第一篇：對學(xué)生做作業(yè)時抄襲現(xiàn)象的探究

對學(xué)生做作業(yè)時抄襲現(xiàn)象的探究

無論在自己學(xué)校還是在和老師聊學(xué)生的時候，學(xué)生抄襲作業(yè)這個話題經(jīng)常出現(xiàn)在我們的談話之中，大家交流著學(xué)生抄襲作業(yè)的原因，商討著改變學(xué)生這一不良習(xí)慣的策略，現(xiàn)在學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。許多學(xué)生早晨匆匆趕到學(xué)校不是讀書，而是抄作業(yè)；更有甚者“分工合作”集體抄作業(yè)。學(xué)生抄作業(yè)是中學(xué)教育中的一個頑疾。其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責(zé)任在學(xué)生，但作為教師在追究學(xué)生這頭原因的同時，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)，是否擁有了先進的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)行為。許多學(xué)生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學(xué)行為有關(guān)。

一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)鉆研探究精神

作業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容的延伸，不應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)和當(dāng)前具有深遠影響的新知識、新信息結(jié)合起來，盡量增加作業(yè)內(nèi)容的新穎性。同時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實驗、手工等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生自身有惰性，不肯動腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神；再有就是上課不專心，不會的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。所以首先有沒有培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神？課程改革到今天，“滿堂灌”、“滿堂問”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標(biāo)準(zhǔn)答案就了事或全力引導(dǎo)到自己唯一的預(yù)先設(shè)置。課堂如此，做作業(yè)是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。所以，課堂教學(xué)應(yīng)多留一點時間給學(xué)生思考，多一點空白給學(xué)生想象，使他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。

二、增加作業(yè)的趣味性、挑戰(zhàn)性

我們布置的作業(yè)更多的是知識性，是在不斷的鞏固已學(xué)的知識，更多的是紙上談兵，缺少與生活實際的聯(lián)系，缺少實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生做作業(yè)談不上樂趣，而是無奈。其實，饒有趣味的，富有挑戰(zhàn)的作業(yè)是學(xué)生所歡迎，也是樂于接受的。《遭遇美國教育》一書中寫到了美國學(xué)校布置的作業(yè)——觀察螞蟻是如何捕食的，結(jié)果作者的兒子每天忙的臉上，身上都是泥，不知疲倦。興趣是最好的老師，既然玩是人之天性，我們在作業(yè)的設(shè)計上是否也能整合多種課程資源，做到寓教于樂。我們的學(xué)校有沒有成為學(xué)生的樂園？現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校在拼命的追求升學(xué)率，于是忽略了“勞逸結(jié)合”的教育，許多教師恨不得學(xué)生整天鉆在學(xué)習(xí)里，以提高教學(xué)的成績，結(jié)果適得其反。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負擔(dān)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，這不僅增強了學(xué)生的負擔(dān)，而且在機械的重復(fù)中形成了內(nèi)耗。當(dāng)作業(yè)成為了負擔(dān)，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時進行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的自主性。同時，各課教師要加強合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學(xué)生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。

學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因是多方面的，也包括學(xué)生主觀方面的因素。只要我們教育者端正態(tài)度，真正轉(zhuǎn)變觀念，耐心教育學(xué)生，這種現(xiàn)象一定能夠克服，我們的教育也一定能實現(xiàn)本質(zhì)意義上的素質(zhì)教育。我們教師更多的注重于教法而忽視了在學(xué)法的指導(dǎo)，現(xiàn)在各種教學(xué)方法層出不窮，使人眼花繚亂。其實所有的教法都應(yīng)落實到學(xué)生，“授之以魚不如授之以漁”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法才是教學(xué)的根本所在。所以，平時加強學(xué)法的指導(dǎo)，如做好筆記，做事應(yīng)抓住重點，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

第二篇：杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

要堅決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會有愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個長期的動態(tài)過程，我們要多方面入手，采取行之有效的措施，讓失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)樂趣，同時，引導(dǎo)他們要敏而好學(xué)，不恥下問；學(xué)思結(jié)合舉一反三；學(xué)而時習(xí)，溫故知新；循序漸進。這樣困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就會有大的進步.一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對知識進行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識。

二是耐心幫扶學(xué)困生。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識脫節(jié)的學(xué)生要進行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識，加強新舊知識的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ毩⑼瓿勺鳂I(yè)。

四是作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點的學(xué)生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。

如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動廣大同學(xué)思考的積極主動性?？傊?，要堅決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會有愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。

第三篇：關(guān)于論文抄襲現(xiàn)象

關(guān)于論文抄襲現(xiàn)象

近年來,被曝光的學(xué)術(shù)造假事件層出不窮.其中不乏高校的教授學(xué)者,各種領(lǐng)導(dǎo).德國不來梅大學(xué)法學(xué)教授安得魯〃菲舍爾〃雷斯卡諾在例行檢查中偶然發(fā)現(xiàn)了古滕貝格“大膽的抄襲”行為，雷斯卡諾稱，“抄襲貫穿了整篇論文和所有內(nèi)容”。古滕貝格曾就讀的拜伊羅特大學(xué)的學(xué)術(shù)監(jiān)察專員對指控進行了核查，發(fā)現(xiàn)共有數(shù)頁的抄襲文字。論文抄襲現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)都有存在的影子.在國內(nèi),這兩年更是出現(xiàn)得極多.就在3月11號, 宣城第二小學(xué)網(wǎng)頁上的一則來自宣州區(qū)教育局教研室的通報引起了不少人的關(guān)注。這份名為《關(guān)于2010年第十屆全區(qū)教育教學(xué)論文評選中部分教師論文抄襲的通報》顯示，2010年第十屆全區(qū)教育教學(xué)論文評選活動共收到參評論文396篇，共選出271篇論文獲“優(yōu)秀論文獎”。通報還表示，“發(fā)現(xiàn)有些參評論文存在抄襲或部分抄襲。少數(shù)教師2009年、2010年連續(xù)兩年報送的論文都系抄襲或下載他人作品，極個別教師兩年參評的論文甚至全文抄襲同一篇文章。”通報稱“這些行為給宣州區(qū)的教科研氛圍造成了不良影響。”論文抄襲現(xiàn)象不可謂不猖獗,在這背后存在一系列的問題.那么到底論文抄襲觸犯了什么,又如何去杜絕及懲處? 自從方舟子的“新語絲”將各種形態(tài)的學(xué)術(shù)論文、著作的抄襲丑聞在網(wǎng)上曝光起，長期存在于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的抄襲之風(fēng)引起了社會的廣泛關(guān)注，并且被列入“腐敗”的行列之中，此風(fēng)對于以學(xué)術(shù)為根本的高校具有極大殺傷力?？墒俏覀冊谶M行論文寫作的時候不可避免地會引用到他人已有的成果.那么,論文的借鑒與抄襲的分界線與區(qū)別在那里? 2002年《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》第2條規(guī)定，“著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果”。學(xué)術(shù)論文是記載科學(xué)研究成果的文字表達方式，是《著作權(quán)法》所保護的文字作品之一。習(xí)慣上將“抄襲”看作是把別人的作品抄來當(dāng)作自己的作品的一種行為，導(dǎo)致其作品內(nèi)容的具體表達形式與被抄作品相同。其實質(zhì)表現(xiàn)在：作品是作者自己獨創(chuàng)的，還是照抄照搬他人的。如果使用了他人的作品，并且注明出處，就屬于創(chuàng)作上的借鑒、引用。這種“名抄”是合法的。如果使用他們的作品，不注明，就是“暗抄”，等于將別人的學(xué)術(shù)成果變?yōu)樽约旱模瑢儆谕?、竊的范疇，因此稱為剽竊。在原《著作權(quán)法》上所稱的并列概念“抄襲、剽竊”，在2001年修改后的《著作權(quán)法》中只采用“剽竊”這一概念。抄襲只是剽竊的一種手段而已.常見的剽竊形式有: 最明顯的就是直接照搬原文的語句、段落，甚至整篇文章；其次，將原文刪節(jié)、順序調(diào)整，重新組合成文；再次，將多篇文章組合成一篇；復(fù)次，僅對原文做敘述方式上的改變，仍然沿襲原文的寫作思路、結(jié)構(gòu)；最后，仿照一篇論文的寫作方式，雖然改變了所要論述的對象，但是使用原文的論證方法、圖表；等等.像前面所說的宣城的論文抄襲事件,少數(shù)老師2009,2010年連續(xù)兩年報送的論文都系抄襲或下載他人作品.極個別教師兩年參評的論文甚至全文抄襲同一篇文章.根據(jù)論文抄襲的評定常規(guī),定是侵犯到了原著作作者的知識產(chǎn)權(quán),對對方造成了損失.在對論文抄襲這一事實確定后,該對侵權(quán)人作出怎樣的處罰呢? 由于剽竊的目的、社會影響、行為方式的不同，所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任范圍有所不同。而且可能除剽竊者外的其他單位和個人，對構(gòu)成侵權(quán)存在一定的過錯，也就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任。最普遍的形式是，權(quán)利人主張權(quán)利，提出侵權(quán)損害賠償之訴。這類剽竊的特點是，侵權(quán)人不但剽竊了作品，而且自己署名發(fā)表，被權(quán)利人發(fā)現(xiàn)后依法向剽竊者主張權(quán)利。無論最終通過何種方式解決糾紛，基本依據(jù)是《著作權(quán)法》第46條的規(guī)定，要求剽竊者承擔(dān)停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責(zé)任。除了需追究剽竊者的侵權(quán)賠償責(zé)任，還應(yīng)當(dāng)對剽竊者因剽竊所得的不當(dāng)?shù)美M行糾正。如果剽竊者并未發(fā)表，而是憑借因該論文獲得了有效的考試成績，或者通過了學(xué)位論文答辯，該論文對于權(quán)利人的侵權(quán)訴訟請求，只要求剽竊給予賠償、賠禮道歉等的話，那么剽竊者基于剽竊行為的不當(dāng)?shù)美匀淮嬖?，就使得被侵?quán)人的精神損失并未得到有效撫慰，不能有效杜絕違法行為再次發(fā)生。所以，還應(yīng)當(dāng)取消學(xué)生因剽竊論文所獲得的資格或榮譽以及其他的不當(dāng)?shù)美?。在宣城的這次論文抄襲事件當(dāng)中,最終只是在教育系統(tǒng)內(nèi)部進行通報,并未對外公開通報.通報還抹去了抄襲者的姓名,只保留了學(xué)校名稱和論文題目.可是這樣的處理可謂不痛不癢.這樣的懲處力度不足以震懾后來人.這種剽竊,抄襲的不端行為,一方面對原作者造成了損害,另一方面也是對公眾和社會的欺騙.在這件事情中,抄襲者至少應(yīng)對被抄襲者進行道歉與賠償,而不是像上文所說的那樣處理.另外,今年東窗事發(fā),但去年,前年的論文報送中是否也存在剽竊,抄襲的現(xiàn)象呢?如果存在,就應(yīng)該取消抄襲者因抄襲得到的榮譽和獎勵.不如此,不能有效杜絕此類事情再次發(fā)生.論文抄襲剽竊表現(xiàn)方式多樣,無法建立一套具體的,唯一的認定標(biāo)準(zhǔn).但是并非沒有標(biāo)準(zhǔn).我們要建立起一定的認定機制, 確定相對明確的判定著作權(quán)侵權(quán)的成立與否的標(biāo)準(zhǔn)，明確剽竊主體的責(zé)任.在確認抄襲,剽竊事件發(fā)生時,我們應(yīng)有明確的處理方法,加大處理力度,達到懲前毖后的作用.在教育機構(gòu)內(nèi),教師等人員要以身作則,為學(xué)生樹立好的榜樣,為學(xué)校以及社會營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,使著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)的思想深入人心,最終使安徽宣城這類論文抄襲的事件不再發(fā)生.新聞引用來自新浪網(wǎng),騰訊網(wǎng).部分引用來自<<學(xué)術(shù)論文剽竊的認定及法律責(zé)任>>

馬治國，李曉鳴

(西安交通大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，陜西西安710049

第四篇：如何杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象

如何杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象

作者：佚名 來源：本站原創(chuàng) 更新：2011-10-19 20:08:46 閱讀：130

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學(xué)生抄襲作業(yè)危害嚴(yán)重，不僅欺騙老師，欺騙家長，而且自欺欺人，易使他們養(yǎng)成不誠實的品性，在幼小的心靈中形成可以不勞而獲的理念。這樣學(xué)生會更懶惰，成績會更差，班級紀(jì)律會更松散，嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)工作。那么如何杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象？

1、作好學(xué)生的教育工作

(1)認真做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)校德育工作中，應(yīng)加強學(xué)生的理想教育，讓學(xué)生懂得為什么而學(xué)習(xí)；加強學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在遇到困難時不屈服，勇往直前；要加強學(xué)生的誠信教育，使學(xué)生真正的認識到抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實的表現(xiàn)，不勞而獲是可恥的，要做誠實守信的人。針對抄襲作業(yè)這種現(xiàn)象，指出其危害性和嚴(yán)重性，發(fā)展下去危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。正確引導(dǎo)他們，鼓勵他們自己動手做作業(yè)。

(2)加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。首先要認真聽課。認真聽課并積極主動思考，力求當(dāng)堂知識當(dāng)堂弄懂，這是杜絕抄襲、保證及時完成作業(yè)的最佳良方。其次，要養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)前應(yīng)先把當(dāng)天所學(xué)的知識復(fù)習(xí)、理解一遍；如仍不會，可請教同學(xué)或家長，但一定要拋棄依賴思想，要有獨立意識，自覺完成作業(yè)。再次，要培養(yǎng)自律能力，克服懶惰毛病。遇到難題時要克制自己，絕不抄襲別人的作業(yè)。

2、認真布置作業(yè)，切合學(xué)生實際

教師在留作業(yè)前應(yīng)認真研究，精心挑選，有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生掌握，千萬不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同題型、難易各異的習(xí)題。

不同水平的學(xué)生對同一內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的，教師在留作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學(xué)生留出相應(yīng)的難易適中的習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全部內(nèi)容和全體學(xué)生，既讓好學(xué)生能吃飽，也讓

差等生能跟得上。

在作業(yè)形式上要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實驗、手工等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、作業(yè)批改方式要有所轉(zhuǎn)變

(1)隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

(2)小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成一個小組，上課前由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報。

(3)教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

(4)學(xué)生進行作業(yè)交流。由班長、學(xué)習(xí)委員和科代表匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱；收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。這樣就能達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

總之，在新課程的教學(xué)中，只要教師耐心細致工作，對學(xué)生進行學(xué)法、心理方面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的良好心理品質(zhì)的形成，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象一定能杜絕

第五篇：英國：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

英國：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

英國：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

Web plagiarism a serious problem: UK teachers

Plagarism is a problem among students in UK More than half of teachers in a UK survey said they thought plagiarism from the Internet is a problem.Some students who steal essays wholesale from the Web, they said, are so lazy they don't even bother to take the adverts off the cut-and-pasted text.Fifty-eight percent of the teachers interviewed in the Association of Teachers and Lecturers(ATL)questionnaire had come across plagiarism among their pupils.Gill Bullen from Itchen College in Southampton for example said pieces handed in by two students were identical and “significantly better than either of them could have done.” “Not only that, the essays given in didn't quite answer the title question I had set.” A teacher from Leeds said: “I had one piece of work so blatantly 'cut and pasted' that it still contained adverts from the Web page.” Connie Robinson from Stockton Riverside College, Stockton, said: “With less able students it is easy to spot plagiarism as the writing style changes mid-assignment, but with more able students it is sometimes necessary for tutors to carry out Internet research to identify the source of the plagiarism.” Mary Bousted, general secretary of the ATL, said: “Teachers are struggling under a mountain of cut-and-pasting to spot whether work was the student's own or plagiarism.” She called for robust policies to combat plagiarism, and asked for help from exam boards and the government in providing resources and techniques to detect cheats.But there was another side.“I have found once students clearly understand what plagiarism is, its consequences and how to reference correctly so they can draw on published works, plagiarism becomes less of a problem,” said Diana Baker from Emmanuel College, Durham.“I think the majority of students who engage in plagiarism do it more out of ignorance than the desire to cheat.They really want to succeed on their own merit.” 英國一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半的教師認為目前學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上抄襲的問題很嚴(yán)重。據(jù)老師們介紹，一些學(xué)生原封不動地拷貝（copy的音譯）網(wǎng)上內(nèi)容，甚至連“復(fù)制-粘貼”到文章中的廣告都懶得刪。

英國教師與講師協(xié)會的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，58%的受訪教師都遇到過學(xué)生抄襲網(wǎng)上內(nèi)容的事例。

南安普敦伊臣學(xué)院的吉爾?布倫說，他曾發(fā)現(xiàn)班上兩個學(xué)生交上來的作業(yè)一模一樣，而且“文章水平也明顯高于他們的實際水準(zhǔn)”?！安粌H如此，文章內(nèi)容也不符合要求?！?/p>

理茲學(xué)院的一名教師說：“我曾經(jīng)收到一份抄得很‘大膽’的作業(yè)，文章里還夾著網(wǎng)頁上的廣告?！?/p>

斯托克頓市里弗賽德學(xué)院的康尼?羅賓遜說：“寫作水平較差的學(xué)生比較容易‘露餡’，因為抄襲內(nèi)容與他們本人的寫作風(fēng)格不一致，但對于寫作水平較高的學(xué)生而言，有時老師得做一番‘考證’，才能確定他們是從哪抄的。” 英國教師與講師協(xié)會的秘書長瑪麗?鮑思蒂德說：“由于學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此老師現(xiàn)在得花很多時間來判斷學(xué)生的作業(yè)是否是抄襲的?！?她呼吁相關(guān)部門出臺懲治抄襲的有力措施，并希望考試委員會和政府能為老師提供檢測抄襲的辦法和手段。不過事情還有另外一面。

達漢姆市艾曼紐爾學(xué)院的黛安娜?貝克說：“我發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生搞清楚什么是‘抄襲’、抄襲的后果以及應(yīng)如何適當(dāng)引用參考文獻，抄襲現(xiàn)象就會大大較少?！?/p>

“多數(shù)學(xué)生只是沒弄清這些問題，并不是有意去抄襲。” “他們還是希望通過自己的努力獲得好成績?！?/p>

wholesale:大批的；全部的；不加區(qū)別的 onone's own merit: 靠自己的努力