第一篇：漫談教師的責(zé)任心

漫談教師的責(zé)任心

托爾斯泰： 一個(gè)人沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無(wú)責(zé)任心將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無(wú)所不及。

林肯：每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能付的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨練自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界。

有人說(shuō)，責(zé)任心不是藍(lán)天上的白云，瀟灑飄逸，片刻消失，而是萬(wàn)物生存必不可少的甘露。也有人說(shuō)，責(zé)任分為兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯，永遠(yuǎn)被動(dòng)；一種如啤酒，剛倒半杯，便已泡沫翻騰，永遠(yuǎn)是主動(dòng)。

那么什么是責(zé)任心？先說(shuō)責(zé)任，就是你的行為對(duì)別人的事情有因果聯(lián)系，通過(guò)你的付出給別人帶來(lái)一定的利益，事情的結(jié)果，無(wú)論好壞你要承擔(dān)不利。當(dāng)一個(gè)人看到自己的行為對(duì)他人的影響，就叫責(zé)任，而責(zé)任心就是這種心情。簡(jiǎn)單的說(shuō)，責(zé)任心就是把自己份內(nèi)的、簡(jiǎn)單的、平凡的事自覺(jué)做好的一種心情。

責(zé)任心主要體現(xiàn)在三個(gè)階段：第一階段：做事前要想到后果。第二階段：做事過(guò)程中盡量控制事情向好的方向發(fā)展，防止壞的結(jié)果出現(xiàn)。第三階段;一旦出了問(wèn)題就要敢于承擔(dān)責(zé)任。

經(jīng)常總是聽(tīng)到這樣的聲音：現(xiàn)在的教師責(zé)任心差了﹗因?yàn)闆](méi)有責(zé)任心，便也沒(méi)有事業(yè)心，似乎教書(shū)只是一種不得已而為之的職業(yè)，只是一種謀生的手段，完全忘了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，忘記了教師職業(yè)必需的職業(yè)道得規(guī)范。

我認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)該做到：對(duì)學(xué)生：真心實(shí)意，以情感人，令行禁止，以法育人；對(duì)朋友和同事：推心置腹，以誠(chéng)待人，開(kāi)誠(chéng)布公，以理服人；言行一致，以信取人，設(shè)身處地，以寬容人；對(duì)學(xué)校：揚(yáng)人責(zé)己，以功歸人。

“不患無(wú)策，只怕無(wú)心”。責(zé)任心是份內(nèi)應(yīng)做的事情，是一種客觀需要，也是一種主觀追求，有了責(zé)任心，就有了激情和動(dòng)力，做起工作來(lái)就會(huì)積極、主動(dòng)、用心。沒(méi)有責(zé)任心，就不會(huì)有主動(dòng)性、自覺(jué)性。不講責(zé)任，就不敢承擔(dān)責(zé)任，必然造成工作上敷衍了事，碌碌無(wú)為；隨心所欲，弄虛作假，明哲保身，患得患失，錯(cuò)失良機(jī)。

人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心。--比爾·蓋茨語(yǔ)

一個(gè)人要干好自己的本職工作，除了要有一定的能力外，更重要的是責(zé)任心，責(zé)任心有時(shí)比教師純粹的教學(xué)技能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響更大。責(zé)任心很強(qiáng)，就會(huì)在其位，謀其事，行其政，負(fù)其責(zé)，精神就會(huì)集中在工作中，積極主動(dòng)地想辦法，出主意，行動(dòng)起來(lái)就會(huì)做到真正的沒(méi)有任何借口，不發(fā)任何牢騷，不講任何得失，即使能力弱一點(diǎn)，一定能把工作做好。相反，如果一個(gè)人的能力很強(qiáng)，責(zé)任心不強(qiáng)，就會(huì)在其位不謀其事，碰到矛盾繞著走，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的事，該抓的不抓，該管的不管，就會(huì)對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題熟視無(wú)賭，更談不上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只要不發(fā)生大事，就聽(tīng)之任之，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，敷衍了事，機(jī)械地工作，形式主義地工作，問(wèn)題就會(huì)越積越多，甚至投機(jī)取巧，那么“教書(shū)育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無(wú)補(bǔ)。我覺(jué)得教師的責(zé)任心不是表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無(wú)愧于教師身份的！無(wú)愧于自己的良心！一．影響教師責(zé)任心的因素

1、學(xué)校班子成員的責(zé)任感事業(yè)心和工作態(tài)度。

2、學(xué)校的精神面貌和人際關(guān)系。

3、評(píng)價(jià)體系的科學(xué)公正性。

4、教師的從業(yè)態(tài)度，個(gè)人素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)。

5、對(duì)教育教學(xué)厭倦。

6、原來(lái)的目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有新的追求。二．增強(qiáng)教師責(zé)任心對(duì)每個(gè)人的要求

針對(duì)我們這些教育工作者來(lái)說(shuō)，“選擇了教師，就決定了選擇了奉獻(xiàn)。”具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課，要對(duì)得起每一個(gè)學(xué)生，不能讓學(xué)生把我們自己看扁，把自己定格為教不好的老師。我們的品德知識(shí)能力是學(xué)生心中的偶像，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)我們的印象是個(gè)啥樣，我們自己捫心自問(wèn)嗎？學(xué)生水平?jīng)]有我們高，但是并不能說(shuō)他不知道你上課是好還是差，自己教的學(xué)生對(duì)自己意見(jiàn)很大，你能說(shuō)這對(duì)得起自己良心嗎？對(duì)得起自己的學(xué)生嗎？我想只要我們有這個(gè)意念時(shí)時(shí)提醒我們，我們都會(huì)想盡千方百計(jì)去備課、上課，那個(gè)時(shí)候我們自己的教學(xué)水平會(huì)有大步快速的提高。

2.積極負(fù)責(zé)的完成自己的本職工作，要對(duì)得起自己的能力，不能讓學(xué)生同事學(xué)校把自己的能力看扁，把自己定格為能力差的人。我們每個(gè)人經(jīng)過(guò)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾十年的學(xué)習(xí)鍛煉，應(yīng)該都具備各種各樣的能力，一個(gè)人的能力在大小、專(zhuān)業(yè)等方面確實(shí)存在差別，但是這并不是決定事情成敗的關(guān)鍵因素，“態(tài)度決定一切”，“思想差之毫厘，行動(dòng)差之千里”，只要我們思想認(rèn)識(shí)改變了，有敢于負(fù)責(zé)、勇于拼搏的態(tài)度，任何工作上的困難我們應(yīng)該都能夠克服，也一定能夠干出成績(jī)。任課教師最主要的是把教學(xué)工作放在心上，班主任最重要的就是時(shí)刻把學(xué)生放在心上，帶班值班最重要的是把學(xué)校的大事小事放在心上，班子成員是要時(shí)刻把學(xué)校的生存與發(fā)展放在心上。只要我們思想認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)上就會(huì)自覺(jué)思考自己如何做好工作，積極負(fù)責(zé)的完成自己的本職工作也就會(huì)成為一種自覺(jué)行為。如果思想認(rèn)識(shí)上存在偏差，始終抱著“混”的態(tài)度，久而久之，自己將成為教師隊(duì)伍中的“廢品”（學(xué)校不滿意，學(xué)生不歡迎，同事瞧不起，社會(huì)不認(rèn)可）。3.要“在崗一分鐘，奮斗六十秒”，要對(duì)得起自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，不能讓學(xué)生同事學(xué)校把自己的職業(yè)道德看扁，把自己定格為職業(yè)道德差的人。我們每個(gè)人都要生活在同一個(gè)社會(huì)中，社會(huì)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的，學(xué)校對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)也是公平公正的，因此當(dāng)我們每個(gè)人無(wú)論明天做什么，都要首先做好今天的事情，如果“身在曹營(yíng)心在漢！”“做天和尚撞天鐘，先混著再說(shuō)！”都是對(duì)自己職業(yè)道德素養(yǎng)的最大損害，最后的結(jié)果只能是自己形象的損壞，古話說(shuō)“好事不出門(mén)，壞事傳千里”，到時(shí)候想恢復(fù)自己良好的形象是難于上青天！

4。要從我做起，為人師表，時(shí)時(shí)刻刻以一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不能讓學(xué)生、同事、學(xué)校把自己的品德看扁，把自己定格為品德差的人。品德的具體體現(xiàn)為一個(gè)人平時(shí)的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，就是要時(shí)時(shí)刻刻“為人師表”。并且要從我做起、從小事做起、從開(kāi)始做起。教師要有強(qiáng)烈的“先正己，后教人”的自我意識(shí)?！罢骸笔秦?zé)任感的前提。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，只有“親其師”，才能“信其道”，你的教育才有力度和效果?？梢?jiàn)，教師只有率先垂范，才能贏得學(xué)生的尊重；只有對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，才能以民主、客觀、公正的態(tài)度看待人、處理事，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系；才能關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。

第二篇：教師責(zé)任心

我們要做一個(gè)有責(zé)任心的教師

我常常想，人自從母體降生，是一樣的柔弱，一樣的全新，為什么后來(lái)就有了那樣大的差別，其實(shí)差別的來(lái)源就是教育。教育主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：首先是家庭，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的早期責(zé)任在于家長(zhǎng)；其次是教師，教師不僅僅要肩負(fù)起傳授知識(shí)的責(zé)任，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，教師的責(zé)任心，工作水平，直接影響到學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師的責(zé)任之大，可想而知；

由于學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就明顯成了教育學(xué)生的第一責(zé)任人。教師水平的高低決定學(xué)生的一生的命運(yùn)，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)水平和教育水平。只有高水平的老師，才會(huì)培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。做一個(gè)好老師其實(shí)真的不是一件很容易的事情，一方面知識(shí)的更新比較快，另一方面學(xué)生的思想多元化的趨勢(shì)，都要求教師必須要不斷的充實(shí)和提高自己。家長(zhǎng)的不足，教師要給予彌補(bǔ)，社會(huì)的不良影響教師要給予糾正，同學(xué)之間的問(wèn)題，教師要給予正確的引導(dǎo)。教師，干的就是教書(shū)育人的活兒，就要盡到教書(shū)育人的責(zé)任，達(dá)到教書(shū)育人的目的。一切違背教育教學(xué)規(guī)律的做法，應(yīng)該得到修正，為了學(xué)生，其實(shí)也是為了自己。

教師的政治思想和道德品質(zhì)集中體現(xiàn)在教師職業(yè)責(zé)任心上，做為一個(gè)人民教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛(ài)優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。公開(kāi)讓全班學(xué)生對(duì)之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱。在批評(píng)學(xué)生不是耐心開(kāi)導(dǎo)，而是威脅恐嚇。使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。

二、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！碑?dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級(jí)制”，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。教師這樣就是處在“無(wú)責(zé)任”位置上。對(duì)于教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒(méi)能做到愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平時(shí)不鉆研，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒(méi)有課前準(zhǔn)備。今天不高興，讓學(xué)生自習(xí)，明天喝醉灑，讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣就耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課-----，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感。而且，目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)偏低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的。

三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直?！苯處熕鶄魇冢瑢?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來(lái)教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。

教師的職業(yè)是一個(gè)很特殊的職業(yè)，是項(xiàng)良心活兒，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化，因而責(zé)任心便成為影響工作最重要的因素。強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使教師熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認(rèn)真地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制，不需監(jiān)督，甚至不需獎(jiǎng)賞。他們將教書(shū)育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛(ài)心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂(lè)，于平凡中創(chuàng)造奇跡。堯說(shuō)：“天下若有一人饑，如己饑；天下如有一人寒，如己寒?！贝笥碇嗡?，三過(guò)其門(mén)而不入。他們的責(zé)任心是何等的偉大？教師的責(zé)任心當(dāng)然不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。這種責(zé)任心也同樣偉大同樣值得稱道。教師責(zé)任心集中體現(xiàn)在追求豐富的文化知識(shí)和高超的教學(xué)技能上，它是教師自我完善的基礎(chǔ)，是從事教育事業(yè)的保證。學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備?！痹谛畔⒒慕裉?，新知識(shí)、新科技、新理念呈幾何型膨脹，學(xué)生接受信息的渠道越來(lái)越多元化。這就為教師的職業(yè)責(zé)任感提出了更高的要求，教師不僅要有豐厚的傳統(tǒng)知識(shí)，也要有先進(jìn)的學(xué)術(shù)理念和廣泛的科技新知識(shí)，只有這樣，才能發(fā)揮教育的威力和作用；才能如絲絲春雨，滋潤(rùn)幼苗，對(duì)學(xué)生起潛移默化作用。責(zé)任有時(shí)比能力更重要，我很欣賞比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)的話：“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心?！?這句話很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。確實(shí)，教師要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，真正體會(huì)到“國(guó)之興衰，系于教育”這句話的分量，真正將教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)看待，以務(wù)實(shí)的精神、火焰般的熱情，去做好每一天的工作。用現(xiàn)在比較“時(shí)髦”的話就是要“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，只有把心放下來(lái)了才能教好書(shū)，育好人。相反，如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，敷衍了事，機(jī)械地教，形式主義地工作，甚至投機(jī)取巧，那么再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無(wú)補(bǔ)。

搞好教育，教育好學(xué)生，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，愿我們一個(gè)其中的教師分子都做好自己的角色，為祖國(guó)的教育做出自己最大最出色的貢獻(xiàn)。

第三篇：教師需要責(zé)任心

教師需要責(zé)任心

教師需要責(zé)任心，責(zé)任心比知識(shí)、文憑更重要。

美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人。”這并非是有意夸大教師的作用，細(xì)察我們的身邊，每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門(mén)課程，都希望有個(gè)好教師；不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任。學(xué)生的這種希望表明，教師，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要了。也許可以說(shuō)，教師是學(xué)生生活中最重要的人物。學(xué)生每天的大部分時(shí)間，或者說(shuō)，每天生活的主要部分，是同教師在一起或在教師的影響或支配下度過(guò)的。在一定的意義上說(shuō)，學(xué)生的生活和命運(yùn)，是掌握在教師的手里。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長(zhǎng)，是不是幸福歡樂(lè)，都和教師有極大的關(guān)系。所以，他們都殷切希望能遇到好教師，他們對(duì)每個(gè)教師都抱著很大的希望，每天都希望從教師那里得到一些美好的東西。他們的殷殷希望無(wú)不讓為人師表者感到自身責(zé)任的重大。

因此作為一名教師一定要有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。責(zé)任心是教師職業(yè)的首要條件。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，教師職業(yè)也不例外，“愛(ài)崗敬業(yè)”就是教師職業(yè)的基本要求。所謂“愛(ài)崗”就是熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作。所謂“敬業(yè)”就是忠于職守，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)教師把愛(ài)崗敬業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生對(duì)職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。這些積極的情感又會(huì)使教師對(duì)工作表現(xiàn)出積極、熱忱和全力以赴的態(tài)度。責(zé)任心又是教師自覺(jué)地依法執(zhí)教、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表的基礎(chǔ)和首要條件。許多實(shí)例表明，缺乏責(zé)任心的教師不可能有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的積極性。所以在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中，愛(ài)崗敬業(yè)是至關(guān)重要的問(wèn)題。世界各國(guó)的教師職業(yè)道德規(guī)范，盡管由于民族差異，文化背景不同，但是各國(guó)都把愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守作為對(duì)教師的基本要求。

古今中外，大凡有作為的教師和教育家，無(wú)一不是具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，無(wú)一不是對(duì)教育事業(yè)具有深沉的摯愛(ài)并為之獻(xiàn)身的。陶行知就認(rèn)為：責(zé)任心是教師應(yīng)具備的重要條件之一。1919年他在浙江第一師范學(xué)校畢業(yè)生講習(xí)會(huì)上演講，提出新教員應(yīng)具備5個(gè)條件：1，要有信仰；2，要有責(zé)任心；3，要有共和精神；4，要有開(kāi)辟精神；5，要有實(shí)驗(yàn)精神。前蘇聯(lián)教育家魯普什卡婭說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是一種責(zé)任最重大、最光榮的職業(yè)。”加里寧也說(shuō)：“國(guó)家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責(zé)任加在教師們身上的一種重任?！边@些名言，是教育家的崇高職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任的真誠(chéng)表露。這一切的一切都是教師道德的基石。教師的責(zé)任心比知識(shí)、文憑更重要。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榫哂胸?zé)任心的人，強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使他熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認(rèn)真地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制，不需責(zé)難，甚至不需監(jiān)督。他們將教書(shū)育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛(ài)心相反，如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，敷衍了事，機(jī)械地教，形式主義地工作，甚至投機(jī)取巧，那么“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無(wú)補(bǔ)。責(zé)任心強(qiáng)的教師如果他知識(shí)不夠，水平不高，強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使他邊教邊學(xué)，利用課余時(shí)間自學(xué)，努力提高自己的水平，即使他只有一杯水，他也會(huì)努力把自己的一杯水倒給學(xué)生。而責(zé)任心不強(qiáng)的人即使他有一桶水，恐怕也難以倒給學(xué)生一杯水。因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真倒，很多水都倒在了杯子的外邊。

教師的職業(yè)是一個(gè)很特殊的職業(yè)，他是項(xiàng)良心活兒，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)，因而責(zé)任心便成為影響工作最重要的因素。教師的責(zé)任心主要表現(xiàn)在教書(shū)育人上。，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂(lè)，于平凡中創(chuàng)造奇跡強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使教師熱忱地、自覺(jué)地、積極地、。我很欣賞比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)的話：“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心?！?這句話很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。確實(shí)，一個(gè)人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，以務(wù)實(shí)的精神，火焰般的熱情，去做好每一天的工作。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師的責(zé)任心在教學(xué)工作中表現(xiàn)為：認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展課外活動(dòng)，認(rèn)真作好教學(xué)總結(jié)工作。做到這幾個(gè)認(rèn)真，就能促使教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)自覺(jué)地把傳授知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為模式，塑造學(xué)生的心靈。把教學(xué)作為手段、渠道，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

總而言之，我覺(jué)得教師的責(zé)任心不是表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無(wú)愧于教師身份的！一個(gè)對(duì)工作熱忱、積極的人，無(wú)論他所從事的是什么工作，都會(huì)認(rèn)為自己的工作是神圣的并對(duì)此懷著深切的興趣。對(duì)自己的工作熱忱的人，不論他的工作會(huì)遇到多少困難，或者需要多少努力，他都會(huì)用不急不躁的態(tài)度去進(jìn)行，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。只要你抱著這種態(tài)度，你一定會(huì)成功，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你人生的目標(biāo)。

第四篇：淺談教師的責(zé)任心

淺談教師的責(zé)任心

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好老師呢？我認(rèn)為，責(zé)任與愛(ài)是師德之魂，選擇了教師,就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”、”為人師表”,也就選擇了以高尚的行為示范于學(xué)生,以優(yōu)雅的志趣感染學(xué)生。只有道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學(xué)生的老師，才能影響學(xué)生，改變學(xué)生，贏得師生的尊重。

許多人只是把教書(shū)當(dāng)作一種職業(yè)，一種謀生的手段，但我卻認(rèn)為，人是要有所追求的，我把教書(shū)當(dāng)作一份事業(yè)在追求，只要是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，我做任何事都沒(méi)有怨言。我甘愿做學(xué)生的鋪路石?！苯處熾m然清貧，但是每位教育工作者都不應(yīng)該放棄對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，放棄對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和對(duì)學(xué)生那份沉甸甸的責(zé)任。

教師的責(zé)任心不是轟轟烈烈地展示出來(lái)的，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對(duì)教育，對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)生，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)教師努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究學(xué)生，并自覺(jué)地盡職盡責(zé)。教師如果熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)學(xué)生，便會(huì)把自己的艱辛與學(xué)校的未來(lái)，自身的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè)趣。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要用熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生窘迫時(shí)，教師要幫說(shuō)解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，要提醒他們的閃光點(diǎn)，讓他們能自信地面對(duì)生活學(xué)習(xí)和以后的工作。前不久，我收到我剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)的學(xué)生給我的一封信，他說(shuō)：“老師，你可能都不記得我了，不過(guò)你對(duì)我的影響確實(shí)很大，我以前不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)回答問(wèn)題，對(duì)什么事情都沒(méi)有自信。是您注意到了我，從提問(wèn)我最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，慢慢培養(yǎng)了我的自信，自信對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常重要，我雖沒(méi)有什么大的成就，不過(guò)我對(duì)生活有了自信，現(xiàn)在我也有了自己的事業(yè)，雖然不算什么，但那也是你給我的”。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)眼神、一句親切的話語(yǔ)就可能改變學(xué)生的一生。教師要平等地欣賞、對(duì)待身邊的每一位學(xué)生；為學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何學(xué)習(xí)，如何生活；與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。

沒(méi)有做過(guò)老師的人都認(rèn)為我們當(dāng)老師的不過(guò)是在講臺(tái)站幾十分鐘講幾節(jié)課，很輕松，當(dāng)過(guò)老師的人才知道那日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，這中間需要的是責(zé)任與愛(ài)心！有人說(shuō)，如果缺乏足夠的耐心和愛(ài)心，就別選擇教師這門(mén)職業(yè)，確實(shí)是這樣的，作為一名教師，付出的往往比別人要更多！我已清醒地意識(shí)到自己作為教師的責(zé)任，今后，我會(huì)始終裝著一顆對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任心，精益求精，追求工作完美，在平凡的工作崗位上，和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師一樣，用自己的愛(ài)心 譜寫(xiě)自己的教育之歌。

第五篇：教師責(zé)任心之我見(jiàn)

責(zé)任心是教師師德最好的詮釋

申冠昌

茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué)

2011.4.6

責(zé)任心是教師師德最好的詮釋

學(xué)校近段時(shí)間開(kāi)展了師德師風(fēng)大討論，在這次活動(dòng)中，我又一次深深地感覺(jué)到，教師的責(zé)任心，才是教師師德的最重要的體現(xiàn)。校園需要責(zé)任，教師有一種責(zé)任是教書(shū)育人，為人師表是對(duì)責(zé)任心的最好的詮釋。

一、何謂責(zé)任心

所謂責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的自覺(jué)態(tài)度。責(zé)任心與自尊心、自信心、進(jìn)取心、事業(yè)心等相比，是“群心”的核心。

如果一個(gè)人處處以自我為中心，對(duì)周?chē)娜撕褪履魂P(guān)心，那么他就是缺乏了基本的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人在原則問(wèn)題上應(yīng)該能做到明辨是非，懂得什么是該做的、怎么做才是對(duì)的。

教師的工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，教師以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，既影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，又影響自己工作的成敗。對(duì)教師而言，責(zé)任心是師德的重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。沒(méi)有責(zé)任心，也就沒(méi)有真正的教育。那么，作為教師，我們應(yīng)該具備什么樣的責(zé)任心呢？

我認(rèn)為，教師的責(zé)任心主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)工作負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗就是愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的工作崗位。敬業(yè)就是恪盡職守，教書(shū)育人。一個(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。三是要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。所謂對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來(lái)說(shuō)，就是要用自己的言行去詮釋一個(gè)教育者的基本素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。四是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識(shí)體系，始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，成為學(xué)生成才報(bào)國(guó)的引領(lǐng)者。否則，無(wú)法成為學(xué)生的示范和榜樣。

二、責(zé)任心的重要性

1、責(zé)任心是這個(gè)社會(huì)為人處事的基本要求。做人需要道德約束和責(zé)任心。作為教師，責(zé)任心就是教師應(yīng)具備的高尚師德。只有在責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下，教師才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)、言傳身教、鉆研進(jìn)取、關(guān)愛(ài)學(xué)生?？梢哉f(shuō)，責(zé)任心是從事教育工作的首要條件，也是教師職業(yè)道德的核心。

2、責(zé)任心是一個(gè)人成功的重要基礎(chǔ)。世界上的成功人士很多，雖然他們生活的環(huán)境和人生經(jīng)歷各有不同，但是他們都擁有一個(gè)顯著的共同特點(diǎn)，那就是對(duì)自己深深的責(zé)任感和執(zhí)著的態(tài)度。

責(zé)任，是一種使命。責(zé)任心，是一種使命感。對(duì)教師而言，責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我們肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的重任，只有每一位老師都具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，才能會(huì)擁有不斷進(jìn)步的動(dòng)力，才會(huì)擁有勤奮工作的熱情，才會(huì)有務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作態(tài)度。具有責(zé)

任心的教師不需強(qiáng)制，不需責(zé)難，甚至不需監(jiān)督。他們將教書(shū)育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛(ài)心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂(lè)，于平凡中創(chuàng)造奇跡。

三、如何增強(qiáng)責(zé)任心

責(zé)任心對(duì)一個(gè)人，特別是教師如此重要，那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感呢？

1、要有一顆對(duì)自己負(fù)責(zé)的心，做積極向上的人。一是要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為根本，精雕細(xì)刻自己的一言一行，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣。二是要制定自我發(fā)展規(guī)劃，明確奮斗的目標(biāo)，并為之而不懈努力，才能促使責(zé)任心與成就結(jié)伴同行。三是珍愛(ài)生命，做合格公民。生命可貴，來(lái)之不易，我們每一個(gè)人都應(yīng)該懂得生命的價(jià)值，不斷提升自己生命的意義和質(zhì)量，這也是每個(gè)公民的責(zé)任。

2、要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)，做學(xué)生的良師益友。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就是責(zé)任心的體現(xiàn)。教師有義務(wù)，也有責(zé)任去關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和將來(lái)的發(fā)展。工作中，我們既要嚴(yán)格要求身邊的每一位學(xué)生，也要善于欣賞每一位學(xué)生；既要讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)，練就過(guò)硬的從業(yè)能力，也要培養(yǎng)他們吃苦耐勞，勇于拼搏的品格；既要讓他們健康成長(zhǎng)，也要關(guān)注他們未來(lái)的發(fā)展。

3、要有對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的意識(shí)，做有益于學(xué)校的人。集體是水，我們是魚(yú)。所以，無(wú)論你處在那個(gè)崗位，你都有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，源于對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。教師只有熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責(zé)做好每一件事情，才能保持對(duì)工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，去創(chuàng)造高質(zhì)量的工作成果。

總之，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任絕不意味著學(xué)生是可以任由教師捏造的泥塑，教師既不可以“包辦替代”，也不可以“高高在上”。在教師角色定位上，一要強(qiáng)調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強(qiáng)調(diào)成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，既能理解學(xué)生成長(zhǎng)的苦惱與抗?fàn)?，具有同理心，又能帶?dòng)、幫助學(xué)生，具有影響力；樂(lè)于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長(zhǎng)中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心最好的詮釋成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力，才能最完整地對(duì)教師師德的詮釋。