第一篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文 淺析多媒體體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺析多媒體體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容提要：隨著多媒體教學(xué)介入學(xué)校教育后，在教學(xué)實(shí)踐中如何充分利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促成學(xué)生綜合能力發(fā)展。如何充分挖掘其優(yōu)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)已成為現(xiàn)代教育理念的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)激發(fā)興趣知識(shí)形成過程突破重難點(diǎn)提高效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，使學(xué)生處于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，隨著多媒體教學(xué)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。作為教師在教學(xué)教程中有效地改變教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果大為提高。下面我就運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用談點(diǎn)膚淺的看法。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如“《平行四邊形性質(zhì)探索》”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握其特征、性質(zhì)。運(yùn)用多媒體顯示日常生活中涉及的平行四邊形圖形，讓學(xué)生從身邊學(xué)好數(shù)學(xué)。通過多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生知曉平行四邊形的對邊、對角、對角線等方面的性質(zhì)。使學(xué)生對平行四邊形的特征及性質(zhì)有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。又如在對“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從網(wǎng)上搜集一個(gè)視頻顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。借助電教媒體，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體教學(xué)手段，充分展示知識(shí)的形成過程。

初中生的思維特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解。

三、運(yùn)用多媒體其優(yōu)點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

初中生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如，《相遇問題》應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先預(yù)設(shè)這樣一道準(zhǔn)備題：小明家距小穎家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分走60米，李誠每分走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，分以下幾步進(jìn)行：第一步：創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：小明、小穎兩家用兩面小紅旗表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一響聲后，小明、小穎分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲響聲，小明走的路程用藍(lán)色表示，小穎走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問題：①、有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？②、出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形的-1-

特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生了對“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二步：觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用計(jì)算機(jī)逐分逐分地演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：①、出發(fā)３分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？②、兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”。

四、巧用多媒體教學(xué)省時(shí)，有利于提高效率。

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，以致于教學(xué)時(shí)間過多，課堂45分鐘，講課30分鐘，留給學(xué)生的時(shí)間只有15分鐘。15分鐘內(nèi)要消化30分鐘講述的知識(shí)，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個(gè)性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。使用多媒體教學(xué)，把復(fù)習(xí)題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動(dòng)畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，能加深學(xué)生的印象。這就比口述或板書要優(yōu)越。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，同時(shí)把問題以設(shè)問、選擇、填空等題型投影出來，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時(shí)間，但不能長期保留。而用計(jì)算機(jī)制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動(dòng)畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第二篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文 多媒體教學(xué)進(jìn)入鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

多媒體教學(xué)進(jìn)入鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

多媒體科技應(yīng)用日益普及，幾年前就進(jìn)入了我們鄉(xiāng)村中學(xué)，多媒體科技給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的沖擊。新課改的實(shí)施和當(dāng)今社會(huì)信息激增和“減負(fù)”工作的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)新形式的發(fā)展，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。各級(jí)各類學(xué)校，如何正確認(rèn)識(shí)和處理好現(xiàn)代信息技術(shù)就成為數(shù)學(xué)教育中需要加以研究的重要課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中居于非常重要的地位。

人們對新生事物的產(chǎn)生有著很濃厚的興趣，學(xué)生對使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大體上持歡迎態(tài)度。多數(shù)學(xué)生歡迎電腦教學(xué)，只有少數(shù)學(xué)生不喜歡。輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,它能使靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,深?yuàn)W的理論形象化,學(xué)習(xí)的過程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師通過多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理、存儲(chǔ)、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動(dòng)畫等信息的功能與電視對視頻信號(hào)的處理能力結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)，為教學(xué)提供了逼真的效果，提高了人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)聯(lián)想去獲得知識(shí)，從而學(xué)生也能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，達(dá)到一種新的平衡，獲得一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

下面淺談自己應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)：

一是更新觀念，新課程對教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求，教育教學(xué)，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，不再只是灌輸和傳授書本知識(shí)與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作和考試；教育教學(xué)將深刻地改變自己的目標(biāo)與職能，成為學(xué)生身心全面和終身成長的助手，成為信息社會(huì)學(xué)生選擇和發(fā)展的無微不至的“教練”或指導(dǎo)者，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)教學(xué)的各項(xiàng)技能。課前必須要精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、制作等。

二是師生互動(dòng)，積極創(chuàng)新。擺脫數(shù)學(xué)課依舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，時(shí)常對過去的教育進(jìn)行反思和總結(jié)，建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。怎樣有機(jī)的把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)關(guān)鍵問題，為了使整合為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)。我們當(dāng)教師的首先應(yīng)表現(xiàn)出主動(dòng)地對學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探索并且在此基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。制作的課件要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要有利于師生的密切配合，要有利于師生的整體連動(dòng)。教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，在教師的引導(dǎo)下，充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。如我教學(xué)垂徑定理時(shí)，并不按書本設(shè)計(jì)進(jìn)行，而是給學(xué)生四個(gè)關(guān)鍵語：過心線；垂直弦（非直徑）；平分弦；平分弧。讓學(xué)生思考這四者之間存在著怎樣的關(guān)系，學(xué)生都很積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、積極地探索，很快就得出了自己容易掌握且記得牢的自己的語言：“過心線；垂直弦（非直徑）；平分弦；平分弧。任兩者成立則全成立?！庇秩纾以谥v圓的對稱性（2）時(shí)，也是在課本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，在自制的課件里對同圓或等圓設(shè)計(jì)了分別含有四個(gè)元素的兩組量：弦、弦心距、弧、圓心角。也是讓學(xué)生思考與探索它們之間有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生大膽探索后同樣得出了得出了自己容易掌握且記得牢的的結(jié)論：“在同圓或等圓中弦、弦心距、弧、圓心角。要等都等，不等則都不等?！币榷嫉?，不等則都不等的意思是，在同圓或等圓中只要有一組量相等則四組量全部相等，只要有一組不相等則四組量全部不相等。經(jīng)常這樣由教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造性的探索，不僅使學(xué)生從情感上容易接受這些知識(shí)，而且體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前 1 后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并使每位同學(xué)都富有成就感，從而牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。

三是把握基礎(chǔ)，注重發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)是多媒體教學(xué)的評估者和思考者，很好的分析課堂教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展起著舉足輕重的作用。多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，將使得教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)因素的作用發(fā)生一系列的變化，可能引發(fā)教學(xué)的不平衡，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的失敗。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對多媒體技術(shù)整合的各個(gè)因素的綜合評估，以評估者的身份進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，把知識(shí)、能力、情感、動(dòng)作技能等有機(jī)的融為一體，并借助它有效的改善教學(xué)活動(dòng)，保持教學(xué)平衡，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的各種元素的綜合評估，將進(jìn)一步推進(jìn)教改的順利進(jìn)行。把學(xué)生置于一個(gè)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得學(xué)習(xí)、教學(xué)和多媒體技術(shù)三者交融在一起，從而使得學(xué)生的思維能力得到提高。在提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們教師更應(yīng)當(dāng)要探究學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)新教育，提倡四基，強(qiáng)調(diào)過程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在多媒教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行互教、討論、練習(xí)、探索等合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，條件許可時(shí)使他們的學(xué)習(xí)方式主要是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、研究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問題時(shí)，他們可以通過小組交流，網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)時(shí)地對話、互發(fā)E—mail等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流和探索，從而開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

多媒體教學(xué)，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面。但由于自己的基本功還不扎實(shí)，在教學(xué)過程中還存在這樣或那樣的不足，還有待于我們進(jìn)一步去完善，還需要我們不畏艱難，勇于探索，大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。因此，多媒體教學(xué)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的道路任重而道遠(yuǎn)，我將持之以恒的堅(jiān)持下去，以不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)！

第三篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中歷史教師教學(xué)論文 淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多種視聽覺媒體已經(jīng)逐步廣泛的應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)中,讓學(xué)生可從多角度,多層次,多感官的同時(shí)認(rèn)知事物,極大的提搞了課堂教學(xué)效率,更有效的讓學(xué)生全面更多的了解自然和社會(huì)，極大的豐富了學(xué)生的信息來源。為提高學(xué)生素質(zhì)起到了巨大的作用。正如著名哲學(xué)家黃克劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)中，能有效的利用好現(xiàn)代教育資源和現(xiàn)代教育手段，就能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、聲情并茂，化枯燥為生動(dòng)

在歷史教學(xué)過程中的大量的歷史史實(shí)，用為傳統(tǒng)的教學(xué)方法只有通過生動(dòng)的口述來完成，這樣對史實(shí)中的事件和人物表現(xiàn)得并不完整，不利于真實(shí)形象的再現(xiàn)歷史。而利用現(xiàn)代教學(xué)段則可以將的大量的歷史記錄片播放出來，這樣就可以生動(dòng)的再現(xiàn)歷史。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。當(dāng)然，在利用這些多媒體資料時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的去認(rèn)識(shí)問題去分析問題，影片只是再現(xiàn)了歷史的一個(gè)情景，隨制作與演員對歷史事件的理解與判斷的不同而大相近庭，所以我們要從歷史事件與歷史人物中用自己的的觀點(diǎn)出評價(jià)和認(rèn)識(shí)歷史。

二、形象生動(dòng)，化抽象為具體

在歷史教學(xué)中對于文物古跡、民族風(fēng)俗、文化成就等歷史文化，一些過去產(chǎn)的事物，我們無法一一看到，有的即使能看到，也只能在博物館一睹芳榮，但不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到博物館去的，對于農(nóng)村學(xué)生來說根本就沒有機(jī)會(huì)。那么學(xué)生要獲得這方面的知識(shí)與信息，也只的通過對課本中相應(yīng)的插圖和語言描述來實(shí)現(xiàn)，因此了解到的信息就十分的有限了。但應(yīng)用現(xiàn)代多媒體手段就可以很好的解決這一問題。我們可以通過對文物的不同角度的照片來認(rèn)識(shí)分析歷史文物，對其進(jìn)行研究和探討，從而了解到當(dāng)時(shí)情況下的歷史狀況。我們還可以用相應(yīng)的聲像材料再現(xiàn)民族文化，可以讓學(xué)生身臨其境的感受當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐奈幕諊c生活氣息這樣就打破的時(shí)間的限制，將死的歷史再現(xiàn)成豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生得到美的熏陶和情的陶冶。我們通過錄像教材，可以讓學(xué)生更加全面的了解文化古跡，在錄像教材中我們可以打破空間的限制，讓學(xué)生作一次次免費(fèi)的旅游，讓學(xué)生參觀到她們無法實(shí)地看到的甚至是到了實(shí)地也無法看到的東西。這就讓我們學(xué)習(xí)和研究歷史有了充分史料依據(jù)，讓學(xué)生足不出戶就可以也解到異域的風(fēng)采。通過觀看紀(jì)實(shí)影片和電影故事片我們也可以清楚的知道許多歷史事件了解到許多相應(yīng)的歷史知識(shí)。愛國主義也是歷史教育的主要教學(xué)任務(wù)，但如果學(xué)生對祖國歷史的感性認(rèn)識(shí)不足，就難以產(chǎn)生對祖國的感情，更難講是愛國情感。因此教師在講課過程中，應(yīng)多使用歷史圖片、錄像、紀(jì)錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動(dòng)、形象，而且可以讓學(xué)生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會(huì)某一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活、民族外交等方面的狀況，同時(shí)也強(qiáng)化了思想教育，并且教育形式也不會(huì)流于形式和不為學(xué)生所接受。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知能力與正確的是非觀念

我們在引用歷史教學(xué)資源的時(shí)候一定要教育學(xué)生將演義生活與歷史事實(shí)區(qū)別開來，將藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活區(qū)分開來，要讓學(xué)生正確的分析歷史事件與歷史人物。我們在讓學(xué)生了解

1大量的歷史資料的同時(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何通過歷史資料去分析了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)；教會(huì)學(xué)生如何去將學(xué)習(xí)的這些歷史知識(shí)應(yīng)用于我們的現(xiàn)代生活中。歷史是過去的，是不可改變的事實(shí)，但作為教者，我們要將其發(fā)揮出鮮活的力量，讓學(xué)生能解其貌，而明其義，吸取歷史的教訓(xùn)，弘揚(yáng)光輝燦爛的優(yōu)秀歷史文化。在教學(xué)中我們也可以要充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富的人格教育素材，不斷對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，潛移默化地施加影響，就可達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。這樣，課堂中學(xué)科知識(shí)增長的過程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過程，使學(xué)生的人格在潛移默化中得到升華。

四、合理應(yīng)用資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)越性能

我們在得用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，由于現(xiàn)代教育媒體直觀、形象、生動(dòng)會(huì)給課堂帶來事半功倍的效果，但在應(yīng)用這些教學(xué)手段的同時(shí)還應(yīng)避免一些問題。一是要簡單明了，通俗易懂。即在選擇教材時(shí)，要選擇有代表性和說服力的史料依據(jù)，讓學(xué)生這些史料中可以分析歷史、了解歷史。二是要真實(shí)可靠，歷史是真實(shí)的，也是科學(xué)的，我們在教學(xué)歷史的過程中，要以實(shí)事求是的態(tài)度去對待，不可以用假的事物與故事與作為研究歷史的資料，對于有諸多的故事影片或文學(xué)小說，這些都不能作為歷史資料，即使學(xué)生了解這些資料，都要教育學(xué)生將文學(xué)、藝術(shù)與歷史資料區(qū)別開來，對歷史要用科學(xué)、辯證的思想去對待，要講真憑實(shí)據(jù)，不可道聽途說。三是要以學(xué)生為中心，以探索、實(shí)踐為途經(jīng)。通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生的主體性新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究；提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為目的。要達(dá)到這樣的結(jié)果,教師就要把課堂讓給學(xué)生,給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。沒有興趣就沒有學(xué)生的主動(dòng)性。要使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過親身實(shí)踐，真正感受到歷史，認(rèn)識(shí)到原先枯燥無味的歷史竟然也這樣生動(dòng)活潑。這就激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，從而把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來，凸現(xiàn)出學(xué)生的主體性。因而學(xué)生只有投身于實(shí)踐活動(dòng)之中，其主體性才能得到最充分的體現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說過：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究的探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)他們的濃厚興趣和探求新知識(shí)的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該做的，就是為學(xué)生創(chuàng)造這樣的活動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。

第四篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】新形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把知識(shí)更便捷、形象、直觀、生動(dòng)、有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如果教師精心備課和設(shè)計(jì)課件，優(yōu)化多媒體的使用，這樣必然會(huì)大大的提高教學(xué)效率。本文主要探究了多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能提升其教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用技巧 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.095

一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)聲文圖茂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動(dòng)化，學(xué)生參與課堂的時(shí)間和空間不足，積極性也較為薄弱。對于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡化了教學(xué)過程，老師只有口述，有些學(xué)生難以理解，甚至聽不懂。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識(shí)動(dòng)態(tài)化呈獻(xiàn)給學(xué)生，并且留足了思考的空間。多媒體憑借自身的優(yōu)勢可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在既定的情境下解決問題，這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也提高了學(xué)生參與課堂及活學(xué)活用的能力。如：

多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。

方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點(diǎn)C、D，使CD=BC，再過D點(diǎn)作出BF的垂線DG，并在DG上找一點(diǎn)E，使A、C、E在一條直線上，計(jì)算出DE的長。

方案二：如圖三，先在地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A點(diǎn)和B點(diǎn)的交點(diǎn)C，連結(jié)AC，并延長到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測量出它的長度。

圖一 圖二 圖三

問：兩種方案中，測量出DE的長，能否說明它就是A、B間的距離？

以發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例為情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來，這樣可以減少實(shí)地考察的時(shí)間，同時(shí)也可以把生活中的實(shí)物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。學(xué)生根據(jù)前面已探索過的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實(shí)際中難于確定，因?yàn)閷?shí)地中并沒有線段AB。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實(shí)中可實(shí)實(shí)在在的畫出來，但具備了“兩邊一角對應(yīng)相等”這一條件的兩個(gè)三角形是否全等呢？這樣的授課過程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、有的放矢，攻克教學(xué)重點(diǎn)

有效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重難點(diǎn)突出，主次分明的，在以往的授課過程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識(shí)，雖然也話語上的強(qiáng)調(diào)，但是很多學(xué)生不易理解課堂授課的重難點(diǎn)。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動(dòng)畫、聲音等直觀、形象和生動(dòng)的媒體信息，把重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單的易于理解的知識(shí)，使得重難點(diǎn)知識(shí)化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。對于難于區(qū)分的易于混淆的知識(shí)點(diǎn)老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來盡心對比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。對于疑難問題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學(xué)生明了解題過程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：在平面直角坐標(biāo)系中，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都為整數(shù)的點(diǎn)稱為整點(diǎn)。觀察圖中每一個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)的個(gè)數(shù)，請你猜測由里向外第10個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)共有（）個(gè)。

在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察找出問題的突破口，第一個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為2×4-4=4，第二個(gè)正方形的 正點(diǎn)數(shù)有3×4-4=8，第三個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為4×4-4=12個(gè)，……故第10個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為11×4-4=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來的，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生面對問題的時(shí)候一定要結(jié)合自身的知識(shí)做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)大成，完成教學(xué)總結(jié)

多媒體有極大的便利性，在新課結(jié)束后，數(shù)學(xué)老師可以通過PPT演示，把本堂課中的重點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)體系在詳盡的展示給學(xué)生，再加上老師的輔助解析和強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)了，也容易構(gòu)建知識(shí)體系。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學(xué)生可能還不具備這樣的識(shí)圖和邏輯思維能力，這時(shí)如果數(shù)學(xué)課堂能運(yùn)用媒體技術(shù)手段，充分挖掘教材，就會(huì)有利于學(xué)生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。新課改要求數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，其中對學(xué)生思維的培養(yǎng)就是題中之意。數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)眼手的有效整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、學(xué)生四種因素組成的整體，其中教學(xué)媒介對其他三者都起到很大的影響作用。多媒體通同自身的優(yōu)勢，可以使教學(xué)聲文并茂，更形象、更生動(dòng)、更直觀的展示給師生，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。但是在數(shù)學(xué)課堂，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)化多媒體的使用，使其功能發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文 新課改下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的作用

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 新課改下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的作用

國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！庇纱丝梢?，“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，旨在通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

在平時(shí)的教學(xué)中，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其顯現(xiàn)的優(yōu)勢是突出的：不但有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空維度，化難為易，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，確定新的教學(xué)觀念

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已不會(huì)也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。正是基于這一現(xiàn)實(shí)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念。我認(rèn)為，這種全新的教學(xué)觀念至少應(yīng)包含：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識(shí)與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、通過色彩、動(dòng)感吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)相對于其它學(xué)科來說更抽象一些，更枯燥一些。正因?yàn)檫@樣，所以不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也就更多一些。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講解平面圖形翻折成立體圖形問題時(shí)，將圖形的旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說，幫助學(xué)生形成立體空間感，區(qū)分翻折前后的變量與不變量。通過動(dòng)畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想像、難以理解之苦，他們積極思考，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。

2、讓學(xué)生自己動(dòng)手加深領(lǐng)悟

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于注重講解，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，學(xué)生常常難以深刻理解數(shù)學(xué)中的一些問題。利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，可以利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對該定義的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

3、利用“閱讀材料”鞏固的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 閱讀材料介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的滲透交融，不少是在數(shù)學(xué)下的問題。以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在網(wǎng)上收集數(shù)學(xué)應(yīng)用范例、數(shù)學(xué)史料，開設(shè)第二課堂，借以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)在是恰切不過的。體會(huì)數(shù)學(xué)來自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

1、從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?？梢岳脦缀萎嫲遄寣W(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

2、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)對中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，有著十分重要的促進(jìn)作用。首先，為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以突破；其次，探索型教學(xué)平臺(tái)整合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，使數(shù)學(xué)問題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生對生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，平臺(tái)的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手中，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。這種研究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。

四、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材，既可以是數(shù)學(xué)問題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者，設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。