第一篇：淺談中學思想政治教師的素質(zhì)與形象塑造

目 錄

一、時代背景???????????????????1

二、新時代對于中學思想政治教師素質(zhì)和形象的要求??3

三、新世紀提高思想教師素質(zhì)的方法和途徑??????5

四、參考文獻???????????????????6

淺談中學思想政治教師的素質(zhì)修養(yǎng)與形象塑造

摘 要

21世紀的鐘聲已敲響了，世界形成了“一球兩制”的格局。世界形勢是政治風云變幻，國際競爭激烈，科技發(fā)展迅速的時代，世界范圍的經(jīng)濟競爭、政治競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是民族素質(zhì)與科技的競爭，人才的競爭，教育的競爭。世界各國都把教育發(fā)展戰(zhàn)略放在首位，而全面提高勞動者的素質(zhì)，是他們的教育發(fā)展的核心問題。“十七大”報告中指出：教育要“堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育的發(fā)展離不開思想政治教師對于學生的人格素質(zhì)培養(yǎng)。我們在進行素質(zhì)教育的過程中，應該重視學生與教師素質(zhì)的共同提高，共同發(fā)展。中學思想政治教師要有高尚的師德和良好的思想政治素質(zhì)，要精通自己所教的學科，有比較淵博的知識；同時中學思想政治教師要有較強的組織能力和良好的語言表達能力以及健康的身體和良好的心理素質(zhì)。要加強師德教育，提高教師的思想政治素質(zhì)；提高思想政治教師隊伍的教學業(yè)務水平；要注重教師素質(zhì)包括心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)和提高。隨著新課程的進一步開展，我們對解決我國思想政治教育存在的許多問題增強了緊迫感。

關鍵詞:素質(zhì)教育、中學思想政治教師、素質(zhì)要求、形象塑造

素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育?？鬃釉缭诙Ф嗄昵熬吞岢隽恕皫煂W相長” 的理論；中學階段是學生人格的轉型和定型階段，中學思想政治教師作為學生精神塑造的直接引導人，具有決定性的作用。現(xiàn)在我們在進行素質(zhì)教育的過程中，更應該重視學生與教師素質(zhì)的共同提高，共同發(fā)展。實施素質(zhì)教育，應該先從中學思想政治教師抓起。教育應在思想意識上有所改變，認識到教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

一、時代背景

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和方配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟全球化趁勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求。我國正全力推行改革開放和現(xiàn)代化建設事業(yè)，到下世紀中葉，將基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。這就要實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的兩個根本性轉變；要加強物質(zhì)文明和精神文明、民主法制建設，促進社會全面進步；要增強綜合國力，迎接新世紀國際競爭的挑戰(zhàn)，使中華民族繁榮富強。這說明時代在進步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國教育?！币虼私處煈D變觀念，樹立服務意識，丟掉“權威”思想，做一個具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的老師。而在北京舉行的一次面向21世紀的教育國際研討會中，許多專家認為新世紀到來之際，我們面對的不僅是新技術革命的挑戰(zhàn)，更為嚴峻的可能是道德危機的挑戰(zhàn)［1］。突出表現(xiàn)為：思想品德不高，普遍缺乏為人民服務和無私奉獻精神，缺乏任勞任怨的敬業(yè)精神，缺乏社會公德和法律意識。只為自己著想，不為他人著想，只想獲得，不愿付出，一切以金錢名利為轉移的拜金主義思想嚴重，甚至有人為了一己之私，不惜損害國家與集體的根本利益。要扭轉這種嚴峻的局面和如期實現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標，歸根到底取決于能否培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專門人才。而在人類素質(zhì)提高的道路上，最具重要作用的是中學的思想政治教師。中學階段是青少年的人品定型和轉型階段，作為精神引導人的思想政治教師就具有更重大的意義了。

二、新時代對于中學思想政治教師素質(zhì)和形象的要求

1、中學思想政治教師的思想道德要求

中學思想政治教師，作為教育人、培養(yǎng)人、塑造人的特殊職業(yè)，作為中學生人格精神的引導人，對于思想政治素質(zhì)具有特殊的要求。1999年6月17日，中共中央國務院發(fā)布了《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》?！稕Q定》中指出：教師要熱愛黨，3

熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要有正確的政治態(tài)度和堅定的立場，并具有一定的馬克思主義理論修養(yǎng)和正確的、科學的、現(xiàn)代的教育思想；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性。［2］ 因此，每個思想政治教師都要全面理解新時期的教育方針，有較高的思想政治覺悟，科學的人生觀、價值觀，以此來引導學生，培養(yǎng)學生向正確的方向、德智體全面發(fā)展。

2、中學思想政治教師的職業(yè)道德素質(zhì)要求

在教育工作范疇中，這種價值取向就是指有史以來，人類社會一直推崇的“人梯精神”和無私奉獻于人民的教育事業(yè)，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個人與教育事業(yè)發(fā)展關系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業(yè)道德境界，就必須對自己所從事的職業(yè)勞動的社會意義有高度的認識，并在教育勞動中，產(chǎn)生出積極的情感和行為體驗。要求教師對教育勞動有深刻的理解、清楚地認識到它跟祖國、人民和社會未來發(fā)展的關系，逐漸形成對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻的精神。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立正確的職業(yè)道德觀念，塑造良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學生、教育學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！保?］這種愛可以啟動學生的心靈，消除師生的隔閡與誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自教師和教育集體的溫暖。教師對學生的是一種帶有強烈社會責任感和使命感的更為全面的愛。因此，這種愛又是引導和發(fā)展學生高尚社會性情感的重要基礎。作為社會不能要求每一名教師都能達到“熱愛學生、誨人不倦”的境地，但應支持和獎勵教師向這一崇高的目的邁進。

3、中學思想政治教師的知識素質(zhì)要求和自身能力要求

1）、要具有比較精深而且淵博的學術知識

作為一名合格的思想政治教師，要精通自己所教的學科,具有比較精深的專業(yè)知識。不滿足于已取得的學歷和掌握的知識，能主動地進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域，了解所教學科的發(fā)展動態(tài)和各學科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。中學思想政治教師是人類靈魂的雕刻家，是要匯聚四方的力量來細雕慢磨的。所以作為學生的精神導師，必須能夠博覽群書，引經(jīng)據(jù)典，古今中外的人格案例都能夠隨手拈來，才能夠讓學生信服。同時要時刻關注最新時事，讓學生能夠更快了解當前的最新形勢和熱點。因此，對于中學思想政治教師的學術知識不僅要精深，而且更要淵博，向既具有教師資格又具有專業(yè)技術能力的“雙師型”努力。［4］思想政治教師，不但要傳授知識，而且要育人。教師必須不斷提高自己的品德修養(yǎng)，其中最根本的是熱愛教育事業(yè)，熱愛學生?，F(xiàn)代教育提出要促進學生身心全面發(fā)展的要求，教師履行職責時是面對一群有個性、有差異、有感情的活生生的個體。為此教師必須熱愛教師職業(yè)，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業(yè)矢志不渝的情感。

2)、要有較強的組織能力和良好的語言表達能力

一個思想政治教師要履行自己的職責，完成教學任務，離不開組織課堂教學和其他有益的課外活動。這就要求思想政治教師要具有較強的組織能力，來組織靈活、有效的課堂教學活動，組織新鮮、有趣的課外活動，以自身的能力和魅力將學生吸引到自己周圍來，引導學生熱愛學習，不倦鉆研。此外，思想政治教師還要有較高的語言表達能力。語言是教師教學的重要工具。教師的語言應該通俗、簡潔、生動形象、講究語法修辭，會講普通話。如果教師的語言拖泥帶水，詞匯貧乏、方言很重、口頭禪不離口，必然大大影響教學效果。教師的語言要有較強的邏輯性和準確性，能把要講授的內(nèi)容精確的傳達給學生。另外一個語言幽默、活潑、生動形象的思想政治教師，帶給學生的不僅僅是輕松和興趣，它將會極大的激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快中學習知識、學習本領，從而達到寓教于樂、事半功倍的快樂教育的目的。［5］ 3）、要有健康的身體和良好的心理素質(zhì)

身體健康才能堅持工作，否則其它一切都是空談。其次，思想政治教師要具有健康的心理狀態(tài)，良好的心理素質(zhì)，建立平等諧的師生關系。只有教師具備了良好的心理素質(zhì)，才能適應愈來愈惡化的環(huán)境，愈來愈緊張的節(jié)奏，能解決愈來愈復雜的矛盾，迎接愈來愈激烈的競爭，才能調(diào)整好個人的心態(tài)，讓自己有一份好心情，全身心的投入到教育教學中去，才能熱愛學生，關心學生進而幫助學生適應環(huán)境，鼓足信心迎接挑戰(zhàn)，學好本領面對生活，從而建立起良好的師生關系。

4、教育觀念方面的要求

1)、要有改革意識，富有創(chuàng)造精神。

實施素質(zhì)教育，實質(zhì)上是一場系統(tǒng)的教育思想，教育內(nèi)容和方法的改革，它深入到教育教學的各個環(huán)節(jié)。政治教師必須具有改革意識和創(chuàng)造精神，才能真正擺脫應試教育的束縛。

2)、要樹立現(xiàn)代教育觀念。

要求政治教師在傳授知識的過程中，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能，真正做到寓思想政治教育于課堂教學之中。例如：思想政治課講到“依法保護人類共有的家園”這個內(nèi)容時，我們除了要求學生掌握環(huán)境的涵義及構成要素，產(chǎn)生環(huán)境問題的原因及其危害，環(huán)境保護的基本原則和基本制度及法律責任外，更重要的是在各個環(huán)節(jié)中刻意滲透和強調(diào)學生們要留心觀察身邊的環(huán)境，從身邊的小事做起，從自己做起，把保護環(huán)境真正能落到實外。而且，在整個教學過程中要著重開發(fā)學生的智力因素和非智力因素，把學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力有機結合起來，培養(yǎng)學生高尚的學習動機，廣闊的學習興趣，熱烈求知的情感和頑強學習的意志，讓學生喜歡學習，學會學習，促進學生身心的全面發(fā)展。

5、業(yè)務技術素質(zhì)方面的要求

1)、具有良好的心理素質(zhì)以及對學生進行心理健康教育的知識和能力。

教師的心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，它包括智力因素和非智力因素。智力因素的核心是靈活性和獨創(chuàng)性。非智力因素的核心是情感。思想政治教師必須具備敏銳的洞察力，了解學生在思想品德和個性心理品質(zhì)方面所存在的問題，追蹤產(chǎn)生不良品德（品質(zhì)）的主客觀原因。當前，中學生的個性心理品質(zhì)問題是心理異常問題：即思維異常、情緒異常、意志異常、性格異常。表現(xiàn)為：自卑、好高、逆反、封閉、虛榮、妒嫉、煩躁、依賴、冷漠、厭學、趨同，求刺激、性差異、早戀。他們會意志薄弱，抗挫能力低，適應能力和自立能力不強，缺乏自信心，驕傲自滿，情感不穩(wěn)定，缺乏競爭意識、危機意識，生存能力差等。故此，政治教師要善于對全體學生的心理健康的鑒別和診判，善于放下自己的主觀臆斷，與學心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”，以誠相對，動之以情，曉之以理，矯治其不良的品行。

2)、要有更高的社會文化科學知識修養(yǎng)

由于科技的日新月異，新學科，新理論，新技術，新方法的不斷涌現(xiàn)，使知識的老化速度大為加快?，F(xiàn)代信息傳播手段的發(fā)展和學生受社會文化影響日深，求知欲也日益發(fā)展，向教師求知的要求也日益提高。而素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是要求培養(yǎng)全面的，和諧發(fā)展的人才。要達到這一目標，政治教師必須懂得各育間的相互滲透，學科間的橫向聯(lián)系。所以，政治教師知識素養(yǎng)在廣度和綜合程度方面應不斷提高。

3)、要有接受繼續(xù)教育，終身學習，適應教育發(fā)展要求的習慣和觀念。

教師繼續(xù)教育作為決定教育改革與發(fā)展成敗的關鍵，政治教師只有接受繼續(xù)教育，終身學習，不斷充實自己，學到老，做到老，才能把握時代的脈搏，適應信息萬變的時代需要，適應素質(zhì)教育的要求。

4)、要掌握一定的教育技術和教育科研方法。

只有推廣現(xiàn)代教育技術，才能擴大教育的能力，拓寬教育的渠道，從而教育教學的質(zhì)量和效益。因此，現(xiàn)代教育技術的應用越來越受到人們的重視，已成為教育現(xiàn)代化的標志之一，也是切實減輕學生過重課業(yè)負擔的最有效的手段之一。政治教師應掌握如計算機、視聽設備等現(xiàn)代多媒體教育技術，并經(jīng)常熟練地運用于教育實踐之中，徹底實現(xiàn)教育，教學手段的改革。［6］另外，教學改革應在一定的科學理論指導下進行，并在教學實踐過程中不斷學習和探討教育科學的新規(guī)律，新內(nèi)容，新方法，不斷提高自身的科研水平和科研方法。就是這樣，通過教師精心的設計、策劃和研究，用精湛的技藝來提高學生的素質(zhì)，才能使學生從“要我學”向“我要學”的轉變，從“求學會”向“求會學”的過渡?？芍^“辛苦師一個，幸福千萬生?！?/p>

6.審美修養(yǎng)的要求

在審美方面，政治教師要有高尚的審美情操，對文藝、體育有廣泛的情趣，能在自然，社會和藝術的感受體驗中追求美，認識美，鑒別美，創(chuàng)造美，并能注重思想政治課教學中真、善、美的交融。衣著上要整潔得體，談吐優(yōu)雅風趣。

三、新世紀提高思想教師素質(zhì)的方法和途徑

目前我國中小學教師的素質(zhì)，還能適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，全國大約有三百萬中學教師和六百萬小學教師，還有相當數(shù)量不能全面履行教師的職責?！吨腥A人民共和國義務教育法》頒布實施后，中小學教師隊伍的狀況有了很大改善。據(jù)統(tǒng)計，90%以上的教師都已達到或超過國家規(guī)定的學歷標準要求，但是學歷水平的提高并不意味著就完全具備了相應的教育教學能力。［7］ 因此，培養(yǎng)和提高思想政治教師的素質(zhì)勢在必行，具體我認為應從以下幾方面努力：

1、明確中學思想政治教師培養(yǎng)的內(nèi)容和原則

辦好學校，實施素質(zhì)教育，必須有一支素質(zhì)好的思想政治教師隊伍，這是毋庸致疑的道理。培養(yǎng)和提高思想政治教師素質(zhì)的內(nèi)容也就是我們前面提到的新時期思想政治教師應具備的基本素質(zhì)。也就是：熱愛人民教育事業(yè)，熱愛學生；精通自己所教的學科，有比較淵博的知識；熟悉教育科學，懂得教育規(guī)律；有良好的語言表達能力；品德高尚，為人師表；身體健康，能堅持工作。也就是說，培養(yǎng)提高，不能只限于業(yè)務方面，要緊緊扣住思想政治教師的素質(zhì)要求。［8］

2、各級政府要高度重視教育，及時向中學政治教師宣傳國家有關教育政策 首先通過多種形式向廣大思想政治教師介紹改革開放以來，特別是當前經(jīng)濟建設取得的成績和面臨的困難，用大量事實向教師說明黨和政府在加大教育投入、改善辦學條件、提高教師待遇等方面作出的巨大努力，帶領廣大教師一起學習新的教育政策和法規(guī)。特別是在一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，要教育廣大教師體諒政府的困難，認清教育的發(fā)展和教師待遇的提高，必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應，從而消除埋怨情緒，達成教師與政府的相互理解。

3、開展“樹新風、鼓干勁、塑造教師良好形象”教育

通過加強馬克思主義教育，學習科學發(fā)展觀及黨的十六大有關精神等各種形式要求廣大思想政治教師“忠誠教育事業(yè)，立志獻身教育；努力工作，勤奮敬業(yè)；關心學生，愛護學生；為人師表，甘當人梯；和睦相處，團結協(xié)作；勇于改革，爭創(chuàng)一流”的六種教育新風，塑造人民教師良好形象。通過宣傳教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀典型教師，讓廣大思想政治教師以他們?yōu)榘駱?，立足崗位，無私奉獻。［9］

4、深入開展“雙文明”活動

為了使中學思想政治教師文明用語和文明行為成為教師共同遵守的言行規(guī)范，各級政府和教育部門要對中學思想政治教師的師德規(guī)范提出全面系統(tǒng)的要求，制訂相關法規(guī)條例，要求廣大教師對照規(guī)范要求，查思想、查作風、查紀律，自覺加強道德修養(yǎng)，文明從教。

5、青年思想政治教師是教育教學工作中最有生氣的力量

我們要采取多種措施，加強對青年中學思想政治教師的培養(yǎng)培訓。一是采用合作教師方法，將新老師安排在那些經(jīng)驗豐富而又肯于指導的合作教師的班上，使新教師得到支持與反饋，從而縮小新教師與專家教師間的差異。［10］ 二是大膽使用，把青年思想政7

治教師安排在教學工作的重要崗位，給他們定目標，壓擔子，促其成材。三是派出進修，每年選派一部分有培養(yǎng)前途的青年思想政治教師到相關大專院校進修深造，為青年思想政治教師的成長創(chuàng)造條件。

同時要在工資制度方面，推行根據(jù)每位教師的工作態(tài)度和工作成績確定獎金發(fā)放等級，拉開檔次，克服獎金發(fā)放上的平均主義，進一步改革工資和人事任用制度，建立完善的競爭激勵機制。［11］各級教育機構要根據(jù)教師的職業(yè)特點，采取有效的管理措施促進教師的心理健康給每位教師提供各種不同的方式和機會，使他們與外界進行全方位的交流開拓他們的生活空間，開闊他們的視野。［12］ 另外要定期對思想政治教師心理進行檢查，保證思想政治教師的心理健康，使每一位思想政治教師的心理保持健康狀態(tài),對心理上出現(xiàn)疾病的教師給予及時的幫助、治療。教師在教育工作中應盡心盡力完成教師崗位所賦予的各項職責，他們所付出的勞動及效績，應不辜負社會給予其的地位、榮譽和報酬。在當前情況下，忠于職守的核心是貫徹國家的教育方針，堅持正確的教育導向，教書育人，積極推進素質(zhì)教育。社會需要教師的勞動并給予其必要的社會地位、聲望和報酬，教師一旦步入教師的崗位，就必須承諾并踐履社會對教師崗位的要求。

我相信只要每一位中學思想政治教師能夠嚴格的提高自己各方面的素質(zhì)，就能夠以一位合格優(yōu)秀的人類精神文明的引導人的形象站在世界人民的面前。

參考資料

〔1〕《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006 年第三期 頁 作者:謝小蘭）。

〔2〕蕭宗六.學校管理學[M].北京:人民教育出版社，2001.6.〔3〕陶宏開.心靈溝通與素質(zhì)教育[M].北京:中國人民大學出版社，2006.4.〔4〕賴發(fā)明.教師的心理健康的維護[J].湖南教育研究，2002.(2).〔5〕林崇德.發(fā)展心理學[M].北京:人民教育出版社，1999.11.〔6〕教育部，《普通高中思想政治課程標準》（實驗），人民教育出版社，2004年版，第 1，3 頁。

〔7〕陳安福.學校管理心理學[M].北京:高等教育出版社，2000.3.〔8〕高明書.教師心理學[M].北京:人民教育出版社，2002.7.〔9〕賈曉波.心理健康教育與教師心理素質(zhì)[M]中國和平出版社，2003.2.〔10〕漆書清.教育統(tǒng)計與測量[M].廣東高等教育出版社，2001.5.〔11〕袁振國.教育研究方法[M].北京:高等教育出版社，2001.2.〔12〕皮連生.學與教的心理學[M].上海:華東師范大學出版社，2000.3.

第二篇：中學思想政治課教師素質(zhì)修養(yǎng)與形象塑造

中學思想政治課教師素質(zhì)修養(yǎng)與形象塑造

張創(chuàng)彪

內(nèi)容摘要：思想政治教師是馬克思主義理論的教育工作者，是黨的路線、方針、政策的宣傳員，是思想政治教育工作的專職人員，因此，政治教師的素質(zhì)事關重大，黨和國家歷來高度重視?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》（實驗）在“前言”中對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求，同樣，這也是對教師提出了的要求。隨著新課程的進一步開展，我們對解決我國思想政治教育存在的許多問題增強了緊迫感。就像有些老師說的那樣：在推行、實施新課標的過程中，對于新課程理念的理解比較膚淺、不夠透徹，在實施的過程中出現(xiàn)種種偏差?；蛘哂捎趯π抡n標、新課程的要求把握不準，同時，又缺乏實踐經(jīng)驗，因而在行動中存在不少的疑惑。有的老師教法依然“濤聲依舊”；有的教師片面地注重活動形式，單純追求課堂氣氛，把課堂上的笑聲、掌聲、叫好聲作為教學質(zhì)量評價的唯一標準，而不顧及教學內(nèi)容和學生掌握知識的效果如何，一節(jié)課下來，究竟掌握了哪些內(nèi)容？學生只是一知半解。其后果必是本末倒置。如此等等，這些問題的存在，不利于新課標、新課程的推行和實施。

關鍵詞： 新課程

中學思想政治教師

素質(zhì)修養(yǎng)

形象塑造

《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中指出：“我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和方配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟全球化趁勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求”。（引處①）教育應在思想意識上有所改變，認識到教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了更大的發(fā)展空間。這說明時代在進步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國教育?！币虼私處煈D變觀念，樹立服務意識，丟掉“權威”思想，做一個具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的老師。

一、良好的職業(yè)道德

“教師是人類靈魂的工程師”，“興國在教，興教在師”，“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，這些話表明了教師職業(yè)的崇高性和重要性。現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯告誡我們：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活導師和道德的引路人”。這就要求我們教師必須具備良好的職業(yè)道德。特別是在教師實行教師職業(yè)資格認定的情況下，更要強調(diào)職業(yè)道德的重要性。

（一）、教師良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在能忠于社會主義的教育事業(yè)，做到“愛崗敬業(yè)”，忠誠于并獻身于人民的教育事業(yè)

這是指教師在社會主義道德觀和為人民服務的人生觀的指導下，在處理個人與教育事業(yè)發(fā)展的關系上，采取了利他主義的價值取向。在教育工作范疇中，這種價值取向就是指有史以來，人類社會一直推崇的“人梯精神”和無私奉獻于人民的教育事業(yè)，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個人與教育事業(yè)發(fā)展關系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業(yè)道德境界，就必須對自己所從事的職業(yè)勞動的社會意義有高度的認識，并在教育勞動中，產(chǎn)生出積極的情感和行為體驗。??要求教師對教育勞動有深刻的理解、清楚地認識到它跟祖國、人民和社會未來發(fā)展的關系，逐漸形成對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻的精神。

（二）、忠誠于并獻身于人民的教育事業(yè)

這是指教師在社會主義道德觀和為人民服務的人生觀的指導下，在處理個人與教育事業(yè)發(fā)展的關系上，采取了利他主義的價值取向。在教育工作范疇中，這種價值取向就是指有史以來，人類社會一直推崇的“人梯精神”和無私奉獻于人民的教育事業(yè)，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個人與教育事業(yè)發(fā)展關系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業(yè)道德境界，就必須對自己所從事的職業(yè)勞動的社會意義有高度的認識，并在教育勞動中，產(chǎn)生出積極的情感和行為體驗。??要求教師對教育勞動有深刻的理解、清楚地認識到它跟祖國、人民和社會未來發(fā)展的關系，逐漸形成對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻的精神。有了這種精神，教師才會一心一意撲在教育上，認真鉆研教學教改，達到樂教勤業(yè)的境界，把教育這種平凡而艱苦的勞動當成光榮而充滿樂趣的工作來對待。受教育者在這樣的環(huán)境中耳濡目染，于不知不覺中獲得心智、情感的發(fā)展，教師對學生給予熱情的關心、愛護、尊重和信任，時刻為他們著想，讓其能積極主動地學習，從中獲得愉悅。處于這種和諧、輕松的教育環(huán)境之中，學生的個性與創(chuàng)造力就會得到充分、健康的發(fā)展。

（三）、嚴謹治學，忠于職守，依法執(zhí)教，為人師表，積極進取。教師在教育工作中應盡心盡力完成教師崗位所賦予的各項職責，他們所付出的勞動及效績，應不辜負社會給予其的地位、榮譽和報酬。在當前情況下，忠于職守的核心是貫徹國家的教育方針，堅持正確的教育導向，教書育人，積極推進素質(zhì)教育。社會需要教師的勞動并給予其必要的社會地位、聲望和報酬，教師一旦步入教師的崗位，就必須承諾并踐履社會對教師崗位的要求?！瞰I之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。愛就意味著奉獻，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“鄉(xiāng)村教育之能改造，最緊要的是要問我們肯不肯把整個的獻給鄉(xiāng)村兒童?！薄爸灰獮榘傩赵旄＃覀兂圆菀哺伞?。嚴謹治學要求教師在教學和科研活動中，求精、求實、求真、求美，勇于探索，大膽實踐，以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態(tài)度對待自己的工作，關注教育過程的每一細節(jié)，關心每一學生每一方面的發(fā)展，“為了一切學生、一切為了學生、為了學生的一切”，使每個受教育者都得到適當?shù)陌l(fā)展。政治教師的職業(yè)道德還應表現(xiàn)在熱忱愛護青少年學生，全面關懷和教育他們健康成長的情感品質(zhì)，即“師愛上”。

（四）、熱愛學生是教師必須具有的職業(yè)道德素質(zhì)。

“熱愛學生”是教師對學生感情的崇高境界。教師對待學生的感情只有升華到“愛”的高度，才能對學生的教育行為步入“無私”的境界。實踐證明，教師對學生身心的巨大感染力，常常直接源于教師對學生的熱愛。這種愛可以啟動學生的心靈，消除師生的隔閡與誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自教師和教育集體的溫暖。教師對學生的是一種帶有強烈社會責任感和使命感的更為全面的愛。因此，這種愛又是引導和發(fā)展學生高尚社會性情感的重要基礎。作為社會不能要求每一名教師都能達到“熱愛學生、誨人不倦”的境地，但應支持和獎勵教師向這一崇高的目的邁進?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：“熱愛學生是指關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展?！保ㄒ帰冢W生是祖國的未來，因此，教師必須把對黨、對人民的愛，全部傾注到學生身上。要想真正做到這些，需注意以下幾點：

第一、平等、公正、民主地對待學生。

【政治新課程標準的實施，要求政治教師教學的重心從“教”轉到“學”，注重學生自己去思考、體會、討論、探究、下結論，增強學習的研討性、互動性。由于教師與學生的“教”與“學”的方式發(fā)生了根本性的改變，因此教師必須積極進行角色轉換。即由過去教學中的“權威者”、“領導者”轉變?yōu)閷W生自主學習、合作學習和探究學習的設計者、引導者、組織者和參與者，從而使學生成為教學共同體的平等成員?！浚ㄒ帰郏┙處熢谔幚砼c學生的關系時，要把自己放在與學生平等的位置上。在社會主義社會中，人與人的關系是平等的。由于教師與學生的關系是社會主義人與人關系的重要組成部分。因而，教師與學生的關系不能脫離社會主義人際平等關系的約束。在教育實踐中，教師經(jīng)常處于教育學生的位置，他們又具有知識能力等方面的優(yōu)勢，因而，許多教師都把師生關系錯誤地理解為“上下關系”，追求教師的“霸權意識”。實際上非平等的師生關系，不僅會影響教育的效果，還會促使學生在幼小年齡階段形成“非平等”觀念，從而影響社會主義平等關系長遠建設和發(fā)展關心愛護學生，把愛灑向每一位學生。面向全體學生，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展是貫徹黨的教育方針的需要。教師對學生的愛，既不應因學生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，也不應因學生的學習成績和對教師的親疏程度不同而不同，更不應因教師與學生及其家庭私人關系的程度不同而不同。教師對學生愛的同時又應具有針對性，即不是一種不看對象的、盲目的、抽象的愛，而是一種在深入細致地了解學生的基礎上，針對每一個學生具體的情況而賦予的具體的愛。這就意味著教師要用愛去挖掘每一個學生的閃光點，鼓勵其克服弱點和不足，使其能正確對待自己，正確評價自己。只有這樣，才能贏得學生的尊重和信賴。

第二、要尊重學生，愛護學生，建立和諧的師生關系。教師在處理與學生的關系或做出決定時，應充分考慮大多數(shù)學生的意愿和建議。學生的觀念、價值取向和發(fā)展水平?jīng)Q定著社會的未來。如果教師在學校中，與學生相處中，在做出決定時，恪守“民主原則”，那么民主原則就可能在學生的幼小心靈中生根。

熱愛學生是基本的要求，是尊重學生和熱愛學生的基礎。很難設想，一個對學生懷有厭惡情緒甚至辱罵學生的教師會得到學生的尊敬，也很難設想，體罰或變相體罰學生的教師能在學生中間建立起自己的威信。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》提醒我們：“如果那樣做，就不僅違背了教師的職業(yè)道德，還違背了《教師法》?！笨梢?，愛學生首先要尊重學生。學生都有一個共同的心理特征，即人們常說的“向師生”。不管在任何場合，特別是在課堂上，學生都希望教師能注意到自己，哪怕是瞬間熱情的注視，學生都會感到這是珍貴的、幸福的，都可能激發(fā)學生的向上心理。反之，倘若教師對學生沒有愛，學生就會產(chǎn)生情感上的抵觸或反感。這時，即使教師以高壓手段使學生表面老實下來，但實際獲得的卻是畏懼和感情上的更加疏遠，根本談不上建立和諧的師生關系。

第三、要嚴格要求，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。教師的愛是理智的，愛與嚴格要求要滲透在耐心教導中：其一，對學生的智力發(fā)展、人格塑造和品格修養(yǎng)，要嚴肅認真，堅持標準，一絲不茍，精雕細刻。既合情合理，又具體明確。其二，面向全體學生，有計劃、有目的地因材施教，有布置、有檢查，及時進行表揚和批評。其三，教師在與學生交往時，要公正地對待每一個學生，不得以民族、性別、家庭背景、地域、相貌以及身心的發(fā)展水平為由偏袒或歧視某些學生。教師在處理與學生關系時，如果不能堅持“公正原則”，不僅會嚴重傷害學生感情，破壞其判斷事物是非的標準，而且會喪失在學生中的威信，從而降低教育的質(zhì)量和效果。不姑息原諒學生的錯誤和過失，不遷就落后和消極表現(xiàn)，講正氣，敢于用正確的要求約束學生的行為。如果寬容學生的錯誤，袒護學生的缺點，甚至有時為了討好學生，在紀律上放寬要求，只會在教育上降低標準，結果一發(fā)而不可收拾。因此，教育的本質(zhì)是轉化，是用關切而又嚴謹?shù)膽B(tài)度處理教育與教學的矛盾，嚴慈相濟是教師熱愛學生的基本要求。

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：“教師要對學生進行引導，使學生能夠自覺地堅持在德、智、體等方面全面提高自身素質(zhì)。”鄧小平素質(zhì)教育思想的根本點是“兩全”——教育要面向全體學生，教育要讓學生全面發(fā)展。21世紀是知識經(jīng)濟時代，對人才的要求，比以往任何時代都高。這不僅體現(xiàn)在人才在知識的擁有量、層次、結構以及運用知識的能力和標準上，而且更需要高素質(zhì)的政治情感、道德素質(zhì)、健康的心理與體魄。一個人如果只有才而無德是危險品，只有德而無才是次品。教師對學生的尊重、熱愛，也會換得學生對教師的尊敬和愛戴，學生親師，正是由于教師愛生；教師愛生，才能贏得學生親師。師生關系能否和諧，教與學能否相長，關鍵在于教師。實踐證明，“愛生尊師”的程度與教育教學效果成正比。

二、專業(yè)理論和文化素質(zhì)

要具備一定的教育科學知識【能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征；是人的綜合素質(zhì)在行動中表現(xiàn)出來的實際本領和能力。以能力為本位，應成為21世紀教師的基本理念?！浚ㄒ帰埽?/p>

教師應當是先進文化的代表，要適應時代發(fā)展的需要，要做好教育工作，就必須通過不斷學習來充實、完善和提高自己，所以教師要堅持終身學習。教師是知識分子中的知識分子，每一個具有專業(yè)水準的教師必定是個讀書人，也只有不斷地讀書，把讀書化為生命的一部分，這樣的教師才是永遠的人師，才是永遠走在文化前沿的人，才能展現(xiàn)一身的文化氣質(zhì)以及教育的儒雅。

教師不僅要具備本專業(yè)的扎實、系統(tǒng)的知識功底，能隨著時代的前進不斷更新、充實，了解本專業(yè)最前沿知識發(fā)展、學術研究的情況，而且要有相關專業(yè)的知識。教理科的要懂得一些文科知識，教文科的也要懂得一些理科知識，做到學有專長，文理兼通。此外，還必須掌握教育學、心理學、教學法、管理學等方面的知識，而且體育、藝術等方面的知識也都應當有所涉獵。對于現(xiàn)代教師來講，外語和計算機知識與技能更是不可缺少的，教育科學研究方面的知識也是必須具備的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學的教師，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一樣。他認為這樣的教師“就談不上教育素質(zhì)”。因為只有掌握教育理論，才能把握科學的教育指導思想和教學方法，遵循教育規(guī)律的要求去合理地組織和開展教育教學活動，順利完成教育教學任務，真正成為教育工作的行家。對思想政治課來講、更需要用教育理論去正確指導青少年的思想政治教育工作；政治教師除了掌握一定的普通教育學和心理學知識，還應學會一點青年教育學、社會心理學等知識，使青少年的思想政育工作科學化、規(guī)范化，以提高教育教學的實際效果。

三、要善于學習，與時俱進、不斷創(chuàng)新

在21世紀的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，對政治、經(jīng)濟、文化領域產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。在全球化和信息革命的影響下，知識不再是遲緩、有限、穩(wěn)定的，知識正在不斷地增加、更新，目前，全球的知識總量估計平均每五年就要翻一翻。專業(yè)化的趨勢日益明顯，知識正在發(fā)生“核裂變”，被無限地劃分為各個門類。全球化和信息革命，必然會對學校的教學產(chǎn)生革命性的影響。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”，陶行知認為：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之財，人人是創(chuàng)造之才，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧”?？v觀整個人類歷史，就是一個不斷創(chuàng)新，不斷進步的過程，創(chuàng)造一向被人視為人類本質(zhì)的最高表現(xiàn)。沒有創(chuàng)新，就沒有人類的進步，就沒有人類的未來。實踐沒有止境，創(chuàng)新也沒有止境。在教育教學中，亦是如此。因此，作為一名思想政治教師必須與時俱進，不斷學習，不斷創(chuàng)新。

教師要具有與時俱進，不斷學習的品質(zhì)。那么教師應該如何做好這一點呢？ 第一，要轉變觀念，“教到老，學到老”，樹立終生學習觀，形成自覺學習習慣。

第二，要自覺吸收人類文化的新成果、新認識，使自己的知識不斷適應變化了的時代，優(yōu)化知識結構，為教學做好知識儲備。俗話說，要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。其實這種說法已不再適應時代的要求，只有長流水的教師才能給學生一杯水。而要具有長流水，教師則必須不斷加強學習?！靶抡n程所提倡的素質(zhì)教育要求改變以知識目標為中心的一言堂的教學模式，提倡探究式的師生互動的教學模式。這種模式的改變導致課堂教學在一定程度上脫離教材的框框，從而要求教師引入本學科的前沿熱點知識”，（引處⑤）

第三，教師要學會使用現(xiàn)代教學設備，提高獲得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影響下，學校已不再是新一代年輕人接受知識與信息的唯一渠道，教師講課和書面教材不再是開展教育的僅有媒介。電腦網(wǎng)絡和層出不窮的新教學媒體形成一個名符其實的知識產(chǎn)業(yè)。過去的問題是缺少信息，或信息的傳播速度太慢，而今天的危機則是“信息過剩”。面對如此豐富多樣的信息，教師怎樣去選擇？哪些才是我們教學所需要的？學生面對信息的汪洋大海，作為教師如何指導學生去獵??？因此，我們教師必須不斷加強學習，提高獲取信息和加工信息的能力，以提高教學能力。

其次，教師要不斷創(chuàng)新。一方面，要轉變教育觀念。課改是教育教學發(fā)展的需要，利用新課程理念指導課堂教學已成為教學改革與創(chuàng)新的當務之急，作為教師必須與時俱進，不斷轉變教育觀念，以適應新課改的需要。就教師而言，“教師不再只是一個課程知識的被動的傳遞者，而是一個調(diào)試者、研究者、創(chuàng)造者；教師不再只是真理的壟斷者和宣示者”。（引處⑥）就學生而言，學生不是被動的接受知識，而是主動地進行知識的構建。新課程理念下的師生關系是平等民主的，“教學從本質(zhì)上是對話、交流、合作等為基礎的知識構建活動。在教與學的社會關系中，師生之間不是命令與服從的關系，而是平等的‘你—我’關系，雙方互相尊重、互相信任、真誠交流、共同探求、交流人生體驗”。（引處⑦）另一方面，更新評價觀念?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》在“課程的基本理念”中指出：“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況”。（引處⑧）有鑒于此，教師要更新評價觀念，即：評價主體從教師單一主體走向多元主體，評價的形式從單一走向多樣化，建立過程與結果并重的評價觀，評價的目的從甄別選拔走向全面發(fā)展，評價的重心從過分關注知識走向解決問題的能力與過程。

四、教師必須在對待自我上，不忘教學反思。

反思是對自己的教育實踐進行回顧與價值判斷，分析得失，尋找規(guī)律；總結是對大量感性經(jīng)驗的理性升華，從中提煉出更具普遍性和指導性的教育思想精華。反思和總結是教師進行科研的基本能力和思維品質(zhì)，只有不斷進行思考、研究、總結等活動，才能使教師對自己的工作目標更明確，行動更自覺，行為更符合規(guī)律。反思與總結的方法很多，如：寫課后筆記、教學心得、整理案例、寫經(jīng)驗總結等等，長期堅持下去必有收獲，成熟的經(jīng)驗或好的案例應拿到會議上去交流，或者寫成論文向教育報刊投稿，使其在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，同時也使自己獲得更大的成功感。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進反思，如預習效果的反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行；教學后的反思是有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。例如在中學一些公開課上，有教師還拿出了物質(zhì)獎勵的高招，答對了獎一顆糖等等。如此幼稚的教學手段，又怎能有利于學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展呢？還有一些老師只注重學生在教學過程參與活動的主體性如何，而忽視學生對知識面的范圍、準確性的掌握程度如何等等。因此在新課程的推進中，我們的教師應靜下心來，從理解、實踐中反思課程標準，并用發(fā)展的眼光反思課程標準，是很有必要的?？傊?，我們要做教學上的有心人，要善于總結和反思，這樣才能激發(fā)智慧的火花，才能喚醒沉睡的靈感，才能為課題積累豐富的原始理論素材，使它成為科研源源不斷的源泉。

五、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，讓課堂氣氛寬松、和諧、平等，使學生思維得到開放?！厩疤K聯(lián)教育家霍姆林斯基講過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸?！背踔袑W生處于人生的黃金時候，教育不應給予他們過多的壓抑，而應使他們的個性得到張揚、智慧得以閃光。這就要求老師要注意用教師的親和力去吸引他們，注重與學生建立平等和諧的師生關系，千方百計地去調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正感受教師的魅力所在，俗話說：“親其師，信其道。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關系，優(yōu)化課堂教學氣氛?！浚ㄒ帰幔榇?，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，全身心的真情投入，在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力，從而成為富有個性魅力的人?！敖處熓翘栂旅孀罟廨x的職業(yè)”。教師的特殊職業(yè)決定了與學生朝夕相處，學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，而且青少年兒童模仿性強，教師的一言一行、一顰一笑、一舉一動，都對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是每一個學生的楷模。教師應以良好的形象率先示范，去影響和激勵學生良好習慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。因此，教師的一切思想行為、言談舉止——無論在課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，還是在日常生活和個人生活中——都應該成為學生的表率，這就是言傳身教。“為人師表”的育人職業(yè)特點，對教師外貌形象的總體要求是大方、整潔、自信、穩(wěn)重?？傊處煵粌H要儀表端莊、服飾得體、態(tài)度謙和、語言親切，而且要純潔高尚，富有同情心與正義感，要寬容、大度、熱情、篤實。

當教師難，當一個好教師更難，但這正是我們的光榮所在！我們既然從事了“太陽底下最光輝的職業(yè)”，那就應該對自己嚴格要求，盡最大的努力做得更好一些。這樣，我們才能無愧于人民的期望、時代的重托，無愧于人民教師的光榮稱號。

教師是一份神圣的職業(yè)。教師應把和諧和美建立在個人心中，把即使最無足輕重的事物和最微不足道的對象化為無限的事物，并在賦予外在生命的形式中顯示出內(nèi)在的生命。這種高尚的心靈并不滿足于自身的自由，它還要使周圍的一切事物都是自由而和諧的。也就是如上所說，教師應在內(nèi)在素質(zhì)提高的基礎上，將美與和諧建立在心中，并將這種美與和諧賦予一定的生命，通過外在形象的設計表現(xiàn)出來，在教學情境和社會情景中感動學生、感動社會，真正達到促進教育發(fā)展的目的。

最后，作為教育者，還必須明白，21世紀是一個高度發(fā)達的現(xiàn)代信息社會，教育也進入了一個嶄新時代。面對日新月異的時代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進新時代，去拓展我們的視野，更新知識結構，活到老，學到老。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”所說的那樣，不斷引進時代的活水進課堂，做一位“明智”的教師，為我們教育教學譜寫新的篇章。那樣，我們的腳步就會更輕快，心靈會更充實，精神會更振奮。

注釋：

①、②、教育部，《普通高中思想政治課程標準》（實驗），人民教育出版社，2004年版，第1，3頁

③、《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第七頁 作者:謝小蘭）

④、網(wǎng)上資料《能力本位：21世紀教師的基本理念》（中國教育報）【網(wǎng)址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】

⑤、郭春玲、王建，對新課程理念下的教師素質(zhì)要求的認識，中學政治教學參考，2006年第7期，第26頁

⑥、⑦、⑧、田慧生，新課程的理念、目標與實施策略，遠方出版社，2003年版，18—19頁

⑨、《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第十六頁 作者:堯勇）

第三篇：中學思想政治教師素質(zhì)探討

內(nèi)容摘要：思想政治教師是馬克思主義理論的教育工作者，是黨的路線、方針、政策的宣傳員，是思想政治教育工作的專職人員，因此，政治教師的素質(zhì)事關重大，黨和國家歷來高度重視。《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求，同樣，這也是對教師提出了的要求。那么，在實施新課程的理念下，中學思想政治教師應具有哪些素質(zhì)呢？本文認為：教師的素質(zhì)因所處時代的不同而不同，在實施新課程的理念下中學政治教師的素質(zhì)應是全面的、學者型、科研型的，不但要具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)理論和文化素質(zhì)，而且要善于學習，與時俱進、不斷創(chuàng)新，還要具有科研意識，做科研型教師。

關鍵詞： 新課程中學思想政治教師素質(zhì)

《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中指出：“我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和方配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟全球化趁勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求”。①同樣，這也是對教師提出了的要求。在實施新課程的理念下教師的素質(zhì)應是全面的、學者型、科研型的，不但要具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)理論和文化素質(zhì)，而且要善于學習，與時俱進、不斷創(chuàng)新，還要具有科研意識，做科研型教師。

一、良好的職業(yè)道德

“教師是人類靈魂的工程師”，“興國在教，興教在師”，“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，這些話表明了教師職業(yè)的崇高性和重要性?，F(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯告誡我們：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活導師和道德的引路人”。這就要求我們教師必須具備良好的職業(yè)道德。特別是在教師實行教師職業(yè)資格認定的情況下，更要強調(diào)職業(yè)道德的重要性。

教師良好的職業(yè)道德首先表現(xiàn)在能忠于社會主義的教育事業(yè)，做到“愛崗敬業(yè)”。有了這種精神，教師才會一心一意撲在教育上，認真鉆研教學教改，達到樂教勤業(yè)的境界，把教育這種平凡而艱苦的勞動當成光榮而充滿樂趣的工作來對待。受教育者在這樣的環(huán)境中耳濡目染，于不知不覺中獲得心智、情感的發(fā)展，教師對學生給予熱情的關心、愛護、尊重和信任，時刻為他們著想，讓其能積極主動地學習，從中獲得愉悅。處于這種和諧、輕松的教育環(huán)境之中，學生的個性與創(chuàng)造力就會得到充分、健康的發(fā)展。

其次要嚴謹治學。嚴謹治學要求教師在教學和科研活動中，求精、求實、求真、求美，勇于探索，大膽實踐，以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態(tài)度對待自己的工作，關注教育過程的每一細節(jié)，關心每一學生每一方面的發(fā)展，“為了一切學生、一切為了學生、為了學生的一切”，使每個受教育者都得到適當?shù)陌l(fā)展。政治教師的職業(yè)道德還應表現(xiàn)在熱忱愛護青少年學生，全面關懷和教育他們健康成長的情感品質(zhì)，即“師愛上”。

熱愛學生是教師必須具有的職業(yè)道德素質(zhì)?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：“熱愛學生是指關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展?！睂W生是祖國的未來，因此，教師必須把對黨、對人民的愛，全部傾注到學生身上。要想真正做到這些，需注意以下幾點：第一、關心愛護學生，把愛灑向每一位學生。面向全體學生，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展是貫徹黨的教育方針的需要。教師對學生的愛，既不應因學生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，也不應因學生的學習成績和對教師的親疏程度不同而不同，更不應因教師與學生及其家庭私人關系的程度不同而不同。教師對學生愛的同時又應具有針對性，即不是一種不看對象的、盲目的、抽象的愛，而是一種在深入細致地了解學生的基礎上，針對每一個學生具體的情況而賦予的具體的愛。這就意味著教師要用愛去挖掘每一個學生的閃光點，鼓勵其克服弱點和不足，使其能正確對待自己，正確評價自己。只有這樣，才能贏得學生的尊重和信賴。第二、要尊重學生，愛護學生，建立和諧的師生關系。熱愛學生是基本的要求，是尊重學生和熱愛學生的基礎。很難設想，一個對學生懷有厭惡情緒甚至辱罵學生的教師會得到學生的尊敬，也很難設想，體罰或變相體罰學生的教師能在學生中間建立起自己的威信?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》提醒我們：“如果那樣做，就不僅違背了教師的職業(yè)道德，還違背了《教師法》?！笨梢姡瑦蹖W生首先要尊重學生。學生都有一個共同的心理特征，即人們常說的“向師生”。不管在任何場合，特別是在課堂上，學生都希望教師能注意到自己，哪怕是瞬間熱情的注視，學生都會感到這是珍貴的、幸福的，都可能激發(fā)學生的向上心理。反之，倘若教師對學生沒有愛，學生就會產(chǎn)生情感上的抵觸或反感。這時，即使教師以高壓手段使學生表面老實下來，但實際獲得的卻是畏懼和感情上的更加疏遠，根本談不上建立和諧的師生關系。第三、要嚴格要求，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。教師的愛是理智的，愛與嚴格要求要滲透在耐心教導中：其一，對學生的智力發(fā)展、人格塑造和品格修養(yǎng)，要嚴肅認真，堅持標準，一絲不茍，精雕細刻。既合情合理，又具體明確。其二，面向全體學生，有計劃、有目的地因材施教，有布置、有檢查，及時進行表揚和批評。其三，不姑息原諒學生的錯誤和過失，不遷就落后和消極表現(xiàn)，講正氣，敢于用正確的要求約束學生的行為。如果寬容學生的錯誤，袒護學生的缺點，甚至有時為了討好學生，在紀律上放寬要求，只會在教育上降低標準，結果一發(fā)而不可收拾。因此，教育的本質(zhì)是轉化，是用關切而又嚴謹?shù)膽B(tài)度處理教育與教學的矛盾，嚴慈相濟是教師熱愛學生的基本要求。

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：“教師要對學生進行引導，使學生能夠自覺地堅持在德、智、體等方面全面提高自身素質(zhì)?！编囆∑剿刭|(zhì)教育思想的根本點是“兩全”——教育要面向全體學生，教育要讓學生全面發(fā)展。21世紀是知識經(jīng)濟時代，對人才的要求，比以往任何時代都高。這不僅體現(xiàn)在人才在知識的擁有量、層次、結構以及運用知識的能力和標準上，而且更需要高素質(zhì)的政治情感、道德素質(zhì)、健康的心理與體魄。一個人如果只有才而無德是危險品，只有德而無才是次品。教師對學生的尊重、熱愛，也會換得學生對教師的尊敬和愛戴，學生親師，正是由于教師愛生；教師愛生，才能贏得學生親師。師生關系能否和諧，教與學能否相長，關鍵在于教師。實踐證明，“愛生尊師”的程度與教育教學效果成正比。

二、專業(yè)理論和文化素質(zhì)

1、思想政治教師要具有一定的馬克思主義理論水平

《普通高中思想政治課程標準》在“課程性質(zhì)”中指出：“高中思想課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平思想理論和‘三個代表’重要思想的基本觀點教育”。②有鑒于此，思想政治教師要具有一定的馬克思主義理論水平。馬克思列寧主義、毛澤東思想，是黨和國家的指導思想。中國革命的勝利，社會主義革命和建設的勝利，是在馬克思列寧主義、毛澤東

思想指導下取得的。因而我們學校必須用馬克思列寧主義、毛澤東思想教育學生，中學思想政治課用馬克思主義指導下的思想品德和社會科學基礎知識教育學生，實際上主要是用馬克思主義的基本常識教育中學生。政治教師要完成這一工作任務，必須具有一定的理論修養(yǎng)，并且要不斷提高自己的理論水平。

教育者要先受教育。政治教師要準確無誤地運用馬克思列寧主義、毛澤東思想的基礎理論和社會科學知識教育學生，也必須具有一定的專業(yè)理論和文化知識修養(yǎng)。那種認為只要政治立場堅定，經(jīng)常閱讀《人民日報》、《半月談》的人就能教好政治課的觀點，顯然是片面的見解。他們不了解馬克思主義理論是革命性和科學性的完美統(tǒng)一，更不理解不真正掌握馬克思主義理論，在復雜的社會斗爭中就很難保持堅定正確的政治方向的道理。

思想政治課既是以馬克思主義為指導的社會科學知識課程，又是塑造未來一代思想品德的科學教育工程，政治教師是這個方面的專門人才。因此，在知識素質(zhì)方面要求有一個比較深厚的馬克思主義理論基礎，有比較全面的教育科學基礎知識和有較為廣博的其他社會科學知識。

要掌握馬克思主義科學體系的基礎理論，最重要的是系統(tǒng)掌握馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義的基本原理；了解哲學史、經(jīng)濟史、中國革命史、國際共產(chǎn)主義運動史；懂得社會學、政治學、倫理學和法學等基礎知識。在掌握上述基礎理論時，應有計劃、有重點地通讀或精讀一部分馬克思、恩格斯、列寧和毛澤東等革命導師的著作，以加深對基本原理和基礎知識的理解。

2、要具備一定的教育科學知識

政治教師必須學習和掌握一定的教育學、心理學和思想政治課教學法等教育科學方面知識。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學的教師，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一樣。他認為這樣的教師“就談不上教育素質(zhì)”。因為只有掌握教育理論，才能把握科學的教育指導思想和教學方法，遵循教育規(guī)律的要求去合理地組織和開展教育教學活動，順利完成教育教學任務，真正成為教育工作的行家。對思想政治課來講、更需要用教育理論去正確指導青少年的思想政治教育工作；政治教師除了掌握一定的普通教育學和心理學知識，還應學會一點青年教育學、社會心理學等知識，使青少年的思想政育工作科學化、規(guī)范化，以提高教育教學的實際效果。

三、要善于學習，與時俱進、不斷創(chuàng)新

在21世紀的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，對政治、經(jīng)濟、文化領域產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。在全球化和信息革命的影響下，知識不再是遲緩、有限、穩(wěn)定的，知識正在不斷地增加、更新，目前，全球的知識總量估計平均每五年就要翻一翻。哈佛大學用了近275年才收集到第一個100萬冊圖書，而集齊最近的一個100萬冊只用了五年。1900年，世界上大學約有1萬種科學刊物，現(xiàn)在已接近10萬種。同時，專業(yè)化的趨勢日益明顯，知識正在發(fā)生“核裂變”，被無限地劃分為各個門類。全球化和信息革命，必然會對學校的教學產(chǎn)生革命性的影響。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”，陶行知認為：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之財，人人是創(chuàng)造之才，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧”?？v觀整個人類

歷史，就是一個不斷創(chuàng)新，不斷進步的過程，創(chuàng)造一向被人視為人類本質(zhì)的最高表現(xiàn)。沒有創(chuàng)新，就沒有人類的進步，就沒有人類的未來。實踐沒有止境，創(chuàng)新也沒有止境。在教育教學中，亦是如此。因此，作為一名思想政治教師必須與時俱進，不斷學習，不斷創(chuàng)新。

首先，教師要具有與時俱進，不斷學習的品質(zhì)。那么教師應該如何做好這一點呢？第一，要轉變觀念，“教到老，學到老”，樹立終生學習觀，形成自覺學習的習慣。第二要自覺吸收人類文化的新成果、新認識，使自己的知識不斷適應變化了的時代，優(yōu)化知識結構，為教學做好知識儲備。俗話說，要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。其實這種說法已不再適應時代的要求，只有長流水的教師才能給學生一杯水。而要具有長流水，教師則必須不斷加強學習?！靶抡n程所提倡的素質(zhì)教育要求改變以知識目標為中心的一言堂的教學模式，提倡探究式的師生互動的教學模式。這種模式的改變導致課堂教學在一定程度上脫離教材的框框，從而要求教師引入本學科的前沿熱點知識”，③特別是必修（1）關于財政、稅收、股票、保險和選修課的國際組織、邏輯學、倫理學等知識，都是新增的內(nèi)容，要求教師必須不斷加強學習，才能適應新課改的要求。第三，教師要學會使用現(xiàn)代教學設備，提高獲得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影響下，學校已不再是新一代年輕人接受知識與信息的唯一渠道，教師講課和書面教材不再是開展教育的僅有媒介。電腦網(wǎng)絡和層出不窮的新教學媒體形成一個名符其實的知識產(chǎn)業(yè)。過去的問題是缺少信息，或信息的傳播速度太慢，而今天的危機則是“信息過?！?。面對如此豐富多樣的信息，教師怎樣去選擇？哪些才是我們教學所需要的？學生面對信息的汪洋大海，作為教師如何指導學生去獵??？因此，我們教師必須不斷加強學習，提高獲取信息和加工信息的能力，以提高教學能力。

其次，教師要不斷創(chuàng)新。一方面，要轉變教育觀念。課改是教育教學發(fā)展的需要，利用新課程理念指導課堂教學已成為教學改革與創(chuàng)新的當務之急，作為教師必須與時俱進，不斷轉變教育觀念，以適應新課改的需要。就教師而言，“教師不再只是一個課程知識的被動的傳遞者，而是一個調(diào)試者、研究者、創(chuàng)造者；教師不再只是真理的壟斷者和宣示者”。④就學生而言，學生不是被動的接受知識，而是主動地進行知識的構建。新課程理念下的師生關系是平等民主的，“教學從本質(zhì)上是對話、交流、合作等為基礎的知識構建活動。在教與學的社會關系中，師生之間不是命令與服從的關系，而是平等的‘你—我’關系，雙方互相尊重、互相信任、真誠交流、共同探求、交流人生體驗”。⑤另一方面，更新評價觀念?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》在“課程的基本理念”中指出：“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況”。⑥有鑒于此，教師要更新評價觀念，即：評價主體從教師單一主體走向多元主體，評價的形式從單一走向多樣化，建立過程與結果并重的評價觀，評價的目的從甄別選拔走向全面發(fā)展，評價的重心從過分關注知識走向解決問題的能力與過程。⑦

四、要有科學研究意識，做科研型教師

“學不研則淺，教不研則枯”，教師不只是單純的教師匠，而應該是“學者型、科研型”的教師。邢安仁在《新編中學思想政治課教學法》一書中指出：“教學質(zhì)量高低是與教研、科研開展的廣度、深度有密切聯(lián)系的”，“教學研究是關鍵一環(huán)，起著承上啟下的作用”，“教學科學研究居教學研究之上不可缺少的指導作用，教學科研是教育科學研究的一個重要組成部分”?！敖處煵辉僦皇且粋€課程知識的被動的傳遞者，而是一個調(diào)試者、研究者、創(chuàng)造者”，⑧“教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要思考為什么要教的問題。于是，教師立足于真實的教育情景研究、創(chuàng)造課程活動便得以展開，教師作為研究者的角色也因此而形成”。⑨這些充分說明一個合格的思想政治教師必須重視和提高自己的教研和科研能力。那么，怎樣提高自己的教研和科研能力呢？

第一、要不斷求知，提高理論水平。從事科研活動需要用先進的理論作指導，以廣博的知識為基礎。提高自身的理論水平至關重要，然而，由于教師忙于日常工作，難以抽出時間學習，使得不少教師對教育的基本理論掌握不夠，對新的教育思想涵義理解不清，對教育信息占有量不足。有人曾作過一次調(diào)查，在對某區(qū)855名城市小學教師的調(diào)查問卷中，關于兒童“智力因素的內(nèi)容”一項，寫出5點的教師占被調(diào)查總人數(shù)的20.5%，一點兒也不知道的占被調(diào)查總人數(shù)的35.2%，智力、非智力因素應該是近年來幾乎所有的教改課題都要涉及到的基本理論知識，如果連其具體內(nèi)容都不清楚，還談得上如何開展科研活動嗎？另外，第一線的老師總喜歡給現(xiàn)成的東西，如“教案選”之類，對理論缺乏興趣，同是那份調(diào)查中，在“你最需要為教育理論是什么”一項中，填寫“學科教學方法指導”的占66.9%，而對“教育學、教學論”的需要分別占11.7%和16.3%，可見他們對基本理論需求層次較低，僅對操作性的東西感興趣，難怪這樣的教師對自己的教育教學工作處于一種盲目狀態(tài)，“知其然”“而不知其所以然”。因此加強教育理論學習是一項緊迫的任務，我們必須不斷學習，提高理論水平，以適應科研型教師的需要。

第二、要有科學研究意識。教育本身就是創(chuàng)造工作，教育的創(chuàng)新更需要不斷研究新問題，教育實踐中有研究不盡的新問題。首先要善于觀察教育現(xiàn)象，關注教育的發(fā)展，了解學生的內(nèi)心世界，凡事多問“為什么”，保持一種探索的熱情與欲望。教師不做教書匠，就要增強研究意識，把知識和創(chuàng)造知識的過程、創(chuàng)造知識的人聯(lián)系起來，用“活”的知識去滋養(yǎng)新的一代。面對成長中的學生，老師要努力看見那些潛在的東西，盡量去開發(fā)學生心靈的田野；其次，教師有研究意識，還表現(xiàn)在勇于和善于發(fā)現(xiàn)問題，在繁雜和平常的教育現(xiàn)象中提出令人深思的、具有科研價值的課題，并在對問題的探索中尋找到事物的規(guī)律；再次，敢于沖破舊的思維模式，打破舊框子，大膽質(zhì)疑，學習吸取先進經(jīng)驗的精神實質(zhì)，并結合實際，找到新的切入點，發(fā)揮自己的長處，創(chuàng)造出別具一格的教學風格，工作上要有創(chuàng)意，并對教育現(xiàn)象的研究活動產(chǎn)生濃厚的興趣，進入一種自覺科研的精神境界。

第三、要形成善于反思和總結的習慣。反思是對自己的教育實踐進行回顧與價值判斷，分析得失，尋找規(guī)律；總結是對大量感性經(jīng)驗的理性升華，從中提煉出更具普遍性和指導性的教育思想精華。反思和總結是教師進行科研的基本能力和思維品質(zhì)，只有不斷進行思考、研究、總結等活動，才能使教師對自己的工作目標更明確，行動更自覺，行為更符合規(guī)律。反思與總結的方法很多，如：寫課后筆記、教學心得、整理案例、寫經(jīng)驗總結等等，長期堅持下去必有收獲，成熟的經(jīng)驗或好的案例應拿到會議上去交流，或者寫成論文向教育報刊投稿，使其在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，同時也使自己獲得更大的成功感?？傊覀円鼋虒W上的有心人，要善于總結和反思，這樣才能激發(fā)智慧的火花，才能喚醒沉睡的靈感，才能為課題積累豐富的原始理論素材，使它成為科研源源不斷的源泉。

第四、要掌握科研的基本功。教育科研是特殊的實踐活動，它對教師素質(zhì)提出了新的要求，教師從事科研活動要具備一些基本技能和方法，包括科學研究的思想方法和操作方法，學會觀察教育現(xiàn)象，設計調(diào)查問卷，撰寫實驗方案，收集事實材料，進行邏輯分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法?？蒲泄ぷ鞯某绦蚝筒襟E、實施與操作、材料分析與整理，科研成果的表述與價值評估

等工作，都需要用科學的態(tài)度與方法去進行，這些都要求教師進行學習，掌握科研方法。

當然，這些都必須在科研活動和實踐學習中掌握，所謂“從教學中來，到教學中去”，在教學實踐中不斷積累知識與方法，并運用到教學實踐中去，以提高科研的基本功。

總之，新課程理念下對思想政治教師提出了更高、更全面的要求。僅僅具備以上幾點素質(zhì)是遠遠不夠的。只不過以上所強調(diào)幾點，只是時代的需要，更能體現(xiàn)時代的要求，是新課改的需要，反映時代精神罷了。除此之外，一個合格的教師還必須具有優(yōu)良的身體和心理素質(zhì)；具備對學生進行心理教育的能力，擁有廣搏的文化知識，過硬職業(yè)技能；較強的語言表達能力和組織、協(xié)調(diào)能力以及團隊精神?？傊趯嵤┬抡n程的理念下的中學思想政治教師是“全能型、學者型”的教師。

注釋：

①、②、⑥、教育部，《普通高中思想政治課程標準》（實驗），人民教育出版社，2004年版，第1，3頁

③、郭春玲、王建，對新課程理念下的教師素質(zhì)要求的認識，中學政治教學參考，2006年第7期，第26頁

④、⑤、⑧、⑨、田慧生，新課程的理念、目標與實施策略，遠方出版社，2003年版，18—19頁

⑦、張秀國、王立慧，思想政治課教學評價策略，中學政治教學參考，2006年第7期，第23頁

第四篇：提高教師素質(zhì) 塑造學校形象

提高教師素質(zhì) 塑造學校形象

——“泗洪教育上臺階，我該怎么辦”大討論的心得體會

在當今激烈的競爭中，一所學校要想取得很好的教學質(zhì)量和使學校充滿生機和活力，必須樹立良好的學校形象。而良好學校形象的樹立，來自于教師、學生良好的素質(zhì)。因為教師、學生是學校形象的主體，學校的形象是以每一位教師和每一個學生具體言行為基礎，靠每一位教師扎實的工作來保證。而學生的素質(zhì)的高底是靠教師來塑造的。學校形象的塑造，關鍵在于老師的整體素質(zhì)的提高。

良好的教師素質(zhì)，才能塑造良好的學校形象

學校形象是學校內(nèi)在素質(zhì)在社會公眾中的整體顯示，是學校教學成果的綜合反映。它是通過學校的學生形象、教師形象、管理形象和環(huán)境形象等來展示學校精神風貌、價值觀念的。學校形象的塑造和傳播，要依靠全體師生的共同努力。

1、學校領導是學校形象戰(zhàn)略的制定者

學校要樹立良好的形象，首先必須有一個切合學校實際的戰(zhàn)略方案及戰(zhàn)略措施，這是以建立學校在人民群眾心目中的第一印象為中心、以提升學校教學品位為目標，為促進學校發(fā)展所作的一種全局性的長期的謀劃。這一謀劃能否成功，完全取決于制定者的知識結構、能力水平、魄力膽略，即取決于制定者的素質(zhì)。

2、教師是學校社會形象的主宰者

學校的社會形象包括學生形象、教師的形象等。良好的社會形象會贏來社會對學校的承認和人民對學校的信賴。因而會給學校帶來良好的教學形勢，也就為學校提高學校品位提供了條件。而學校里的教師的素質(zhì)影響著學生的素質(zhì)；校領導人員的素質(zhì)，影響著教師隊伍的思想作風建設；教學第一線的教師的素質(zhì)直接影響著學生的學習成績以及人民群眾對學校的期望。

3、教師是學校外觀形象的維護者

學校的外觀形象是學校獨特的表層變化，它包括學校的布局規(guī)劃、教學常規(guī)管理等，學校的外觀形象反映著學校的管理水平，是學校留給外界的第一印象。良好的學校外觀形象不僅能贏得外界的認可，而且會激發(fā)教師的自豪感，增強學校的凝聚力，同時也為學校老師認真工作創(chuàng)造了舒適條件。而良好的學校外觀形象來源于教師認真的教學、嚴格的管理、精誠的維護。

強化措施，提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)?！?就學校而言，學校教師素質(zhì)，關系到學校的形象，關系到學校的生存和發(fā)展。提高教師的素質(zhì)是學校重要的工作內(nèi)容之一。

1、加強教師教育，提高教師的文化素質(zhì) 教師的文化素質(zhì)是其它素質(zhì)的基礎，有了良好的文化素質(zhì)作底蘊，教師才能有良好的氣質(zhì)和精神風貌。文化素質(zhì)低，不僅會限制教師業(yè)務素質(zhì)的提高，而且還會妨礙政治思想和道德素質(zhì)的提高。學校形象必將因此受到嚴重的影響。但現(xiàn)在，有些學校的領導者不重視教師的繼續(xù)教育，認為先解決眼前問題，后考慮教育，一味強調(diào)學生成績，教師教育后上。這樣的學校即使有一時教學成績也難有充足的“后勁”。今日的教育，是明天成績的基礎。重視教師繼續(xù)教育，是學校領導者的明智之舉。首先應充分發(fā)揮教師進修學校的作用，應把它作為教師繼續(xù)教育的場所，現(xiàn)在大部分新分配的學校教師是大專（從初中升上去的很多，他們在校知識學習不夠扎實。），現(xiàn)有的文化素質(zhì)很難適應學校培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的需要。得用學校的師資、教學條件，定期為教師組織文化學習班，不失為一種提高教師文化素質(zhì)的好方法。其次，應增加教育投入，鼓勵教師自學成才?，F(xiàn)在各種繼續(xù)教育機構很多，但學習時間長，有的教師盡管想繼續(xù)學習，但一想到既要付很多學費，又花費很多休息時間，學完后也沒有眼見的利益，就往往放棄了學習。如果增加教育投入，對自學成才的教師承擔部分或全部學費，對成績優(yōu)秀者給予一定獎勵，會激發(fā)很多教師的學習熱情。同時，把教師的文化水平同教師晉級、升職、工種分配掛鉤，制定嚴格的考試考核標準，教師一定會以很大的熱情投入到文化科學知識的學習中，學校也將因此受益無窮。

2、加強思想政治工作，提高教師的思想素質(zhì)

教師的思想是教師行動的方向盤、指南針，高度的主人翁意識、良好的職業(yè)道德觀念、遵章守紀的模范行動都來自于教師良好的思想素質(zhì)。教師具備了良好的思想素質(zhì)，才能表現(xiàn)出自身良好的形象和更好的體現(xiàn)學校的形象。而做好經(jīng)常性的思想政治工作，是提高教師思想素質(zhì)的重要方法。在現(xiàn)實社會中，人們的思想觀念受著方方面面的沖擊，這就要求思想政治工作的內(nèi)容也應適應形勢的變化而不斷更新。只有把握好教育的內(nèi)容，才能為教師所接受，才能達到最終目的。在倡導教師愛校、愛崗、敬業(yè)、忠于職守的過程中，應同時進行愛黨、愛國、愛社會主義的教育，保證教師隊伍堅定的正確的政治方向；在提高教學質(zhì)量的同時進行職業(yè)道德教育，使教師自覺規(guī)范自己的行為；在倡導工作價值鼓勵多勞多得時，應同時進行奉獻教育，抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮的影響，以防止少數(shù)教師個人私欲的無限膨脹；在倡導良好的人際溝通、建立融洽和諧的人際關系時，應同時進行堅持原則、遵紀守法的教育；在組織開展喜聞樂見的文體活動中應堅持正確的輿論導向，注重將“教”貫穿于“樂”之中。

3、加強教師培訓，提高教師的業(yè)務素質(zhì)

教師的業(yè)務素質(zhì)決定著學校的管理狀況、教學質(zhì)量、學校品位等，直接關系到影響學校形象的各個因素。教師具備了很強的業(yè)務素質(zhì)，才能提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。尤其在市場經(jīng)濟的大潮中，優(yōu)勝劣汰無法避免，學校更需要一支熟悉現(xiàn)代學校制度，掌握新教學理論、先進的教學手段、結構合理、有后勁、有較強競爭能力、素質(zhì)過硬的教師隊伍，才能迎接改革開放、新的教學改革、嚴格管理等方面的挑戰(zhàn)。加強職業(yè)培訓是提高教師業(yè)務素質(zhì)的主要方法。首先要制定一個切合學校實際的職業(yè)培訓規(guī)劃，這個規(guī)劃既要有長遠的，又要有近期的；既要有普通老師的培訓，又要有學校管理人員的培訓；既要有領導人才的培養(yǎng)，又有骨干老師的培養(yǎng)，是一個全方位的培訓規(guī)劃。其次，要認真落實好職業(yè)培訓計劃，定期組織好各種專業(yè)理知識學習班，提高教師的業(yè)務知識水平，加速教師的知識更新，以適應不斷變化的形勢要求。同時，進一步加大培訓力度，選送一些素質(zhì)過硬的教師經(jīng)常到其它學校學習交流，有組織、有計劃、有目的地培養(yǎng)“教學骨干”，使他們成為業(yè)務帶頭人。第三，在落實好理論學習的基礎上，定期進行實際業(yè)務能力考核，并把考核成績和教師的績效工資緊密結合。既考核本崗位的應知應會，還要考核適應社會發(fā)展的需要應掌握的理論知識、業(yè)務技能。通過全員考核，增加教師的危機感和競爭意識，造成一種一天不學習，就要被淘汰的局面。使教師的學習由被動參加到主動積極，自覺提高自身素質(zhì)，徹底改變目前部分教師存在的應付工作不想長遠目標的狀況。.

第五篇：塑造教師形象

《塑造教師》讀后感作為教師我經(jīng)常注意有關教育的書籍，一日我看到了一本叫做《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》的書，讀過后感覺非常不錯。

我國的中小學眾多，相對于世界來說，教育團體規(guī)模很大，雖然教師的能力基本上達到了專業(yè)的水平，但與發(fā)達國家相比還存在著巨大的差距。作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是促進人的發(fā)展。作為一名合格的教師，必須學會從日常的教育教學活動中，不斷反思，從而經(jīng)常糾正自己的教育教學行為，以適應學生發(fā)展的需要。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，距離生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。本書由六個部分組成，第一部分是講的紀律方面的，第二部分是講解的師生關系，第三部分是班級策略與實踐，第四部分是班級管理與教學，第五部分是個性與專業(yè)，第六部分是教學風格與行為。

這六個部分都詳細的講到了教師在教學活動中的處理過程中容易犯的錯誤并且都有解決的方法，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其他方面的優(yōu)點”，“教師是潛在的動力源，運用社會贊許可以烏棗學生的行為”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學生過程中的原型策略和技巧，從而得到發(fā)展。

我是剛踏入社會的教育者，讀完這本書后我對教師這個角色有了更深入了解，教師擁有很多權利的同時也肩負著重大的責任，教師的一言一行都對孩子們有著很大的影響。自己的一句話或是一個行為，可能把學生引上成功的大道也可能將學生推入黑暗深淵，因此教師要嚴于律己，謹慎的使用自己的權利。當然，人無完人，誰都會難免出現(xiàn)錯誤，所以當自己在教育過程中處理不當，不要只是一味的自責，想想如何改進是最好的選擇。