第一篇：淺談小學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象及對(duì)策

淺談小學(xué)生（高段）“抄襲”作業(yè)的現(xiàn)象及對(duì)策

通川區(qū)民族學(xué)校徐光耀

我是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，任教十年來(lái)，一直工作在教育這個(gè)平凡的崗位上，每天早出晚歸，備課、上課、批改作業(yè)、這么多年來(lái)，我一直默默無(wú)聞的工作著，既沒(méi)有震撼人心的舉動(dòng)，也沒(méi)有催人淚下的故事，我只是默默的為我的學(xué)生做著該做的一切，努力將我們學(xué)校的教育事業(yè)推向一個(gè)新臺(tái)階。

一、現(xiàn)象：

在任教六年級(jí)數(shù)學(xué)課期間，在我的觀察中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)在六年級(jí)學(xué)生中普遍的現(xiàn)象大部分學(xué)生都買(mǎi)了一本教材全解（書(shū)后都付了答案）——抄襲作業(yè)。另一種情況是——學(xué)生三五成群圍坐在一起，有的拿著別人的作業(yè)正在“認(rèn)真”抄襲，有的正在兩兩對(duì)答案。數(shù)學(xué)課代表給我說(shuō)這不是一個(gè)人在抄，而是一窩蜂的在抄。抄襲的同學(xué)要么都正確，要么都錯(cuò)誤，這是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，如果在小學(xué)沒(méi)有糾正，那以后就會(huì)愈演愈烈，從而導(dǎo)致對(duì)自己不自信等等一系列的問(wèn)題。而如何杜絕這個(gè)問(wèn)題，下面是我聽(tīng)取了其他幾位老師的意見(jiàn)結(jié)合自己的一些心得，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)學(xué)生抄襲作業(yè)的原因及對(duì)策。

二、初步原因分析：

經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有四：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，（這些都是以前基礎(chǔ)差）激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲的想法；

二是六年級(jí)學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布臵的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制（就是抄襲）。

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，這些作業(yè)加起來(lái)又比較多，一部分自覺(jué)性不高的同學(xué)就抄襲別人作業(yè)。

四是沒(méi)有父母的管教，都是婆婆爺爺在家管教，導(dǎo)致在這方面學(xué)生自覺(jué)性差，也就有了抄襲的想法，即使在當(dāng)天晚上沒(méi)有做起，第二天一早都要在好的同學(xué)那里抄襲。

三、抄襲作業(yè)的不良后果

首先，學(xué)生在抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該門(mén)課學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大。由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)的新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識(shí)聯(lián)系比較緊，如在五年級(jí)學(xué)不好，六年級(jí)則更難了，這樣發(fā)展下去，肯定就跟不上。

其次，有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開(kāi)始的，可能會(huì)從一門(mén)功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門(mén)。形成習(xí)慣后，上課不專(zhuān)心，經(jīng)常開(kāi)小差，對(duì)于問(wèn)題也不去積極思考；等等，久而久之，就會(huì)在心理上形成一種消極依賴(lài)的思想。

第三，由于長(zhǎng)時(shí)間的抄襲作業(yè)，得不到及時(shí)糾正，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。再加上老師經(jīng)常的批評(píng)和同學(xué)們的譏諷，心理的壓力就會(huì)越來(lái)越大，退縮心理就會(huì)形成，越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)。

四、對(duì)抄襲現(xiàn)象的糾正方法

根據(jù)一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該做到：

1、做好雙方的工作。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。小學(xué)生之間也有小群體，平時(shí)在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學(xué)生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責(zé)雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時(shí)講出如何做的，應(yīng)復(fù)習(xí)課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生

交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

3、尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學(xué)效果帶來(lái)不利。

4、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。小學(xué)教學(xué)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過(guò)量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無(wú)形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力。當(dāng)堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

5、作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，基礎(chǔ)性題要相對(duì)多一些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固，使大多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)的知識(shí)；綜合運(yùn)用的題目是起復(fù)習(xí)舊知識(shí)與所學(xué)新知識(shí)相結(jié)合的作用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能當(dāng)堂提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。如此，既能防止抄襲。又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對(duì)策

初中數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對(duì)策

興海縣中學(xué)趙英芳

摘 要： 三年的教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)本班和其他班學(xué)生的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象很?chē)?yán)重。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。讓老師無(wú)法掌握學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，學(xué)生也自欺欺人。我們應(yīng)冷靜下來(lái)進(jìn)行深層次的思考，分析其產(chǎn)生的原因，找到解決的辦法，杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：作業(yè)抄襲現(xiàn)象 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生 老師 聽(tīng)課

目前，校園里作業(yè)抄襲現(xiàn)象雖不能說(shuō)已成風(fēng)氣，但也是屢禁不止、屢見(jiàn)不鮮。別說(shuō)整個(gè)學(xué)校，就是小小一個(gè)班級(jí)，也不敢說(shuō)已經(jīng)杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象。特別是在農(nóng)牧地區(qū)對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想、自制能力較弱的學(xué)生這種現(xiàn)象更為普遍了，我的五班、六班，也難以幸免，我不得不好好思考一番。我的學(xué)校是一所普通的學(xué)校，我的兩個(gè)班，是學(xué)校里的普通班，個(gè)個(gè)得過(guò)且過(guò)，不思向上，毫無(wú)學(xué)習(xí)上的斗志；學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，十幾、二十幾甚多。這樣的班級(jí)，作業(yè)抄襲現(xiàn)象肯定是不可避免的，但出乎我的意料之外，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)抄襲大軍是如此的龐大，如此的肆無(wú)忌憚。

一、現(xiàn)象片段

1.早晨，七點(diǎn)，陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了好多學(xué)生，不是忙著朗讀英語(yǔ)和語(yǔ)文，而是緊張的忙碌于作業(yè)；七點(diǎn)半，同學(xué)更多了，眼看著班主任就要來(lái)了，越來(lái)越多的人加入了抄襲的大軍中，“勝利”了??，開(kāi)始閑聊著昨天的電視劇??

2.批改試卷，選擇題、填空題幾乎或多或少的完成，解答題幾乎無(wú)人問(wèn)津，寥寥數(shù)筆，而且答案大致相同，迷惑??，難道大題目太難了；忽然，一道填空題原本答案為“4”，卻出現(xiàn)了越來(lái)越多的“A”答案，似乎明白了??

3.還是早晨，××同學(xué)邊進(jìn)教室邊嚷嚷：“誰(shuí)昨天的數(shù)學(xué)會(huì)做的，借我看看，太難了，一點(diǎn)思緒都沒(méi)有??”；另一同學(xué)忽然喊到：“昨天還有第七題也要做的啊，給忘了，快，借我作業(yè)本??”??

4.××同學(xué)，班級(jí)里的公認(rèn)的好學(xué)生，作業(yè)每一道題目都認(rèn)認(rèn)真真的完成，只是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺炊忌喜蝗?，難點(diǎn)的題目怎么都想不通，一天，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)她哭了，原因是我給她的作業(yè)本上打了個(gè)B，夾雜在其他的A中特別的顯眼，之后，她的作業(yè)本又都是A了，原因是她每次作業(yè)后與成績(jī)好的同學(xué)校對(duì)，不會(huì)做的題目就將答案抄上，不管是否理解??

5.××同學(xué)是年級(jí)第一，早上來(lái)放到課桌上的數(shù)學(xué)作業(yè)等到要交的時(shí)候不見(jiàn)了，找遍教室最后在一個(gè)同學(xué)那兒找到，原來(lái)直接拿著抄作業(yè)去了??

二、分析緣由

以上這些現(xiàn)象是我在這三年的教學(xué)生涯中碰到的各種各樣的抄襲情況，有時(shí)為之震驚，有時(shí)為之憤怒，有時(shí)為之同情，有時(shí)卻為之自責(zé)，雖說(shuō)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象在班級(jí)里屢見(jiàn)不鮮，但其抄襲作業(yè)的原因卻不盡相同。

1、有些學(xué)生上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

2、有些學(xué)生不能很好地消化課堂上所學(xué)的新內(nèi)容，課后又沒(méi)有及時(shí)的鞏固，作業(yè)前又不復(fù)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題、分析題目的良好習(xí)慣，因而作業(yè)不會(huì)時(shí)便出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

3、有些學(xué)生在作業(yè)時(shí)雖然苦思冥想，動(dòng)腦筋了，苦于沒(méi)有結(jié)果，沒(méi)辦法，抄一下吧。這種學(xué)生只會(huì)做自己會(huì)做的題，稍有一點(diǎn)兒難度，就選擇放棄。

4、有些學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；

5、有些學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)量太多，認(rèn)為怎么努力都很難完成，看不到勝利的希望，因此什么都不想做，但又怕老師懲罰，于是胡亂涂寫(xiě)一番，或是抄襲他人的作業(yè)。

6、還有一些好學(xué)生，怕自己錯(cuò)的太多，給老師留下不好的印象，或是作業(yè)情況可能跟期末成績(jī)的評(píng)定聯(lián)系在一起，過(guò)于看中成績(jī)，因此也加入了抄襲大軍，成為他們當(dāng)中特殊的一員。

7、初中學(xué)生的自尊心還是很強(qiáng)的，如某位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他怕批評(píng)，也怕因此在學(xué)生中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛(ài)面子”心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門(mén)面。

8、有的學(xué)生家庭生活條件差，負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)作勞力使用，無(wú)時(shí)間去思考完成作業(yè)；也有的家長(zhǎng)家庭富裕，對(duì)學(xué)生放任自流，認(rèn)為“有錢(qián)就有了一

切”；有的家庭所處的環(huán)境不好，無(wú)心過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)等等，這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無(wú)所謂，只得靠抄襲。甚至有的學(xué)生花錢(qián)“雇”人做。

三、嘗試解決

在目前新課程的環(huán)境下，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我作為教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，我是否也要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，我的教學(xué)方法是否得當(dāng)，上課是否生動(dòng)，學(xué)生是否能夠接受這些新的知識(shí)點(diǎn)呢？為此，作為老師，我要認(rèn)認(rèn)真真的備好每一堂課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生可以理解的角度出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，生動(dòng)形象的上好每一堂課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上我，喜歡上數(shù)學(xué)課。做好了自己，才能教育學(xué)生。針對(duì)學(xué)生平時(shí)抄襲的情況，總結(jié)出以下措施：

1、教師自己反思，每堂課是不是根據(jù)學(xué)情備課、備習(xí)題，在做好這些的基礎(chǔ)上再逐漸引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始做題，不斷鼓勵(lì)他們，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該給予鼓勵(lì)。也許開(kāi)始效果并不明顯，時(shí)間長(zhǎng)了，我們應(yīng)該可以看到他們的進(jìn)步。

2、可以仿效“洋思”經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把作業(yè)在當(dāng)堂完成，這樣，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)就不存在照抄，而且在做作業(yè)時(shí)有老師的指導(dǎo)，老師也可以在學(xué)生做作業(yè)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果時(shí)間允許，則可當(dāng)堂解決，如果時(shí)間不允許，則可在下節(jié)課上課前就上次作業(yè)上存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。這樣做還有一個(gè)好處就是學(xué)生在下課后有更充足的時(shí)間自主復(fù)習(xí)。

3、單獨(dú)給他留一份作業(yè)。說(shuō)這是特別關(guān)照的，明天單獨(dú)拿過(guò)來(lái)，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。這樣做的好處是，他想抄別人的作業(yè)也沒(méi)地抄，因?yàn)橹挥兴抛鲞@樣的題，這樣可以逼著他去自己學(xué)或培養(yǎng)好問(wèn)的品質(zhì)。

4、個(gè)別學(xué)生觀念不對(duì)。有一些同學(xué)，不寫(xiě)作業(yè)，往往是他們覺(jué)得老師留的這些作業(yè)，他都會(huì)做了，沒(méi)必要總是寫(xiě)那么多遍，或者覺(jué)得這樣重復(fù)沒(méi)有意義。所在當(dāng)學(xué)習(xí)委員收作業(yè)時(shí)他才傻了眼，拿別人作業(yè)隨便一抄了事，應(yīng)付老師檢查，但實(shí)際上，等到考試的時(shí)候，他又不會(huì)了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對(duì)于他們，我們可以在抓住他們?cè)谶@方面的一些錯(cuò)誤時(shí)，給他們一點(diǎn)教訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)。

5、及時(shí)批改作業(yè)，在作業(yè)本上打出等次，激勵(lì)學(xué)生。如果是照抄來(lái)的，則

要讓其單獨(dú)重做，看他能不能獨(dú)立完成，這樣讓他單獨(dú)做的次數(shù)多了，他會(huì)感覺(jué)這樣混不下去，從而轉(zhuǎn)變觀念，就會(huì)自己想辦法去完成作業(yè)。

6、出臺(tái)獎(jiǎng)罰制度。先完成作業(yè)的同學(xué)不要急于交作業(yè)，等科代表收時(shí)再交，這就要求學(xué)生自己保護(hù)好自己的作業(yè)，如果誰(shuí)的作業(yè)被抄了，被抄者和抄者同時(shí)受罰，就從根源上杜絕了學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。

當(dāng)然，我們應(yīng)該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關(guān)鍵還是我們老師的引導(dǎo)和對(duì)他們的呵護(hù)。總之，教師對(duì)抄作業(yè)的同學(xué)決不能遷就，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心，學(xué)生最終會(huì)用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)老師對(duì)他們的這份愛(ài)的。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)。要杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)，在新課程的教學(xué)中，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

參考文獻(xiàn)：

【1】 山西省太原市《新課程(教師)》2010 年04期

【2】 北京師范大學(xué)出版社《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

【3】 《新課程學(xué)習(xí)·上》2010年第9期

【4】龍?jiān)雌诳W(wǎng)

第三篇：怎樣矯正抄襲作業(yè)現(xiàn)象

學(xué)生抄作業(yè)是個(gè)令所有老師、家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。抄作業(yè)好像吸毒一樣，一旦沾染形成惡性循環(huán)，便不能自拔，如果不加以控制，很快就會(huì)由個(gè)別學(xué)生蔓延到全班。到底如何解決這個(gè)問(wèn)題，還要先從抄作業(yè)的原因說(shuō)起。造成抄作業(yè)現(xiàn)象的原因是，一方面是客觀因素，作業(yè)多、難，且必須按時(shí)上交，另一方面是主觀因素，學(xué)生的懶惰，不想努力，竊取他人勞動(dòng)成果。如何解決？首先，要對(duì)全班同學(xué)說(shuō)明抄作業(yè)的危害。但是只說(shuō)不行，很多學(xué)生抄作業(yè)是多年形成的習(xí)慣，在強(qiáng)大的習(xí)慣面前，說(shuō)教顯得不堪一擊。所以第二點(diǎn)，一定要具體化。放寬條件，“不會(huì)的題目可以不做”。這樣學(xué)生就找不到因不會(huì)做抄作業(yè)的借口了。第三，要及時(shí)檢查。特別是前幾次檢查，老師普查，發(fā)現(xiàn)抄襲一定要從嚴(yán)處理。在形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣后，老師普查和抽查相結(jié)合，也可以是讓學(xué)生互相檢查。第四，一般情況下，老師決不能輕易下結(jié)論說(shuō)某個(gè)學(xué)生的作業(yè)一定是抄襲的，學(xué)生一般是不承認(rèn)抄作業(yè)的。解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法是讓他在黑板上重新做一遍，然后比較差別，讓全班同學(xué)做鑒別。第五，查出抄作業(yè)的學(xué)生必須給以適當(dāng)?shù)膽土P。不會(huì)的題目可以不做”。這樣學(xué)生就找不到因不會(huì)做抄作業(yè)的借口了—

抄作業(yè)的確很讓人頭疼，而且也很難制止，不過(guò)也要分情況處理，學(xué)生抄作業(yè)大概有這幾種情況：

1、作業(yè)太多，做不完而抄：

2、忘記做作業(yè)，要交之前選擇抄；

3、不會(huì)做而抄；

4、不想做，懶得做而抄。對(duì)于1、2兩種情況我會(huì)讓學(xué)生重新自己認(rèn)真的做完延后交；3情況，我會(huì)建議學(xué)生問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師理解了再抄，對(duì)于4情況，我會(huì)罰得重一些，除了讓學(xué)生自己重新做一遍后，我還會(huì)讓他抄課本或抄英語(yǔ)，讓他抄到手酸，最少記得住。我覺(jué)得還是很有幫助的。

也許這個(gè)辦法還有漏洞，還需要完善。即使這樣我們也需要思考一個(gè)問(wèn)題，誠(chéng)實(shí)重要，還是成績(jī)重要？我想你的學(xué)生至少?zèng)]有抄襲，是誠(chéng)實(shí)的。

這也很難用誠(chéng)實(shí)來(lái)概括，我覺(jué)得更更偏向于懶惰吧，在學(xué)業(yè)上誠(chéng)實(shí)是知之為知之不知為不知，他們這是知之為不知，不知也不想知。

學(xué)生抄作業(yè)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，社會(huì)如此，學(xué)校也如此，誠(chéng)信的缺失，連大學(xué)教授都抄襲，還有什么好說(shuō)呢？懶惰固然是一個(gè)原因，但學(xué)生不會(huì)做（尤其指數(shù)學(xué)等理科），但老師要求要有作業(yè)，沒(méi)有就要處罰是否也有關(guān)系？“不會(huì)的題目可以不做”確實(shí)是有漏洞的，學(xué)生會(huì)更加不愿意去思考想辦法完成，而是選擇放棄，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了不會(huì)可以不做嘛！建議分層布置比較好，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，要求必須完成。

1、作好學(xué)生的教育工作(1)認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)校德育工作中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，讓學(xué)生懂得為什么而學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在遇到困難時(shí)不屈服，勇往直前；要加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，不勞而獲是可恥的，要做誠(chéng)實(shí)守信的人。針對(duì)抄襲作業(yè)這種現(xiàn)象，指出其危害性和嚴(yán)重性，發(fā)展下去危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。正確引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手做作業(yè)。(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。首先要認(rèn)真聽(tīng)課。認(rèn)真聽(tīng)課并積極主動(dòng)思考，力求當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂弄懂，這是杜絕抄襲、保證及時(shí)完成作業(yè)的最佳良方。其次，要養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)前應(yīng)先把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)、理解一遍；如仍不會(huì)，可請(qǐng)教同學(xué)或家長(zhǎng)，但一定要拋棄依賴(lài)思想，要有獨(dú)立意識(shí)，自覺(jué)完成作業(yè)。再次，要培養(yǎng)自律能力，克服懶惰毛病。遇到難題時(shí)要克制自己，絕不抄襲別人的作業(yè)。

2、認(rèn)真布置作業(yè)，切合學(xué)生實(shí)際 教師在留作業(yè)前應(yīng)認(rèn)真研究，精心挑選，有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生掌握，千萬(wàn)不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同題型、難易各異的習(xí)題。不同水平的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的，教師在留作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)好、中、差三類(lèi)程度不同的學(xué)生留出相應(yīng)的難易適中的習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全部?jī)?nèi)容和全體學(xué)生，既讓好學(xué)生能吃飽，也讓差等生能跟得上。在作業(yè)形式上要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實(shí)驗(yàn)、手工等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動(dòng)下體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、作業(yè)批改方式要有所轉(zhuǎn)變(1)隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。(2)小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成一個(gè)小組，上課前由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)。(3)教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。(4)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流。由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和科代表匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱；收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。這樣就能達(dá)到消除錯(cuò)誤，開(kāi)闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

第四篇：論高中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象

論高中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有著孩童般的純凈的心靈，對(duì)新鮮的事情總保持著慣有的那份好奇心；每個(gè)學(xué)生都像一個(gè)碎碎念的普通人，總把瑣碎的事情先干了，即便花費(fèi)了大半的時(shí)間；每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)心態(tài)隨社會(huì)磨煉的人罷了，惰性是天生而來(lái)的，困難的、繁重的、不得不完成的事情總被惰性驅(qū)使下鉆了空子。

正因?yàn)闅v史潮流的發(fā)展，學(xué)校不減壓，學(xué)生不得不接受“一目十行”的方式，或許，他們也不知道，這是否適合？

學(xué)生在接受外界誘惑時(shí)，不斷地壓縮自己做作業(yè)的時(shí)間，直到最后他們被迫抄襲，或者說(shuō)他們樂(lè)于去抄襲。

從問(wèn)卷星的問(wèn)卷調(diào)查中得知這樣一組數(shù)據(jù)：

認(rèn)為周?chē)u作業(yè)的普遍程度——很普通的占33%，普通的占21%，一般的25%，較少的21%，沒(méi)有的占0%。

從其他的問(wèn)卷調(diào)查與相關(guān)參考文獻(xiàn)中得到這樣幾組數(shù)據(jù)：

學(xué)生如何完成作業(yè)——獨(dú)立完成占38%，部分抄襲占60%，全部抄襲占2%；學(xué)生對(duì)抄襲作業(yè)的態(tài)度——贊成占2%，厭惡占60%，不關(guān)心占38%；

教師對(duì)抄襲作業(yè)的學(xué)生的態(tài)度——處罰占20%，悉心教導(dǎo)站76%，放縱占4%；

抄襲作業(yè)的原因——作業(yè)太多占40%，不會(huì)做占25%，不抄襲占10%，其他原因占25%；抄襲作業(yè)最嚴(yán)重的時(shí)段——平時(shí)占10%，周末占30%，節(jié)假日快結(jié)束占60%。

從以上的那一組組數(shù)據(jù)可以看出，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)峻，學(xué)生的心態(tài)尚未擺正，存有僥幸心理，盲目跟從等心理。因此說(shuō)明高中生的素質(zhì)不高，遏制抄襲作業(yè)現(xiàn)象泛濫刻不容緩。學(xué)校也注意到這些問(wèn)題，采取三步走措施：虛張聲勢(shì)（在有苗頭的時(shí)候立刻做思想工作，防止發(fā)生），殺雞儆猴（當(dāng)有這樣的案件發(fā)生后，在全校批評(píng)，并警告學(xué)生不能模仿），借力打力（加大打擊力度）。

這種方法站在學(xué)校這個(gè)角度來(lái)說(shuō)是處理得非常恰當(dāng)?shù)?，只是學(xué)生從小對(duì)這種普遍的方式已根深蒂固了，對(duì)此也產(chǎn)生了抗體，或者說(shuō)能在制度下游動(dòng)自如了。

歸根到底，學(xué)校的方法是治標(biāo)，而根本因素在于學(xué)生。最主要的原因是不會(huì)做，做不完，不想做。這原因是如此真實(shí)，如此無(wú)懈可擊，如此令人煩悶。

但從另一個(gè)角度去說(shuō)，學(xué)生希望老師每天有好心情，希望不辜負(fù)父母的期待，為了使自己表現(xiàn)得更加出色。這可以理解為是學(xué)生內(nèi)心深處的善良，對(duì)老師、家長(zhǎng)的顧慮，或是一種對(duì)自我的保護(hù)意識(shí)形態(tài)。

每件事都是雙刃劍，抄襲者在抄襲的過(guò)程中，可曾想過(guò)這種作法是否直接或間接地傷害到了被抄襲者？是否尊重過(guò)他們付出的時(shí)間，付出的精力，他們的成果？世界上是沒(méi)有不勞而獲的事情，這顯然是一種不公平的事、侵權(quán)行為；退一步說(shuō)，做作業(yè)是自己、是一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的一個(gè)義務(wù)吧?！皺?quán)力可以放棄，但義務(wù)不能逃脫。”

作業(yè)的根本目的是老師為了檢測(cè)教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。若抄襲了，那么這個(gè)檢測(cè)或收益的對(duì)象就是被抄襲者了，而不是自己了。抄襲者花時(shí)間將他人的答案搬到自己的試卷中，這正如廣東話(huà)所說(shuō)的“偷雞不到蝕把米”嗎？這么不劃算的事情，為什么同學(xué)們還要盲目地持續(xù)下去呢？

醫(yī)學(xué)中最重要的是對(duì)癥下藥，類(lèi)比抄襲問(wèn)題，我提出4點(diǎn)解決辦法。

1.大部分學(xué)生總把問(wèn)題歸咎于時(shí)間短，魯迅曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像濕水的海綿，擠擠總會(huì)有的?！笔堑?，時(shí)間其實(shí)是夠用的，為何如此肯定呢？因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都能完成作業(yè)。

2.3.4.5.沒(méi)能完成的同學(xué)只是一拖再拖罷了，只要擺正心態(tài)，暫時(shí)拒絕誘惑，把作業(yè)先做完，我相信，你總有時(shí)間去做你心癢癢的事情。換句話(huà)說(shuō)，合理分配時(shí)間是前提。不會(huì)做是同學(xué)們對(duì)于抄襲的解釋?zhuān)敲催@個(gè)“不會(huì)做”是你看了題目后經(jīng)過(guò)思考后得出的結(jié)論，抑或是憑借同學(xué)們引以為傲的“第六感”來(lái)判斷的呢？這就是誠(chéng)與心的問(wèn)題了。同學(xué)們?nèi)羰遣粫?huì)做，應(yīng)該與其他同學(xué)交流，思考他人的答案是否有問(wèn)題，再把一致認(rèn)同的答案寫(xiě)在試卷上。只有這樣，才能有所收獲，有所進(jìn)步。若碰上有些很難的問(wèn)題，我們應(yīng)該請(qǐng)教老師，或?qū)⒆约合氲降牧阈撬季w寫(xiě)在試卷上，評(píng)講時(shí)就能清楚地知道你當(dāng)時(shí)的思路是否偏離了，不斷的糾正自己的方向，這樣就能是自己越來(lái)越接近答案。為表明對(duì)原作者的尊重，我們應(yīng)該說(shuō)明信息來(lái)源，這樣你的目的是參考、包裝、利用了。同時(shí)也說(shuō)明了你對(duì)作業(yè)的用心。節(jié)假日抄襲作業(yè)的行為更為嚴(yán)重，北京市第五十四中學(xué)教師姜晶晶表示，學(xué)生要制訂

計(jì)劃，有規(guī)律的假期生活有利于學(xué)生的身心健康和日后新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言就像吃飯，“暴飲暴食”、“不吃不喝”都不行，而要“細(xì)嚼慢咽”，仔細(xì)消化。首先，要適當(dāng)學(xué)習(xí)，針對(duì)自己以往較弱的科目，兩個(gè)月的暑假生活無(wú)疑是孩子最好的“充電期”。放松不意味著放縱。其次，要擴(kuò)展知識(shí)面，無(wú)論是課外書(shū)還是預(yù)習(xí)課本下一階段要學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分利用假期閱讀好書(shū)，可以豐富考生的知識(shí)，也可以幫助考生提高寫(xiě)作水平。最后，在進(jìn)行適當(dāng)戶(hù)外活動(dòng)的同時(shí)，一定要注意自身安全。

結(jié)論:

道德約束是無(wú)形的，並不像法律一樣可以用來(lái)規(guī)範(fàn)何限制，所以道德無(wú)有效而強(qiáng)制代寫(xiě)論文的約束力，無(wú)法逼人順從。但是這并不能夠忽視道德輿論的作用。道德認(rèn)知與價(jià)值觀是屬於個(gè)人的想法，每個(gè)人都有不同的認(rèn)知不同的看法，所以你認(rèn)為對(duì)的事不一定是每個(gè)人都接受的。最重要的是自我的約束能力，面對(duì)自己的問(wèn)題自己的作業(yè)時(shí)，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)對(duì)自己該完成的事負(fù)責(zé)。

第五篇：杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，我們要多方面入手，采取行之有效的措施，讓失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)，引導(dǎo)他們要敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)；學(xué)思結(jié)合舉一反三；學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新；循序漸進(jìn)。這樣困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就會(huì)有大的進(jìn)步.一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識(shí)。

二是耐心幫扶學(xué)困生。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生要進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

四是作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。

如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性?？傊?，要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。