)計到單位轉(zhuǎn)換、分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)互化，比較簡單但由于馬虎失分率較高。

第二大題選擇題，共8分，多數(shù)學(xué)生得分在5-6分，但有一部分學(xué)生不能正確選擇，主要是因?yàn)閷σ郧皩W(xué)過的知識掌握不牢或沒有認(rèn)真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時生活中總接觸，學(xué)生比較容易理解，但選擇時馬虎錯誤率較高。第七小題考察立體圖形展開圖選擇，考察學(xué)生的空間思維能力，平時對這方面聯(lián)系較少，學(xué)生出錯。

第三大題計算題，共31分，得20分以上27人，主要考察學(xué)生的計算能力，學(xué)生做起來應(yīng)該沒有難度，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，計算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。

第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉(zhuǎn)換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識畫圓?？疾閷W(xué)生的動手和動腦能力，大部分學(xué)生只會利用直尺畫出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學(xué)中滲透不足。從這點(diǎn)上可以看出，學(xué)生平時動腦想、動手做數(shù)學(xué)的機(jī)會較少，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不足。

第五大題解決問題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，都是六年級數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識。主要考察運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識解決問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)其應(yīng)用價值，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的解決問題的能力。但本題學(xué)生丟分較多，主要因?yàn)閷W(xué)生平時的學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)踐結(jié)合的較少，學(xué)生在做一道題目的時候只注重對數(shù)字及運(yùn)算有強(qiáng)烈的反應(yīng)，而對于需要通過思考、分析、推理才能得出的結(jié)論，學(xué)生在解決時往往就顯得力不從心。

四、整改措施

1.注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí)。注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，練習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中我要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。本次測試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績。因此，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一旦形成良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。

4.要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。在日常的教學(xué)中，我必須重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。

第二篇：2014年六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

2014年六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

2014年六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

一、檢測試題分析 從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本試卷包含五種題型，通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。（1）強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價值?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價值。

二、參數(shù)統(tǒng)計 本次考試，我班六年級學(xué)生共20人報考，其中19人參考，平均分56.39，優(yōu)秀率26.3%，及格率47.4%，差生率10.5%。

三、答題情況分析 第一大題填空題，共19分，學(xué)生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學(xué)困生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，以致于計算錯誤，填空出現(xiàn)錯誤。第2、3小題設(shè)計到單位轉(zhuǎn)換、分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)互化，比較簡單但由于馬虎失分率較高。第二大題選擇題，共8分，多數(shù)學(xué)生得分在5-6分，但有一部分學(xué)生不能正確選擇，主要是因?yàn)閷σ郧皩W(xué)過的知識掌握不牢或沒有認(rèn)真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時生活中總接觸，學(xué)生比較容易理解，但選擇時馬虎錯誤率較高。第七小題考察立體圖形展開圖選擇，考察學(xué)生的空間思維能力，平時對這方面聯(lián)系較少，學(xué)生出錯。第三大題計算題，共31分，得20分以上13人，主要考察學(xué)生的計算能力，學(xué)生做起來應(yīng)該沒有難度，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，計算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉(zhuǎn)換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識畫圓?？疾閷W(xué)生的動手和動腦能力，大部分學(xué)生只會利用直尺畫出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學(xué)中滲透不足。從這點(diǎn)上可以看出，學(xué)生平時動腦想、動手做數(shù)學(xué)的機(jī)會較少，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不足。第五大題解決問題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，都是六年級數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識。主要考察運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識解決問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)其應(yīng)用價值，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的解決問題的能力。但本題學(xué)生丟分較多，主要因?yàn)閷W(xué)生平時的學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)踐結(jié)合的較少，學(xué)生在做一道題目的時候只注重對數(shù)字及運(yùn)算有強(qiáng)烈的反應(yīng)，而對于需要通過思考、分析、推理才能得出的結(jié)論，學(xué)生在解決時往往就顯得力不從心。

四、整改措施 1.注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí)。注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，練習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中我要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。本次測試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績。因此，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一旦形成良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。4.要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。在日常的教學(xué)中，我必須重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。

第三篇：2015年六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷分析

2015年六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷分析

鳳凰鎮(zhèn)郭崗小學(xué)

程國清

這次畢業(yè)試題，亮點(diǎn)較多，題目靈活多樣，難易適度，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的操作能力和綜合能力。試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的形式呈現(xiàn)多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時代特點(diǎn)，大部分的題目含有兩個及以上的知識點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。試題突出了靈活性、能力性、全面性，試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加了靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增加了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。另外，試題具有一定的思維性，從考試結(jié)果來看，大部分學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，解題分析能力較差，不能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解答，思維不活躍，思路不正確，不能從不同角度去解決問題，還有一些同學(xué)的計算不過關(guān)，計算的結(jié)果沒有化成最簡分?jǐn)?shù)。

一、整體情況分析

本次調(diào)研考試平均分只有70..2分，最高分99，最低分25，優(yōu)秀率45%、及格率81.8%、18.2%的學(xué)生沒有及格，學(xué)生發(fā)揮出了較好的水平。

二、卷面分析

本次試題共有六大題即填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題。共33小題，內(nèi)容全面，覆蓋面廣，填空題幾乎涵蓋了小學(xué)重點(diǎn)知識，題型較活，既有課本知識，又有生活知識，辨別和選擇對學(xué)生進(jìn)行了全面考查，計算強(qiáng)化了學(xué)生計算能力的重要性，操作題學(xué)生動 1

手的操作能力和思維能力，解決問題注重了知識習(xí)得過程的考查，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際。

三、學(xué)生答題分析

1、填空題，分值24分，學(xué)生的得分率72.5%。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還算可以，但沒有一個學(xué)生全對，而錯題較多的是4、9、12、13題。第4題部分學(xué)生不知道要加直徑，只周長÷2，,說明了學(xué)生對知識掌握的不夠牢固，第9部分學(xué)生不會準(zhǔn)確的填寫，有的連題目還沒有弄清楚。第12題有的學(xué)生不知道增加的是半徑所有的面，說明了學(xué)生平時對圓的知識理解不透徹，第13題大部分學(xué)生只是猜測，沒有真正體會。

2、仔細(xì)辨別題，分值5分?？键c(diǎn)知識有幾何圖形、年月日、雀巢問題等。得分率90%，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的綜合辨析能力，但14和18題這兩題本來不應(yīng)該錯的，但還是有部分學(xué)生錯了，特別是18題，學(xué)生沒有看清題，體現(xiàn)了不認(rèn)真的態(tài)度，很明顯長與寬的不是3﹕2。

3、選擇題，分值5分。知識點(diǎn)有幾何圖形、統(tǒng)計圖、對稱軸、數(shù)學(xué)思考等。得分率只有85%，錯題較多的是21、23題。第21題對空間觀念不熟悉。第23題部分的學(xué)生沒有找到規(guī)律。

4、計算題，分值34分，學(xué)生的得分率只有75%，相對于數(shù)學(xué)的科學(xué)特點(diǎn)，計算能力的測查是必測項(xiàng)目，是每個學(xué)生都必須過關(guān)的，而計算又離不開口算，計算、解方程、解決問題等，在口算中有很多的學(xué)生由于粗心都沒有化成最簡分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生不會運(yùn)用乘法的分配律，有的學(xué)生計算不打草稿等、有的學(xué)生解方程的能力較差、沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

5、操作題，分值8分，學(xué)生的得分率只有60%。27題的1小題

都能做對，但是2題和3題主要是不規(guī)則的圖形，這題是轉(zhuǎn)了幾道彎，因此部分的學(xué)生沒有畫對。28題部分學(xué)生對生活實(shí)際的應(yīng)用還不熟悉，特別是2、3小題學(xué)生不能說出，說明了學(xué)生對生活實(shí)際情況還不能適應(yīng)。

6、解決問題，分值24。學(xué)生的得分率只有68.3%，考點(diǎn)知識是分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、利息、比的應(yīng)用，幾何圖形等。從學(xué)生的答題情況來看，做錯較多的是32、33題。第32題部分學(xué)生沒有找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量，不能把2︰3轉(zhuǎn)化為再來找標(biāo)準(zhǔn)量、甚至還有的學(xué)生的結(jié)果是70千米，把當(dāng)成了計算。第33題大部分學(xué)生對2、3兩題不會做，這題是將圓柱橫切和縱切進(jìn)行了綜合，學(xué)生不能正確求出圓料木塊的高，不能求出高就無法圓柱的體積，還有的學(xué)生的結(jié)果是37.68，沒有乘，一是題目沒有看清楚、二是學(xué)生對空間觀念這方面的知識掌握不夠，沒有這個思維能力。

四、改進(jìn)措施

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，最大可能地讓學(xué)生自己畫線段圖。

3、注重學(xué)生思維觀念的培養(yǎng)、加強(qiáng)幾何圖形的訓(xùn)練。

4、強(qiáng)化計算的訓(xùn)練，讓學(xué)生的計算能力切實(shí)過關(guān)。

5、加深學(xué)生對概念的理解。

6、注重生活實(shí)際的應(yīng)用。2015、6、19 23253525 3

第四篇：小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)檢測試卷質(zhì)量分析

小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)檢測試卷質(zhì)量分析

一、基本情況：

我班六年級共有學(xué)生50人，參加畢業(yè)質(zhì)量檢測人數(shù)為49人，缺考1人，參考率98%。數(shù)學(xué)科總分2846分，平均分為56.92分，最高分為86分，最低分32分。80—89分有4人，70—79分有6人，60—69分有11人，60分以下有28人。及格人數(shù)21人，及格率42%，優(yōu)秀人數(shù)4人，優(yōu)秀率8%。前20%的學(xué)生均分為118.88，末20%的學(xué)生均分為103.58，優(yōu)秀率為98.6%及格率為100%。

二、試卷分析

本次數(shù)學(xué)檢測試卷有七大題，我校學(xué)生的得分情況如下：

第一題，填空題。

共有6個小題，第、2小題失分較嚴(yán)重，第3小題有條件組成比例不會做的較多，第4小題寫分?jǐn)?shù)也要會判斷來寫，基本會做，第5小題觀察、尋找規(guī)律失分較多，第6小題看圖填空組合面積的計算，得分的也不多?？偟梅致?5%。

第二題，判斷題。

共有5個小題，第2小題錯的同學(xué)最多。得分率75%。

第三題，選擇題。

共有5個小題，精心選擇的得分率為60%。

第四題計算題。

共有4個小題，第4小題的（2）80比一個數(shù)的2/5多38.求這個數(shù)是多少？這道題幾付不會做。共計得分率為90%.第五題，統(tǒng)計圖表。

共有2個小題，第1小題求平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，第2小題看下圖回答問題，得分率70%。

第六題圖形與操作。

共有4個小題。第1小題過A點(diǎn)畫垂線、平行線，有個別不會畫，第2小題畫對稱軸，有的同學(xué)畫不完全，第3小題按1：3畫三角形縮小圖形，有個別不會做，第4小題求下面立體圖形的體積，有一半同學(xué)不會做。得分率60%。

第七題，解決問題。

共有5個小題，第4小題錯的較多。得分率為50%。

從本次考試的得分率來看，我校六年級學(xué)生的得分率在90%以上的只有第四體，其他各題都不夠理想?？偨Y(jié)以上情況我認(rèn)為：

1、注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的基本概念、法則、方法基本能掌握；

2、學(xué)生們具有了一定的思維能力，運(yùn)算能力，空間想象能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題解決問題的能力。對于失分較多的項(xiàng)目我認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：

1、平時對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學(xué)生屬于確實(shí)不會做，而有部分學(xué)生屬于沒有認(rèn)真審題，沒有真正弄清題目的條件和要求導(dǎo)致出錯失分；

2、對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考而無法完成導(dǎo)致失分；

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題能力、動手操作能力不夠。這應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教師的觀念，加深教師對數(shù)學(xué)的理解和對數(shù)學(xué)工具性的認(rèn)識，能真正做到課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

三、今后努力方向

1、繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學(xué)生，要用一顆真心持之以恒地關(guān)愛他們，尤其是后進(jìn)生，這是我一直以來的教書原則。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。我想這對小學(xué)生是非常重要的！

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學(xué)是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次期末數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務(wù)于社會。

總之，從學(xué)生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學(xué)工作起了很好的促進(jìn)作用。

第五篇：六年級畢業(yè)質(zhì)量分析

回首來時路 潛心彌不足

---霍市一小六年級教學(xué)質(zhì)量抽測分析

六年級是九年制義務(wù)教育的中轉(zhuǎn)站，六年級教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。2018年6月，進(jìn)修校為提高我市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，通過統(tǒng)一命題、對調(diào)監(jiān)考、統(tǒng)一評卷的方式，對我市六年級教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、公正地考查。旨在通過測試進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)向功能，使一線老師了解新課程背景下的小學(xué)教學(xué)動態(tài)，不斷反思，調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高?，F(xiàn)從學(xué)校常規(guī)管理、存在的問題及下一步改進(jìn)措施三個方面對此次畢業(yè)考試作以下分析：

一、學(xué)校常規(guī)管理，保持凝聚力。

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的最根本保障。我校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，較好地完成了學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理工作任務(wù)。

（一）細(xì)化常規(guī)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們不斷修訂和完善《教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》、《教學(xué)成果獎懲制度》。這樣對教學(xué)管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到有章可循，有規(guī)可依。積極推動學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。

（二）有針對性開展教研活動。

學(xué)校按要求認(rèn)真落實(shí)雙周教研活動、單周集體備課的教研制度。研討的的內(nèi)容有先進(jìn)教學(xué)理念、知識樹說課方法、“備課”“評課”基本方法等，每次活動由各管理部主任及教研組長和成員根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，擬訂活動內(nèi)容、過程中做到有主題，有措施。形式上做到有交流、有反思。為提高教研實(shí)效性服務(wù)。

（三）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)月常規(guī)檢查工作。我校每學(xué)期都會以月常規(guī)檢查為主，抽查為輔的方式。對教師的備課、聽課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。采用事先不打招呼，隨時推門聽課的形式，真實(shí)掌握教師課前備課的情況。下課后再查看教師的教案，學(xué)生作業(yè)的批改等常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。對檢查中存在的問題，提出解決問題的辦法，促使老師們在反思中成長，在總結(jié)中提升。

（四）扎實(shí)開展 “磨課”活動。我校每學(xué)期定期舉辦一至六年級分學(xué)科磨課活動，現(xiàn)已形成學(xué)校教育科研的一大特色，磨課活動采取主題模式開展，其中語文一年級研磨識字課，二年級研磨寫字課，三年級研磨作文課，四年級是將常規(guī)課與閱讀實(shí)驗(yàn)整合課相對比進(jìn)行研磨，五、六年級研磨語文園地。數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育則依據(jù)年段分別定主題。它為廣大教師，特別是中青年教師提供了一個展示教學(xué)技能技巧的平臺。切實(shí)加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力。

（五）加強(qiáng)教師培養(yǎng)。

1.外出學(xué)習(xí)。內(nèi)培外送一直是我校教研工作的亮點(diǎn)，每學(xué)期學(xué)校都組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回校后再進(jìn)行二次培訓(xùn)，采取分類別、分學(xué)科進(jìn)行匯報，匯報時有上展示課的、有談體會的、有教方法的、有展示收獲的，真正達(dá)到了一人學(xué)習(xí)，全員參與，全體受益的效果。

2.校本培訓(xùn)。每學(xué)期期末，我校都以“校本培訓(xùn)”活動為契機(jī)，開展教師專業(yè)成長研訓(xùn)工作，我校的校本培訓(xùn)共有5項(xiàng)傳統(tǒng)內(nèi)容，第一項(xiàng)，鋼筆字周周練、粉筆字日日展活動；第二項(xiàng)，大家講堂；第三項(xiàng)，所有科目教師新課標(biāo)理論測試；第四項(xiàng)，教師兩筆一畫基本功驗(yàn)收活動。第五項(xiàng)，教師誦讀大賽活動。這些活動的開展有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。

二、找準(zhǔn)存在問題，對癥下藥。

（一）教學(xué)方面存在的問題 一所學(xué)校真正的軟實(shí)力則是教師隊(duì)伍的建設(shè)，與往屆不同的是，本屆六年級12位班主任老師平均年齡28.1歲，平均教齡8年，其中有2名有20年教齡的老教師、5名新參加工作的教師。加之無可避免的一年級語數(shù)雙科教學(xué)，讓原本經(jīng)驗(yàn)不足的老師們行走的更加艱辛，還有在二年級下學(xué)期師資相對比較緊缺薄弱的情況下分班教學(xué)，以至于到六年級畢業(yè)時竟沒有1名數(shù)學(xué)教師是原班教師，導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在以下問題：

1、教學(xué)方式有些死板，不注重新課程理念的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，對外界教學(xué)動態(tài)了解甚少，總認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高靠的是“磨時間”：其實(shí)這種超負(fù)荷的教學(xué)，只能導(dǎo)致師生體力，腦力的消耗量過大，身心健康深受影響，教學(xué)效果并不見好。

2、評價機(jī)制的急功近利。急功近利的師生們?yōu)榱藨?yīng)付考試而教與學(xué)，這就丟失了考試的原本意義。通過考試可以實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交流，教師可以了解自己的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生也可以自我評價，改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如今，教師的教與學(xué)生的學(xué)，都是把關(guān)注點(diǎn)放在了考試的甄別、評價和選拔的功能上，忽視了其反饋、激勵、強(qiáng)化等功能，更多的是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的工具化，甚至認(rèn)為教師教是任務(wù)，學(xué)生學(xué)是任務(wù)，都是在完成別人制訂的目標(biāo)，缺少主觀上的能動性。

3、重講輕學(xué)，分析講解多，點(diǎn)撥提示少。教師在課堂上，更多的是為學(xué)習(xí)者提供問題情境，以此引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識的生成與重建，教師更多的時候是點(diǎn)撥和提示。

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)不夠。鑒于最初教師接班的現(xiàn)狀，老師們顧此失彼，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠重視，以至于多數(shù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)深度不夠，課上聽課抓不住重點(diǎn)、不會“溫故知新”。

經(jīng)過六年來的老師們的不懈努力、虛心求教，學(xué)校內(nèi)培外送的培訓(xùn)體系，老師們終在實(shí)踐中求索，漸漸地摸索出教學(xué)和管理班級的方法，班級成績漸漸穩(wěn)中有升，但終因各種原因，我校班級成績差距大。

（二）家庭教育存在的問題

我校本屆畢業(yè)生有610名，占全市畢業(yè)生的總數(shù)48.3%。并且本屆畢業(yè)生在一年級招生時有兩個班級基本都是外地打工子女，家庭教育相對滯后，基本全靠老師的管理和教育，這些客觀因素也導(dǎo)致了我校教學(xué)質(zhì)量提升不高的主要原因。

三、追本溯源，再接再厲。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

每位教師應(yīng)加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜；讓學(xué)生在合作、探究中領(lǐng)悟教材內(nèi)涵向課堂40分鐘要質(zhì)量，真正做到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。

（二）深度持續(xù)開展“六年讀百部書行動計劃”。

我校的“六年讀百部書行動計劃”自2012年啟動以來，歷經(jīng)六年多的實(shí)踐，已基本形成自己獨(dú)特的、系統(tǒng)的、扎實(shí)有效的體系和模式。從最初解決“讀什么”“讀多少”“怎么讀”三大基礎(chǔ)問題開始入手，五次修訂閱讀書目，多次完善閱讀制度，大力度投入購書資金，積極主動向社會各界和家長募捐圖書，不斷拓寬書源，逐步走出了無書可讀、無好書可讀的困境。下一步我校讀書的目標(biāo)是：

一要解決好各學(xué)段讀書重點(diǎn)問題。幾年閱讀實(shí)踐證明，孩子們閱讀的最大障礙是識字量少。

一、二年段閱讀重點(diǎn)是增大識字量，三年級就應(yīng)該從繪本的閱讀轉(zhuǎn)型為以文字為主的書籍的閱讀，這個階段要指導(dǎo)學(xué)生如何把握整本書的閱讀。通過閱讀推薦課，閱讀推進(jìn)課和閱讀交流課的方式來達(dá)到目的。四至六年段學(xué)生要轉(zhuǎn)向經(jīng)典名著的閱讀。二是要分層閱讀。要因材施教，注重學(xué)生個性化閱讀。抓住閱讀尖子和閱讀能力差的兩頭，促動中間，解決學(xué)生閱讀吃不飽和吃不了的問題。注意的問題是一定要強(qiáng)化閱讀交流，或者整班級的交流，或者是整本書的交流，或者是小組的交流，以防止學(xué)生把書讀偏。

三是全員全學(xué)科教師參與閱讀、指導(dǎo)閱讀。我?，F(xiàn)在閱讀書目共分五個大類，即國學(xué)經(jīng)典、中外名著、學(xué)科工具、科普讀物、分級英語等。從中可以看出，不能認(rèn)為閱讀僅僅是語文老師的事。分級英語當(dāng)然是以英語教師為主更合理，科普讀物科學(xué)課教師就責(zé)無旁貸，學(xué)科工具書，所有學(xué)科教師都有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生推薦和引導(dǎo)。音樂教師要借鑒《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目的做法，嘗試為古詩詞配樂譜曲，也可套用借用現(xiàn)成的曲子，為詩詞散文等配樂配曲，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生詩配畫，或者為畫配詩。在語文檢測中，可以將聽寫、聽說、讀寫有機(jī)的統(tǒng)籌起來，讓學(xué)生在考試中體驗(yàn)閱讀的快樂、感受閱讀的魅力。

相信不久的將來在我校持續(xù)深度開展閱讀活動的同時，我校學(xué)生的語文素養(yǎng)會越來越好。

（三）推行分層作業(yè)。

根據(jù)班級實(shí)際情況把學(xué)生分成不同層次，對待不同層次布置不同的作業(yè)，使得每個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得以提高。對于學(xué)困生，課外輔導(dǎo)及時跟進(jìn)，防止學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，不讓差生掉隊(duì)，不放棄一個學(xué)生。

（四）努力實(shí)現(xiàn)資源共享。

學(xué)校盡力通過各種途徑，為畢業(yè)班教師搜集、提供復(fù)習(xí)資料，而且要充分發(fā)揮每個教師的智慧。結(jié)合學(xué)校磨題說卷活動，定期組織畢業(yè)班教師進(jìn)行對歷年的試卷和題型進(jìn)行研究和交流，同時及時通報各班、各學(xué)科在教學(xué)和復(fù)習(xí)中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，有助于揚(yáng)長避短，另辟蹊徑，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化。

新的夢想，新的航程，一小人將繼續(xù)高舉“遵循人的發(fā)展規(guī)律發(fā)展人，遵循教育的規(guī)律教育人”精神旗幟，秉承“好習(xí)慣、勤收獲、多成才”校訓(xùn)，永遠(yuǎn)走在努力建設(shè)高水平強(qiáng)校的路上。