第一篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中歷史教師教學(xué)論文 信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合

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信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合

內(nèi)容摘要：在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與歷史課程的整合，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)都有著重要的意義。作為教師，要積極學(xué)習(xí)和探索，讓這一成果更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 歷史教學(xué) 整合

隨著第三次科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具和方法，與課程的整合無(wú)疑將在以后的學(xué)習(xí)方式中占據(jù)日益重要的地位。因此，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與歷史課程的整合，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)都有著重要的意義。作為一名歷史教師，學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的基本條件

1、學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施是實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)整合的基礎(chǔ)性條件。

由于地區(qū)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教學(xué)設(shè)施的配備也是參差不齊。對(duì)于一般學(xué)校而言，基本配備了多媒體教室，但數(shù)量很有限，教師絕大多數(shù)時(shí)候還是用傳統(tǒng)教學(xué)法。但是，隨著國(guó)家“十二五”規(guī)劃以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革實(shí)施綱要》，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的大量投資和建設(shè)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施將得到不斷完善和改進(jìn)，信息化教學(xué)已是一種必然趨勢(shì)。

2、指導(dǎo)者素質(zhì)的提高是整合的關(guān)鍵。

整合信息技術(shù)與歷史課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對(duì)歷史教師提出了新的更高的要求，將更具有挑戰(zhàn)性。在信息化環(huán)境下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)準(zhǔn)備到課堂指導(dǎo)，需要的是全方位的整合。教師不僅要深入鉆研專業(yè)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育理論，并能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，三者結(jié)合，缺一不可。這樣保證信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的順利進(jìn)行。這也是擺在歷史教師面前的重要課題。

3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識(shí)是整合的主體條件。

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)都會(huì)初步運(yùn)用計(jì)算機(jī)，并有上網(wǎng)的習(xí)慣。但在當(dāng)前初中生上網(wǎng)大多局限于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天。在信息化的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)已是一項(xiàng)基本技能。如何利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是作為教育者要不斷探索和實(shí)踐的。因?yàn)槌踔猩谀壳扒闆r下還不能獨(dú)立自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)意識(shí)，教師才能真正將信息技術(shù)與歷史教學(xué)有效整合，并不斷提高。

當(dāng)然，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和不斷探索，不可能一蹴而就。但是我們不能因?yàn)闂l件差就故步自封、止步不前。作為教育者應(yīng)該具有前瞻性，為以后大規(guī)模使用信息化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂中真正發(fā)揮其主體作用。初中生普遍對(duì)電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等直觀感受強(qiáng)的東西感興趣。教育心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)、11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)、3.5%來(lái)自嗅覺(jué)、1.5%來(lái)自觸覺(jué)、1%來(lái)自味覺(jué)。人類對(duì)于知識(shí)保持的結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%、聽(tīng)到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%、在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。根據(jù)這一特征和規(guī)律，利用信息技術(shù)手段將枯燥的歷史概念、歷史材料通過(guò)圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之更直觀、更具體、更具感染力。讓學(xué)生在悅耳、1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 悅目、悅心的情境中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣便能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極探索的情感，提高學(xué)習(xí)效率。如在講授戰(zhàn)爭(zhēng)史時(shí)，使用形象的動(dòng)畫或剪輯相關(guān)的紀(jì)錄片、電影片斷等，既簡(jiǎn)化了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的講授，有突破了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此有強(qiáng)烈的印象。如在教學(xué)“列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮”時(shí)，一幅“時(shí)局圖”就極具渲染效果，學(xué)生印象深刻。

2、更好的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

歷史教育中包含重要的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感是歷史教學(xué)的重要組成部分。如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，利用電影《林則徐》中官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；白銀大量外流，出現(xiàn)財(cái)政困難；人們吸食鴉片，家破人亡的幾個(gè)鏡頭，不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鴉片帶給中國(guó)的災(zāi)難，而且還直觀地感受到毒品的危害。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)又自覺(jué)的接受了防毒反毒的教育。再如，講“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，將紀(jì)錄片中志愿軍在朝鮮戰(zhàn)斗、生活的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)，志愿軍的英雄形象活生生的再現(xiàn)在學(xué)生面前，在心靈深處受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義情感的感染。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是新世紀(jì)合格人才的重要素質(zhì)。將信息技術(shù)運(yùn)用在歷史教學(xué)中可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在講列強(qiáng)侵華史時(shí)，分別呈現(xiàn)列強(qiáng)的侵略、中國(guó)人民的抗?fàn)帯⑶寤适业母嗌畹惹榫?，引?dǎo)學(xué)生思考：為什么在中國(guó)人民的堅(jiān)決抗?fàn)幭拢袊?guó)仍然屢戰(zhàn)屢??？學(xué)生的看法可能多樣?？梢越M織學(xué)生討論交流，最后得出結(jié)論：清政府的腐朽是近代中國(guó)戰(zhàn)敗的根本原因?！奥浜缶鸵ご颉笔墙鷼v史告訴我們的真理。通過(guò)思考和討論，學(xué)生的思維能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，為歷史教學(xué)創(chuàng)造了更為有利的條件，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。作為教師，要積極學(xué)習(xí)和探索，讓這一成果更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

1、趙呈領(lǐng)、楊琳、劉清堂《信息技術(shù)與課程整合》北京 大學(xué)出版社 2010.7

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3、邵瑞珍《教育心理學(xué)》上海教育出版社 1997.6

第二篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 該出手時(shí)就出手

該出手時(shí)就出手

【摘要】：在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大縮短了知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也收到良好的教學(xué)效果。但如果不注重其合理應(yīng)用，甚至運(yùn)用不當(dāng)，濫用多媒體，必將導(dǎo)致喧賓奪主、過(guò)猶不及的后果。本文就以上問(wèn)題，結(jié)合自己工作實(shí)踐提出對(duì)策：適時(shí)使用，適當(dāng)使用，重視師生交流，以期和大家交流共進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 課堂對(duì)策

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容，濫用多媒體。整節(jié)課從展示教育目標(biāo)到教學(xué)的導(dǎo)入，直到課堂總結(jié)，除了教師少部分講解外，其余都用課件來(lái)演示，材料盡數(shù)羅列，牽涉到的素材（圖片、聲音、錄像等）有百多兆。例如，在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，有位教師在講授《湖心亭看雪》時(shí)，先用多媒體展示作家作品，然后就是字詞句，還有通篇的疏通文意，更有許多相關(guān)的圖片、結(jié)構(gòu)圖??一堂課下來(lái)，學(xué)生隨著老師的指揮棒看了半個(gè)多鐘頭的多媒體內(nèi)容，而黑板上僅僅留下“湖心亭賞雪”五個(gè)字。還有一位語(yǔ)文老師在講授《春》時(shí)，教師將自己對(duì)課文的預(yù)設(shè)表現(xiàn)為多媒體的演示，課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)擊，課堂上春花、春草圖應(yīng)有盡有，春風(fēng)、春雨聲此起彼伏，出示字幕時(shí)伴隨的玻璃聲、敲門聲等不絕于耳；結(jié)果是整堂課學(xué)生都被圖片、聲音、錄像等信息包圍著，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)思考、想象和理解。學(xué)生似乎接觸到了許多信息，實(shí)則在熱熱鬧鬧的背后，根本就沒(méi)有記住、理解任何知識(shí)，更談不上去反思、創(chuàng)新。就連聽(tīng)課教師也被這種種聲響攪得心煩意亂。

面對(duì)此種狀況，我們不得不深思：如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，只要針對(duì)問(wèn)題認(rèn)真反思、總結(jié)，最終就能找到好的解決方法。

對(duì)策一：選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

要選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)效性，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，要用在疑難處，用在“不可言傳”處，用在激發(fā)靈感處；要用在傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決或解決效果不夠理解的問(wèn)題，學(xué)生難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理。不要為了多媒體而“多媒體”。

激發(fā)興趣時(shí)利用信息技術(shù)可以融視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息以動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些形式多樣的信息能使學(xué)生很快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在探究的情境中提出問(wèn)題。迫切的探索欲望必然激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)交流中進(jìn)一步探究。如上課鈴一響，學(xué)生坐定，而他們的心思還很難極快地進(jìn)入課堂，情緒還不能很好地適應(yīng)教學(xué)。如果能根據(jù)教材特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。

突破難點(diǎn)時(shí)利用多媒體的優(yōu)越性指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息自行加工、系統(tǒng)整合，同時(shí)正確取舍。這樣，既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、保持和提取，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與能力的形成。

作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生觀察感知，或?qū)懢盃钗?，或記敘事件，或?lián)想生發(fā)；實(shí)物投影，物物對(duì)比，描形寫物??訓(xùn)練的方法不一而足。在訓(xùn)練之后還可以直接展示學(xué)生習(xí)作，即時(shí)反饋修改。用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供活生生的寫作素材，提出具體的寫作要求，還可范文示例，學(xué)生有材料可寫，有話可說(shuō)，有據(jù)可依，在此基礎(chǔ)上的指導(dǎo)也會(huì)更具體更有針對(duì)性。

對(duì)策二：重視交流 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，1每一位教師都有責(zé)任愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境”。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合必須建立在新興的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。具體說(shuō)來(lái)，就是要充分利用信息技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）的自由參與性、平等交互性、虛擬探究性以及客觀公正性來(lái)打破教師對(duì)于知識(shí)、技能的絕對(duì)權(quán)威，通過(guò)師生的交流活動(dòng)來(lái)相互促進(jìn)和啟發(fā)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

語(yǔ)文以語(yǔ)言文字為教學(xué)內(nèi)容，它的人文性注定了語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本，以師生互動(dòng)為主要活動(dòng)形式。在語(yǔ)文課堂上，教師必須有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生創(chuàng)始自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造思維的能力。

在多媒體教學(xué)中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官積極活動(dòng)，而且可以以視聽(tīng)為基礎(chǔ)，通過(guò)視聽(tīng)為學(xué)生提供豐富的思維素材，在視聽(tīng)之前或之后，或提出問(wèn)題激勵(lì)探索，或強(qiáng)化要點(diǎn)引起注意，或開(kāi)展活動(dòng)深刻體會(huì)。

《孔乙己》教學(xué)中，多媒體課件演示了人物活動(dòng)畫面，人物矛盾沖突等內(nèi)容。然而，在此過(guò)程中，師生的雙邊活動(dòng)并未為之所束縛。分析人物形象時(shí)，我與學(xué)生一起分角色朗讀劇本中的重要片段，揣摩人物心理，由此來(lái)決定朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫；通過(guò)朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會(huì)出了劇本臺(tái)詞個(gè)性化的特點(diǎn)，繼而進(jìn)行能力訓(xùn)練，頻顯情景訓(xùn)練要求：進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生思考、討論、練習(xí)，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，多媒體不僅沒(méi)有束縛我們師生護(hù)動(dòng)，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動(dòng)目標(biāo)更明確。

總之，語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)是教育發(fā)展與教育改革的大勢(shì)所趨。盡管在使用中出現(xiàn)了諸多不盡人意的地方，但就此不作為或因噎廢食則是極端錯(cuò)誤的，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

第三篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中歷史教師教學(xué)論文 淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多種視聽(tīng)覺(jué)媒體已經(jīng)逐步廣泛的應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)中,讓學(xué)生可從多角度,多層次,多感官的同時(shí)認(rèn)知事物,極大的提搞了課堂教學(xué)效率,更有效的讓學(xué)生全面更多的了解自然和社會(huì)，極大的豐富了學(xué)生的信息來(lái)源。為提高學(xué)生素質(zhì)起到了巨大的作用。正如著名哲學(xué)家黃克劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)中，能有效的利用好現(xiàn)代教育資源和現(xiàn)代教育手段，就能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、聲情并茂，化枯燥為生動(dòng)

在歷史教學(xué)過(guò)程中的大量的歷史史實(shí)，用為傳統(tǒng)的教學(xué)方法只有通過(guò)生動(dòng)的口述來(lái)完成，這樣對(duì)史實(shí)中的事件和人物表現(xiàn)得并不完整，不利于真實(shí)形象的再現(xiàn)歷史。而利用現(xiàn)代教學(xué)段則可以將的大量的歷史記錄片播放出來(lái)，這樣就可以生動(dòng)的再現(xiàn)歷史。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過(guò)去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。當(dāng)然，在利用這些多媒體資料時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的去認(rèn)識(shí)問(wèn)題去分析問(wèn)題，影片只是再現(xiàn)了歷史的一個(gè)情景，隨制作與演員對(duì)歷史事件的理解與判斷的不同而大相近庭，所以我們要從歷史事件與歷史人物中用自己的的觀點(diǎn)出評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)歷史。

二、形象生動(dòng)，化抽象為具體

在歷史教學(xué)中對(duì)于文物古跡、民族風(fēng)俗、文化成就等歷史文化，一些過(guò)去產(chǎn)的事物，我們無(wú)法一一看到，有的即使能看到，也只能在博物館一睹芳榮，但不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到博物館去的，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)。那么學(xué)生要獲得這方面的知識(shí)與信息，也只的通過(guò)對(duì)課本中相應(yīng)的插圖和語(yǔ)言描述來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此了解到的信息就十分的有限了。但應(yīng)用現(xiàn)代多媒體手段就可以很好的解決這一問(wèn)題。我們可以通過(guò)對(duì)文物的不同角度的照片來(lái)認(rèn)識(shí)分析歷史文物，對(duì)其進(jìn)行研究和探討，從而了解到當(dāng)時(shí)情況下的歷史狀況。我們還可以用相應(yīng)的聲像材料再現(xiàn)民族文化，可以讓學(xué)生身臨其境的感受當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐奈幕諊c生活氣息這樣就打破的時(shí)間的限制，將死的歷史再現(xiàn)成豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生得到美的熏陶和情的陶冶。我們通過(guò)錄像教材，可以讓學(xué)生更加全面的了解文化古跡，在錄像教材中我們可以打破空間的限制，讓學(xué)生作一次次免費(fèi)的旅游，讓學(xué)生參觀到她們無(wú)法實(shí)地看到的甚至是到了實(shí)地也無(wú)法看到的東西。這就讓我們學(xué)習(xí)和研究歷史有了充分史料依據(jù)，讓學(xué)生足不出戶就可以也解到異域的風(fēng)采。通過(guò)觀看紀(jì)實(shí)影片和電影故事片我們也可以清楚的知道許多歷史事件了解到許多相應(yīng)的歷史知識(shí)。愛(ài)國(guó)主義也是歷史教育的主要教學(xué)任務(wù)，但如果學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的感性認(rèn)識(shí)不足，就難以產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的感情，更難講是愛(ài)國(guó)情感。因此教師在講課過(guò)程中，應(yīng)多使用歷史圖片、錄像、紀(jì)錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動(dòng)、形象，而且可以讓學(xué)生通過(guò)感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會(huì)某一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活、民族外交等方面的狀況，同時(shí)也強(qiáng)化了思想教育，并且教育形式也不會(huì)流于形式和不為學(xué)生所接受。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知能力與正確的是非觀念

我們?cè)谝脷v史教學(xué)資源的時(shí)候一定要教育學(xué)生將演義生活與歷史事實(shí)區(qū)別開(kāi)來(lái)，將藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活區(qū)分開(kāi)來(lái)，要讓學(xué)生正確的分析歷史事件與歷史人物。我們?cè)谧寣W(xué)生了解

1大量的歷史資料的同時(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)歷史資料去分析了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)；教會(huì)學(xué)生如何去將學(xué)習(xí)的這些歷史知識(shí)應(yīng)用于我們的現(xiàn)代生活中。歷史是過(guò)去的，是不可改變的事實(shí)，但作為教者，我們要將其發(fā)揮出鮮活的力量，讓學(xué)生能解其貌，而明其義，吸取歷史的教訓(xùn)，弘揚(yáng)光輝燦爛的優(yōu)秀歷史文化。在教學(xué)中我們也可以要充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富的人格教育素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，潛移默化地施加影響，就可達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。這樣，課堂中學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的人格在潛移默化中得到升華。

四、合理應(yīng)用資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)越性能

我們?cè)诘糜枚嗝襟w進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，由于現(xiàn)代教育媒體直觀、形象、生動(dòng)會(huì)給課堂帶來(lái)事半功倍的效果，但在應(yīng)用這些教學(xué)手段的同時(shí)還應(yīng)避免一些問(wèn)題。一是要簡(jiǎn)單明了，通俗易懂。即在選擇教材時(shí)，要選擇有代表性和說(shuō)服力的史料依據(jù)，讓學(xué)生這些史料中可以分析歷史、了解歷史。二是要真實(shí)可靠，歷史是真實(shí)的，也是科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)歷史的過(guò)程中，要以實(shí)事求是的態(tài)度去對(duì)待，不可以用假的事物與故事與作為研究歷史的資料，對(duì)于有諸多的故事影片或文學(xué)小說(shuō)，這些都不能作為歷史資料，即使學(xué)生了解這些資料，都要教育學(xué)生將文學(xué)、藝術(shù)與歷史資料區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)歷史要用科學(xué)、辯證的思想去對(duì)待，要講真憑實(shí)據(jù)，不可道聽(tīng)途說(shuō)。三是要以學(xué)生為中心，以探索、實(shí)踐為途經(jīng)。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生的主體性新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究；提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為目的。要達(dá)到這樣的結(jié)果,教師就要把課堂讓給學(xué)生,給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性。要使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來(lái)，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，真正感受到歷史，認(rèn)識(shí)到原先枯燥無(wú)味的歷史竟然也這樣生動(dòng)活潑。這就激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，從而把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，凸現(xiàn)出學(xué)生的主體性。因而學(xué)生只有投身于實(shí)踐活動(dòng)之中，其主體性才能得到最充分的體現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究的探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。”只要有這種深刻的體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)他們的濃厚興趣和探求新知識(shí)的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該做的，就是為學(xué)生創(chuàng)造這樣的活動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。

第四篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 淺談初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)

淺談初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課程改革的開(kāi)展,語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的推進(jìn)，語(yǔ)文素養(yǎng)中最重要的一環(huán)“文學(xué)素養(yǎng)”越來(lái)越值得我們重視。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育體制的影響，“文學(xué)素養(yǎng)”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被逐漸弱化、淡化以致于趨向消失。為了使語(yǔ)文教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，必須注重“文學(xué)教育”、“人文教育”、“生命教育”等個(gè)性化素質(zhì)教育。因此，提高初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)就尤為重要。

一、什么是文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為及語(yǔ)言、思想上的水平。但是語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng),從“文學(xué)”角度概括,主要包括教師對(duì)生活的感知力、對(duì)“文史哲”知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、文學(xué)鑒賞和審美能力、文學(xué)創(chuàng)作能力等.二、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀 當(dāng)前的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)重視力度不夠。因受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，文學(xué)教育在語(yǔ)文教育中還不是主流地位。調(diào)查表明,初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)水平也不高,雖然學(xué)歷水平均已達(dá)標(biāo),專業(yè)技術(shù)職稱也不低,但文學(xué)理論的素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞知識(shí)及能力,對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注程度和對(duì)文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)把握還有待提高。隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深入,初中語(yǔ)文教師應(yīng)深切地認(rèn)識(shí)到：新世紀(jì)合格的中學(xué)語(yǔ)文老師的責(zé)任非常重大,語(yǔ)文老師文學(xué)素養(yǎng)的高低決定著這個(gè)國(guó)家國(guó)民的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言文學(xué)的水平。實(shí)際情況表明，大多數(shù)的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不重視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)一篇文章的教學(xué)，也只是一般的常規(guī)式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)僅停留在漂亮辭藻的階段。根本上忽略了語(yǔ)文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，忽略了語(yǔ)文課中的“文化傳承”、“精神修養(yǎng)”、“現(xiàn)代思維”、“社會(huì)應(yīng)用”及“語(yǔ)文才能”。沒(méi)有從文學(xué)鑒賞、情感態(tài)度和價(jià)值觀去分析理解。再加上語(yǔ)文教師本身文學(xué)素養(yǎng)水平的局限性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是：

1、對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品不熟悉，文學(xué)積累薄弱；

2、漠視文學(xué)經(jīng)典，閱讀功利性較強(qiáng)，文學(xué)欣賞水平有待提高；

3、參與閱讀活動(dòng)的興趣不高。這些都與初中語(yǔ)文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)和在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的重視息息相關(guān)。其實(shí)，教師自身的文學(xué)修養(yǎng)和文化品位是影響文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心因素，而且語(yǔ)文教師本身就是一種重要的語(yǔ)文課程資源。因此，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變文學(xué)觀念、加強(qiáng)閱讀積累、提高寫作水平。要把教師的文學(xué)教育同教師的教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)與文學(xué)作品的閱讀與欣賞結(jié)合起來(lái)，這才能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

三、語(yǔ)文教師具備文學(xué)修養(yǎng)的重要性 語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)首先決定了初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)的重要性,語(yǔ)文課程目標(biāo)也對(duì)初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)提出了高的要求,同時(shí)新教材也要求初中語(yǔ)文教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。因此，提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)非常重要。

1、教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

國(guó)之興衰，系于教育。我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育的步伐。隨著教育體制和結(jié)構(gòu)改革的深入，提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)已成為歷史發(fā)展的必然要求。因此，語(yǔ)文教師素質(zhì)的高下就很自然由語(yǔ)文教師個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)決定。

2、語(yǔ)文教材特點(diǎn)的必然要求

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，加強(qiáng)了人文性，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內(nèi)涵，包含了情感態(tài)度和價(jià)值感的導(dǎo)向，這些都體現(xiàn)了人文性。第二，現(xiàn)在的教材很大程度上體現(xiàn)了自主性。教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。第三，教材體現(xiàn)了它的開(kāi)放性。特別是在閱讀思考和練習(xí)中，不追求固定的思維模式，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，讓孩子遐想聯(lián)翩，給教師與學(xué)生的教與學(xué)留下很大的空間。

3、語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的必然要求

語(yǔ)文教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造完美人格，跟大千世界建立起多層次的聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須遵循語(yǔ)文學(xué)科

以下的幾個(gè)特性：（1）語(yǔ)文學(xué)科的工具性。（2）語(yǔ)文學(xué)科的思想性（3）語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

（4）語(yǔ)文學(xué)科的思想性和科學(xué)性高度統(tǒng)一。

4、語(yǔ)文素質(zhì)教育的必然要求

語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)容有以下幾方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化修養(yǎng)、民族文化素質(zhì)。

語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)容決定語(yǔ)文教師要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注重學(xué)生主動(dòng)性和民主性的培養(yǎng)，更決定語(yǔ)文教師要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)才能完成素質(zhì)教育的教育任務(wù)。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)具備的文學(xué)修養(yǎng)

語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)是指教師在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大自己的視野，從更

高的廣度、深度培養(yǎng)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力。語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)應(yīng)包括以下幾

個(gè)方面：

1、了解一定的文學(xué)理論

文學(xué)理論是從事語(yǔ)文教育教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)顯

得蒼白無(wú)力和膚淺。

2、掌握一定的文學(xué)常識(shí)

文學(xué)基本常識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，教師除了對(duì)教材中的知識(shí)熟知外，還要更廣泛地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。如：文學(xué)作品的題材、體裁、中外文學(xué)史、文

學(xué)名著及著名作家等都要了解。

3、錘煉教學(xué)語(yǔ)言、能寫各類文章

其他學(xué)科教師的語(yǔ)言主要是傳授知識(shí)和師生交流的工具，而語(yǔ)文教師的語(yǔ)言本身還

是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，因課文內(nèi)容不同、語(yǔ)言風(fēng)格不同，語(yǔ)文教師還須根據(jù)教材調(diào)整自

己的教學(xué)語(yǔ)言，或慷慨激揚(yáng)，或曲折婉轉(zhuǎn)，或見(jiàn)解明快，或犀利深刻??這也是語(yǔ)文教師必

備的基本功。由此可見(jiàn)，錘煉教學(xué)語(yǔ)言固然重要，然而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力更為重要。

語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，語(yǔ)文教師不僅要與其他學(xué)科教師一樣能總結(jié)教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文，還應(yīng)該能寫各類文章。凡是要求學(xué)生寫的文章體裁、文學(xué)樣式，教師應(yīng)該先寫，從中體會(huì)寫作的甘苦，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。能力。

4、文學(xué)鑒賞的能力

語(yǔ)文教師的職責(zé)是教授學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，從小打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其中就

包括對(duì)文學(xué)作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。在教學(xué)中，以比較專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生理

解文學(xué)作品。這樣學(xué)生對(duì)作品和文章的理解會(huì)更深刻，從而對(duì)優(yōu)秀文學(xué)做到知其然和所以然，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的鑒賞思維水平。

5、提高學(xué)科素質(zhì)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有綜合性，選作課文的文章，文史哲經(jīng)，應(yīng)有盡有，數(shù)理化生，無(wú)

所不包，世界科技發(fā)展的最新成果，都將選入教材。語(yǔ)文教師只有提高自身的科學(xué)素質(zhì)，才

能讀懂此類課文，并在教學(xué)中弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)知識(shí)。五，如何提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)從自我做起，要更新觀念,有一種面對(duì)新形勢(shì)不提高文學(xué)素質(zhì)就不能適應(yīng)

需要的緊迫感，從根本上注重文學(xué)素養(yǎng)的提高。其次，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文教師要對(duì)文學(xué)的含義、文學(xué)

作品的類型、風(fēng)格、流派等知識(shí)有一定的了解，要養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。說(shuō)實(shí)話，語(yǔ)文教師不讀書(shū)，不讀文學(xué)作品是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象，這不利于教師素質(zhì)提高，不利

于教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。語(yǔ)文教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。其實(shí)，語(yǔ)文教師除了鉆研教材之外，要通過(guò)重讀經(jīng)典名著，增加自身的文化底蘊(yùn)；要通過(guò)閱讀閱讀學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫作學(xué)等方面的最新成果，充實(shí)自身理論素養(yǎng)；要養(yǎng)成廣泛涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣，科學(xué)地研究各類體裁的特點(diǎn)，更好地理解文學(xué)作品內(nèi)容與形式的關(guān)系，提高對(duì)文學(xué)的感悟力。

最后，還要在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中多練筆，在實(shí)踐中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)才能做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，寫出的文章才會(huì)有新意。

這樣有目標(biāo)地去自學(xué)、去多讀、多練、多思、多品，通過(guò)自修，通過(guò)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的影響極大，語(yǔ)文教師具有良好的文學(xué)素養(yǎng)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效實(shí)施開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，創(chuàng)設(shè)有生命力、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 高效課堂與語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)

高效課堂與語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng) 有這樣一個(gè)笑話。有位縣教育局長(zhǎng)到某校檢查工作，看見(jiàn)一間教室里的講臺(tái)上擺著一個(gè)地球儀，便親切的問(wèn)學(xué)童甲：“你說(shuō)說(shuō)看，這地球儀為何傾斜二十三度半？”學(xué)童甲非常驚恐，答道：“這個(gè)，這個(gè)不是我弄壞的。”此時(shí)，教室走進(jìn)另一名學(xué)童乙。局長(zhǎng)再問(wèn)，學(xué)童乙答道：“您知道的，我剛進(jìn)來(lái)，什么也不知道?！本珠L(zhǎng)疑惑地問(wèn)一位語(yǔ)文教師這是怎么一回事。語(yǔ)文教師滿懷歉意地說(shuō)：“這不能怪他們，地球儀買來(lái)時(shí)，就已經(jīng)是這樣子了?！迸阃男ｉL(zhǎng)見(jiàn)局長(zhǎng)臉色越來(lái)越難看，連忙趨前解釋：“說(shuō)來(lái)慚愧，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，我們買的是地?cái)傌??！?這個(gè)笑話，說(shuō)明了什么？說(shuō)明了一些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，連起碼的地理知識(shí)也不了解。如果讓這樣的老師去上課，無(wú)論上哪一門課，除了照本宣科，肯定做不到文理貫通、古今貫通、中外貫通。如果上的是語(yǔ)文課，肯定會(huì)使學(xué)生味同嚼蠟，苦不堪言。這樣的課，不僅做不到旁征博引，甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，更談不上什么高效。

目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。語(yǔ)文教學(xué)效率低下，學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)下降，這已成為不可否認(rèn)的事實(shí)，這不能不發(fā)人深思。造成這種現(xiàn)狀一個(gè)重要的原因，就是有些語(yǔ)文教師隊(duì)伍的知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到應(yīng)有的要求，這已嚴(yán)重影響著語(yǔ)文課程改革的深入發(fā)展。所以必須在抓好新課改理念貫徹落實(shí)的同時(shí)，開(kāi)展好高效課堂之前，增強(qiáng)教師的各種素養(yǎng)，只有這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)走上良性的發(fā)展道路。

下面我就來(lái)淺談一下中學(xué)語(yǔ)文教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。

科學(xué)素養(yǎng)是指人們通過(guò)實(shí)踐所獲得的掌握和運(yùn)用科學(xué)的能力和水平。我們知道，科學(xué)素養(yǎng)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用是很大的。它不僅可以使教師認(rèn)識(shí)當(dāng)代學(xué)校科學(xué)教育的目標(biāo)，還可以使教師加深對(duì)科學(xué)探究的理解，而且可以使教師認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。一個(gè)合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；具備腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞、勇于探索的科學(xué)精神；具備廣博的科學(xué)知識(shí)；具備獨(dú)立思考、富有主見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)，不人云亦云，不迷信權(quán)威的思想。教師是新課程的實(shí)施者，教師的科學(xué)素養(yǎng)直接影響教育的質(zhì)量，影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的科學(xué)素養(yǎng)的提升直接影響著全民族的科學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師只有把人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)了，才能更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力。語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該相輔相成。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)將不斷融合，與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系密切，也必然反映到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性和綜合性的特點(diǎn)，使它的觸角伸到幾乎所有領(lǐng)域。如初中語(yǔ)文第課本中的《中國(guó)石拱橋》、《看云識(shí)天氣》、《向沙漠進(jìn)軍》、《蘇州園林》、《大自然的語(yǔ)言》、《奇妙的克隆》、《恐龍無(wú)所不在》、《被壓扁的沙子》、《生物入侵者》、《落日的幻覺(jué)》等課文都涉及科學(xué)知識(shí)，這些涉及建筑、地理、物理、生物、氣候等方面的知識(shí)，不能因?yàn)樽约菏且粋€(gè)語(yǔ)文教師而不去給學(xué)生正確的回答。所以，語(yǔ)文教師必須提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)自然科學(xué)的某些知識(shí)掌握到相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，真正做到文理滲透、中外滲透、古今滲透，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累，讓自己成為一名“上知天文，下知地理，中通人情”的見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)淵博的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師應(yīng)該成為一名“雜家”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程整合的問(wèn)題，其整合就是要打破原有各門課程之間的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)，講究學(xué)科滲透，文理滲透。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該成為“雜家”，努力學(xué)習(xí)，具備廣博的知識(shí)。要明白任何一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都可能有助于語(yǔ)文教學(xué)，教師的個(gè)人愛(ài)好應(yīng)該成為從事語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文教師知識(shí)面越寬，視野越開(kāi)闊，教學(xué)時(shí)才能厚積而薄發(fā)，“左右逢源”，從而提高語(yǔ)文課堂效率。

語(yǔ)文教師應(yīng)該擁有一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教師在人文素養(yǎng)方面首先必須具備豐富的社會(huì)-1-

科學(xué)知識(shí)。在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)總體中，應(yīng)把歷史、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、考古學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等社會(huì)各種科學(xué)文化知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)怎體中，并加強(qiáng)這些方面的修養(yǎng)。語(yǔ)文教材有廣泛的社會(huì)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要把文章的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生學(xué)有成效。語(yǔ)文教師除須具有很強(qiáng)的理解語(yǔ)言的能力外，還須有豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，這樣，才能準(zhǔn)確地把握文章的思想內(nèi)容。要熟悉我國(guó)的國(guó)情，學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，尤其是近代史，現(xiàn)代史；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)與特點(diǎn)；學(xué)習(xí)法學(xué)，尤其是有關(guān)教育的法令、法規(guī)；學(xué)習(xí)文化學(xué)，了解中華文化的形成與發(fā)展；學(xué)習(xí)民族習(xí)俗，風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)人際交往等等?？傊?，要想成為一名受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，就必須要博覽群書(shū)，以百科知識(shí)豐富自己，做知識(shí)富有的人。

語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)中缺乏科學(xué)意識(shí)、對(duì)科技知識(shí)一無(wú)所知的人，幾乎是寸步難行。語(yǔ)文教師雖不直接向?qū)W生教授系統(tǒng)的自然科學(xué)知識(shí)，但無(wú)論如何不能是“科盲”。小而言之，要教好語(yǔ)文教材中有關(guān)介紹自然科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，就必須弄懂文中所介紹的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，如宇宙學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W、生物學(xué)、建筑學(xué)、物理學(xué)等等；大而言之，我們要培養(yǎng)21世紀(jì)在世界上有競(jìng)爭(zhēng)能力的建設(shè)者，從小就要培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的科學(xué)意識(shí)，是學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)有濃厚的興趣，有積極參與的愿望和行動(dòng)。語(yǔ)文課，在學(xué)生心靈深處播撒科學(xué)的種子這一點(diǎn)上，也是義不容辭。初中語(yǔ)文教材中涉及的自然科學(xué)知識(shí)很廣，可說(shuō)是上自天文，下至地理，包羅萬(wàn)象。語(yǔ)文教師當(dāng)然不可能通曉各門科學(xué)，但是讀一點(diǎn)科普讀物，關(guān)心與了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展；讀一點(diǎn)科技發(fā)展史，對(duì)某一門或某幾門科學(xué)知識(shí)了解稍多一些，是應(yīng)該的，也是必要的。

作為一名語(yǔ)文教師，要利用業(yè)余時(shí)間多閱讀科普書(shū)和多觀看科普節(jié)目，以增強(qiáng)對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和基本概念的理解認(rèn)識(shí)；要培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度，爭(zhēng)取成為一個(gè)對(duì)科學(xué)保持濃厚興趣的學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者和科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，力求做得更好，在實(shí)踐中加深對(duì)科學(xué)研究過(guò)程和方法的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才更有利于語(yǔ)文教學(xué)，更好的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。