第一篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中數(shù)學教師教學論文 多媒體教學進入鄉(xiāng)村中學數(shù)學課堂

多媒體教學進入鄉(xiāng)村中學數(shù)學課堂

多媒體科技應用日益普及，幾年前就進入了我們鄉(xiāng)村中學，多媒體科技給數(shù)學教學帶來了新的沖擊。新課改的實施和當今社會信息激增和“減負”工作的深入開展，傳統(tǒng)教學已不適應新形式的發(fā)展，教學手段及教學方法的改革已勢在必行，多媒體輔助教學進入了數(shù)學課堂。各級各類學校，如何正確認識和處理好現(xiàn)代信息技術(shù)就成為數(shù)學教育中需要加以研究的重要課題。新課程標準下，計算機輔助教學在教學中居于非常重要的地位。

人們對新生事物的產(chǎn)生有著很濃厚的興趣，學生對使用計算機輔助教學大體上持歡迎態(tài)度。多數(shù)學生歡迎電腦教學，只有少數(shù)學生不喜歡。輔助教學作為一種新型的教學手段,能激發(fā)學生的學習興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學習質(zhì)量,它能使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化,復雜的數(shù)學問題簡單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的數(shù)學知識趣味化,深奧的理論形象化,學習的過程生活化，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。數(shù)學教師通過多媒體計算機綜合處理、存儲、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動畫等信息的功能與電視對視頻信號的處理能力結(jié)合在一起，創(chuàng)設多媒體輔助數(shù)學學習環(huán)境，做到圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會，為教學提供了逼真的效果，提高了人們對客觀世界的認識范圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)聯(lián)想去獲得知識，從而學生也能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識去順應和同化當前學習到的新知識，達到一種新的平衡，獲得一種新的認知結(jié)構(gòu)。

下面淺談自己應用多媒體進行數(shù)學教學的一些做法和點滴體會：

一是更新觀念，新課程對教師的教與學生的學都提出了更高的要求，教育教學，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作和考試；教育教學將深刻地改變自己的目標與職能，成為學生身心全面和終身成長的助手，成為信息社會學生選擇和發(fā)展的無微不至的“教練”或指導者，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，努力學習多媒體信息技術(shù)教學的各項技能。課前必須要精心準備，設計、制作等。

二是師生互動，積極創(chuàng)新。擺脫數(shù)學課依舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學模式，時常對過去的教育進行反思和總結(jié)，建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學教學中是一個關(guān)鍵問題，為了使整合為數(shù)學教學帶來一片生機。我們當教師的首先應表現(xiàn)出主動地對學生、教學與自身職業(yè)的不懈探索并且在此基礎上的不斷創(chuàng)新。制作的課件要符合學生的實際情況，要有利于師生的密切配合，要有利于師生的整體連動。教學過程中應充分調(diào)動學生的求知欲，在教師的引導下，充分地讓學生動手、動腦、動口。我在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。如我教學垂徑定理時，并不按書本設計進行，而是給學生四個關(guān)鍵語：過心線；垂直弦（非直徑）；平分弦；平分弧。讓學生思考這四者之間存在著怎樣的關(guān)系，學生都很積極的動手、動腦、積極地探索，很快就得出了自己容易掌握且記得牢的自己的語言：“過心線；垂直弦（非直徑）；平分弦；平分弧。任兩者成立則全成立。”又如，我在講圓的對稱性（2）時，也是在課本設計的基礎上進行了大膽的改革與創(chuàng)新，在自制的課件里對同圓或等圓設計了分別含有四個元素的兩組量：弦、弦心距、弧、圓心角。也是讓學生思考與探索它們之間有著怎樣的關(guān)系？學生大膽探索后同樣得出了得出了自己容易掌握且記得牢的的結(jié)論：“在同圓或等圓中弦、弦心距、弧、圓心角。要等都等，不等則都不等。”要等都等，不等則都不等的意思是，在同圓或等圓中只要有一組量相等則四組量全部相等，只要有一組不相等則四組量全部不相等。經(jīng)常這樣由教師創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生自己去創(chuàng)造性的探索，不僅使學生從情感上容易接受這些知識，而且體現(xiàn)了數(shù)學前 1 后知識的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，并使每位同學都富有成就感，從而牢固掌握所學的知識。

三是把握基礎，注重發(fā)展。數(shù)學教師應是多媒體教學的評估者和思考者，很好的分析課堂教學情況，學生的學習狀況、學習效果，對學生的進一步發(fā)展起著舉足輕重的作用。多媒體技術(shù)引入數(shù)學教學系統(tǒng)，將使得教學系統(tǒng)中的各個因素的作用發(fā)生一系列的變化，可能引發(fā)教學的不平衡，導致數(shù)學教學的失敗。因此，數(shù)學教師應加強對多媒體技術(shù)整合的各個因素的綜合評估，以評估者的身份進入數(shù)學教學中，把知識、能力、情感、動作技能等有機的融為一體，并借助它有效的改善教學活動，保持教學平衡，從而推動數(shù)學教學的發(fā)展。加強數(shù)學教師對多媒體教學中出現(xiàn)的各種元素的綜合評估，將進一步推進教改的順利進行。把學生置于一個大的數(shù)學學習環(huán)境中，使得學習、教學和多媒體技術(shù)三者交融在一起，從而使得學生的思維能力得到提高。在提倡學生探究學習的同時，我們教師更應當要探究學習，提倡創(chuàng)新教育，提倡四基，強調(diào)過程、方法、情感、態(tài)度與價值觀，在多媒教學中力求給學生創(chuàng)造條件，使學生之間能夠進行互教、討論、練習、探索等合作探究性學習活動，條件許可時使他們的學習方式主要是建立在網(wǎng)絡技術(shù)基礎上，給學生創(chuàng)設一個自主探索、研究、協(xié)作交流的學習環(huán)境，使學生學會思考，學會學習，學會合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時，他們可以通過小組交流，網(wǎng)絡在線實時地對話、互發(fā)E—mail等多種方式進行學習，交流和探索，從而開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力。

多媒體教學，極大地拓展了數(shù)學教學的空間，豐富了數(shù)學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但由于自己的基本功還不扎實，在教學過程中還存在這樣或那樣的不足，還有待于我們進一步去完善，還需要我們不畏艱難，勇于探索，大膽創(chuàng)新，開拓進取。因此，多媒體教學運用于數(shù)學教學中的道路任重而道遠，我將持之以恒的堅持下去，以不斷提高自己的教學經(jīng)驗！

第二篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中數(shù)學教師教學論文 淺析多媒體體教學在數(shù)學教學中的運用

淺析多媒體體教學在數(shù)學教學中的運用

內(nèi)容提要：隨著多媒體教學介入學校教育后，在教學實踐中如何充分利用遠程教育資源，調(diào)動學生學習主動性、積極性，促成學生綜合能力發(fā)展。如何充分挖掘其優(yōu)點，從而提高教學質(zhì)量。現(xiàn)已成為現(xiàn)代教育理念的焦點。

關(guān)鍵詞：多媒體教學激發(fā)興趣知識形成過程突破重難點提高效率

傳統(tǒng)教學模式中，使學生處于被動接受式學習，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，隨著多媒體教學介入學校教育后，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。作為教師在教學教程中有效地改變教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重點難點，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學質(zhì)量。促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內(nèi)容，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。下面我就運用多媒體教學手段在數(shù)學教學實踐中的運用談點膚淺的看法。

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學習興趣。

課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如“《平行四邊形性質(zhì)探索》”一課教學中，為了使學生牢固掌握其特征、性質(zhì)。運用多媒體顯示日常生活中涉及的平行四邊形圖形，讓學生從身邊學好數(shù)學。通過多媒體動畫演示，讓學生知曉平行四邊形的對邊、對角、對角線等方面的性質(zhì)。使學生對平行四邊形的特征及性質(zhì)有了深刻的表象認識。又如在對“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學時，利用電腦創(chuàng)設教學情景，從網(wǎng)上搜集一個視頻顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用多媒體教學手段，充分展示知識的形成過程。

初中生的思維特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。

三、運用多媒體其優(yōu)點，分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內(nèi)化

初中生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如，《相遇問題》應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學中先預設這樣一道準備題：小明家距小穎家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分走60米，李誠每分走70米。在運用計算機輔助教學時，分以下幾步進行：第一步：創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小明、小穎兩家用兩面小紅旗表示并不斷閃爍，當發(fā)出一響聲后，小明、小穎分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)出一聲響聲，小明走的路程用藍色表示，小穎走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：①、有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？②、出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計算機所具有的聲、光、色、形的-1-

特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學生了對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學生準確理解相遇應用題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，為后面的例題教學奠定基礎。第二步：觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用計算機逐分逐分地演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：①、出發(fā)３分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？②、兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學生準確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學的優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”。

四、巧用多媒體教學省時，有利于提高效率。

傳統(tǒng)教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，課堂45分鐘，講課30分鐘，留給學生的時間只有15分鐘。15分鐘內(nèi)要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環(huán)，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學生的綜合素質(zhì)的提高。使用多媒體教學，把復習題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節(jié)約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優(yōu)越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型投影出來，學生的興趣調(diào)動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。

復習課采用多媒體教學的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復習內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當然，多媒體教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。

第三篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中語文教師教學論文 該出手時就出手

該出手時就出手

【摘要】：在語文教學中，適時應用信息技術(shù)進行教學，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學中師生交流的機會，同時也收到良好的教學效果。但如果不注重其合理應用，甚至運用不當，濫用多媒體，必將導致喧賓奪主、過猶不及的后果。本文就以上問題，結(jié)合自己工作實踐提出對策：適時使用，適當使用，重視師生交流，以期和大家交流共進。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 初中語文 課堂對策

在語文教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的教師不顧教學內(nèi)容，濫用多媒體。整節(jié)課從展示教育目標到教學的導入，直到課堂總結(jié)，除了教師少部分講解外，其余都用課件來演示，材料盡數(shù)羅列，牽涉到的素材（圖片、聲音、錄像等）有百多兆。例如，在一次語文公開課上，有位教師在講授《湖心亭看雪》時，先用多媒體展示作家作品，然后就是字詞句，還有通篇的疏通文意，更有許多相關(guān)的圖片、結(jié)構(gòu)圖??一堂課下來，學生隨著老師的指揮棒看了半個多鐘頭的多媒體內(nèi)容，而黑板上僅僅留下“湖心亭賞雪”五個字。還有一位語文老師在講授《春》時，教師將自己對課文的預設表現(xiàn)為多媒體的演示，課堂上，教師手按鼠標只管一路點擊，課堂上春花、春草圖應有盡有，春風、春雨聲此起彼伏，出示字幕時伴隨的玻璃聲、敲門聲等不絕于耳；結(jié)果是整堂課學生都被圖片、聲音、錄像等信息包圍著，根本沒有機會思考、想象和理解。學生似乎接觸到了許多信息，實則在熱熱鬧鬧的背后，根本就沒有記住、理解任何知識，更談不上去反思、創(chuàng)新。就連聽課教師也被這種種聲響攪得心煩意亂。

面對此種狀況，我們不得不深思：如何根據(jù)教學需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化呢？我在教學實踐中體會到，只要針對問題認真反思、總結(jié)，最終就能找到好的解決方法。

對策一：選準時機

要選準語文教學與多媒體教學的最佳結(jié)合點，提高語文多媒體教學的實效性，多媒體只是一種教學輔助手段，要恰當?shù)剡\用，要用在疑難處，用在“不可言傳”處，用在激發(fā)靈感處；要用在傳統(tǒng)教學媒體難以解決或解決效果不夠理解的問題，學生難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理。不要為了多媒體而“多媒體”。

激發(fā)興趣時利用信息技術(shù)可以融視覺、聽覺于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息以動態(tài)或靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前。這些形式多樣的信息能使學生很快進入教師所創(chuàng)設的學習情境中，在探究的情境中提出問題。迫切的探索欲望必然激發(fā)出學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，引導他們在接下來的學習交流中進一步探究。如上課鈴一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據(jù)教材特點，適時使用多媒體手段，創(chuàng)設一種良好的教學情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。

突破難點時利用多媒體的優(yōu)越性指導學生對知識信息自行加工、系統(tǒng)整合，同時正確取舍。這樣，既有助于學生對知識的識記、理解、保持和提取，又有助于學生對知識的消化與能力的形成。

作文教學中運用多媒體可以讓學生觀察感知，或?qū)懢盃钗铮蛴洈⑹录?，或?lián)想生發(fā)；實物投影，物物對比，描形寫物??訓練的方法不一而足。在訓練之后還可以直接展示學生習作，即時反饋修改。用多媒體輔助教學，為學生提供活生生的寫作素材，提出具體的寫作要求，還可范文示例，學生有材料可寫，有話可說，有據(jù)可依，在此基礎上的指導也會更具體更有針對性。

對策二：重視交流 新課程標準明確指出：“倡導教學民主，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學生的人格，1每一位教師都有責任愛護和培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習、獨立思考，為學生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境”。因此，信息技術(shù)與學科整合必須建立在新興的師生關(guān)系基礎之上。具體說來，就是要充分利用信息技術(shù)（包括計算機和網(wǎng)絡）的自由參與性、平等交互性、虛擬探究性以及客觀公正性來打破教師對于知識、技能的絕對權(quán)威，通過師生的交流活動來相互促進和啟發(fā)，從而真正實現(xiàn)教學相長。

語文以語言文字為教學內(nèi)容，它的人文性注定了語文教學必須以人為本，以師生互動為主要活動形式。在語文課堂上，教師必須有計劃有目的地組織學生活動，調(diào)動學生積極性，給學生創(chuàng)始自主學習的機會，才能有效地培養(yǎng)學生閱讀理解、運用語言、創(chuàng)造思維的能力。

在多媒體教學中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動學生視聽感覺器官積極活動，而且可以以視聽為基礎，通過視聽為學生提供豐富的思維素材，在視聽之前或之后，或提出問題激勵探索，或強化要點引起注意，或開展活動深刻體會。

《孔乙己》教學中，多媒體課件演示了人物活動畫面，人物矛盾沖突等內(nèi)容。然而，在此過程中，師生的雙邊活動并未為之所束縛。分析人物形象時，我與學生一起分角色朗讀劇本中的重要片段，揣摩人物心理，由此來決定朗讀的語氣、語調(diào)，抑揚頓挫；通過朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會出了劇本臺詞個性化的特點，繼而進行能力訓練，頻顯情景訓練要求：進行課本劇表演。學生思考、討論、練習，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學過程中，多媒體不僅沒有束縛我們師生護動，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動目標更明確。

總之，語文教學教學中恰當運用信息技術(shù)是教育發(fā)展與教育改革的大勢所趨。盡管在使用中出現(xiàn)了諸多不盡人意的地方，但就此不作為或因噎廢食則是極端錯誤的，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。

第四篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中語文教師教學論文 中學語文多媒體教學的實踐和探索

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 中學語文多媒體教學的實踐和探索

[提要]：多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞，但它也存在著一些不可忽視的誤區(qū)：

1、簡單的把多媒體作為黑板的替代品；

2、課件過于花哨，雜而不精；

3、忽略師生對話，造成師生“感情冷漠”；

4、答案的單一性，課堂簡單劃一；

5、以視聽代替朗讀。為了多媒體在語文教學坐標中找準位置，我認為可以從以下幾個方面加以整改：

1、各取所需，物盡其用。（1）、用在疑難處；（2）、用在“不可言傳”處；（3）、用在激發(fā)靈感處。

2、以生為主，優(yōu)化設計；

3、素材共享，優(yōu)勢互補。我們在運用現(xiàn)代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律，這樣才能起到事半功倍的效果。本文通過對中學語文多媒體教學的特點、方式與創(chuàng)造性思維概念的分析，在語文教學中正確利用多媒體提高教學效果、培養(yǎng)學生能力等方面進行了實踐性分析和探索。

［關(guān)鍵字］：語文教學；多媒體；網(wǎng)絡教學； 語文多媒體

目前，中小學應用電化教育手段進行教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上，即利用電化教學的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，通過電化教育設計，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。而多媒體教學又以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

在中學語文多媒體教學的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結(jié)合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

一、利用多媒體激發(fā)學習的興趣

語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展。它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學習興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。

讓?皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼耍诮虒W過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調(diào)動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。

我在教《背影》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，以下是筆者對某些誤區(qū)以及解決對策的分析。

1、簡單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r應該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。

2、課件過于花哨，雜而不精。

有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。學生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解。

3、忽略師生對話，造成師生“感情冷漠”。

文章不是無情物,師生俱是有情人。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學,師生間的關(guān)系應是一種和諧的人性關(guān)系,而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶,進行多媒體教學變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感,豈不悲哉？

4、以視聽代替朗讀。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，很多非語文學科的老師在聽了語文課之后都會說：我們的語文課已越來越不像語文課。這應該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合的教師的最中肯的評價。

5、盲目“拿來”。

目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

6、課件違背語文教學規(guī)律和課改理念。

按照全新的教學理念，語文教學應培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創(chuàng)設了一個盡可能真實的情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。作為一個語文工作者來說沒有比這樣的教學更乏味的了，談何來的探究式教學呢？什么東西都是按部就班的進行，沒有了語文課堂的靈活、機智、生動、活潑，這是有悖于先進的課改理念與課改精神的。

面對誤區(qū)我們必須認真對待，中學語文多媒體教學的誤區(qū)解決對策和實踐探索，筆者認為必須理認

第五篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中歷史教師教學論文 淺談多媒體在初中歷史教學中的應用

淺談多媒體在初中歷史教學中的應用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多種視聽覺媒體已經(jīng)逐步廣泛的應用于常規(guī)教學中,讓學生可從多角度,多層次,多感官的同時認知事物,極大的提搞了課堂教學效率,更有效的讓學生全面更多的了解自然和社會，極大的豐富了學生的信息來源。為提高學生素質(zhì)起到了巨大的作用。正如著名哲學家黃克劍先生所言：“自主學習使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃印?，培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

在現(xiàn)在的歷史課堂教學中，能有效的利用好現(xiàn)代教育資源和現(xiàn)代教育手段，就能更好的提高學生的學習興趣、引領學生探索良好的學習方法、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、聲情并茂，化枯燥為生動

在歷史教學過程中的大量的歷史史實，用為傳統(tǒng)的教學方法只有通過生動的口述來完成，這樣對史實中的事件和人物表現(xiàn)得并不完整，不利于真實形象的再現(xiàn)歷史。而利用現(xiàn)代教學段則可以將的大量的歷史記錄片播放出來，這樣就可以生動的再現(xiàn)歷史。歷史知識的特點是一度性即一去不復返，借助多媒體直觀教學，努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景，為學生直接觀察和認識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學生感知和理解歷史知識。當然，在利用這些多媒體資料時，一定要讓學生學會辯證的去認識問題去分析問題，影片只是再現(xiàn)了歷史的一個情景，隨制作與演員對歷史事件的理解與判斷的不同而大相近庭，所以我們要從歷史事件與歷史人物中用自己的的觀點出評價和認識歷史。

二、形象生動，化抽象為具體

在歷史教學中對于文物古跡、民族風俗、文化成就等歷史文化，一些過去產(chǎn)的事物，我們無法一一看到，有的即使能看到，也只能在博物館一睹芳榮，但不是每個學生都有機會到博物館去的，對于農(nóng)村學生來說根本就沒有機會。那么學生要獲得這方面的知識與信息，也只的通過對課本中相應的插圖和語言描述來實現(xiàn)，因此了解到的信息就十分的有限了。但應用現(xiàn)代多媒體手段就可以很好的解決這一問題。我們可以通過對文物的不同角度的照片來認識分析歷史文物，對其進行研究和探討，從而了解到當時情況下的歷史狀況。我們還可以用相應的聲像材料再現(xiàn)民族文化，可以讓學生身臨其境的感受當時、當?shù)氐奈幕諊c生活氣息這樣就打破的時間的限制，將死的歷史再現(xiàn)成豐富多彩的現(xiàn)實生活，讓學生得到美的熏陶和情的陶冶。我們通過錄像教材，可以讓學生更加全面的了解文化古跡，在錄像教材中我們可以打破空間的限制，讓學生作一次次免費的旅游，讓學生參觀到她們無法實地看到的甚至是到了實地也無法看到的東西。這就讓我們學習和研究歷史有了充分史料依據(jù)，讓學生足不出戶就可以也解到異域的風采。通過觀看紀實影片和電影故事片我們也可以清楚的知道許多歷史事件了解到許多相應的歷史知識。愛國主義也是歷史教育的主要教學任務，但如果學生對祖國歷史的感性認識不足，就難以產(chǎn)生對祖國的感情，更難講是愛國情感。因此教師在講課過程中，應多使用歷史圖片、錄像、紀錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動、形象，而且可以讓學生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會某一歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況，同時也強化了思想教育，并且教育形式也不會流于形式和不為學生所接受。

三、培養(yǎng)學生科學的認知能力與正確的是非觀念

我們在引用歷史教學資源的時候一定要教育學生將演義生活與歷史事實區(qū)別開來，將藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活區(qū)分開來，要讓學生正確的分析歷史事件與歷史人物。我們在讓學生了解

1大量的歷史資料的同時更重要的是教會學生如何通過歷史資料去分析了解當時的社會與現(xiàn)實；教會學生如何去將學習的這些歷史知識應用于我們的現(xiàn)代生活中。歷史是過去的，是不可改變的事實，但作為教者，我們要將其發(fā)揮出鮮活的力量，讓學生能解其貌，而明其義，吸取歷史的教訓，弘揚光輝燦爛的優(yōu)秀歷史文化。在教學中我們也可以要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，就可達到“潤物細無聲”的目的，推動學生建塑和完善人格。這樣，課堂中學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，使學生的人格在潛移默化中得到升華。

四、合理應用資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)越性能

我們在得用多媒體進行歷史教學時，由于現(xiàn)代教育媒體直觀、形象、生動會給課堂帶來事半功倍的效果，但在應用這些教學手段的同時還應避免一些問題。一是要簡單明了，通俗易懂。即在選擇教材時，要選擇有代表性和說服力的史料依據(jù)，讓學生這些史料中可以分析歷史、了解歷史。二是要真實可靠，歷史是真實的，也是科學的，我們在教學歷史的過程中，要以實事求是的態(tài)度去對待，不可以用假的事物與故事與作為研究歷史的資料，對于有諸多的故事影片或文學小說，這些都不能作為歷史資料，即使學生了解這些資料，都要教育學生將文學、藝術(shù)與歷史資料區(qū)別開來，對歷史要用科學、辯證的思想去對待，要講真憑實據(jù)，不可道聽途說。三是要以學生為中心，以探索、實踐為途經(jīng)。通過學生實踐活動突出學生的主體性新課程的教學理念要求教師在課堂教學中指導學生自主學習，自己探究；提倡以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發(fā)展為目的。要達到這樣的結(jié)果,教師就要把課堂讓給學生,給學生提供動手動腦實踐的空間。沒有興趣就沒有學生的主動性。要使學生主動參與、樂于探究地學習，就要把學生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學生自己去實踐活動。通過實踐活動，學生對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動了學生學習的積極性，促發(fā)學生去主動學習。學生自己動手動腦，完成主動參與學習的過程，學生通過親身實踐，真正感受到歷史，認識到原先枯燥無味的歷史竟然也這樣生動活潑。這就激發(fā)了學生自身的學習欲望，從而把學生引導到主動學習中來，凸現(xiàn)出學生的主體性。因而學生只有投身于實踐活動之中，其主體性才能得到最充分的體現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說過：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究的探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，就會激發(fā)他們的濃厚興趣和探求新知識的創(chuàng)造精神。教師應該做的，就是為學生創(chuàng)造這樣的活動實踐環(huán)境。