第一篇：教學(xué)反思_如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象

教學(xué)反思_如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象

參與線上實(shí)習(xí)已經(jīng)快兩個(gè)月的時(shí)間了，在這段時(shí)間了我的主要工作就是負(fù)責(zé)批改兩個(gè)班級的作業(yè)。隨著線上授課戰(zhàn)線的不斷拉長，學(xué)生們的耐心與熱情被一點(diǎn)點(diǎn)消磨，各種問題接踵而至。在批改作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)最近一段時(shí)間作業(yè)抄襲現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。

學(xué)生抄作業(yè)是一個(gè)不好的行為，其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責(zé)任在學(xué)生。但作為老師在追究學(xué)生這頭原因的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)，采取一定的措施，來處理這種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

針對如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象，我進(jìn)行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。作業(yè)抄襲也分為不同的類型 我們要根據(jù)每種類型的抄襲現(xiàn)象作出針對性的解決措施。以下是我總結(jié)的不同類型的作業(yè)抄襲原因及其解決措施：

一、學(xué)生抄作業(yè)的原因是“我不會”

這其中有三種：(1)是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神;(2)是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信;(3)是上課不專心，不會的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。

針對這種情況，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，并形成為一種習(xí)慣，進(jìn)而變成一種樂趣。課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，有些教師只是提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就了事或全力引導(dǎo)到自己唯一的預(yù)先設(shè)置。課堂如此，做作業(yè)時(shí)也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。所以，課堂教學(xué)應(yīng)多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，多一點(diǎn)空間給學(xué)生想象，使他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。

二、學(xué)生抄作業(yè)的原因是“我要玩”

玩是人之天性。但有些學(xué)生的觀念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學(xué)校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結(jié)果玩的忘了時(shí)間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。大多數(shù)學(xué)校在拼命的追求升學(xué)率，于是忽略了“勞逸結(jié)合”的教育，許多教師恨不得學(xué)生整天鉆在學(xué)習(xí)里，以提高教學(xué)的成績。結(jié)果適得其反，反而增強(qiáng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒，只要一有機(jī)會“玩”便拼命玩，管它作業(yè)怎么樣。

“授之以魚不如授之以漁”，作為老師我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要讓同學(xué)們掌握一定的思想和方法，并做到學(xué)以致用。在做作業(yè)的過程中得到體現(xiàn)和運(yùn)用。學(xué)生有一種大顯身手的感覺，會有一種強(qiáng)烈的成就感。真正體會到做作業(yè)的樂趣。真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

三、學(xué)生抄作業(yè)的原因是“量太多”

我們布置的作業(yè)是否太多?作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，這不僅增強(qiáng)了學(xué)

生的負(fù)擔(dān)，而且在機(jī)械的重復(fù)中形成了內(nèi)耗。當(dāng)作業(yè)成為了負(fù)擔(dān)，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

作為教師應(yīng)該遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時(shí)進(jìn)行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的自主性。同時(shí)，各課教師要加強(qiáng)合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學(xué)生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。

作業(yè)抄襲是學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤，因此我們要學(xué)會處理這種抄襲現(xiàn)象。錯(cuò)誤是學(xué)生成長的重要組成部分，作為教師我們要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)了解犯錯(cuò)原因，并進(jìn)行糾正。要走進(jìn)他們的心靈，循循善誘，用愛心托起希望，用自己的人格魅力去喚醒他們，用自己執(zhí)著的耐心、細(xì)心、包容心去扶正他們，以真誠的幫助、高度的責(zé)任感為學(xué)生開墾出一片得以成長的沃土。要在學(xué)生的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感，從而轉(zhuǎn)化為積極向上的堅(jiān)定信念。

第二篇：論高中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象

論高中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有著孩童般的純凈的心靈，對新鮮的事情總保持著慣有的那份好奇心；每個(gè)學(xué)生都像一個(gè)碎碎念的普通人，總把瑣碎的事情先干了，即便花費(fèi)了大半的時(shí)間；每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)心態(tài)隨社會磨煉的人罷了，惰性是天生而來的，困難的、繁重的、不得不完成的事情總被惰性驅(qū)使下鉆了空子。

正因?yàn)闅v史潮流的發(fā)展，學(xué)校不減壓，學(xué)生不得不接受“一目十行”的方式，或許，他們也不知道，這是否適合？

學(xué)生在接受外界誘惑時(shí)，不斷地壓縮自己做作業(yè)的時(shí)間，直到最后他們被迫抄襲，或者說他們樂于去抄襲。

從問卷星的問卷調(diào)查中得知這樣一組數(shù)據(jù)：

認(rèn)為周圍抄襲作業(yè)的普遍程度——很普通的占33%，普通的占21%，一般的25%，較少的21%，沒有的占0%。

從其他的問卷調(diào)查與相關(guān)參考文獻(xiàn)中得到這樣幾組數(shù)據(jù)：

學(xué)生如何完成作業(yè)——獨(dú)立完成占38%，部分抄襲占60%，全部抄襲占2%；學(xué)生對抄襲作業(yè)的態(tài)度——贊成占2%，厭惡占60%，不關(guān)心占38%；

教師對抄襲作業(yè)的學(xué)生的態(tài)度——處罰占20%，悉心教導(dǎo)站76%，放縱占4%；

抄襲作業(yè)的原因——作業(yè)太多占40%，不會做占25%，不抄襲占10%，其他原因占25%；抄襲作業(yè)最嚴(yán)重的時(shí)段——平時(shí)占10%，周末占30%，節(jié)假日快結(jié)束占60%。

從以上的那一組組數(shù)據(jù)可以看出，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)峻，學(xué)生的心態(tài)尚未擺正，存有僥幸心理，盲目跟從等心理。因此說明高中生的素質(zhì)不高，遏制抄襲作業(yè)現(xiàn)象泛濫刻不容緩。學(xué)校也注意到這些問題，采取三步走措施：虛張聲勢（在有苗頭的時(shí)候立刻做思想工作，防止發(fā)生），殺雞儆猴（當(dāng)有這樣的案件發(fā)生后，在全校批評，并警告學(xué)生不能模仿），借力打力（加大打擊力度）。

這種方法站在學(xué)校這個(gè)角度來說是處理得非常恰當(dāng)?shù)?，只是學(xué)生從小對這種普遍的方式已根深蒂固了，對此也產(chǎn)生了抗體，或者說能在制度下游動自如了。

歸根到底，學(xué)校的方法是治標(biāo)，而根本因素在于學(xué)生。最主要的原因是不會做，做不完，不想做。這原因是如此真實(shí)，如此無懈可擊，如此令人煩悶。

但從另一個(gè)角度去說，學(xué)生希望老師每天有好心情，希望不辜負(fù)父母的期待，為了使自己表現(xiàn)得更加出色。這可以理解為是學(xué)生內(nèi)心深處的善良，對老師、家長的顧慮，或是一種對自我的保護(hù)意識形態(tài)。

每件事都是雙刃劍，抄襲者在抄襲的過程中，可曾想過這種作法是否直接或間接地傷害到了被抄襲者？是否尊重過他們付出的時(shí)間，付出的精力，他們的成果？世界上是沒有不勞而獲的事情，這顯然是一種不公平的事、侵權(quán)行為；退一步說，做作業(yè)是自己、是一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的一個(gè)義務(wù)吧。“權(quán)力可以放棄，但義務(wù)不能逃脫?！?/p>

作業(yè)的根本目的是老師為了檢測教學(xué)效果，讓學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固與延伸。若抄襲了，那么這個(gè)檢測或收益的對象就是被抄襲者了，而不是自己了。抄襲者花時(shí)間將他人的答案搬到自己的試卷中，這正如廣東話所說的“偷雞不到蝕把米”嗎？這么不劃算的事情，為什么同學(xué)們還要盲目地持續(xù)下去呢？

醫(yī)學(xué)中最重要的是對癥下藥，類比抄襲問題，我提出4點(diǎn)解決辦法。

1.大部分學(xué)生總把問題歸咎于時(shí)間短，魯迅曾說過：“時(shí)間就像濕水的海綿，擠擠總會有的?！笔堑?，時(shí)間其實(shí)是夠用的，為何如此肯定呢？因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都能完成作業(yè)。

2.3.4.5.沒能完成的同學(xué)只是一拖再拖罷了，只要擺正心態(tài)，暫時(shí)拒絕誘惑，把作業(yè)先做完，我相信，你總有時(shí)間去做你心癢癢的事情。換句話說，合理分配時(shí)間是前提。不會做是同學(xué)們對于抄襲的解釋，那么這個(gè)“不會做”是你看了題目后經(jīng)過思考后得出的結(jié)論，抑或是憑借同學(xué)們引以為傲的“第六感”來判斷的呢？這就是誠與心的問題了。同學(xué)們?nèi)羰遣粫?，?yīng)該與其他同學(xué)交流，思考他人的答案是否有問題，再把一致認(rèn)同的答案寫在試卷上。只有這樣，才能有所收獲，有所進(jìn)步。若碰上有些很難的問題，我們應(yīng)該請教老師，或?qū)⒆约合氲降牧阈撬季w寫在試卷上，評講時(shí)就能清楚地知道你當(dāng)時(shí)的思路是否偏離了，不斷的糾正自己的方向，這樣就能是自己越來越接近答案。為表明對原作者的尊重，我們應(yīng)該說明信息來源，這樣你的目的是參考、包裝、利用了。同時(shí)也說明了你對作業(yè)的用心。節(jié)假日抄襲作業(yè)的行為更為嚴(yán)重，北京市第五十四中學(xué)教師姜晶晶表示，學(xué)生要制訂

計(jì)劃，有規(guī)律的假期生活有利于學(xué)生的身心健康和日后新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言就像吃飯，“暴飲暴食”、“不吃不喝”都不行，而要“細(xì)嚼慢咽”，仔細(xì)消化。首先，要適當(dāng)學(xué)習(xí)，針對自己以往較弱的科目，兩個(gè)月的暑假生活無疑是孩子最好的“充電期”。放松不意味著放縱。其次，要擴(kuò)展知識面，無論是課外書還是預(yù)習(xí)課本下一階段要學(xué)習(xí)的知識，充分利用假期閱讀好書，可以豐富考生的知識，也可以幫助考生提高寫作水平。最后，在進(jìn)行適當(dāng)戶外活動的同時(shí)，一定要注意自身安全。

結(jié)論:

道德約束是無形的，並不像法律一樣可以用來規(guī)範(fàn)何限制，所以道德無有效而強(qiáng)制代寫論文的約束力，無法逼人順從。但是這并不能夠忽視道德輿論的作用。道德認(rèn)知與價(jià)值觀是屬於個(gè)人的想法，每個(gè)人都有不同的認(rèn)知不同的看法，所以你認(rèn)為對的事不一定是每個(gè)人都接受的。最重要的是自我的約束能力，面對自己的問題自己的作業(yè)時(shí)，要對自己的行為負(fù)責(zé)對自己該完成的事負(fù)責(zé)。

第三篇：杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會有愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長期的動態(tài)過程，我們要多方面入手，采取行之有效的措施，讓失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)，引導(dǎo)他們要敏而好學(xué)，不恥下問；學(xué)思結(jié)合舉一反三；學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新；循序漸進(jìn)。這樣困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就會有大的進(jìn)步.一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對知識進(jìn)行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識。

二是耐心幫扶學(xué)困生。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識脫節(jié)的學(xué)生要進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

四是作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。

如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動廣大同學(xué)思考的積極主動性?？傊?，要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會有愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。

第四篇：怎樣矯正抄襲作業(yè)現(xiàn)象

學(xué)生抄作業(yè)是個(gè)令所有老師、家長頭痛的問題。抄作業(yè)好像吸毒一樣，一旦沾染形成惡性循環(huán)，便不能自拔，如果不加以控制，很快就會由個(gè)別學(xué)生蔓延到全班。到底如何解決這個(gè)問題，還要先從抄作業(yè)的原因說起。造成抄作業(yè)現(xiàn)象的原因是，一方面是客觀因素，作業(yè)多、難，且必須按時(shí)上交，另一方面是主觀因素，學(xué)生的懶惰，不想努力，竊取他人勞動成果。如何解決？首先，要對全班同學(xué)說明抄作業(yè)的危害。但是只說不行，很多學(xué)生抄作業(yè)是多年形成的習(xí)慣，在強(qiáng)大的習(xí)慣面前，說教顯得不堪一擊。所以第二點(diǎn)，一定要具體化。放寬條件，“不會的題目可以不做”。這樣學(xué)生就找不到因不會做抄作業(yè)的借口了。第三，要及時(shí)檢查。特別是前幾次檢查，老師普查，發(fā)現(xiàn)抄襲一定要從嚴(yán)處理。在形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣后，老師普查和抽查相結(jié)合，也可以是讓學(xué)生互相檢查。第四，一般情況下，老師決不能輕易下結(jié)論說某個(gè)學(xué)生的作業(yè)一定是抄襲的，學(xué)生一般是不承認(rèn)抄作業(yè)的。解決這個(gè)問題的最好辦法是讓他在黑板上重新做一遍，然后比較差別，讓全班同學(xué)做鑒別。第五，查出抄作業(yè)的學(xué)生必須給以適當(dāng)?shù)膽土P。不會的題目可以不做”。這樣學(xué)生就找不到因不會做抄作業(yè)的借口了—

抄作業(yè)的確很讓人頭疼，而且也很難制止，不過也要分情況處理，學(xué)生抄作業(yè)大概有這幾種情況：

1、作業(yè)太多，做不完而抄：

2、忘記做作業(yè)，要交之前選擇抄；

3、不會做而抄；

4、不想做，懶得做而抄。對于1、2兩種情況我會讓學(xué)生重新自己認(rèn)真的做完延后交；3情況，我會建議學(xué)生問同學(xué)問老師理解了再抄，對于4情況，我會罰得重一些，除了讓學(xué)生自己重新做一遍后，我還會讓他抄課本或抄英語，讓他抄到手酸，最少記得住。我覺得還是很有幫助的。

也許這個(gè)辦法還有漏洞，還需要完善。即使這樣我們也需要思考一個(gè)問題，誠實(shí)重要，還是成績重要？我想你的學(xué)生至少沒有抄襲，是誠實(shí)的。

這也很難用誠實(shí)來概括，我覺得更更偏向于懶惰吧，在學(xué)業(yè)上誠實(shí)是知之為知之不知為不知，他們這是知之為不知，不知也不想知。

學(xué)生抄作業(yè)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，社會如此，學(xué)校也如此，誠信的缺失，連大學(xué)教授都抄襲，還有什么好說呢？懶惰固然是一個(gè)原因，但學(xué)生不會做（尤其指數(shù)學(xué)等理科），但老師要求要有作業(yè)，沒有就要處罰是否也有關(guān)系？“不會的題目可以不做”確實(shí)是有漏洞的，學(xué)生會更加不愿意去思考想辦法完成，而是選擇放棄，因?yàn)槔蠋熣f了不會可以不做嘛！建議分層布置比較好，針對不同能力水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，要求必須完成。

1、作好學(xué)生的教育工作(1)認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)校德育工作中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，讓學(xué)生懂得為什么而學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在遇到困難時(shí)不屈服，勇往直前；要加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，使學(xué)生真正的認(rèn)識到抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實(shí)的表現(xiàn)，不勞而獲是可恥的，要做誠實(shí)守信的人。針對抄襲作業(yè)這種現(xiàn)象，指出其危害性和嚴(yán)重性，發(fā)展下去危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。正確引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們自己動手做作業(yè)。(2)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。首先要認(rèn)真聽課。認(rèn)真聽課并積極主動思考，力求當(dāng)堂知識當(dāng)堂弄懂，這是杜絕抄襲、保證及時(shí)完成作業(yè)的最佳良方。其次，要養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)前應(yīng)先把當(dāng)天所學(xué)的知識復(fù)習(xí)、理解一遍；如仍不會，可請教同學(xué)或家長，但一定要拋棄依賴思想，要有獨(dú)立意識，自覺完成作業(yè)。再次，要培養(yǎng)自律能力，克服懶惰毛病。遇到難題時(shí)要克制自己，絕不抄襲別人的作業(yè)。

2、認(rèn)真布置作業(yè)，切合學(xué)生實(shí)際 教師在留作業(yè)前應(yīng)認(rèn)真研究，精心挑選，有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生掌握，千萬不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同題型、難易各異的習(xí)題。不同水平的學(xué)生對同一內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的，教師在留作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學(xué)生留出相應(yīng)的難易適中的習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全部內(nèi)容和全體學(xué)生，既讓好學(xué)生能吃飽，也讓差等生能跟得上。在作業(yè)形式上要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實(shí)驗(yàn)、手工等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、作業(yè)批改方式要有所轉(zhuǎn)變(1)隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。(2)小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成一個(gè)小組，上課前由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)。(3)教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。(4)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流。由班長、學(xué)習(xí)委員和科代表匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱；收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。這樣就能達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

第五篇：中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查

中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查 學(xué)生抄作業(yè)是中學(xué)教育中的一個(gè)頑疾。其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責(zé)任在學(xué)生。但作為教師在追究學(xué)生這頭原因的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)，采取一定的措施，來杜絕或減少這種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。這要看我們是否擁有了先進(jìn)的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)行為。許多學(xué)生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學(xué)行為有關(guān)。

一、學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因

1、來自學(xué)生本身的原因：

（1）題目不會做，由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心聽講，作業(yè)不會做，于是拿本同學(xué)的作業(yè)抄抄來敷衍，既省事又贏得了面子；

（2）貪玩忘了寫作業(yè)，為了不挨教師家長的批評，就以抄襲作業(yè)來掩飾一切；

（3）對自己不自信，對自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度，這類學(xué)生還能做到認(rèn)真聽講，作業(yè)也是苦思冥想了，可總還有一些不會做，為了提高正確率不受批評，只能選擇抄襲；這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。

（4）學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類學(xué)生上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。

2、來自老師的原因：

（1）老師布置作業(yè)實(shí)在太多，來不及做，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)總量嚴(yán)重超標(biāo)，干脆一抄了事。

（2）教師上課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)，課程聽不懂學(xué)不會，干脆一抄了事；

（3）老師批閱作業(yè)不夠認(rèn)真，不及時(shí)，發(fā)現(xiàn)抄襲追究的不夠徹底，措施不得力，給學(xué)生有機(jī)可乘；

（4）不能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，學(xué)生對待錯(cuò)題，不知如何訂正，就一抄了之，形成習(xí)慣。

3、來自家庭的原因。

（1）家庭生活條件差、負(fù)擔(dān)重，家長忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，更顧不上孩子的作業(yè)。

（2）家庭富裕，對學(xué)生溺愛，只給孩子物質(zhì)上的豐富，對待孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)過問的不多，認(rèn)為這是老師的事。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無所謂、出錯(cuò)多，只得抄襲。甚至有的家庭把孩子的一切交給一些社會上不怎么負(fù)責(zé)的托管中心,作業(yè)抄來抄去,形成壞習(xí)慣。

二、認(rèn)清抄襲作業(yè)的不良后果

學(xué)生抄作業(yè)是一種懶惰的習(xí)慣，從心理學(xué)角度上來講，形成容易，改正比較難，需要時(shí)間，需要精力，還要從心理上徹底認(rèn)清抄襲作業(yè)的不良后果，對改掉壞習(xí)慣才有促動力。

首先，學(xué)生抄襲作業(yè)，遠(yuǎn)的來說，會影響社會的和諧穩(wěn)定，因?yàn)槌u作業(yè)是不道德的行為和不誠實(shí)的表現(xiàn)，發(fā)展下去將危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。近的來說，會直接影響學(xué)生的心理健康，由于長時(shí)間的抄襲作業(yè)得不到及時(shí)糾正，受到老師的越來越多的批評和同學(xué)的譏諷，心理壓力會越來越大，只有從思想上把問題解決了，才能從根本上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

其次，學(xué)生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該門課學(xué)習(xí)成績不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大。由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識聯(lián)系比較緊，五年級學(xué)不好，六年級則更難了，發(fā)展下去，就跟不上。

第三，學(xué)生抄襲作業(yè)不良行為的存在，使作業(yè)失去了應(yīng)有的意義，不但不利于自身作用的發(fā)揮，造成評價(jià)的誤差。而且也不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，并且嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升和素質(zhì)教育的全面推行。

第四，學(xué)生抄襲作業(yè)不良行為逐漸會影響到一批同學(xué)，蔓延趨勢令人驚訝。有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。形成習(xí)慣后，上課不專心，經(jīng)常開小差，對于問題也不去積極思考等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。從而也會影響到周圍的同學(xué)效仿，到了初中階段，抄襲作業(yè)簡直就是普遍現(xiàn)象

三、對抄襲現(xiàn)象的幾點(diǎn)糾正措施

1、從思想入手，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，一定要把“禁止抄襲作業(yè)”放在重要位置。教育學(xué)生樹立正確的榮辱觀：以自己動腦為榮，以懶惰抄襲為恥。明確教育學(xué)生抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實(shí)的表現(xiàn)。以正面教育為主，在平時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，樹立能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生典范，表揚(yáng)一些及時(shí)改正抄襲毛病的學(xué)生。

2、做好學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，不僅要批評和教育抄襲者，更要懲罰和教育給別人作業(yè)抄的人，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。比如實(shí)施“一幫一”的策略幫助學(xué)困生：讓部分優(yōu)生來帶一些學(xué)困生，根據(jù)他們彼此的成績，性格，家庭情況，讓優(yōu)生利用課間和午間休息時(shí)間進(jìn)行督促、補(bǔ)差工作。這樣可以營造助人為樂的好風(fēng)氣，還有利于提高班干部的威望，增加班級凝聚力。

3、幫助學(xué)生樹立自尊、自信。

（1）尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種頹廢感，給教師以后的教學(xué)效果帶來不利。學(xué)生都知道抄襲作業(yè)是不好的行為，但他們往往還是知錯(cuò)再犯。其實(shí)他們中間很多人，并非天生愚笨，而是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏家長的督促，頑皮貪玩，于是功課越落越多。我們教師，尤其是班主任要全面了解自班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況。經(jīng)常找他們談心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們要表揚(yáng)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，還要表揚(yáng)作業(yè)做錯(cuò)的同學(xué)。因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤，讓教師知道了需要再努力的地方。

（2）正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，與學(xué)生平等的交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，利用課余時(shí)間指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

4、分層次布置作業(yè)，允許學(xué)生空下不會的作業(yè)：部分學(xué)生確實(shí)對于老師布置的部分題目不會做又不敢問老師，但為了按時(shí)完成作業(yè)就毫不費(fèi)力的去抄襲，有了第一次就有第二次。針對這種情況，為了降低作業(yè)失真率，允許學(xué)生將不會做的題目當(dāng)作問題寫在作業(yè)本上上交。教師針對這反饋信息，作為調(diào)整下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，由于學(xué)生對上節(jié)做的作業(yè)記憶猶新，對上交的作業(yè)又急于知道老師的評論，無論在學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，還是心理需求上，都處于最佳狀態(tài)，因此教師這時(shí)的講解就會收到事半功倍的效果，這樣學(xué)生及時(shí)得到了由教向?qū)W的再反饋，在知識的理解上就有了一定程度的提高。作業(yè)設(shè)計(jì)要承認(rèn)差異，尊重差異，不僅精心設(shè)計(jì)基本題，而且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的分層題，讓學(xué)生有選擇地作業(yè)。我們要堅(jiān)決反對“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)方式。要讓不同的學(xué)生都能體會“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悅。作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，不同程度的學(xué)生都有了解答興趣，既防止了抄襲，又能調(diào)動廣大同學(xué)思考的積極主動性，從而收到良好的教學(xué)效果。如果個(gè)別學(xué)生，個(gè)別題目，經(jīng)過認(rèn)真的審題與分析后，仍然做不出，我們要允許他們的作業(yè)“留白”。這也是防止抄襲的必走之路。

5、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，不遺留到課外，防止抄襲。小學(xué)教學(xué)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動力。當(dāng)堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。

6、作業(yè)要及時(shí)批改指正。老師對學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)當(dāng)面輔導(dǎo)并督促學(xué)生訂正，學(xué)生對錯(cuò)題一般不會訂正，學(xué)生為了應(yīng)付訂正要給老師批改，就把別人的正確答案抄一下，其實(shí)根本不知所以然。這樣給學(xué)生留下抄襲的機(jī)會。

7、杜絕抄襲作業(yè)的氛圍，發(fā)揮家長監(jiān)督作用：一般抄襲的時(shí)間都是在每天的早讀之前。抄襲作業(yè)的學(xué)生往往來得比較早,教師還沒有來，他們就已經(jīng)在行動了。針對這種情況，我采用班干部值勤制和誠信作業(yè)監(jiān)督員制度，并把作業(yè)交到講臺上再上座位，使那些學(xué)生沒有抄襲的機(jī)會。采用校信通、家校聯(lián)系等形式與家長多聯(lián)系，爭取他們的幫助。一有抄襲行為，就及時(shí)與家長聯(lián)系讓他們配合老師，起到監(jiān)督與督促作用，從而制止學(xué)生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好習(xí)慣影響人的一生，杜絕抄作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)成績，有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)良好性格，讓我們堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象，做個(gè)有責(zé)任心的教師。