第一篇：莫讓支援成運動

莫讓支援成運動

段磊博士 漢哲管理咨詢集團 首席專家

讀了這則案例，我們的感覺是：每個人的做法似乎都有道理，但為什么結(jié)局不好呢？這讓我們想起管理培訓(xùn)中經(jīng)常提起的兩句話，叫做“做正確的事”和“正確地做事”。對于衛(wèi)生局、C醫(yī)院的院長、科主任、醫(yī)生以及對口支援的衛(wèi)生院院長來說，都在按照自己的邏輯“正確地做事”，但都沒有認真思考“如何正確地進行對口支援”這一本質(zhì)問題，而是把“支援”做成了一場“運動”，結(jié)果是人也派了，醫(yī)院的事業(yè)耽誤了，受援單位受益不明顯，派出的支援人員怨聲載道。由此可見，在醫(yī)療支援方面，求真務(wù)實的態(tài)度是首先不可少的。

如果抱定了這樣的態(tài)度，有些問題我們就不難解決。

首先，站在衛(wèi)生局的角度，幫助基層醫(yī)療機構(gòu)提高醫(yī)療水平和服務(wù)能力，是其工作職責(zé)，組織高層級、具有資源的醫(yī)療機構(gòu)對口支援的路子也是對的。但組織所謂的“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農(nóng)”，似有搞運動之嫌，也是造成后續(xù)一系列事件的根源。

其實，從基層醫(yī)療機構(gòu)的實際情況來看，其所缺乏的可能不僅僅是醫(yī)生，更多的設(shè)施和醫(yī)療條件，這也決定了其在醫(yī)療服務(wù)的整個體系中始終處于最低的層級，只有簡單的檢查和診治，患者會選擇在這里進行，稍微復(fù)雜的病例肯定會選擇更高層級的醫(yī)院，因為現(xiàn)在交通、通訊等都很發(fā)達，而基層醫(yī)院在設(shè)施、設(shè)備方面的差距與C醫(yī)院不可同日而語。脫離了這個基本的定位去開展支援，肯定是不會取得好的效果。

因此，要把對口支援這項工作開展好，筆者認為，不應(yīng)該從簡單的如何派醫(yī)生、派哪個醫(yī)生的角度去考慮，而應(yīng)切切實實地從提高受援機構(gòu)的醫(yī)療能力，改善受援機構(gòu)的醫(yī)療服務(wù)水平和能力入手。具體來說，可以開展四個方面的工作：

一是通過病歷的分析以及轄區(qū)的走訪，明確該基層衛(wèi)生院的主要醫(yī)療職責(zé)和任務(wù)，以及在執(zhí)行這些職責(zé)及任務(wù)中的短板。比如：某衛(wèi)生院所處為高寒地區(qū)、凍傷是常見病，則針對凍傷的簡單的治療技術(shù)、用醫(yī)、用藥就是支援的重點。對于基層衛(wèi)生所來說，高水平的外科手術(shù)不可能多，派出高水平的外科醫(yī)生來駐點支援，顯然是沒有針對性的。

二是針對該衛(wèi)生院的常見病、多發(fā)病，協(xié)助醫(yī)院改善醫(yī)療設(shè)施和條件，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，沒有設(shè)備和設(shè)施，無法完成檢查，也就難以實現(xiàn)有針對性的治療。在實際操作中，高級醫(yī)療機構(gòu)往往會把尚能使用、但在本院已經(jīng)換代的設(shè)備支援給對口機構(gòu)，或協(xié)調(diào)資源、幫助對口機構(gòu)購置設(shè)備，在硬件上首先具備條件。

三是醫(yī)療力量的支援。在醫(yī)生的支援方面，主要的方式應(yīng)當是有針對性的支援，以培訓(xùn)、輔導(dǎo)等為主，也可以形成定期的專家門診，而不是代為坐診。因為基層醫(yī)療單位所接觸的病例相對不復(fù)雜，技術(shù)條件不高，這必然導(dǎo)致高水平醫(yī)生在此無法施展自己的專業(yè)技能，會影響到自己專業(yè)水平的提高和事業(yè)的成就感。從國外的成熟的經(jīng)驗來說，建立醫(yī)生的執(zhí)業(yè)資格并倡導(dǎo)走診制，也是大勢所趨，如，新加坡等國家的醫(yī)生，都不是完全固定在一所醫(yī)院工作。

四是針對普遍性的、有一定醫(yī)療難度的治療，可以采取由高級資料機構(gòu)組織設(shè)備、力量，集中診治的方式，比如：國際上享有盛譽的ORBIS眼科飛機醫(yī)院，專門從事慈善救盲和眼科醫(yī)護人員的培訓(xùn)工作，他們把醫(yī)院設(shè)在飛機上，方便把先進的眼科醫(yī)院和培訓(xùn)人員送往較難到達的偏遠地區(qū)，實施救助。

五是對于疑難雜癥，建立衛(wèi)生院與本醫(yī)院的聯(lián)動轉(zhuǎn)診機制，使得重大病癥在發(fā)現(xiàn)之初，即可得到高級醫(yī)療機構(gòu)的診斷與處理。

六是建立輪訓(xùn)制度，吸收衛(wèi)生院的醫(yī)療人員到高級別醫(yī)院進行輪崗培訓(xùn)，幫助其提高醫(yī)療技能和對常見病、多發(fā)病的處理能力。

在《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》中，明確提出了醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標，即：建立中國特色醫(yī)藥衛(wèi)生體制，逐步實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的目標，提高全民健康水平。由此可見，我們的一切幫扶工作，都應(yīng)從如何使得人人享有醫(yī)療服務(wù)，享有更好的、更快捷的醫(yī)療服務(wù)，從而提高人民的健康水平出發(fā)。

按照以上六個方面去組織，相信“對口幫扶”工作的效果會更加直接，也不必要浪費寶貴的醫(yī)護資源，同時，也有利于真正發(fā)揮醫(yī)護人員的熱情和積極性，實現(xiàn)幫扶雙方的共同發(fā)展。

做正確的事，往往比正確地做事，顯得更為重要。

案例背景

旨在更好發(fā)揮城市大中型醫(yī)療機構(gòu)的人才、技術(shù)、管理等方面優(yōu)勢，促進基層醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生服務(wù)能力提高，最近某市衛(wèi)生局開展了“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農(nóng)”活動，要求市內(nèi)多家三級醫(yī)院派出優(yōu)秀的高年資醫(yī)務(wù)人員到基層醫(yī)療機構(gòu)開展為期一年的對口支援，進行診療服務(wù)、技術(shù)以及理論等培訓(xùn)工作，幫助其提高醫(yī)療水平和服務(wù)能力。

作為市內(nèi)的三級醫(yī)院，C醫(yī)院自然成為“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農(nóng)”活動中的一員。接到支農(nóng)任務(wù)，院長楊明十分重視，在與院領(lǐng)導(dǎo)班子協(xié)商后，組織院內(nèi)各科室主任召開了一次院內(nèi)醫(yī)師下鄉(xiāng)支農(nóng)的動員會。動員會上，通過政策解讀、活動介紹等措施，楊明鼓勵科主任組織院內(nèi)符合條件的醫(yī)生去D鄉(xiāng)衛(wèi)生院進行對口支援。然而，動員會后結(jié)束后，很多科主任都表示科室工作已經(jīng)是超負荷承載，更別提抽出人手去衛(wèi)生院支援整整一年了。這是楊明始料未及的。對此，醫(yī)院在會后又通過做工作、講政策、晉職稱、給待遇，外科主任才勉強同意派科內(nèi)的兩名醫(yī)生參加支援工作，這才讓楊院長心里的一塊石頭落了地。

一轉(zhuǎn)眼，兩名醫(yī)生支農(nóng)已經(jīng)一個月了。趁著端午節(jié)，楊明和科主任等人來到D鄉(xiāng)衛(wèi)生院看望兩名醫(yī)生。說實話，衛(wèi)生院的條件確實十分簡陋，簡易的樓房，陳舊的設(shè)備，寥寥無幾的患者，冷冷清清的就診大廳??看到這些場景，楊明心里很不是滋味。見到了兩名醫(yī)生后，楊明仔細詢問了他們的工作及生活情況，并表示會盡全力解決他們的后顧之憂。而兩名醫(yī)生也表達了積極肯干的態(tài)度，這讓楊明頗為欣慰。接著，他又聽取了衛(wèi)生院院長李振的介紹?？傮w來說，楊明對這兩名醫(yī)生的表現(xiàn)還是很滿意的。

又過了4個月，楊明聽到了關(guān)于這兩名支農(nóng)醫(yī)生不好好工作，甚至有時私自回到醫(yī)院的傳言。楊明并不相信這樣的傳言，畢竟之前去衛(wèi)生院的時候兩名醫(yī)生還積極肯干。不過保險起見，他還是給李振打了個電話。在和李振的閑談中，楊明了解到兩名醫(yī)生剛開始工作確實十分努力，但過了一段時間之后，或許是不適應(yīng)當?shù)氐娘嬍?，或許是思家心切，又或許是看到衛(wèi)生院前來就診的患者一直寥寥無幾，于是工作上就開始有些懈怠，后來甚至是工作時間內(nèi)院內(nèi)找不到人。本來李振想向楊明反應(yīng)這一情況，但覺得好不容易衛(wèi)生局、三級醫(yī)院為衛(wèi)生院派來高資歷的醫(yī)生，如果這么一打小報告，這兩位醫(yī)生必定心生怨氣，最終選擇走人。而且衛(wèi)生院的情況就是這樣，估計再派別的醫(yī)生來也還是一樣，所以沒與楊明溝通。其實，在發(fā)現(xiàn)這兩名醫(yī)生出現(xiàn)懈怠的苗頭后，李振還特意找他們談心。而兩名醫(yī)生表示，對于他們而言，生活條件等倒不算什么大問題，但是醫(yī)院部分設(shè)備陳舊，這就使得有些技術(shù)無法開展。即使一些技術(shù)能夠開展，當?shù)匕傩找埠苌賮硇l(wèi)生院，他們多是去條件更好的縣醫(yī)院就醫(yī)。另外，就衛(wèi)生院內(nèi)的人員培訓(xùn)而言，院內(nèi)技術(shù)人員學(xué)歷低、基礎(chǔ)薄弱，對一些技術(shù)的培訓(xùn)不是不感興趣，就是有心無力，掌握不了。隨著時間的推移，兩名醫(yī)生越發(fā)感覺自己來衛(wèi)生院無事可做，時間不但浪費了，業(yè)務(wù)也差不多放下了。而醫(yī)院科室方面，其他同事也對支農(nóng)工作頗有意見，在兩名醫(yī)生離開后，其工作量不得不轉(zhuǎn)嫁到其他同事身上，這使本來就疲憊不堪的科內(nèi)醫(yī)務(wù)人員更加苦不堪言，因此科主任在知道兩名醫(yī)生“無所事事”的情況后，才私下讓他們悄悄回院。

聽完之后，楊明心亂如麻。他首先想到的是給科主任和兩位醫(yī)生打個電話，但立即就打消了這樣的念頭，兩名醫(yī)生既然都已經(jīng)去支農(nóng)了，好歹也得給予肯定，不能劈頭蓋臉地臭罵一頓啊，而且他們反映的問題也是實際情況，總不能讓這些醫(yī)生到基層“耗時間”吧。衛(wèi)生院底子薄，設(shè)備、技術(shù)、人才等問題的建設(shè)不是一朝一夕的事，這些遠非自己醫(yī)院所能及的范圍，需要上級部門的統(tǒng)籌考慮。面對對口支援這項工作，如何調(diào)動醫(yī)務(wù)人員支援的積極性，又該用何種手段來監(jiān)管與評價他們呢？面對一系列的問題，楊明苦思而無果。

第二篇：莫讓減負成空談

莫讓減負成空談

-------小學(xué)生減負之我見

“減負”聲聲，議論紛紛。減負的必要性已成共識，但究竟減“哪些”，怎么減，實現(xiàn)減負的合理條件是什么，大家見仁見智。

當前小學(xué)普遍存在的一個突出問題，仍然是小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。近年來，減輕學(xué)生過重負擔(dān)的工作取得了一定成效，然而時至今日，小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重這個問題并沒有得到很好的解決。反而有越來越嚴重之趨勢。那么，如何才能保證質(zhì)量，真正減負呢？

我認為小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的根源是多方面的，但主要來自社會、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面。來自社會上的激烈競爭、形式更加嚴峻的就業(yè)壓力，促使家長們不得不從小抓緊孩子的教育，誰都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上。因此對學(xué)校教育就期望很高。而教育回報社會就看這個地區(qū)的高考升學(xué)率。追求升學(xué)率就成為教育行政部門的業(yè)績評價標準，最終成為各學(xué)校的終極追求目標。由此衍生出學(xué)校之間競爭也日漸加劇，小學(xué)生在校課業(yè)負擔(dān)就重。回到家，家長又要孩子學(xué)習(xí)其他興趣班。眼下如雨后春筍般發(fā)展，日益火爆的各類補習(xí)班人滿為患，不就是最好的說明嗎？

其實，要想真正作到減負，我認為，我們的社會、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、各級教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當落實以下規(guī)定，首先把小學(xué)生過重的負擔(dān)減下來：

1、小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、美術(shù)、社會、自然課程，每門只準使用一本經(jīng)審查通過的教科書。地方課程選用教材，由省級教育行政部門照此精神從嚴規(guī)定。其它課程和專題教育活動均不得組織小學(xué)生統(tǒng)一購買教材和各種讀本。

2、學(xué)校要嚴格按照規(guī)定的課程計劃，依據(jù)兒童學(xué)習(xí)和生活規(guī)律均衡安排每周課程和作息時間，下午可以活動和做作業(yè)為主。不得增加周活動總量，更不得增加學(xué)科教學(xué)的學(xué)時。不得占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課，更不得收費上課、有償補課。

3、要提倡布置活動性、實踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在一小時以內(nèi)。嚴禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

4、除語文、數(shù)學(xué)外，其他課程不得組織考試。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制。

5、已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，要堅決落實小學(xué)畢業(yè)生免試就近升入初中的規(guī)定。任何初中入學(xué)、招生不得舉行或變相舉行選拔性的書面考試。

二、提高課堂效率

在當前的教育情況下，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常的豐富，小學(xué)階段有語文、數(shù)學(xué)、英語等三科考試檢查項目。所以，孩子課余的時間實在是有限的很，老師們能做的，而且必須要做的就是“向40分鐘要質(zhì)量”。在每一堂課，把知識內(nèi)容的“新授板塊”和作業(yè)練習(xí)的“鞏固板塊”緊密結(jié)合，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生在課堂中就有充分的鞏固練習(xí)。這樣，課后作業(yè)占用學(xué)生的時間就可以減少了。

學(xué)校還應(yīng)該著力培養(yǎng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使老師們不斷加強自身業(yè)務(wù)能力，向課堂要質(zhì)量，用知識魅力去影響學(xué)生，去征服學(xué)生。而不是僅靠多做作業(yè)、反復(fù)練習(xí)來提高成績。尤其是要按照教學(xué)計劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)。做到：在學(xué)生的作業(yè)布置上，教師課后的作業(yè)設(shè)計可以利用各方面的材料加以有針對性地整理，這樣就可以更加有效地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級不留書面課外作業(yè)，二、三年級每天課外作業(yè)量不超過三十分鐘。四年級不超過四十五分鐘，五、六年級不超過一小時，切實改變現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)多，補課多，考試多，活動少，睡眠少的現(xiàn)狀，給學(xué)生更多自由的空間，讓他們的個性得到更好的發(fā)展。

三、提升備課質(zhì)量

備課質(zhì)量是上好課的前提條件。培根說過：“興趣是最好的老師！” 學(xué)校老師和家長應(yīng)努力在培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效果就好，課堂上已經(jīng)學(xué)會了，掌握了，還需要布置大量的作業(yè)嗎？

所以，精心備好每一堂課是非常必要地。在備課的時候，教師不僅要考慮到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，還要更加關(guān)注那些處于“兩頭”的孩子：一頭是優(yōu)生，他們學(xué)習(xí)比較主動積極，學(xué)得也快，有比較好的自學(xué)能力。對于這些學(xué)生，教師不能以普通學(xué)生的要求來對待，所以在備課的時候，要有所體現(xiàn)，舍得他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，還有自主鉆研的空間。另一頭是后進生，這些孩子在學(xué)習(xí)上比較吃力，往往新授內(nèi)容學(xué)不到一半。對這些孩子，教師要有充分的考慮，給他們重新設(shè)定一些“學(xué)習(xí)目標”，使他們在每一堂課上不至于無所事事，一事不學(xué)。

四、營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度與班級的整體氛圍密切相關(guān)，好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會帶領(lǐng)更多的學(xué)生自覺地融入到學(xué)習(xí)的活動中區(qū)。所以教師要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，理直氣壯的反對投機取巧耍小聰明的行為，通過表揚、獎勵等措施宣傳班級學(xué)習(xí)文化，給予那些自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生以自豪感和榮譽感，鞭策那些不思進取、貪圖安逸享樂的同學(xué)，讓班級風(fēng)氣健康向上。只要班級有意識的去營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力就會增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

也會逐步得到提高。比如，在班級里，可以提倡“課間看書”的活動，引導(dǎo)孩子珍惜時間，學(xué)會利用時間。另外，也可以開展“回家作業(yè)早知道”的活動，提倡各任課老師早一些將回家作業(yè)布置出來，方便學(xué)生一有空就可以做，不一定等到回家再做。這樣一來，學(xué)生就會更加積極主動地利用學(xué)校時間，學(xué)會珍惜時間，同時也減輕了他們回家的作業(yè)負擔(dān)。

我們的學(xué)校和家長們要有一顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，不苛求孩子，學(xué)校教師也要切實改變觀念：教育要從小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度，著眼于為孩子終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有健全人格、有良好素質(zhì)的社會公民為教育目標。真正落實素質(zhì)教育的各項要求。因為社會不僅需要科學(xué)家、研究家、航天員，也同樣需要普通的工人、清潔員、種植員、合法經(jīng)營、誠實守信的商人，甚至是小商小販們。培養(yǎng)、提高國民綜合素質(zhì)才是教育的根本。才能改變學(xué)生厭學(xué)的情況。

不要讓“減負”成為一種空談，為了“減負”而減負。要做好減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)宣傳工作，使廣大學(xué)生家長了解減負的內(nèi)容，理解支持減負工作，并使更多的學(xué)生家長參與監(jiān)督，全社會互相積極配合，形成合力，為了每個孩子身心更愉快健康地成長一起努力！

第三篇：莫讓名著成閑書

莫讓名著成“閑書”

——初中語文名著閱讀教學(xué)的幾點策略

甘肅省榆中縣第六中學(xué) 楊素玭

內(nèi)容摘要：

閱讀名著是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格的有效途徑，將名著閱讀納入語文課堂已經(jīng)成了教學(xué)的趨勢。然而，一線的語文教學(xué)沒有落實名著閱讀。教師可以利用課堂這塊主陣地，探索一些有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀一批名著。

關(guān)鍵詞：

名著 初中名著閱讀 教學(xué)策略

名著是經(jīng)過時間考驗，經(jīng)久不衰，被廣泛認識及流傳的文學(xué)作品。它是文學(xué)的精華，是文化的精品。閱讀名著無疑是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格的有效途徑，將名著閱讀納入語文課堂已經(jīng)成了教學(xué)的趨勢。人教版《初中義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（必修）》教材中也新增了“名著導(dǎo)讀”這一欄目。每冊教材推薦2-3篇名著，導(dǎo)讀篇均由內(nèi)容梗概、閱讀建議、精彩片段、點評及探究思考五大板塊構(gòu)成。這是學(xué)生課外閱讀的窗口，意在引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對話，形成一種健康、理性的讀書風(fēng)氣，在學(xué)生的心智成長路上，讓名著去滋養(yǎng)心靈。

然而，一線的名著導(dǎo)讀教學(xué)卻不容樂觀。有地位卻無課時的尷尬地位，致使名著閱讀只能在課外進行，多數(shù)學(xué)生無暇或無興趣顧及。另外，在應(yīng)試教育和中考壓力的影響下，教師為了能夠替學(xué)生節(jié)省時間，以自己的咀嚼代替學(xué)生的閱讀，把初中階段必讀的十幾部名著濃縮為一張講義，把名著制成“壓縮餅干”來喂給學(xué)生。教師教學(xué)的功利性，學(xué)生閱讀的難操控，導(dǎo)致名著閱讀沒有落到實處。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中規(guī)定：7～9年級的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！辈⒃陉P(guān)于閱讀教學(xué)的實施建議中強調(diào)“加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。那么，教師怎樣利用課堂這塊主陣地，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀一批名著呢？

1.明確閱讀篇目，制定閱讀計劃。

名著一般有一定的篇幅，不是短時間可以閱讀完的，無目的地?zé)o計劃地去讀是收不到良好的效果的。何況有些名著篇幅較長，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生啃，有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，影響其閱讀的積極性。因此，閱讀計劃的誕生應(yīng)該是師生商討的結(jié)果。教師在結(jié)合教材推薦的篇目的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的閱讀興趣及水平，合理制定一學(xué)期的閱讀計劃。

計劃要應(yīng)包括閱讀篇目、閱讀時間、閱讀進度等，盡量做到細化。閱讀內(nèi)容不要一味追求量多，每學(xué)期閱讀四五本即可。另外，教師應(yīng)優(yōu)化語文作業(yè)，保證學(xué)生的閱讀時間。新課程的實施建議里說，要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。一些簡單機械的抄寫作業(yè)，反復(fù)的練習(xí)題可減少，每周至少安排一節(jié)自習(xí)課作為固定的閱讀課。在閱讀時間和進度上，要求課內(nèi)課外相結(jié)合，一些篇幅較長的名著可安排在假期閱讀。

2.指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

閱讀名著以自讀為主，目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢，面對長篇幅的名著，只能望洋興嘆，半途而廢了。要讓學(xué)生一時的興趣成為終生的熱愛，教師必須在語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)他們掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握如下閱讀方法：（1）瀏覽法：這是一種快速閱讀的方法，一目十行，只記清主要情節(jié)、人物及其關(guān)系等即可。篇幅較長或內(nèi)容不是很重要的篇章，可以采用此法閱讀。（2）精讀法：對作品的重要細節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之音，靜心細讀，慢慢品味。在讀的過程中圈點勾畫，做批注，寫旁白。（3）再讀法：對自己喜歡的一本書或部分章節(jié)要反復(fù)讀，加深影響，領(lǐng)會蘊意?！皶x百遍，其義自見?！保?）讀寫法：在閱讀的過程中，可以摘抄優(yōu)美的詞、句、段，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

3.開展讀書活動，激發(fā)閱讀興趣。

初中學(xué)生的好奇心和探索欲強，自控能力較差，若缺少課內(nèi)的帶動，要他們長期堅持閱讀名著是不大可能的。教師應(yīng)該利用自習(xí)課，組織開展形式多樣、生動有趣的活動，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)名著的“悅讀”。

（1）開展讀書交流會：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！碑斂赐暌徊棵?，讓學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組，討論故事情節(jié)，評析人物形象，暢談心得體會等。（2）組織名著知識競賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目內(nèi)容，評選最佳小組及個人。（3）講名著故事接力比賽：組內(nèi)成員接力名著故事，也可以每組推薦成員接一章節(jié)，全班共同完成一個故事；還可以任選一個名著故事比哪個組講得多，講得精彩。（4）觀看影視作品：觀看同名小說改編的影視作品，會讓學(xué)生汲取營養(yǎng)，更加關(guān)注名著中人物的命運、情節(jié)的發(fā)展，從而激發(fā)起了學(xué)生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。（5）表演故事片段：在閱讀名著的基礎(chǔ)上，用表演的形式反饋對名著的認識、理解和感受。截取其中的故事片段，讓學(xué)生排練成課本劇，這一過程大大地增進了學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞興趣和鑒賞能力。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機。教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報，建立圖書角，讓室內(nèi)充滿書香氣息，喚醒學(xué)生閱讀的內(nèi)需力。在閱讀課上，教者要深入學(xué)生，與學(xué)生個體進行平等交流。如了解讀書的進度，解答讀中的疑問，交流讀后的感受等，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂趣。

我相信：只要探索出切實可行并有效的教學(xué)策略，閱讀名著不會再成為學(xué)生的一種負擔(dān)，而會成為學(xué)生一生中開啟智慧、提高修養(yǎng)的必修課。讓名著閱讀與語文教學(xué)同行，莫讓名著成為放在書架上但永遠不會去碰的“閑書”！

第四篇：莫讓“干部年輕化”成“火箭提拔”助推器

莫讓“干部年輕化”成“火箭提拔”助推器

24歲的副鎮(zhèn)長弱爆了，我們這兒還有一個22歲的團縣委副書記，希望賓語的廉政空間關(guān)注一下！5月14日，一位知情網(wǎng)民向賓語的廉政空間舉報。事發(fā)安徽省安慶市望江縣。去年的這個時候，男主角常駿生還是池州學(xué)院的在校生；僅僅過了不到一年，年僅22歲的常駿生已經(jīng)開始以共青團望江縣委副書記的身份，參加全縣2013年五四表彰暨“中國夢我的夢”青春勵志故事會。(據(jù)5月15日，網(wǎng)易網(wǎng))

2010年6月底畢業(yè)于池州學(xué)院的常駿生，2010年9月25日，被招募到農(nóng)村基層從事“三支一扶”工作，蹊蹺的是，常駿生并沒有深入到基層從事“三支一扶”，而是回到池州學(xué)院開始了“專升本”的學(xué)習(xí)。2012年7月年從學(xué)院以專升本“雙優(yōu)生”身份畢業(yè)，2012年8月參加了“三支一扶”人員的定向考錄，擬聘職務(wù)為縣城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險局職員。2012年10月30日，參加工作未年僅22歲，擬聘縣城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險局職員才3個多月的常駿生光榮地成為“25歲以下副科級干部”，2013年1月，當選為縣團委副書記。

“論德而定次，量能而授官”，縱觀?？∩墓賵鲋?，先不說他的工作能力如何，缺失的起碼的誠實守信。如此失德之人，卻仕途順利，官運亨通，何故？原來常駿生的父親常德為縣編辦主任。知情者說，常德過去長期擔(dān)任縣人事局副局長，人事局撤銷以后才擔(dān)任編辦主任。這就不難理解為啥?？∩奶岚嗡俣壬踔量爝^火箭。

時下只要有官員子女以非正常的速度升遷，網(wǎng)絡(luò)上無不質(zhì)疑是“拼爹”之故。因為伴隨著官員子女火速升遷的，時常是程序的不公正，升遷的暗箱操作，以及各種流于形式的考察與選舉。國家鼓勵干部年輕化，也沒有那一條規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)干部的子女不能再當領(lǐng)導(dǎo)干部，只要這些年輕人有知識、有能力、有水平，且破格選拔的程序合理合規(guī)，身正不怕影子斜，就能得到群眾和組織的認可。

對年輕干部的培養(yǎng)選拔是黨和國家的一項重要工作，關(guān)乎黨和國家事業(yè)的興衰成敗，關(guān)乎中華民族的未來。如今，面對年輕干部“逢提必疑”的困惑，不禁讓人反思政策的執(zhí)行和落實上是否出現(xiàn)了問題，怎樣才能既能選拔年輕干部，又贏得信任和民心？現(xiàn)實可行的是，用更加詳細、明晰和完善的制度供給，框定年輕干部的選拔標準、程序和規(guī)范，打破官場潛規(guī)則，加大監(jiān)察和打擊的力度，將權(quán)利關(guān)進籠子。唯如此，才能逐步贏得群眾的信任，選出真正讓黨放心、讓人民滿意的政府工作人員。

第五篇：錘煉黨性鑄黨魂 莫讓窮途成末路

錘煉黨性鑄黨魂

莫讓窮途成末路

——觀警示教育片《窮途末路》和《鑄魂》有感

近日觀看了廣東省紀委制作的警示教育專題片《窮途末路——廣州市花都區(qū)政協(xié)原主席王雁威逃亡警示錄》和《鑄魂——把黨的政治建設(shè)擺在首位》，這兩部影片通過對典型的違紀違法案例進行深入剖析，還原出他們走上違法違紀道路的根源。在為片中一個個走上歧途的黨員干部感到惋惜的同時，也更加堅定了自己筑牢防腐拒變的決心。

黨的十八大以來，全面從嚴治黨力度不斷加大，反腐敗斗爭取得了令世人矚目的成績。但總有人心存僥幸，為了一己私欲，罔顧黨紀國法，鋌而走險踩紅線，最終把自己逼到“走是窮途，逃是末路”的境地。王雁威這類走上貪腐之路的黨員干部，說到底還是黨性修養(yǎng)不夠。

總書記強調(diào)，“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課”。只有堅持錘煉黨性，才能不斷增強黨性修養(yǎng)。

在政治建設(shè)中鍛造自己。要牢固樹立鮮明的馬克思主義政治觀點和政治原則，堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，嚴守黨的政治紀律和政治規(guī)矩，始終保持清醒的政治頭腦，牢固樹立“四個意識”，不斷增強“四個自信”。尊崇黨章，嚴格執(zhí)行《關(guān)于新形勢下黨內(nèi)政治生活的若干準則》，把對黨忠誠、為黨分憂、為黨盡職、為民造福作為根本政治擔(dān)當。牢固樹立政治理想，正確把握政治方向，堅定站穩(wěn)政治立場，嚴格遵守政治紀律，加強在實踐中的政治歷練，正確處理國家、集體、個人之間的利益關(guān)系，自覺用正確的思想意識抵制錯誤的思想觀念，努力做到自覺提高政治站位，把握方向、大勢、全局。

在思想建設(shè)中凈化自己。要自覺做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。不忘初心，方得始終。要經(jīng)常對照黨章、對照入黨誓詞、對照“四個意識”“四個自信”“四個自我”和根本宗旨，以理論上的清醒達到政治上堅定。要自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念、對黨和人民的忠誠，確立思想理論的“定盤星”，校準理想信念的“指南針”，強健“四個自信”的“主心骨”。

在組織建設(shè)中完善自己。運用批評和自我批評的銳利武器，不斷增強“四個自我”的能力和自覺性。努力做到提高自我反思能力，?？醋陨睃h性修養(yǎng)不足；提高自我批評能力，常亮亮丑讓組織和同志們監(jiān)督。按照規(guī)定標準及時繳納黨費。

在作風(fēng)建設(shè)中改造自己。認真學(xué)習(xí)總書記在《形式主義、官僚主義新表現(xiàn)值得警惕》一文所作的重要指示，對照查擺，對號入座，銷號整改，引以為戒。結(jié)合深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深入學(xué)習(xí)貫徹落實總書記對廣東工作一系列重要指示要求，牢固樹立“四個意識”。

不忘初心，牢記使命，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)實踐，不斷錘煉黨性，鑄就黨魂。要以案為鑒，引以為戒，不斷增強紀律規(guī)矩意識，嚴守紀律底線，自覺增強自身政治素養(yǎng)、政治站位，不斷加強黨性修養(yǎng)，自覺加強正風(fēng)肅紀意識，筑牢反腐倡廉思想防線，避免走到窮途末路才去追悔莫及。