第一篇：對初中學生不交、少交、抄襲作業(yè)現(xiàn)象原因及對策的一點思考

對初中學生不交、少交、抄襲作業(yè)現(xiàn)象原因及對策的一點思考

朱淑玲2012、3、13

作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過完成作業(yè)可以鞏固基礎知識，提高運用知識解決問題的能力，學習解決問題的正確方法,促進由知識向能力的轉化。同時作業(yè)能夠很好的反饋學生對知識的掌握情況，以便教師能夠根據(jù)學生的情況，更好地組織教學工作。但就在這一重要的教學環(huán)節(jié)中，卻是出問題很多，很令教師“頭疼”的一個環(huán)節(jié)。從多年教學實踐看，每屆學生、每個班都或多或少存在著不交作業(yè)、少交作業(yè)或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。甚至100%的學生承認抄襲過作業(yè)。這些現(xiàn)象的存在，嚴重妨礙了正常的教學工作，也敗壞了學風和校風。為此，針對上述初中學生不交、少交、抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因及對策問題，我結合多年的教學實踐并進行了一些調查、分析和思考，有下面一些看法。

一、從原因方面講，大致有以下幾種：

（一）學習目的不明確，學習習慣差

學習目的不明確者，認為學習是為家長學、為老師學，作業(yè)是個負擔，是個差事，不知道完成作業(yè)在“預習、聽課、作業(yè)、復習、考試”這五個環(huán)節(jié)中的重要意義，很被動，能拖就拖，能賴就賴，根本就沒有完成作業(yè)的動機或愿望。還有的學生向來對自己的學習要求不嚴格，從小學就養(yǎng)成不交、少交、抄襲作業(yè)的毛病?！傲晳T成自然”。連同學都認為他們是正?，F(xiàn)象，并勸慰老師“不用管他們，他們一直就那樣。”

（二）、基礎知識差，想做不會做

每個班都有一批基礎知識比較差的同學。這批學生，老師上課聽不懂或者沒注意聽，作業(yè)稍難就不會做，又懶得下功夫，又不好經常問其他同學，又怕挨老師批評、受家長指責，在這樣的情況下，他們干脆就不交作業(yè)，或者每次做作業(yè)都要看看別人的作業(yè)，甚至直接抄襲他人作業(yè)，以完成任務了事。

（三）、作業(yè)太多、太難，做不完

各科教師為了提高本學科的教學成績，都爭相布置大量的作業(yè)，致使學生負擔過重，不能按時完成。盡管每位老師都會說，我留的作業(yè)不多??！可是，初中通常有七八門課程，假如一科留二十分鐘的作業(yè)，學生就需要兩三個小時才能完成。特別是星期天以及“小長假”、“十一”長假，作業(yè)就更多。經常有學生抱怨，放假還不如不放假。由于作業(yè)太多，這樣有些學生干脆就不做或做不完。有些學科的作業(yè)太難，全班只有幾個人會做，多數(shù)學生不能獨立完成，因此大家照抄作業(yè)的特別多。

（四）教師作業(yè)布置不合理、作業(yè)批改不認真、作業(yè)情況不及時反饋 在作業(yè)布置上，作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔太短、作業(yè)上交時間要求太緊等問題，都可能會引起學生出現(xiàn)不交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

學生作業(yè)交上去后，有些教師批改時，全篇一鉤到底或一叉到底，或干脆一個閱，沒有一點指誤、沒有等級和鼓勵性評語。做錯了，學生不知道錯在哪里；做對了，學生也不知道好在哪里，每次作業(yè)批改情況

2給學生的只有一個模糊的概念。做的好的沒有能及時表揚，作業(yè)不認真者，也門混過關，久而久之，學生對做作業(yè)就缺乏興趣了。

二、從應對策略方面講，有以下幾點思考和建議。

（一）、對學生進行耐心思想教育

教師要舍得花時間、花精力對不交、少交、抄襲作業(yè)的學生進行耐心的思想教育，動之以情，曉之以理，使其從思想上認識到不交、少交、抄襲作業(yè)的危害性和嚴重性，教育學生要有理想、要上進、要誠信做人。

（二）、對學生進行必要的耐心輔導，促進其作業(yè)完成有部分同學不交作業(yè)，是因為基礎知識差，上課聽不懂，做作業(yè)困難大，但他們的內心確實又都是希望進步的。如果科任老師能主動提出要給他們輔導，那他們會顯得非常的興奮，覺得老師在關注我、關心我，給我開“小灶”了?？梢越兴麄冇浵抡n堂中、作業(yè)中不懂的問題，下課到老師辦公室來詢問。經過一段時間的輔導，這些學生會重新樹立起信心，提高學習該科的積極性，不交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也會逐漸減少，甚至消失。

(三)、貫徹“531”課堂教學模式，留給學生課堂完成作業(yè)的時間

作為教師，我們要從新課程的角度來改變我們的教學方式，真正實施學校倡導“531”課堂教學模式，盡量在保證課堂質量的情況下，縮減新課的授課時間，留下足夠多的課堂時間，做一些隨堂練習，并對學

3生進行嚴格要求。這樣既做到讓學生的知識及時的鞏固，又能在教師的指導下，及時解決問題，又減輕了學生課外作業(yè)負擔。

（四）、布置作業(yè)要精挑細選，堅持少而精，也可以嘗試分層次布置作業(yè)、分層次作要求。

數(shù)量是衡量作業(yè)負擔多少的重要標尺。作業(yè)的量會直接影響學生的學習積極性和學習效果。如果作業(yè)量過多，學生負擔過重，會使學生產生厭煩、抵觸情緒，教學工作只會取得事倍功半的效果。為此老師在布置作業(yè)時一定要把數(shù)量減下來，選擇代表性強的題，對于有一定難度的習題，要靈活處理，可以在學生思考后做必要的提示，也可以分層次布置作業(yè)，這樣會取得事半功倍的效果。根據(jù)學生實情分層次設計作業(yè)。對一些“較差”的學生可以允許他們抄，特別是文科類作業(yè)，在抄中學，在抄中記憶一些東西，因為對于他們而言，抄總比無所事事好得多，而對中等以上的學生，就要“嚴打”，決不手軟，當然這種做法是否合適，有待實踐、商榷。

（五）、認真批改作業(yè)，做好跟蹤檢查

教師對作業(yè)批改始終要注意三個原則：一是保證交來的作業(yè)全批；二是對作業(yè)有等級評定；三是盡可能有鼓勵性評語。等級可以是優(yōu)、良、合格、不合格。對有些做的特別好的作業(yè)，教師可以用生動的語言進行鼓勵，如寫上一句“很好！”或者寫上“你真棒！”“好樣的，繼續(xù)努力！”等等。對于作業(yè)認真，但錯誤較多的同學，寫上一些期待等等。這樣，作業(yè)做的好的同學，希望下次作業(yè)還能做好，4能得到老師的繼續(xù)表揚；而作業(yè)做的不理想的同學，也會在老師的提示和期待下不斷地有所改正。學生從做作業(yè)中得到了收獲，自然也會提高他們交作業(yè)的積極性。各科教師要加強合作，既要布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，更要強化對學生上交作業(yè)的檢查。作為政治教師，所帶班級較多，經常采用的一個有效方法是開學時給每個課代表訂一個作業(yè)上交情況記錄本，在交作業(yè)時把遲交、沒交的學生姓名記錄清楚，教師批改作業(yè)時把各班作業(yè)優(yōu)秀的學生較差的學生，存在的問題等情況也記錄清楚，在下一次上課前或做作業(yè)前及時反饋，促使學生養(yǎng)成按時保質保量完成作業(yè)的好習慣。當然這種做法貴在堅持。

（六）、選好課代表，發(fā)揮好科任教師助手的作用

課代表是任課老師的得力助手，是溝通班級學生與任課老師之間的橋梁。課代表的重要工作就是傳達任課教師要求、收發(fā)作業(yè)。班級作業(yè)能否按時交齊，與該班課代表的工作態(tài)度和工作方法有關。因此，選擇一個工作認真負責、組織能力強的課代表是非常關鍵的。有少數(shù)課代表自己也有時候不交作業(yè)，這樣怎么可能帶動其他人按時交作業(yè)呢？為此，教師應要求課代表首先要身先士卒，帶頭交好作業(yè)；其次，收作業(yè)時，要堅定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作業(yè)，當然要講究催作業(yè)的方法，不要與同學產生對立；最后，要客觀、公正，對不交作業(yè)者不能隱瞞，遇到實在不交作業(yè)的同學，要及時地上報給任課老師，讓任課老師來及時處理。

以上在教學實踐中的思考和反思希望與各位同仁一起分享和交流，以更好的應對令大家“頭疼”的學生不交、少交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

第二篇：初中數(shù)學作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對策

初中數(shù)學作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對策

興?？h中學趙英芳

摘 要： 三年的教學經歷，通過對本班和其他班學生的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象很嚴重。這種現(xiàn)象嚴重影響了我們的教學及學生個性的發(fā)展。讓老師無法掌握學生的聽課質量，學生也自欺欺人。我們應冷靜下來進行深層次的思考，分析其產生的原因，找到解決的辦法，杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。

關鍵詞：作業(yè)抄襲現(xiàn)象 數(shù)學 學習基礎 學習興趣 學生 老師 聽課

目前，校園里作業(yè)抄襲現(xiàn)象雖不能說已成風氣，但也是屢禁不止、屢見不鮮。別說整個學校，就是小小一個班級，也不敢說已經杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象。特別是在農牧地區(qū)對于那些學習成績不太理想、自制能力較弱的學生這種現(xiàn)象更為普遍了，我的五班、六班，也難以幸免，我不得不好好思考一番。我的學校是一所普通的學校，我的兩個班，是學校里的普通班，個個得過且過，不思向上，毫無學習上的斗志；學習成績兩極分化嚴重，十幾、二十幾甚多。這樣的班級，作業(yè)抄襲現(xiàn)象肯定是不可避免的，但出乎我的意料之外，我從來沒有想過抄襲大軍是如此的龐大，如此的肆無忌憚。

一、現(xiàn)象片段

1.早晨，七點，陸陸續(xù)續(xù)來了好多學生，不是忙著朗讀英語和語文，而是緊張的忙碌于作業(yè)；七點半，同學更多了，眼看著班主任就要來了，越來越多的人加入了抄襲的大軍中，“勝利”了??，開始閑聊著昨天的電視劇??

2.批改試卷，選擇題、填空題幾乎或多或少的完成，解答題幾乎無人問津，寥寥數(shù)筆，而且答案大致相同，迷惑??，難道大題目太難了；忽然，一道填空題原本答案為“4”，卻出現(xiàn)了越來越多的“A”答案，似乎明白了??

3.還是早晨，××同學邊進教室邊嚷嚷：“誰昨天的數(shù)學會做的，借我看看，太難了，一點思緒都沒有??”；另一同學忽然喊到：“昨天還有第七題也要做的啊，給忘了，快，借我作業(yè)本??”??

4.××同學，班級里的公認的好學生，作業(yè)每一道題目都認認真真的完成，只是數(shù)學成績怎么都上不去，難點的題目怎么都想不通，一天，聽同學說她哭了，原因是我給她的作業(yè)本上打了個B，夾雜在其他的A中特別的顯眼，之后，她的作業(yè)本又都是A了，原因是她每次作業(yè)后與成績好的同學校對，不會做的題目就將答案抄上，不管是否理解??

5.××同學是年級第一，早上來放到課桌上的數(shù)學作業(yè)等到要交的時候不見了，找遍教室最后在一個同學那兒找到，原來直接拿著抄作業(yè)去了??

二、分析緣由

以上這些現(xiàn)象是我在這三年的教學生涯中碰到的各種各樣的抄襲情況，有時為之震驚，有時為之憤怒，有時為之同情，有時卻為之自責，雖說抄襲作業(yè)的現(xiàn)象在班級里屢見不鮮，但其抄襲作業(yè)的原因卻不盡相同。

1、有些學生上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

2、有些學生不能很好地消化課堂上所學的新內容，課后又沒有及時的鞏固，作業(yè)前又不復習今天所學的知識，沒有養(yǎng)成認真審題、分析題目的良好習慣，因而作業(yè)不會時便出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

3、有些學生在作業(yè)時雖然苦思冥想，動腦筋了，苦于沒有結果，沒辦法，抄一下吧。這種學生只會做自己會做的題，稍有一點兒難度，就選擇放棄。

4、有些學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

5、有些學生因為作業(yè)量太多，認為怎么努力都很難完成，看不到勝利的希望，因此什么都不想做，但又怕老師懲罰，于是胡亂涂寫一番，或是抄襲他人的作業(yè)。

6、還有一些好學生，怕自己錯的太多，給老師留下不好的印象，或是作業(yè)情況可能跟期末成績的評定聯(lián)系在一起，過于看中成績，因此也加入了抄襲大軍，成為他們當中特殊的一員。

7、初中學生的自尊心還是很強的，如某位學生作業(yè)經常出錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，于是“愛面子”心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。

8、有的學生家庭生活條件差，負擔重，家長把學生當作勞力使用，無時間去思考完成作業(yè)；也有的家長家庭富裕，對學生放任自流，認為“有錢就有了一

切”；有的家庭所處的環(huán)境不好，無心過問孩子的學習等等，這些因素導致學生的學習不努力，作業(yè)無所謂，只得靠抄襲。甚至有的學生花錢“雇”人做。

三、嘗試解決

在目前新課程的環(huán)境下，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態(tài)度、自覺性等，但我作為教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，我是否也要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，我的教學方法是否得當，上課是否生動，學生是否能夠接受這些新的知識點呢？為此，作為老師，我要認認真真的備好每一堂課，從學生的實際出發(fā)，從學生可以理解的角度出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，生動形象的上好每一堂課，充分調動學生的積極性，讓學生喜歡上我，喜歡上數(shù)學課。做好了自己，才能教育學生。針對學生平時抄襲的情況，總結出以下措施：

1、教師自己反思，每堂課是不是根據(jù)學情備課、備習題，在做好這些的基礎上再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。也許開始效果并不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。

2、可以仿效“洋思”經驗，讓學生把作業(yè)在當堂完成，這樣，學生在做作業(yè)時就不存在照抄，而且在做作業(yè)時有老師的指導，老師也可以在學生做作業(yè)時及時發(fā)現(xiàn)問題，如果時間允許，則可當堂解決，如果時間不允許，則可在下節(jié)課上課前就上次作業(yè)上存在的問題進行糾正。這樣做還有一個好處就是學生在下課后有更充足的時間自主復習。

3、單獨給他留一份作業(yè)。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。這樣做的好處是，他想抄別人的作業(yè)也沒地抄，因為只有他才做這樣的題，這樣可以逼著他去自己學或培養(yǎng)好問的品質。

4、個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業(yè)，往往是他們覺得老師留的這些作業(yè)，他都會做了，沒必要總是寫那么多遍，或者覺得這樣重復沒有意義。所在當學習委員收作業(yè)時他才傻了眼，拿別人作業(yè)隨便一抄了事，應付老師檢查，但實際上，等到考試的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對于他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。

5、及時批改作業(yè)，在作業(yè)本上打出等次，激勵學生。如果是照抄來的，則

要讓其單獨重做，看他能不能獨立完成，這樣讓他單獨做的次數(shù)多了，他會感覺這樣混不下去，從而轉變觀念，就會自己想辦法去完成作業(yè)。

6、出臺獎罰制度。先完成作業(yè)的同學不要急于交作業(yè)，等科代表收時再交，這就要求學生自己保護好自己的作業(yè)，如果誰的作業(yè)被抄了，被抄者和抄者同時受罰，就從根源上杜絕了學生抄作業(yè)的現(xiàn)象。

當然，我們應該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關鍵還是我們老師的引導和對他們的呵護?？傊處煂Τ鳂I(yè)的同學決不能遷就，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”，只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天學生會明白老師的一片苦心，學生最終會用自己的行動來表達老師對他們的這份愛的。

總之，要提高教學質量，就要杜絕學生抄襲作業(yè)。要杜絕學生抄襲作業(yè)，在新課程的教學中，就要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生“復制”作業(yè)了。

參考文獻：

【1】 山西省太原市《新課程(教師)》2010 年04期

【2】 北京師范大學出版社《數(shù)學課程標準》

【3】 《新課程學習·上》2010年第9期

【4】龍源期刊網

第三篇：學生不交作業(yè)的原因及其對策

學生不交作業(yè)的原因及其對策

一、問題的癥結

我認真思考，并結合自己的教學實踐，認為影響學生交作業(yè)的因素有以下幾點：

一是學習習慣差。有的學生對自己的學習不嚴格要求，從小學、初中就養(yǎng)成不交作業(yè)的毛病。我曾經找到一個連續(xù)幾次不交作業(yè)的學生，其中有這么一些對話：

師：你為什么不交作業(yè)？

生：心情不好，不想做。

師：心情不好，難道就不交作業(yè)了嗎？

生：我向來就是這樣的，初中老師也知道。

師：那不行，到高中可不能像初中那樣了。

這時，邊上有個學生對我說：老師，你不用講她的，其他學科的作業(yè)她也經常不交的。

二是基礎知識差。每個班都有一批基礎知識比較差的同學。這批學生，老師上課聽不懂，作業(yè)稍難做不來，問其他同學又礙于面子。在這樣的情況下，他們干脆就不交作業(yè)了。

針對這個問題：我與學生有這么一些對話：

師：你為什么不交作業(yè)？

生：不是我不交，是這次作業(yè)太難了，我做不來。

師：那你上課有沒有認真聽呢？這次作業(yè)中很多題目，我上課都講過了。生：認真聽了呀！但我總覺得有點跟不上。

師：作業(yè)做不來，但你可以盡力去試做?。?/p>

生：做上去，反正都是錯的，還不如不做。

三是作業(yè)時間緊。中學生普遍面臨學業(yè)負擔過重的問題，白天的時間基本上都用于上課了，做作業(yè)的時間只能擠在午休和晚自習。各門功課作業(yè)量適當?shù)臅r候，學生還能按時完成作業(yè)；但遇到各門功課作業(yè)都較多時，學生就很難保證按時完成作業(yè)了。由于這種原因導致的不交作業(yè)的人就比較多了，如果教師不做了解就橫加批評的話，很容易遭到一批學生的反感。因為錯誤不在于學生，而在于我們科任老師之間缺乏溝通，各自布置的任務太繁重了。

四是“偏科”現(xiàn)象。對不喜歡的學科，既不愿意聽，也不愿意練。，五是作業(yè)布置不合理。比如作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔短、作業(yè)上交時間太緊湊等問題，都可能會引起學生不交作業(yè)的現(xiàn)象。

六是作業(yè)批改不認真。這也是導致學生不交作業(yè)的原因之一。有些老師批材料題和問答題，全篇只有鉤或叉，或鉤上一點，沒有一點等第和評語。做錯了，學生不知道錯在哪里；做對了，學生也不知道好在哪里，每次作業(yè)批改情況給學生的只有一個模糊的概念。還有些老師可能任教的班級比較多，要批的作業(yè)就會很多，有時候來不及了，就草草地批了選擇題，主觀題不批就發(fā)下去了。學生辛苦做的作業(yè)，受到這樣的“待遇”，久而久之，學生對做作業(yè)就缺乏興趣了。

二、應對策略

策略一：耐心疏導

1、明確做練習的目的

做練習對學生來講，是為了檢測課堂所學知識的掌握情況，以便有目的的進行進一步的學習，從而達到鞏固并最終掌握知識，提高能力的目的。對教師來說，是檢驗課堂教學效果的一種經常性手段，可幫助教師調整自己的教學行為，以更加適合學生掌握的方式呈現(xiàn)教學內容。向學生闡明做練習的目的是為了讓學生明白：做練習的根本目的是為了更好的學習。

2、改變觀念，端正態(tài)度

許多同學重考試，輕練習，對平時作業(yè)與考試之間的緊密聯(lián)系缺乏正確的認識。在教學實踐中，經常會看到“平時不燒香，臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，針對這種學生，要正確引導他們重視平時練習，只有一定“量”的積累，才有“質”的飛躍。

策略二：耐心輔導

有部分同學不交作業(yè)，是因為基礎知識差，上課聽不懂，做作業(yè)不能給他們帶來成功感。這部分學生內心一般都有較強的自卑感，但也有著很強的自尊心。我發(fā)現(xiàn)這批學生雖然在學習中遇到很多很多的問題，但平時卻很少看見他們向老師問過問題。其實不管是哪個層次的學生，他的內心都是希望進步的。如果科任老師能主動提出要給他們輔導，那他們會顯得非常的興奮，覺得老師在關注我、關心我，給我開“小灶”了?？梢越兴麄冇浵抡n堂中、作業(yè)中不懂的問題，在約定的時間內來詢問。經過一段時間的輔導，這些學生會重新樹立起信心，提高學習該科的積極性，不交作業(yè)的現(xiàn)象也會逐漸減少，以致消滅。

策略三：作業(yè)分層

通常我們強調在教學中要“因材施教”，其實在布置作業(yè)時也可以采用“作業(yè)分層”的辦法，來有效地解決學生當中因為基礎差不交作業(yè)的問題。比如把學生的作業(yè)分為“必做題”和“選做題”?！氨刈鲱}”是比較基礎性的，要求每位學生都要完成。而“選做題”一般有一定的難度，學生根據(jù)自己的能力可做可不做。這樣，可有效的避免老師布置作業(yè)“一刀切”的問題，既可使一些程度好的學生“吃的飽”，又可避免程度差的學生“吃不了”的問題。比如，我現(xiàn)任教的初二語文，要求同學們做“走進名校”的練習冊，上面的“尖子平臺”我就不要求學生做。實施“作業(yè)分層”后，使班級所有的學生都具備了按時完成作業(yè)的條件，教師再做適當?shù)膹娬{，按時交齊作業(yè)基本沒有問題了。

策略四：制度保障

任何一個人，要規(guī)范自己的行為，不但需要“自律”，而且還需要“他律”。因此要保證學生作業(yè)的上交率，必須要有制度上的保證。建議學校在學期期末時對學生學業(yè)成績的考查，不只看期末考試成績，要拿出20%左右的權重系數(shù)，交給科任教師，對學生平時聽課、回答問題、交作業(yè)等納入考核，記入期末考試成績中。特別是作業(yè)上交情況，統(tǒng)計工作交課代表完成，科任教師負責監(jiān)督。定期在一個月后，總結上個月的作業(yè)上交情況，對“全交”的同學在班內當眾表揚，對存在不交作業(yè)現(xiàn)象的同學單獨談話，望其在下個月能實現(xiàn)“全交”的目標，對于特別嚴重的同學，給予全班點名批評，并同班主任協(xié)同對其進行思想教育。

策略五：合理安排

1、合理安排時間

有許多學生把自己不交作業(yè)的理由歸結于“來不及做”。其實，有部分學生之所以會來不及做的主要原因是不會安排自己的作業(yè)時間，而不是真的時間不夠。他們往往把做作業(yè)的時間拿來做其它的事情，比如看雜志、小說、聽MP3，還有聊天。還有些同學存在著嚴重的偏課現(xiàn)象，對自己喜歡的科目，除了做老師布置的作業(yè)以外，還到書店買了很多的參考書來做，而對不喜歡的科目，往往延誤了做作業(yè)的時間。因此，教師應要求學生每天安排好自己的作業(yè)時間，必須把老師布置的作業(yè)首先完成，才能做其他的課外練習，周一——周五嚴禁看小說、雜志，禁止將MP3 和手機帶到教學樓，為學生創(chuàng)設一個適宜作業(yè)的環(huán)境。

另一方面，教師需也對自己的教學時間做科學安排，盡量在保證課堂質量的情況下，縮減新課的授課時間，把留下來的課堂時間，做一些隨堂練習。這樣既做到讓學生的知識及時的鞏固，也減輕了學生課外作業(yè)的負擔。

2、合理安排作業(yè)

老師作業(yè)安排不好，也會導致學生不交作業(yè)。首先，要合理安排作業(yè)量。比如初中語文作業(yè)，面對我校層次的學生，合理的作業(yè)量應是學生在30分鐘之內完成（不包括寫作），而且，一個星期學生只做2—3次語文作業(yè)。其次，合理安排交作業(yè)的時間。不同層次的學生完成作業(yè)的時間可以有先有后，但必須在老師講評作業(yè)之前上交。

策略六：認真批改

老師批改不認真，或沒時間認真批改，是導致部分學生不愿交作業(yè)的原因之一。教師對作業(yè)批改始終注意三個原則：一是保證交來的作業(yè)全批；二是對作業(yè)有等級評定；三是盡可能有評語。等級可以是優(yōu)、良、合格、不合格。對有些做的特別好的作業(yè)，教師可以用生動的語言進行鼓勵，如寫上一句英語“VERY GOOD！”或者寫上“你真棒！”“好樣的，繼續(xù)努力！”等等。對于作業(yè)認真，但錯誤較多的同學，寫上“你已經盡力了，相信你一次會比一次做的好！”“別緊張，學習是要有個過程的，GO ON！”等語句。對于做作業(yè)敷衍了事的同學，可以提醒他，寫上：“人能否成功，關鍵取決于他的態(tài)度！”“其實你很聰明，但就是不夠認真！”等語句。對抄襲作業(yè)的同學，如果又是自尊心強的，可以委婉地提醒：“若有雷同，純屬巧合”。這樣，作業(yè)做的好的同學，希望下次作業(yè)還能做好，能得到老師的繼續(xù)表揚；而作業(yè)做的不理想的同學，也會在老師的提示下不斷地有所改正。學生從做作業(yè)中得到了收獲，自然也會提高他們交作業(yè)的積極性。

策略七：選好課代表

課代表是任課老師的得力助手，是溝通班級學生與任課老師之間的橋梁。課代表的重要工作就是傳達任課教師要求、收發(fā)作業(yè)。班級作業(yè)能否按時交齊，與該班課代表的工作態(tài)度和工作方法有關。因此，選擇一個工作認真負責、組織能力強的課代表是非常關鍵的。有少數(shù)課代表自己也有時候不交作業(yè)，這樣怎么可能帶動其他人按時交作業(yè)呢？教師應要求課代表首先要身先士卒，帶頭交好作業(yè)；其次，收作業(yè)時，要堅定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作業(yè)，當然要講究催作業(yè)的方法，不要與同學產生對立；最后，要客觀、公正，對不交作業(yè)者不能隱瞞，遇到實在不交作業(yè)的同學，要及時地上報給任課老師，讓任課老師來及時處理。

其實，學生不交作業(yè)的現(xiàn)象，是各門學科教學中一個普遍出現(xiàn)的學習問題。也許正因為它的普遍性，我們往往把它視如“正?！?，而忽視了對它理智的探討。但實際上，學生不交作業(yè)的現(xiàn)象，又時常的在干擾著我們正常的教學，它確確實實是我們每一個一線教師急待解決的問題。

以上談了個人在教學實踐中對學生不交作業(yè)的現(xiàn)象的一些思考和采取的措施，利用今天的分享平臺，拋磚引玉，就教于同行，希望能引起大家的共同關注。同時還希望老師們充分利用這個平臺，就教學中一些熱點問題，如如何大面積提高低差生的學習成績，如何做好留守兒童的教育工作，如何科學評價教師的教學業(yè)績等問題，大家可以暢所欲言。交流增進了解，分享促進提高。愿學校的教育教學分享活動越辦越好。

第四篇：學生不交作業(yè)原因分析及對策

學生不交作業(yè)原因分析及對策

濮陽縣農三中李騰利

推薦這幾天學習委員和課代表找到我向我訴苦說班里不交作業(yè)的太多，別班的作業(yè)都是一大摞，而我班的作業(yè)則少得可憐，作為課代表當老師問的時候也感到很是難為情，請求我在班里強調一下收繳作業(yè)的問題。我則問了他們在高一的時候我們理科班的學生英語成績比文科班的英語成績怎樣，課代表回答說在高一的時候理科班的英語成績與文科班的有著一定的差距，而剛剛進行完的月考則是理科班比文科班高了一大截，他們也是說不出為什么，我也不知道到底是何原因。作業(yè)的收繳問題一直是普通高中的頭疼問題，若是老師強調的不死，學生有可能耍賴，不做當然也不會交了；如果是老師管理的比較嚴，學生感到害怕的話，他們的作業(yè)交的也比較齊，但是也隨著半生出一個新的問題就是學生要抄作業(yè)了，所以如果哪個班的班主任抓作業(yè)抓得比較厲害，那么這個班的學生抄作業(yè)的風氣也是很普遍的，這樣的話學生又會出現(xiàn)一些隱形的時間浪費現(xiàn)象，表面上看起來學生也是挺忙的，仔細的觀察吧，他們并不是在進行有效的學習，而是在做著無用功---抄作業(yè)。我覺得該如何對待這個問題呢？我們做老師的也應該抱有一個研究的態(tài)度，首先要研究學生為什么不交作業(yè)？我們不能簡單的把這歸咎到學生的態(tài)度上，甚至有的老師還把這個問題上升到道德的高度對學生進行評判，也有的老師把學生抄作業(yè)也歸結到學生的品行上，其實學生們不交作業(yè)或者出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象，我想原因大概有以下幾個原因：

第一，學生不會做。

作為普通中學的學生，學習基礎差是顯而易見的，他們存在著太多的問題而無法解決，而老師布置的作業(yè)則是面向大眾水平，尤其是高中教師，平時見到的就是高考題型，不管學生的基礎如何，認為學生最終結局還是要面臨高考，再加上現(xiàn)階段對高考的炒作，使得很多的老師都要具備一種思維就是與高考接軌，所以在高一的時候就要做、講高考題。這樣也就不可避免的造成一些所謂的差生，尤其是我們的二流三流的高中生，他們不要說做高考題了，就是做課后的練習題也有很大的困難，所以我們平時發(fā)給學生的練習篇子等，他們不是不想做，也不是不愿做而是不會做。有的老師說不會做總不會一道也不會吧，做一道交一道也是可以的啊，其實這些學生是很要面子的，他們不會把只做了幾道題的作業(yè)交上去的，因此，課代表收不上來作業(yè)也就很是正常的了。所以如果是這種情況，就需要老師降低作業(yè)的難度，讓學生能夠做出來，即使有不會的，也只是其中的幾道而已，不至于出現(xiàn)滿眼的難題，一眼看去就喪失了做作業(yè)的信心。

第二作業(yè)多，也沒有時間做，做不完

現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔還是比較重的，雖然文理已經分科，但是理科班為了應付將來的水平測試還是每周開了一節(jié)政史地，這樣也就占去了三個課時的自習時間。每天的課程表也都是排的滿滿的，即使有一節(jié)自由自習的時間，也派去了老師去維持秩序，當然那位老師在教室里，學生自然也就要學習這一科目，也就擠去了本該做作業(yè)的時間。所以到交作業(yè)的時候不能完成。這時就需要學校出面解決問題了，單靠個別老師是無法改變的，因為這時學校的大政方針，像自習課時間完全可以放給學生，只要班主任或者班干部或者學校檢查人員維持好秩序就可以了，把時間還給學生。

第三部分學生比較懶惰，不愿做

對于比較容易的學科，且布置的作業(yè)量也不算大，就這還有部分學生不交，仔細的觀察這類學生，他們也不是不會做，也不是沒有時間做，就是沒有交。問他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)，他們往往會搪塞說給忘記了，或者給你找其他的理由。如果你逼她們比較緊的話，他們也能夠很快的把作業(yè)完成送上來，并且完成的質量還很高。這類的學生往往比較聰明，理解力也很強，就是因為懶惰不能做足夠數(shù)量的題目，也限制了他們成績的進一步提高，他們成績不錯但是不優(yōu)秀。所以對待這類學生，不能一味的用強制手段，這類學生往往自尊心比較強，有個性，對待事物有自己的觀點與看法。要想讓他們把作業(yè)交上來甚至成績提升一個檔次，必須做到攻心為上，老師具備一定的心理學知識，靠老師的真誠、寬容、愛心去接納，靠自己的淵博的學識去征服，靠老師高尚的道德品質引領。一旦老師被這樣的學生認可了，這樣的學生會迸發(fā)出極大的學習熱情，他們成績的提升令人驚訝。

第四部分學生眼高手低，自覺已經掌握了沒必要去做了

這類學生為數(shù)不少，特別是在普通高中的學生更是容易犯這樣的毛病，他們之所以沒有考上重點高中就是因為在初中的時候沒有好好地訓練所致，這一方面是學習態(tài)度的問題，另一方面也是學習方法的問題。這類學生往往充滿了自信心，這是很好的一點，但是也有的是過分自信了，就變成了剛愎自用。聽不得別人的意見，自以為是。對待這類的學生當然一方面要保護好他們的自信心，另一方面還要幫助他們認識到自己的缺陷，避免陷入自卑的境地。這就需要老師在抓住一些教育契機，比如剛剛考過，一次小測驗之后或者在某此活動中，他們本應達到某種水平卻沒有達到，或者是在他們心情比較沮喪的時候，這個時侯他們也是在尋找原因，比較容易聽得進去老師的建議。

第五就是老師的原因，或者是學生對某一學科不敢興趣所致

也有的學生別的學科的作業(yè)都能完成，就是某一學科無論如何就是不做，如果學生平時的該科成績還可以，別科的作業(yè)也能完成，就是這科作業(yè)不做，就要考慮老師的問題了，是不是平時該老師與學生發(fā)生過矛盾，或者該老師的某些行為引起了學生的反感，需要班主任老師仔細耐心的詢問，一旦得到證實，做班主任的需要做好該生與老師的溝通工作。如果不是因為老師的原因，比較喜歡該老師，就是不喜歡這一學科，提不起興趣來。相應的他們的該科成績也上不來。這時做工作就比較麻煩了，他們不喜歡該科目不是一天兩天的問題，觀念也已經根深蒂固了，同時也是因為不喜歡的緣故，該科成績也實在不怎么地，更加的不愿學。這樣老師更不能心急，只能慢慢來，一方面老師與學生多接觸，引起學生的好感，達到親其師，信其道。另一方面需要該生課下請家庭教師補課，把成績提上。

第五篇：杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

要堅決杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，真正使學生享受到學習的樂趣。只有這樣，學生才會有愛學習，自主學習的意識，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制，轉化學習困難學生是一項較復雜的系統(tǒng)工程，也是一個長期的動態(tài)過程，我們要多方面入手，采取行之有效的措施，讓失去學習興趣的學生重新找回學習樂趣，同時，引導他們要敏而好學，不恥下問；學思結合舉一反三；學而時習，溫故知新；循序漸進。這樣困難學生在學習上也就會有大的進步.一是教給學生學習方法。教師可以從課前預習、課堂學習、課后練習、理解、記憶的方法加以指導，幫助他們對知識進行單元小結及章節(jié)總結，以掌握所學知識。

二是耐心幫扶學困生。對基礎較差的學生和知識脫節(jié)的學生要進行必要的課后輔導，幫助他們弄懂舊知識，加強新舊知識的聯(lián)系，輔導他們完成作業(yè)。

三是正面激發(fā)學習自信心。應以溫和與寬容的態(tài)度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業(yè)。

四是作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性，又要有難度較大的綜合運用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能提出質疑，由老師或同學給予啟示。

如此，既能防止抄襲，又能調動廣大同學思考的積極主動性?？傊?，要堅決杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，真正使學生享受到學習的樂趣。只有這樣，學生才會有愛學習，自主學習的意識，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。