第一篇：初中英語作業(yè)批改的創(chuàng)新性和有效性

初中英語作業(yè)批改的創(chuàng)新性和有效性

摘要：英語是每個(gè)學(xué)生必不可少的一門學(xué)科。如今，老師們深切體會(huì)到英語是一門學(xué)生難學(xué)，教師難教的學(xué)科。每當(dāng)看到老師們每天被一大堆作業(yè)，如：練習(xí)冊(cè)，聽寫本，作文本掩埋的時(shí)候，我就在思考什么樣的作業(yè)批改方式是最有效的呢？對(duì)此，本文重點(diǎn)探討關(guān)于初中英語作業(yè)批改的創(chuàng)新性和有效性以供廣英語教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語

教育教學(xué)

作業(yè)批改

創(chuàng)新

有效

作業(yè)的批改是課堂教學(xué)的延伸，是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師了解和檢查學(xué)生的重要窗口。通過作業(yè)批改，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，也能調(diào)節(jié)改善自己的教學(xué)。做到教學(xué)相長。首先，應(yīng)該布置合理、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。做到次數(shù)合理，難度恰當(dāng)。避免抄寫次數(shù)太多的枯燥無味，而且毫無意義。教師應(yīng)根據(jù)今天得教學(xué)內(nèi)容，布置與今天教學(xué)有關(guān)的半小時(shí)之內(nèi)的課后作業(yè)。

不同的作業(yè)需用不通的方式批改。下面，我主要針對(duì)三種不同的作業(yè)談?wù)勎业呐姆绞健?/p>

一、練習(xí)題的批改方式

新課上完后一些與課堂內(nèi)聯(lián)系緊密的作業(yè)我會(huì)讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成。然后當(dāng)堂批改訂正。這樣學(xué)生可以把所學(xué)習(xí)的知識(shí)馬上運(yùn)用到作業(yè)當(dāng)中?！叭摹钡姆绞讲⒎怯行?。目前，作業(yè)批不完，作業(yè)批不好已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，優(yōu)質(zhì)的批改方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的積極性。從而真正提高英語的學(xué)習(xí)能力。不過，現(xiàn)實(shí)并非如此，盡管英語教師們批改時(shí)一絲不茍，花費(fèi)了很多的精力與時(shí)間。但只有少數(shù)學(xué)生拿到練習(xí)冊(cè)時(shí)會(huì)重視這些錯(cuò)誤。大部分學(xué)生只是隨手放進(jìn)了課桌里。教師的辛苦批改似乎喪失了意義。仔細(xì)思考，根源在教師的“全批全改”上。針對(duì)這種情況，我的觀點(diǎn)是：分層批改作業(yè)，精細(xì)批改的方式。避免走馬觀花的批改。練習(xí)冊(cè)上多寫鼓勵(lì)他們的話。采用不同的鼓勵(lì)方式。如：perfect, good......或者采用印章的方式。這樣，能讓學(xué)生感受到老師的親切和信任。對(duì)于學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生教師要求更高一些，而對(duì)學(xué)生能力較弱的學(xué)生教師在批改作業(yè)時(shí)力求用詳盡以方便學(xué)生理解。英語教師在批改作業(yè)的同時(shí)更主要的是要?dú)w納總結(jié)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生錯(cuò)得更多。以使評(píng)講作業(yè)時(shí)有針對(duì)性。

二、聽寫批改

對(duì)我而言，我每天都會(huì)給學(xué)生聽寫單詞、筆記。我給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法是“死去活來”。只有死的東西記住了，才能靈活地運(yùn)用他們。所以，記單詞和筆記是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，聽寫我以全批全改的方式為主，我要了解他們的基礎(chǔ)是否牢固，批改時(shí)我會(huì)給他們?nèi)齻€(gè)等級(jí)：100分（贊）90分和F。我有一個(gè)名單專門登記得F的同學(xué)。他們拿到聽寫本后先到組長處重寫然后到我這里檢查過關(guān)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生是嚴(yán)厲的。積滿20個(gè)贊后可以到我這里領(lǐng)一個(gè)小獎(jiǎng)品。這樣的方式鼓勵(lì)了大部分同學(xué)的積極性。我想讓他們養(yǎng)成一個(gè)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和改錯(cuò)的好習(xí)慣。

三、作文批改

英語作文是學(xué)生運(yùn)用英語能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生作文寫好了。英語素質(zhì)自然也提高了。另外，作文在中考中所占分值越來越高。怎樣才能提高初中學(xué)生的作文水平？學(xué)生把作文寫出來了老師又會(huì)怎樣批改呢？這都是作為初中英語老師必須要考慮的問題。作文的批改是英語教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。通過批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題。對(duì)普遍性的問題及時(shí)采取措施，組織適當(dāng)?shù)穆?lián)系進(jìn)行糾正。學(xué)生的作文完全由老師批改，往往老師疲于批改。可如果學(xué)生對(duì)老師的批改不認(rèn)真閱讀，更不要說再修改，這種批改作文的方式費(fèi)事效低。其原因就是忽視了學(xué)生主體的活動(dòng)過程。學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在作文批改上我采用互相批改的方式。就是以學(xué)習(xí)者為中心的理論思想為基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?？梢酝澜粨Q批改，可以教師選擇幾篇典型的作文用投影儀展示出來后同學(xué)們一起幫他批改。老師每次抽改優(yōu)、良、中、差若干份作文以便了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。

當(dāng)然批改作業(yè)的方式必須經(jīng)常變換，否則學(xué)生感到乏味，或者有較多的抱怨那就得不償失了。改作業(yè)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而不僅僅是簡單的完成任務(wù)。

第二篇：初中英語作業(yè)批改論文

可是，不少初中英語教師在布置和處理作業(yè)的過程中，?常常不自覺地步入“題?！钡恼`區(qū)，其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。這是有悖于真正的學(xué)科作業(yè)的主旨的。如何有效地規(guī)范初中英語作業(yè)的布置與批改？筆者就此談?wù)効捶ā?/p>

一、作業(yè)布置上的“四性”

我們既反對(duì)重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習(xí)模式，又反對(duì)不加選擇、大量盲目“引進(jìn)”習(xí)題的做法（它往往是導(dǎo)致陷入“題?！钡闹苯釉颍?。筆者認(rèn)為，在布置作業(yè)時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：1．針對(duì)性英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式又可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)（筆頭作業(yè)）。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使不同層次的學(xué)生各有所獲。

因此，采用何種類型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來確定。教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識(shí)層次（“四會(huì)“層次）有機(jī)地結(jié)合起來，才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。如設(shè)計(jì)鞏固交際語言項(xiàng)目的練習(xí)（書面作業(yè)），要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計(jì)鞏固語法知識(shí)的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識(shí)的準(zhǔn)確性；設(shè)計(jì)口語練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語言的準(zhǔn)確性和流利性。

2．層次性

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時(shí)還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個(gè)體層次，知識(shí)層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次（“四會(huì)”層次）要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

3．時(shí)效性

作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容）。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。如JEFC教材同步練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)（一課一練），就具有較強(qiáng)的時(shí)效性。

4．適量性

新的《課程計(jì)劃》和每周五天工作制的實(shí)施，使學(xué)生在?；顒?dòng)總量減少。該課程計(jì)劃對(duì)學(xué)科課時(shí)量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定，?如初中英語課每周4節(jié)；初中書面家庭作業(yè)每天不超過1．5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。

二、作業(yè)批改中的“三結(jié)合”

如果說教師盲目布置練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題?！钡脑?，那么教師對(duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會(huì)消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的大量時(shí)間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的批改只重結(jié)果（對(duì)，錯(cuò)）而忽視過程（錯(cuò)誤的原因）。

筆者認(rèn)為，要改變這一局面，在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，可采用以下方式：

1．”粗改“與”精批“相結(jié)合我們常聽到許多師生抱怨”作業(yè)難改“?！弊鳂I(yè)難做“；看到許多”學(xué)生忙著寫、老師忙著批改“的情形。究其原因，一是教師對(duì)作業(yè)的布置與選材缺乏科學(xué)性與針對(duì)性；二是教師對(duì)批改作業(yè)的技巧缺乏探究，將每次作業(yè)盲目地全批全改，而收效甚微。如果對(duì)某些作業(yè)”粗改“與”精批“相結(jié)合，可以有效地避免上述弊端。如何”粗改“？就是對(duì)那些由要求”一會(huì)“、”二會(huì)“（甚至有些含有”三會(huì)“）的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)即可（甚至可依據(jù)學(xué)生水平層次抽取適量樣本進(jìn)行批閱）。如何“精批”？就是對(duì)那些由要求“三會(huì)”或“四會(huì)”的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記?！按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識(shí)上的缺陷井做到“對(duì)癥下藥”。

2．學(xué)生”自改“與”互改“相結(jié)合

教師“包辦式”的作業(yè)批改方式，往往使學(xué)生產(chǎn)生惰性，這是應(yīng)予以扭轉(zhuǎn)的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對(duì)某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。何謂“自改”？就是對(duì)那些題型單

一、要求層次較低的練習(xí)（如單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等），教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。怎樣進(jìn)行“互改”？就是對(duì)單元內(nèi)由“三會(huì)”、“四會(huì)”內(nèi)容構(gòu)成的練習(xí)（如補(bǔ)全對(duì)話、完成句子、語言運(yùn)用等），教師先作必要的重點(diǎn)提示，然后讓學(xué)生交換作業(yè)根據(jù)提示互作批改（也可以在討論中進(jìn)行）。與此同時(shí)，教師可以對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改（這樣還可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積地兩極分化）。最后再由教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，集中評(píng)議和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法?！白愿摹迸c“互改”的批改方式，不僅反饋及時(shí)，而且更重要的是利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)的效率。

3．聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合

按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí)

形式。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”。

JEFC同步練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)了大量的聽力和口語練習(xí)，設(shè)計(jì)這類練習(xí)的目的是要使語言的形式與意義相聯(lián)系，從而使語言技能發(fā)展為語言交際的能力。雖然不少教師也設(shè)計(jì)、布置了聽力、口語作業(yè)，可是他們往往缺乏對(duì)這種作業(yè)批改方式的探究，只是布置而不檢查，通常只讓學(xué)生聽聽錄音、讀一讀，最后與學(xué)生對(duì)對(duì)答案了事；甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)都布置為課外練習(xí)或根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。如何批改聽力和口語作業(yè)？?筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)大綱中的具體要求對(duì)這種作業(yè)采用以下4種批改方式：A.一部分學(xué)生”聽“--一部分學(xué)生”說“（教師為”裁判“）；B．某個(gè)學(xué)生”說“--其他學(xué)生”聽“（教師和學(xué)生為”裁判“）；C．全體學(xué)生”說“--教師”聽“（教師為”裁判“）；D.教師”說“--全體學(xué)生”聽“（教師為校正者）。

比如處理聽力練習(xí)，?教師可讓學(xué)生（個(gè)別或全體）?聽錄音后復(fù)述，教師當(dāng)”裁判"，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)，并評(píng)價(jià)其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行矯正。對(duì)于口語練習(xí)的處理，教師可當(dāng)堂讓學(xué)生對(duì)語言材料作必要的快速了解（可限定時(shí)間），然后指定個(gè)別或部分學(xué)生“說”，其他學(xué)生聽，作正、誤判斷或修正；并由教師適當(dāng)作些示范，讓學(xué)生聽。此時(shí)，教師更要耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難（尤其是聽、說能力較差）的學(xué)生，解除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理障礙。對(duì)學(xué)生口語練習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，而要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。筆者認(rèn)為采用這種方式批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實(shí)踐的廣度和密度，而且能夠及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的誤差，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。

第三篇：美術(shù)作業(yè)批改的有效性

淺談美術(shù)作業(yè)批改的有效性 前洲中心西塘分校 朱宏

讀了余文森的《有效教學(xué)十講》心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起無數(shù)慚愧，雖然不能說自己的教學(xué)是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，或者說是事倍功才一半，現(xiàn)在才更清楚地意識(shí)，課堂教學(xué)必須有效，新形勢下必須追求高效教學(xué)。

剛開始從教美術(shù)，對(duì)于課堂教學(xué)的有效性有頗多感慨，現(xiàn)只說一點(diǎn)，如何從美術(shù)作業(yè)批改的有效性上多作研究，從而為整個(gè)美術(shù)課堂拋磚引玉?，F(xiàn)象闡述：

美術(shù)課的作業(yè)講評(píng)一般都是教師拿幾張作業(yè)，講講好在哪里，不好在哪里。這樣做本來沒錯(cuò)，可重復(fù)多了，表揚(yáng)批評(píng)的總是那幾位學(xué)生，講的也總是原來的話，這是否符合素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的要求？是否符合每課不同的教學(xué)內(nèi)容和要求？是否符合美術(shù)教學(xué)的特殊規(guī)律？另外，值得一提的是常有教師出于鼓勵(lì)學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評(píng)比競賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。學(xué)生會(huì)因?yàn)樵u(píng)比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎(jiǎng)需要，丟棄 那“不一樣”的個(gè)體創(chuàng)造,卻不會(huì)意識(shí)到這是一次自我意識(shí)的丟失和創(chuàng)造意識(shí)的封閉。

學(xué)生在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅,同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。面對(duì)全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計(jì)講評(píng)一環(huán)呢？

對(duì)策：讓隨堂評(píng)議有效有力。

在 美術(shù)課堂上，實(shí)物平臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)，同時(shí)當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。師生共同指出作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時(shí)提供 給學(xué)生解決的方案，如《風(fēng)景寫生》一課，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富，更鮮艷，就會(huì)更好看。”等等。這種當(dāng) 學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。其他學(xué)生也可以在老師指出問題后及時(shí)更正，并能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信 心。

這種讓學(xué)生當(dāng)面評(píng)論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評(píng)中，老師能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評(píng)也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。講評(píng)還能使學(xué)生對(duì)彼此的作業(yè)有一個(gè)相互了解、相 互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫水平得到整體提高。

語言的有效性：

我認(rèn)為講評(píng)的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評(píng)也有不同的話可講。其次要注意鼓勵(lì)全體學(xué)生的自信心，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對(duì)于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)比批評(píng)更能增加他們的上進(jìn)信心。

講評(píng)的方式除了語言講解外，還應(yīng)注意美術(shù)的形象特點(diǎn)，把學(xué)生的作品展示出來，使學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。在眾多的講評(píng)方式中，全體學(xué)生的作品都展示出來，不失為一種講評(píng)的上策。展示全部作品，有利于全體學(xué)生平等地建立自信心，更能使全體學(xué)生都獲得一個(gè)開放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)。能在這么一個(gè)難得的環(huán)境和機(jī)會(huì)里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā),其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評(píng)一番。實(shí)踐證明, 這是特別值得提倡的。

記得上次去揚(yáng)市中心小學(xué)聽王偉的課，有一位同學(xué)還沒畫好，這位同學(xué)非常急，而其他小朋友都將自已的得意之作張貼于黑板上，都很開心，王老師非常有睿智，他對(duì)大家說：“我們還有一位沒畫好的小朋友，我們等等她好嗎？”于是學(xué)生的等待中這位小朋友把畫交了上來，雖沒畫好，但王老師把她的畫作張貼于最顯眼的地方，顯示了在批改作業(yè)中教學(xué)的有效性，不但讓孩子都掌握了繪畫技能還能讓孩子覺得老師對(duì)她公開，其課堂有效性得到相當(dāng)大的提升。

另外故事描述自己的作品也是一種美術(shù)有效作業(yè)批改的方法。讓學(xué)生以故事形式描述自己創(chuàng)作的畫面，讓他們?cè)谛蕾p優(yōu)秀作品的同時(shí)，也很好地進(jìn)行構(gòu)思方面的交流。如第七冊(cè)《迷人的游樂場》一課，同學(xué)們用繪畫的方式記錄下 自己在游樂場游玩的經(jīng)歷。有的同學(xué)畫的是與家人一起坐摩天輪，有的同學(xué)畫的是自己在游泳??畫面充滿了快樂、刺激。同學(xué)們手拿自己精心設(shè)計(jì)的繪畫作品，有聲有色地向大家把快樂的經(jīng)歷講給大家聽。其他同學(xué)覺得還有什么更好的表現(xiàn)畫面的方式，可以提出了不同的見解，小作者課后可以拿出了二次作業(yè)。這樣就不是一次性的優(yōu)秀或者是良好所能代替的教學(xué)效果。

修改法是批改作業(yè)達(dá)到有效性的最有效的手段。顧名思義，修改法就是在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，老師直接動(dòng)手給予修改，使學(xué)生在對(duì)比中一眼就知道錯(cuò)誤所在。在美術(shù)作業(yè)中，有些問題用文字很難講清，若采 用教師直接修改的方法，會(huì)使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤，在比較中了解正確的方法。我在繪畫基礎(chǔ)課的作業(yè)中常常采用這種方法，因基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說 難度很大，學(xué)生的作業(yè)中常常存在一些繪畫知識(shí)性的錯(cuò)誤，老師在作業(yè)上畫出正確的方法，就能使學(xué)生一目了然，茅塞頓開。

作業(yè)批改主要是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，批改方式的多樣性，有效性更適合不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。因?yàn)樗囆g(shù)是無規(guī)則的，學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)我們把這些新理念真正付諸實(shí)踐中，你會(huì)真正享受到美術(shù)作業(yè)批改的快樂與有效，更感悟到美術(shù)教學(xué)的有效性也和作業(yè)批改的有效性息息相關(guān)。

第四篇：初中英語教研組作業(yè)批改要求（模版）

實(shí)驗(yàn)學(xué)校2013-2014學(xué)年下學(xué)期

初中英語教研組作業(yè)批改要求

2014.2.11

一、作業(yè)設(shè)置：

1.抄寫作業(yè)：抄寫單詞、短語、句子、作文、及精選課文或語段

2.聽寫作業(yè)：進(jìn)行常規(guī)的詞匯短語句子聽寫及默寫

3.練習(xí)鞏固：同步練習(xí)冊(cè)、報(bào)紙

二、作業(yè)要求：

1.抄寫作業(yè)要求工整、美觀、無單詞拼寫錯(cuò)誤

2.聽寫作業(yè)要有批改更正

3.練習(xí)鞏固要認(rèn)真批改更正檢查

三、作業(yè)次數(shù)：

1、抄寫作業(yè)至少一周一次

2、聽寫作業(yè)至少一周兩次

3、練習(xí)鞏固隨課程進(jìn)度同步進(jìn)行

第五篇：作業(yè)批改激勵(lì)性評(píng)語

1、你很聰明，再把數(shù)字寫的漂亮些，會(huì)更棒!

2、做錯(cuò)題不要緊，只要以后努力，就一定能取得好成績。

3、你的作業(yè)很秀氣，老師很欣賞!

4、這次作業(yè)出了點(diǎn)問題，請(qǐng)不要灰心，只要細(xì)心，下次一定會(huì)很出色。

5、你很會(huì)觀察生活，留意生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，你是未來的大贏家!

6、只要你認(rèn)真細(xì)心，什么問題也難不倒你。

7、題做錯(cuò)了，找到原因了嗎?

8、算得很正確，如果寫的再認(rèn)真會(huì)更好。

9、你做題很細(xì)心，從不出錯(cuò)。

10、數(shù)學(xué)會(huì)讓你變的越來越聰明!

11、今天的作業(yè)比以前又認(rèn)真了許多。

12、有錯(cuò)題不要緊，下次細(xì)心就好。

13、你很會(huì)動(dòng)腦筋。

14、再細(xì)心一些，準(zhǔn)沒錯(cuò)!

15、題題正確，非常出色!

16、每次作業(yè)你都能認(rèn)真完成。

17、細(xì)心就會(huì)進(jìn)步!

18、你的思維敏捷，解題方法靈活多樣，真棒!

19、你真行，一次比一次有進(jìn)步!

20、你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興!

21、每次打開你的作業(yè)本就有一種美的享受。

22、你的作業(yè)總是令老師很滿意。

23、老師相信你，經(jīng)過努力一定能做的更好。

24、我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題一定能做出來!

25、老師很愿意幫助你。

26、盼望著，你下次做的更好。

27、再細(xì)心一些，相信你會(huì)做的更好!

28、相信你會(huì)一直努力下去!

29、你做題很細(xì)心，老師很欣賞你!、你的作業(yè)設(shè)計(jì)的很美觀。

31、你若是把字再寫工整，會(huì)更優(yōu)秀。

32、你是老師最值得驕傲的學(xué)生。

33、你的作業(yè)質(zhì)量有明顯提高。

34、你的計(jì)算方法很巧妙。

35、思考好，再作對(duì)，會(huì)更好。

36、只要你再細(xì)心一些，就不會(huì)把題做錯(cuò)。

37、老師批改你的作業(yè)真是一種享受。

38、有點(diǎn)小錯(cuò)不要緊，你已經(jīng)進(jìn)步了。

39、你的作業(yè)很有創(chuàng)意，老師很佩服你。

40、你的作業(yè)令人耳目一新，老師心里感到很佩服你。

41、如果你努力，相信你有更大的收獲。

42、你的解題思路和獨(dú)特。

43、你要改掉粗心馬虎的毛病，就更好了。

44、不要灰心，努力一點(diǎn)，就會(huì)很棒。

45、老師認(rèn)為你是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。

46、你真棒，老師很想很你交朋友。