第一篇：數(shù)學(xué)課題研究：小學(xué)學(xué)業(yè)較差學(xué)生的行為原因形成的研究

金城中心小學(xué)課題組

課

題

方

案

課題名稱: 負(fù) 責(zé) 人:

單

位:金城中心小學(xué)

2012年9月 《小學(xué)學(xué)業(yè)較差學(xué)生的行為原因形成的研究》

課題方案

一、課題的提出：

素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。但是，在學(xué)校中總或多或少地存在著一定數(shù)量的問題生。由于諸如應(yīng)試教育和社會(huì)變革等因素給教育帶來的負(fù)面影響的增多，這類學(xué)生還存在著越來越多問題的趨勢(shì)，嚴(yán)重地影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生家庭的生活質(zhì)量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還將給社會(huì)帶來了一定的不穩(wěn)定隱患。從素質(zhì)教育的要求來看，學(xué)校教育義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著使這些學(xué)生得到全面、主動(dòng)發(fā)展的任務(wù)。因此，研究如何對(duì)學(xué)業(yè)差學(xué)生進(jìn)行教育就顯得格外重要和迫切。“學(xué)業(yè)差的話題是學(xué)校、教師都必須面對(duì)的話題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“學(xué)業(yè)差學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。

我校實(shí)際情況：我校是偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)和練習(xí)來看，幾分、十幾分二十幾分比比皆是，可以說“學(xué)業(yè)差”是制約我們校邁向優(yōu)等學(xué)校的障礙。實(shí)現(xiàn)教育平等和教育的均衡化發(fā)展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，而構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的難點(diǎn)在農(nóng)村，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新跨越，就離不開農(nóng)村人口素質(zhì)的不斷提高，而小學(xué)教育肩負(fù)著全面提高我們國(guó)人口素質(zhì)的重?fù)?dān)。正是在這一新形勢(shì)下，上級(jí)部門為實(shí)現(xiàn)我們城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)。

我們中心小學(xué)從每年的期末考試來看，從以前到現(xiàn)在的平均分都明顯低于我市其他學(xué)校,從卷面情況來看，主要是低分層太多所導(dǎo)致。所以我們學(xué)校的” 學(xué)業(yè)差學(xué)生”問題很大，而且有增加之勢(shì)，不得不成為我們重視的問題。

“學(xué)業(yè)差學(xué)生”形成原因初步分析如下：

1、社會(huì)原因：學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響

2、家庭原因：與農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖；父母外出務(wù)工，留守兒童比較多；另外，還有一個(gè)不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。

3、學(xué)校教育原因：學(xué)校為了升學(xué)，因此就要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行不斷的排序、分類，致使一些學(xué)生喪失了信心；以前的農(nóng)村小學(xué)由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識(shí)等方面，與城市的學(xué)校相比均存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差；（有條件的都轉(zhuǎn)到城里的小學(xué)）再加上轉(zhuǎn)來一部份在原學(xué)校時(shí)對(duì)其采取的教育措施不當(dāng)，導(dǎo)致其自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生。

4、學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

要改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國(guó)內(nèi)外的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，所以，決定從2012年9月至2014年6月開展關(guān)于“學(xué)業(yè)差學(xué)生”行為形成成原因的研究。

二、課題的界定

“學(xué)業(yè)差學(xué)生”，就是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內(nèi)，由于某些教育因素和生活環(huán)境的不良影響，造成思想、道德、學(xué)業(yè)水平或其它非智力因素方面，處于落后狀態(tài)或比較落后狀態(tài)，并需要給予特別關(guān)注和特殊教育的學(xué)生?！皩W(xué)業(yè)差學(xué)生”不包括智力不正常的特別學(xué)生，“學(xué)業(yè)差學(xué)生”的成因是與外界不良因素的影響有關(guān)（包括家庭、學(xué)校、社會(huì)諸方面的因素）。

三、研究的內(nèi)容

（一）、研究目標(biāo)

1、通過兩年的研究與實(shí)踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量，激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

2、通過兩年的研究與實(shí)踐，為“學(xué)業(yè)差學(xué)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)業(yè)差學(xué)生”，尊重“學(xué)業(yè)差學(xué)生”的人格，取得“學(xué)業(yè)差學(xué)生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動(dòng)了學(xué)校其他工作的順利開展。

3、通過兩年的研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“學(xué)業(yè)差學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅上升，學(xué)校社會(huì)效應(yīng)不斷提高。

4、使學(xué)校與教師積累大量的論文、教學(xué)案例、心得體會(huì)、反思，大大提高教師的教學(xué)和科研水平。

（二）、研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生自身因素

唯物主義認(rèn)為：事物發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)，一是內(nèi)因，一是外因，外因通過內(nèi)因起作用。所以，研究“學(xué)業(yè)差學(xué)生”形成的自身因素是十分必要的。在這部分內(nèi)容里面包括的內(nèi)容較多，又可以分為幾點(diǎn)：

（1）、智力因素

有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“學(xué)業(yè)差學(xué)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。

（2）、非智力因素

比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

（3）、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。

2、家庭因素

社會(huì)上越來越多的有識(shí)之士，已把家庭因素看作是問題生形成的重要因素。那么，在學(xué)生的家庭里究竟有哪些因素導(dǎo)致問題生的產(chǎn)生呢？

（1）、有的家長(zhǎng)過分溺愛放縱孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨(dú)斷專橫的性格，一旦想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。

（2）、同時(shí)也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出過高的不符合實(shí)際的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

(3)、有的家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下海口，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，將來都會(huì)衣食無憂，學(xué)生成績(jī)直線下降。

(4)、不良的家庭文化環(huán)境，家長(zhǎng)生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長(zhǎng)的做法，都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。

(5)、有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。

(6)、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?，?duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單粗暴，以打代教等，都有可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生極大的抵觸心理，以不學(xué)習(xí)來報(bào)復(fù)家長(zhǎng)。

(7)、家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。貧困對(duì)未成年學(xué)生造成的直接后果是營(yíng)養(yǎng)不良和疾病。營(yíng)養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。

(8)、父母外出務(wù)工，留守兒童比較多，孩子在家里無人看管，無人教育，無人關(guān)愛；或只有爺爺奶奶看管孩子。

3、社會(huì)因素

社會(huì)因素也成為問題生產(chǎn)生的重要因素。(1)、社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。(2)、學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。

(3)、“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。

(4)、部分社會(huì)青年的教唆、脅持等。

4、學(xué)校因素

(1)、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而問題生則多受到冷落，關(guān)心不夠。問題生較少得到老師的關(guān)愛、賞識(shí)。

(2)、老師缺少對(duì)問題生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。(3)、有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

(4)、個(gè)別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

四、研究對(duì)象

以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，確定五年級(jí)1、2班的 “學(xué)業(yè)差學(xué)生”為研究對(duì)象（由于“學(xué)業(yè)差學(xué)生”的動(dòng)態(tài)變化，研究對(duì)象也會(huì)隨之變化）

五、具體措施

我們?cè)谝痪€的老師都知道，學(xué)業(yè)差學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，為了要幫助學(xué)業(yè)差學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

（一）、關(guān)心愛護(hù)學(xué)業(yè)差學(xué)生，激勵(lì)學(xué)業(yè)差學(xué)生“想學(xué)”的愿望。

許多學(xué)業(yè)差學(xué)生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我們無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)業(yè)差學(xué)生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找問題生談心、編座位照顧問題生、上課要多提問問題生、耐心回答問題 生的提問、當(dāng)面批改問題生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)問題生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，也得到了比較理想的效果。

（二）、根據(jù)學(xué)業(yè)差學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。

要想學(xué)業(yè)差學(xué)生由“要我們學(xué)”到“我們想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我們根據(jù)學(xué)業(yè)差學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是高年級(jí)的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，又是發(fā)育時(shí)期，所以要非常注意問題生的心理狀況，要對(duì)癥下藥，必須找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如：課堂提問對(duì)問題生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊吹綄W(xué)業(yè)差學(xué)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓學(xué)業(yè)差學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、在講新課時(shí)，我們要適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

1、在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓學(xué)業(yè)差學(xué)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓問題生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓學(xué)業(yè)差學(xué)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)問題生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我們做到上課速度適當(dāng)放慢，讓學(xué)業(yè)差學(xué)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)業(yè)差學(xué)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及學(xué)業(yè)差學(xué)生的反應(yīng)，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略學(xué)業(yè)差學(xué)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我們切實(shí)做到放慢速度，并 盡可能重復(fù)一二次；在要學(xué)業(yè)差學(xué)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。

3、分散難點(diǎn)，化難為易。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使學(xué)業(yè)差學(xué)生感到易學(xué)，同時(shí)，我們做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把學(xué)業(yè)差學(xué)生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

（四）、根據(jù)學(xué)業(yè)差學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善學(xué)業(yè)差學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)業(yè)差學(xué)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

1、告訴學(xué)業(yè)差學(xué)生如何預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。

2、引導(dǎo)學(xué)業(yè)差學(xué)生如何專心聽好每節(jié)課，告訴學(xué)業(yè)差學(xué)生知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

3、復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我們注重學(xué)業(yè)差學(xué)生對(duì)聽課的反饋。

4、作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我們啟發(fā)學(xué)業(yè)差學(xué)生能達(dá)到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

5、考試是檢查學(xué)業(yè)差學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位學(xué)業(yè)差學(xué)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课粚W(xué)業(yè)差學(xué)生是否達(dá)到我們規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會(huì)學(xué)業(yè)差學(xué)生掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。

（五）、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使學(xué)業(yè)差學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，我們能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正；而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問題，則進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。

2、借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。有的學(xué)生父母、兄妹有文化，我們能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予必要的幫助，這對(duì)問題生來說也是有效的。同時(shí)，我們注意做到，這種幫助和輔導(dǎo)在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再在全班問題生進(jìn)行推廣。

（六）要注重培養(yǎng)興趣、認(rèn)真做好教學(xué)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立信心。

1、教師在教學(xué)工作中，要把轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)差學(xué)生的工作作為重要的任務(wù)來抓，在教學(xué)內(nèi)容的講解上要降低遷移坡度，學(xué)業(yè)差學(xué)生生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工、內(nèi)化。學(xué)業(yè)差學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難，因此在教學(xué)中既要面對(duì)全體學(xué)生，又要考慮到他們學(xué)習(xí)中的困難，在布置作業(yè)時(shí)給他們布置一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的作業(yè)，使他們?cè)谡J(rèn)真聽課后都能按時(shí)完成作業(yè)，這樣有利用他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣循序漸進(jìn)地做好每一節(jié)課的教學(xué)工作，就能幫助學(xué)生樹立信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)工作中要做到“七心”即下課時(shí)，和他們多談幾次話，使其體會(huì)到老師的熱心；上課時(shí)，視線多在他們的臉上停留一會(huì)兒，使其體會(huì)到老師的關(guān)心；批改作業(yè)時(shí)，在他們的作業(yè)本上多寫幾句鼓勵(lì)的話語，使其體會(huì)到老師的誠(chéng)心；上輔導(dǎo)課時(shí)，在他們身邊多呆一會(huì)兒，使其體會(huì)到老師的耐心；課外活動(dòng)時(shí)，和他們多玩一會(huì)兒，使其體會(huì)到老師的童心；寫操行評(píng)語時(shí)，在他們的成長(zhǎng)手冊(cè)上多寫幾句客觀公正的話語，使其體會(huì)到老師的愛心；家訪時(shí)，和他們的家長(zhǎng)多溝通幾次，使其體會(huì)到老師的苦心。

2、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。對(duì)學(xué)業(yè)差學(xué)生除了對(duì)他們降低遷移坡度外，還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的培養(yǎng)。第一，個(gè)別輔導(dǎo)可以體現(xiàn)老師對(duì)他的關(guān)心和幫助；另一方面?zhèn)€別輔導(dǎo)可以與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通；第三，個(gè)別輔導(dǎo)可以督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；第四，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第五，在對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的過程中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。開展實(shí)踐活動(dòng)，讓問題生在實(shí)踐中受到教育。特別在 活動(dòng)前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)差學(xué)生的指導(dǎo)，有目的地讓學(xué)業(yè)差學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，實(shí)現(xiàn)自我們轉(zhuǎn)化。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功的喜悅。興趣是人獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他可以全身心地投入，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，取得較好的成績(jī)，這樣學(xué)生就有了成就感。教育心理學(xué)告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。學(xué)業(yè)差學(xué)生在看到班上其他同學(xué)取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會(huì)產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗(yàn)成功的快樂。因此，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中，要特別注意鼓勵(lì)學(xué)業(yè)差學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)遇。因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇。這樣，通過成功激勵(lì)，能夠幫助他們樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。

（七）要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生?！?家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中也是重要一環(huán)，特別是對(duì)學(xué)業(yè)差學(xué)生的轉(zhuǎn)變來說更為顯得重要。對(duì)學(xué)業(yè)差學(xué)生，要予以說服，曉之以理、動(dòng)之以情。切忌簡(jiǎn)單粗暴和放任自流，嚴(yán)禁體罰和各種高壓措施，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)家長(zhǎng)開展說服工作，要求家長(zhǎng)一言一行要起表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍，父母與子女之間建立平等和睦的關(guān)系，對(duì)孩子既不溺愛、放任、有求必應(yīng)，又不簡(jiǎn)單、粗暴、獨(dú)斷專行，對(duì)子女要求要切合實(shí)際，期望值不能過高，以免造成子女的巨大心理壓力，培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)來激勵(lì)問題生的上進(jìn)心，使他們看到光明的前程。

我們認(rèn)為，每一個(gè)教師一定要從學(xué)業(yè)差學(xué)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來落實(shí)對(duì)學(xué)業(yè)差學(xué)生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。

六、研究方法

通過走訪調(diào)查法、觀察研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為研究起點(diǎn)探索“學(xué)業(yè)差學(xué)生群”的類型及生成原因，“學(xué)業(yè)差學(xué)生群”類型研究包括：?jiǎn)螌W(xué)科 “學(xué)業(yè)差學(xué)生群”研究、知識(shí)基礎(chǔ)差型” 學(xué)業(yè)差學(xué)生研究、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型” 學(xué)業(yè)差學(xué)生研究、“學(xué)習(xí)能力差型” 學(xué)業(yè)差學(xué)生研究等；“學(xué)業(yè)差學(xué)生群”成因研究包括：社會(huì)原因研究、家庭原因研究、學(xué)校教育原因研究、學(xué)生自身原因研究。

七、研究步驟

1、研究準(zhǔn)備階段（2012.9—2012.12）：建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、研究實(shí)施階段（2013.1—2013.12）：進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織實(shí)施方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究，階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3、總結(jié)評(píng)估階段（2014.1—2014.6）：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果，撰寫總結(jié)報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)本課題的研究進(jìn)行鑒定，申請(qǐng)結(jié)題。

八、本課題研究條件分析

1、現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)：國(guó)內(nèi)外已經(jīng)在這方面取得了一些研究成果，有很多地方可以借鑒。對(duì)此課題的研究工作本人已經(jīng)作了較為充分的思考及研究準(zhǔn)備工作，并積累了一些問題生教育與管理這方面的經(jīng)驗(yàn)資料。

2、研究的外部條件：校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立專門的課題研究小組，有一支能夠開展該課題研究的教師隊(duì)伍，我校將請(qǐng)來有關(guān)專家進(jìn)行專題講座，并對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，為本課題的展開提供了有利的條件。

3、課題組成員結(jié)構(gòu)：我校在德育工作中，特別是轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)差學(xué)生方面取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本課題組的成員都是有著非常豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，掌握著學(xué)業(yè)差學(xué)生的第一手資料，有愛心，有工作熱情，這也為本課題的順利開展提供了可行性條件。

4、研究經(jīng)費(fèi)：進(jìn)行該課題的研究需要一定的研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校為 確保研究將大力支持。

九、項(xiàng)目組分工情況

：全面主持課題的研究。

：組織管理和學(xué)業(yè)差學(xué)生群”家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。負(fù)責(zé) “學(xué)業(yè)差學(xué)生群”的五年級(jí)成績(jī)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”

——學(xué)習(xí)方法研究

一、研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”

二、實(shí)驗(yàn)的可行性分析：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

2、開展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容：

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究?jī)?nèi)容

①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。

②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究。

③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。

④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究。⑤實(shí)施本模式教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾鳌⒑献?、探索”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。

3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣，興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開放思維，留足探究的空間。心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件

五、實(shí)施步驟

⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

⑵建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。⑶組織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實(shí)施驗(yàn)證。

⑷定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

⑹走出去、請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。

⑺聘請(qǐng)專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推廣研究成果。

六、實(shí)驗(yàn)的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（2）教研組組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。（4）加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，進(jìn)行互聽互評(píng)活動(dòng)。

（5）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

石崗?fù)晷〗萄姓n題研究

單 位：_ 石崗?fù)晷_

課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方

法研究

學(xué)科分類：_ _數(shù) 學(xué) __ 課題負(fù)責(zé)人：__ 康國(guó)民 _ 申請(qǐng)日期：_ _2012.10 _

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方法研究

一、研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”

二、實(shí)驗(yàn)的可行性分析：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

2、開展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容：

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。

2、研究目標(biāo)：（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究?jī)?nèi)容①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究；⑤實(shí)施本模式教 師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。

3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣（2）開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開放思維，留足探究的空間心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件

五、實(shí)施步驟 ⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。⑵建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。⑶組織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實(shí)施驗(yàn)證。⑷定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑹走出去、請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。⑺聘請(qǐng)專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推廣研究成果。

六、實(shí)驗(yàn)的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（2）教研組組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。（4）加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，進(jìn)行互聽互評(píng)活動(dòng)。（5）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作

第四篇：課題研究總結(jié)(小學(xué)數(shù)學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

小課題解決得是教師在教育教學(xué)中遇到的問題或困惑，以課題研究的形式解決這些為問題或困惑，并在研究過程中用研究成果來提高課堂教學(xué)效率。近一年的時(shí)間，學(xué)校的數(shù)學(xué)小課題研究開展的扎扎實(shí)實(shí)，取得了良好的效果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師參與

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師確立了自己的小課題。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在楊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。

二、學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念

搞好科研，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí)，每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書籍、報(bào)刊。

三、聽課評(píng)課，課題引領(lǐng)課堂

我們數(shù)學(xué)組每周開展一次聽評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

四、及時(shí)總結(jié)，撰寫反思及論文 突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫心得與論文，形成有關(guān)研究成果。

五、規(guī)范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺(tái)了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動(dòng)。

（2）重視研究過程的記錄。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄，記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。

我們下一步的研究計(jì)劃如下：

1）對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。

2）每位課題組成員在所任教的年級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3）開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。4）積極與外校進(jìn)行課題研究交流。

總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。市教科所李主任親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。在今后的課題實(shí)施中，我們會(huì)充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究規(guī)章制度

《課題研究規(guī)章制度》 課題名稱：《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效教學(xué)策略研究》 課題所在單位：泉州市第二中心小學(xué) 《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效教學(xué)策略研究》課題研究制度

我校承研的鯉城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效教學(xué)策略研究”已正式開題。為加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究工作的管理，保證課題研究的規(guī)范實(shí)施，確保研究任務(wù)如期完成，特制定本制度。

一、課題組管理制度

1、課題組成員務(wù)必從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，大膽創(chuàng)新，勇于探索的原則，始終保持高度的熱情，積極參與本課題的各項(xiàng)活動(dòng)。

2、課題組成員要根據(jù)課題小組的計(jì)劃和分工安排，配合主持人對(duì)所研究的子課題進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的研究，及時(shí)溝通實(shí)驗(yàn)研究情況。

3、課題組成員要準(zhǔn)時(shí)參加課題活動(dòng)，及時(shí)探討課題研究中出現(xiàn)的問題，交流研究經(jīng)驗(yàn)。

4、課題組老師在平時(shí)的教育、教學(xué)中應(yīng)充分滲入課題研究的內(nèi)容，密切聯(lián)系自己的教教育、教學(xué)工作，堅(jiān)持研、教結(jié)合，學(xué)以致用。

5、課題組成員平時(shí)注意學(xué)習(xí)和收集有關(guān)課題研究方面的書籍、雜志、文獻(xiàn)和國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題研究方面的最新資料，并保存好收集的資料。

6、要注意及時(shí)總結(jié)研究的成果，保管好研究資料。每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每學(xué)年寫一篇課題研究論文，每學(xué)期舉行一次課題教學(xué)研討課。

7、課題小組負(fù)責(zé)人對(duì)科研課題，要負(fù)責(zé)論證、指導(dǎo)（包括：課題發(fā)展方向、解決研究過程中遇到的問題），提交本階段度研究工作報(bào)告和下個(gè)階段研究工作計(jì)劃，督促科研工作的開展。

8、各課題成員應(yīng)根據(jù)上述制度規(guī)范本人的課題實(shí)施計(jì)劃，爭(zhēng)取在課題研究周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，力爭(zhēng)出成果。

二、課題組成員職責(zé)

1、課題組組長(zhǎng)職責(zé)：

（1）負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究的策劃、組織、協(xié)調(diào)、目標(biāo)考核工作，及時(shí)了解課題研究的進(jìn)展，解決課題研究中存在的問題。

（2）邀請(qǐng)課題專家組專家對(duì)研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進(jìn)度進(jìn)行。（3）及時(shí)提交本階段度研究工作報(bào)告和下階段研究工作計(jì)劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

（4）落實(shí)課題研究計(jì)劃，組織開展課題組成員的理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等集體研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并作好記錄。

2、課題組組員職責(zé)：

（1）遵守課題研究管理制度，按時(shí)按質(zhì)完成承擔(dān)的研究任務(wù)。高級(jí)教師、骨干教師和主研人員要發(fā)揮帶頭示范作用。

（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《開題報(bào)告》、《課題實(shí)施方案》和課題階段研究方案，明確研究的目標(biāo)、任務(wù)、方案和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。

（3）主動(dòng)開展理論學(xué)習(xí)，了解與本課題研究相關(guān)的理論和已有成果，提高研究的科學(xué)性。積極參加學(xué)校和學(xué)科課題組組織的集體研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受課題領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)、檢查和考核。

（4）課題研究常態(tài)化。在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)實(shí)踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結(jié)，作好記錄，為課題研究積累大量翔實(shí)的素材。

三、課題組例會(huì)制度

為了更好地推動(dòng)課題研究工作的開展，充分發(fā)揮課題組全體教師的力量，整體提高課題研究水平，建立課題組例會(huì)制度。請(qǐng)課題全成員嚴(yán)格執(zhí)行制度，認(rèn)真履行職責(zé)。

1、例會(huì)內(nèi)容

①有關(guān)課題的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn) ②總結(jié)前段工作，布置下段工作。

③集體備課、聽課、評(píng)課或課題進(jìn)展情況交流分析。

④交流教學(xué)和研究方法，解決研究中的問題，撰寫、交流反思筆記。

2、例會(huì)要求

①每?jī)稍乱淮危n題組長(zhǎng)具體協(xié)調(diào)，確保例會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，組織課題組成員按時(shí)參加課題組的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)和會(huì)議。每月一次同學(xué)段課題成員碰頭會(huì)。

②課題組成員匯報(bào)各自的工作進(jìn)展情況，交流所收集和整理的資料，及時(shí)反饋研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中存在的問題。

③根據(jù)情況調(diào)整課題實(shí)踐實(shí)施方案，并由課題組長(zhǎng)布置下一段時(shí)間具體的研究任務(wù)。④注重會(huì)議的內(nèi)容與質(zhì)量，學(xué)習(xí)研討都要作好記載，不能流于形式。