第一篇：提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力,促進教師的專業(yè)化發(fā)展

專題講座：加強教師隊伍建設，提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展發(fā)布日期：2011-03-23

加強教師隊伍建設，提高中小學教師

專業(yè)水平和教學能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展 甘井子區(qū)教育局 葛永軍

教育大計，教師為本。教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師，有好的教師，才有好的教育?！督處煼ā钒呀處熞暈椤奥男薪逃虒W工作的專業(yè)人員。”胡錦濤同志在第四次全國教育工作會上指出：要把加強教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)來抓?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》中也明確提出要“提高教師業(yè)務水平”?，F(xiàn)在全國義務教育階段教師情況：小學教師563萬，初中347萬。小學?？埔陨蠈W歷70.9%，初中本科以上53.2%，全國中小學教師缺編20萬，不包括全國已在崗的民辦、代課和特設崗位的“教師”。教育改革（課程改革）進行好多年，可以說舉步維艱，改革的瓶頸問題就是教師的專業(yè)化水平較低。教育的難點和熱點問題，如擇校問題屢禁不止，體罰學生的現(xiàn)象不時出現(xiàn)，學生的課業(yè)負擔越減越重等等，都與教師的專業(yè)化水平不能適應時代和社會發(fā)展對教育需要有關(guān)。

因此，提高教師專業(yè)化水平既是時代的要求，也是教育改革的需要。（課改的三大關(guān)鍵要素：課程、教材、教師，而教師專業(yè)化水平是保證）我區(qū)在提高教師專業(yè)化水平上做出了極大的努力，使廣大教師專業(yè)水平和教學能力有了長足的進步，但與時代發(fā)展的新要求相比，教師的知識水平、技能水平還有明顯的差距，面對新課程，許多教師顯得力不從心，這已成為制約我區(qū)教育質(zhì)量提高的重要因素。因此，不斷提升教師的專業(yè)化水平和能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，是我們面臨的根本問題，是關(guān)系到我區(qū)新課程改革能否順利推進的關(guān)鍵問題。

一、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵及發(fā)展途徑、特點?！窠處煂I(yè)化發(fā)展內(nèi)涵

（一）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)問題的幾個概念和結(jié)論。1.教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

①本體性知識（學科專業(yè)知識）

②條件性知識：教育學、心理學、信息技術(shù)等知識。③實踐性知識：教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識與之有關(guān)的知識，如設計教學、策劃活動、實施教學、應對生成、解決即時性問題等方面的能力。2.幾個重要結(jié)論

①教師的本體性知識（學科專業(yè)知識）與學生成績之間幾乎不存在統(tǒng)計學上的關(guān)系。②教師的條件性知識可以通過密集式的培訓達到。

③實踐性知識是教師自身日積月累的結(jié)果，只能通過教師對自身教學實踐的反思獲得。④最為關(guān)鍵的是：實踐性知識是教師專業(yè)知識的核心，實踐性知識的獲得是教師專業(yè)發(fā)展的重要標志。

3.教師專業(yè)發(fā)展的定義

教師的專業(yè)發(fā)展就是指教師在上述幾個方面特別是實踐性知識和能力方面的不斷成長、進步、提升。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑和特點 1.發(fā)展的途徑

①外在的推動力：培養(yǎng)、培訓、校本教研等。

這需要校長在意識增強基礎(chǔ)上的設計、組織和執(zhí)行，包括制度約束、行政干預等。②自覺的內(nèi)驅(qū)力。

特別是實踐性知識和能力的獲得必須是經(jīng)過自己內(nèi)在的驅(qū)動，自省和反思自己的教育教學實踐過程，日積月累形成這種能力。2.教師專業(yè)發(fā)展的特點。

①它反映一個國家教師的專業(yè)化程度或水平，如學歷水平、教育教學能力、社會地位等。②它是一個漸進的過程，也是永無止境的。

“化”是一個漸進過程，從量變到質(zhì)變的過程。教師的專業(yè)化是一個不斷追趕先進、不斷提高教育教學能力與水平的發(fā)展完善過程，由此意義上講，它是無止境的。③教師專業(yè)化的目的是使教師教育教學工作規(guī)范化、科學化。推進教師專業(yè)化的目的在于突出學校教育工作的專業(yè)特點，使教師這種職業(yè)由隨意性向規(guī)范性轉(zhuǎn)變，成為一個有自己獨特知識和技能的職業(yè)，成為其他職業(yè)勞動者所不可替代的社會角色，借此提高教師職業(yè)的經(jīng)濟地位和社會地位，因為政治和經(jīng)濟地位的高低與教師的專業(yè)化水平高低是相輔相成的。

從根本上提高教師隊伍的質(zhì)量，進而創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量。

二、學校如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展

課程改革對校長職責定位提出的要求：是課程的管理者，教師專業(yè)成長和發(fā)展的責任人。

（一）校長提升自身的課程領(lǐng)導力是加強教師隊伍建設工作的有力保障。校長作為學校課程改革的第一責任人，是教師隊伍建設工作的主要策劃者和引領(lǐng)者，首先應提升自身能力和素質(zhì)。而對校長諸多能力要求中，對課程的領(lǐng)導力是校長的首要能力。課程領(lǐng)導力是指校長領(lǐng)導教師團隊創(chuàng)造性實施新課程，全面提升教育質(zhì)量的能力，它是一個校級團隊決策、引領(lǐng)、組織學校的課程實施的控制力，是校長所有能力要求的核心能力。1.校長的課程領(lǐng)導力包括幾個方面： ①課程規(guī)劃能力：校長把自己的課程價值觀轉(zhuǎn)化為學校課程開設計劃、構(gòu)建學校課程開設體系的能力。

國家、地方、校本課程各自學年總課時量，各占比例數(shù)，周科時量是多少，尤其是對學校課程的規(guī)劃，對教師、學生的發(fā)展與培養(yǎng)顯得尤為重要。根據(jù)《大連市義務教育課程計劃》（【2007】101號文件）規(guī)定：初中全學年課時總量為3502節(jié)，其中，國家課程3296節(jié)，占課時總量的94.1%，地方課程206節(jié)，占總課時量的5.88%，校本課程103節(jié)，占課時總量的2.94%。小學全學年課時總量為6020節(jié)，其中國家課程5250節(jié)，占課時總量的87.2%，地方課程630節(jié)，占課時總量的10.47%，校本課程210節(jié)，占課時總量的3.49%。

②課程開發(fā)能力：指校長領(lǐng)導廣大教師著眼于國家要求和學校實際，開發(fā)國家課程、地方課程和學校課程資源的能力。說到底，就是校長領(lǐng)導學校如何把國家必修課程開設好，以及如何更好地開發(fā)選修課程的能力。③課程實施能力

校長領(lǐng)導課程實施的能力：

a.開齊課程

b.開足課程 c.開好課程

而開好課程的能力是校長引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路的重要途徑。

④課程管理能力：包括課程立項的管理、課程資源開發(fā)的管理、課程實施的質(zhì)量管理等等。2.如何提高校長的課程領(lǐng)導力呢？ ①提升校長認識課程的理解力。

對課程準確的理解表現(xiàn)在國家課程的正確理解，校本實施上。不同地域、不同學校、不同教師和不同學生對國家課程在準確領(lǐng)會精神的前提下的不同理解和實施，才使國家課程呈現(xiàn)它的豐富內(nèi)涵和多元價值，呈現(xiàn)它的教育魅力和彈性空間。國家課程的權(quán)威性、指導意義和強烈要求并非排除課程應具有的因地制宜的可選擇、可創(chuàng)作的空間。國家課程的校本實施過程，是一個再創(chuàng)造的過程，再創(chuàng)造的水平?jīng)Q定著學校教育教學質(zhì)量的高低。

對課程準確的理解還體現(xiàn)在對校本課程的準確理解，校本課程是對國家課程的一種個性化補充、拓展、延伸和豐富。

它強調(diào)的是國家課程的指導性、學校的主體性、資源的多樣性和學生的選擇性。（教育發(fā)展方向是資源的多樣性和學生的選擇性）

正是后者的充分體現(xiàn)，才使學校的辦學具有自己的優(yōu)勢和長處，形成學校的辦學特色，成就特色學校。

80中學辦學特色：生命教育。以“和而不同、泰而不驕”做為辦學理念，站在時代發(fā)展的前沿，把人當成教育的起點和歸宿，全力開展生命教育。設計了六大系統(tǒng)工程：校園文化（基礎(chǔ)工程）、研修文化（奠基工程）、活力課堂（主題工程）、校本課堂（核心工程）、主題活動（實踐工程）和多元評價(保障工程)。嘗試了教學改革，打造活力課堂，構(gòu)建了五個課堂活動流程：自主預習、合作研究、成果展示、提煉升華、拓展運用。

76中辦學特色：尊重教育?；趯W校教育現(xiàn)狀的思考，將學校的辦學理念確定為：尊重。其實施途徑為：遵循一個理念，運行兩個課題，突出三種教育，鍛造四種文化。一個理念：尊重

兩個課題：省級課題《基于尊重教育的初中學生學習主體性教學對策的應用研究》；國家級課題《以尊重為價值導向，培養(yǎng)學生規(guī)則意識的途徑和方法的研究》 三種教育：習慣養(yǎng)成教育、民族傳統(tǒng)文化教育、尊重系列主題教育 四種文化：管理文化、教師文化、學生文化、環(huán)境文化

課堂上實施五步教學法，即理科：課前反饋，明確目標；獨立思考，探究展示；評價反思，整理歸納；強化訓練，拓展提升；總結(jié)反饋，布置作業(yè)。文科：課前活動，交流點評；預習檢測，明確目標；學習新知，探究質(zhì)疑；評價反思，整理歸納；強化訓練，布置作業(yè)。育文中學：堅持以人為本的核心理念實施了學生，教師，環(huán)境為主的三主題教育。學校加強對學生心理健康的教育，將心理健康教育納入教育教學的各項工作，關(guān)注青春期學生的心理疏導，通過各種途徑和工作，引導教師與學生建立起良好的師生關(guān)系。確立了“任務型”課堂教學五大環(huán)節(jié)：即“出示目標，分配任務”，“分組合作，完成任務”，“展示成果，師生互動，”“矯正強化，鞏固提高”，“達標測試，檢查驗收”。組建“248”學習小組，實現(xiàn)“兵教兵”互助學習的策略 金灣中學：堅持“科研興校”的辦學思想，從宏觀到具體、從長期到短期，設計了學校從“十五”、“十一五”到“十二五”的校本研修的發(fā)展軌跡。“十五”研究課題：校本課程開發(fā)與實踐的研究；“十一五”的課題：提高教師三項能力的研究（課標詳解能力；構(gòu)建課堂知識微結(jié)構(gòu)的能力；優(yōu)化課堂教學模式的能力），并結(jié)合“十一五”課題研究構(gòu)建了《金灣中學德育實施綱要》，注重的了德育工作的課程化。

金二小學的辦學特色：創(chuàng)新教育。側(cè)重從“四個途徑兩項保證”來進行實施，四個途徑分別是改變教學方式，以學生為主體，在課堂教學中創(chuàng)新；激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，在校本課程中創(chuàng)新；針對學生特點，創(chuàng)設具體情境，在學校活動中創(chuàng)新；打造硬件，強化軟件，在校園文化建設中創(chuàng)新。兩項保證的主要措施有：

1、隊伍建設：打造研究型教師隊伍；

2、管理工作：推行精細化現(xiàn)代化管理思路。

周水子小學：樂學教育。學校以創(chuàng)建并形成“三品一樂”為主要工作。“一樂”為樂學教育辦學特色，“三品”即：課堂教學品牌，教師素質(zhì)品牌，學生閱讀品牌。以《小學生快樂學習教學策略》的研究為牽動，逐步形成了“兩轉(zhuǎn)三給四樂”的課堂特色：“兩轉(zhuǎn)”是以“教知識”為主線轉(zhuǎn)移到 “怎么學”為主線、以“教師講”為主線轉(zhuǎn)移到以“學生學”為主線；“三給”則是把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。在全學科打造形成了“少教多學、以學定教、順學而導、自主體驗、合作探究”的“樂學課堂”。以樂學教育為價值取向的教師文化，打造教師素質(zhì)品牌，以興趣閱讀、習慣閱讀、品位閱讀的校園閱讀文化，打造學生閱讀品牌。

實驗小學：主打品牌：良好、持久的小學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育。實小一年來堅守堅守一顆做教育的不浮躁的心、堅守一條永無終點的“減負”的路、堅守一個溢滿書香味道的寧靜的校園。實小提出“好習慣比分數(shù)更重要”、“在課堂拼搏中成為好老師。”、“不讓一個孩子掉隊”等口號，課堂上關(guān)注的焦點是課堂管理、習慣中學習、合作學習和信息技術(shù)的應用。②提升校長對課程現(xiàn)狀的判斷力。分析判斷力從以下幾個方面進行： 學校的課程文化形態(tài)；

教師對國家課程的理解力、忠誠度和執(zhí)行力； 課程教學狀態(tài)；

學生對課程的需要度與滿意度；

學校課程資源開發(fā)利用的廣度和深度； 學校課程結(jié)構(gòu)的合理性、豐富度。

以上這些信息的準確性和可靠度有賴于校長對獲取途徑的用心設計和實施。最有效的手段是走進課堂，對課程現(xiàn)狀做出準確判斷。③提升校長對課程氛圍的營造力。

首先，校長應該致力于營造民主、開放和合作氛圍，同時，校長要通過培訓、日常教育教學管理或其他形式，讓全體師生感受到課程實施與教師自身發(fā)展的關(guān)系，從而產(chǎn)生緊迫感，讓全體教師感受到課程實施是校長對全體成員的一種深層次的長遠的關(guān)心，從而產(chǎn)生信任感，讓教師感受到課程實施是關(guān)及自己更關(guān)及到學校生存發(fā)展的關(guān)鍵，從而產(chǎn)生認同感，通過有效的課程實施培訓，支持、服務、引導教師的課程實施，讓教師產(chǎn)生依賴感。要鼓勵尊重教師在課程實施中的創(chuàng)造性勞動，讓教師產(chǎn)生幸福感（成就感）。④提升校長對課程資源的開發(fā)力。

學校課程資源主要依賴于學校自身的資源開發(fā)，其中教師資源是最需要開發(fā)的資源。善于利用教師專業(yè)和非專業(yè)優(yōu)勢，在學校課程框架中，為學生提供可選擇的教育教學資源，也使教師有成就感和幸福感。

學校的制度文化、教師職業(yè)道德、人際關(guān)系、環(huán)境布置等是學校課程建設的非顯性資源。如果學校能夠按課程的要素對它們加以整合和利用，讓它以課程的形式呈現(xiàn)，就能激活學校對課程的想象力和創(chuàng)造力，形成主體的課程形態(tài)，對教師和學生的發(fā)展起到“潤物細無聲”的效果。

（68中自99年開始進行校本課程的探索）⑤提升校長對課程實施的規(guī)劃力。

課程實施規(guī)劃的制度，首先要求制定者有個完整的、多維的課程概念，要考慮到課程目標的確定、課程結(jié)構(gòu)的搭建、課程內(nèi)容的挖掘、課程實施方案的設定，課程評價方案的跟進，以及課程管理組織機構(gòu)、工作程序、改進機制的建立等。在課程規(guī)劃的制定與實施中，要充分強調(diào)構(gòu)成課程基本要素的必要性和重要性，在課程的設計、開發(fā)、整合、執(zhí)行、評價、反思、修正過程中，校長要特別提醒教師對構(gòu)成課程基本要素的重視和遵循。課程的基本要素主要涉及到課程目標、課程內(nèi)容、課程方式、課程評價等要素。

課程體系的建立首先要觀念先行，要改變長期以來的教師中心、學科中心、課堂中心的弊端，努力探索以學生的人性需要為出發(fā)點，以滿足、提升作為成長中人的需要的課程內(nèi)容和形式的設計為重點，以形成將教學過程和學習過程統(tǒng)一起來的新的教學方式為核心的學習課程體系。

※校長不僅要關(guān)注教師的教，更要引導教師關(guān)注、研究學生如何學的問題，以“學生自主學習”為探索目標的校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的方向性研究課題。洋思中學：先學后教，當堂訓練的經(jīng)驗。課堂五環(huán)節(jié)：出示學習目標和自學要求

教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學的問題

自學結(jié)果匯報（學困生優(yōu)先）

糾正、討論、指導

學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改。教學做到“三清”：堂堂清、天天清、周周清。※杜郎口模式：“三·三·六”自主學習模式 三追求：立體式、大含量、快節(jié)奏。三環(huán)節(jié)：預習、展示、反饋。

六步驟：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

以上所談，促進教師專業(yè)發(fā)展首先提高校長課程領(lǐng)導力，這里的課程概念，我個人認為應是一個寬泛的概念，不僅僅指國家、地方、學校課程的設置，還應該包含影響到教師專業(yè)發(fā)展的學校里的所有工作，這是一個系統(tǒng)工程，需要校長對涉及到教師專業(yè)發(fā)展的工作進行梳理、歸類，確定時間、內(nèi)容、要求和評價標準，形成常規(guī)，使復雜問題簡單化，模糊事情清晰化。

（二）深化宣傳教育，樹立教師專業(yè)化新理念。

1.要樹立“教師專業(yè)化是現(xiàn)代化教育發(fā)展重要標志”的觀念。

教育科學成長發(fā)展（教育規(guī)律、腦科學、心理學、信息技術(shù)突飛猛進等）現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的認識不斷深化，需要教師系統(tǒng)的現(xiàn)代教育科學來支持，用嫻熟的專業(yè)知識與技能來駕馭，用崇高的專業(yè)精神和較高的發(fā)展能力來維持，所以要倡導教師不斷加強自身學習，以適應現(xiàn)代教育的需要。（美國一些學校已嘗試利用先進信息技術(shù)指導教學工作，做到當堂即時反饋，像專業(yè)體育比賽一樣對學生學習情況及時掌控。）

（我們有些學校老師利用網(wǎng)絡、QQ等技術(shù)指導、掌握孩子學習情況和思想情況。）2.要樹立“教師專業(yè)發(fā)展是分階段、無限的和終身”的觀念。

教師的專業(yè)發(fā)展的空間是無限的，成熟是相對的，發(fā)展是絕對的，而且是終身的。3.要樹立“教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在學校”的觀念。教師的專業(yè)發(fā)展離不開教學，專業(yè)能力主要是在教育教學實踐中逐步形成發(fā)展起來的，學校是其專業(yè)成長的主陣地，教師專業(yè)素質(zhì)是提高必須在學校這個特殊環(huán)境中才能真正實現(xiàn)。因此，學校要為教師創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，讓他們在愉快的氛圍中學習、成長。

對教師的最大福利是促進教師專業(yè)化成長，為他們爭取、創(chuàng)造一切展示自己、提升自我的機會，這是一位好校長（領(lǐng)導）應該做的，是責任。有本事，才有前途（錢）。

4.要樹立“反思與研究是教師專業(yè)成長的主要方式”的觀念。

教師專業(yè)發(fā)展的“源頭活水”在于教師自身的教學實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判斷。教師只有在問題為中心的實踐反思和教學探究中，在改革教學和改變自己的互動中，才能實現(xiàn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，才能豐富自己實踐性知識和能力，因此為教師創(chuàng)設情境和機會很有必要。（交換的格言，另：炸蠣黃）

（三）加強學習培訓，夯實教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。

在知識經(jīng)濟時代，學習成了個人發(fā)展的需要，當然也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此學校要擔負起為教師學習培訓創(chuàng)造條件的責任，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師群體素質(zhì)。1.創(chuàng)造學習條件，建設學習型校園。

首先，學校為教師的學習提供好的學習條件，為教師訂閱相應書刊，設立閱覽室，特別是設立電子備課室，建立豐富的網(wǎng)絡學習資源。其次，積極創(chuàng)造條件，選教師外出交流培訓和學術(shù)交流，讓教師多長見識，（見識就是水平），開闊視野，也提升教師提高專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。2.校本培訓實踐化。

堅持以先進教育理論為指導，以教師教學實踐中的問題與困擾為范圍，不定期開展互動式、參與式、實踐式培訓，特別是把校本培訓與聽課、評課活動、導師制活動結(jié)合起來，教研組長、骨干教師與受訓者就實際問題進行交流、溝通、研討，實行“自主、合作、探究”式的即時性培訓，突出培訓的“校本”性。另外，還要注重理論引領(lǐng)，邀請專家和省、市、區(qū)教研員為教師開設專題講座，讓教師們走進新課程實驗的廣闊天地，促進教師觀念的改變。3.做好、做實校本教研工作。①意義：校本教研的開展是全體教師專業(yè)成長和發(fā)展的制度和策略的保證，是最實用有效的教師隊伍建設的途徑和方法。②要素和策略

△

專業(yè)引領(lǐng)（雙向細目表、課標分解）不能拿來主義，要引領(lǐng)教師實踐過程。△

同伴互助（不是互相取代）

網(wǎng)絡（信息技術(shù)備課、集體備課、互相取長補短）△

實踐反思（強調(diào)自省、總結(jié)、創(chuàng)新）③校本教研形式和效果。

a.學校教學的模式化研究，起到規(guī)范教學作用。全區(qū)所搞課型研究很有意義。

b.學校自主創(chuàng)新的教學整體要求，很有針對性和實效性。如成功教育的低、小、多、快等。c.切實提高集體備課的實效性。

d.信息技術(shù)的合理利用，實施網(wǎng)絡教研和網(wǎng)上備、評課，網(wǎng)上反饋與評價（與學生、家長交流）是努力方向。e.活動推進戰(zhàn)略。

創(chuàng)設活動，成為教師教研的有效載體，如點擊課、推門課、引路課等等。f.校長評課。

常聽課、會評課，進得了課堂，講得出名堂，使教師在校長的指導下，專業(yè)水平更快提高。④重視科研工作，提升教師專業(yè)化發(fā)展的平臺。

a.要求教師加強對自身教育教學實踐的反思，做到“課前反思，從問題入手”，把教學反思引向思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在問題的方向，引向深入研究的領(lǐng)域。b.加強課題研究，提升校本教研的層次和品位。學校應該把課題研究工作作為科研工作的突破口和提升點，開展行動研究，鼓勵教師在日常教研基礎(chǔ)上，從問題到課題提升教研層次，確立富于校本特色的科研課題，做好深入研究，注意科研實效引領(lǐng)：不能有課題沒問題，不能有行動沒研究，不能有借鑒沒創(chuàng)新，不能有感覺沒評價，不能有成果沒轉(zhuǎn)化。

（四）注重點面結(jié)合，加快教師專業(yè)化進程。在學校隊伍建設中促進教師專業(yè)化發(fā)展，必須增強針對性，實施點面結(jié)合，以點帶面的策略，才能更好地優(yōu)化團隊，也能深化同伴互助，加快教師專業(yè)化發(fā)展的進程。首先，加強青年教師培養(yǎng)。（35歲以下青年占比50.55%專任）青年教師的成長是團隊發(fā)展的后勁所在，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障，其專業(yè)化發(fā)展是隊伍建設的重點。

1.加強新教師崗前培訓：對應屆畢業(yè)生集中進行崗前培訓，讓他們了解學校辦學歷程、辦學理念、辦學目標，掌握備課、講課以及班主任工作的基本要求等，設立“過關(guān)項目”，使他們盡快適應新崗位，規(guī)范自己的教育教學行為，融入新環(huán)境，熱愛新團隊。2.實施“導師制”：初級以下職稱青年教師均應與一位同學科骨干教師和一位有經(jīng)驗的班主任結(jié)成師徒“對子”，實行“一對一”的傳幫帶，制度政策，采取相應有效措施促進青年教師快速成長，也可以為團隊注入“以老帶新、以新促老”的活力，促進隊伍的優(yōu)勢互補和整體優(yōu)化。

3.搭建青年教師成長的“大舞臺”，學校要努力為青年教師成長創(chuàng)造條件，提供機會，幫助青年教師制定個人成長規(guī)劃。其次是實施“名師工程”?！懊！毙枰懊麕煛敝?，“名師”是一流團隊的旗幟，也是學校品牌成功的“代言”。在全面提高隊伍群體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在各學科教師中積極挖掘優(yōu)秀人才，通過擇優(yōu)引進、優(yōu)化組合、綜合培養(yǎng)、鍛煉提高等手段，實施涵蓋師德建設、專業(yè)發(fā)展、形象宣傳等方面的“名師工程”，也充分發(fā)揮名師、骨干教師的積極效應，通過導師制、示范課等形式，推廣成功經(jīng)驗，引領(lǐng)本校的教育教學水平的發(fā)展，帶動團隊整體素質(zhì)的提高。

（五）建立科學的評價體系，客觀公正地評價教師。教師的專業(yè)化成長需要與之相適的評價機制。我們應該清醒認識到，教育教學評價的目的不是限制教師、打擊教師，而是激勵教師、解放教師，使教師能夠更加自由自覺的工作，努力向自己的發(fā)展目標前進。英國哲學家和教育家洛克說：“不管會引起人們怎樣的誤解，評價的目的不是要廢除和限制自由，而是保護和擴大自由?！?/p>

構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的動力系統(tǒng)，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展。搭建多種平臺，形成教師專業(yè)化發(fā)展的保障系統(tǒng)。

可以探索評價機制，構(gòu)建教師專業(yè)化成長的顯示系統(tǒng)等。因此，改進學校內(nèi)部對教師的評價方法，建設科學積極的人性化評價體系十分必要。改變終結(jié)性的評價方式，建立工作過程中的形成性評價方式，突出發(fā)揮評價在進行過程中的控制作用，隨時掌握工作中問題及其產(chǎn)生的原因，便于和教師及時溝通，讓他們了解情況，改進工作方法；與此同時，我們的評價更要著眼于發(fā)展，要敢于讓“有心人”脫穎而出，要善于為“有志者”鋪路搭橋，想方設法讓熱愛教育事業(yè)、工作能力強、教育水平高、教學效果好的教師優(yōu)先晉升晉級。

考核評價機制要以人的發(fā)展為本。

金錢被譽為刺激員工的無往不勝的利器的神話現(xiàn)已被打破。因為由物質(zhì)匱乏的時代過渡到物質(zhì)相對富裕時代，激勵主題也隨之轉(zhuǎn)變。

（馬斯洛層次理論）即由外在激勵向內(nèi)在激勵轉(zhuǎn)化。

為職工創(chuàng)造由做出貢獻與成就的條件和機會，豐富工作內(nèi)容，增加工作趣味，使教師從工作本身中獲得成就感。

當前如何發(fā)揮績效工資的激勵作用是需要認真思考和解決的問題，包括馬上要進行的崗位設置等問題，否則難以達到設立績效工資和崗位設置的初衷和愿望。

（六）加強師德建設，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因。

大量的教育實踐證明，教師的職業(yè)道德本身就是一種巨大的教育力量，加強師德建設，提高教師職業(yè)道德水平，教師熱愛學生、熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，這種信念會激勵教師不斷積極地加強自身學習提高，這正是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因?！皼]有愛就沒有教育”。領(lǐng)導要多創(chuàng)造師生共同參與、教師、家長和學生共同參與的活動，這些活動要精心設計，讓教師的勞動得到家長、學生的理解、支持甚至感動，讓教師真正體驗到工作的意義和價值，有幸福感和成就感，煥發(fā)出教師內(nèi)心深處的自豪感和對學生、對事業(yè)那種深深的愛。（80中學演出節(jié)目非常感人）

總之，學校的可持續(xù)發(fā)展取決于學校是否擁有一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的教師隊伍。各位領(lǐng)導應該在“十二·五”開局之年重新審視學校現(xiàn)狀，研究制定相應措施，著力提高自己的課程領(lǐng)導力，倡導教師以自我造就、自我發(fā)展促進專業(yè)化發(fā)展。重視和加強教師培訓管理工作，努力拓展培養(yǎng)教師的渠道，才能有效地促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，從而推動學校管理工作整體向前推進。當然，推動教師專業(yè)化發(fā)展，不是一朝一夕的事，而是長久工程，更是當今學校發(fā)展應該深入研究的問題。

21世紀的競爭是人才的競爭，當今人們達成的共識是：一流的人才必源于一流的教育。而我們中國能否在激烈的國際大競爭中迅速崛起，最終要取決于教育。新課程改革就是要求教師要與時俱進，不斷提高教師的專業(yè)化水平。

總而言之，在走向21世紀的今天，教師是個專業(yè)，而且是非常重要的專業(yè)。教師的專業(yè)化是不可阻擋的歷史潮流，大力發(fā)展教育學科這一點不可動搖。同志們，新的一年，新的征程，更是充滿新的希冀和渴盼，讓我們立足于素質(zhì)教育的最前沿，深化課程改革，加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)化發(fā)展，站在新起點，堅持高標準，著力求深入，務必見實效，勇于改革創(chuàng)新，奮力攻堅克難，全力抒寫我區(qū)教育教學新篇章，向黨的九十歲生日獻禮。最后，贈送大家一句話結(jié)束我今天的講話：“教育，是我們生命里永遠的牽掛！深厚的印記必定還在不斷延伸，希望大家在未來的工作中學習，在學習中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！”

一是要激發(fā)教師專業(yè)成長的激情，二是要幫助教師樹立思想的成長觀，三是要建設利于教師成長的生態(tài)環(huán)境，四是要聚焦課堂，組織教師觀課議課，在實踐活動中開展校本研修。

第二篇：如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力？

調(diào)兵山市三中陳國華

近段時間參加了中國教育干部培訓網(wǎng)的中小學校長培訓的學習，感受、感觸頗多，特別是收聽、收看了各位專家、學者的報告，真是深受鼓舞。教育問題關(guān)系國計民生，黨中央、國務院歷來高度重視教育事業(yè)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明了教育發(fā)展的方向。綱要中提出教育的保障措施第一點就是要加強教師隊伍建設，有好的教師，才有好的教育，因此，提升教師素質(zhì)，造就一支師德高尚，業(yè)務精湛，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍就顯得尤為重要了。作為一名基層教育工作者，結(jié)合學校工作實際就如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力談談自己的粗淺認識，不當之處請批評指正。

一是要加強教師的教育培訓，全面提高教師的素質(zhì)，盡快提高專業(yè)化水平。由于長期的傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師教育觀念陳舊，教學方法落后，創(chuàng)新意識和實踐能力不強；課程改革給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，新形勢下教師既需要有扎實的學術(shù)根底，廣闊的學術(shù)視野，不斷更新知識，追逐學術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學生、關(guān)心學生，對學生認真負責的品質(zhì)。因此，從實踐中我體會到，加強教師培訓（包括專業(yè)培訓和校本培訓），提高教師專業(yè)水平，是提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力的根本保證。

二是要加強師德建設，建設一支師德高尚、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。學校要建立科學的制度、規(guī)范，加強師德培訓、典型引路、師德考核、師德評價監(jiān)督等，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發(fā)展提供堅實有力的師資保障。

三是營造合作進取的文化氛圍，建設和諧、文明校園。學校管理者必須把教師作為學校發(fā)展改革的第一資源，積極營造自然合作、和諧進取的學校文化以影響教師的思想、行為，建立師生、家長、社會相互認同的學校發(fā)展價值理念，著力培養(yǎng)和保護學校的傳統(tǒng)，建立和諧的人際關(guān)系，為教師的專業(yè)發(fā)展、能力提高提供堅實的支點。

教師專業(yè)水平和教學能力的提高不是一朝一夕的事情，學校要建立長期規(guī)劃，緊跟時代步伐，全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

第三篇：如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

從學校管理角度上來說，從以下幾方面入手：

1、構(gòu)建學習型組織，營造書香校園，開展讀書匯報活動，讀書反思，切實推進教師深入

讀書。

2、創(chuàng)造機會使每位教師走出去，學習先進學校的教學理念和模式，為我所用。

3、開展校本教研。集體備課、一課四磨等活動，并且使這些活動有實效。

4、利用新形勢加強對教師專業(yè)水平和教學能力進行培訓：①師德培訓②新課程培訓③教

育教學能力培訓④教育科研能力培訓

5、落實教學管理制度，促進教師專業(yè)化和教學能力的提高。如：落實學科組長包學科制

度。落實教學常規(guī)，加強課堂教學的常規(guī)管理，落實評優(yōu)激勵機制。

6、堅持教學反思促進教師專業(yè)成長和教學能力的提高教師在教學過程反思，課后要進行

自我反思，集體學習后要進行集體反思。

7、創(chuàng)設高效課堂，實現(xiàn)教師專業(yè)成長和教學能力的提高。學習新的教育教學模式，結(jié)合本校實際認真探索課堂教學新模式，強化骨干引領(lǐng)的作用；開展多種形式。

從自我角度上來說，從以下幾方面入手：

1、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業(yè)知識。

2、提高教育教學實踐能力

（1）把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平臺。

（2）要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。

3、更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導教育教學。

4、加強教師自我反思，促進教師的專業(yè)水平。

我們教師的研究能力，首先表現(xiàn)在對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。教師互相聽課、評課，上研討課、觀摩課、同課異構(gòu)，同事之間多溝通交流、寫教學反思、觀看課例等。

總之，面對教學改革的潮流，教師只有認真學習新的教學方法，悉心領(lǐng)悟先進的教育理念，并將其貫穿到教學的每一步中去，不斷豐富自己的專業(yè)知識，才能適應新時代的教學，跟上時代的步伐。

第四篇：如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

要提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力，從學校管理角度上來說，就從以下幾方面入手：

1、首先要通過學習培訓，提高管理人員的科學意識、人文意識、責任感、使命感，提高管理水平和服務能力；

2、對老師進行思想引導，不斷實現(xiàn)理念突破；

3、在教師生活狀態(tài)、工作情況、社會關(guān)系等方面加以人文關(guān)懷；

4、在老師學習提高、探索實踐的方法上給以引領(lǐng)，過程上給以組織、協(xié)調(diào)；

5、為老師的發(fā)展提高提供信息源和實踐平臺、研討空間；

6、適度的制度約束；

7、實施公正、客觀、富有激勵性的考核評價，組織引導公開、公正、公平的有序競爭。

懂得學生，深入他們的心靈，了解每一個學生的優(yōu)點和缺點。說明白了，老師就是父母，知道一個孩子如何引導，你要關(guān)心他們、愛護他們。

其次，你要多看書，懂得知識多了，孩子們會很崇拜你，會乖乖地跟隨你，而且你上課的時候會很有底氣。還要鍛煉自己的說話水平和處理緊急事情的能力、要多聽課，尤其是優(yōu)質(zhì)課，從其他老師講課中吸取經(jīng)驗教訓，多多鉆研自己所教的科目。學習永無止境。

首先提高教師的教學設計能力，包括（1、教學背景分析能力

2、教學目標制定能力

3、教學過程設計能力）

其次提高教學實施能力，包括（激發(fā)動機、信息傳遞、提問追問、多向互動、及時強化、課堂調(diào)控、學習指導能力）

三：學習評價能力，包括（學生學業(yè)評價、教學效果評價）。

如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

1、構(gòu)建學習型組織，營造書香校園，開展讀書匯報活動，讀書反思，切實推進教師深入讀書。

2、創(chuàng)造機會使每位教師走出去，學習先進學校的教學理念和模式，為我所用。

3、開展校本教研。集體備課、一課四磨等活動，并且使這些活動有實效。

4、利用新形勢加強對教師專業(yè)水平和教學能力進行培訓：①師德培訓②新課程培訓③教育教學能力培訓④教育科研能力培訓

5、落實教學管理制度，促進教師專業(yè)化和教學能力的提高。如：落實學科組長包學科制度。落實教學常規(guī)，加強課堂教學的常規(guī)管理，落實評優(yōu)激勵機制。

6、堅持教學反思促進教師專業(yè)成長和教學能力的提高教師在教學過程反思，課后要進行自我反思，集體學習后要進行集體反思。

7、創(chuàng)設高效課堂，實現(xiàn)教師專業(yè)成長和教學能力的提高。學習新的教育教學模式，結(jié)合本校實際認真探索課堂教學新模式，強化骨干引領(lǐng)的作用；開展多種

形式。

當前我們的老師在全社會究竟是什么樣的地位，尤其是農(nóng)村教師，提起地位人人自卑，一千多的工資，辛苦不說還要承擔如此大的壓力，作為管理者我們還要求老師們做這做那，還要

要求把教育當事業(yè)來做，人的精神真能有那么崇高有幾個，最后我們只能把工作做到：老師們加油吧，搞好專業(yè)搞好教學往城里調(diào)吧，不然得在山溝里待一輩子，結(jié)果干得好的教師走了，可這農(nóng)村教育怎么辦。好吧，牢騷發(fā)完，假如真的工資待遇提高了，住房條件解決了，生活條件改善了，哪么我們教師應當如何來提高自身專業(yè)水平和教學能力呢？我是這樣想的：在教育理念及教學理念上，得由學校管理層尤其是教務部門統(tǒng)一引領(lǐng)好、指導好，擬定好學習材料，組織好集中學習、觀摩，以避免老師們在確定研修方向上耗去過多的時間；在本體知識上，主要是在教研組范圍內(nèi)，由組上一是去集中解或研討近年的統(tǒng)考以及各地區(qū)高考題，二是由組上根據(jù)學校、班級特點共同制定教學中的素材選擇、素材呈現(xiàn)方式、練習評價材料和課后鞏固方案。當然做到這些只能是對那些有潛力的老師是有用的，另一部分老師得考慮根據(jù)其個人所長調(diào)配到其它崗位或適合其發(fā)展的學校。

一項調(diào)查表明，如何提升教師的責任心和工作積極性是中小學校長們最想解決的問題之一。這其實就是一個加強教師隊伍建設的問題。王建宗校長認為，校長在建設教師隊伍中應把握好三種角色定位。校長首先應該是教師的領(lǐng)導者，從思想和理念上引領(lǐng)教師隊伍，用文化凝聚教師隊伍。校長要占領(lǐng)學校的思想高地，要有一個核心辦學理念，在啟迪教師智慧的同時，也要以“情”來帶教師隊伍，用“愛”來關(guān)心教師隊伍。教師發(fā)展有境界，校長要領(lǐng)導教師從基本的職業(yè)境界發(fā)展到專業(yè)境界進而攀升到事業(yè)境界。校長要引領(lǐng)教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養(yǎng)觀和成長觀。

校長的第二個角色定位是管理者。校長要做一個專業(yè)的管理者，“管理是用今天的變化來取得明天的成功”，在制度、細節(jié)和人性化服務上做好學校管理工作，尤其是要帶出教師

隊伍的精氣神，讓學校充滿生氣和活力。

校長還應當是個教育者，要深悉辦學規(guī)律、熟練教育技能，要深入研究學生的學習規(guī)律、成長規(guī)律，了解教師的發(fā)展規(guī)律。校長要有自己的教育理念，初級校長要學習借鑒他人的教育理念，比較成熟的校長要生成建樹自己的教育理念，而杰出卓越的校長則要把自己的教育理念推廣傳播并進而變成大家的教育理念。

提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力，主要有兩種途徑：一是要解決好教師的培訓問題。實施校本研修與大校本研修相結(jié)合的策略，以校本教研制度建設為牽動，以校為本，加強各學校教研組、年級組建設，加強各級各類校本教研協(xié)作體建設；在中小學評選學科兼職教研員或?qū)W科帶頭人，成立學科中心教研組，確定具有學科優(yōu)勢的實驗點，通過以上措施把區(qū)域內(nèi)最優(yōu)秀的教師組織起來，全力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。把最優(yōu)秀的學科整合起來，發(fā)揮他們在校本教研方面的學科引領(lǐng)作用，指導和提高廣大教師實施新課程的能力。繼續(xù)開展有針對性的教學指導活動，發(fā)揮他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。將教師隊伍建設成為學習型組織，構(gòu)建有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育運行機制，鍛造教師精良的業(yè)務能力，良好的協(xié)作意識和勃發(fā)的創(chuàng)新精神。二是要解決好教師的激勵問題。建立和完善教師工作激勵機制，通過建立教師榮譽制度、教育質(zhì)量獎勵制度、教師福利保障制度等措施，解決好教師經(jīng)濟待遇、住房等難題，創(chuàng)造舒適的工作學習環(huán)境，激發(fā)教師工作積極性，不斷提升教師隊伍素質(zhì)。這兩條措施落實得好，對提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力都能起到很好的促進作用。

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如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

教育大計，教師為本。教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師，有好的教師，才有好的教育。

教育在經(jīng)濟和社會中的地位日趨重要，教師的作用日益增強，教師的質(zhì)量受到普遍關(guān)注。只有教師的教育專業(yè)水平的不斷提高才能保證高質(zhì)量的教育水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，教師專業(yè)化成為當前師資隊伍建設的基本方向，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的方向和主題。那么如何提高中小學教師的專業(yè)水平和教學能力呢？下面是我的幾個觀點：

一、加強教師師德修養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。在培養(yǎng)人地的活動中，教師擔負著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量?？鬃釉唬骸安徽渖?，如正人何！”學生不論是掌握知識、說明道理，豐富情感、提高覺悟，還是受到教育，許多情況都不是自發(fā)的，而是在教師的啟發(fā)引導下，通過學生獨立思考、自覺實踐而逐漸形成的。

二、樹立教師專業(yè)化發(fā)展的理念。

現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的認識不斷深化，需要教師系統(tǒng)的現(xiàn)代教育科學來支

持，用嫻熟的專業(yè)知識與技能來駕馭，用崇高的專業(yè)精神和較高的發(fā)展能力來維持，所以要倡導教師要樹立“教師專業(yè)化是現(xiàn)代化教育發(fā)展重要標志”的觀念，不斷加強自身學習，以適應現(xiàn)代教育的需要。

教師的專業(yè)發(fā)展離不開教學，專業(yè)能力主要是在教育教學實踐中逐步形成發(fā)展起來的，學校是其專業(yè)成長的主陣地，教師專業(yè)素質(zhì)是提高必須在學校這個特殊環(huán)境中才能真正實現(xiàn)。樹立“教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在學?！钡挠^念。因此，學校要為教師創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，讓他們在愉快的氛圍中學習、成長。

三、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)

在教育轉(zhuǎn)變的時代就要求教師必須適應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，只有這樣的教師。才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。

四、增強教師創(chuàng)新能力

教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，社會扼殺學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規(guī)教學方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學科有關(guān)的學科知識及現(xiàn)代的教學方法和手段，真正的到“常教常新”。以前常說教師要給學生一碗水就得有一桶

水，現(xiàn)在卻要有一泉水！要就證明老師要不斷的學習，不斷的充入新知識，不斷的創(chuàng)新！

如何提高教師的專業(yè)水平和教學能力

育為本，教育大計，教師為本，因此，促進教師專業(yè)化成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)是推進素質(zhì)教育，提升教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。那么如何提高教師幾個方面入手：

活動成為教師的良好習慣。

讀名著——品經(jīng)典”活動，在學校設立教師的“讀書日”，鼓勵教師每天讀一篇教學教研文章，每周寫一篇教育教學隨筆，每月讀一本業(yè)務雜志，每學期閱完成一個有價值的教后反思。同時，開展“好書推介”活動，校長推薦好書，教研組長推薦好文章，讓優(yōu)秀資源得到共享。開展讀書活動，有效地提高教定堅實基礎(chǔ)。

教育塑造教師的專業(yè)形象。

展，關(guān)鍵是教師的精神風貌。因此要特別注重加強對每位教師的職業(yè)理想和道德教育，使他們確立高遠的目標，喚起教師強烈的教育責任感和使命感，充步的影響力，做學生的指導者和引路人。要以教師的職業(yè)道德教育為主題，以活動為載體，進一步引導教師加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)理想培訓促進教師的專業(yè)水平。

大限度地發(fā)揮學校的自身功能，優(yōu)化資源配署，全面提高教師素質(zhì)，這方面主要做到：一是督學習。要求全體教師結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。體學習”的觀念，做學習型，研究型教師。學校推出“五個一”制度，即：①每學期每位教師讀一本教育理論專著。②記一萬字以內(nèi)的讀書筆記。③設計平的優(yōu)質(zhì)課。⑤寫一篇有價值的教科研論文。真正做到“工作學習化”“學習工作化”。二是促交流。開展聽課、評課交流反饋制度。校級領(lǐng)導進行“指對教師的課堂教學改革作具體的指導，學校建立行政領(lǐng)導點評課制度，每學期聽課不低于30節(jié)次，教導處同志進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共，教師間進行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。另外還召開專題研討會、座談會、讀書交流會，開展教育思想、方法大討寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。三是倡反思。建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學反思制度，倡導反思性教學。教師要以檢查診斷自己的教學行為，優(yōu)化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學，通過這種循環(huán)往復驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)水平不斷成長。

教學提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

有效教學”實施，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。一是在加強教學管理上動足，動好腦筋，制定有效教學過關(guān)實施方案。從教學“五認真”幾個方面對教學活“深”，上課“實”，作業(yè)“精”，輔導“細”，考核“嚴”，“五字經(jīng)”要求。強化流程管理，并進一步完善教育教學管理制度，把貫徹執(zhí)行有效教學，不斷增強教學管理的實效性，建立健全教學工作周查、周測和月評制度，全面監(jiān)控有效教學的開展和落實情況，及時跟蹤督察教師個人教學工作，比照、備課和教學質(zhì)量等進行檢查，及時通報反饋，狠抓整改，矯正不規(guī)范的操作，逐步將教師工作納入有效教學要求的軌道，以管理專業(yè)化程度提高。二是首先規(guī)范教學行為，認真落實有效教學制度，嚴格執(zhí)行課程計劃及“三表”，嚴格課堂教學規(guī)范，加大巡課摸底，根據(jù)學校實際和教育教學的重點、難點進教學方式，提高教學質(zhì)量，其次明確教學要求，要求教師在課堂教學中應積極引導學生進行自主合作、探究學習，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的獨立思學生全面發(fā)展，力求做到“三個精”，即：精備、精講、精練；“三個新”即：整合教材內(nèi)容新，活化課堂模式新，師生互動方法新，實現(xiàn)真正意義上的重以教研組和備課組為陣地，精心打造研究平臺，積極運用優(yōu)質(zhì)光盤教學等手段，優(yōu)化教學方式，增強教學能力，探索有效課堂教學的新思路，通過以上師專業(yè)水平提升。

第五篇：如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

如何提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

從學校管理角度上來說，從以下幾方面入手：

1、構(gòu)建學習型組織，營造書香校園，開展讀書匯報活動，讀書反思，切實推進教師深入讀書。

2、創(chuàng)造機會使每位教師走出去，學習先進學校的教學理念和模式，為我所用。

3、開展校本教研。集體備課、一課四磨等活動，并且使這些活動有實效。

4、利用新形勢加強對教師專業(yè)水平和教學能力進行培訓：①師德培訓②新課程培訓③教育教學能力培訓④教育科研能力培訓

5、落實教學管理制度，促進教師專業(yè)化和教學能力的提高。如：落實學科組長包學科制度。落實教學常規(guī)，加強課堂教學的常規(guī)管理，落實評優(yōu)激勵機制。

6、堅持教學反思促進教師專業(yè)成長和教學能力的提高教師在教學過程反思，課后要進行自我反思，集體學習后要進行集體反思。

7、創(chuàng)設高效課堂，實現(xiàn)教師專業(yè)成長和教學能力的提高。學習新的教育教學模式，結(jié)合本校實際認真探索課堂教學新模式，強化骨干引領(lǐng)的作用；開展多種形式。

從自我角度上來說，從以下幾方面入手：

1、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業(yè)知識。

2、提高教育教學實踐能力

（1）把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平臺。

（2）要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。

3、更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導教育教學。

4、加強教師自我反思，促進教師的專業(yè)水平。

我們教師的研究能力，首先表現(xiàn)在對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。教師互相聽課、評課，上研討課、觀摩課、同課異構(gòu)，同事之間多溝通交流、寫教學反思、觀看課例等?？傊鎸虒W改革的潮流，教師只有認真學習新的教學方法，悉心領(lǐng)悟先進的教育理念，并將其貫穿到教學的每一步中去，不斷豐富自己的專業(yè)知識，才能適應新時代的教學，跟上時代的步伐。