第一篇：現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女課稿

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛(ài)備至，父母也非常疼愛(ài)。應(yīng)該說(shuō)他們使生活在天堂里的?？墒怯捎陂L(zhǎng)輩的溺愛(ài)，家長(zhǎng)期望值太高幼兒自身的弱勢(shì)等因素的影響，越來(lái)越多的心理問(wèn)題在幼兒群體中出現(xiàn)。

近年來(lái)，由于子女的急劇增多和家庭結(jié)構(gòu)的變化，絕大部分家長(zhǎng)片面的重視知識(shí)教育，而忽略了幼兒心理健康的培養(yǎng)。很多幼兒出現(xiàn)了不同程度的心理健康的問(wèn)題。如：嬌慣、膽怯、自私、獨(dú)立性差、暴力傾向等。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒的心理素質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)。

因此，為了全面的把握幼兒的心理健康狀況，有針對(duì)性的預(yù)防和調(diào)整幼兒心理問(wèn)題行為，我們課題組展開了此次的課題研究，希望借此尋求提高幼兒心理健康水平的途徑和方法，提高幼兒心理健康的整體水平。

兒童心理健康是指兒童整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。兒童的心理健康表現(xiàn)在六個(gè)方面：

1、智能發(fā)育正常，智商在70以上。

2、有積極樂(lè)觀的情緒，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作，對(duì)生活充滿信心。

3、有良好的人際關(guān)系，樂(lè)于與人交往，樂(lè)于幫助別人。

4、能夠正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的興

趣、特長(zhǎng)，有符合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

5、有健全的人格，開朗、待人真誠(chéng)、勇于負(fù)責(zé)、正視困難。

6、能夠正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境迅速，思想和行動(dòng)能與時(shí)

代同步。

兒童心理健康狀態(tài)的變化和反映是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在一年的時(shí)間內(nèi)無(wú)法面面俱到，因此根據(jù)實(shí)際情況，我和同事決定針對(duì)我班級(jí)內(nèi)的一位特殊幼兒“雯雯”進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察記錄，了解其身心狀態(tài)，根據(jù)一些廣泛、有代表性的心理健康問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行一些心理健康教育方法的實(shí)踐，最終對(duì)研究成果做出一個(gè)系統(tǒng)詳實(shí)的分析和展現(xiàn)。

著名心理學(xué)家佛洛依德曾說(shuō)過(guò)：很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒(méi)有得到及時(shí)的解決，幼兒就會(huì)痛苦，受到壓抑，負(fù)面情緒潛藏在幼兒的內(nèi)心。隨著幼兒的成長(zhǎng)，當(dāng)再次遇到挫折時(shí)，這些潛藏的負(fù)面情緒被現(xiàn)實(shí)所激活，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。

我們課題組進(jìn)行的步驟和舉措主要是：

1、與幼兒和家長(zhǎng)多交流，尋找出影響幼兒心理健康的主要因素。

2、給特定的研究對(duì)象建立研究個(gè)案，并定期記錄，分析。

3、根據(jù)相關(guān)記錄和資料的收集，課題組成員定期進(jìn)行匯

總，分析，交流心得。

4、對(duì)于幼兒身上出現(xiàn)的普遍性心理健康問(wèn)題，總結(jié)方法，歸納解決方案。

1、健全組織機(jī)構(gòu)，以調(diào)研為基礎(chǔ)，營(yíng)造心理健康教育氛圍

我園是在建立幼兒檔案，采取問(wèn)卷調(diào)查和教育個(gè)別幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出這一課題的。為順利開展工作，在園領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃。受資金、設(shè)備等條件限制，實(shí)驗(yàn)初期，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、信息來(lái)源不足，對(duì)教師的心態(tài)和幼教工作的社會(huì)需求把握不夠，準(zhǔn)備階段工作延長(zhǎng)了一年。

為考證實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)，從2000年起，每學(xué)期初，我園所有教師都要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制定兩個(gè)孩子的《個(gè)別幼兒教育計(jì)劃》；學(xué)期末，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)個(gè)人計(jì)劃，不定期抽查個(gè)別幼兒表現(xiàn)和各班幼兒的整體變化，以個(gè)別發(fā)展性教育和個(gè)別補(bǔ)救性教育的典型經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)團(tuán)體發(fā)展性教育和團(tuán)體補(bǔ)救性教育的順利實(shí)施。2001年9月至2002年8月，我們以教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以盲法控制的原則，在三個(gè)學(xué)前班中任選一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，其它兩班為平行對(duì)照班，運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法，注重對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)和行為矯正，密切家園聯(lián)系，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，盡力為幼兒提供自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，取得了明顯成效，這個(gè)班的幼兒不但學(xué)習(xí)興趣濃、愛(ài)好廣泛、具有較強(qiáng)的集體觀念，還養(yǎng)成了勤于思考、樂(lè)于助人、自理自立等好習(xí)慣。為開展課題提供了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

從開展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，圍繞幼兒心理健康教育問(wèn)題，我們參閱《幼兒心理健康手冊(cè)》、《兒童心理保健200問(wèn)》、《幼兒健康心理八十題》、《幼兒心理健康活動(dòng)24例》、《教師心理訓(xùn)練》、《教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)》等圖書資料，為教師的教育教學(xué)工作提供了很多值得借鑒的理論指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們還不斷收集網(wǎng)絡(luò)資料，編輯整理了《幼兒心理健康教育網(wǎng)絡(luò)文集》和《課題研究方法文章匯編》等參考性資料。依據(jù)黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提供的“教育科研理論培訓(xùn)教程”與“教育科研管理”(光盤)教材，搜集整理了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全部資料和檔案。打下了一定的教科研工作基礎(chǔ)。

圍繞促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)健康發(fā)展這一總體目標(biāo)，我們努力營(yíng)造具有親和力的環(huán)境氛圍。我們把“讓孩子快樂(lè)，讓家長(zhǎng)放心”的辦園宗旨、“感悟童心，做孩子和家長(zhǎng)的知心朋友”的園風(fēng)、“把忠心獻(xiàn)給事業(yè)，把安心留給家長(zhǎng)，把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，把專心留給自己”的園紀(jì),都展示在教學(xué)樓走廊墻面的最醒目位置，讓幼兒園的辦園思想深入人心，融入幼兒園每天的日常生活，讓幼兒園的每一個(gè)孩子能享受快樂(lè)、讓每一個(gè)孩子有成功體驗(yàn)、讓每一個(gè)孩子健康地成長(zhǎng)。幼兒園室內(nèi)及走廊墻面隨處可見(jiàn)的幼兒作品，讓人感到每個(gè)孩子都有多次展示成果的機(jī)會(huì)；各班設(shè)立的“心情角” ”、“表情樹”、“情緒窗”，隨時(shí)描繪著每一個(gè)孩子的“表情臉”；幼兒園為每個(gè)孩子籌備的“快樂(lè)生日會(huì)”和大班以上幼兒人人都可以主持的“小喜鵲”幼兒廣播站，讓每一個(gè)孩子都能感受到集體的問(wèn)候和關(guān)懷，增強(qiáng)了自信心，充分體驗(yàn)到了幼兒園的溫馨和愉悅。

2、完善工作制度，以活動(dòng)促研究，開展課題研究

為使本課題的開展，能夠解決工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，我們把提高教師的心理素質(zhì)做為首要任務(wù)來(lái)抓，下大力氣開展園本培訓(xùn)。我園一直堅(jiān)持每周定期組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在教師中開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每天在班級(jí)同幼兒進(jìn)行一次有計(jì)劃、有記錄的話題討論，促進(jìn)教師與幼兒心與心的溝通；每周結(jié)合自己工作實(shí)踐寫一篇教育隨筆，激發(fā)教師及時(shí)主動(dòng)地反思自己的教育行為；每月開展一次全園性教師公開教學(xué)講評(píng)，挖掘教師教學(xué)研究的潛在能力。在提高教師理論認(rèn)識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)際教學(xué)的可行性。我們從“智力開發(fā)”、“創(chuàng)造力培養(yǎng)”、“自信心培養(yǎng)”、“情感教育”、“合作性訓(xùn)練”、“挫折教育”等七個(gè)方面編輯了《幼兒心理健康教育活動(dòng)案例》，為教師開展心理健康活動(dòng)課，提供了科學(xué)的指導(dǎo)性教材。我們還為教師提供《接待幼兒來(lái)園時(shí)教師的適宜與不適宜行為》、《日常工作中教師行為規(guī)范與指導(dǎo)》范例，引導(dǎo)教師自覺(jué)規(guī)范自己的言行，改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理狀況，以教師特有的人格魅力去影響幼兒，感染幼兒，幫助幼兒形成健康向上、自信、勇敢的品格。

在創(chuàng)建省級(jí)示范園活動(dòng)中，我們圍繞課題的進(jìn)展情況，組織全園教師根據(jù)教育實(shí)踐開展題為《心育之芽在這里萌發(fā)》的教育論壇，努力建立新型的師生關(guān)系，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和發(fā)展者。

3、分析典型案例，關(guān)注幼兒生活，推進(jìn)整體工作

在研究過(guò)程中，我們引導(dǎo)教師重視幼兒在生活中的細(xì)小變化和點(diǎn)滴表現(xiàn)，全面把握幼兒的心態(tài)和情緒。在日常活動(dòng)中，教師們感覺(jué)到，孩子的心里，既有童真的稚嫩，又含風(fēng)趣的“幽默”。無(wú)意中，她們記錄了許多生活中的“童言妙語(yǔ)”。走進(jìn)幼兒世界，能感受到很多意想不到的快樂(lè)，幼兒教師的職業(yè)幸福感也便油然而生。閑暇時(shí)間，我們常常會(huì)舉出工作中的一些事例來(lái)集體點(diǎn)評(píng)，如 “教孩子看懂老師的眼神”、“多給孩子一些聊天時(shí)間”、“懂得欣賞自己、學(xué)會(huì)欣賞別人”等等，這些話題既增添了工作的樂(lè)趣，又促進(jìn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師談?wù)摰膬?nèi)容又過(guò)去的“我該怎么辦”逐漸轉(zhuǎn)換到“我會(huì)怎么辦”。每位教師都撰寫了近百篇的《教育隨筆》和《童言妙語(yǔ)》，為課題研究工作留下了寶貴的真實(shí)性寫照。

為促進(jìn)家園之間的合作與交流，教師通過(guò)每天早晚接送幼兒時(shí)的面談、日常聊天，電話詢問(wèn)等各種渠道與家長(zhǎng)溝通，還開展了多種多樣的家園共育活動(dòng)，各班每月召開一次家長(zhǎng)會(huì)，全園家長(zhǎng)定期進(jìn)行聽課、座談、評(píng)議教師活動(dòng)，幼兒園大門口和班級(jí)走廊還設(shè)立了家教宣傳專欄，開展“六一”親子游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒在園過(guò)生日時(shí)，家長(zhǎng)可以自愿來(lái)園參加活動(dòng)等等。家園之間的互動(dòng)，讓教師和家長(zhǎng)都能深入全面地了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，使幼兒感受到幼兒園和家庭兩方面的教育方式和諧一致。

在觀摩活動(dòng)中，我們利用數(shù)碼錄像機(jī)攝取授課教師的教學(xué)實(shí)況，隨后放像，在教研過(guò)程中，教師既是演員，又是觀眾，人人都可以直接具體地觀察自己的每一個(gè)授課環(huán)節(jié)，從不同的視覺(jué)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的進(jìn)行研討，教師能最大限度的發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，提高自我反思和分析評(píng)價(jià)能力。我們與新林電視臺(tái)合作制作了多條電視新聞和一部以《讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)》為題的電視專題在新林電視臺(tái)播放，展示了亮點(diǎn)，對(duì)教師的工作熱情也起到了一定的促進(jìn)作用。

4、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，把握心理動(dòng)態(tài)，落實(shí)整改措施 為全面了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)幼兒心理健康教育方面的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，采用針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題、同一個(gè)幼兒讓家長(zhǎng)和教師多方參與評(píng)議的方法，進(jìn)行綜合分析。

我們?cè)趯?duì)全園保教人員和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行《征集意見(jiàn)測(cè)查》的調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中,明顯感到教師和家長(zhǎng)面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，所關(guān)注的焦點(diǎn)、所表達(dá)的意見(jiàn)各有異同。這說(shuō)明，教師有對(duì)幼兒觀察不細(xì)，對(duì)家長(zhǎng)心理了解不足之處。為此，我們制定了相應(yīng)的整改措施，使教師習(xí)慣蹲下來(lái)同幼兒說(shuō)話，平等地同孩子交往，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通，使自己的教學(xué)內(nèi)容和方式能滿足幼兒和家長(zhǎng)不同需求。

在《幼兒自信心調(diào)查》、《兒童態(tài)度與性格測(cè)試》調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)幼兒在不同教師和家長(zhǎng)面前也有一定的差別，但從總體上看，只有少部分經(jīng)常參加幼兒園大型活動(dòng)的幼兒在自信心和態(tài)度性格方面表現(xiàn)突出，很多幼兒在家庭和幼兒園生活中表現(xiàn)為自信心不足、自制力較弱等特征。由于林區(qū)幼兒的社會(huì)交往面小，受經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)文化素質(zhì)的影響，有些家庭忽視對(duì)幼兒進(jìn)行良好的早期教育，幼兒任性、固執(zhí)、不和群等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而家長(zhǎng)和教師的態(tài)度和教育方式也直接影響了幼兒的情緒和行為，為此，進(jìn)一步促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、教師與教師之間的溝通與合作，為幼兒參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)提供了有利的心理優(yōu)勢(shì)和環(huán)境氛圍。同時(shí)，我們還針對(duì)教學(xué)實(shí)際和幼兒的日常表現(xiàn)，按期填寫幼兒擋案，各班教師每月進(jìn)行一次幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估分析，每學(xué)期進(jìn)行一次關(guān)于幼兒心理問(wèn)題的調(diào)查分析，各階段工作，目標(biāo)明確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，使課題研究真正為教育實(shí)踐服務(wù)。實(shí)踐證明，只有為孩子們營(yíng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生活空間，使教師與幼兒及家長(zhǎng)之間便于理解和溝通，才會(huì)有效促進(jìn)幼兒良好心理素質(zhì)的形成，并有力推動(dòng)教

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛(ài)備至，父母也非常疼愛(ài)。應(yīng)該說(shuō)他們是生活在天堂里的。可是由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，家長(zhǎng)期望值太高幼兒自身的弱勢(shì)等因素的影響，越來(lái)越多的心理問(wèn)題在幼兒群體中出現(xiàn)。

近年來(lái)，由于子女的急劇增多和家庭結(jié)構(gòu)的變化，絕大部分家長(zhǎng)片面的重視知識(shí)教育，而忽略了幼兒心理健康的培養(yǎng)。很多幼兒出現(xiàn)了不同程度的心理健康的問(wèn)題。如：嬌慣、膽怯、自私、獨(dú)立性差、暴力傾向等。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒的心理素質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)。

因此，為了全面的把握幼兒的心理健康狀況，有針對(duì)性的預(yù)防和調(diào)整幼兒心理問(wèn)題行為，我們課題組展開了此次的課題研究，希望借此尋求提高幼兒心理健康水平的途徑和方法，提高幼兒心理健康的整體水平。

第二篇：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小家庭的溺愛(ài)，加上社會(huì)大文化的影響，造成了他們個(gè)性上許多缺陷。他們可能有很優(yōu)裕的生活，有較高的智商，但在社會(huì)生活面前卻是脆弱的。

照目前我們的了解和調(diào)查，在社會(huì)教育和學(xué)校教育大體一致的情況下，孩子的發(fā)展與差異主要在于家庭教育。在這方面，只要家長(zhǎng)能夠把已有的舊框框放一放，換上新的眼光，就有可能展開新的思路。

當(dāng)代家庭教育需要走出九個(gè)誤區(qū)，建立九個(gè)新思路：

第一個(gè)誤區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)孩子普遍重視智商教育，輕視情商教育。

第二個(gè)誤區(qū)，只注意孩子的生理健康，忽略了孩子的心理健康。

第三個(gè)誤區(qū)，家長(zhǎng)未能指導(dǎo)孩子在獲得成功的同時(shí)，保持人生的自在狀態(tài)。比如說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是承受著很重的心理負(fù)荷，活得不自在。

第四個(gè)誤區(qū)，未能處理好孩子適應(yīng)社會(huì)的能力與道德教育的關(guān)系。

第五個(gè)誤區(qū)，對(duì)目前的文化大背景缺乏正確的判斷，常常把不良的文化傳遞給了孩子。

第六個(gè)誤區(qū)，家長(zhǎng)常常用自己的思維代替孩子的思維。

第七個(gè)誤區(qū)，也就是愛(ài)的誤區(qū)，對(duì)愛(ài)缺乏正確的分析與運(yùn)用。

第八個(gè)誤區(qū)，不懂得基本的心理學(xué)知識(shí)，常常給孩子不良的心理暗示。

第九個(gè)誤區(qū)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)的同時(shí)，犧牲了自己的事業(yè)、時(shí)間、健康，把過(guò)多的精力投在孩子身上，結(jié)果對(duì)子女和父母雙方都不好。

第三篇：幼兒衛(wèi)生課

良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)（小班）

教育目標(biāo)：

通過(guò)教育，培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐時(shí)不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)帮埡笫帐案蓛舻牧己昧?xí)慣。

教育準(zhǔn)備：

圖片、自編故事、餐具一付及垃圾筒一只。

教育過(guò)程：

1． 教師對(duì)幼兒講述自編故事《看病》：

（1）主要內(nèi)容：一天小明突然臉色發(fā)紫，喘不過(guò)氣來(lái)。媽媽連忙送他進(jìn)醫(yī)

院，經(jīng)醫(yī)生檢查，原來(lái)他吃飯時(shí)講話，把飯粒吃到氣管里去了。醫(yī)生給他 治療后說(shuō)：“如果嚴(yán)重的話，要?jiǎng)邮中g(shù)。”醫(yī)生給小明講了吃飯為什么不 能講話的道理：“邊吃飯邊講話，容易把食物吃到氣管里而發(fā)生意外?！?從此以后，小明吃飯時(shí)再也不講話了。

（2）教師講解幼兒吃飯時(shí)為什么不能講話（出示圖片）

人在吃飯時(shí)，氣管是由一塊軟骨蓋住的，氣管和食管離得很近，邊吃飯邊說(shuō)笑，氣管上的軟管打開，食物就會(huì)嗆到氣管里容易發(fā)生生命危險(xiǎn)。

（3）豐富詞：氣管、食管。

（4）出示餐具一付及垃圾筒。

教育幼兒不亂扔殘?jiān)?、魚骨頭、肉骨頭等應(yīng)該放在一個(gè)地方，不要亂扔。

2． 結(jié)束：

（1）要求每個(gè)幼兒進(jìn)餐時(shí)愉快干凈的吃完自己的一份飯菜。

（2）表?yè)P(yáng)進(jìn)餐好的幼兒。

注意事項(xiàng)：

（1）吃飯前要保持安靜而愉快的情緒，環(huán)境清潔安靜，按時(shí)就餐，不要過(guò)度興奮和疲勞。

（2）養(yǎng)成進(jìn)餐的文明習(xí)慣。幼兒要有自己專用的餐具（碗、盤子、湯勺和筷子），用餐時(shí)餐具要擺放整齊，盤子放在碗里或盤子里。不能為了省事把飯菜盛在一個(gè)碗里，或把饅頭包子等放在桌上，這樣既不衛(wèi)生，又不文明。

睡覺(jué)要有好習(xí)慣（小班）

活動(dòng)來(lái)源：

對(duì)于新入園的幼兒，穩(wěn)定幼兒的情緒是我們老師工作的重中之重，另外新生的午睡也是老師最頭疼的問(wèn)題，有好多小朋友第一次在園午睡時(shí)都是大哭大鬧，不愿意一個(gè)人入睡，就是愿意睡的，睡姿也各式各樣，針對(duì)這一情況，我就設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒良好的睡叫習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較，分清哪些是睡覺(jué)的好習(xí)慣。

2、逐步建立良好的生活習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片三套（A陪睡與獨(dú)睡，B早睡早起與晚睡晚起，C睡姿正確與睡姿不正確）活動(dòng)過(guò)程：

1、教師提問(wèn)，引出陪睡與獨(dú)睡的話題。（1）是大人陪著睡的？誰(shuí)是自己誰(shuí)的？ 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大孩子是自己睡的？

（2）小朋友在家里是自己睡還是大人陪著睡的？ 根據(jù)幼兒回答，教師出示圖片A。

教師小結(jié)：小孩長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)自己照顧自己，學(xué)會(huì)自己睡，不要媽媽陪，這樣你的膽子就越來(lái)越大。

（3）如果有的小朋友自己睡喲撲點(diǎn)害怕怎么辦？讓幼兒互相討論，想出克服的辦法。

教師小結(jié)：睡時(shí)開著小燈、聽聽輕柔的音樂(lè)，這些好辦法都會(huì)幫助你，讓你不要大人陪，自己慢慢睡著?；厝タ稍囋嚒?/p>

2、教師提出問(wèn)題，引出早睡早起的話題。

（1）今天早晨你是幾點(diǎn)起床的？昨晚你是幾點(diǎn)睡的？為什么？ 根據(jù)幼兒回答，教師出示圖片B。（2）你們覺(jué)得睡做得好？為什么？

教師小結(jié)：早睡早起精神好，對(duì)身體有好處；晚睡晚起對(duì)健康不利。

3、出示圖片C，提出問(wèn)題：（1）你睡覺(jué)是象誰(shuí)的樣子？ 讓幼兒從圖中找出自己睡覺(jué)的姿勢(shì)。

（2）小朋友覺(jué)得誰(shuí)睡的姿勢(shì)好？誰(shuí)的姿勢(shì)不好？為什么？ 教師小結(jié)：要養(yǎng)成好的睡眠習(xí)慣，不蒙頭，不趴睡……

4、教師與幼兒做游戲。當(dāng)教師手指任何一張圖片時(shí)，認(rèn)為對(duì)的就拍手，認(rèn)為錯(cuò)的就搖手。

該不該洗小手（小班）

一、設(shè)計(jì)思路：小班幼兒剛?cè)雸@，吃飯時(shí)，我請(qǐng)幼兒去洗手，他們會(huì)有各種理由不去洗，“我洗過(guò)手了，我在家里洗的?！薄皥D書是干凈的，不臟?！薄耙路慌K，媽媽剛給我換的。”“玩具多漂亮呀，不臟?！碑?dāng)我告訴幼兒這些東西是臟的，洗干凈的小手摸到它們也會(huì)變臟時(shí)，幼兒會(huì)聽從我的建議去洗手，但同樣的事情、同樣的理由以后還會(huì)出現(xiàn)。用小毛巾擦一擦，把幼兒認(rèn)為干凈物品上的“臟”東西從隱蔽的狀態(tài)顯現(xiàn)在眼前，幼兒真正理解了“臟”的概念，才會(huì)把老師的要求，轉(zhuǎn)化為自己的愿望，有效地轉(zhuǎn)變自己的行為，養(yǎng)成愛(ài)洗手的習(xí)慣。

二、活動(dòng)名稱：該不該洗手

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道周圍的許多東西是不干凈的,許多臟東西是看不見(jiàn)的，吃東西之前愿意洗手。

2、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的人，愿意與周圍的人分享自己的食物。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、好吃的食物一袋；白色濕毛巾；玩具、圖書等物品。

2、剛剛洗過(guò)手，分三組坐在桌旁，看圖書、玩玩具、聊天。

五、活動(dòng)過(guò)程：

1、情景設(shè)置：大班哥哥姐姐送來(lái)好吃的食物 老師：你是哪個(gè)班的小朋友？到我們班有什么事嗎？

大班幼兒：我是大班的小朋友，給弟弟妹妹送晚點(diǎn)來(lái)了。我們吃晚點(diǎn)時(shí)，覺(jué)得幼兒園的晚點(diǎn)太好吃啦，想起小班弟弟妹妹還沒(méi)有吃過(guò)，一商量，大家就派我把好吃的晚點(diǎn)送來(lái)啦。

老師：哥哥姐姐真好，有好吃的東西自己不吃，給我們小弟弟小妹妹吃，我們應(yīng)該說(shuō)什么呀？（謝謝哥哥姐姐?。?/p>

2、請(qǐng)幼兒聞一聞晚點(diǎn)的味道，激發(fā)幼兒想吃好吃的的愿望。引導(dǎo)幼兒商量吃的方法。提問(wèn)：

1）哥哥姐姐送來(lái)的好吃的真香，誰(shuí)想吃呀？請(qǐng)幼兒將桌上的物品收到架子上。2）這么多小朋友都著急吃一袋好吃的，我們?cè)鯓幼霾拍芸禳c(diǎn)吃到呢？ 3）小朋友現(xiàn)在能吃好吃的嗎？為什么？ 4）誰(shuí)不愿意去洗手？為什么？（手不臟，手沒(méi)摸臟東西，周圍的物品不臟。）

3、小實(shí)驗(yàn)：它們干凈嗎

用白色濕毛巾擦拭幼兒認(rèn)為干凈的物品如：圖書、桌椅和玩具等，引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)毛巾顏色的變化。

結(jié)論：我們周圍的許多東西都是不干凈的，許多東西臟了，小朋友用眼睛都看不出來(lái)，臟東西還會(huì)從一個(gè)地方跑到另一個(gè)地方呢。干凈的小手，摸了這些東西就不干凈了。提問(wèn)：

1）毛巾為什么變臟了？臟東西是哪兒來(lái)的？（圖書、桌椅和玩具是臟的，毛巾一擦，臟東西就跑到毛巾上。）

2）剛才小朋友為什么說(shuō)它們是干凈的？（看不見(jiàn)）

3)小手洗干凈后，再摸圖書、玩具、桌椅和衣服等東西，還干凈嗎？

4）現(xiàn)在誰(shuí)愿意先去洗手，把我們用眼睛看不見(jiàn)的臟東西洗掉，再回來(lái)吃好吃的食物？

4、小朋友洗手，品嘗食物，引導(dǎo)幼兒將好吃的送給客人吃。哥哥姐姐有好吃的東西，想著送給我們小弟弟妹妹吃，他們真好！

我不怕冷（小班）

一． 目標(biāo)：

1． 在說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、玩玩中初步了解感受鍛煉，可以使自己不怕冷，激發(fā)幼兒愿意參加體育鍛煉及不怕冷的勇氣。

2． 引導(dǎo)幼兒樂(lè)意開口說(shuō)話及嘗試用較清楚的話來(lái)表達(dá)自己的意思。

二． 準(zhǔn)備：

穿上許許多多衣服的娃娃一個(gè)，運(yùn)動(dòng)器材若干

三． 設(shè)計(jì)思路：

由于天氣寒冷，所以幼兒不來(lái)園或來(lái)園不愛(ài)鍛煉的現(xiàn)象很嚴(yán)重，設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)是為了讓幼兒說(shuō)說(shuō)幫助蘭蘭不怕冷到自己實(shí)踐體會(huì)玩玩中了解體育鍛煉可以不怕冷。

四． 重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解體育鍛煉可以不怕冷。

五． 流程：

情景感知--體驗(yàn)理解

(一)情景感知

1． 出示一個(gè)穿著許許多多衣服的娃娃“蘭蘭”一個(gè)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)

提問(wèn)：1.誰(shuí)原意問(wèn)問(wèn)他為什么穿這么多衣服？

2.蘭蘭為什么會(huì)穿這么多衣服呢？

3.有什么好辦法讓他不怕冷？（引導(dǎo)幼兒了解體育鍛煉可以讓自己不怕冷）

2． 幼兒說(shuō)出哪項(xiàng)活動(dòng)，就讓幼兒一起做做、動(dòng)動(dòng)。

(二).體驗(yàn)理解

1． 蘭蘭不知道怎樣運(yùn)動(dòng)，也不知道體育鍛煉會(huì)不會(huì)真的可以使自己不怕冷。（帶領(lǐng)幼兒自選運(yùn)動(dòng)器材玩玩）

隨機(jī)提問(wèn)：(1).你在玩什么？

(2).你還冷嗎?

2． 幼兒摸摸幼兒的小手，小臉，請(qǐng)幼兒互相摸摸，感受暖呼呼的。

3． 聽“呼-------”北風(fēng)爺爺吹來(lái)了，現(xiàn)在你們還怕不怕冷，我們一起對(duì)北風(fēng)爺爺說(shuō)“北風(fēng)爺爺，我不怕冷”

我會(huì)疊衣服（中班）

幼兒園中班健康教案 － 我會(huì)疊衣服 保健自助：我會(huì)疊衣服

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)疊衣服，并擺放整齊

培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，自己的事自己做

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒的上衣外套、褲子和襪子

活動(dòng)過(guò)程：

教師講述故事《一只襪子》，引出主題。

教師：“今天我為小朋友帶來(lái)了一個(gè)新的故事，小朋友聽聽看故事講了一件什么事情？

教師把故事有表情地講兩遍

（第一遍時(shí)提問(wèn)講了一件什么事情）

第二遍提問(wèn)：

“為什么小朋友的一只襪子找不到了？（因?yàn)橥砩纤X(jué)時(shí)，小朋友把脫下的衣服和襪子亂扔）

“小朋友的襪子在什么地方找到的？（褲眼里）

為什么以后小朋友睡覺(jué)前總是把脫下的衣服疊好，擺放整齊？（早晨起床穿衣服方便，養(yǎng)成生活的好習(xí)慣）

請(qǐng)幼兒談?wù)劊鹤约核X(jué)時(shí)，脫下來(lái)的衣服是怎樣放的？需要在認(rèn)衣服時(shí)，都是怎樣做的？

讓幼兒知道每天睡覺(jué)脫衣后，把衣服整理好，放在固定的地方。

教幼兒疊衣服：

教師示范講解疊衣服的方法

請(qǐng)部分幼兒上講臺(tái)分別練習(xí)疊上衣，疊褲子，疊襪子。

活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)孩子以后正確的折疊衣服并擺放好?！變簣@中班健康教案 － 我會(huì)疊衣服

我知道的預(yù)防方法（中班）

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1、增強(qiáng)疾病預(yù)防意識(shí)，2、知道預(yù)防疾病的方法

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備 圖畫紙、彩筆

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.引題，并組織幼兒討論：

“剛才我們一起討論了許多怎樣預(yù)防禽流感的方法，那你們能用什么方法告訴其他不懂得預(yù)防禽流感的人呢？”

2.分發(fā)材料，交待要求，請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪畫

“小朋友們說(shuō)了這么多的方法，那我們今天就先用繪畫的方法來(lái)告訴別人。” 3.幼兒進(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，盡量多畫一些方法，并注意構(gòu)圖和布局。4.分享交流

“請(qǐng)畫完的幼兒找一個(gè)伙伴，將自己的畫所表達(dá)的意思告訴他?！?5.與幼兒一起布置“禽流感”的主題專欄?！邪嘟】祷顒?dòng)教案－我知道的預(yù)防方法

保護(hù)牙齒（大班）

［教學(xué)目標(biāo)］

1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預(yù)防齲齒的有關(guān)知識(shí)

2、知道堅(jiān)持早晚刷牙、吃完?yáng)|西漱口，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

3、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索身體奧秘的興趣

［教學(xué)準(zhǔn)備］

活動(dòng)前兩天把洗凈蛋殼浸在醋里；活動(dòng)前幾天收集的幼兒的漱口水；齲齒形成過(guò)程課件、《愛(ài)吃糖的老虎》課件；投影儀、電腦；每人一面小鏡子；磁帶、錄音機(jī)

［教學(xué)過(guò)程］

一、利用課件引出主題

小朋友你們知道森林里最兇的動(dòng)物之王是誰(shuí)呀？可是現(xiàn)在小動(dòng)物們誰(shuí)都不怕他了，你們知道怎么回事嗎？那讓我們來(lái)看看故事吧！播放《愛(ài)吃糖的老虎》課件，提問(wèn)：狐貍想出了什么辦法哪？老虎的牙齒怎么了？引出問(wèn)題找找自己是不是也有壞掉的牙齒哪？

二、找齲齒

1、用小鏡子找一找自己的牙齒有沒(méi)有變黑或壞掉的？

2、觀察長(zhǎng)有齲齒的幼兒的牙齒

3、變黑壞掉的牙齒叫“齲齒”。

三、利用實(shí)驗(yàn)探索齲齒形成的原因

那小朋友的齲齒是怎樣形成的那？（請(qǐng)幼兒討論）

出示幼兒的漱口水，請(qǐng)幼兒觀察里面有沉淀物質(zhì)，請(qǐng)幼兒聞一聞是什么味道？（酸的、臭的）

這種酸的、臭的物質(zhì)會(huì)對(duì)牙齒產(chǎn)生怎樣的影響哪？

堅(jiān)硬的雞蛋殼就像我們的牙齒，還記得我們前幾天尚老師把雞蛋放到了什么里面了？（醋）醋就像小朋友剛剛問(wèn)過(guò)的漱口水，那蛋殼經(jīng)過(guò)醋的浸泡會(huì)發(fā)生什么變化哪？

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們每人從碟子里拿一塊沒(méi)有用醋泡過(guò)的雞蛋殼，和泡過(guò)的雞蛋殼比一比，看看有什么不同？（孩子們可能發(fā)表多種意見(jiàn)，對(duì)的加以肯定，不恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。）

醋里浸過(guò)的蛋殼為什么會(huì)變黑、變軟？

那我們就請(qǐng)個(gè)小朋友帶我們到小小的牙洞里面看看吧?。础段覟槭裁磿?huì)蛀牙》課件）

小結(jié)：食物殘?jiān)诩?xì)菌作用下會(huì)分解成酸，酸會(huì)腐蝕牙齒變黑，成為齲齒。

四、討論如何保護(hù)牙齒，預(yù)防齲齒

那我們既然知道了齲齒是怎樣形成的，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的牙齒哪？（請(qǐng)幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)）

總結(jié)保護(hù)牙齒的方法：少吃甜食、早晚刷牙、吃完?yáng)|西漱口（利用詩(shī)文：漱口及刷牙）

有一首歌就是告訴小朋友該怎樣保護(hù)我們的牙齒的，我們來(lái)一邊聽著這首刷牙歌一邊把我們的牙刷刷干凈把！隨音樂(lè)《刷牙歌》做律動(dòng)出教室

學(xué)會(huì)保護(hù)自己

一、活動(dòng)目標(biāo)

1． 初步懂得要注意安全，保護(hù)自己，知道不做危險(xiǎn)動(dòng)作。

2． 學(xué)習(xí)履行一些簡(jiǎn)單的安全行為。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：使幼兒初步懂得在日常生活中要注意保護(hù)自己的身體安全。

說(shuō)明：幼兒年幼無(wú)知，缺乏安全意識(shí)，只有“動(dòng)之以情，曉之以理”，才會(huì)引起幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法的愿望和動(dòng)機(jī)，才會(huì)真正地“導(dǎo)之以行”。

難點(diǎn)：使幼兒分辯安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作，學(xué)習(xí)日常生活中的一些基本的安全行為和保護(hù)自己的方法。

說(shuō)明：由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，很難預(yù)見(jiàn)自己各種行為的后果，也不會(huì)分辯安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作，以致于在學(xué)習(xí)中感到困難。因此，應(yīng)將分辯安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作，以及學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法視作難點(diǎn)。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料

在語(yǔ)言角內(nèi)增設(shè)《橡皮膏朋朋》的圖書若干冊(cè)及相應(yīng)的錄音帶，以便于幼兒聽聽、講講、議議。

提供若干組成對(duì)的安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作的圖片如：“有秩序地玩滑梯”和“爭(zhēng)先恐后擠滑梯”。

生活中，有目的地引導(dǎo)幼兒觀察他班幼兒的戶外活動(dòng)。

設(shè)立“安全角”，提供若干個(gè)安全品或危險(xiǎn)物的實(shí)物與卡片。如：空藥瓶、易碎物（卡片）、尖銳物（卡片）等。

四、設(shè)計(jì)思路

中班幼兒仍然保留著直覺(jué)行為性思維的特點(diǎn)，對(duì)自己行為的計(jì)劃性、預(yù)見(jiàn)性較差。因此，生活中的安全事故時(shí)有發(fā)生。據(jù)此對(duì)幼兒進(jìn)行自我安全保護(hù)方面的教育是十分必要的。

從幼兒的實(shí)際情況看，他們對(duì)安全方面的知識(shí)并非一無(wú)所知。在前幾年的生活中，有意無(wú)意，或多或少地積累了安全方面的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，若能進(jìn)一步運(yùn)用他們的原有經(jīng)驗(yàn)，并從情感激發(fā)入手，引起幼兒對(duì)安全的“警覺(jué)“，這樣，才能使教育的要求真正地轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的安全行為。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和幼兒現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)方案時(shí)，可從以下方面加以考慮。

首先，從設(shè)計(jì)多種情境，提供多方信息著手，引起幼兒對(duì)安全問(wèn)題的關(guān)注，讓他們?cè)诳纯础⒙犅?、講講、議議中初步懂得自我保護(hù)的重要性，為以后的教育作好鋪墊。

其次，結(jié)合日常生活、或創(chuàng)設(shè)特定的情景幫助幼兒了解什么情況下易發(fā)生安全事故，了解哪些是危險(xiǎn)動(dòng)作，怎樣做才是安全行為，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)和操作，以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單地自我保護(hù)身體的方法。

再次，開展一系列的延伸活動(dòng)，對(duì)幼兒的安全行為作連續(xù)或間歇地強(qiáng)化，以鞏固好的、自覺(jué)的安全行為。另外，幼兒之間存在著個(gè)體差異，在活動(dòng)中要貫徹“因材施教、因人而異”的基本原則，以避免膽小的孩子由于某些行為的限制而變得更加怯懦；對(duì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性控制性差的幼兒，更要提供經(jīng)常性操作的機(jī)會(huì)，逐步建立起新的安全文明的行為方式。

五、活動(dòng)流程

感知討論——操作實(shí)踐——強(qiáng)化鞏固

1．引導(dǎo)幼兒感知討論

建議教師利用區(qū)角活動(dòng)、園內(nèi)觀察活動(dòng)、視聽活動(dòng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒感知討論，引起幼兒對(duì)安全問(wèn)題的重視。

例一：在語(yǔ)言區(qū)角內(nèi)，增設(shè)《橡皮膏朋朋》圖書若干冊(cè)和錄音帶，供幼兒閱讀、傾聽。并適時(shí)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論。如：朋朋的鼻子怎么會(huì)又紅又腫呢？它的頭上為什么經(jīng)要貼橡皮膏了？朋朋應(yīng)該怎樣做就不會(huì)變成橡皮膏朋朋了呢？（新故事在《生活》教第90頁(yè)）

例二：帶領(lǐng)幼兒觀察他班幼兒的體育鍛煉，讓幼兒找找哪些是安全行為，哪些是危險(xiǎn)動(dòng)作（老師作好記錄）。并及時(shí)組織幼兒討論：“做這些危險(xiǎn)動(dòng)作容易造成怎樣的傷害？”“如果是你在玩，該怎么做？”等

2．幼兒集體或分組操作實(shí)踐，教師因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)。

建議教師利用日常生活或創(chuàng)設(shè)特定情景，讓幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)自己身體安全的行為。

例一：小心關(guān)門

幼兒學(xué)習(xí)安全、文明把開、關(guān)房門和框櫥門

（一）出示圖片。引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)生了什么事情，“小貓為什么會(huì)哇哇大哭？”“應(yīng)該如何地小心關(guān)門或開門？”并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范

（二）游戲《獅子大王睡著了》（選自《生活》教材第91頁(yè)）。

例二：安全使用剪刀

幼兒一般在美工活動(dòng)時(shí)使用剪刀，因此建議在美工活動(dòng)之前或美工區(qū)內(nèi)讓幼兒學(xué)習(xí)正確運(yùn)用剪刀的方法。為了便于幼兒理解和記憶，可采用兒歌的形式：

小剪刀，手中拿，剪個(gè)五星剪朵花，大家夸它本領(lǐng)大。

幫自己，頭朝外，給朋友，頭朝里，安全第一要牢記。

例三：

建議讓幼兒在觀察和討論他班幼兒戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以個(gè)別活動(dòng)或小組活動(dòng)的方式，讓幼兒進(jìn)一步理解在玩頭運(yùn)動(dòng)器具時(shí)，什么情況下容易釀成傷害事故，并讓幼兒在相應(yīng)的器具上懸掛成對(duì)的安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作的圖片（注：如不容易分辨，安全行為圖片可選用彩色，危險(xiǎn)動(dòng)作圖片則可黑白）。隨后，輔之于安全行為練習(xí)：比一比，哪個(gè)小組或哪個(gè)小朋友玩得好，能保護(hù)好自己的身體安全。

3．強(qiáng)化鞏固日常生活中自我安全保護(hù)行為，為奠定良好的習(xí)慣打基礎(chǔ)。

建議在一段時(shí)間里，陸續(xù)選用一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒保護(hù)自己安全的意識(shí)。

例一：經(jīng)常開展評(píng)評(píng)“安全小機(jī)靈”活動(dòng)，對(duì)能采取安全行為的幼兒用“小機(jī)靈”標(biāo)志給予鼓勵(lì)（如：輕關(guān)柜、櫥門，安全使用剪刀）。尤其要注重即時(shí)地捕捉那些大部分幼兒尚未做到而某一幼兒能表現(xiàn)出的安全行為，應(yīng)立即予以肯定。

例二：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步在有關(guān)區(qū)域增添安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作的配套圖片，籍此不斷擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)履行安全行為的范圍。

例三：設(shè)立安全角，放置一些幼兒日常生活中容易接觸安全品和危險(xiǎn)吻（注：危險(xiǎn)物可畫在卡片上），以利于幼兒隨時(shí)進(jìn)行辨別，初步懂得哪些東西不能碰。（注：每次提供的物品宜不超過(guò)5－6件，并要根據(jù)幼兒分辨的情況適當(dāng)調(diào)整、更換。）

例四：在“家園之窗”中介紹游戲《安全“偵察員”》（選自《生活》教材第92頁(yè)），使幼兒在家中能學(xué)會(huì)自覺(jué)地履行保護(hù)自己的安全行為。

根據(jù)冷熱穿脫衣（中班）

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、初步懂得身體的冷熱與穿脫衣的關(guān)系,并知道及時(shí)穿脫衣服能預(yù)防感冒生病這一基本衛(wèi)生常識(shí)。

2、活動(dòng)中,能根據(jù)身體的冷熱及時(shí)地穿脫衣服,提高生活能力。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

讓幼兒理解：出汗受涼為什么容易引起感冒生病？從而學(xué)會(huì)根據(jù)身體的冷熱,及時(shí)地穿衣服。

說(shuō)明:幼兒活動(dòng)量相對(duì)較大,固也容易出汗。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力有限,在活動(dòng)過(guò)程中,不能根據(jù)身體的冷熱情況,及時(shí)地穿脫衣服。由于成人有時(shí)也往往顧及不上提醒幼兒,因此而造成出汗吹風(fēng)受涼感冒生病。所以,有必要讓幼兒學(xué)會(huì)自己能根據(jù)身體冷熱,及時(shí)穿脫衣服。一方面能促進(jìn)保護(hù)幼兒的身體健康,另一方面還能培養(yǎng)幼兒的生活能力。隨著大班幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,如果能通過(guò)直觀形象的教育,讓他們獲得感知、體驗(yàn),那將會(huì)起到事半功倍的效果。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、圖片二幅（①有幾個(gè)小朋友在玩球,玩得滿頭大汗。②其中一小朋友躺在床上生病模樣）

2、干、濕小毛巾若干條。

3、幼兒基本上都會(huì)穿脫衣服。

4、創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)小幫手”活動(dòng)。（選自《生活》教材68頁(yè)。）

四、設(shè)計(jì)思路

春季來(lái)臨之際,氣濕乍寒乍暖.由于幼兒的體溫調(diào)節(jié)能力較差,加上大多數(shù)家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式較保守,幼兒普遍穿著偏多。幼兒好動(dòng)、好玩,大班幼兒的活動(dòng)量更大。因此,幼兒活動(dòng)時(shí),容易出汗,如不及時(shí)穿脫衣服,極易感冒生病。重視幼兒生活教育,加強(qiáng)保育的意識(shí),既要關(guān)心、照顧幼兒的生活,同時(shí)也要注重培養(yǎng)幼兒有自理生活能力。大班幼兒基本上都會(huì)自己穿脫衣服,但生活經(jīng)驗(yàn)及自我保健意識(shí)欠缺,不能根據(jù)身體冷熱,及時(shí)穿脫衣服。因此,在活動(dòng)教育中,要注意這一生活能力。大班幼兒基本上都會(huì)自己穿脫衣服,但生活經(jīng)驗(yàn)及自我保健意識(shí)欠缺,不能根據(jù)身體冷熱,及時(shí)穿脫衣服。因此,在生活教育活動(dòng)中,要注意這一生活能力。幼兒的情感體驗(yàn)是需要具體形象的材料的。通過(guò)直接的感知才能理解為什么要這樣做？怎樣做？最后才能主動(dòng)地去做。因此,活動(dòng)的設(shè)計(jì),首先要讓幼兒直觀地感知：出汗容易受涼,受涼容易引起感冒這一連鎖關(guān)系,并了解感冒對(duì)人體健康危害的初淺知識(shí)。其次,在相對(duì)活動(dòng)量較大的活動(dòng)中,教師既要密切觀察幼兒的活動(dòng)量,又要教會(huì)幼兒如何根據(jù)身體的冷熱,及時(shí)地穿脫衣,從而提高幼兒的自理生活能力。

五、活動(dòng)流程

感知討論——實(shí)踐操作——強(qiáng)化鞏固

六、活動(dòng)過(guò)程

1．感知討論

通過(guò)感知討論,讓幼兒直觀形象地理解,如何要根據(jù)冷熱,及時(shí)穿脫衣服。

（1）集體看圖討論,建議提問(wèn)：圖片上小朋友為何生??？為什么出汗會(huì)受涼感冒？怎樣才能不受涼？感冒是人體健康有哪些危害？

（2）提供一下、濕小毛巾,分別讓每個(gè)幼兒放在手比如背上比較,感受一下,從而知道出汗會(huì)使內(nèi)衣濕透受涼

2、實(shí)踐操作

（1）在活動(dòng)中,教師要注意觀察幼兒的活動(dòng)量,適時(shí)提醒幼兒及時(shí)地穿脫衣服。特別是體弱幼兒和能力較差的幼兒。讓幼兒知道活動(dòng)中,微出汗了即要脫衣服。如穿著過(guò)多,再熱再脫。另外,活動(dòng)結(jié)束后,也要馬上穿衣服,以免受涼。

（2）在活動(dòng)中,還可以引導(dǎo)幼兒會(huì)在不同場(chǎng)合設(shè)法擺放脫下的衣服,使幼兒方便地及時(shí)穿脫衣服。如：擺在桌椅上；掛在運(yùn)動(dòng)器械上；請(qǐng)別人幫助拿一下；系在腰、肩上等等。充分發(fā)揮幼兒的靈活性、主動(dòng)性。

3．強(qiáng)化鞏固

（1）可以請(qǐng)一些能力強(qiáng)的幼兒,在活動(dòng)中幫助教師提醒同伴及時(shí)穿脫衣服,逐步影響到更多的幼兒、甚至是每一個(gè)幼兒都能互相提醒同伴。如看見(jiàn)同伴活動(dòng)時(shí)出汗了或沒(méi)有脫掉衣服,會(huì)及時(shí)的提個(gè)醒：“你冷了沒(méi)有呀？”

（2）在“快樂(lè)小幫手”活動(dòng)中,讓幫助提醒過(guò)別人的幼兒,掛出自己的“快樂(lè)小幫手”圖卡。通過(guò)這一活動(dòng),不僅強(qiáng)化了幼兒樂(lè)于幫助提醒別人的意識(shí),同時(shí),也間接提高了生活自理能力。

（3）在日后的教育活動(dòng)中,也要不斷提醒幼兒及時(shí)穿脫衣服,鞏固這一生活習(xí)慣,形成自我保健的初潛意識(shí) 人體的支架——骨骼（中班）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道骨骼是人體的支架，初步了解骨骼的名稱和作用。

2、懂得用多種方法保護(hù)骨骼，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物骨頭：魚骨頭、肉骨頭；骨骼支架圖一幅；操作卡若干；錄音機(jī)、磁帶、投影儀、筆等。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）以動(dòng)物骨骼引起幼兒興趣。

（二）了解人體的支架——骨骼。

1、找找說(shuō)說(shuō)哪兒有骨骼？它是怎樣的？

2、結(jié)合圖片共同整理，了解人體骨骼的數(shù)量和有關(guān)名稱。

3、體驗(yàn)了解骨骼的作用。

（三）懂得保護(hù)骨骼的多種方法。

1、幼兒判斷操作卡上幼兒行為的正誤，懂得保護(hù)骨骼的多種方法。

2、評(píng)價(jià)：集體講講、學(xué)學(xué)或者修改。

3、師幼共同小結(jié)，用歌曲提升（加油干的音樂(lè)）。內(nèi)容：喝牛奶呀么呵嘿，喝牛奶呀么呵嘿，我們大家喝牛奶喝牛奶喝牛奶骨骼強(qiáng)又壯呀?。ê扰Ｄ炭筛鼡Q為：曬太陽(yáng)、作運(yùn)動(dòng)、坐得直、站得穩(wěn)等）

四、活動(dòng)延伸：

1、在日常生活中提醒幼兒保持正確的坐立姿勢(shì)。

2、養(yǎng)成愛(ài)鍛煉，不挑食物的良好的習(xí)慣。

第四篇：幼兒大班教案：感知過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)

活動(dòng)內(nèi)容：感知過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái) 活動(dòng)目標(biāo)：

感知時(shí)間的先后順序，初步建立過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的時(shí)間概念。嘗試按時(shí)間的先后順序排列圖片，感受事物變化的過(guò)程。體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)、暢想未來(lái)”的字卡各一張；

2、學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、紙若干；嬰兒、幼兒、成人不同大小的衣服、帽子、手套、鞋子、襪子；照片。

3、《操作冊(cè)》第1-2頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程： 預(yù)備活動(dòng)。師幼互相問(wèn)候。

走線，線上游戲：開火車。集體活動(dòng)。

（1）、創(chuàng)設(shè)情境：穿越時(shí)光隧道。（1）認(rèn)識(shí)過(guò)去（2）認(rèn)識(shí)現(xiàn)在（3）認(rèn)識(shí)將來(lái)（4）游戲“暢想未來(lái)”。（2）、完成《操作冊(cè)》第1-2頁(yè)。（3）、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

第五篇：幼兒鋼琴集體課

幼兒鋼琴集體課

無(wú)論是對(duì)兒童、青少年還是成人，采用集體課方式進(jìn)行鋼琴入門教學(xué)，在國(guó)外已得到廣泛應(yīng)用，在我國(guó)，鋼琴集體課的優(yōu)越性也正在被逐步認(rèn)識(shí)。對(duì)初學(xué)鋼琴者，尤其是對(duì)音樂(lè)與鋼琴十分，陌生的幼兒，入門階段尚未遇到較復(fù)雜的演奏方式及技巧，他們共同的首要任務(wù)是“通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)、啟發(fā)興趣、打下最初步的鋼琴演奏基礎(chǔ)?！蔽艺J(rèn)為、集體課教學(xué)是有利于完成這一首要任務(wù)的教學(xué)方式，也是初級(jí)教學(xué)階段中對(duì)師資的一種節(jié)省。下邊扼要談?wù)動(dòng)變?/p>

集體課的四點(diǎn)好處。

一、入門教學(xué)階段如同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中長(zhǎng)跑的開始，人與人彼此之間的距離尚未真正拉開。學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異雖有，但共性學(xué)習(xí)內(nèi)容居多。如對(duì)于音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，聽覺(jué)、節(jié)奏感、歌唱感的訓(xùn)練，鋼琴鍵盤的認(rèn)知，音樂(lè)知識(shí)與讀譜常識(shí)的獲取，彈奏姿勢(shì)、方法及音樂(lè)表現(xiàn)手法的初步掌握等方面。集體課教學(xué)可以勝任上述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、絕大多數(shù)小朋友天性活潑，小伙伴一起學(xué)習(xí)鋼琴，可避免產(chǎn)生孤獨(dú)、膽怯及單調(diào)感，從心理上感到放松及快樂(lè)。小朋友之間的純真友誼及情感，也常是吸引他們繼續(xù)學(xué)琴的因素之一。由于集體課易于實(shí)施動(dòng)靜結(jié)合、輪流上課、相互比較、共同游戲等教學(xué)手段，因而學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富、氣氛活躍、小朋友主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較高。

三、為小朋友提供了鍛煉、互相及合作的機(jī)會(huì)。集體課中，小朋友常要更換自己的“角色”，當(dāng)“演員”時(shí)能鍛煉當(dāng)眾表演的膽量，當(dāng)“觀眾”時(shí)又能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何去欣賞及評(píng)價(jià)、當(dāng)“學(xué)生”時(shí)要去除嬌、驕二氣、虛心聽取別人意見(jiàn)，當(dāng)“小老師”時(shí)又要細(xì)心傾聽、觀察別人的演奏并作出“指導(dǎo)”，幫助別人的同時(shí)也正起著對(duì)“小老師”自己的督促作用，除了能享受彈奏小曲的快樂(lè)，還增加了與其他小朋友一起彈四手甚至六手聯(lián)彈的“過(guò)癮”機(jī)會(huì)，感受合作中旋律、和聲、節(jié)奏等的種種美感，學(xué)會(huì)邊彈邊傾聽別人演奏的“本領(lǐng)”。

四、由集體課方式所創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)環(huán)境、氣氛、內(nèi)容，并配合啟發(fā)式、研討式等“民主”教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)于提高小朋友的參予及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)觀察力、聽辯力、理解力、創(chuàng)造力、想象力、記憶力??都十分有益。亦可稱作“綜合音樂(lè)

才能教學(xué)法”。下邊將從集體課的適應(yīng)對(duì)象、組合方式、學(xué)習(xí)期限、課時(shí)安排、上課程序與課堂

組織等方面作扼要說(shuō)明。

集體課的適應(yīng)對(duì)象及組合方式 任何年齡段的初學(xué)者均可采用集體課入門方式，幼兒集體課則適合于4至7歲的初學(xué)兒童。教師需通過(guò)觀察比較，盡量將年齡、條件、能力相近的小朋友結(jié)合為一組上課，切不可隨便編奏成組。對(duì)于經(jīng)初步考察已顯示較高音樂(lè)天賦的幼兒，或與他人相比條件及基礎(chǔ)較差的小朋友，若遇不到相應(yīng)情況的“伴侶”，應(yīng)納如

個(gè)別教學(xué)之中。在國(guó)外，鋼琴集體課教室通常比較寬大、可放置數(shù)臺(tái)鋼琴，有多數(shù)音樂(lè)教具和現(xiàn)代化的視聽設(shè)備，教師可同時(shí)指導(dǎo)較多的學(xué)生。在我國(guó)，教師授課條件較差，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也不全，因此宜采取2至4人的小集體課組合方式。由于學(xué)習(xí)中“步調(diào)較整齊”是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，因此，最初的分組，可在進(jìn)一步觀察中視學(xué)生進(jìn)步的不同情況作調(diào)整。

集體課的學(xué)習(xí)期限及課時(shí)安排

幼兒集體課的學(xué)習(xí)期限并無(wú)一個(gè)絕對(duì)的限定，這往往與教師對(duì)集體課小組教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)有關(guān)，也受到小朋友個(gè)體差異變更速度快慢的制約。一般認(rèn)為半年以上，3年之內(nèi)都適宜。當(dāng)完成車爾尼599練習(xí)曲的程度，進(jìn)入到中級(jí)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，似乎更適于上個(gè)別課，完全可以繼續(xù)一塊學(xué)琴，這在國(guó)外稱為“伴侶”式

學(xué)琴方式。

集體課的課時(shí)長(zhǎng)短與小朋友的年齡、人數(shù)與程度等諸因素有關(guān)，若是年齡小、人數(shù)少、程度淺則可稍短，反之則需適當(dāng)延長(zhǎng)。一般在40至60分鐘為宜。每周1節(jié)課，有條件的話也可以分兩次上。

集體課的上課程序

一、開始上課

開始上課時(shí)教師和小朋友應(yīng)面對(duì)面站好互致問(wèn)候，然后教師簡(jiǎn)短地詢問(wèn)一周來(lái)小朋友的練習(xí)情況及日常表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以主動(dòng)插話告之孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或問(wèn)題，以便教師及時(shí)鼓勵(lì)或糾正。

二、回上周布置的作業(yè)

回課的形式可以多樣化，總用一樣的模式回課回稍顯單調(diào)，減少吸引力。例如采

取下邊的回課方式

1、教師從基本練習(xí)、復(fù)習(xí)的樂(lè)曲、新布置的樂(lè)曲中各抽查一條了解小朋友的練

習(xí)情況。

2、小朋友及家長(zhǎng)自選出本周練習(xí)得最出色及“最頭疼”的樂(lè)曲，以便相互學(xué)習(xí)

及幫助。

3、小朋友輪流彈完全部作業(yè)，教師帶領(lǐng)大家講評(píng)并抽查其中最好或最有問(wèn)題的樂(lè)曲供“民主研討”，好在哪兒、問(wèn)題又出在哪兒，等等。

4、小朋友互當(dāng)“小老師”，彼此抽查作業(yè)，加強(qiáng)同齡人之間的督促與競(jìng)爭(zhēng)。

5、選出一條有代表性的主要作品，小朋友輪流彈奏并“共同討論”個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，弄懂弄透之后回去再加復(fù)習(xí)。

6、某些基本功、樂(lè)曲可采取在鋼琴上移高移低音域彈奏的方法，以便2位甚至3位小朋友同時(shí)彈奏，這時(shí)訓(xùn)練聽覺(jué)、熟悉鍵盤及相互間的協(xié)調(diào)合作十分有益。

三、講述及布置新作業(yè)

新作業(yè)即要數(shù)量合理、又須難易適度。盡量照顧到即有代表進(jìn)度的主要作業(yè)，也常有提高興趣及培養(yǎng)讀譜能力、合作能力的淺易小曲和聯(lián)彈曲等?；竟Α⒕毩?xí)曲、樂(lè)曲“三條線”也力求搭配好。以下幾點(diǎn)通常應(yīng)注意到：

1、講述一種新課題，特別是關(guān)系到一種新彈奏方法時(shí)，一定要反復(fù)示范、細(xì)細(xì)分析、將深將透，并爭(zhēng)取讓小朋友當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、布置新作業(yè)時(shí)要說(shuō)明該曲的練習(xí)目的及步驟，以及主要注意事項(xiàng)（諸如性質(zhì)、奏法、指法難點(diǎn)的練習(xí)方法??）。

3、“鈴木教學(xué)法”十分強(qiáng)調(diào)聽覺(jué)模仿在音樂(lè)入門教學(xué)中的重大意義，因此，教師對(duì)新作業(yè)的示范演奏非常重要，準(zhǔn)確而生動(dòng)的示范可以從聽覺(jué)、視覺(jué)上加深小朋友對(duì)樂(lè)曲的總體印象，產(chǎn)生對(duì)新作業(yè)的練習(xí)欲望，減少一部分練習(xí)困難。但也不一定每首作業(yè)均示范，有時(shí)反而有意放手讓小朋友自己獨(dú)立讀譜，促其多動(dòng)腦

筋、提高視奏能力。

四、適時(shí)地插入綜合性音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在集體課上課程序中，可針對(duì)幼兒心理與生理特點(diǎn)適時(shí)插入動(dòng)靜結(jié)合、提高興致、寓教于樂(lè)的綜合性音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。例如：結(jié)合鋼琴小曲中的歌詞師生一起有表情地歌唱、跟隨進(jìn)行曲的節(jié)奏“一、二、一”邁動(dòng)整齊的步伐，欣賞一首優(yōu)美或活潑的樂(lè)曲時(shí)，可以用碰鈴、沙錘打出相應(yīng)的節(jié)拍、節(jié)奏或利用身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的情緒及脈博（國(guó)外亦稱作“體態(tài)律動(dòng)”）。此外，為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，還可以將聽音、認(rèn)譜、打節(jié)奏等均列入“比賽”項(xiàng)目。實(shí)踐證明，凡是在鋼琴入門階段結(jié)合綜合性音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟蒙的幼兒，各種淺能比單一教學(xué)方式更容易發(fā)覺(jué)出來(lái)。不過(guò)，每節(jié)課中插入的內(nèi)容不可過(guò)多，以免影響中心課題的完成。若有條件開設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)課，則部分綜合性音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容可調(diào)入專門

課中。

五、結(jié)束上課

下課前，小朋友需和教師一起進(jìn)行課堂小結(jié)，即使肯定進(jìn)步與指出不足之處。上課積極主動(dòng)、當(dāng)“小老師”當(dāng)?shù)奶貏e好、彈奏某首樂(lè)曲非常出色等均可提出表?yè)P(yáng)，予以某種方式的鼓勵(lì)，如在樂(lè)譜或家長(zhǎng)筆記本加蓋“小火箭”、“卡通小人”類的印章，給稍有不足之處的小朋友蓋上“缺一個(gè)翅膀”的火箭或“半個(gè)”卡通小人。別看這些印章小，他們?cè)谛∨笥训男哪恐姓加惺种匾奈恢?。最后，師?/p>

面對(duì)面站好，有禮貌地相互道別

出于不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每年有幾萬(wàn)名不同年齡段的孩子參加業(yè)余鋼琴考級(jí)。大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴可能只是想培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)；有的是因?yàn)樽约合矚g音樂(lè)而要孩子學(xué)習(xí)鋼琴；有的看到別人在學(xué)所以才學(xué)的……其實(shí)，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)鋼琴而言，其本身應(yīng)該具有更多深遠(yuǎn)的意義。

一、培養(yǎng)孩子的專注

我們經(jīng)?？梢月牭郊议L(zhǎng)抱怨：“我的孩子根不坐不住，怎么辦？是不是他不喜歡彈鋼琴，實(shí)在不喜歡，放棄算了。”

小孩的天性是就是活潑好動(dòng)，彈鋼琴坐不住，這是很正常的。通過(guò)學(xué)鋼琴，我們可以從小培養(yǎng)孩子做事情“專注”的能力。從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣入手，此時(shí)，家長(zhǎng)不能太在乎孩子練習(xí)的成果有多好，而是以培養(yǎng)孩子形成一個(gè)正確的觀念為主要目的：“要么不做事，要做就要思想集中”。

二、培養(yǎng)孩子的細(xì)致、仔細(xì)

毫無(wú)疑問(wèn)，彈鋼琴不是一件很簡(jiǎn)單的事情。老彈錯(cuò)音，老彈的慢”這是很正常的事情，甚至可以說(shuō)，是一件好事。當(dāng)孩子在彈的時(shí)候，他會(huì)無(wú)時(shí)不刻的遇到“不同的音符，不同的節(jié)奏”，而此時(shí)，正是對(duì)孩子“細(xì)心”能力培養(yǎng)的一個(gè)最佳機(jī)會(huì)。為什么我們不借此機(jī)會(huì)讓孩子形成做事情“細(xì)致、仔細(xì)”的習(xí)慣呢？

孩子的“粗心、馬虎、急噪”的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難改變。因此，通過(guò)練習(xí)鋼琴，從彈琴“彈得慢、彈得準(zhǔn)”入手，從小培養(yǎng)孩子在這方面的能力，未嘗不是件好事。

三、培養(yǎng)孩子善于動(dòng)腦

“看譜、數(shù)拍、演奏、樂(lè)感”，缺一不可。難嗎？當(dāng)然了。

如果您的孩子從小就習(xí)慣于動(dòng)腦筋，我想，等他正式上小學(xué)以后，就算碰到難解的題，他也一定不會(huì)輕易退縮的。

四、培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力 我想?yún)f(xié)調(diào)能力對(duì)于任何人而言，都是非常重要的。彈鋼琴不僅可以從小同時(shí)開發(fā)孩子們的左、右大腦，同時(shí)當(dāng)孩子左、右手演奏不同的旋律時(shí)，對(duì)他們左、右的協(xié)調(diào)能力也是一種極大的挑戰(zhàn)和鍛煉。

五、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)氣質(zhì)不容質(zhì)疑，從小讓孩子彈鋼琴，一定能挖掘他們的藝術(shù)天分，從一定程度上培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)未來(lái)的“花朵們”是極其重要的。在我教得很多學(xué)生中，并沒(méi)有因?yàn)閺椙俚⒄`孩子的時(shí)間而使他們?nèi)笔Я耸裁?，大多?shù)“綜合能力”強(qiáng)的孩子，他們大多都“人聰明，學(xué)習(xí)好，彈琴棒”，英語(yǔ)比賽、奧數(shù)比賽、鋼琴比賽，無(wú)不得獎(jiǎng)，我想這和他從小學(xué)習(xí)鋼琴是有一定聯(lián)系的。因此，我想從小培養(yǎng)孩子彈鋼琴，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展而言，還是相當(dāng)有意義的！

不管出于何種目的，家長(zhǎng)總是用心良苦，但學(xué)琴并非易事，它需要毅力和耐心，是一日積月累的過(guò)程。在我的教學(xué)過(guò)程中，獲得了一些體會(huì)，在學(xué)習(xí)中必然會(huì)有各種問(wèn)題，影響孩子的正常學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如果我們處理得當(dāng)，會(huì)獲得預(yù)期的效果，反之，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很不好的影響。

首先，老師、家長(zhǎng)都要知道和了解兒童本身具有的特點(diǎn)。三歲到六歲時(shí)期的兒童其行為都帶有一定的隨意性和不穩(wěn)定性，更是需要引導(dǎo)開發(fā)的時(shí)期，好的啟蒙是關(guān)鍵。

其次，重視家庭中的音樂(lè)教育

生活中不能沒(méi)有音樂(lè)，耳濡目染——讓孩子多聽適合兒童年齡，心理，生理等特點(diǎn)的音樂(lè)作品，能更好的提起孩子們的興趣。例如：蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》，笛子曲《早晨》（中國(guó)作品），法國(guó)作曲家圣-桑的組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》等等。

在休息天，我們家長(zhǎng)可以和孩子共同查閱一些音樂(lè)資料?？梢园央娨?，電影聽來(lái)的樂(lè)曲在家里試奏。孩子彈的任何曲子都應(yīng)該多給以鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥.從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)孩子，但不是壓制。強(qiáng)迫孩子練琴，或是以犧牲孩子其他興趣愛(ài)好為代價(jià)去練琴，我認(rèn)為這種做法是非常不可取的。

培養(yǎng)孩子首先要重視孩子的個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)習(xí)音樂(lè)首先要知道音樂(lè)本身是有活力，有激情，有創(chuàng)造的。

最重要的是充分發(fā)揮教師的作用

語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，尤其是兒童，他們愛(ài)聽老師清晰明快的語(yǔ)言，從中獲得快樂(lè)；愛(ài)聽老師親切溫和的話音，從中得到溫馨，留下回味。

為提高兒童學(xué)琴興趣，教師要采用各種適應(yīng)兒童的教學(xué)方法。

（1）識(shí)譜是學(xué)琴的第一步，是學(xué)前兒童要過(guò)的第一關(guān)。每個(gè)老師教法不一，這是不能缺失的。

（2）在對(duì)學(xué)生鋼琴技術(shù)性教學(xué)的同時(shí)，還要有相關(guān)知識(shí)——視唱，練耳的教學(xué)，因?yàn)橹灰堰@些相關(guān)的基礎(chǔ)打得扎實(shí)了，才會(huì)有助于孩子學(xué)習(xí)鋼琴。對(duì)于視唱，練耳的教學(xué)可以采用形象，生動(dòng)，有趣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行的，發(fā)掘兒童自身的一種潛力。

（3）音樂(lè)還是一種情感藝術(shù)。音樂(lè)本身是需要人們積極地發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，作為教師我們?cè)诮淌趯W(xué)生學(xué)鋼琴時(shí)不能忽視這一點(diǎn)。正象捷普洛夫所說(shuō)“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂(lè)感越豐富”。

（4）要想真正讓孩子學(xué)好鋼琴，需要我們的老師，家長(zhǎng)，學(xué)生來(lái)共同努力，共同克服學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，只要我們將三者很好的結(jié)合起來(lái)，對(duì)困難能正確面對(duì)，相信孩子們的明天會(huì)更加美好。