第一篇：四川省中小學(xué)防恐防暴通識讀本(校長和教師用)

四川省中小學(xué)校防恐防暴通識讀本

（校長和教師用）

四川省教育科學(xué)研究所

二〇一四年四月

第一部分 相關(guān)知識簡介

1.什么是恐怖活動？什么是恐怖活動組織？什么是恐怖活動人員？

恐怖活動是指以制造社會恐慌、危害公共安全或者脅迫國家機關(guān)、國際組織為目的，采取暴力、破壞、恐嚇等手段，造成或者意圖造成人員傷亡、重大財產(chǎn)損失、公共設(shè)施損壞、社會秩序混亂等嚴重社會危害的行為，以及煽動、資助或者以其他方式協(xié)助實施上述活動的行為。

恐怖活動組織是指為實施恐怖活動而組成的犯罪集團。

恐怖活動人員是指組織、策劃、實施恐怖活動的人和恐怖活動組織的成員。

2.國內(nèi)外重大涉恐案(事)件有哪些？（1）美國“9?11”事件

2001年9月11日上午，恐怖分子劫持了美國4架民航客機，其中兩架撞塌了紐約世界貿(mào)易中心“雙子大廈”，一架撞毀華盛頓五角大樓的一角，另一架墜毀。事件造成2998人遇難，直接和間接經(jīng)濟損失達數(shù)千億美元，包括美國紐約地標(biāo)性建筑世界貿(mào)易中心雙塔在內(nèi)的6座建筑被完全摧毀，其它23座高層建筑及美國國防部總部所在地五角大樓遭到破壞。

（2）印尼巴厘島爆炸案

2002年10月12日，在印度尼西亞旅游勝地巴厘島庫塔地區(qū)發(fā)生爆炸襲擊事件，造成202人死亡、209人受傷。2005年10月1日，巴厘島再次發(fā)生系列爆炸案，在金巴蘭和庫塔廣場有三個地點同時發(fā)

育用品店有兩枚炸彈先后被引爆。事件造成3人死亡、260余人受傷。（8）新疆巴楚“4?23”暴力恐怖事件

2013年4月23日中午13時30分，新疆喀什地區(qū)巴楚縣色力布亞鎮(zhèn)3名社區(qū)工作人員到一居民家中走訪時，發(fā)現(xiàn)多名可疑人員和管制刀具，而后被藏匿于屋內(nèi)的暴徒控制殺害，后續(xù)前往處臵的鎮(zhèn)派出所民警和社區(qū)干部有多人遭到暴徒襲殺。事件造成民警、社區(qū)工作人員15人死亡、2人受傷。

（9）北京“10〃28”事件

2013年10月28日12時許，一輛吉普車由北京市南池子南口闖入長安街便道，沿途快速行駛故意沖撞游人群眾，造成2人死亡，40人受傷。隨后車輛撞向金水橋護欄，點燃車內(nèi)汽油致車輛起火燃燒。

（10）昆明“3〃01”事件

2014年3月1日晚，一伙暴恐分子持械沖入昆明火車站廣場、售票廳進行砍殺，造成29人死亡、143人受傷。3.我國已認定的恐怖組織有哪些？

（1）東突厥斯坦伊斯蘭運動。又稱“東突厥斯坦伊斯蘭黨”、“真主黨”、“東突厥斯坦民族革命陣線”、“東突伊斯蘭運動”（簡稱“東伊運”），是“東突”恐怖勢力中最具危害性的恐怖組織之一。其宗旨是通過恐怖手段分裂中國，在新疆建立一個政教合一的“東突厥斯坦伊斯蘭國”。該組織于2002年9月11日被聯(lián)合國認定為恐怖組織。（2）東突厥斯坦解放組織。又稱“東突解放組織”、“東突民族黨”（簡稱“東突解”）。該組織于1996年在土耳其成立，總部設(shè)在伊斯

物、家畜等。如發(fā)生在美國“9?11”事件以后的炭疽郵件事件。（3）化學(xué)恐怖襲擊。利用有毒、有害化學(xué)物質(zhì)侵害人、城市重要基礎(chǔ)設(shè)施、食品與飲用水等。如東京地鐵沙林毒氣襲擊事件。（4）網(wǎng)絡(luò)恐怖襲擊活動。利用網(wǎng)絡(luò)散布恐怖信息、組織恐怖活動、攻擊電腦程序和信息系統(tǒng)等。

第二部分 防范指南

1.如何預(yù)防暴恐襲擊事件？

（預(yù)防三要素：提高意識 做好準(zhǔn)備 進行演練）

（1）在家庭、社區(qū)、學(xué)校及各類公共場所都應(yīng)提高預(yù)防恐怖襲擊的意識，防患于未然。

（2）制定應(yīng)急預(yù)案，規(guī)劃逃生疏散路線，并進行演練。（3）確保應(yīng)對突發(fā)事件的設(shè)施（避難場所等）、用品（如應(yīng)急包、急救包等）隨時可以使用。

（4）對周圍需要給予特別幫助的人群（如兒童、殘疾人）進行評估，并制定專門的應(yīng)急計劃。

（5）發(fā)現(xiàn)可疑的人或可疑的物品，要向公安機關(guān)報告。（6）進入陌生環(huán)境時，首先要了解應(yīng)急逃生方式。（7）對班級安全委員進行應(yīng)急救護培訓(xùn)。2.如何應(yīng)對暴恐襲擊事件？

（自救三準(zhǔn)則：能逃就逃 能躲就躲 絕地反擊）（1）逃生

①評估現(xiàn)場情況和個人能力，如有逃生通道和逃生時機，應(yīng)果斷、迅速逃離現(xiàn)場。

②學(xué)生在確保自身安全的前提下，可視現(xiàn)場情況和自身能力幫助其他人一起行動。（2）躲藏

①如果不能逃離，應(yīng)迅速、就近找到相對安全的地方躲起來。②把房門鎖住或用大的家具頂住，關(guān)閉燈光。③保持安靜，手機設(shè)為靜音。（3）反擊

①如果不能逃離也無處可躲，應(yīng)積極反擊； ②就地尋找堅硬的、可用來反擊的任何物體。

③設(shè)法打掉襲擊者手上的兇器（槍、匕首、刀等），或者直擊其要害部位。

④聯(lián)合其他人一起行動，將襲擊者制服。3.應(yīng)對暴恐襲擊事件應(yīng)注意什么？

（1）遇到恐怖襲擊事件不要圍觀，應(yīng)立即離開。

（2）如遇暴恐事件實施者拋灑不明氣體或液體，應(yīng)迅速躲避，且用毛巾、衣物等捂住口鼻。

（3）切勿激怒恐怖事件實施者，盡量不要驚恐喊叫。

（4）路過暴恐事件現(xiàn)場，不要停留，不要拿出手機拍照、發(fā)微博等。

（5）盡量保持情緒穩(wěn)定，靈活變通。

（2）躲避

如果正處在公共場所暴力事件當(dāng)中無法逃避時，找大型遮蔽物遮掩及臥倒。關(guān)鍵是要根據(jù)現(xiàn)場條件阻隔與歹徒的接觸，等待警方人員。如不幸受傷倒地不能逃離，避開要害，巧妙裝死也不失為一種辦法。（3）反擊

需要強調(diào)的是，作為未成年人的孩子們，遭遇持刀暴徒的時候，首選措施還是逃跑和躲避。只有當(dāng)逃無可逃，躲沒法躲的絕境下，才應(yīng)奮起反擊。

①手無寸鐵面對持刀歹徒，可以脫下外套、圍巾或小型挎包，在手中舞動干擾歹徒視線，伺機纏繞歹徒的刀具和手臂，增加歹徒攻擊難度。千萬不要試圖去徒手搶奪利刃。

②當(dāng)轉(zhuǎn)身跑開有后背被刺的危險時，可以一邊后退，一邊橫著避開，向暴徒持刀一側(cè)的方向閃躲。若距離太近無法立即逃脫時，要將身體轉(zhuǎn)為側(cè)身，降低被刺的可能性。還可以將外套或圍巾、書本雜志等纏繞在手臂上，以便自衛(wèi)時抵擋歹徒第一輪的砍殺。

③如果無法逃脫或是不慎倒地，就仰躺屈膝，雙腳亂彈，也有可能擊落對方的刀子。要訣是腿肚、腳跟成“Z”字形，這樣更強韌。

④尋找一切可自衛(wèi)的武器。如：各種筆、鑰匙、水果刀、小型工具、拖把、滅火器、啤酒瓶、外套等，哪怕是風(fēng)油精、清涼油、驅(qū)蚊水、方便面調(diào)料、雜志、報紙都行。

⑤若是有人一起面對歹徒，記住合作自衛(wèi)比各自為戰(zhàn)生存率更大。面對多名持刀歹徒，應(yīng)背靠墻壁、電桿等物以免后面受襲?？梢?/p>

（3）自救互救。到達安全區(qū)后，及時檢查是否受傷，發(fā)現(xiàn)受傷，及時實施自救互救。

（4）事后協(xié)助。積極向警方提供現(xiàn)場情況，協(xié)助警察調(diào)查。8.在地鐵上遇到槍擊怎么辦？

（1）快速掩蔽。要快速蹲下，雙手抱頭，盡可能背靠車體，或者趴下，不要隨意站起走動。

（2）快速撤離。判明情況后，快速撤離到較為安全的車廂內(nèi)；等車到站后，迅速下車撤離，注意在車門和出站口避免擁擠，聽從站臺工作人員指揮，順序撤出；如果車輛中途停在隧道內(nèi)，不要急于破窗跳車，以免出現(xiàn)其他傷害。

（3）自救互救。到達安全區(qū)后，檢查是否受傷，發(fā)現(xiàn)受傷及時進行自救互救，等待救援。

（4）事后協(xié)助。向警方提供現(xiàn)場情況，協(xié)助警方調(diào)查。9.遇到縱火恐怖襲擊怎么辦？（1）熟悉環(huán)境，暗記出口

在陌生的環(huán)境里，如入住酒店、商場購物、進入娛樂場所時，為自身安全，要留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，以便需要時能盡快逃離現(xiàn)場。

（2）撲滅小火，惠及他人

如果發(fā)現(xiàn)火勢并不大，尚未對人造成很大威脅時，可用消防器材，如滅火器、消防栓等，奮力將小火控制，撲滅；不要驚慌失措地亂叫亂竄，臵小火于不顧而釀成大災(zāi)。

1的繩索或床單、窗簾、衣服等自制簡易救生繩，并用水打濕從窗臺或陽臺沿繩緩滑到下面樓層或地面，安全逃生。

（9）避難場所，固守待援

假如用手摸房門已感到燙手，此時一旦開門，火焰與濃煙勢必迎面撲來。如果逃生通道被切斷且短時間內(nèi)無人救援。這時候，可采取創(chuàng)造避難場所、固守待援的辦法：首先應(yīng)關(guān)緊迎火的門窗，打開背火的門窗，用濕毛巾、濕布塞堵門縫或用水浸濕棉被蒙上門窗；然后不停用水淋透房間，防止煙火滲入；固守在房內(nèi)，直到救援人員到達。

（10）緩晃輕拋，尋求援助

應(yīng)盡量呆在陽臺、窗口等易于被人發(fā)現(xiàn)和能避免煙火近身的地方。在白天，可以向窗外晃動鮮艷衣物，或外拋輕型晃眼的東西；在晚上，可以用手電筒不停地在窗口閃動或者敲擊東西，及時發(fā)出有效的求救信號，引起救援者的注意。10.遇到縱火恐怖襲擊“七忌”是什么？（1）忌驚慌失措

不可驚慌失措，盲目逃跑或縱身跳樓。要保持冷靜，盡快了解所處的環(huán)境位臵、起火點、起火原因和火勢大小，正確選擇逃生方法和路線。

（2）忌盲目呼喊

現(xiàn)代建筑物燃燒時會散發(fā)出大量的煙霧和有毒氣體，容易造成毒氣窒息死亡。可用濕毛巾捂鼻口，匍匐前進逃離，緊急時刻呼叫時也不能移開毛巾。

3（5）如果衣服著火，來得及脫下，迅速脫下衣服，用腳將火踩滅；或者請他人協(xié)助用厚重的衣物壓滅火苗，如果他人衣服著火時，脫下自己的衣服或其他布物，將他人身上的火捂滅。12.當(dāng)駕車經(jīng)隧道遇到縱火恐怖襲擊怎么辦？

當(dāng)駕駛車輛在隧道里通過時發(fā)現(xiàn)前方有異?；鸸夂蜔熿F，應(yīng)當(dāng)馬上剎車觀察，注意關(guān)好門窗。

（1）沉著冷靜，尋找避難所。隧道里設(shè)計有避難所或安全通道，要找最近的避難所避難或從最近的安全通道逃離火場。

（2）嚴禁在車里避難。隧道火災(zāi)中火勢發(fā)展蔓延得很快，不要有僥幸心理，要立即下車逃離，避免不必要的損失和傷亡。13.在地鐵內(nèi)遇到縱火恐怖襲擊怎么辦？

（1）沉著冷靜，及時報警?？梢杂米约旱氖謾C撥打119，也可按車廂內(nèi)的緊急報警按鈕，條件允許時用車廂內(nèi)滅火器滅火自救。（2）如果火勢蔓延迅速，逃至相對安全的車廂，關(guān)閉車廂門，防止蔓延，贏得逃離時間。

（3）列車到站時，聽從工作人員指揮撤離。

（4）如停電，可按照應(yīng)急燈的指示標(biāo)志有序逃生，注意要朝背離火源的方向逃生。

（5）若車門打不開，可利用身邊的物品擊打破門。同時將攜帶的衣物、紙巾沾濕，捂住口鼻，低身逃離；一旦身上著火，可就地打滾或請他人協(xié)助用厚重的衣物壓滅火苗。14.被恐怖分子劫持后怎么辦？

5手機進行照相或錄像，為警方提供有價值的線索。17.遇有匿名威脅爆炸或揚言爆炸怎么辦？

（1）信：“寧可信其有，不可信其無”，不能心存僥幸心理。（2）快：盡快從“現(xiàn)場”撤離。

（3）細：細致觀察周圍的可疑人、事、物。（4）報：迅速報警、讓警方了解情況。

（5）記：用照相機或者攝像機等將“現(xiàn)場”記錄下來。18.在地鐵內(nèi)發(fā)生爆炸怎么辦？

（1）迅速按下列車報警按鈕，使司機在監(jiān)視器上獲取報警信號。（2）利用車內(nèi)的消防器材進行滅火。

（3）列車在運行期間，不要有拉門、砸窗、跳車等危險行為。（4）在隧道內(nèi)疏散時，聽從指揮，沉著冷靜、緊張有序地通過車頭或車尾疏散門進入隧道，向鄰近車站撤離。

（5）尋找簡易防護物、如衣服、紙巾等捂鼻，采用彎腰姿勢撤離。視線不清時手摸墻壁撤離。

（6）受到火勢威脅時，不要盲目跟從人流相互擁擠、亂沖亂撞，要注意朝明亮處，迎著新鮮空氣跑。

（7）身上著火不要奔跑，就地打滾或用厚重衣物壓滅。（8）注意觀察現(xiàn)場可疑人、可疑物，協(xié)助警方調(diào)查。

（9）在平時乘坐地鐵時要注意熟悉環(huán)境，留心地鐵的消防設(shè)施和安全裝臵。

19.在報警時應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？

7切記：處在陌生的環(huán)境時，如入住酒店、商場購物、進入娛樂場所時，務(wù)必留心疏散通道、滅火設(shè)施和緊急出口及樓梯方位等，以便關(guān)鍵時候能盡快逃離現(xiàn)場。22.緊急情況下如何進行自救互救？

（1）止血：目的是降低血流速度，防止大量血液流失，導(dǎo)致休克昏迷。具體方法：

①先轉(zhuǎn)移到安全或安靜的地方，檢查傷勢，判斷清楚出血性質(zhì)，如動脈出血、靜脈出血、毛細血管出血。

②可采取直接用手指壓在出血傷口上或出血的供血動脈上進行止血。

③對四肢受傷出血的，使用腰帶、領(lǐng)帶、證件帶、粗布條、絲巾，也可將自己衣服撕成條狀代替，在大臂上1/3處和大腿中間處進行綁扎止血。

（2）固定：對骨折、關(guān)節(jié)受傷的進行固定，目的是避免骨折端對人體造成新的傷害，減輕疼痛和便于搬運搶救。具體方法：

①開放性傷口先包扎傷口再固定，不要送回刺出的骨折端。②墊高或抬高受傷部分，以減慢流血及減少腫脹。③對脊柱或懷疑有脊柱損傷的不要移動。

④固定時必須將骨折端上下兩個關(guān)節(jié)一起固定，如小腿骨折應(yīng)將踝、膝兩個關(guān)節(jié)固定。（3）燒傷急救：

①用大量潔凈的水清洗傷口，除非傷口燒黑、變白或太深。

9不要把沾染污物的內(nèi)臟回填腹腔，這樣會使內(nèi)臟在腹腔內(nèi)相互感染，產(chǎn)生粘聯(lián)，加速內(nèi)臟壞死。

③等待救援。受傷后盡量不移動，采取臥或平躺姿勢等待救援。（7）心肺復(fù)蘇：

①一拍、二按、三呼叫。搶救者將傷員仰臥，立即拍打其雙肩并呼叫，也可以同時壓人中穴并呼叫。如沒有反應(yīng)，判定此人神志喪失。

②人工呼吸。抬下頜角使呼吸道暢通無阻；如果受傷者仍不能呼吸，進行口對口的人工呼吸。如果上述人工呼吸不能起作用，要檢查嘴和咽喉是否有異物，并設(shè)法排除，繼續(xù)進行人工呼吸。

常用的人工呼吸方法主要有：口對口人工呼吸、口對鼻人工呼吸、仰臥壓胸法或俯臥壓胸法人工呼吸等。其中以口對口人工呼吸最有效。

口訣是：頭部后仰向后推，緊托下頜向上提。深吸口氣嘴對嘴，有時需嘴對鼻。注意捏鼻把氣吹，每分鐘16~18次。

③心臟按摩。一旦發(fā)現(xiàn)傷者心臟停跳，立即在傷者心前區(qū)胸骨體上急速叩擊2~3次，若無效，則立即進行胸外心臟按摩。

方法是：先讓傷者仰臥，背部墊上一塊硬木板，或者將患者連同床褥移到地上，操作者跪在傷者身旁，用手掌根部放在傷者胸骨體的中、下1/3交界處，另一手重疊于前手的手背上，兩肘伸直，借操作者體重，急促向下壓迫胸骨，使其下陷3CM（對于兒童傷者所施力量要適當(dāng)減少）然后放松，使胸骨復(fù)位，如此反復(fù)進行，每分鐘約70~80次。按摩時不可用力過大或部位不當(dāng)，以免引起肋骨骨折。胸外心臟

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第二篇：中小學(xué)教師通識知識

小學(xué)通識試題

一、選擇題：

1．在常態(tài)下，教師素質(zhì)的發(fā)展遵循這樣的軌跡，即由幼稚型→成熟型→專家型逐漸提升，呈 趨勢。C A 螺旋上升 B 逐級上升 C 梯級上升

2．教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃屬于學(xué)校 的規(guī)劃，是對學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃的具體落實。A 宏觀層面 B 微觀層面 C 主觀層面B 3．教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)本著“ ”的原則，通過制度設(shè)計，引導(dǎo)教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，厘清專業(yè)定位，明確奮斗目標(biāo)。A A點面結(jié)合、分類指導(dǎo) B專家引領(lǐng)，個人為主 C統(tǒng)一規(guī)劃，同步協(xié)調(diào)

4．應(yīng)采取專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的，綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評議相結(jié)合的機制。C A 教師考核策略 B 教師評估策略 C教師評價策略

5．在情緒理性療法的ABC理論中，最重要的是，即人們對某一事件的看法、解釋和評價。B A A B B C C 6．在現(xiàn)代家庭的生育、經(jīng)濟和情感功能中，最重要的是。A A 情感功能 B 生育功能 C經(jīng)濟功能

7． 具有去行政化、去權(quán)威化的特點，寬松的氛圍、自由的表達，是集體產(chǎn)生“金點子”的必要條件。B A 世界咖啡屋 B 頭腦風(fēng)暴法 C 集體思考法

8． 反映了大千世界中一切在人內(nèi)心深處輕重主次的地位。C A 倫理道德 B 精神信仰 C價值取向

9．師德問題之所以成為社會的關(guān)注焦點，有更深層的社會原因，折射了社會改革的深層矛盾，是 的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社會資訊手段的發(fā)達、社會對教師的高期待值更凸顯了師德問題。A A 社會價值觀多元化 B社會價值觀單一化 C社會價值觀世俗化

10．師德 是國際化的潮流，發(fā)達國家如英、美、德等都對師德有明確具體的規(guī)定。B A標(biāo)準(zhǔn)化 B 制度化 C 科學(xué)化

11．我國在2008年重新修訂頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確提出愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六條師德規(guī)范。C A 品德高尚 B盡職盡責(zé) C教書育人

12．屬于師德理想層面的高要求，如：志存高遠、勤懇敬業(yè)、、樂于奉獻。B A關(guān)愛學(xué)生 B甘為人梯 C語言規(guī)范

13．師德規(guī)范中有屬于師德規(guī)則的底線要求，如：不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、、不得有違背黨和國家方針政策的言行。B A堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則； B不體罰或變相體罰學(xué)生；

C循循善誘，誨人不倦，因材施教。

14．由于教師勞動的特殊性，師德表現(xiàn)出自覺性、、情境性、深遠性的特點。B A回歸性 B創(chuàng)造性 C不確定性

15．下列不屬于校園合理輻射區(qū)域的是： C A與校園秩序和師生安全密切相關(guān)的校園周邊區(qū)域； B學(xué)校教育管理活動延伸至校外的空間；

C學(xué)校監(jiān)護責(zé)任向家長監(jiān)護責(zé)任轉(zhuǎn)移之后的區(qū)域。

16．校園暴力的構(gòu)成要素包含：空間要素、、心理要素、被害要素、行為要素。A A主體要素 B客體要素 C 區(qū)域要素

17．我國大陸地區(qū)，校園暴力具有明顯的“外侵性”和“ ”特點。C A 傷害性 B階段性 C師源性

18．《中華人民共和國教師法》第36條規(guī)定：教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究。B A民事責(zé)任 B刑事責(zé)任 C侵權(quán)責(zé)任

19．對違法犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針，堅持 的原則。B A 著眼預(yù)防，定罪從嚴 B 教育為主，懲罰為輔 C 違法必究，從重處罰

20．14周歲以上不滿 周歲的未成年犯罪的案件，一律不公開審理；B A15 B 16 C17 21．“ ”發(fā)生的原因包括：中小學(xué)生都是弱小的未成年人、校園安全管理制度不完善、暴力文化的泛濫、法律觀念的缺乏。C A語言暴力 B校園傷害 C校園暴力

22．2002年，教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》； 年，南通市啟動“南通市青少年心理健康關(guān)愛行動”。C A 2003 B 2004 C2005 23．聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、、社會適應(yīng)良好和道德健康?！盉 A 精神健康 B心理健康 C環(huán)境健康

24．班主任與學(xué)生進行有效溝通的心理基礎(chǔ)是、尊重與共情。A A 真誠 B友愛 C熱情

25．隨著我國心理健康教育工作的發(fā)展，正逐漸成為一種主要組織形式。B A 學(xué)校心理健康教育 B班級心理健康教育 C網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

26．由于教師對學(xué)生采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的心理問題和心理疾病，稱作。A A師源性心理障礙 B外侵性心理障礙 C校園性心理障礙

27． 是班主任和學(xué)生之間交換意見、溝通情感、消除隔閡的有效手段。C A 談話 B對話 C 談心

28．美國心理學(xué)家馬斯洛提出需要層次理論，指出人的需要有一個從低級到高級不斷發(fā)展的過程。依次為：生理需要、、歸屬和愛的需要、尊重需要以及自我實現(xiàn)的需要。B A 群體需要 B安全需要 C物質(zhì)需要

29．班級心理健康教育是“以班級為單位，以班主任為主導(dǎo)，面向全班學(xué)生，旨在促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展”的一種學(xué)校心理健康教育模式，具有教育性、發(fā)展性與A。A預(yù)防性 B針對性 C全體性

30．世紀(jì)之交，西方掀起的 將心理學(xué)的研究視點從以往關(guān)注心理障礙與疾病的研究轉(zhuǎn)移到以幫助所有人獲得幸福為目標(biāo)。A A積極心理學(xué)運動 B消極心理學(xué)運動 C 圈地運動

二、判斷題：

1．20世紀(jì)70年代以來，教師專業(yè)發(fā)展成了教師專業(yè)化的方向和主題。（）

2．無論是從廣義上，還是狹義上來說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”的概念是相通的，均指加強教師專業(yè)性的過程，兩者無本質(zhì)區(qū)別。（）3．個人幸福與職業(yè)價值的和諧統(tǒng)一，既是廣大教師的追求，也是教育管理的重要原則。（√）4．小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的價值取向主要應(yīng)凸現(xiàn)個人目標(biāo)。（）

5．指導(dǎo)教師根據(jù)自身素質(zhì)條件、當(dāng)下基礎(chǔ)，確定可能達到的長期發(fā)展目標(biāo)，從而引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。（）

6．“臨床”一詞源于醫(yī)學(xué)術(shù)語“臨床治療”，其基本含義是一對

一、面對面的醫(yī)患關(guān)系，強調(diào)親臨病床、直接觀察、切實診斷、對癥下藥。（√）

7．個人自我指導(dǎo)模式在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，強調(diào)教師作為自身專業(yè)發(fā)展的主人，自己設(shè)計學(xué)習(xí)活動，自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇為實現(xiàn)目標(biāo)需要進行的學(xué)習(xí)活動。（√）8．在進行自我審視時，積極評價應(yīng)多于消極評價，客觀評價應(yīng)多于主觀評價，同時，指向未來的表述也是必不可少的。（）

9．管理時間就是管理生命，在時間管理的“產(chǎn)出與產(chǎn)能”中，最重要的是先處理好一些不緊迫的事情。（）

10．生活追求不同，人生境界不同，勞動態(tài)度不同，但最終所帶來的教書育人的質(zhì)效大致相同。（）

11．教育和教師的責(zé)任雖然是有限的，但精心精致、盡心盡力地做好教書育人的工作，卻是 我們每個教育工作者的必然擔(dān)當(dāng)。（√）

12．江蘇首次嘗試將師德與績效工資掛鉤，湖北推出全國首個Credit SPMS學(xué)校智能績效考核管理系統(tǒng)，在全國引起熱議。（）

13．教師職業(yè)主要是“良心活”，愛和責(zé)任是師德的靈魂。（√）

14．讓師德走向崇高，要求教師個人立志教育，胸懷社會，重在修為，提升境界。（√）15．校園事故與校園暴力同屬于威脅校園安全的主要因素，兩者在性質(zhì)、惡性程度、危害、后果、責(zé)任認定、處理程序、防治對策等方面差異不大。（）

16．校園暴力是指發(fā)生在中小學(xué)、幼兒園及其合理輻射區(qū)域，校外人員、教師或同學(xué)故意侵犯學(xué)生人身、精神以及財產(chǎn)，造成嚴重后果的行為。（√）

17．16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般可以公開審理。（）

18．將校園暴力“事故化”的方式，客觀上會回避教育部門和學(xué)校責(zé)任，掩飾校園暴力現(xiàn)象的嚴重性，有利于校園暴力防治。（）

19．1998年，教育部頒布《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。（）

20．心理健康教育是實施素質(zhì)教育的必然要求，是促進學(xué)生健康成長的重要舉措。（√）21．以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的積極心理健康教育，其對象是學(xué)生的問題和問題學(xué)生。（）22．班級心理健康教育的實施途徑可分為顯性和隱性兩類。（√）23．小學(xué)兒童僅有生理需要，沒有高層次的心理需要。（）

24．美國心理學(xué)家羅杰斯主張，心理輔導(dǎo)的本質(zhì)在于最大限度地肯定和鼓勵輔導(dǎo)對象，不斷強化其自尊自信，盡可能地幫助他實現(xiàn)自我成長。（√）

25．小學(xué)生的心理健康受到多方面因素的影響。除生理因素、主觀努力外，外在因素可以歸納為家庭、學(xué)校、社會等方面。（√）

26．教師品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。（）27．對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物可以披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。（）

28．教師在宣泄情緒時，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學(xué)生獲得更積極的教育刺激。（√）29．健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。（√）30．班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。（√）

中小學(xué)教師繼續(xù)教育通識知識考試試題 時間90分鐘 分值100分

一、單項選擇題（請選出最符合題意的一項，并將其代號字母填在下表中.每題1分共30分）

1、要想成為一名優(yōu)秀教師首先就要愛崗敬業(yè)，以下（）現(xiàn)象不是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn) A、把教師崗位看作是個人謀生賺錢的手段 B、認真上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè) C、積極參加各種教研活動

2、以下（）現(xiàn)象說明教師是依法執(zhí)教的

A、有償家教 B、學(xué)生違反紀(jì)律告知家長 C、毆打違反紀(jì)律的學(xué)生

3、陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”高爾基告訴兒子：“給”永遠比“拿”愉快。愛因斯坦說：“一個人的價值應(yīng)當(dāng)看他貢獻了什么，而不是應(yīng)當(dāng)看他取得了什么.”這些都說明教師的這種職業(yè)特點要求我們教師應(yīng)該具有（）A、愛國主義精神 B、奉獻精神 C、開拓創(chuàng)新精神

4、夸美紐斯說：“不學(xué)無術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人是沒有軀體的人影，是無雨之云，無水之源，無光之燈，因而是空洞無物的?！边@句話說明對教師的要求是（）A、因材施教 B、循序漸進 C、學(xué)高為師，身正為范

5、“誠于中而形于外”，儀表風(fēng)度是一個教師道德情操和審美情趣的外在表現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家加里寧指出，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響學(xué)生。因此我們教師要樹立師表形象，為教師職業(yè)增輝。以下哪種衣著是合適的（）

A、淡妝上崗 B、穿拖鞋上課 C、佩戴手鐲、手鏈、耳環(huán)

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神下列哪種做法是不妥的（）A、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 B、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的環(huán)境，授之以漁 C、滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧

7、健康的概念是指（）

A、健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而且是身體上、心理上和社會適應(yīng)能力上三方面的完美狀態(tài)

B、身體健康、心理健康 C、健康知識豐富、健康行為習(xí)慣好

8、除“四害”中的“四害”是指（）

Ａ、蚊子、蒼蠅、麻雀、蟑螂

Ｂ、老鼠、狗、貓、蚊子

Ｃ、蚊子、蒼蠅、蟑螂、老鼠

9、保證充足的睡眠有利于生長發(fā)育和健康。教育部規(guī)定小學(xué)生、初中生和高中生每天的睡眠時間是（）小時

Ａ、10 9 8 B、10、9、9 C、9、8、8

10、體育鍛煉的運動強度達到60%，運動心率應(yīng)該是（）A、160次/分 B、120次/分 C、100次/分

11、艾滋病的醫(yī)學(xué)全名是（）

A、世紀(jì)殺手 B、全身免疫系統(tǒng)紊亂癥 C、獲得性免疫缺陷綜合癥

12、父親是A型血，母親是AB型血，孩子不可能出現(xiàn)的血型是哪個？（C）A、B型

B、A型

C、O型

13、電腦的哪個部位輻射最強？

（）A、正面

B、側(cè)面

C、背面

14、全國中小學(xué)生“安全教育日”確定為每年3月的________。（）A、第一周的星期一 B、最后一周的星期一 C、3月24日

15、教育學(xué)生當(dāng)遇到燈光信號、交通標(biāo)志或交通標(biāo)線與交通警察的指揮不一致時，應(yīng)該（）A、服從指揮信號燈 B.、服從交通標(biāo)志、標(biāo)線 C.、服從交通警察指揮

16、火災(zāi)時脫身不正確的是（）A、處于煙火中，煙太濃，臥地爬行，并用濕毛巾蒙著口鼻

B、遇山林火災(zāi)時，朝下風(fēng)方向跑

C、當(dāng)樓房發(fā)生火災(zāi)時，若火勢不大，可用濕棉被，毯子等披在身上從火中沖出去

17、發(fā)現(xiàn)有人觸電時，在第一時間內(nèi)應(yīng)該（）

A、設(shè)法及時關(guān)斷電源 B、用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開 C、用手直接救人

18、運動創(chuàng)傷中重度擦傷不妥當(dāng)處理是（）A、冷敷法 B、抬高四肢法 C、熱敷法

19、蘇霍姆林斯基認為（）是道德教育的最終結(jié)果，是衡量一個人的精神面貌及其品行中 5 思想和行為一致、言行和行動一致的主要標(biāo)志。A A.道德信念 B.愛國主義教育 C.道德習(xí)慣的養(yǎng)成

20、由于小學(xué)的基礎(chǔ)沒打好，致使一些學(xué)生上了初中后感覺學(xué)習(xí)很吃力，這主要是沒有做到蘇霍姆林斯基談到的哪個問題？（）C A.教學(xué)和發(fā)展的一致性 B.教學(xué)和教育的一致性 C.各個階段教學(xué)的銜接性

21、下面哪一項不是賞識教育所提倡的（）C A.賞識孩子的個性 B.和孩子一起體驗成功

C.總是指出孩子的缺點，希望通過批評來使他改正

22、蘇霍姆林斯基認為，一般認定的“難教育學(xué)生”有三種類型，下面不屬于這三種類型的是（）C A.思維尚未“覺醒”的學(xué)生 B.“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生 C.完全不能教育的學(xué)生

23、下面哪些認識不符合蘇霍姆林斯基對“減負”問題的看法（）A A.只要把課業(yè)負擔(dān)減下來就可以，其他不用考慮 B.增加學(xué)生的課外活動 C.提高教師教學(xué)水平

24、蘇霍姆林斯基鼓勵教師進行研究，下面哪一項不符合蘇霍姆林斯基關(guān)于研究的觀點。（）A A.研究是一件很復(fù)雜的事，一般教師是不可能進行研究的 B.研究的課題就在老師的身邊存在，研究并不是高深莫測 C.研究首先要善于觀察來發(fā)現(xiàn)問題

25、陶行知最為著名的名言是()，也是他一生的真實寫照。

A、捧著一顆心來，不帶半根草去 B、千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人 C、行動是老子,思想是兒子,創(chuàng)造是孫子

26、陶行知先生對道德教育十分重視，他提出德育的根本任務(wù)就是（）A、在勞力上勞心； B、行是知之始，知是行之成 C、教人求真，學(xué)做真人

27、陶老先生原名陶文俊，后來曾改為陶知行，再后來又改為陶行知，反映了他的教育思想發(fā)生了重大改變，最終他的觀點是（）

A、知行合一 B、行是知之始，知是行之成 C、知是行之始，行是知之成

28、陶行知不止一次的提出：“要認識小孩子有力量，不要小看小孩子”，他首創(chuàng)（“ ”）制，在學(xué)校推行學(xué)生自治的民主管理，真正把兒童看作是具有自主性的個體 A、手腦并用 B、每天四問 C、小先生

29、陶行知對我國教育的影響深遠，毛澤東曾贊美他為（）

A、兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知 B、萬世師表 C、偉大的教育家

30、陶行知曾說過：小孩子必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的??這足以說明他的觀點是（）A、行是知之始，知是行之成 B、知是行之始，行是知之成 C、行動和知識同等重要，同時發(fā)生

二、多項選擇題（請把以下各小題備選項中符合題意選項的代號字母填在下表中, 每題2分 共10分）題號 31 32 33 34 35 答案

31、以下哪些條文是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂時新增加內(nèi)容（）

A、認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè) B、保護學(xué)生安全 C、不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

32、人體必需的營養(yǎng)素有哪些?()A、蛋白質(zhì)

B、脂肪

C、維生素

33、學(xué)校安全工作中應(yīng)該堅持以下原則（）。A、積極預(yù)防 B、依法管理 C、協(xié)調(diào)治理

34、下面哪些觀點符合蘇霍姆林斯基的教師思想？（）

A.教師要注意師生之間的感情交流 B.教師要因材施教 C.教師應(yīng)該進行研究

35、下列哪幾項構(gòu)成了陶行知生活教育論的核心（）A、生活即教育 B、社會即學(xué)校 C、教學(xué)做合一

三、判斷題（請判斷正誤，對者寫“√”錯者寫“×”,填寫在下表中。每題1分共10分）題號 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 答案

36、教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師能否勝任教學(xué)工作沒有多大關(guān)系.()

37、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)修養(yǎng)最基本的要求。（）

38、沙眼是不會傳染的眼病，因此可以使用患者的毛巾，手帕等。（）

39、網(wǎng)上的不良內(nèi)容不僅造成人的心理傷害，生理上也會出現(xiàn)傷害。（）

40、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校的途中發(fā)生傷害事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任。（）

41、根據(jù)未成年人保護法，學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護職責(zé)的情形除外。（）

42、蘇霍姆林斯基非常重視集體教育，但是他主張集體和個人的和諧一致，在集體中也要進行個別教育和個別對待。（）

43、當(dāng)前很多學(xué)校不顧學(xué)生發(fā)展的需要而光看教學(xué)成績的表現(xiàn)，這是對教學(xué)與教育相統(tǒng)一原則的嚴重扭曲，是應(yīng)該進行深刻反省的。（）

44、人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算大好佬。”這是陶行知先生提出的。（）

45、陶行知提出的“教學(xué)做合一”指的是教學(xué)做不是一件事，而是三件事，“教學(xué)做”以“學(xué)”為中心。（）

四、簡答題（每題5分共15分）

46、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)要求教師不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，成為學(xué)習(xí)型教師。終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有哪些？

4７、為什么冬春季節(jié)易患呼吸道傳染病 4８、公共安全教育六個模塊的內(nèi)容是什么？

五、案例分析題（每題10分共20分）

49.小劉是一名高三（6）班的學(xué)生，一天，他走到楊老師的面前，聲音很小，臉上帶著一絲不安的神色說：“楊老師，請您幫我看首詩?！闭f完就把他寫的《山鷹》遞給楊老師。：“呵，你怎么不給趙老師看，他是你的班主任，又是語文老師？”他低著頭說：“趙老師看過，說我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。說我期末考試有兩門不及格，還寫什么詩！”說著，眼角含著的淚珠差點兒要滾落下來?！班蓿　睏罾蠋熼_始看詩，詩前面的題記一下就抓住了他的心——“山里的孩子最喜歡什么？山鷹！我是一個山里的孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長空的雄心與信心。”這哪里是題記，是理想之光！是童心在閃耀！看后，楊老師鼓勵了小劉一 番，并指出了詩的缺點以及如何修改的意見。小劉帶著希望和信心離開了。第二天，小劉把修改稿送來，楊老師給他寫了一段評語，并將詩和評語寄給了《語文報》。這次，楊老師除了和小劉談詩外，還和他談了要學(xué)好其他學(xué)科，還告訴他，自己和趙老師講過他的情況，趙老師說，上次批評并無惡意，是恨鐵不成鋼。楊老師叫小劉主動找趙老師交心。過了不久，《山鷹》在《語文報》上登出了。再后來，小劉進入了一名牌大學(xué)深造。

根據(jù)以上案例，從課程觀的角度，分析兩位老師對學(xué)生關(guān)注明顯不同的表現(xiàn)方面。

50、有一次，陶行知在武漢大學(xué)演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米?？墒谴蠊u只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時，陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。老師強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他們，他們是不情愿的。即使學(xué)，也是食而不化，過不了多久，他們還是會把知識還給老師的。但是，如果讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，那效果一定會好得多！”臺下一時間掌聲雷動。

聯(lián)系陶行知的生活教育理論，結(jié)合上面的故事，談?wù)劷逃虒W(xué)中如何處理教與學(xué)的關(guān)系

六、論述題。（15分）

請注意：以下任選一題。若兩題都做，只按第一個題目計分。

51、陶行知老先生主張在德育上將教育與訓(xùn)育合二為一，反對傳統(tǒng)教育的“教訓(xùn)分家”。他指出：“知識和品行分不開，思想與行為分不開，課內(nèi)與課外分不開，做人、做事與讀書分不開?！薄吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂版）》第四條也提出“教書育人”。（1）請談一談你對教書育人的理解。

（2）根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合陶行知的教育理論、《規(guī)范》內(nèi)容及素質(zhì)教育要求談一談你在工作中是怎樣教書育人的？或者設(shè)計一個教書育人的活動，也可以敘述自己的教育故事來說明怎樣教書育人的。

52、蘇霍姆林斯基是如何看待學(xué)生評價的？請以他的思想為指導(dǎo)，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗論述自己如何進行學(xué)生評價。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育通識知識考試試題

1、A

2、B

3、B 4C、5、A

6、C

7、A 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.C 14.B 15.C 16.B 17.A 18.C 19.A 20.C 21.C 22.C 23.A 24.A

25、A

26、C

27、B

28、C

29、C 30、A

31、BC

32、ABC 33.ABC 34.ABC

35、ABC

36、×

37、√ ３8.× ３９。√ ４０.√ ４１?！?４２.√ ４３.√

44、√

45、×

46、教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：

(1)要學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)理論知識;（1分）(2)要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)化發(fā)展；（2分）(3)要掌握淵博的相關(guān)學(xué)科知識；（1分）

(4)要加強現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，及時更新教育觀念。（評分標(biāo)準(zhǔn):只要意思對，順序、文字可有改變）（1分）

４７。①正常的呼吸道表面黏膜有一種防御能力，但在冬春季節(jié)，由于天氣寒冷，冷空氣的刺激可以降低呼吸道的功能，空氣中的病菌就容易從呼吸道侵入。（1分）

②冬春季節(jié)氣候變化較大，特別是秋末冬初，冬去春來的季節(jié)轉(zhuǎn)換時，早晚午間的溫度變化 較大，室內(nèi)外的溫差也較顯著，容易受涼。受了涼，（1分）身體抵抗力降低，病菌也容易侵入肌體。（1分）

③冬春季，人們在室內(nèi)生活的時間增多了，開窗通風(fēng)相應(yīng)減少，病菌容易散布，（1分）特別是在門窗緊閉，人多擁擠，空氣不能流通的情況下，健康人吸入帶有病菌飛沫而受感染的機會就大大的增加了。（1分）（答出劃線內(nèi)容意思即可得分）

４８。一是預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；五是預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對影響學(xué)生安全的其他事件。（只要答出其中五項內(nèi)容即可得滿分；少于五項內(nèi)容，答對幾項得幾分）

49.（1）.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

從素質(zhì)教育三維目標(biāo)角度要求不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。趙老師僅僅關(guān)注“考試學(xué)科的成績”，對于考試學(xué)科之外的知識與技能淡漠，表現(xiàn)了教育關(guān)注的狹隘性。（1.5分）（2）.關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的近期發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的遠期和終身發(fā)展的愿望和能力。僅僅關(guān)注是否通過考試關(guān)，對學(xué)生的未來發(fā)展不能全面關(guān)注。(1.5分)（3）．關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求

教師要關(guān)注學(xué)生的不同需求和不同學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生劉勇考試兩門不及格，還寫詩，這種需求是合理的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆试S和滿足。如果這種需求和應(yīng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需求不同而不被認同，不僅使學(xué)生的成長受到挫傷，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低。(1.5分)（4）.關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個性化的學(xué)習(xí)

教師要允許學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師若把學(xué)生看做是統(tǒng)一、共性的活動，對學(xué)習(xí)指導(dǎo)采取一種知識灌輸?shù)姆绞絼荼貢裾J學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(1.5分)（5.）關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個人尊嚴

學(xué)生的尊嚴是學(xué)生生命的一部分，學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。如果教師把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，就會降低學(xué)校教育的育人性。學(xué)生的尊嚴是在受尊重的人際關(guān)系中形成的，教師要平等、友善地對待學(xué)生，要用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生。(1.5分)教師對學(xué)生的關(guān)注不同，所引發(fā)的后繼教育活動和成效也不同。教師關(guān)注不同、對學(xué)生的觀察點不同、對學(xué)生的評價不同、對學(xué)生發(fā)展目標(biāo)期望不同、對學(xué)生的認可和態(tài)度不同、表達和處理方式不同、對學(xué)生激發(fā)的方向和動力不同，會使學(xué)生在成長中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)和效果不同。事實說明，許多教育效果來源于教師對學(xué)生的教育關(guān)注。我們也可以從教師的教育關(guān)注中，看到每一位教師的心靈世界。(2.5分)50、（1.）教育的原本目的是生活。教育不應(yīng)使學(xué)生去適應(yīng)課本，而應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)社會生活的規(guī)則，并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則適應(yīng)豐富而多變的新生活。(1分)（2）生活是教育的中心，是教育的源泉。教育要以生活為源泉，回歸生活的源泉，回歸生活的世界，用生活來教育，通過生活而教育。(1分)(3)要堅持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的原則，強化學(xué)生的主體地位。(2分)在教學(xué)過程中，學(xué)生是獲取知識的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是成長的主體。(1分)教師是知識的傳播者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，但這種學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用必須以學(xué)生的主體作用為前提。(2分)教師應(yīng)主動地去了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好，改進教學(xué)方法，教給他們學(xué)習(xí)的方法和鑰匙。啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，做到因材施教。(2分)如果教師只管教，就不可能收到應(yīng)有的效果。(1分)9

51、（1）教書育人，這是時代賦予我們教師的 天職，教書是手段，育人是目的。(2分)要求我們在教學(xué)工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實做到寓思想教育于教學(xué)和各項活動中(2分)，遵循教育規(guī)律，實行素質(zhì)教育循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，(2分)決不能只管教不管導(dǎo)。一個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師，教書與育人是教師之根本任務(wù)的兩個不可分割的方面。(2分)（2）略。(7分)

52、蘇霍姆林斯基對學(xué)生評價有著自己深刻的認識。他認為學(xué)校以知識評分為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)的片面性和畸形發(fā)展。他對“一個學(xué)生得了好分數(shù)，他就是好學(xué)生；得了壞分數(shù)，他就毫無用處”的習(xí)慣看法進行了猛烈的抨擊。這樣容易使學(xué)生的精神生活感到空虛，從而使他們覺得活著也沒有多大意義，生活可能就是一種痛苦。蘇霍姆林斯基憤怒地指控：片面追求分數(shù)，是一種令人極端不安的病態(tài)心理。所以，蘇霍姆林斯基強調(diào)人們要用許多種尺子衡量學(xué)生的發(fā)展，從各個不同的方面看待學(xué)生的發(fā)展?？傊痪湓挘寣W(xué)生抬起頭來走路！(7分)第二問是主觀發(fā)揮題，老師可結(jié)合自己的工作實踐通過舉例并做分析來回答。具體答案略。(8分)

第三篇：中小學(xué)教師基本功考核通識部分

中小學(xué)、幼兒園教師業(yè)務(wù)水平考核

通識部分復(fù)習(xí)資料 2012年6月

1．十七屆六中全會指出：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。社會主義核心價值體系包括四個方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。2．把社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，教育部按照中央加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的總體要求，把社會主義核心價值體系融入課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化、學(xué)校管理之中。

3．中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第六次全體會議審議通過了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》。提出了“增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設(shè)社會主義文化強國”的戰(zhàn)略任務(wù)。

4．加強社會主義文化建設(shè)總體思想：牢牢把握先進文化的前進方向，堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)的方向和百花齊放、百家爭鳴的方針，繁榮社會主義文化，不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。

5．2011年在第二十七個教師節(jié)到來之際，胡錦濤總書記在北京市第八十中學(xué)指出，中學(xué)階段是學(xué)生健康成長的重要階段，中學(xué)教育是整個國民教育體系中承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。辦好教育關(guān)鍵在教師。

6．國務(wù)院總理溫家寶在張北縣第三中學(xué)為廣大農(nóng)村教師作了題為《一定要把農(nóng)村教育辦得更好》的報告，溫家寶對廣大教師提出四點希望：一要無私奉獻，二要滿懷愛心，三要提高素質(zhì)，四要教書育人。

7．胡錦濤總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上發(fā)表重要講話，他指出，９０年來，我們黨團結(jié)帶領(lǐng)人民在中國這片古老的土地上，書寫了人類發(fā)展史上驚天地、泣鬼神的壯麗史詩，集中體現(xiàn)為完成和推進了三件大事。第一件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了新民主主義革命，實現(xiàn)了民族獨立、人民解放。第二件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了社會主義革命，確立了社會主義基本制度。第三件大事，我們黨緊緊依靠人民進行了改革開放新的偉大革命，開創(chuàng)、堅持、發(fā)展了中國特色社會主義。

8．我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際結(jié)合起來，在推進馬克思主義中國化的歷史進程中產(chǎn)生了兩大理論成果。一大理論成果是毛澤東思想。另一大理論成果是中國特色社會主義理論體系。中國特色社會主義理論體系是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系，是對毛澤東思想的繼承和發(fā)展。9．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的指導(dǎo)思想：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強國。

10．黨的十七大提出的黨的教育方針：堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。

11．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》:工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

12．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。13．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，堅持全面發(fā)展。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。14.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。

15．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，學(xué)校要把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。

16．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。注重學(xué)思結(jié)合；注重知行統(tǒng)一；注重因材施教。

17．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，加強師德建設(shè)。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。

18．《義務(wù)教育法》規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

19．《義務(wù)教育法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

20．《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

21．新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》堅持了素質(zhì)教育的方向，體現(xiàn)了《教育規(guī)劃綱要》的精神，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）落實德育為先，突出了德育的時代特征；（2）突出能力為重，強化了能力培養(yǎng)的基本要求；（3）反映時代精神，合理吸收了社會發(fā)展和科技進步的新成果；（4）控制課程容量和難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

22．新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》從整體上具有以下三個特點：一是強化了中國特色；二是突出了時代特征；三是體現(xiàn)了國際視野。

23．教育部關(guān)于落實2011年新修訂的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)。各地要引導(dǎo)廣大教師嚴格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，合理把握教學(xué)容量和難度要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，控制好課業(yè)負擔(dān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

24．《綱要》指出：積極推進評價考試制度改革。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，尤其要重視基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等課程目標(biāo)的全面落實。改進評價方式和方法，注重過程性評價。

25．《綱要》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。26．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)是：愛國守法；敬業(yè)奉獻；熱愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。

27．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出教學(xué)目標(biāo)的三個維度包括知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

28．“發(fā)展性評價觀”遵循的理念：尊重學(xué)生差異，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

29．教育部《中小學(xué)班主任工作條例》指出，選聘班主任突出考查以下條件：（1）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（2）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；（3）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導(dǎo)和組織管理能力。30．《未成年人保護法》規(guī)定，保護未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：

（一）尊重未成年人的人格尊嚴；

（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；

（三）教育與保護相結(jié)合。31．《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進未成年學(xué)生全面發(fā)展。32．學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為和認知的取向?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：（1）主動性；（2）獨立性；（3）體驗性；（4）獨特性；（5）問題性。

33．《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

34．《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。

35．《義務(wù)教育法》規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

36．班主任工作的原則：民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原則等。這些原則適應(yīng)新的形勢發(fā)展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。

37．中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要義”是：

1、面向全體學(xué)生

2、促進學(xué)生的全面發(fā)展；

3、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展

38．新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和 教學(xué)過程中師生互動方式的變革。

39．校本教研是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

40．課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。教師的角色將發(fā)生以下改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

41．教師需要具備的技能包括具備課程開發(fā)的能力；增強對課程的整合能力；提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力。

42．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。43．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，促進學(xué)生發(fā)展的評價體系包括：書面性評價、過程性評價、表現(xiàn)性評價。

44．為彰顯張麗莉同志的先進模范事跡，進一步推動教師隊伍建設(shè)，教育部決定授予張麗莉同志“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號。全國廣大教師和教育工作者要以張麗莉同志為榜樣，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，為人師表，無私奉獻，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，以實際行動弘揚社會主義核心價值觀，為全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

45．國家主席胡錦濤就學(xué)習(xí)宣傳郭明義同志先進事跡作出重要指示。他指出，郭明義同志是助人為樂的道德模范，是新時期學(xué)習(xí)實踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表。中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會決定，授予郭明義同志“當(dāng)代雷鋒”榮譽稱號。

46．2012年3月5日，是毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家號召“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”49周年。中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動的意見》，指出，要通過推動學(xué)雷鋒活動常態(tài)化，加強社會主義精神文明建設(shè)。

47．2011年11月3日和11月14日，天宮一號目標(biāo)飛行器和神舟八號飛船在太空進行了兩次完美交會對接，這是我國航天發(fā)展史上的重要里程碑。

48．4月10日，國務(wù)院公布《校本安全管理條例》，并在中國政府網(wǎng)上發(fā)布，將校車安全問題納入法制軌道。

49．4月16日出版的《求是》雜志發(fā)表了溫家寶總理的重要文章《讓權(quán)力在陽光下運行》。文章指出，一個政府要讓人民滿意，必須做到為民、務(wù)實、清廉。政府要自覺接受人大監(jiān)督和人民政協(xié)民主監(jiān)督。

50．今年3月，全國政協(xié)十一屆五次會議和十一屆全國人民代表大會第五次會議在北京召開。大會審議并批準(zhǔn)了政府工作報告和其他報告，通過了刑事訴訟法修正案。今年兩會的主題是科學(xué)發(fā)展觀，主線是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，“改革”是兩會關(guān)鍵詞。

第四篇：輝南縣中小學(xué)校長“通識培訓(xùn)”驗收試卷答案2014年

輝南縣中小學(xué)校長“通識培訓(xùn)”成果驗收試卷

一、填空

１、生命線、根本工作路線

２、自主、合作、創(chuàng)新

３、師生交往、積極互動、共同發(fā)展

４、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強調(diào)教師成長、重視以學(xué)定規(guī)

５、積極預(yù)防、依法管理、社會參加、各負其責(zé)

６、生理遺傳、個體心理、社會及其實踐活動

７、堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育

二、判斷：５、９正確，其它全錯

三、簡答

1、集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)。

2、讓課堂成為你個人魅力展示的舞臺；讓一些學(xué)生圍繞在你身邊；讓成績不好的學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)

3、（一）保障未成年人的合法權(quán)益；

（二）尊重未成年人的人格尊嚴；

（三）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點；

（四）教育與保護相結(jié)合。

4、富強、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治, 愛國、敬業(yè)、誠信、友善

5、基本普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、加快普及高中階段教育、（大力發(fā)展職業(yè)教育）、全面提高高等教育質(zhì)量、加快發(fā)展繼續(xù)教育、重視和支持民族教育事業(yè)、關(guān)心和支持特殊教育。

6、把立德樹人作為根本任務(wù)

四、論述題

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)真知，做真人。

教育的目的不能是簡單地傳授知識，而應(yīng)是培養(yǎng)人如何做人的問題，最終的指向是學(xué)生真正懂得如何做人。終身教育概念的提出，在教育領(lǐng)域里是一場哥白尼式的革命，從根本上改寫了教育的定義：教育作為培養(yǎng)人的社會活動，是以直接塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實踐領(lǐng)域?；蛘哒f，教育是設(shè)計和塑造成功人的實踐領(lǐng)域。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國提交的報告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》提出，終身教育看來是進入21世紀(jì)的一把鑰匙。要在不斷的學(xué)習(xí)過程中，做到“四會”和“四真”：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人；說真話、干真事、學(xué)真知、做真人。我們求知、做事、共處，落腳點還是做人的問題。江澤民同志在十五大報告中指出：“知識分子要加強學(xué)習(xí)，提高自己，努力成為先進思想的傳播者，科學(xué)技術(shù)的開拓者，‘四有’公民的培育者和優(yōu)秀精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者，同廣大工人、農(nóng)民一起為中華民族的振興建功立業(yè)”。這道出了知識分子做人的真諦，和當(dāng)前提倡的先進性教育是一致的。教育中以人為本的觀念，其核心是尊重人、愛護人、相信人和培養(yǎng)人，既包括施教的人，也包括受教的人。對施教的人來說，在素質(zhì)教育中承擔(dān)的職責(zé)是教人做人，做一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，會動腦、會動手的社會主義新人；對受教的人來說，通過各種教育活動，要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人，做一個思想品德好，知識技能高，身心發(fā)展強的人。要誠實守信 誠實守信，恪守諾言，是中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、注重學(xué)生素質(zhì)教育、品德教育終身受用。

所謂素質(zhì)教育，并不是簡單地設(shè)立幾個琴棋書畫培訓(xùn)班，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗體驗生活，更不是機械理解下的不考試、不留作業(yè)。其真正的內(nèi)涵，乃是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進人的全面發(fā)展。一位特級教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。文化素質(zhì)教育主要是指通過人文學(xué)科的教育去塑造和培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)在品格和修養(yǎng)，也就是塑造大學(xué)生具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。人文教育有明顯的教化功能。它作用于人的情感狀態(tài)，影響和改變?nèi)说膬r值觀、人生觀、個性等，最終目標(biāo)是教會大學(xué)生學(xué)會與他人相處，學(xué)會做文明人。現(xiàn)在一般認為人文素質(zhì)教育滲透在文學(xué)、藝術(shù)、歷史文化、哲學(xué)、倫理等學(xué)科中。隨著新科技的重大發(fā)明和廣泛應(yīng)用,特別是市場經(jīng)濟的負面作用,給當(dāng)代大學(xué)生價值觀、道德觀、榮辱觀發(fā)展帶來了多重問題,一部分大學(xué)生出現(xiàn)了道德弱化,榮辱倒錯的現(xiàn)象.因此,在社會主義市場經(jīng)濟條件下,高校的大學(xué)生以道德思考為切入點,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,才能提高思想品德素質(zhì),才能在榮辱觀培育中發(fā)揮它應(yīng)有作用.3、技能教育、終身教育相結(jié)合，樹立活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)精神。

人人在喊教育，人人在抓教育。“十年樹木，百年樹人”。我們知道，現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，而我們國家正處于經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時刻，社會迫切需要一大批具有專業(yè)技能的人才，大學(xué)重視技能教育是時代的需要！對大學(xué)生自身來說，接受技能教育就是為了增加競爭的資本。隨著高等教育的大眾化，越來越多的學(xué)生邁進了大學(xué)的校門，隨之而來的是畢業(yè)后面臨的巨大就業(yè)壓力。找工作時，幾乎所有的企業(yè)在招聘人才時都注重工作經(jīng)驗。剛走出校門的大學(xué)生能有多少工作經(jīng)驗?zāi)兀繉τ诩磳⒚媾R的激烈的市場競爭，大學(xué)生和大學(xué)校園里的教育者怎么能夠無動于衷？學(xué)生經(jīng)過十年寒窗苦讀，肩上背負著父母的期望，如果不在有限的大學(xué)四年里多掌握些技術(shù)技能，怎么能夠在社會上立足？怎么能夠回饋家人和社會？為了應(yīng)對這樣越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生不得不想方設(shè)法增加自己就業(yè)的籌碼。于是很多大學(xué)生從進大學(xué)的那天起，就開始為就業(yè)作準(zhǔn)備。與此同時，大學(xué)也在強化學(xué)生的技能教育。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識信息、知識產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟向一體化、國際化、全球化迅速發(fā)展。知識正成為一種新的不可抗拒的力量，直接推動著知識經(jīng)濟的進程，并引發(fā)了人們思維方式、生存方式、工作和學(xué)習(xí)方式的革命。人們?yōu)榱诉m應(yīng)這種信息社會的變革，必然不斷追求新知識，不斷地變革創(chuàng)新，以緊跟時代的脈搏。善于學(xué)習(xí)、吸納、選擇、整合、創(chuàng)新知識的能力，成為人們參與競爭的核心能力。當(dāng)每個人都因迫切需要提高自身競爭力而不斷地學(xué)習(xí)時，以滿足人們這種學(xué)習(xí)需求的終身教育體系也就應(yīng)運而生了?！敖K身教育、終身學(xué)習(xí)”的思想，自古有之?！盎畹嚼希傻嚼?，學(xué)到老，用到老”。人才成長的道路應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐，不求一次學(xué)歷到位，而是根據(jù)自己的實際情況和社會需求，不斷學(xué)習(xí)、完善自己；社會也應(yīng)當(dāng)給所有公民提供方便的學(xué)習(xí)機會，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，并對他們在實踐中學(xué)習(xí)、積累的才能和在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識同樣予以承認。終身教育、終身學(xué)習(xí)是一種理念、一種思想。重要的是將這種理念、思想轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣蛡€人的行動，為此，還需我們作出更多的努力。

第五篇：中小學(xué)教師心理健康通識公共課考試試題和答案

中小學(xué)心理健康通識公共課考試試題及參

考答案

教師心理健康考試答案

（一）僅供參考

一、單選題：

1、教師要做好教育工作，就必須取得(C)的緊密結(jié)合。A社會 B學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) C家長 D同事

2、馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€層次，其中最高層次是（D）A生理需要 B安全需要 C社會需要 D自我實現(xiàn)需要

3、教師的社會支持越完善，其心理健康水平越高 A社會支持B榮譽支持 C物質(zhì)支持 D家長支持

4、學(xué)校實施管理教育、教學(xué)育人、服務(wù)育人、安全育人的主體是（B）A教師 B學(xué)生 C家長 D校長

5、學(xué)校安全管理的核心是（C）

A模式化管理 B對物的管理 C對人的管理 D對人自由天性的約束

6、對于個別比較嚴重又難以制止的多動行為，可適當(dāng)利用（B）A正面批評B懲罰措施 C轉(zhuǎn)移注意 D使用幽默

7、充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到，這就是（A）A自信 B情緒 C動機 D情感

8、面對學(xué)校安全事故，采取“先其未然”就是（B）A 事中應(yīng)急 B事前預(yù)防 C事后懲戒 D亡羊補牢

9、小學(xué)滲透公共安全教育內(nèi)容主要利用哪些課程（B）

A語文課程 B品德與生活、品德與社會課程 C數(shù)學(xué)課程D科學(xué)課程

10、情緒明顯低落，對什么都不感興趣，這就是（B）A緊張B消沉 C興奮 D失望

11經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認真做好班級安全管理工作，及時了解班級管理中出現(xiàn)的問題，這主要依靠（B）

A政教處 B班主任C任課教師 D教導(dǎo)處

12、（B）是指由認知錯誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。A不良行為 B不良認知 C不良思想 D不良習(xí)慣

13教師能夠設(shè)身處地體會學(xué)生的情緒體驗，能夠進入對方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的（A）

A共情原則 B不判斷原則 C不指導(dǎo)原則 D廣提選擇原則

14、中學(xué)生認知活動的結(jié)構(gòu)比小學(xué)生更加（B）A簡單 B復(fù)雜 C一致 D標(biāo)準(zhǔn)化

15、流感、肺結(jié)核、風(fēng)疹等都屬于（A）

A呼吸道傳染病 B消化道傳染病 C蟲媒或動物性的傳染病D血液傳染病

16、根據(jù)調(diào)查分析，校園安全事故發(fā)生的最主要原因是（C）A自然災(zāi)害頻繁 B社會治安混亂C學(xué)生安全意識差D交通擁擠

17、文化部門依法禁止在中學(xué)、小學(xué)校園周圍多少米范圍內(nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。（C）A50米 B100米 C200米 D1000米 18人與人的基本心理素質(zhì)具有（）A 相同性 B對立性 C矛盾性 D辯證性

19、行為矯正法的理論基礎(chǔ)是（）

A動機理論 B行為學(xué)習(xí)理論 C建構(gòu)理論 D條件反射理論 20、教師或家長的表揚和肯定，這是一種（D）A 誤導(dǎo) B消極的關(guān)注 C恭維 D積極的關(guān)注

二、判斷題：

1、農(nóng)村中小學(xué)生安全事故多發(fā)的主要原因是辦學(xué)條件差、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，另外，師生安全意識淡薄、學(xué)校安全防范措施不落實也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。（對）

2、改變自負的性格，就是要對自負的人不停地打擊。（錯）

3、師愛是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ)，是形成一個班級集體的前提。（對）

4、社會支持是一種以良好的人際關(guān)系表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系（對）

5、學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校安全工作的保證體系，全面落實安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保證學(xué)校安全工作范圍有序地進行。(對)

6、有的中學(xué)生，遇事不合心意時，在班級里對同學(xué)發(fā)火，在家里對父母發(fā)脾氣，這種壞脾氣是天生的。（錯）

7、復(fù)習(xí)就是簡單的機械重復(fù)。（錯）

8、班主任對本班學(xué)生在校發(fā)生的安全事故負有直接不可推卸的責(zé)任。(對)

9、校長是學(xué)校改革的探索者，對校園安全不承擔(dān)責(zé)任（錯）

10、教師心理健康考試答案

（二）僅供參考

（下面黑體字為正確選項）

一、選擇題

1流行性感冒、肺結(jié)核等一般是通過哪種途徑傳播？ A接觸傳播

B經(jīng)血液或體液傳播 C空氣或者飛沫傳播 D昆蟲或動物媒介傳播

2國內(nèi)外資料表明，與過去相比，青春期的生理發(fā)育期 A普遍提前了 B普遍推遲了 C沒有變化 D因人而異

3授課過程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)表現(xiàn)不好，東張西望，坐立不安，用（）比較方便。A信號暗示法 B幽默法 C轉(zhuǎn)移注意法 D正面批評法

4拖延主要是出于（），害怕工作過程的辛苦和困難，害怕做完之后的不利結(jié)果-失敗，害怕他人譏諷。A沒有能力 B沒有經(jīng)驗 C恐懼 心理發(fā)展水平同生理成熟速度的不協(xié)調(diào)，是其心理沖突的唯一原因.()D沒有信心

5觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等認知能力的綜合，這就是 A智力 B感知力 C體力 D學(xué)力

6（）就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態(tài)度 A評價自我 B了解自我 C尊重自我 D接納自我

7依據(jù)“人本取向”，教師被期待為一個

A在道德、學(xué)識方面均足以作為學(xué)生表率與模范的人。B具有廣博知識基礎(chǔ)的通才，或有教養(yǎng)的全人。C擁有個性，且致力于自我實現(xiàn)的人

D“技師”，能運用有效的教學(xué)原理與技術(shù)來解決問題

8安全教育應(yīng)當(dāng)滲透在各級課程中，當(dāng)前我國課程管理分為幾級 A一級 B二級 C三級 D四級

9教師之間的關(guān)系，比師生關(guān)系更為（）A不穩(wěn)定 B難以琢磨 C穩(wěn)定 D不好處理

10食堂的從業(yè)人員說法錯誤的是

A必須進行健康檢查，而且是取得健康合格證之后，才能從事工作。B患有痢疾、傷寒、病毒性感染等消化道疾病人員戴上口罩就可以工作。C活動性的肺結(jié)核、化膿性或者滲出性皮膚病的患者，不得從事直接接觸入口食品的工作。

D食堂從業(yè)人員以及集體分餐人員，在出現(xiàn)咳嗽、腹瀉、發(fā)燒、嘔吐等癥狀的時候應(yīng)該立即離開工作崗位。

11目前我國教師評價主要采取的是（）A終結(jié)性評價方式 B定性評價方式 C定量評價方式 D表態(tài)評價方式

12對于學(xué)生的問題行為，教師可以通過（）進行矯正。A行為改變的方法 B批評的方法 C懲罰的方法 D說教的方法

13班級安全工作的第一責(zé)任人是 A校長 B班長 C班主任 D語文老師

14誤食有毒的動植物，或者食用了因加工烹調(diào)有毒動植物不當(dāng)而引起的中毒，這屬于

A食用有毒的動植物中毒 B化學(xué)性的食物中毒 C細菌性的食物中毒 D神經(jīng)性的食物中毒

15在教育教學(xué)中，教師必須面向 A部分學(xué)生 B全體學(xué)生 C優(yōu)秀學(xué)生 D后進生 16抱怨是一種 A中性情緒 B積極情緒 C消極情緒 D發(fā)泄情緒

17教師能夠設(shè)身處地地體會學(xué)生的情緒體驗，能夠進入對方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的 A共情原則 B不判斷原則 C不指導(dǎo)原則 D廣提選擇原則

18要針對中學(xué)生的心理特點和個性差異區(qū)別對待、有的放矢，使每個學(xué)生按照不同條件都得到相應(yīng)的發(fā)展，這就是心理咨詢的 A整體性原則 B主體性原則 C活動性原則 D個別對待原則

19指學(xué)生作出不當(dāng)行為時，不會得到含獎勵成分的響應(yīng)。這屬于（）A區(qū)別增強法 B隔離方法 C消減法 D間歇法

二、判斷題

1雖然人體各個器官、系統(tǒng)發(fā)育不平衡，從總的趨勢看，仍是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。2和諧的人際關(guān)系是教師心理健康的重要條件。

3班主任應(yīng)對本班教室內(nèi)各類設(shè)施的安全狀況及時、定期進行檢查如存在安全隱患，及時處理或上報學(xué)校有關(guān)部門，并提醒學(xué)生注意。

4教師要尊重與自己感情較好、觀點相近的同事，不用尊重與自己聯(lián)系較少，觀點相左的同事。5具有良好的人際關(guān)系和社會交往的個人心理健康水平更高，挫折承受力和社會適應(yīng)能力更強，在社會生活中更成功，個人幸福感也更強。6消減法適用于嚴重的問題行為或形勢危急的情況。7健康就是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。8倦怠對智力沒有影響。

9教師如果有壓力及其反應(yīng)就是個性的弱點和能力的不足。

10學(xué)校公共安全以實現(xiàn)學(xué)生的生命安全和健康成長為基本目標(biāo)，是實現(xiàn)國家“科學(xué)發(fā)展”和構(gòu)建“和諧社會”的需要，是全社會“以人為本”的根本體現(xiàn)，也是社會文明與進步的重要標(biāo)志。

教師心理健康考試答案

（三）僅供參考

一、判斷題

1、教育的內(nèi)容應(yīng)該是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗有比較密切的聯(lián)系，并努力營造富有情感的學(xué)習(xí)氛圍。（√）

2、做老師難，做名師更難。名師所代表的先進的教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，但他們的成長經(jīng)歷、教學(xué)方法、教學(xué)策略都不能模仿。（×）

3、教師的講解可以是對一段文字的解讀，對一個概念的定義，對一個歷史事件前因后果的描述，對一個公式內(nèi)涵的說明、一個操作規(guī)程的指令或是對一個問題的揭示。（√）

4、新的課程改革，強調(diào)推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”即學(xué)生獨自的學(xué)習(xí)、“自學(xué)”，是不需要老師的講解。（×）

5、講解的不足是偏重教師的活動，易忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致“滿堂灌”。（√）

6、教師的講解一定要表達完整，人心入耳，凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。（√）

7、為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們的學(xué)科知識不得不被分成條塊，變成細小的局部。然而，作為教師更應(yīng)該講解每一個局部之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及它們在主要領(lǐng)域里的意義，幫助學(xué)生形成認知框架。（√）

8、展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有相互聯(lián)系的。只有展示自我才能發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認識自我，進而才能發(fā)展自我。（√）

9、學(xué)習(xí)遠遠不只存在于認知活動中，教師講得越多、越細，越有可能激發(fā)學(xué)生的思想空間。（×）

10、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性的作用。（√）

二、選擇題

1、教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導(dǎo)教學(xué)的進程，通過問題的解決而進行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個合適的（D）A、想象思維 B、激勵氛圍 C、體系架構(gòu) D、問題空間

2、講解在教學(xué)法的分類上稱之為（B）。

A、探究法 B、講授法 C、談?wù)摲?D、案例法

3、教師要正確對待競爭。學(xué)校也應(yīng)處理好競爭和合作的關(guān)系，沒有競爭不行，只有合作也不行，競爭和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（C）A、促進發(fā)展 B、教學(xué)相長 C、培養(yǎng)學(xué)生

4、對于教育，過高和過低的（C）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過高，會使得教師面臨比較大的心理壓力；過低，又會使得教師感受不到職業(yè)的社會價值。

A、目標(biāo) B、理想追求 C、社會期望 D、職業(yè)壓力

5、作為教師，有的事情必須在別人沒有告訴你時就會做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說，作為教師必須明確自己的（A）A、職責(zé) B、義務(wù) C、工作要求 D、追求

6、對于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（A）A、個性化的幫助 B、注重心理疏導(dǎo) C、批評和鼓勵相結(jié)合 D、借助于家長

7、教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行的自主判別和審視，離不開教師的（B）

A、自我發(fā)展 B、自我反思 C、專業(yè)成長 D、政府的要求

8、教師的素養(yǎng)包括有三個層面。其中，（A）是我們對于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對于世界理解的廣度和深度。A、文化底蘊 B、教育智慧 C、教育追求

9、我們的每一門課程的教學(xué)以及教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，要達到的任何一個具體目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)朝向的終極目標(biāo)是（B）

A、知識的獲取和技能的提高 B、認知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展 C、教學(xué)目標(biāo)和要求的真正體現(xiàn) D、考試成績的提高

10、英國學(xué)者提出過一個克勞頓報告，結(jié)論是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績有三個因素，第二個因素是教師的素質(zhì)，第三個因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個因素是（A）

A、家長的文化素質(zhì) B、成長的環(huán)境因素 C、個人的智力水平D、個人努力的程度

11、今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力和堅定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動力，除了要不斷拓寬自己的知識面外，還有很關(guān)鍵的一點就是要（B）

A、化自己的壓力為動力 B、改進自己的教育方法 C、加強對學(xué)生思想的研究 D、給學(xué)生更多的壓力

12、作為表達人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細、其玄妙與確當(dāng)，是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（B）A、語言 B、文字 C、多媒體

13、可以豐厚文化底蘊，使自己更加具有文化眼光的是（A）。它的重要的價值在于 使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，克服對于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。A、讀書 B、激勵 C、事業(yè)追求 D、績效工資

14、一個人的心理健康水平是受兩個因素影響的，一個是他所生存的心理環(huán)境，還有一個是他的（A）A、心理調(diào)節(jié)能力 B、心境 C、心理素質(zhì) D、遺傳素質(zhì)

15、名師的示范課是在特定的（B）中進行的，它追求其特定的目標(biāo)，譬如有一定的觀賞性。

A、氛圍 B、情境 C、知識體系 D、學(xué)生

16、教師要加強與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（C）

A、理論溝通 B、事實溝通 C、情感溝通

17、學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長的最主要途徑和最中心的工作是（C）A、授課 B、管理 C、教學(xué) D、德育

18、教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書上的知識，而是通過提高個人選擇和自我指導(dǎo)的能力來最大限度地使之（A）

A、成長為一個完整的人 B、完全掌握課程全部內(nèi)容 C、成為全面發(fā)展的人 D、提升考試成績

19、教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，決定教師講什么、講多少、何時講和怎么講，取決于（C）A、課程的教學(xué)目標(biāo) B、學(xué)生的整體水平C、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

20、我們強調(diào)對操作主義、經(jīng)驗主義的超越，對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的拒斥。就要做有（B）A、理想的教師 B、思想的教師 C、追求的教師

29、[多項選擇題]AD在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 A 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 B 是思維上的一種進步 C 能解決現(xiàn)實問題

D 可以是一種使生活愉快的活動

26、[多項選擇題]ABCD教師育人能力一般應(yīng)包括 A 育人的態(tài)度 B 育人的知識 C 育人的方法 D 育人的效果

E 每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。

21、[多項選擇題]ABC大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。

A 父母的文化程度 B 家庭經(jīng)濟狀況 C 生活環(huán)境 D 父母的氣質(zhì)類型

20、[單項選擇題]C教育中最重要的人際關(guān)系是 A 教師與領(lǐng)導(dǎo) B 教師與同事 C 教師與學(xué)生 D 教師與家長

11、[單項選擇題]D在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。A 尊重的需要

B 歸屬和愛的需要 C 安全的需要 D 自我實現(xiàn)的需要 E 注重政治因素的設(shè)計

1、[單項選擇題]學(xué)習(xí)策略的類型有 D A認知策略 B 元認知策略 C 資源管理策略、組織策略、元認知策略

D 資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 E 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗

2:[單項選擇題] B 教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B A :自我指導(dǎo)型反思 B :任務(wù)指向型反思 C :教學(xué)中反思 D :教學(xué)后反思 E :文化功能 3:[單項選擇題] 教師的意志表現(xiàn)在： A A :有特殊性

B :不表現(xiàn)在人們的實際行動之中 C :不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D :是一種智力因素 E :對政治的研究 4:[單項選擇題] 下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C A : 教師的語言準(zhǔn)備 B : 教師的課堂評價

C :教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 D :教師科研能力 5:[單項選擇題]D 健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。

A :身體 B : 情緒 C : 認知 D : 社會行為 6:[單項選擇題]A 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略

A :在認知方面 B :在態(tài)度方面 C :在行動方面 D :在思維方面

E :解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。7:[單項選擇題]A 提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A :魯賓 B :斯騰伯格 C :弗羅姆 D :弗蘭克爾 8:[單項選擇題]C 自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) A :情感 B :記憶 C :意志 D :思想

E :為擴大教育改革的影響而與經(jīng)濟界進行合作的渠道設(shè)定 9:[單項選擇題]A（）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

A :認知策略 B :學(xué)習(xí)策略 C : 元認知策略 D :管理策略 10:[單項選擇題]A 具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質(zhì) B :能力 C :性格 D :興趣

E :課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實踐性、思想性 11:[單項選擇題]A（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。

A :學(xué)習(xí)策略 B :管理策略 C :計劃策略 D :復(fù)習(xí)策略 12:[單項選擇題]D 受學(xué)生歡迎的教師特征有 A :幽默 B :善解人意 C :寬容

D :以上答案都對 E :分級管理 13:[單項選擇題]C 教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 A :科研能力 B :新知識 C :學(xué)科知識的學(xué)習(xí)D :現(xiàn)代教育技術(shù) 14:[單項選擇題]B 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點

A :創(chuàng)造性 B :邏輯性 C :準(zhǔn)確性 D :持久性

E :課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴重偏離 15:[單項選擇題] 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點 B A :性格 B :氣質(zhì) C :思維 D :能力

E :課程的國際性與民族性的關(guān)系。16:[單項選擇題]B 運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 A :組織策略 B :精加工策略 C :元認知策略 D :注意策略 17:[單項選擇題] A 壓抑是（）類防衛(wèi)機制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機制 B :自騙性防衛(wèi)機制 C :攻擊性防衛(wèi)機制 D :代替性防衛(wèi)機制 18:[單項選擇題]C 轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機制的方式 A :逃避性防衛(wèi)機制 B :自騙性防衛(wèi)機制 C :攻擊性防衛(wèi)機制 D :代替性防衛(wèi)機制 19:[單項選擇題]C 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 A :自然環(huán)境 B :社會環(huán)境 C :學(xué)校組織環(huán)境 D :人文環(huán)境 20:[單項選擇題] 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B A :學(xué)生 B :教師 C :家長 D :學(xué)校

21:[單項選擇題]B（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

A :性格 B :氣質(zhì) C :情感 D :意志

22:[單項選擇題]D 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的

A :對抗 B :侵犯行為 C :焦慮 D :回歸

23:[單項選擇題]B “善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 A :夫妻關(guān)系 B :親子關(guān)系 C :兄弟姐妹關(guān)系 D :血緣關(guān)系 24:[單項選擇題]A 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（）。

A :權(quán)利和義務(wù)的平等 B :情感的互相忠誠 C :性格的融洽 D :收入平等 25:[單項選擇題]D 教師與同事交往要做到 A :要克服“文人相傾” B :要把握競爭與合作的“度” C :要增強集體意識

D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” 26:[單項選擇題]A（）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A :社會適應(yīng) B : 環(huán)境適應(yīng) C :人際適應(yīng) D :學(xué)習(xí)適應(yīng) 27:[單項選擇題]C 做筆記的要點

A :準(zhǔn)確記錄、層次分明

B :多留空白、準(zhǔn)確記錄、層次分明

C :提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄 D : 詳略得當(dāng)、準(zhǔn)確記錄 28:[單項選擇題]C 教師與家長的關(guān)系是 A :從屬關(guān)系 B :競爭關(guān)系 C :合作關(guān)系

D :領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 29:[單項選擇題] B 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 A :言語表達能力

B :言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”

C : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力 D :言語表達能力、教師課堂駕馭能力 30:[單項選擇題]B 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 A :情感 B :認知 C :行為 D :思維

31:[單項選擇題]B 精加工策略主要方式有 A :類比

B : 記憶術(shù)、類比 C :記憶術(shù) D :以上均不是 32:[多項選擇題] 心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗 B :成就測驗 C :性格測驗 D : 人格測驗 的書寫能力33:[多項選擇題]ABC 在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系 B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 D :出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系 34:[多項選擇題]AD 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： A :轉(zhuǎn)移 B :壓抑 C :否定 D :投射

35:[多項選擇題]ABCD 當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A :對抗 B :侵犯行為 C :淡漠退縮 D : 厭世情緒 36:[多項選擇題]CD 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 A :放松 B :肯定 C :退回 D :潛抑

37:[多項選擇題]BC 教師的自制性表現(xiàn)為： A :感情用事 B :控制和調(diào)節(jié)情感

C :善于掌握和支配自己的行動 D :意氣用事，不能律己 38:[多項選擇題]ABCD 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A :健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B :學(xué)會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 C :加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D :多參加實踐活動 39:[多項選擇題] ABC 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到 A :要辯證地看待自己已有的成績

B :要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠大的志向 D :提倡合作精神的同時還更應(yīng)強化競爭意識 40:[多項選擇題]BCD 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。A :繁育子女的需要 B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要 41:[多項選擇題] BCD 教師自覺性主要表現(xiàn)為： A :人云亦云

B :對學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作

D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納

42:[多項選擇題] BC 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： A:推卸責(zé)任 B :制定調(diào)適措施 C :冷靜分析 D :進行防衛(wèi)

E :以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動及方式 43:[多項選擇題]ABCD 教師的意志品質(zhì)包括（）A :果斷性 B :自覺性 C :堅韌性 D :自制力 E :社會分層理論 44:[多項選擇題]ABC 教師人際關(guān)系的類型包括（）A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系 D :交往型人際關(guān)系

E :強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。45:[多項選擇題] ABCD（）是造成教師工作壓力的原因。A :工作的低創(chuàng)造性 B :工作強度大 C :缺乏發(fā)展機會 D :缺乏成就認可 E :隱性課程 46:[多項選擇題]ACD 教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A :尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) B :與領(lǐng)導(dǎo)聚會、建立私人關(guān)系 C :主動匯報、積極建議 D :努力工作、作出成績 E :教師發(fā)展的需求 47:[多項選擇題]ABCD 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A :學(xué)科知識的學(xué)習(xí)B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C :科研能力的學(xué)習(xí)D :育人能力的學(xué)習(xí)

E :國家課程、地方課程與校本課程 48:[多項選擇題] ABCD 教師的教學(xué)技能包含（）方面 A :教師課堂駕馭能力 B :言語表達能力 C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :“三筆字”的書寫能力 E :必修課程 49:[多項選擇題] ABC 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 D : 物質(zhì)

E :潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個別的、零碎的。

50:[多項選擇題] AD（）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。

A :防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用

B :經(jīng)常性使用防衛(wèi)機制，形成為習(xí)慣，可能使個人喪失解決問題的能力，妨礙個人潛能之發(fā)展 C :使用過度，有時反而因之制造更大、更多的問題 D :有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 E :宏觀

教師心理健康考試答案

（四）僅供參考

? 判斷題 [判斷題]良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對）A

2: [判斷題]在教育活動中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。（錯）B 3 [判斷題]教師、學(xué)生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的（錯）B 4 [判斷題]教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）A [判斷題]社會對“教師”的接納與教師對現(xiàn)實社會的接納是相輔相成的。（對）A [判斷題]教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯）B 7 [判斷題]教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動態(tài)（對）A 8 [判斷題]師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）B [判斷題]在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導(dǎo)地位。（對）A 10 [判斷題]“學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對學(xué)習(xí)的熱愛。（對）A 11 [判斷題]處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯）B [判斷題]教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）A [判斷題]一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優(yōu)勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯）B [判斷題]快樂、高興不需要進行調(diào)節(jié)。（錯）B [判斷題]教師應(yīng)該相信每個學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對）A 16 [判斷題]教師的性格特征有好壞之分（錯）B [判斷題]教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）A 18 [判斷題]多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯）B 19 [判斷題]師生關(guān)系的最大特點是師生間的相似性。（錯）B 20 [判斷題]教師是一個很容易就能做好的職業(yè)。（錯）B 21: [判斷題]情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個體差異。（對）A

22: [判斷題]情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（對）A

23: [判斷題]師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）B 24: [判斷題]“認同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機制。（對）A 25: [判斷題]教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）A 26: [判斷題]健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯）B 27: [判斷題]夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對方。（對）A 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的、具體的。（對）A 29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對）A 30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對）A 31教師的威信不只是權(quán)力（對）A

32同情會保證教師對學(xué)生的容忍和理解（對）A 33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯）B 34無病即是健康（錯）B

35教育對學(xué)生的影響會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失（錯）B 單項選擇題 [單項選擇題]教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是 B

A:角色認知 B:角色認同 C:角色信念 D:角色內(nèi)化 [單項選擇題]什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”？ A A:抑郁癥 B:強迫癥 C:精神分裂癥 D:焦慮癥 2 [單項選擇題]家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C A:歸宿性目標(biāo) B:發(fā)展性目標(biāo) C:消費性目標(biāo) D:都不是 [單項選擇題]在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B A:父母心態(tài) B :兒童心態(tài) C:學(xué)生心態(tài) D:成人心態(tài) [單項選擇題]個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是 A

A:社會適應(yīng) B:社會認知 C:社會認同 D:社會順應(yīng) [單項選擇題]人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 A:人際親近B:人際排斥 C:人際和諧 D:人際吸引 [單項選擇題]教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 [單項選擇題]個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而引起的比較持久的行為、能力變化的活動過程是

A:訓(xùn)練 B:行為 C:學(xué)習(xí)D:反思 [單項選擇題]教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、不安等行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 [單項選擇題] “人逢喜事精神爽”描述的是教師的 A:心境 B:激情 C:應(yīng)激 D :熱情 [單項選擇題]個體管理和改變自己或他人情緒的過程是 A:心理調(diào)節(jié) B:情緒調(diào)節(jié) C:意志調(diào)節(jié) D:認知調(diào)節(jié)

12[單項選擇題]個體通過控制和改變自己的表情和行為來實現(xiàn)的調(diào)節(jié)是 A:行為調(diào)節(jié) B:認知調(diào)節(jié) C:人際調(diào)節(jié) D:生理調(diào)節(jié) [單項選擇題]教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的情況表現(xiàn)了教師注意的

A:穩(wěn)定性 B:分配能力 C:轉(zhuǎn)移 D:廣度 [單項選擇題]教師在進行教育決策時善于明辨是非、當(dāng)機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 B

A:自覺性 B:果斷性 C:堅韌性 D:自制力 [單項選擇題]在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C

A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是 [單項選擇題]在學(xué)校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A

A: 教師人際關(guān)系B: 教師人際交往C: 教師同事關(guān)系D: 教師同事交往 17 [單項選擇題]人際關(guān)系的核心因素是 A:認知 B:情感 C:行為 D:行為傾向

18: [單項選擇題]“敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的 A:接近律B:遞進律 C:對等律 D:黃金定律 19 [單項選擇題]教師在與學(xué)生交往的過程中采取了與對方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應(yīng)對方式的現(xiàn)象是

A:心態(tài)錯對 B:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化C:心態(tài)結(jié)構(gòu)失調(diào) D:心態(tài)錯位 21: [單項選擇題] 教職工的“英雄無用武之地”之感源于

A:學(xué)校目標(biāo)設(shè)置不當(dāng) B:工作安排不妥 C:學(xué)校人際關(guān)系不良D :校風(fēng)不佳 24: [單項選擇題]對負性情緒進行的調(diào)節(jié)屬于 A :維持調(diào)節(jié)B :增強調(diào)節(jié)C :內(nèi)部調(diào)節(jié) D :修正調(diào)節(jié)

25: [單項選擇題]用來解釋人類保護自己免于焦慮和維護自尊的方法被稱為

A :自我防護B :趨利避害 C :防衛(wèi)機制 D :防御反射

26: [單項選擇題]在教師的個性結(jié)構(gòu)中最具核心意義的心理特征是 A :能力B :氣質(zhì) C :情感D :性格 [單項選擇題]既嚴格要求又尊重孩子，控制與鼓勵相結(jié)合的教養(yǎng)方式是 A :專斷型 B :和諧型 C :隨意型D :權(quán)威型

[單項選擇題]一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機應(yīng)變的能力是

A:思維能力 B:教育機智 C:意志力 D:觀察力

[單項選擇題]教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和是

A:教師素質(zhì) B:教師威信 C:教師能力 D:教師行為 42 [單項選擇題]教師從事教育工作的心理背景是 A:教學(xué)監(jiān)控能力B:知識水平C:職業(yè)理想D:教育觀念 43 [單項選擇題]教師情感在形式上的特點是

A:成熟而穩(wěn)定 B:豐富而多變 C:協(xié)調(diào)而多變D:豐富而協(xié)調(diào) 44 [單項選擇題]“人逢喜事精神爽”描述的是教師的 A:心境 B:激情 C:應(yīng)激 D:熱情

[單項選擇題]以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥是 A:神經(jīng)官能癥 B:抑郁神經(jīng)癥 C:強迫癥 D:恐怖癥

[單項選擇題] 以精神活動與現(xiàn)實環(huán)境相脫離，思維、情感和意志行為互不協(xié)調(diào)、相互分裂為特點的心理異常是

A:躁狂癥 B:抑郁癥 C:精神分裂癥D:癔癥 50[單項選擇題]教師個人不能同時滿足對其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時所出現(xiàn)的矛盾是

A:職業(yè)沖突 B:人格沖突 C:角色沖突 D:人際沖突

[單項選擇題]教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者從沒有教學(xué)經(jīng)驗、剛走上講臺的新手到成為一名經(jīng)驗豐富、隨機應(yīng)變的專家型教師的發(fā)展過程是

A:教師的專業(yè)化B:教師的職業(yè)化C:教師的個人成長 D:教師的職業(yè)發(fā)展 52 [單項選擇題]下列選項中，教師理想的工作態(tài)度是 A:專制壓抑型 B:寬容放任型 C:摯愛教育型D:教育控制 多項選擇題

1[多項選擇題]人際關(guān)系的基本成分包括 A:行為傾向B:認知C:行為D:情感E:意志 2[多項選擇題]教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括

A:學(xué)科知識的學(xué)習(xí)B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C:科研能力的學(xué)習(xí)D:育人能力的學(xué)習(xí)E:現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)3[多項選擇題]教師觀察力的品質(zhì)主要有：

A: 客觀性 B: 敏銳性 C: 目的性 D: 精細性 E: 廣闊性 4[多項選擇題]教師的理想人格包括：

A:忠于教育事業(yè)，獻身教師職業(yè) B:熱愛關(guān)心學(xué)生，尊重信任學(xué)生 C:刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)識廣博精深 D:品德高尚模范，處處為人師表 E:精誠團結(jié)合作，共同培育新人

5[多項選擇題]教師人際關(guān)系有以下幾種：

A:工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系C :混合型人際關(guān)系 D :利益型人際關(guān)系 E :地緣型人際關(guān)系 6[多項選擇題]教師思維能力的特點主要表現(xiàn)在 A:獨立性B:批判性C:邏輯性D:深刻性E:創(chuàng)造性 7[多項選擇題]教師的影響力來自

A:權(quán)力性因素 B:資歷因素C:品格因素 D:非權(quán)力性影響力 E:能力因素 8[多項選擇題]教師的認知心理包括

A:觀察力 B:記憶力 C:感覺力 D:思維力E:注意力 9[多項選擇題]教師的職業(yè)角色主要包括 A:心理保健醫(yī)生 B:知識傳授者C:行為示范者D:班級領(lǐng)導(dǎo)者 E:教育研究者 10[多項選擇題]教師的角色沖突形式主要有

A:角色間沖突B:角色內(nèi)的沖突C:人格與角色的沖突D:角色模糊 E:角色混淆

11[多項選擇題]教師適應(yīng)能力的培養(yǎng)可從以下方面入手：

A:健壯身體B:充實知識C:能力培養(yǎng) D:學(xué)會利用工具 E: 參加實踐活動 12[多項選擇題]心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括ABCDE

A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實

C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 E:能控制自我感受與情緒情感

13[多項選擇題]具有下列個性的人容易患上抑郁癥： A:怪戾型 B:依賴型 C:乖乖型 D:獨立型 E:完美型 14[多項選擇題]按照嚴重程度的不同，心理異常可分為： A:輕度的心理異常 B:中度的心理異常 C:重度的心理異常 D:嚴重的心理異常 E:常見的不良心理問題 15健康夫妻關(guān)系的基本特征有

A:以愛情為基礎(chǔ) B:夫妻是平等的關(guān)系 C:是愛情、義務(wù)和社會責(zé)任的統(tǒng)一 D:夫妻是主從的關(guān)系 E:夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者 16[多項選擇題]教師的PAC模型包括的心理狀態(tài)有： A:兒童心理狀態(tài) B:教師心理狀態(tài) C:成人心理狀態(tài) D:學(xué)生心理狀態(tài) E:父母心理狀態(tài)

17[多項選擇題]常見的教師心態(tài)失衡的現(xiàn)象主要有：

A: 心態(tài)錯位 B: 心態(tài)錯對C:心態(tài)結(jié)構(gòu)多變D:心態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定E:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化

18[多項選擇題]教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有： A:嫉妒 B :偏見 C :自我中心 D :自制失控 E :厭學(xué) 教師心理健康考試答案參考 1: [單項選擇題]

學(xué)習(xí)策略的類型有 D

A : 認知策略 B : 元認知策略

C : 資源管理策略、組織策略、元認知策略

D : 資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 E : 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗 2: [單項選擇題] B

教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B

A : 自我指導(dǎo)型反思 B : 任務(wù)指向型反思 C : 教學(xué)中反思 D : 教學(xué)后反思 E : 文化功能 3: [單項選擇題]

教師的意志表現(xiàn)在： A

A : 有特殊性

B : 不表現(xiàn)在人們的實際行動之中 C : 不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D : 是一種智力因素 E : 對政治的研究 4: [單項選擇題]

下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C

A : 教師的語言準(zhǔn)備 B : 教師的課堂評價

C : 教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 D : 教師科研能力 5: [單項選擇題] D

健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。

A : 身體 B : 情緒 C : 認知 D : 社會行為

6: [單項選擇題] A

要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略

A : 在認知方面 B : 在態(tài)度方面 C : 在行動方面 D : 在思維方面

E : 解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。7: [單項選擇題] A

提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是

A : 魯賓 B : 斯騰伯格 C : 弗羅姆 D : 弗蘭克爾 8: [單項選擇題] C

自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)

A : 情感 B : 記憶 C : 意志 D : 思想

E : 為擴大教育改革的影響而與經(jīng)濟界進行合作的渠道設(shè)定 9: [單項選擇題] B

（）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

A : 認知策略 B : 學(xué)習(xí)策略 C : 元認知策略 D : 管理策略

10: [單項選擇題] A

具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是

A : 氣質(zhì) B : 能力 C : 性格 D : 興趣

E : 課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實踐性、思想性

11: [單項選擇題] A

（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。

A : 學(xué)習(xí)策略 B : 管理策略 C : 計劃策略 D : 復(fù)習(xí)策略

12: [單項選擇題] D

受學(xué)生歡迎的教師特征有

A : 幽默 B : 善解人意 C : 寬容 D : 以上答案都對 E : 分級管理

13: [單項選擇題] C

教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容

A : 科研能力 B : 新知識 C : 學(xué)科知識的學(xué)習(xí)D : 現(xiàn)代教育技術(shù)

14: [單項選擇題] B

教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點

A : 創(chuàng)造性 B : 邏輯性 C : 準(zhǔn)確性 D : 持久性

E : 課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴重偏離 15: [單項選擇題]

天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點 B

A : 性格 B : 氣質(zhì) C : 思維 D : 能力

E : 課程的國際性與民族性的關(guān)系。16: [單項選擇題] B

運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的

A : 組織策略 B : 精加工策略 C : 元認知策略 D : 注意策略 17: [單項選擇題] A

壓抑是（）類防衛(wèi)機制的形式

A : 逃避性防衛(wèi)機制 B : 自騙性防衛(wèi)機制 C : 攻擊性防衛(wèi)機制 D : 代替性防衛(wèi)機制 18: [單項選擇題] C

轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機制的方式

A : 逃避性防衛(wèi)機制 B : 自騙性防衛(wèi)機制 C : 攻擊性防衛(wèi)機制 D : 代替性防衛(wèi)機制 19: [單項選擇題] C

學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種

A : 自然環(huán)境 B : 社會環(huán)境 C : 學(xué)校組織環(huán)境 D : 人文環(huán)境

20: [單項選擇題]

解決師生沖突的關(guān)鍵是 B

A : 學(xué)生 B : 教師 C : 家長 D : 學(xué)校

21: [單項選擇題] B（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

A : 性格 B : 氣質(zhì) C : 情感 D : 意志

22: [單項選擇題] D

受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的

A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 焦慮 D : 回歸

23: [單項選擇題] B

“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題

A : 夫妻關(guān)系 B : 親子關(guān)系 C : 兄弟姐妹關(guān)系 D : 血緣關(guān)系

24: [單項選擇題] A

健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（）。

A : 權(quán)利和義務(wù)的平等 B : 情感的互相忠誠 C : 性格的融洽 D : 收入平等

25: [單項選擇題] D 教師與同事交往要做到

A : 要克服“文人相傾” B : 要把握競爭與合作的“度” C : 要增強集體意識

D : 要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾”

26: [單項選擇題] A

（）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。

A : 社會適應(yīng) B : 環(huán)境適應(yīng) C : 人際適應(yīng) D : 學(xué)習(xí)適應(yīng)

27: [單項選擇題] C

做筆記的要點

A : 準(zhǔn)確記錄、層次分明

B : 多留空白、準(zhǔn)確記錄、層次分明

C : 提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄 D : 詳略得當(dāng)、準(zhǔn)確記錄

28: [單項選擇題] C

教師與家長的關(guān)系是

A : 從屬關(guān)系 B : 競爭關(guān)系 C : 合作關(guān)系

D : 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

29: [單項選擇題] B

教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括

A : 言語表達能力

B : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

C : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力 D : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力 30: [單項選擇題] B

人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是

A : 情感 B : 認知 C : 行為 D : 思維 31: [單項選擇題] B

精加工策略主要方式有

A : 類比

B : 記憶術(shù)、類比 C : 記憶術(shù) D : 以上均不是 32: [多項選擇題]

心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD

A : 能力測驗 B : 成就測驗 C : 性格測驗 D : 人格測驗 33: [多項選擇題]ABC

在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類

A : 出于控制的需要形成的人際關(guān)系 B : 出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 D : 出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系 34: [多項選擇題] AD

攻擊性防衛(wèi)機制的方式有：

A : 轉(zhuǎn)移 B : 壓抑 C : 否定 D : 投射

35: [多項選擇題] ABCD

當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 淡漠退縮 D : 厭世情緒

36: [多項選擇題] CD

逃避性防衛(wèi)機制有以下形式

A : 放松 B : 肯定 C : 退回 D : 潛抑

37: [多項選擇題] BC

教師的自制性表現(xiàn)為：

A : 感情用事 B : 控制和調(diào)節(jié)情感

C : 善于掌握和支配自己的行動 D : 意氣用事，不能律己 38: [多項選擇題] ABCD

培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A : 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B : 學(xué)會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 C : 加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D : 多參加實踐活動

39: [多項選擇題] ABC

克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到

A : 要辯證地看待自己已有的成績

B : 要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C : 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠大的志向 D : 提倡合作精神的同時還更應(yīng)強化競爭意識 40: [多項選擇題] BCD

人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。

A : 繁育子女的需要 B : 被愛和愛人的需要 C : 有所歸屬的需要 D : 性的需要

41: [多項選擇題] BCD

教師自覺性主要表現(xiàn)為：

A : 人云亦云 B : 對學(xué)生有極大的耐心 C : 努力工作

D : 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E : 斯金納

42: [多項選擇題] BC

面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該：

A : 推卸責(zé)任 B : 制定調(diào)適措施 C : 冷靜分析 D : 進行防衛(wèi)

E : 以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動及方式 43: [多項選擇題] ABCD

教師的意志品質(zhì)包括（）

A : 果斷性 B : 自覺性 C : 堅韌性 D : 自制力 E : 社會分層理論

44: [多項選擇題] ABC

教師人際關(guān)系的類型包括（）

A : 工作型人際關(guān)系 B : 情感型人際關(guān)系 C : 混合型人際關(guān)系 D : 交往型人際關(guān)系

E : 強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。45: [多項選擇題] ABCD

（）是造成教師工作壓力的原因。

A : 工作的低創(chuàng)造性 B : 工作強度大 C : 缺乏發(fā)展機會 D : 缺乏成就認可 E : 隱性課程

46: [多項選擇題] ACD

教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

A : 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) B : 與領(lǐng)導(dǎo)聚會、建立私人關(guān)系 C : 主動匯報、積極建議 D : 努力工作、作出成績 E : 教師發(fā)展的需求

47: [多項選擇題] ABCD

教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A : 學(xué)科知識的學(xué)習(xí)B : 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C : 科研能力的學(xué)習(xí)D : 育人能力的學(xué)習(xí)

E : 國家課程、地方課程與校本課程 48: [多項選擇題] ABCD

教師的教學(xué)技能包含（）方面

A : 教師課堂駕馭能力 B : 言語表達能力 C : 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D : “三筆字”的書寫能力 E : 必修課程

49: [多項選擇題] ABC

教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要

A : 自尊 B : 成就 C : 交往 D : 物質(zhì)

E : 潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個別的、零碎的。

50: [多項選擇題] AD

（）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。

A : 防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用

B : 經(jīng)常性使用防衛(wèi)機制，形成為習(xí)慣，可能使個人喪失解決問題的能力，妨礙個人潛能之發(fā)展

C : 使用過度，有時反而因之制造更大、更多的問題 D : 有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 E : 宏觀

繼續(xù)教育答案4

[單項選擇題]

在馬斯洛的需要層次理論中（d）是最高層次的需要。

A : 尊重的需要 繼續(xù)教育答案2 1: [單項選擇題] 教師的意志表現(xiàn)在：A : 有特殊性 2: [單項選擇題] 教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 C : 教學(xué)中反思

3: [單項選擇題]（B : 學(xué)習(xí)策略）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。4: [單項選擇題] 提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A : 魯賓 5: [單項選擇題] 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A : 在認知方面 6: [單項選擇題]（A : 學(xué)習(xí)策略）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。

7: [單項選擇題] 自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C : 意志 8: [單項選擇題] 教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C : 學(xué)科知識的學(xué)習(xí)9: [單項選擇題] 具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A : 氣質(zhì) 1 0: [單項選擇題] 運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B : 精加工策略 11: [單項選擇題] 受學(xué)生歡迎的教師特征有 D : 以上答案都對（幽默，善解人意，寬容）

12: [單項選擇題] 壓抑是（A : 逃避性防衛(wèi)機制）類防衛(wèi)機制的形式 13: [單項選擇題] 轉(zhuǎn)移是（C : 攻擊性防衛(wèi)機制）類防衛(wèi)機制的方式 14: [單項選擇題] 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C : 學(xué)校組織環(huán)境

15: [單項選擇題] 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B : 教師 16: [單項選擇題]（B : 氣質(zhì)）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。17: [單項選擇題] 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D : 回歸 18: [單項選擇題] “善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B : 親子關(guān)系

19: [單項選擇題] 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（A : 權(quán)利和義務(wù)的平等）。20: [單項選擇題] 教師與同事交往要做到 D : 要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” 21: [單項選擇題]（D : 學(xué)習(xí)適應(yīng)）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。

22: [單項選擇題] 做筆記的要點 C : 提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄

23: [單項選擇題] 教師與家長的關(guān)系是 C : 合作關(guān)系 24: [單項選擇題] 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力 25: [單項選擇題] 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B : 認知 26: [單項選擇題] 精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比 27: [多項選擇題] 心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 A : 能力測驗 B : 成就測驗 D : 人格測驗 28: [多項選擇題] 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： A : 轉(zhuǎn)移 D : 投射 29: [多項選擇題] 當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 淡漠退縮 D : 厭世情緒

30: [多項選擇題] 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 C : 退回 D : 潛抑 31: [多項選擇題] 教師的自制性表現(xiàn)為：

B : 控制和調(diào)節(jié)情感

C : 善于掌握和支配自己的行動 32: [多項選擇題] 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A : 健壯身體及充實知識的儲備倉庫

B : 學(xué)會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 C : 加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D : 多參加實踐活動

33: [多項選擇題] 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到

A : 要辯證地看待自己已有的成績

B : 要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C : 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠大的志向 D : 提倡合作精神的同時還更應(yīng)強化競爭意識 34: [多項選擇題] 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。B : 被愛和愛人的需要 C : 有所歸屬的需要 D : 性的需要 35: [多項選擇題] 一個教師的教育性格

A : 不必是真實可靠的 B : 意味著表現(xiàn)出承認過失和錯誤的人性 D : 應(yīng)該是鮮明和個性化的 36: [多項選擇題] 教師自覺性主要表現(xiàn)為：

B : 對學(xué)生有極大的耐心 C : 努力工作

D : 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 37: [多項選擇題] 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： B : 制定調(diào)適措施 C : 冷靜分析 38: [多項選擇題] 教師的意志品質(zhì)包括（）A : 果斷性 B : 自覺性 C : 堅韌性 D : 自制力 39: [多項選擇題] 教師人際關(guān)系的類型包括（）A : 工作型人際關(guān)系 B : 情感型人際關(guān)系 C : 混合型人際關(guān)系

40: [多項選擇題]（）是造成教師工作壓力的原因。A : 工作的低創(chuàng)造性 B : 工作強度大 D : 缺乏成就認可 E : 隱性課程 41: [多項選擇題] 教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

A : 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) C : 主動匯報、積極建議 D : 努力工作、作出成績

42: [多項選擇題] 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A : 學(xué)科知識的學(xué)習(xí) B : 教學(xué)技能的學(xué)習(xí) C : 科研能力的學(xué)習(xí) D : 育人能力的學(xué)習(xí)43: [多項選擇題] 教師的教學(xué)技能包含（）方面

A : 教師課堂駕馭能力 B : 言語表達能力

C : 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D : “三筆字”的書寫能力

44: [多項選擇題] 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A : 自尊 B : 成就 C : 交往

45: [多項選擇題] 教師育人能力一般應(yīng)包括

A : 育人的態(tài)度 B : 育人的知識 C : 育人的方法 D : 育人的效果 46: [多項選擇題] 師生交往中的行為調(diào)控包括：（）A : 沖突控制 B : 態(tài)度沖突控制 C : 認知沖突控制 D : 交往規(guī)范沖突控制 47: [多項選擇題] 在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是

A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動 48: [多項選擇題]（）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。

A : 防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 D : 有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 49: [多項選擇題] 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A : 健壯身體

B : 充實知識的儲備倉庫 D : 多參加實踐活動 50: [多項選擇題] 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： A : 膽汁質(zhì) C : 粘液質(zhì) 14 單選題 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D 回歸 15 單選題 做筆記的要點 C 提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄 16 單選題 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B 教師 5 17 單選題 轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機制的方式 B 自騙性防衛(wèi)機制 18 單選題 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力 19 單選題 壓抑是（）類防衛(wèi)機制的形式 A 逃避性防衛(wèi)機制 5 20 單選題 人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 B 人際吸引 21 單選題 教育中最重要的人際關(guān)系是 C 教師與學(xué)生 5 22 單選題 教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì) C 注意的分配 23 單選題 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B 認知 5 24 單選題 教師與家長的關(guān)系是 C 合作關(guān)系 5 25 單選題()就是指人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。C 性格 5 26 多選題 大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A 父母的文化程度 5 26 多選題 大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。B 家庭經(jīng)濟狀況 5 26 多選題 大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。C 生活環(huán)境 27 多選題 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。B 被愛和愛人的需要 27 多選題 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。C 有所歸屬的需要 28 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 28 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 B 學(xué)會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 28 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 C 加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) 28 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 D 多參加實踐活動 29 多選題 一個教師的教育性格 B 意味著表現(xiàn)出承認過失和錯誤的人性 5 29 多選題 一個教師的教育性格 D 應(yīng)該是鮮明和個性化的 5 30 多選題 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 C 退回 5 30 多選題 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 D 潛抑 5 31 多選題 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： A 轉(zhuǎn)移 5 31 多選題 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： D 投射 32 多選題 健康夫妻關(guān)系的基本特征是： C 夫妻之間要互相體貼和合作 32 多選題 健康夫妻關(guān)系的基本特征是： D 婚姻中各種因素都是互相關(guān)聯(lián)的 5 33 多選題 當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A 對抗 5 33 多選題 當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) B 侵犯行為 5 33 多選題 當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) C 淡漠退縮 5 33 多選題 當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) D 厭世情緒 5 34 多選題 教師的自制性表現(xiàn)為： B 控制和調(diào)節(jié)情感 5 34 多選題 教師的自制性表現(xiàn)為： C 善于掌握和支配自己的行動 5 35 多選題 一個健康的家庭應(yīng)具備的特征是： A 有認同感 5 35 多選題 一個健康的家庭應(yīng)具備的特征是： C 有默契與承諾 36 多選題 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到 A 要辯證地看待自己已有的成績 36 多選題 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到 B 要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 36 多選題 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到 C 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠大的志向 37 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 A 育人的態(tài)度 5 37 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 B 育人的知識 5 37 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 C 育人的方法 5 37 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 D 育人的效果 38 多選題 教師的教學(xué)技能包含（）方面 A 教師課堂駕馭能力 5 38 多選題 教師的教學(xué)技能包含（）方面 B 言語表達能力 38 多選題 教師的教學(xué)技能包含（）方面 C 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 5 38 多選題 教師的教學(xué)技能包含（）方面 D “三筆字”的書寫能力 5 39 多選題 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A 學(xué)科知識的學(xué)習(xí)5 39 多選題 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： B 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)5 39 多選題 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： C 科研能力的學(xué)習(xí)5 39 多選題 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： D 育人能力的學(xué)習(xí)40 多選題 在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 A 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 5 40 多選題 在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 D 可以是一種使生活愉快的活動 5 41 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。A 工作的低創(chuàng)造性 5 41 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。B 工作強度大 5 41 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。C 缺乏發(fā)展機會 5 41 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。D 缺乏成就認可 5 42 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）A 果斷性 5 42 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）B 自覺性 5 42 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）C 堅韌性 5 42 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）D 自制力 5 43 多選題 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A 健壯身體 43 多選題 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）D 多參加實踐活動 5 44 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： B 對學(xué)生有極大的耐心 5 44 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： C 努力工作 44 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： D 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 5 45 多選題 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： B 制定調(diào)適措施 5 45 多選題 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： C 冷靜分析 5 46 多選題 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： A 膽汁質(zhì) 5 46 多選題 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： C 粘液質(zhì) 47 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）A 工作型人際關(guān)系 5 47 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）B 情感型人際關(guān)系 5 47 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）C 混合型人際關(guān)系 48 多選題 教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) 5 48 多選題 教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 C 主動匯報、積極建議 5 48 多選題 教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 D 努力工作、作出成績 5 49 多選題 人的氣質(zhì)具有以下特征 A 天賦性 5 49 多選題 人的氣質(zhì)具有以下特征 B 穩(wěn)定性 5 49 多選題 人的氣質(zhì)具有以下特征 C 可塑性 50 多選題 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A 自尊 5 50 多選題 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 B 成就 5 50 多選題 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 C 交往 6 1 單選題 教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B 任務(wù)指向型反思 2 單選題 教師的意志表現(xiàn)在： A 有特殊性 3 單選題 教師的言傳身教對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色的哪一方面 B 行為示范者 4 單選題 運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B 精加工策略 5 單選題 教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C 學(xué)科知識的學(xué)習(xí)6 6 單選題（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A 學(xué)習(xí)策略 7 單選題 笑面教育，笑面學(xué)生，笑對自己是教師的 B 人生態(tài)度 6 8 單選題（）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。A 認知策略 9 單選題 提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A 魯賓 6 10 單選題 對方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為 C 人際形象 6 11 單選題 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A 在認知方面 12 單選題 自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C 意志 13 單選題 做筆記的要點 C 提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄 14 單選題 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力 15 單選題 教師與同事交往要做到 D 要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” 6 16 單選題 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D 回歸 17 單選題 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B 教師 18 單選題 精加工策略主要方式有 B 記憶術(shù)、類比