第一篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索

[提要]：多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞，但它也存在著一些不可忽視的誤區(qū)：

1、簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品；

2、課件過(guò)于花哨，雜而不精；

3、忽略師生對(duì)話，造成師生“感情冷漠”；

4、答案的單一性，課堂簡(jiǎn)單劃一；

5、以視聽(tīng)代替朗讀。為了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)坐標(biāo)中找準(zhǔn)位置，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以整改：

1、各取所需，物盡其用。（1）、用在疑難處；（2）、用在“不可言傳”處；（3）、用在激發(fā)靈感處。

2、以生為主，優(yōu)化設(shè)計(jì)；

3、素材共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，這樣才能起到事半功倍的效果。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、方式與創(chuàng)造性思維概念的分析，在語(yǔ)文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進(jìn)行了實(shí)踐性分析和探索。

［關(guān)鍵字］：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 語(yǔ)文多媒體

目前，中小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用電化教學(xué)的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)電化教育設(shè)計(jì)，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教育也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。

在中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子。以下簡(jiǎn)單談一些做法和體會(huì)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂(lè)事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

讓?皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。

我在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”，同學(xué)們：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高；世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開(kāi)課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，也有很多語(yǔ)文教師走向了極端，似乎離開(kāi)了多媒體就無(wú)法教學(xué)，以下是筆者對(duì)某些誤區(qū)以及解決對(duì)策的分析。

1、簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時(shí)應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒(méi)有親自板書(shū)。這種做法失去了教師書(shū)寫(xiě)的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。

2、課件過(guò)于花哨，雜而不精。

有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過(guò)于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過(guò)多，背景過(guò)于復(fù)雜，整堂課課件畫(huà)面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，聽(tīng)得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙，對(duì)課文內(nèi)容一知半解。

3、忽略師生對(duì)話，造成師生“感情冷漠”。

文章不是無(wú)情物,師生俱是有情人。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫(huà)面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué),師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系,而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會(huì)割裂師生間的感情紐帶,進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒(méi)有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感,豈不悲哉？

4、以視聽(tīng)代替朗讀。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)聲越來(lái)越小，很多非語(yǔ)文學(xué)科的老師在聽(tīng)了語(yǔ)文課之后都會(huì)說(shuō)：我們的語(yǔ)文課已越來(lái)越不像語(yǔ)文課。這應(yīng)該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合的教師的最中肯的評(píng)價(jià)。

5、盲目“拿來(lái)”。

目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語(yǔ)文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來(lái)”。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

6、課件違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和課改理念。

按照全新的教學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無(wú)意中把教學(xué)過(guò)程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。作為一個(gè)語(yǔ)文工作者來(lái)說(shuō)沒(méi)有比這樣的教學(xué)更乏味的了，談何來(lái)的探究式教學(xué)呢？什么東西都是按部就班的進(jìn)行，沒(méi)有了語(yǔ)文課堂的靈活、機(jī)智、生動(dòng)、活潑，這是有悖于先進(jìn)的課改理念與課改精神的。

面對(duì)誤區(qū)我們必須認(rèn)真對(duì)待，中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)解決對(duì)策和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為必須理認(rèn)

第二篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索

中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索

[提要]：多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞，但它也存在著一些不可忽視的誤區(qū)：

1、簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品；

2、課件過(guò)于花哨，雜而不精；

3、忽略師生對(duì)話，造成師生“感情冷漠”；

4、答案的單一性，課堂簡(jiǎn)單劃一；

5、以視聽(tīng)代替朗讀。為了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)坐標(biāo)中找準(zhǔn)位置，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以整改：

1、各取所需，物盡其用。（1）、用在疑難處；（2）、用在“不可言傳”處；（3）、用在激發(fā)靈感處。

2、以生為主，優(yōu)化設(shè)計(jì)；

3、素材共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，這樣才能起到事半功倍的效果。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、方式與創(chuàng)造性思維概念的分析，在語(yǔ)文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進(jìn)行了實(shí)踐性分析和探索。

［關(guān)鍵字］：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 語(yǔ)文多媒體

目前，中小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用電化教學(xué)的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)電化教育設(shè)計(jì)，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教育也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。

在中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子。以下簡(jiǎn)單談一些做法和體會(huì)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂(lè)事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

讓?皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。

我在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”，同學(xué)們：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高；世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。-1-

二、視聽(tīng)結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

多媒體可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如，教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫(huà)面，效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時(shí)，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空——爆炸的一幕，在同學(xué)們一片驚呼聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題——真正的英雄。

華東師大教授袁振國(guó)認(rèn)為教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，能否有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性思能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道中，讓全新的多媒體教學(xué)貫穿其中，達(dá)到事半功倍的效果。

三、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐模式探索

一堂多媒體語(yǔ)文教學(xué)課采取什么形式進(jìn)行，要取決于對(duì)狀態(tài)信息的掌握。狀態(tài)信息應(yīng)包括基礎(chǔ)狀態(tài)信息和目標(biāo)狀態(tài)信息?；A(chǔ)狀態(tài)信息主要是用來(lái)評(píng)定內(nèi)容的難易、多少、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、媒體狀況、充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情等因素。這些狀態(tài)參量正是成為多媒體教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其目的是實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須在多媒體教學(xué)過(guò)程中選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用。一般的講，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，主要有幾種常用的模式：（1）、訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。這是當(dāng)前最常用的多媒體教學(xué)模式。這個(gè)模式是由計(jì)算機(jī)逐個(gè)顯示問(wèn)題，由學(xué)生鍵入自己的答案，然后計(jì)算機(jī)斷定答案正確與否，正確則進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，不正確則提示給予幫助并再給一次機(jī)會(huì)，或直接顯示正確答案。這樣通過(guò)學(xué)生回答一組難度漸增的問(wèn)題，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和掌握基本技能的目的。（2）、個(gè)別指導(dǎo)。這種模式模擬個(gè)別化的講授型教學(xué)情景，即利用計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色。它將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元，每一個(gè)單元介紹一個(gè)概念或事實(shí)。首先計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)一小段教學(xué)內(nèi)容，包括正文及有關(guān)例子，然后向?qū)W生提供有關(guān)問(wèn)題，以便檢驗(yàn)他的理解情況，如果回答正確，計(jì)算機(jī)將控制轉(zhuǎn)入下一個(gè)單元，否則將轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助措施，幫助他成功的掌握當(dāng)前的這一單元。（3）、會(huì)話教學(xué)。此模式的教學(xué)目的與個(gè)別指導(dǎo)相同，但允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較自由的通訊。一方面當(dāng)計(jì)算機(jī)提問(wèn)時(shí)，允許學(xué)生以自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題來(lái)解決，另一方面，允許學(xué)生主動(dòng)提出與課題有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)話教學(xué)的模式有助于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，得在課件設(shè)計(jì)上比較困難，通常要用到人工智能的技術(shù)。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文

四、語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)及對(duì)策

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開(kāi)課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，也有很多語(yǔ)文教師走向了極端，似乎離開(kāi)了多媒體就無(wú)法教學(xué)，以下是筆者對(duì)某些誤區(qū)以及解決對(duì)策的分析。

1、簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r(shí)應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒(méi)有親自板書(shū)。這種做法失去了教師書(shū)寫(xiě)的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。

2、課件過(guò)于花哨，雜而不精。

有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過(guò)于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過(guò)多，背景過(guò)于復(fù)雜，整堂課課件畫(huà)面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，聽(tīng)得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙，對(duì)課文內(nèi)容一知半解。

3、忽略師生對(duì)話，造成師生“感情冷漠”。

文章不是無(wú)情物,師生俱是有情人。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫(huà)面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué),師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系,而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會(huì)割裂師生間的感情紐帶,進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒(méi)有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感,豈不悲哉？

4、以視聽(tīng)代替朗讀。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)聲越來(lái)越小，很多非語(yǔ)文學(xué)科的老師在聽(tīng)了語(yǔ)文課之后都會(huì)說(shuō)：我們的語(yǔ)文課已越來(lái)越不像語(yǔ)文課。這應(yīng)該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合的教師的最中肯的評(píng)價(jià)。

5、盲目“拿來(lái)”。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語(yǔ)文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來(lái)”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

6、課件違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和課改理念。

按照全新的教學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無(wú)意中把教學(xué)過(guò)程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。作為一個(gè)語(yǔ)文工作者來(lái)說(shuō)沒(méi)有比這樣的教學(xué)更乏味的了，談何來(lái)的探究式教學(xué)呢？什么東西都是按部就班的進(jìn)行，沒(méi)有了語(yǔ)文課堂的靈活、機(jī)智、生動(dòng)、活潑，這是有悖于先進(jìn)的課改理念與課改精神的。

面對(duì)誤區(qū)我們必須認(rèn)真對(duì)待，中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)解決對(duì)策和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為必須理認(rèn)

清，筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，選準(zhǔn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

<一>、各取所需，物盡其用。

在大力使用多媒體的同時(shí)，其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不能一概否定。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)選好用足合適的多媒體，應(yīng)擇其所用。一是用在疑難處；二是用在“不可言傳”處；三是用在激發(fā)靈感處。

<二>、以生為主，優(yōu)化設(shè)計(jì)。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上盡可能地使用多元化的超級(jí)鏈接，將教學(xué)過(guò)程變“線性結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，增強(qiáng)課件的交互性、可逆性，使課件的流程能根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)調(diào)取，同時(shí)考慮到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。條件允許的話，還可增加課件的智能化。<三>、素材共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教師要克服畏難心理，積極參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，并不需要掌握太多的理論，而應(yīng)試把重心放在具體操作上，力求掌握幾種常用的多媒體軟件。課件制作難在無(wú)素材，因此平時(shí)應(yīng)注意素材的積累，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的素材應(yīng)及時(shí)分門(mén)別類(lèi)的加以保存，同時(shí)還要打破學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，只要合適，就要為我所用。為制作出既生動(dòng)精美，又符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況的課件，教師還必須與專(zhuān)業(yè)多媒件制作人員緊密配合。一個(gè)提供教學(xué)素材、教學(xué)思路和教學(xué)方法，一個(gè)提供技術(shù)支撐?，F(xiàn)有的課件，雖說(shuō)有時(shí)并不適用，但可以利用抓圖、抓動(dòng)畫(huà)等軟件，截取其中所需要部分，重新組合加工，提高多媒體的使用價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

1、張華《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社2000年版

2、王榮生《語(yǔ)文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)》，上海教育出版社2001年版

3、區(qū)培民《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社2003年版

4、鐘啟泉編譯《教育研究》人民教育出版社2000年版

第三篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 該出手時(shí)就出手

該出手時(shí)就出手

【摘要】：在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大縮短了知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也收到良好的教學(xué)效果。但如果不注重其合理應(yīng)用，甚至運(yùn)用不當(dāng)，濫用多媒體，必將導(dǎo)致喧賓奪主、過(guò)猶不及的后果。本文就以上問(wèn)題，結(jié)合自己工作實(shí)踐提出對(duì)策：適時(shí)使用，適當(dāng)使用，重視師生交流，以期和大家交流共進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 課堂對(duì)策

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容，濫用多媒體。整節(jié)課從展示教育目標(biāo)到教學(xué)的導(dǎo)入，直到課堂總結(jié)，除了教師少部分講解外，其余都用課件來(lái)演示，材料盡數(shù)羅列，牽涉到的素材（圖片、聲音、錄像等）有百多兆。例如，在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，有位教師在講授《湖心亭看雪》時(shí)，先用多媒體展示作家作品，然后就是字詞句，還有通篇的疏通文意，更有許多相關(guān)的圖片、結(jié)構(gòu)圖??一堂課下來(lái)，學(xué)生隨著老師的指揮棒看了半個(gè)多鐘頭的多媒體內(nèi)容，而黑板上僅僅留下“湖心亭賞雪”五個(gè)字。還有一位語(yǔ)文老師在講授《春》時(shí)，教師將自己對(duì)課文的預(yù)設(shè)表現(xiàn)為多媒體的演示，課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)擊，課堂上春花、春草圖應(yīng)有盡有，春風(fēng)、春雨聲此起彼伏，出示字幕時(shí)伴隨的玻璃聲、敲門(mén)聲等不絕于耳；結(jié)果是整堂課學(xué)生都被圖片、聲音、錄像等信息包圍著，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)思考、想象和理解。學(xué)生似乎接觸到了許多信息，實(shí)則在熱熱鬧鬧的背后，根本就沒(méi)有記住、理解任何知識(shí)，更談不上去反思、創(chuàng)新。就連聽(tīng)課教師也被這種種聲響攪得心煩意亂。

面對(duì)此種狀況，我們不得不深思：如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，只要針對(duì)問(wèn)題認(rèn)真反思、總結(jié)，最終就能找到好的解決方法。

對(duì)策一：選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

要選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)效性，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，要用在疑難處，用在“不可言傳”處，用在激發(fā)靈感處；要用在傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決或解決效果不夠理解的問(wèn)題，學(xué)生難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理。不要為了多媒體而“多媒體”。

激發(fā)興趣時(shí)利用信息技術(shù)可以融視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息以動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些形式多樣的信息能使學(xué)生很快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在探究的情境中提出問(wèn)題。迫切的探索欲望必然激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)交流中進(jìn)一步探究。如上課鈴一響，學(xué)生坐定，而他們的心思還很難極快地進(jìn)入課堂，情緒還不能很好地適應(yīng)教學(xué)。如果能根據(jù)教材特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。

突破難點(diǎn)時(shí)利用多媒體的優(yōu)越性指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息自行加工、系統(tǒng)整合，同時(shí)正確取舍。這樣，既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、保持和提取，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與能力的形成。

作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生觀察感知，或?qū)懢盃钗?，或記敘事件，或?lián)想生發(fā)；實(shí)物投影，物物對(duì)比，描形寫(xiě)物??訓(xùn)練的方法不一而足。在訓(xùn)練之后還可以直接展示學(xué)生習(xí)作，即時(shí)反饋修改。用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供活生生的寫(xiě)作素材，提出具體的寫(xiě)作要求，還可范文示例，學(xué)生有材料可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有據(jù)可依，在此基礎(chǔ)上的指導(dǎo)也會(huì)更具體更有針對(duì)性。

對(duì)策二：重視交流 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，1每一位教師都有責(zé)任愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境”。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合必須建立在新興的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。具體說(shuō)來(lái)，就是要充分利用信息技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）的自由參與性、平等交互性、虛擬探究性以及客觀公正性來(lái)打破教師對(duì)于知識(shí)、技能的絕對(duì)權(quán)威，通過(guò)師生的交流活動(dòng)來(lái)相互促進(jìn)和啟發(fā)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

語(yǔ)文以語(yǔ)言文字為教學(xué)內(nèi)容，它的人文性注定了語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本，以師生互動(dòng)為主要活動(dòng)形式。在語(yǔ)文課堂上，教師必須有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生創(chuàng)始自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造思維的能力。

在多媒體教學(xué)中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官積極活動(dòng)，而且可以以視聽(tīng)為基礎(chǔ)，通過(guò)視聽(tīng)為學(xué)生提供豐富的思維素材，在視聽(tīng)之前或之后，或提出問(wèn)題激勵(lì)探索，或強(qiáng)化要點(diǎn)引起注意，或開(kāi)展活動(dòng)深刻體會(huì)。

《孔乙己》教學(xué)中，多媒體課件演示了人物活動(dòng)畫(huà)面，人物矛盾沖突等內(nèi)容。然而，在此過(guò)程中，師生的雙邊活動(dòng)并未為之所束縛。分析人物形象時(shí)，我與學(xué)生一起分角色朗讀劇本中的重要片段，揣摩人物心理，由此來(lái)決定朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫；通過(guò)朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會(huì)出了劇本臺(tái)詞個(gè)性化的特點(diǎn)，繼而進(jìn)行能力訓(xùn)練，頻顯情景訓(xùn)練要求：進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生思考、討論、練習(xí)，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，多媒體不僅沒(méi)有束縛我們師生護(hù)動(dòng)，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動(dòng)目標(biāo)更明確。

總之，語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)是教育發(fā)展與教育改革的大勢(shì)所趨。盡管在使用中出現(xiàn)了諸多不盡人意的地方，但就此不作為或因噎廢食則是極端錯(cuò)誤的，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

第四篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)優(yōu)化作文教學(xué)

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發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)優(yōu)化作文教學(xué)

在多年的初中作文課堂教學(xué)中，我曾用“到課堂外觀察、范文引路、堅(jiān)持寫(xiě)日記” 等方法，力求讓學(xué)生輕輕松松寫(xiě)出規(guī)范的作文，可課堂45分鐘的時(shí)間限制這一難點(diǎn)，讓我始終未能解決學(xué)生作文“內(nèi)容缺乏、語(yǔ)言平淡、立意不新、沒(méi)有亮點(diǎn)”等問(wèn)題。

自從電教媒體運(yùn)用到作文教學(xué)中以后，我在課堂上讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，觀看課件，欣賞美景，品味范文，讓直觀、形象、生動(dòng)的聲、像進(jìn)駐學(xué)生的頭腦，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)印象，使學(xué)生在每一次的45分鐘作文教學(xué)中，拓展他們的視野，豐富他們的感知素材，獲取他們所缺乏的生活經(jīng)歷和知識(shí)閱歷，為他們突破課堂45分鐘的時(shí)間、空間、閱歷的限制而造成的作文寫(xiě)作困難的瓶頸問(wèn)題，取得了一定的效果。下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的感知素材。

由于學(xué)生的生活范圍較窄，幾乎只有學(xué)校或家庭這兩個(gè)生活范圍，對(duì)豐富多樣的生活內(nèi)容知之不多；再是學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)限制，使他們對(duì)生活的感知認(rèn)識(shí)不深，對(duì)生活中出現(xiàn)的人和事往往注意不夠，甚至聽(tīng)而不聞，顧而不留，因此在頭腦中留下較深印象的生活內(nèi)容并不多，敘寫(xiě)起來(lái)難以做到具體、生動(dòng)。而多媒體可以它把豐富多變的內(nèi)容以流動(dòng)、新穎的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下作文。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《燕子》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自制的課件錄像《勤勞的燕子》，并配上樂(lè)曲《小燕子》，學(xué)生通過(guò)看一個(gè)個(gè)燕子生活的畫(huà)面-----捕食、筑巢、喂小燕子等，聽(tīng)著那歡快的歌聲，聲像同步情景交融的場(chǎng)景效果，使學(xué)生對(duì)燕子油然而生崇敬、贊美之情，一幕幕有關(guān)燕子的生活情景躍入眼簾，對(duì)燕子的感知得到了豐富。短短的幾分鐘的錄像觀看，給學(xué)生作文提供了豐富的感知素材，此景此情下，學(xué)生作文不再是頭痛的事了，而是學(xué)生抒發(fā)自我情懷的需要了，一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)動(dòng)人的作文從學(xué)生的筆下躍然而出。從而達(dá)到了在45分鐘內(nèi)寫(xiě)好一篇作文的目的，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，豐富他們的感知素材，也只有解決了寫(xiě)作素材的來(lái)源問(wèn)題，作文才能有源源不斷的素材活水，寫(xiě)作文也就自然不難了。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的特寫(xiě)素材。文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 眼睛是心靈的窗戶，觀察是智力的門(mén)戶，沒(méi)有細(xì)致的觀察，便談不上對(duì)萬(wàn)物的深刻認(rèn)知和準(zhǔn)確概括。觀察還是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取真知的科學(xué)方法，是繁雜費(fèi)時(shí)費(fèi)力的身心勞動(dòng)。為此我根據(jù)作文教學(xué)的需要，利用投影或課件的優(yōu)勢(shì)，把圖中的事物由小到大、由近及遠(yuǎn)、從主到次、由表及里、從整體到局部，有步驟、有目的地分解投影或展現(xiàn)，并根據(jù)需要補(bǔ)充相應(yīng)的投影或課件內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地觀察和理解，提煉作文所需的特寫(xiě)素材，為解決學(xué)生作文寫(xiě)不細(xì)、寫(xiě)不精、寫(xiě)不突出的難點(diǎn)提供方法和素材。

如我在“蓮文化的魅力”一課的作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)課文中 “欣賞蓮花，了解蓮花”的要求，制作了使學(xué)生能把蓮花寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整的輔助教學(xué)課件和蓮花的教學(xué)模型，在作文指導(dǎo)時(shí)，采用把畫(huà)面分解投影和摸型展開(kāi)投影的手段，把觀察順序和寫(xiě)作順序用直觀的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、深刻的觀察，因而學(xué)生作文言之有序、言之有物、生動(dòng)具體。操作如下：依次出示如下幾幅投影片，先投影蓮花盛開(kāi)的公園景觀圖片；再投影有關(guān)蓮花的習(xí)性知識(shí)圖片、蓮花品種圖片、蓮花用途的相關(guān)圖片；再投影蓮花實(shí)物模型，并將蓮花按順序由外向里解刨投影；讓學(xué)生仔細(xì)觀察蓮花各個(gè)部位的特點(diǎn)，了解其價(jià)值所在。如此一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)難度小了，興趣濃了，有關(guān)蓮花的內(nèi)容豐富、具體了，寫(xiě)蓮花的結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)外分明了。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

多媒體教學(xué)手段能起到吸引學(xué)生注意力的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣。如讓學(xué)生寫(xiě)一些有關(guān)動(dòng)物的作文，學(xué)生雖然平常接觸過(guò)不少動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的各種形態(tài)及生活習(xí)性方面的知識(shí)了解卻并不多，若用電腦將有關(guān)動(dòng)物的科教影片、圖片、相關(guān)知識(shí)下載下來(lái)，建一個(gè)素材庫(kù)或網(wǎng)站，讓學(xué)生自主選取所需的素材，了解要寫(xiě)動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容，他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)平常的動(dòng)物背后隱藏著的大量知識(shí)，他們還會(huì)動(dòng)心于動(dòng)物的神奇、凝神于動(dòng)物的各種形態(tài)，驚奇于動(dòng)物生長(zhǎng)的過(guò)程，結(jié)合平時(shí)的感知而寫(xiě)出的作文就會(huì)富于情趣了。

四、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

寫(xiě)作素材的匱乏是學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高的一個(gè)重要原因?；ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，并入情入境，真所謂坐在家中看世界。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫(xiě)景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫(xiě)動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”等。有了互聯(lián)網(wǎng)，一切皆有可能。飛禽走獸在身邊穿梭，日月星辰觸手可及。這些不由得學(xué)生不產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了這份興趣，有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)作水平的提高就可想而知了。

不過(guò)要寫(xiě)出好作文必須注重書(shū)面語(yǔ)言和日常生活的積累，為此我讓學(xué)生在我建立的班級(jí)網(wǎng)站上建立自己的個(gè)人主頁(yè)，引導(dǎo)他們?cè)谥黜?yè)上開(kāi)辟寫(xiě)作素材庫(kù)，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落粘貼到素材庫(kù)；另一方面，把自己的喜怒哀樂(lè)、見(jiàn)聞感受記入寫(xiě)作素材庫(kù)，并定期將粘貼的素材和生活素材進(jìn)行分類(lèi)、選擇、整理。每月進(jìn)行一次寫(xiě)作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。這樣，寫(xiě)作素材匱乏的問(wèn)題就迎刃而解了。

總之，只要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，用好互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就不用為寫(xiě)作素材的貧乏而發(fā)愁，只要上網(wǎng)搜索，寫(xiě)作素材應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書(shū)籍，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，日積月累，必定能提高作文寫(xiě)作水平。

第五篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 淺談初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)

淺談初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課程改革的開(kāi)展,語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的推進(jìn)，語(yǔ)文素養(yǎng)中最重要的一環(huán)“文學(xué)素養(yǎng)”越來(lái)越值得我們重視。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育體制的影響，“文學(xué)素養(yǎng)”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被逐漸弱化、淡化以致于趨向消失。為了使語(yǔ)文教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，必須注重“文學(xué)教育”、“人文教育”、“生命教育”等個(gè)性化素質(zhì)教育。因此，提高初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)就尤為重要。

一、什么是文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為及語(yǔ)言、思想上的水平。但是語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng),從“文學(xué)”角度概括,主要包括教師對(duì)生活的感知力、對(duì)“文史哲”知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、文學(xué)鑒賞和審美能力、文學(xué)創(chuàng)作能力等.二、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀 當(dāng)前的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)重視力度不夠。因受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，文學(xué)教育在語(yǔ)文教育中還不是主流地位。調(diào)查表明,初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)水平也不高,雖然學(xué)歷水平均已達(dá)標(biāo),專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)也不低,但文學(xué)理論的素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞知識(shí)及能力,對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注程度和對(duì)文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)把握還有待提高。隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深入,初中語(yǔ)文教師應(yīng)深切地認(rèn)識(shí)到：新世紀(jì)合格的中學(xué)語(yǔ)文老師的責(zé)任非常重大,語(yǔ)文老師文學(xué)素養(yǎng)的高低決定著這個(gè)國(guó)家國(guó)民的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言文學(xué)的水平。實(shí)際情況表明，大多數(shù)的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不重視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)一篇文章的教學(xué)，也只是一般的常規(guī)式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)僅停留在漂亮辭藻的階段。根本上忽略了語(yǔ)文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，忽略了語(yǔ)文課中的“文化傳承”、“精神修養(yǎng)”、“現(xiàn)代思維”、“社會(huì)應(yīng)用”及“語(yǔ)文才能”。沒(méi)有從文學(xué)鑒賞、情感態(tài)度和價(jià)值觀去分析理解。再加上語(yǔ)文教師本身文學(xué)素養(yǎng)水平的局限性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是：

1、對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品不熟悉，文學(xué)積累薄弱；

2、漠視文學(xué)經(jīng)典，閱讀功利性較強(qiáng)，文學(xué)欣賞水平有待提高；

3、參與閱讀活動(dòng)的興趣不高。這些都與初中語(yǔ)文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)和在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的重視息息相關(guān)。其實(shí)，教師自身的文學(xué)修養(yǎng)和文化品位是影響文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心因素，而且語(yǔ)文教師本身就是一種重要的語(yǔ)文課程資源。因此，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變文學(xué)觀念、加強(qiáng)閱讀積累、提高寫(xiě)作水平。要把教師的文學(xué)教育同教師的教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)與文學(xué)作品的閱讀與欣賞結(jié)合起來(lái)，這才能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

三、語(yǔ)文教師具備文學(xué)修養(yǎng)的重要性 語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)首先決定了初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)的重要性,語(yǔ)文課程目標(biāo)也對(duì)初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)提出了高的要求,同時(shí)新教材也要求初中語(yǔ)文教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。因此，提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)非常重要。

1、教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

國(guó)之興衰，系于教育。我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育的步伐。隨著教育體制和結(jié)構(gòu)改革的深入，提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)已成為歷史發(fā)展的必然要求。因此，語(yǔ)文教師素質(zhì)的高下就很自然由語(yǔ)文教師個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)決定。

2、語(yǔ)文教材特點(diǎn)的必然要求

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，加強(qiáng)了人文性，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內(nèi)涵，包含了情感態(tài)度和價(jià)值感的導(dǎo)向，這些都體現(xiàn)了人文性。第二，現(xiàn)在的教材很大程度上體現(xiàn)了自主性。教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。第三，教材體現(xiàn)了它的開(kāi)放性。特別是在閱讀思考和練習(xí)中，不追求固定的思維模式，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，讓孩子遐想聯(lián)翩，給教師與學(xué)生的教與學(xué)留下很大的空間。

3、語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的必然要求

語(yǔ)文教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造完美人格，跟大千世界建立起多層次的聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須遵循語(yǔ)文學(xué)科

以下的幾個(gè)特性：（1）語(yǔ)文學(xué)科的工具性。（2）語(yǔ)文學(xué)科的思想性（3）語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

（4）語(yǔ)文學(xué)科的思想性和科學(xué)性高度統(tǒng)一。

4、語(yǔ)文素質(zhì)教育的必然要求

語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)容有以下幾方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化修養(yǎng)、民族文化素質(zhì)。

語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)容決定語(yǔ)文教師要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注重學(xué)生主動(dòng)性和民主性的培養(yǎng)，更決定語(yǔ)文教師要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)才能完成素質(zhì)教育的教育任務(wù)。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)具備的文學(xué)修養(yǎng)

語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)是指教師在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大自己的視野，從更

高的廣度、深度培養(yǎng)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力。語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)應(yīng)包括以下幾

個(gè)方面：

1、了解一定的文學(xué)理論

文學(xué)理論是從事語(yǔ)文教育教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)顯

得蒼白無(wú)力和膚淺。

2、掌握一定的文學(xué)常識(shí)

文學(xué)基本常識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，教師除了對(duì)教材中的知識(shí)熟知外，還要更廣泛地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。如：文學(xué)作品的題材、體裁、中外文學(xué)史、文

學(xué)名著及著名作家等都要了解。

3、錘煉教學(xué)語(yǔ)言、能寫(xiě)各類(lèi)文章

其他學(xué)科教師的語(yǔ)言主要是傳授知識(shí)和師生交流的工具，而語(yǔ)文教師的語(yǔ)言本身還

是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，因課文內(nèi)容不同、語(yǔ)言風(fēng)格不同，語(yǔ)文教師還須根據(jù)教材調(diào)整自

己的教學(xué)語(yǔ)言，或慷慨激揚(yáng)，或曲折婉轉(zhuǎn)，或見(jiàn)解明快，或犀利深刻??這也是語(yǔ)文教師必

備的基本功。由此可見(jiàn)，錘煉教學(xué)語(yǔ)言固然重要，然而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力更為重要。

語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，語(yǔ)文教師不僅要與其他學(xué)科教師一樣能總結(jié)教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，還應(yīng)該能寫(xiě)各類(lèi)文章。凡是要求學(xué)生寫(xiě)的文章體裁、文學(xué)樣式，教師應(yīng)該先寫(xiě)，從中體會(huì)寫(xiě)作的甘苦，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。能力。

4、文學(xué)鑒賞的能力

語(yǔ)文教師的職責(zé)是教授學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，從小打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其中就

包括對(duì)文學(xué)作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。在教學(xué)中，以比較專(zhuān)業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生理

解文學(xué)作品。這樣學(xué)生對(duì)作品和文章的理解會(huì)更深刻，從而對(duì)優(yōu)秀文學(xué)做到知其然和所以然，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的鑒賞思維水平。

5、提高學(xué)科素質(zhì)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有綜合性，選作課文的文章，文史哲經(jīng)，應(yīng)有盡有，數(shù)理化生，無(wú)

所不包，世界科技發(fā)展的最新成果，都將選入教材。語(yǔ)文教師只有提高自身的科學(xué)素質(zhì)，才

能讀懂此類(lèi)課文，并在教學(xué)中弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)知識(shí)。五，如何提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)從自我做起，要更新觀念,有一種面對(duì)新形勢(shì)不提高文學(xué)素質(zhì)就不能適應(yīng)

需要的緊迫感，從根本上注重文學(xué)素養(yǎng)的提高。其次，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文教師要對(duì)文學(xué)的含義、文學(xué)

作品的類(lèi)型、風(fēng)格、流派等知識(shí)有一定的了解，要養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。說(shuō)實(shí)話，語(yǔ)文教師不讀書(shū)，不讀文學(xué)作品是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象，這不利于教師素質(zhì)提高，不利

于教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。語(yǔ)文教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。其實(shí)，語(yǔ)文教師除了鉆研教材之外，要通過(guò)重讀經(jīng)典名著，增加自身的文化底蘊(yùn)；要通過(guò)閱讀閱讀學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作學(xué)等方面的最新成果，充實(shí)自身理論素養(yǎng)；要養(yǎng)成廣泛涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣，科學(xué)地研究各類(lèi)體裁的特點(diǎn)，更好地理解文學(xué)作品內(nèi)容與形式的關(guān)系，提高對(duì)文學(xué)的感悟力。

最后，還要在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中多練筆，在實(shí)踐中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才能做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出的文章才會(huì)有新意。

這樣有目標(biāo)地去自學(xué)、去多讀、多練、多思、多品，通過(guò)自修，通過(guò)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的影響極大，語(yǔ)文教師具有良好的文學(xué)素養(yǎng)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效實(shí)施開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，創(chuàng)設(shè)有生命力、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。