第一篇：地理教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)風(fēng)格漫談

導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的地理教學(xué)風(fēng)格摭談

完利梅李萬龍

(本文發(fā)表在《地理教學(xué)》2010年第17期上)

教育摒棄對“工藝”的追求，復(fù)歸于“藝術(shù)”的本真，要求地理教師除了具備特定的知識與技能之外，更需要有人格魅力，有愛心，有虔誠的教育情懷，并形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

地理教師教學(xué)風(fēng)格一般是指地理教師在教學(xué)活動中采取的個性化和一貫的方式、方法，它表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)語言等各個方面。地理教師的教學(xué)風(fēng)格是多種多樣的，從“風(fēng)格即人”的角度來看，每個教師都有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

筆者曾經(jīng)試著從五個維度對地理教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行分類，這五個維度就是：從信息傳遞角度可以分為單向和雙向，從教學(xué)媒介的使用角度可以分為傳統(tǒng)媒體（粉筆加黑板）和現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體），從課堂組織角度可以分為控制和自主，從教學(xué)語言角度可以分為直白和幽默，從上課時教師的情緒角度可以分為激情和冷靜。筆者從這五個維度對江蘇省常州市一些優(yōu)秀地理教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了描述，基本上可以反映這些地理教師教學(xué)風(fēng)格的面貌。但從教學(xué)風(fēng)格分類與教學(xué)效果的關(guān)系來看，我們發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)風(fēng)格會導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，有些教學(xué)風(fēng)格則導(dǎo)向消極、低效的教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)指有助于學(xué)生獲得持續(xù)有效的認(rèn)知、情感以及社會方面的學(xué)習(xí)成就的教學(xué)活動。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上更高效、更高水平、更高境界的教學(xué)，具有深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智和絕招等方面的特征，其核心品質(zhì)是愛、激情、責(zé)任、科學(xué)、真實和分享。從國內(nèi)外相關(guān)研究成果來看，立法型、評判型、激進(jìn)型的教學(xué)風(fēng)格，是學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格，具有這些風(fēng)格的教師創(chuàng)造性更強(qiáng)，效率更高，能夠?qū)騼?yōu)質(zhì)的教學(xué)。學(xué)生一般不歡迎執(zhí)行型、局部型、保守型的教學(xué)風(fēng)格，這些教學(xué)風(fēng)格會導(dǎo)向低效的教學(xué)。因此，地理教師不僅要形成的教學(xué)風(fēng)格，更要致力于形成導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的地理教學(xué)風(fēng)格。

如何才能形成導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)風(fēng)格呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)主要在增強(qiáng)對教育的責(zé)任感，構(gòu)建民主的課堂文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的 1

學(xué)習(xí)能力方面下功夫，具體的做法主要有：

1、采取活潑多樣的教學(xué)方式

活潑多樣的教學(xué)方式，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和思維習(xí)慣。除了傳統(tǒng)的授導(dǎo)型教學(xué)外，要積極嘗試探究型教學(xué)，經(jīng)常運(yùn)用實驗探究或理論探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生用類似于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造知識的方法去發(fā)現(xiàn)知識。要積極組織小組合作學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力。經(jīng)常開展各種小型課堂競賽或時事地理演講等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。圍繞某一地理課題的研究性學(xué)習(xí)和地理校本課程等也是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。筆者近幾年一直在地理選修班堅持課前3分鐘地理時事演講，學(xué)生非常感興趣，許多學(xué)生提前一周就開始準(zhǔn)備，從全球變暖、冰島火山、海地地震到油菜花的開花時間、上海世博會等都成為學(xué)生演講的話題。通過演講，學(xué)生不僅對相關(guān)地理知識有了更深刻地認(rèn)識，許多精美的圖片也讓學(xué)生感受到自然的美，更能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用地理眼光來看待世界的習(xí)慣。筆者還和我校地理組的成員一起開發(fā)了地理校本課程《背包族》，選修的人數(shù)達(dá)到60多人。筆者每周一次帶領(lǐng)這些學(xué)生“天馬行空”，暢游在世界各地，這些學(xué)生后來成為選修地理的核心人群。在指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中，筆者和學(xué)生建立了深厚的感情，如在2009年暑假的日全食觀測過程中，筆者不僅請來天文專家給他們講天文知識，還組織研究小組成員義賣日全食觀測鏡，所得7500多元全部捐給太行山區(qū)的常州希望小學(xué)。在此過程中學(xué)生也受到了教育，感受到了幫助別人的幸福和人生的價值。

地理教學(xué)過程是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上動態(tài)生成的過程，地理教師要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)不斷地調(diào)整教學(xué)方式。當(dāng)課堂氣氛比較沉悶的時候多一些學(xué)生活動或幽默的語言或播放動畫、視頻等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生過于興奮時，要通過布置任務(wù)或訓(xùn)練等讓他們冷靜下來。地理課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動過程，為了滿意課堂的多種需要，教師要做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如，形成動靜結(jié)合、緊張活潑的和諧課堂。

2、運(yùn)用幽默的課堂語言

地理教師的教學(xué)語言貫穿于地理教學(xué)的全過程，是地理教師組織、控制教學(xué)過程、激發(fā)思維、表述思維和交流思想的工具。除了準(zhǔn)確鮮明、簡潔明了外，地

理教師的教學(xué)語言還要力求做到風(fēng)趣幽默。在課堂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語言，會大大增強(qiáng)語言的感染力，使教學(xué)語言更具針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。多項調(diào)查顯示，學(xué)生特別喜歡幽默的老師。在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)還比較重的情況下，偶爾的幽默，能夠讓學(xué)生的緊張情緒得以松馳，學(xué)習(xí)的效率會更高。江蘇省太倉實驗高級中學(xué)萬耀平老師因其幽默的語言風(fēng)格，被稱為“史上最牛的地理老師”，成為網(wǎng)絡(luò)紅人。唐樹芝先生說：“教師善不善于運(yùn)用幽默，具不具有幽默感，能不能充分發(fā)揮幽默的力量，是衡量教師教學(xué)機(jī)智和教學(xué)口才的重要標(biāo)志?！笨梢?，幽默的語言對于教師是多么重要，但幽默不是滑稽，它體現(xiàn)著教師的智慧，展現(xiàn)著教師的性格和開朗的胸懷。我校一位地理教師是一個平時不喜歡發(fā)火，但一發(fā)起火來就比較劇烈的人，在講到火山的時候他說：“根據(jù)火山活動的情況可以將火山分為三類，即活火山、死火山和休眠火山。這三種火山可以對應(yīng)三種老師，請同學(xué)們對應(yīng)一下，第一種老師看到大家就來氣，每天都要把大家罵一頓?！睂W(xué)生答：“活火山。”“第二種老師脾氣特別好，從來都笑瞇瞇的”學(xué)生答：“死火山。”“還有第三種老師，平時看起來笑瞇瞇，但是內(nèi)心蘊(yùn)藏著無限的怒火，說不定那一天就被大家激發(fā)出來了?！睂W(xué)生答：“休眠火山?！彼謫枺骸澳囊环N火山最危險？”學(xué)生答：“休眠火山?！彼终f：“所以，大家在這種老師的課上一定要認(rèn)真??！”學(xué)生都會心的笑了。

使用幽默的語言也要掌握一個度，注意時機(jī)和分寸。不能太濫，太濫則會流于滑稽。要注意把嘲笑的對象指向教師本人而不宜指向?qū)W生，更不能有侮辱性的語言，比如有的教師說學(xué)生是“花崗巖腦袋”，盡管這種說法可能對說明花崗巖的特點有幫助，但也可能造成對學(xué)生傷害。幽默的語言是地理教師應(yīng)該追求的方向，但也不能一概而論。有的老師天生就富有幽默感，上課時便靈感頻現(xiàn)，妙語如珠。而有的教師語言比較直白，幽默的成分不多，應(yīng)多看一些幽默案例、名人軼事、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)及其他學(xué)科老師的經(jīng)典語錄，擴(kuò)展自我的想象和創(chuàng)新空間，培養(yǎng)語言的幽默元素，適當(dāng)?shù)卦黾佑哪乜赡芷鸬揭庀氩坏降男Ч?，但也不能刻意而為，否則就可能弄巧成拙。

3、保持課堂教學(xué)的激情

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！边@說明教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。所以教師要保持飽滿的熱情，才能做到以情動情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。換句話說，只有我們的教師精神振奮、情緒飽滿地融入課堂，我們的學(xué)生才可能開心學(xué)好知識。巴甫洛夫說：“當(dāng)你工作和研究的時候，必須具有強(qiáng)烈的激情”。

克里克山克（D.R.Cruickshank）對有效教師有三個方面的描述，其中第一方面就是激勵性人格，具有這種人格的教師，一是對學(xué)生“熱心”，對學(xué)生的信任、關(guān)心和接受，能親切地喊出學(xué)生的名字，經(jīng)常微笑，“傾聽”學(xué)生的聲音等，將學(xué)生的意見、感覺、想法主動融入自己的教學(xué)中。二是對自己所教的專業(yè)有“求知興趣和求知信仰”，對自己的專業(yè)“執(zhí)著”，“投入”，并以自己的“執(zhí)著”和“投入”激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，我們經(jīng)常看到一些優(yōu)秀地理教師，如蘇州中學(xué)園區(qū)校的蔡明老師等，他們對自己所教的地理學(xué)科幾乎到了“宗教崇拜”的地步，盡自己的所能“行萬里路”，努力將書本上的知識變成自己親身經(jīng)歷的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗有機(jī)地融入課堂。他們在課堂上激情洋溢，對學(xué)生充滿期望，在講課時，往往在教室里走來走去。他們通過手、胳膊、頭部、肩膀的一些動作來強(qiáng)調(diào)重點，與學(xué)生保持眼神的交流，鼓勵所有的學(xué)生參與進(jìn)來，引導(dǎo)所有的學(xué)生發(fā)表看法。他們會使課堂的進(jìn)度保持一種輕快的節(jié)奏，并按照學(xué)生的理解水平作隨時調(diào)整。他們通過改變聲音的語速、語調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過停頓強(qiáng)調(diào)重點、增強(qiáng)變化。在這樣的課堂上學(xué)生可以享受人生的高峰體驗，學(xué)習(xí)的效果能不高嗎？如果我們的地理教師對自己的教師職業(yè)不滿意，對自己所教授的專業(yè)知識不精通，把上課當(dāng)成混“工分”，教師的課堂就會死氣沉沉，講課就會成為簡單的灌輸，無法實現(xiàn)與學(xué)生的心理相容和情感共鳴，又怎么去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？

4、進(jìn)行有條理的教學(xué)

有條理的教學(xué)能提高教學(xué)的有效性，從而使教學(xué)風(fēng)格導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有些教師的語言非常幽默，但教學(xué)效果并不好，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師是否進(jìn)行了有條理的教學(xué)。什么是有條理的教學(xué)？有條理的教學(xué)是以目標(biāo)為中心的、嚴(yán)肅的、深思熟慮的、有組織的教學(xué)。教師要做到教學(xué)有條理，必須做到每節(jié)課都要制訂清楚的、現(xiàn)實的、具體的目標(biāo)并告之學(xué)生，并向?qū)W生詢問目標(biāo)的合理性，以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性；合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)置情境上不花太多的時間，如果

講了3分鐘還沒有達(dá)到主題，這樣的課很難說是有效的課；組織致力于達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)活動，不要扯得太遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離了主題和教學(xué)內(nèi)容；嚴(yán)肅、尊敬地對待學(xué)習(xí)科目，不能信口開河，不犯科學(xué)性的錯誤；組織好教學(xué)活動，讓所有學(xué)生都參與教學(xué)活動，盡可能減少課堂混亂等。有條理的教師并不是一成不變的，按部就班。不管你做什么事情，意外的事總會發(fā)生，但有效的教師必定要做好準(zhǔn)備，并且能夠適應(yīng)各種環(huán)境。

總之，教學(xué)風(fēng)格形成是一個漸近的過程，不能認(rèn)為只有成熟的教師才有教學(xué)風(fēng)格，青年教師就沒有教學(xué)風(fēng)格。青年教師也有風(fēng)格，只不過這種風(fēng)格可能還不穩(wěn)定，也不全導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的地理教學(xué)風(fēng)格的形成過程就是一個揚(yáng)長避短的過程，在這個過程中，地理教師要主動的強(qiáng)化導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格，舍棄可能導(dǎo)向低效的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然這是一個漫長的過程，也是一個沒有止境的過程。

第二篇：地理教學(xué)風(fēng)格

地理教學(xué)風(fēng)格的形成 田陽高中 黃隨

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一。如何改變平鋪直敘、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，形成課堂教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)具有極大的魅力，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力和情感投入，從而使素質(zhì)教育 的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 風(fēng)格 中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵

每一門學(xué)科的課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的諸因素的具體表現(xiàn)各不相同，使之具有獨自的特點。一 節(jié)中學(xué)地理課堂教學(xué)相當(dāng)完整，它從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式的有機(jī)體現(xiàn)，即形成中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格。換句話 說，中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格是根源于中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)的教學(xué)形式，它作為完整的有機(jī)體總的特征，是在藝術(shù)上獲得相當(dāng)成就的一個標(biāo)志。

地理學(xué)科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規(guī)律。地理教學(xué)風(fēng)格的形成，對于優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理教學(xué)藝術(shù)，獲得最佳教學(xué)效益，具有重要的作用。

風(fēng)格是教師教學(xué)風(fēng)貌的整體反映

地理教學(xué)風(fēng)格是由各種教學(xué)成分組成的，它表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、板書設(shè)計、作業(yè)布置、輔導(dǎo)考試等各個方面。但地理教學(xué)風(fēng)格并不是指某個教學(xué)成分，如語言風(fēng)格或是板書風(fēng)格等，也不是簡單的各教學(xué)成分的總和。因為我們僅從教學(xué)的某個成分去規(guī)定風(fēng)格的內(nèi)涵，是不夠科學(xué)的；現(xiàn)代的科學(xué)方法論，要求我們運(yùn)用“整體大于部分之和”的原理，從教學(xué)過程的各成分的整體結(jié)構(gòu)關(guān)系中，去探尋風(fēng)格的本質(zhì)。所以，地理教學(xué)風(fēng)格作為一種教學(xué)風(fēng)貌，是完全獨立于這些教學(xué)環(huán)節(jié)的全新整體。有些具有獨特的地理教學(xué)風(fēng)格的地理教師會將自己的教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)個性滲透進(jìn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如一篇完美新穎的教案，一幅巧妙構(gòu)思的板書，一套靈活的、富有創(chuàng)造性的教法設(shè)計，都可以反映出教師獨特的教學(xué)風(fēng)貌。影響地理教學(xué)風(fēng)格的因素是復(fù)雜的，主要包括教師的思想修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。以類型而言，在相對意義上可將地理教學(xué)風(fēng)格歸結(jié)為兩大類：嚴(yán)謹(jǐn)型和活潑型。

1、嚴(yán)謹(jǐn)型

具有嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格的地理教師，表現(xiàn)為地理知識的系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，善于概括和推理；能處理好教材的指導(dǎo)思想。分析異同，挖掘精妙，抓住關(guān)鍵，突破難點；教學(xué)講究

方法，講精講透，注意知識的廣度、深度和容量；教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書設(shè)計既簡潔、條理化，又有內(nèi)在邏輯性，能讓學(xué)生根據(jù)板書結(jié)構(gòu)“順藤摸瓜”，理清知識點，掌握重點，突破難點；開展地理課外、活動注重科學(xué)化和系列化。

2、活潑型

具有活潑型教學(xué)風(fēng)格的地理教師，表現(xiàn)為運(yùn)用感性材料占的比例較大，善于分析和闡發(fā)；思維敏捷、機(jī)智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點和特色，根據(jù)學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語言富有激情、優(yōu)美生動，具有形象性和感染力；板書設(shè)計提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語精字妙，一個箭頭，一個圖例，會引起學(xué)生對教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想；開展地理課外活動注重趣味化和生動性。

兩類風(fēng)格的教師在備課、教課以及課外活動中都各具特色。即使是同樣的地理教材比如高中地理“中國的可持續(xù)發(fā)展道路”這一節(jié)，不同風(fēng)格的教師的教法設(shè)計迥然不同。嚴(yán)謹(jǐn)型風(fēng)格的教師，往往先講述我國走可持續(xù)發(fā)展的必然性，然后應(yīng)采取那些措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學(xué)生往往學(xué)得扎實?；顫娦惋L(fēng)格的教師，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問題，如你對我國的資源和環(huán)境進(jìn)行評價，對這些問題持樂觀態(tài)度，還是悲觀態(tài)度；請想個有趣的辦法記住它；，讓學(xué)生借助課本和自己所掌握的最新信息展開自由討論，逐個解決問題。這樣學(xué)生往往學(xué)得生動活潑。風(fēng)格是教師創(chuàng)造才能的充分展示

地理教學(xué)風(fēng)格是在長期而艱苦的教學(xué)實踐過程中形成的，地理教師只有不斷地追求地理教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)新，不斷地突破常規(guī)，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學(xué)風(fēng)格。而成熟的地理教學(xué)風(fēng)格的最重要標(biāo)志、最本質(zhì)的特色是它的獨特性。獨特是風(fēng)格的生命，而這種獨特性充分展示了教師的創(chuàng)造才能和智慧。如：高中地理“大氣的垂直分層”這一知識點，文字簡單，但意義深遠(yuǎn)。教師可采取“繪圖釋文法”，讓學(xué)生先自學(xué)看書，歸納大氣的垂直分層，然后想象、創(chuàng)造，以圖象的形式來回答。這種方法，可以訓(xùn)練學(xué)生從紛繁的地理事物中抓住本質(zhì)，不僅檢查了學(xué)生的知識質(zhì)量和對教材的理解程度，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。即使是地理考核設(shè)計也可創(chuàng)新，如在高中人文地理考核中，有時可采用“允許查閱考核法”，即考核時，允許學(xué)生帶一張只有5×20厘米見方的小紙條，上面可以寫滿考試有關(guān)的內(nèi)容，作題時可以拿出來參考，不算作弊。這種考核方法，一方面減輕了學(xué)生的機(jī)械記憶負(fù)擔(dān)；另一方面學(xué)生為了充分發(fā)揮小紙條的作用，不得不翻書、歸納、整理、比較、精選，然后慎重地寫在紙條上。這種方法，無形中迫使學(xué)生非?！白栽浮钡貜?fù)習(xí)了課本，效果良好。

風(fēng)格是教師個性特征的全面折射

每個教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個性、不同的面貌活躍在講臺上。這種教師個性的獨特性也決定了教學(xué)風(fēng)格的獨特性，所以說“風(fēng)格即人”。

有的地理教師個性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會墨守成規(guī)。他們巧于設(shè)疑，善于激趣；教風(fēng)生動活潑。有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實。在教學(xué)中往往善“點”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。有的地理教師愛好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們在教學(xué)中往往會結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。在講“桂林山水”時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。

有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來煽起學(xué)生的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。在這樣的課堂上，會有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時，總是以飽含感情的語言，自然流露出對祖國的摯愛之情，從而以情動人，以情激情，感染和激起學(xué)生的愛國主義熱情。

四、風(fēng)格是教師思想修養(yǎng)的具體表現(xiàn)

教師個人的心理由于受一定社會關(guān)系的制約，具有社會意義，因此，教學(xué)風(fēng)格從來就不是單純的教師個人心理的表現(xiàn)，它必然是社會的產(chǎn)物，而浸潤著社會思潮。一個厭惡地理教學(xué)的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學(xué)風(fēng)格。作為地理教師，只有對教育事業(yè)無比熱忱，對地理專業(yè)無比熱愛，對教育改革十分積極，對學(xué)生十分摯愛，才有可能成為地理教學(xué)藝術(shù)家。因此，地理教學(xué)風(fēng)格可以具體表現(xiàn)出教師的思想修養(yǎng)?！皠?chuàng)造一種教學(xué)風(fēng)格也是在教學(xué)藝術(shù)的園地里栽培一株新樹”。地理教學(xué)風(fēng)格形成小易，一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性。一個形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格的地理教師，他不論是在不同年級上課，還是教學(xué)不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力。在形成了一種地理教學(xué)風(fēng)格后，應(yīng)該繼續(xù)博采眾長，探索創(chuàng)造，穩(wěn)中求變，使自己的地理教學(xué)風(fēng)格充滿活力，不斷發(fā)展。

第三篇：地理教師工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)范文

地理教師工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)范文4篇

【導(dǎo)語】工作總結(jié)，以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見和多用。就其內(nèi)容而言，工作總結(jié)就是把一個時間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考。東星資源網(wǎng)為你準(zhǔn)備了《地理教師工作總結(jié)》范文

【篇一】地理教師工作總結(jié)

回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級3個班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：

一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實實工作，開開心心學(xué)習(xí)

對于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。

首先，我們地理小組每次都認(rèn)真的完成集體備課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的特點，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境。在本學(xué)期地理教學(xué)過程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語言習(xí)慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語，摒棄板著面孔說教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，同學(xué)們開心的笑容是我的鼓勵與快樂。一學(xué)期下來，同學(xué)們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，也開始慢慢認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，對地理有一個全新的認(rèn)識，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。學(xué)生們開始重視地理學(xué)科這位新朋友，最后快快樂樂的完成本學(xué)期的地理學(xué)習(xí)。

其次，本學(xué)期在自己備好課，上好課的同時，為了取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，我經(jīng)常聽課，還積極參加了學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課競賽。這些課對我來說都是受益匪淺，共計這學(xué)期我聽了15節(jié)課，從中學(xué)到了許多東西。

再次，為了提升自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，本學(xué)期堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，在學(xué)習(xí)過程中我一直堅持這樣的學(xué)習(xí)策略：基本理論篤學(xué)；本職業(yè)務(wù)深學(xué)；修身知識勤學(xué)；急需知識先學(xué)。

二、堅持教學(xué)策略，向45分鐘要質(zhì)量。

上好一堂課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”，離不開認(rèn)真研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在上課時我注重提高課堂質(zhì)量。上課時注重分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂中我會穿插各種地理小趣聞來吸引大家的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問，鞏固練習(xí)時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在有些班，有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就經(jīng)常關(guān)注他，多找他們聊聊天，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

這就是我在地理教學(xué)方面的些許認(rèn)識和做法，我相信地理知識取之不盡，地理資源用之不竭。在今后的工作中，我會用我全部的智慧，打造自己的地理教學(xué)一方蔚藍(lán)的天空。

【篇二】地理教師工作總結(jié)

本學(xué)期我?guī)У氖瞧?、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學(xué)來的一門新的課程，真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守優(yōu)良的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師，身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把握知識的思維，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。最后，組織好教室教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造優(yōu)良的教室氣氛，教室語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，教室提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，教室上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時，主動參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方式，博采眾長，進(jìn)步教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識把握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方式，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如:培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如:在教學(xué)工作中教室語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

【篇三】地理教師工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級1、7、8三個班的地理課。并擔(dān)任高二地理備課組長的工作，遵循教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，我們圓滿完成各項教育教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面

堅持政治學(xué)習(xí)，始終堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的教學(xué)方針，嚴(yán)格要求自己，注重教師形象，敬業(yè)愛崗，奮發(fā)向上，把忠誠獻(xiàn)給事業(yè)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生。工作中勤勤懇懇，學(xué)校分配的任務(wù)都能樂意接受并盡力完成好。

二、教育教學(xué)工作方面

（一）為提高個人素質(zhì)，積極主動地進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

積極參加省、市及學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括教育理念的學(xué)習(xí)、學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)，“十二五”遼寧省地理學(xué)科培訓(xùn)，校本教研“六個一”活動等，并積極參與研討。

（二）精心備課

充分利用每周的集體備課活動時間有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教案。所有教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學(xué)科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了這個學(xué)期的地理課的教學(xué)任務(wù)。

（三）全力上好每一節(jié)課

（1）在課堂教學(xué)中，堅持探究式教學(xué)，堅持向40分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅持采用分組探究式教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

（2）課堂教學(xué)多用圖。讀圖，用圖是地理學(xué)科的重點內(nèi)容，也是學(xué)生的薄弱之處，所以我們采用了這種模式。地圖（圖像）及各種圖幅是實現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從而能較快感知認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問題的技能過程。

（3）課堂教學(xué)精講多練。教學(xué)本身就是通過知識的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認(rèn)識、理解、練習(xí)、再認(rèn)識、再理解、再練習(xí)……最后達(dá)到熟練的過程。尤其是新課結(jié)束以后的復(fù)習(xí)更是注意精講精練。

（4）教學(xué)中注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來展開教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。

（四）精心編寫單元練習(xí)

力求每一份單元練習(xí)能覆蓋該單元的重點內(nèi)容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當(dāng)前最新的科技，經(jīng)濟(jì)，環(huán)境動態(tài)的題目。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成，全部收回批改。講評練習(xí)時，不是單純告訴學(xué)生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進(jìn)行一次交流復(fù)習(xí)，辯析錯誤所在，適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會如何審題，如抓住“題干”（關(guān)鍵詞）等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題，提高學(xué)生和文字表達(dá)能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成績的重要方面。

三、積極組織參與教研活動

1、堅持每周一次集體備課活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、我們按照學(xué)校的要求及有關(guān)計劃，積極的相互聽課評課，坦誠的分享在授課中的優(yōu)點和問題，取長補(bǔ)短。

一個學(xué)期的工作結(jié)束了，我們面對的又將是一個新的起點，在今后的工作中我會繼續(xù)努力，為一高的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

【篇四】地理教師工作總結(jié)

光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個學(xué)期了，回顧20xx-20xx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。

在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

第四篇：初中英語教師 教學(xué)風(fēng)格

新課標(biāo)更注重英語教學(xué)要面向?qū)W生全體，立足于教與學(xué)個性化的真正形成,實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，探索新概念英語教學(xué)之風(fēng)格。

一、以自己的風(fēng)格培養(yǎng)有風(fēng)格的學(xué)生

長期以來，受應(yīng)試教學(xué)的影響，英語教學(xué)一直重知識輕能力，重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的灌輸，卻忽視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。往往是教師一手拿教材，一手拿“教參”，講練不分家，根本不考慮英語學(xué)科的獨特性。

如今，素質(zhì)教育要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點。所以，當(dāng)教師的任務(wù)不僅僅是“教”，更重要的是“教學(xué)”，是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生如何學(xué)，如何科學(xué)地學(xué)，如何摸索出一套適合自己的具有永久性指導(dǎo)意義又能不斷完善的學(xué)習(xí)方法，不僅能使學(xué)生初中階段的英語學(xué)有成就，更重要的是將對學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造及走向社會后的工作與生活打下基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)下英語教學(xué)風(fēng)格的實踐性內(nèi)涵

英語教學(xué)中，我們可以規(guī)范字詞、語法及英語修辭方法，甚至也可以規(guī)范思考英語知識的邏輯性，但我們決不能讓每個學(xué)生依托老師的框架把學(xué)習(xí)和思維均達(dá)到整齊劃一，我們必須給學(xué)生更多的空間去拓展思維和獨立創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師不應(yīng)將教材視為一部固定的機(jī)器，而是要經(jīng)過教師精心策劃使之變得豐富多彩、姿態(tài)萬千。每一篇英語課文甚至是每一句話都允許按照規(guī)律來顯示師生自己的理解，體現(xiàn)放權(quán)觀念，能讓學(xué)生說的老師不說，能讓學(xué)生做的老師不做。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師不該也不能拘泥于考試命題和標(biāo)準(zhǔn)化答案來教學(xué)，而應(yīng)重在對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)和提高，在糾正學(xué)生所犯的錯誤中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外長能力。根據(jù)新教材中安排的實踐活動，及時舉辦如朗誦、唱歌、演講、講故事、表演、英語角、辦英語墻報、展覽等活動，給學(xué)生以展現(xiàn)自己的機(jī)會，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

在教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)生精心設(shè)計學(xué)案。在課堂整體過程中學(xué)生“畫龍”，教師“點睛”，然后在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“練習(xí)”。比如：精選課中就出現(xiàn)的重要詞、句及學(xué)生提出的問題進(jìn)行練習(xí)，把掌握知識的重點放在對問題思考上，根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、思維方式和特點，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，多角度思維，使他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時得到思維方法訓(xùn)練，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓——一切為了學(xué)生的發(fā)展。

三、新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)主體

舊的教學(xué)模式一直存在著“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，常常會產(chǎn)生“高分低能”現(xiàn)象。而如今的社會需要高素質(zhì)的人才，所以教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)中，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生特長，為學(xué)生在教學(xué)中提供個性化學(xué)習(xí)的途徑和手段，并與學(xué)生形成民主、平等、互動的關(guān)系。從某種意義上講，英語教學(xué)的成敗就在于教師人格魅力的影響和教學(xué)風(fēng)格的感染力度。當(dāng)代的教師必須自覺地、不斷地追求科學(xué)的教育教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)既教書又育人的目標(biāo)。

第五篇：教師教學(xué)風(fēng)格簡介集錦

中學(xué)語文著名特級教師教學(xué)風(fēng)格簡介集錦

發(fā)布時間：2012-05-30 08:57:55 來源：陳倉區(qū)青少年校外活動中心

中學(xué)語文著名特級教師教學(xué)風(fēng)格簡介集錦

（一）劉剛

改革開放以來中學(xué)語文教學(xué)方面涌現(xiàn)出一批著名的特級教師，他們在教育教學(xué)革命中起著中流砥柱的作用，他們的經(jīng)驗、理論也為許多一線教師學(xué)習(xí)借鑒。在他們的影響和感召下，中學(xué)語文教學(xué)改革出現(xiàn)一派繁榮景象，眾多語文教師在他們的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下已成為當(dāng)?shù)孛麕?。為了幫助我區(qū)中學(xué)語文教師學(xué)習(xí)和了解一些這方面的信息，我從《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》、互聯(lián)網(wǎng)等方面搜集整理了一些資料，提供給大家，希望大家能夠從中汲取有用的養(yǎng)料，以促進(jìn)自身專業(yè)迅速成長，努力把自己打造成我區(qū)名師。

語文教學(xué)改革大潮涌現(xiàn)后，就很自然的分成兩個流派：一派側(cè)重于教法改革，他們使用通用課本，一輪又一輪進(jìn)行教學(xué)方法改革實驗，主要代表有于漪、魏書生、錢夢龍、寧鴻斌、張孝純等。另一派側(cè)重于把教法與教材統(tǒng)一在一起進(jìn)行改革，他們自編實驗教材，把教法改革與教材改革相聯(lián)系，主要代表有歐陽代娜、洪宗禮、顏振遙、劉胐朏等。下面就這些代表人物的教育教學(xué)改革風(fēng)格分別簡述如下。

（一）于漪的教學(xué)風(fēng)格

【生平簡介】

于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年2月7日生，曾畢業(yè)于鎮(zhèn)江中學(xué)，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語文特級教師。如今已是耄耋之年。曾任中華全國總工會候補(bǔ)執(zhí)行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會委員，教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會副主任委員，全國語言學(xué)會理事，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長等職?，F(xiàn)任上海楊浦高級中學(xué)名譽(yù)校長、首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)兼職教授，上海市教師研究會會長。多次被評為上海市先進(jìn)教育工作者，上海市勞動模范，全國及上海市三八紅旗手，全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師，1989年被評為全國先進(jìn)工作者。

主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學(xué)海探究》、《教你學(xué)作文》、《語文教學(xué)談藝錄》、《于漪文集》、《于漪教育文叢》等，音像教學(xué)輔導(dǎo)材料有《于漪語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析》、《妙筆生輝》等數(shù)十盒。于漪的文章《往事依依》收錄在蘇教版七年級上冊第六課。

【教學(xué)風(fēng)格】

１.思想性 黨的教育方針和?三個面向?是教學(xué)改革的依據(jù)，于漪牢牢地把握著這一依據(jù)。她的全部教學(xué)改革活動，貫穿著一條鮮明的紅線，那就是?教文育人?。于漪所上的語文課，充分地體現(xiàn)著?文道統(tǒng)一?的精神，在聽說讀寫訓(xùn)練中，結(jié)合著思想教育，恰似春風(fēng)化雨，滲入學(xué)生的心靈深處，真可謂教養(yǎng)與教育的和諧統(tǒng)一。于漪語文教學(xué)的思想性是很強(qiáng)、很突出的。

２.重學(xué)性 重教輕學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的積弊。于漪主張，教師應(yīng)把從教出發(fā)的立足點轉(zhuǎn)換到從學(xué)出發(fā)的立足點上來，重視對學(xué)法的研究，使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。為此，教師必須?目中有人?，要研究當(dāng)代學(xué)生的新情況、新特點，從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

３.情趣性 于漪主張，講課要有情趣。教學(xué)有了情趣，就能吸引學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜石乞石乞、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望，才能產(chǎn)生實效，而效果又會促使興趣的鞏固和發(fā)展。為此，教學(xué)就須在?得?字上下功夫，學(xué)生學(xué)有所得，才能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。４.智能性 于漪站在培養(yǎng)開拓未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的高度，十分重視學(xué)生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)。只要全面地閱讀于漪的教學(xué)論文，不難發(fā)現(xiàn)于漪全部語文教學(xué)活動中，貫穿著一條重要線索，那就是：運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，盡力開發(fā)他們的智力。如何開發(fā)學(xué)生的智力，于漪曾寫過不少專論，諸如?談?wù)Z言和思維的訓(xùn)練??談觀察訓(xùn)練??談想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)??談把握記憶的支撐點?等等。這些論述啟示我們：語文教學(xué)要通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在主動、活潑的學(xué)習(xí)中，逐漸成長為聰明有為的人才。

在語文能力的培養(yǎng)上，于漪主張讀寫聽說全面訓(xùn)練。她深感?重讀寫輕聽說?教學(xué)的滯后性，從適應(yīng)信息化社會的需要角度考慮，她在自己的教學(xué)實踐中，是十分重視聽力與說話訓(xùn)練的。

縱觀于漪的讀、寫、聽、說實踐，可以從中尋找出另一條重要線索，那就是：在教師主導(dǎo)下，讓學(xué)生在主動、自覺的學(xué)習(xí)活動中，逐步地培養(yǎng)起自學(xué)能力。

５.文學(xué)性 人的生活離不開文學(xué)。文學(xué)修養(yǎng)是一個合格的公民應(yīng)該具有的文化素質(zhì)。于漪的語文教學(xué)，帶有濃厚的文學(xué)色彩。這只要聽聽她的學(xué)生在發(fā)言時能熟練地運(yùn)用古詩詞，能恰到好處地使用成語表達(dá)自己的意見，能在課堂上一首又一首地背誦古代詩詞，也就可以知道于漪平時是怎樣成功地向?qū)W生進(jìn)行文學(xué)教育了。聽于漪講課，讀于漪文章，文學(xué)味濃是一個突出的感受。平時她的教學(xué)語言也充滿了優(yōu)美的文學(xué)詞語，感染力很強(qiáng)，這對學(xué)生的影響是潛移默化的。把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣之中，可以提高語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性，語文教學(xué)的效率也就必然隨之提高。

６.整體性 于漪認(rèn)為，語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進(jìn)行訓(xùn)練。教師對每個學(xué)期教學(xué)工作的安排，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

在實際教學(xué)中，她引導(dǎo)學(xué)生遵循文道統(tǒng)一的規(guī)律，從整體上去理解、把握課文，使學(xué)生不僅理解、把握課文寫什么、怎樣寫，而且理會為什么這樣寫。學(xué)生從課堂教學(xué)中不僅學(xué)到知識、技能，而且受到思想教育。

于漪精通于教學(xué)藝術(shù)，對于一堂課怎么開頭，選擇什么作突破口以帶起全局，怎樣展開教學(xué)進(jìn)程，怎樣收尾，都有獨創(chuàng)的整體設(shè)計。聽她的課，所感受到的是：教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，起承轉(zhuǎn)合，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。而且由于她的整個教學(xué)能?和學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?，所以能取得最佳的教學(xué)效果。

怎樣上好一堂課，于漪的主要經(jīng)驗是：

第一，?挖掘文章內(nèi)在的思想性，揭示其寓含的深意?；

第二，?重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花?；

第三，?變換提問的角度，選擇最佳入口處，激發(fā)學(xué)生的感情?；

第四，?創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生臵身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶?；

第五，?聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度，形成余音繚繞?。

（二）魏書生的教學(xué)風(fēng)格

【生平簡介】

魏書生，當(dāng)代著名教育改革家。男，1950年生，出生于河北省交河縣，1956年隨父母遷居沈陽。1969年受上級指派在新建農(nóng)場的紅旗小學(xué)教書。1971年被招工到盤錦電機(jī)廠工作，任政工干事。1978年2月到當(dāng)?shù)氐谋P錦盤山縣三中做語文教師，半年后被任命為教導(dǎo)處主任。1979年3月開始第一輪教改實驗，成果顯著；12月在營口地區(qū)語文教研會上宣讀論文《作文教學(xué)改革》反映強(qiáng)烈。1980年撰寫的《思想政治教育與開發(fā)智力資源》發(fā)表于《遼寧教育》雜志。1981年 2月，被遼寧省政府授予?優(yōu)秀班主任?稱號。1982年5月，寫作論文《初中?推普?五題》；6月，被中共遼寧省委和省政府授予 ?勞動模范?稱號；9月，中共盤山縣委和縣政府聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開展向魏書生同志學(xué)習(xí)的決定》。1983年12月赴京參加全國中語年會其教改報告受到與會專家學(xué)者一致好評，其影響開始波及整個中國教育界。這一年，還陸續(xù)寫作了《教給差生自學(xué)語文的方法》、《引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育》、《研究學(xué)生心理，提高教學(xué)效率》、《既教作文，又教做人》、《育人先知人》、《在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力初探》等一系列文章。1984年被評為?全國優(yōu)秀班主任?：7月，在大連召開的全國中語會上，重點推廣了魏書生的教書育人經(jīng)驗；8月，中共遼寧省委和省政府聯(lián)合作出《關(guān)于開展向魏書生同志學(xué)習(xí)活動的決定》，并授予他?特級教師?稱號。這一年寫作的文章有《感染熏陶，潛移默化》、《我的指導(dǎo)思想》等。遼寧人民出版社出版《年輕的教育改革家——魏書生》。1985年被全國總工會授予?‘五一’勞動獎?wù)芦@得者、全國優(yōu)秀教育工作者?稱號； 寫作《再談培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》等文章。1986年3月，被任命為盤錦市實驗中學(xué)的校長兼書記。1997年10月被任命盤錦市教育委員會主任兼黨委書記，同時繼續(xù)兼上一個班的語文課。

30多年中，先后榮獲省功勛教師、語文特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。中國共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六、十七大代表。身兼全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職，講學(xué)足跡遍及全國31個省市自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他撰寫的教學(xué)體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。

【教學(xué)風(fēng)格】

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 魏書生的語文教學(xué)改革，是從轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)開始的。他認(rèn)為，差生的先天并不差，之所以差于一般，是由于差生缺乏定向、規(guī)則、緊張的智力活動造成的。他做差生的工作，從思想教育入手，培養(yǎng)他們高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)、無畏的膽略與堅強(qiáng)的意志，以點燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。針對學(xué)生的弱點，魏書生加強(qiáng)了對差生的定向活動、規(guī)則活動與習(xí)慣性活動的訓(xùn)練，以提高差生的智力水平。

與此同時，魏書生把科學(xué)的思想方法與學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。例如結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物、分析綜合問題以及如何進(jìn)行記憶、想象等方法。又如，在定向訓(xùn)練中，魏書生每學(xué)期都引導(dǎo)差生畫語文知識樹，使學(xué)生理清本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的語文知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)習(xí)的自覺性。再如，為改變差生智力活動的不規(guī)則，就引導(dǎo)他們把訓(xùn)練內(nèi)容與時間聯(lián)系起來，并為差生規(guī)定了經(jīng)過半年訓(xùn)練所要達(dá)到的一般效率標(biāo)準(zhǔn)。同時，為使差生的智力活動形成習(xí)慣，就幫助他們制訂學(xué)習(xí)計劃，而且制定了嚴(yán)格的自檢、互檢、教師檢查的制度，以及嚴(yán)格的補(bǔ)救、幫教制度。通過上述一系列工作，逐步地培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.教學(xué)民主化 教學(xué)民主化，是魏書生教學(xué)工作的一個顯著特點。魏書生教學(xué)輕松，而且外出的時間不少，而他所教的班依然秩序井然地進(jìn)行自學(xué)，絲毫不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這是為什么？魏書生本人道出了個中真諦：?我覺得，民主化、科學(xué)化像語文教學(xué)的兩翼，它能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國。?魏書生的民主化教學(xué)所以能見成效，得力于他的語文教學(xué)建立了一套科學(xué)管理的機(jī)制。這個機(jī)制包含了三個系統(tǒng)，即計劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)與總結(jié)反饋系統(tǒng)。這三個系統(tǒng)，顯示著教學(xué)民主化與科學(xué)化的統(tǒng)一。

就以?計劃系統(tǒng)?中的?４每學(xué)期做一次的九件事?為例：?①確立座右銘；②出考試卷；③重視知識結(jié)構(gòu)圖；④寫教材分析；⑤再復(fù)習(xí)一遍同一類文章的讀法；⑥再復(fù)習(xí)一遍一篇文章的讀法；⑦寫作文；⑧批改作文；⑨作業(yè)檢查?。這九件事，過去基本上由教師完成，現(xiàn)在要求學(xué)生自己去完成。當(dāng)然，學(xué)生在完成這九件事時，并不排斥得到教師的指導(dǎo)。但只要教師肯放手讓學(xué)生去做，就終究能從實踐中把握工作規(guī)律。學(xué)生掌握了工作規(guī)律，意味著從中獲得了某種自學(xué)的能力。從教師的教學(xué)工作角度看，這顯示著：第一，把某些教學(xué)工作下放給學(xué)生，體現(xiàn)著教師教學(xué)思想的民主化；第二，讓學(xué)生參與部分教學(xué)工作，意在讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程，以提高他們學(xué)習(xí)語文的自覺性；第三，教與學(xué)是對立的統(tǒng)一。學(xué)生了解教師的教學(xué)工作，有助于培養(yǎng)與提高他們的自學(xué)能力。

3.實行?六步課堂教學(xué)法? 課堂教學(xué)六步，即?定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)?。這六步課堂教學(xué)法，是魏書生與弟子共同商定的，是教學(xué)民主化的產(chǎn)物。而教學(xué)步驟的實施過程，也是實行民主教學(xué)的過程。比如，?定向??出自測題??課堂總結(jié)?，均由學(xué)生輪流或共同完成。

六步課堂教學(xué)法的特點是：第一，每堂課通過定向，師生都明確教學(xué)目標(biāo)，從而可以從教與學(xué)兩個方面提高效率。第二，突出自學(xué)，顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。自學(xué)遇到疑難，可以通過在教師指導(dǎo)下的集體討論解決。把個體的學(xué)習(xí)與集體的切磋統(tǒng)一起來，就能產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)、相得益彰的效應(yīng)。第三，自測、自結(jié)，使學(xué)生當(dāng)堂能獲得自學(xué)的反饋信息，并在總結(jié)中提高認(rèn)識、把握規(guī)律，有利于以后的學(xué)習(xí)與實踐。

（三）錢夢龍的教學(xué)風(fēng)格

【生平簡介】

錢夢龍，1931年2月生，江蘇嘉定（今屬上海市人）。1952年，一個偶然的機(jī)會，剛初中畢業(yè)的錢夢龍陰差陽錯地成了一名中學(xué)語文教師。他一開始就不甘心當(dāng)個混飯吃的教書匠，他設(shè)計出了一種既適合自己的實際水平、又有個性的教法：鼓勵學(xué)生自己學(xué)。1956年，只有四年教齡、初中文化的錢夢龍成了高中語文教師，寫出了生平第一篇教學(xué)論文《語文教學(xué)必須打破常規(guī)》。同年，27歲的他被評為嘉定縣首屆優(yōu)秀教師，因教學(xué)成績比較突出，被評為優(yōu)秀教師，并被指定在全縣優(yōu)秀教師大會上宣讀了題為《語文教學(xué)必須打破常規(guī)》的論文。這篇論文，標(biāo)志著錢夢龍的語文教學(xué)改革意識的覺醒。1980年以后陸續(xù)提出了?自讀?、?教讀?等概念，?學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?的教學(xué)觀，以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的?語文導(dǎo)讀法?。1979年被授予上海市首批?特技教師?稱號。經(jīng)過幾十年的探索和實踐，錢夢龍形成了自己一套相當(dāng)完整的?三主四式?語文導(dǎo)讀法，這奠定了他在中學(xué)語文教育界獨樹一臶的地位。

他長期從事語文教學(xué)、成績顯著。歷任嘉定第二中學(xué)語文教師、嘉定縣實驗中學(xué)校長、上海市民辦桃李園實驗學(xué)校校長。獲得特級教師、全國教育系統(tǒng)勞動模范等榮譽(yù)。兼任語文教育藝術(shù)研究會會長；曾兼任教育部中小學(xué)教材審定委員會學(xué)科審查委員、人民教育出版社中學(xué)語文教材特約編審。著有《語文導(dǎo)讀法探索》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《和青年教師談?wù)Z文教學(xué)》等。

【教學(xué)風(fēng)格】

1．教學(xué)富有創(chuàng)新意識 為沖破講讀教學(xué)模式的藩籬，錢夢龍創(chuàng)造性地提問教學(xué)模式。

2．?三主?是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想?三主?，即?以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?。?學(xué)生為主體?，即確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主休，是具有獨立的地位和極大的認(rèn)識潛能的實踐者。在教學(xué)過程中，學(xué)生必需發(fā)揮主體作用，獲得?發(fā)現(xiàn)真理?的主動權(quán)，而且在個性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實現(xiàn)。

?教師為主導(dǎo)?，即確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)、支配的地位，而教師的領(lǐng)導(dǎo)、支配作用，只有通過?導(dǎo)?，才能得到充分發(fā)揮。導(dǎo)之有方，學(xué)生才能成為名副其實的主體。

?訓(xùn)練為主線?，即：教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，只有進(jìn)入?訓(xùn)過程，二者才能達(dá)到和諧的統(tǒng)一；而這種以師生雙向活動為特征的訓(xùn)練，貫徹于教學(xué)的過程，成為?主線?，其他的教學(xué)措施都是服從于訓(xùn)練并為之服務(wù)的。

主體、主導(dǎo)、主線，是諸教學(xué)因素在教學(xué)過程中的動態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一。錢夢龍指出：?學(xué)生為主體?是教學(xué)的前提，著眼于使學(xué)生?善學(xué)?；教師為主導(dǎo)，是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的條件，著眼于?善導(dǎo)?；而學(xué)生的?善學(xué)?與學(xué)生的?善導(dǎo)?都必須通過?善練?的科學(xué)序列才能實現(xiàn)，所以說?訓(xùn)練為主線?是?主體?與?主導(dǎo)?相互作用的必然歸宿。

3．?基本式?為導(dǎo)讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)形態(tài)?基本式?即基本課型，其表現(xiàn)形態(tài)為：?自讀式一教讀式一練習(xí)式一復(fù)讀式?后稱?四式?。

?自讀式?，它不同于?預(yù)習(xí)?，是在課內(nèi)以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力為目的的一種訓(xùn)練方式。自讀，是?學(xué)生為主體?思想的體現(xiàn)，但自讀的成功離不開教師的主導(dǎo)作用。在自讀訓(xùn)練過程中，師生之間的配合大致有三種情況：一是先教后讀；二是先讀后教；三是邊讀邊教或邊教邊讀。自讀，是一個有目的、有計劃的訓(xùn)練過程，不是學(xué)生隨心所欲的自由閱讀。

?教讀式?，是教會學(xué)生自讀。教讀與自讀同步，或先教后讀或先讀后教，或邊讀邊教。教讀的最終目的，是使學(xué)生真正學(xué)會自讀，從而達(dá)到不需要教師再教的境界。教讀，比較集中地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。但教師的主導(dǎo)作用，只有通過強(qiáng)化學(xué)生的主體地位才能得到充分、正確的發(fā)揮。在教讀中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第二，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；第三、幫助學(xué)生克服閱讀中的困難。

?練習(xí)式?，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以后，完成一定的口頭或書面作業(yè)。其目的是為加深對新課知識的理解，強(qiáng)化記憶，也是為了促進(jìn)知識的遷移。常用的練習(xí)類型有：①記誦為主的練習(xí)，有助讀、背誦、抄讀等。②以消化為主的練習(xí)，有問答題、劃分文章層次、分析文章特點、揣摩作者思路以及寫作練習(xí)中的改寫、續(xù)寫。③以應(yīng)用知識為主的練習(xí)，即遷移練習(xí)。這類練習(xí)可以是分解的，也可以是綜合的，小至用一個詞造句，大至鑒課文寫作。4。評價作業(yè)。評價包括鑒賞和評論。?復(fù)讀式?，是一種復(fù)習(xí)性的閱讀訓(xùn)練形式。把若干篇已教過的課文按一個中心組成?復(fù)讀單元?，指導(dǎo)學(xué)生讀、想、議、練。既?溫故?又?知新?，這就是?復(fù)讀??復(fù)讀單元?可以與?教學(xué)單元?重合，也可以按訓(xùn)練的需要另組單元，按訓(xùn)練目的，復(fù)讀大致有三種：一是以知識歸類為目的的復(fù)讀；二是以比較異同為目的的復(fù)讀；三是以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為目的復(fù)讀。