第一篇：英國(guó)：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

英國(guó)：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

英國(guó)：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

Web plagiarism a serious problem: UK teachers

Plagarism is a problem among students in UK More than half of teachers in a UK survey said they thought plagiarism from the Internet is a problem.Some students who steal essays wholesale from the Web, they said, are so lazy they don't even bother to take the adverts off the cut-and-pasted text.Fifty-eight percent of the teachers interviewed in the Association of Teachers and Lecturers(ATL)questionnaire had come across plagiarism among their pupils.Gill Bullen from Itchen College in Southampton for example said pieces handed in by two students were identical and “significantly better than either of them could have done.” “Not only that, the essays given in didn't quite answer the title question I had set.” A teacher from Leeds said: “I had one piece of work so blatantly 'cut and pasted' that it still contained adverts from the Web page.” Connie Robinson from Stockton Riverside College, Stockton, said: “With less able students it is easy to spot plagiarism as the writing style changes mid-assignment, but with more able students it is sometimes necessary for tutors to carry out Internet research to identify the source of the plagiarism.” Mary Bousted, general secretary of the ATL, said: “Teachers are struggling under a mountain of cut-and-pasting to spot whether work was the student's own or plagiarism.” She called for robust policies to combat plagiarism, and asked for help from exam boards and the government in providing resources and techniques to detect cheats.But there was another side.“I have found once students clearly understand what plagiarism is, its consequences and how to reference correctly so they can draw on published works, plagiarism becomes less of a problem,” said Diana Baker from Emmanuel College, Durham.“I think the majority of students who engage in plagiarism do it more out of ignorance than the desire to cheat.They really want to succeed on their own merit.” 英國(guó)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的教師認(rèn)為目前學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上抄襲的問(wèn)題很?chē)?yán)重。據(jù)老師們介紹，一些學(xué)生原封不動(dòng)地拷貝（copy的音譯）網(wǎng)上內(nèi)容，甚至連“復(fù)制-粘貼”到文章中的廣告都懶得刪。

英國(guó)教師與講師協(xié)會(huì)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，58%的受訪教師都遇到過(guò)學(xué)生抄襲網(wǎng)上內(nèi)容的事例。

南安普敦伊臣學(xué)院的吉爾?布倫說(shuō)，他曾發(fā)現(xiàn)班上兩個(gè)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)一模一樣，而且“文章水平也明顯高于他們的實(shí)際水準(zhǔn)”?！安粌H如此，文章內(nèi)容也不符合要求。”

理茲學(xué)院的一名教師說(shuō)：“我曾經(jīng)收到一份抄得很‘大膽’的作業(yè)，文章里還夾著網(wǎng)頁(yè)上的廣告?！?/p>

斯托克頓市里弗賽德學(xué)院的康尼?羅賓遜說(shuō)：“寫(xiě)作水平較差的學(xué)生比較容易‘露餡’，因?yàn)槌u內(nèi)容與他們本人的寫(xiě)作風(fēng)格不一致，但對(duì)于寫(xiě)作水平較高的學(xué)生而言，有時(shí)老師得做一番‘考證’，才能確定他們是從哪抄的。” 英國(guó)教師與講師協(xié)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)瑪麗?鮑思蒂德說(shuō)：“由于學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，因此老師現(xiàn)在得花很多時(shí)間來(lái)判斷學(xué)生的作業(yè)是否是抄襲的?！?她呼吁相關(guān)部門(mén)出臺(tái)懲治抄襲的有力措施，并希望考試委員會(huì)和政府能為老師提供檢測(cè)抄襲的辦法和手段。不過(guò)事情還有另外一面。

達(dá)漢姆市艾曼紐爾學(xué)院的黛安娜?貝克說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生搞清楚什么是‘抄襲’、抄襲的后果以及應(yīng)如何適當(dāng)引用參考文獻(xiàn)，抄襲現(xiàn)象就會(huì)大大較少?！?/p>

“多數(shù)學(xué)生只是沒(méi)弄清這些問(wèn)題，并不是有意去抄襲?！?“他們還是希望通過(guò)自己的努力獲得好成績(jī)?！?/p>

wholesale:大批的；全部的；不加區(qū)別的 onone's own merit: 靠自己的努力

第二篇：杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，我們要多方面入手，采取行之有效的措施，讓失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)，引導(dǎo)他們要敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)；學(xué)思結(jié)合舉一反三；學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新；循序漸進(jìn)。這樣困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就會(huì)有大的進(jìn)步.一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識(shí)。

二是耐心幫扶學(xué)困生。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生要進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

四是作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。

如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性?？傊獔?jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。

第三篇：關(guān)于論文抄襲現(xiàn)象

關(guān)于論文抄襲現(xiàn)象

近年來(lái),被曝光的學(xué)術(shù)造假事件層出不窮.其中不乏高校的教授學(xué)者,各種領(lǐng)導(dǎo).德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)法學(xué)教授安得魯〃菲舍爾〃雷斯卡諾在例行檢查中偶然發(fā)現(xiàn)了古滕貝格“大膽的抄襲”行為，雷斯卡諾稱，“抄襲貫穿了整篇論文和所有內(nèi)容”。古滕貝格曾就讀的拜伊羅特大學(xué)的學(xué)術(shù)監(jiān)察專(zhuān)員對(duì)指控進(jìn)行了核查，發(fā)現(xiàn)共有數(shù)頁(yè)的抄襲文字。論文抄襲現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)都有存在的影子.在國(guó)內(nèi),這兩年更是出現(xiàn)得極多.就在3月11號(hào), 宣城第二小學(xué)網(wǎng)頁(yè)上的一則來(lái)自宣州區(qū)教育局教研室的通報(bào)引起了不少人的關(guān)注。這份名為《關(guān)于2010年第十屆全區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)選中部分教師論文抄襲的通報(bào)》顯示，2010年第十屆全區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)共收到參評(píng)論文396篇，共選出271篇論文獲“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”。通報(bào)還表示，“發(fā)現(xiàn)有些參評(píng)論文存在抄襲或部分抄襲。少數(shù)教師2009年、2010年連續(xù)兩年報(bào)送的論文都系抄襲或下載他人作品，極個(gè)別教師兩年參評(píng)的論文甚至全文抄襲同一篇文章。”通報(bào)稱“這些行為給宣州區(qū)的教科研氛圍造成了不良影響?！闭撐某u現(xiàn)象不可謂不猖獗,在這背后存在一系列的問(wèn)題.那么到底論文抄襲觸犯了什么,又如何去杜絕及懲處? 自從方舟子的“新語(yǔ)絲”將各種形態(tài)的學(xué)術(shù)論文、著作的抄襲丑聞在網(wǎng)上曝光起，長(zhǎng)期存在于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的抄襲之風(fēng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且被列入“腐敗”的行列之中，此風(fēng)對(duì)于以學(xué)術(shù)為根本的高校具有極大殺傷力?？墒俏覀?cè)谶M(jìn)行論文寫(xiě)作的時(shí)候不可避免地會(huì)引用到他人已有的成果.那么,論文的借鑒與抄襲的分界線與區(qū)別在那里? 2002年《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第2條規(guī)定，“著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果”。學(xué)術(shù)論文是記載科學(xué)研究成果的文字表達(dá)方式，是《著作權(quán)法》所保護(hù)的文字作品之一。習(xí)慣上將“抄襲”看作是把別人的作品抄來(lái)當(dāng)作自己的作品的一種行為，導(dǎo)致其作品內(nèi)容的具體表達(dá)形式與被抄作品相同。其實(shí)質(zhì)表現(xiàn)在：作品是作者自己獨(dú)創(chuàng)的，還是照抄照搬他人的。如果使用了他人的作品，并且注明出處，就屬于創(chuàng)作上的借鑒、引用。這種“名抄”是合法的。如果使用他們的作品，不注明，就是“暗抄”，等于將別人的學(xué)術(shù)成果變?yōu)樽约旱模瑢儆谕?、竊的范疇，因此稱為剽竊。在原《著作權(quán)法》上所稱的并列概念“抄襲、剽竊”，在2001年修改后的《著作權(quán)法》中只采用“剽竊”這一概念。抄襲只是剽竊的一種手段而已.常見(jiàn)的剽竊形式有: 最明顯的就是直接照搬原文的語(yǔ)句、段落，甚至整篇文章；其次，將原文刪節(jié)、順序調(diào)整，重新組合成文；再次，將多篇文章組合成一篇；復(fù)次，僅對(duì)原文做敘述方式上的改變，仍然沿襲原文的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)；最后，仿照一篇論文的寫(xiě)作方式，雖然改變了所要論述的對(duì)象，但是使用原文的論證方法、圖表；等等.像前面所說(shuō)的宣城的論文抄襲事件,少數(shù)老師2009,2010年連續(xù)兩年報(bào)送的論文都系抄襲或下載他人作品.極個(gè)別教師兩年參評(píng)的論文甚至全文抄襲同一篇文章.根據(jù)論文抄襲的評(píng)定常規(guī),定是侵犯到了原著作作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán),對(duì)對(duì)方造成了損失.在對(duì)論文抄襲這一事實(shí)確定后,該對(duì)侵權(quán)人作出怎樣的處罰呢? 由于剽竊的目的、社會(huì)影響、行為方式的不同，所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任范圍有所不同。而且可能除剽竊者外的其他單位和個(gè)人，對(duì)構(gòu)成侵權(quán)存在一定的過(guò)錯(cuò)，也就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任。最普遍的形式是，權(quán)利人主張權(quán)利，提出侵權(quán)損害賠償之訴。這類(lèi)剽竊的特點(diǎn)是，侵權(quán)人不但剽竊了作品，而且自己署名發(fā)表，被權(quán)利人發(fā)現(xiàn)后依法向剽竊者主張權(quán)利。無(wú)論最終通過(guò)何種方式解決糾紛，基本依據(jù)是《著作權(quán)法》第46條的規(guī)定，要求剽竊者承擔(dān)停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責(zé)任。除了需追究剽竊者的侵權(quán)賠償責(zé)任，還應(yīng)當(dāng)對(duì)剽竊者因剽竊所得的不當(dāng)?shù)美M(jìn)行糾正。如果剽竊者并未發(fā)表，而是憑借因該論文獲得了有效的考試成績(jī)，或者通過(guò)了學(xué)位論文答辯，該論文對(duì)于權(quán)利人的侵權(quán)訴訟請(qǐng)求，只要求剽竊給予賠償、賠禮道歉等的話，那么剽竊者基于剽竊行為的不當(dāng)?shù)美匀淮嬖冢褪沟帽磺謾?quán)人的精神損失并未得到有效撫慰，不能有效杜絕違法行為再次發(fā)生。所以，還應(yīng)當(dāng)取消學(xué)生因剽竊論文所獲得的資格或榮譽(yù)以及其他的不當(dāng)?shù)美?。在宣城的這次論文抄襲事件當(dāng)中,最終只是在教育系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行通報(bào),并未對(duì)外公開(kāi)通報(bào).通報(bào)還抹去了抄襲者的姓名,只保留了學(xué)校名稱和論文題目.可是這樣的處理可謂不痛不癢.這樣的懲處力度不足以震懾后來(lái)人.這種剽竊,抄襲的不端行為,一方面對(duì)原作者造成了損害,另一方面也是對(duì)公眾和社會(huì)的欺騙.在這件事情中,抄襲者至少應(yīng)對(duì)被抄襲者進(jìn)行道歉與賠償,而不是像上文所說(shuō)的那樣處理.另外,今年?yáng)|窗事發(fā),但去年,前年的論文報(bào)送中是否也存在剽竊,抄襲的現(xiàn)象呢?如果存在,就應(yīng)該取消抄襲者因抄襲得到的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì).不如此,不能有效杜絕此類(lèi)事情再次發(fā)生.論文抄襲剽竊表現(xiàn)方式多樣,無(wú)法建立一套具體的,唯一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn).但是并非沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn).我們要建立起一定的認(rèn)定機(jī)制, 確定相對(duì)明確的判定著作權(quán)侵權(quán)的成立與否的標(biāo)準(zhǔn)，明確剽竊主體的責(zé)任.在確認(rèn)抄襲,剽竊事件發(fā)生時(shí),我們應(yīng)有明確的處理方法,加大處理力度,達(dá)到懲前毖后的作用.在教育機(jī)構(gòu)內(nèi),教師等人員要以身作則,為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣,為學(xué)校以及社會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,使著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的思想深入人心,最終使安徽宣城這類(lèi)論文抄襲的事件不再發(fā)生.新聞引用來(lái)自新浪網(wǎng),騰訊網(wǎng).部分引用來(lái)自<<學(xué)術(shù)論文剽竊的認(rèn)定及法律責(zé)任>>

馬治國(guó)，李曉鳴

(西安交通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，陜西西安710049

第四篇：如何杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象

如何杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象

作者：佚名 來(lái)源：本站原創(chuàng) 更新：2011-10-19 20:08:46 閱讀：130

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學(xué)生抄襲作業(yè)危害嚴(yán)重，不僅欺騙老師，欺騙家長(zhǎng)，而且自欺欺人，易使他們養(yǎng)成不誠(chéng)實(shí)的品性，在幼小的心靈中形成可以不勞而獲的理念。這樣學(xué)生會(huì)更懶惰，成績(jī)會(huì)更差，班級(jí)紀(jì)律會(huì)更松散，嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)工作。那么如何杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象？

1、作好學(xué)生的教育工作

(1)認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)校德育工作中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，讓學(xué)生懂得為什么而學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在遇到困難時(shí)不屈服，勇往直前；要加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，不勞而獲是可恥的，要做誠(chéng)實(shí)守信的人。針對(duì)抄襲作業(yè)這種現(xiàn)象，指出其危害性和嚴(yán)重性，發(fā)展下去危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。正確引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手做作業(yè)。

(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。首先要認(rèn)真聽(tīng)課。認(rèn)真聽(tīng)課并積極主動(dòng)思考，力求當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂弄懂，這是杜絕抄襲、保證及時(shí)完成作業(yè)的最佳良方。其次，要養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)前應(yīng)先把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)、理解一遍；如仍不會(huì)，可請(qǐng)教同學(xué)或家長(zhǎng)，但一定要拋棄依賴思想，要有獨(dú)立意識(shí)，自覺(jué)完成作業(yè)。再次，要培養(yǎng)自律能力，克服懶惰毛病。遇到難題時(shí)要克制自己，絕不抄襲別人的作業(yè)。

2、認(rèn)真布置作業(yè)，切合學(xué)生實(shí)際

教師在留作業(yè)前應(yīng)認(rèn)真研究，精心挑選，有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生掌握，千萬(wàn)不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同題型、難易各異的習(xí)題。

不同水平的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的，教師在留作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)好、中、差三類(lèi)程度不同的學(xué)生留出相應(yīng)的難易適中的習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全部?jī)?nèi)容和全體學(xué)生，既讓好學(xué)生能吃飽，也讓

差等生能跟得上。

在作業(yè)形式上要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實(shí)驗(yàn)、手工等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動(dòng)下體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、作業(yè)批改方式要有所轉(zhuǎn)變

(1)隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

(2)小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成一個(gè)小組，上課前由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)。

(3)教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。

(4)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流。由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和科代表匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱；收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。這樣就能達(dá)到消除錯(cuò)誤，開(kāi)闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

總之，在新課程的教學(xué)中，只要教師耐心細(xì)致工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法、心理方面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的良好心理品質(zhì)的形成，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象一定能杜絕

第五篇：國(guó)產(chǎn)電影抄襲現(xiàn)象分析

首先,我們先看一組中外海報(bào)對(duì)比圖，雖然在此之前看了好幾遍，但每次看都覺(jué)得那么賞心悅目。說(shuō)起來(lái)這些還不都是小片，也有投資據(jù)說(shuō)過(guò)億的，在海報(bào)上摳下來(lái)的幾毛錢(qián)能干嗎呢，這真是百思不得其解啊。現(xiàn)在我知道上微機(jī)課的時(shí)候?qū)W習(xí)PS的摳圖能干嗎了。

不久前登陸大熒幕的《雙城計(jì)中計(jì)》原本故事可看，邏輯合理，但是有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)片中很多場(chǎng)景和橋段是從英劇《飛天大盜》中“照搬”過(guò)來(lái)的。同樣是兩個(gè)江湖騙子上演一場(chǎng)騙術(shù)大比拼；收視不俗的電視劇《青盲》，張海峰從入獄動(dòng)機(jī)、越獄過(guò)程等多個(gè)橋段都讓人不禁想到了極其類(lèi)似的美劇《越獄》和電影《肖申克的救贖》為救“小貓”故意讓自己入獄，在越獄過(guò)程中打起了醫(yī)務(wù)室的主意，從挖管道開(kāi)始實(shí)施越獄計(jì)劃??

看似精彩的國(guó)產(chǎn)影視劇情節(jié)，卻又都似曾相識(shí)?！俺u”和“山寨”已成為國(guó)內(nèi)影視劇行業(yè)的亂象。在中國(guó)抄襲、山寨都不是絕對(duì)意義上丟人的詞，但中國(guó)電影這么義無(wú)反顧樂(lè)此不疲地抄襲絕對(duì)稱得上是極品了。

并不是說(shuō)不能抄襲或者是抄襲不好，我們?cè)诰氉值氖菚r(shí)候首先就是描摹字帖。我想電影事業(yè)的發(fā)展和練字在很大程度上有相似之處。允許我們描摹字帖，就不能不讓人家抄襲電影。但是，如果要抄就應(yīng)該抄的像模像樣。現(xiàn)在的天下電影一大抄，抄并不可恥，可惡的是抄的不思進(jìn)取，弄的不倫不類(lèi)。就像是泰國(guó)由著名的人妖，印度人跟風(fēng)，也推出了一個(gè)系列的。也就是大家現(xiàn)在看到的這個(gè)樣子。中國(guó)的情況可能還不只是這樣。當(dāng)然我說(shuō)的不是人妖，我說(shuō)的是電影。

爛片在我們這是一件幾乎沒(méi)有底線的事兒，有時(shí)候我們能分清這個(gè)片子不是真的爛，只是自己不是它的目標(biāo)觀眾而已，比如《喜羊羊和灰太狼》，你讓一個(gè)屌絲去電影院看這個(gè)，有點(diǎn)不合時(shí)宜，但它是小朋友們的心頭肉。我們有大把作品是從頭到尾以爛為美，它們是貨真價(jià)實(shí)的垃圾。比如喧囂熱鬧的《瘋狂的蠢賊》這種，從根上你看不出編劇、導(dǎo)演有一點(diǎn)誠(chéng)意，但是他們開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)乃至世界電影上的先例，那就是用一張劇照能夠代表整部電影。

國(guó)產(chǎn)爛片沒(méi)有華麗特效，沒(méi)有精彩故事，情節(jié)不曲折，演員也許夠大牌，可是不像是在表演而是在念臺(tái)詞。女演員穿的還多。我說(shuō)的東西沒(méi)有先后順序沒(méi)有主次關(guān)系，你要是非從里面往出挑重點(diǎn)我也沒(méi)辦法。

電影的好壞不同的人看了有不同的看法，就像是看莎士比亞的《王子復(fù)仇記》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈利波特（哈姆萊特）。這是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的事情。就像陳凱歌的《無(wú)極》，上映后罵聲一片，陳大導(dǎo)演不樂(lè)意了，站出來(lái)說(shuō)你說(shuō)不好是因?yàn)槟銢](méi)水品看不出來(lái)他的好。你賺我們錢(qián)，搞出來(lái)的東西我們不喜歡，結(jié)果還不讓說(shuō)你的不是。就像我覺(jué)著中國(guó)版圖像個(gè)美少女，你非要讓我把它看成是大公雞。這好像有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。

借鑒也好，抄襲也罷，究竟國(guó)產(chǎn)影視劇為何創(chuàng)作不出優(yōu)秀的原創(chuàng)劇本和吸引眼球的海報(bào)，而只能走別人走過(guò)的路，有時(shí)候連別人走過(guò)的路還走不好，這值得中國(guó)影視界深思。

首先，影視劇行業(yè)浮躁，投機(jī)心理重，缺乏優(yōu)秀編劇使得影視劇制作陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬?！叭狈?duì)生活的真實(shí)感悟、沒(méi)有創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)性協(xié)作、急功近利等三個(gè)方面的原因是當(dāng)前好劇本難產(chǎn)的根本厡因。”其次，抄襲與借鑒沒(méi)有明顯區(qū)分界限，法律空子讓“山寨”成風(fēng)。，目前電影的情節(jié)對(duì)于是否抄襲尚且沒(méi)有明確界限，不像文字清晰明了，對(duì)于影視劇抄襲，目前的法律中還沒(méi)有明確的法律規(guī)定可供遵循。對(duì)于電影海報(bào)的“山寨”現(xiàn)象，更是無(wú)法可依。通常，影片投資方不會(huì)為某電影的海報(bào)申請(qǐng)著作權(quán)，既然沒(méi)有著作權(quán)也就沒(méi)有人需要為“抄襲”的行為負(fù)法律責(zé)任。既然不會(huì)被追究法律責(zé)任，就使得影片投資方在缺少資金、壓縮成本等諸多因素的影響下，走上了“山寨”之路。此外，影視人才教育從書(shū)本到書(shū)本的方式，難以培養(yǎng)出貼近生活、具有創(chuàng)新精神的影視劇人才。專(zhuān)業(yè)從事影視劇教育的陳祖繼直言不諱地說(shuō)，目前的教育理念使實(shí)踐和理論脫節(jié)。

希望中國(guó)的電影能夠在今后能夠很好的，向著正確的方向不斷發(fā)展。

最后要說(shuō)的是，有些同學(xué)可能不喜歡我的課前展示，我沒(méi)有理由也沒(méi)那個(gè)能力符合所有人的要求，因?yàn)椴皇撬姓f(shuō)自己是人的都是人。有人喜歡正兒八經(jīng)，有人喜歡胡說(shuō)八到，不同的人有不同的喜好。就像我，我這輩子最討厭的就是那種說(shuō)話說(shuō)一半的人了，因?yàn)?。。?/p>