第一篇：談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)作業(yè)的布置與批改

談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)作業(yè)的布置與批改

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，它具有以下功能：鞏固與延伸的功能，培養(yǎng)（智力因素與非智力因素的培養(yǎng)）與發(fā)展的功能，反饋與矯正以及交流的功

能。

可是，不少初中英語(yǔ)教師在布置和處理作業(yè)的過(guò)程中，?常常不自覺(jué)地步入“題?！钡恼`區(qū)，其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。這是有悖于真正的學(xué)科作業(yè)的主旨的。如何有效地規(guī)范初中英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改？筆者就此談?wù)効捶ā?/p>

一、作業(yè)布置上的“四性”

我們既反對(duì)重筆頭、輕聽(tīng)力、輕口語(yǔ)的單一型練習(xí)模式，又反對(duì)不加選擇、大量盲目“引進(jìn)”習(xí)題的做法（它往往是導(dǎo)致陷入“題?！钡闹苯釉颍９P者認(rèn)為，在布置作業(yè)時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：1．針對(duì)性英語(yǔ)作業(yè)按其類(lèi)型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式又可分為聽(tīng)力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)與書(shū)面作業(yè)（筆頭作業(yè)）。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來(lái)解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使不同層次的學(xué)生各有所獲。

因此，采用何種類(lèi)型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來(lái)確定。教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識(shí)層次（“四會(huì)“層次）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。如設(shè)計(jì)鞏固交際語(yǔ)言項(xiàng)目的練習(xí)（書(shū)面作業(yè)），要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計(jì)鞏固語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性；設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性。

2．層次性

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時(shí)還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個(gè)體層次，知識(shí)層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次（“四會(huì)”層次）要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。

3．時(shí)效性

作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過(guò)多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容）。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。如JEFC教材同步練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)（一課一練），就具有較強(qiáng)的時(shí)效性。

4．適量性

新的《課程計(jì)劃》和每周五天工作制的實(shí)施，使學(xué)生在?；顒?dòng)總量減少。該課程計(jì)劃對(duì)學(xué)科課時(shí)量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定，?如初中英語(yǔ)課每周4節(jié)；初中書(shū)面家庭作業(yè)每天不超過(guò)1．5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類(lèi)，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題?！?，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。

二、作業(yè)批改中的“三結(jié)合”

如果說(shuō)教師盲目布置練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題?！钡脑挘敲唇處煂?duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會(huì)消耗教師本應(yīng)用來(lái)鉆研大綱和教材的大量時(shí)間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的批改只重結(jié)果（對(duì)，錯(cuò)）而忽視過(guò)程（錯(cuò)誤的原因）。

筆者認(rèn)為，要改變這一局面，在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，可采用以下方式：

1．”粗改“與”精批“相結(jié)合我們常聽(tīng)到許多師生抱怨”作業(yè)難改“?！弊鳂I(yè)難做“；看到許多”學(xué)生忙著寫(xiě)、老師忙著批改“的情形。究其原因，一是教師對(duì)作業(yè)的布置與選材缺乏科學(xué)性與針對(duì)性；二是教師對(duì)批改作業(yè)的技巧缺乏探究，將每次作業(yè)盲目地全批全改，而收效甚微。如果對(duì)某些作業(yè)”粗改“與”精批“相結(jié)合，可以有效地避免上述弊端。如何”粗改“？就是對(duì)那些由要求”一會(huì)“、”二會(huì)“（甚至有些含有”三會(huì)“）的詞匯、句型和交際用語(yǔ)構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)即可（甚至可依據(jù)學(xué)生水平層次抽取適量樣本進(jìn)行批閱）。如何“精批”？就是對(duì)那些由要求“三會(huì)”或“四會(huì)”的詞匯、語(yǔ)法或交際用語(yǔ)構(gòu)成的各類(lèi)強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記?！按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式，不僅

可以使教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識(shí)上的缺陷井做到“對(duì)癥下藥”。

2．學(xué)生”自改“與”互改“相結(jié)合教師“包辦式”的作業(yè)批改方式，往往使學(xué)生產(chǎn)生惰性，這是應(yīng)予以扭轉(zhuǎn)的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對(duì)某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。何謂“自改”

？就是對(duì)那些題型單

一、要求層次較低的練習(xí)（如單詞拼寫(xiě)、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等），教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。怎樣進(jìn)行“互改”？就是對(duì)單元內(nèi)由“三會(huì)”、“四會(huì)”內(nèi)容構(gòu)成的練習(xí)（如補(bǔ)全對(duì)話、完成句子、語(yǔ)言運(yùn)用等），教師先作必要的重點(diǎn)提示，然后讓學(xué)生交換作業(yè)根據(jù)提示互作批改（也可以在討論中進(jìn)行）。與此同時(shí)，教師可以對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改（這樣還可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積地兩極分化）。最后再由教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，集中評(píng)議和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法?！白愿摹迸c“互改”的批改方式，不僅反饋及時(shí)，而且更重要的是利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和提高他們的自我教育和分析、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)的效率。

3．聽(tīng)力作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)相結(jié)合按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料，并經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，因而聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)科必要的練習(xí)形式。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”。

JEFC同步練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，設(shè)計(jì)這類(lèi)練習(xí)的目的是要使語(yǔ)言的形式與意義相聯(lián)系，從而使語(yǔ)言技能發(fā)展為語(yǔ)言交際的能力。雖然不少教師也設(shè)計(jì)、布置了聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)，可是他們往往缺乏對(duì)這種作業(yè)批改方式的探究，只是布置而不檢查，通常只讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音、讀一讀，最后與學(xué)生對(duì)對(duì)答案了事；甚至還有少數(shù)教師將此類(lèi)作業(yè)都布置為課外練習(xí)或根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)的作用。如何批改聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)？?筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)大綱中的具體要求對(duì)這種作業(yè)采用以下4種批改方式：A.一部分學(xué)生”聽(tīng)“--一部分學(xué)生”說(shuō)“（教師為”裁判“）；B．某個(gè)學(xué)生”說(shuō)“--其他學(xué)生”聽(tīng)“（教師和學(xué)生為”裁判“）；C．全體學(xué)生”說(shuō)“--教師”聽(tīng)“（教師為”裁判“）；D.教師”說(shuō)“--全體學(xué)生”聽(tīng)“（教師為校正者）。

比如處理聽(tīng)力練習(xí)，?教師可讓學(xué)生（個(gè)別或全體）?聽(tīng)錄音后復(fù)述，教師當(dāng)”裁判"，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并評(píng)價(jià)其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行矯正。對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)的處理，教師可當(dāng)堂讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料作必要的快速了解（可限定時(shí)間），然后指定個(gè)別或部分學(xué)生“說(shuō)”，其他學(xué)生聽(tīng)，作正、誤判斷或修正；并由教師適當(dāng)作些示范，讓學(xué)生聽(tīng)。此時(shí)，教師更要耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難（尤其是聽(tīng)、說(shuō)能力較差）的學(xué)生，解除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理障礙。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，而要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。筆者認(rèn)為采用這種方式批改聽(tīng)力作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)，不僅增加了課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，而且能夠及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的誤差，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力很有利。

第二篇：作業(yè)布置與批改要求

作業(yè)布置與批改要求

一、基本原則：

倡導(dǎo)“五必”：即：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

二、作業(yè)布臵的具體要求

1、學(xué)生作業(yè)資料的選擇要經(jīng)過(guò)備課組集體研究，同一年級(jí)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量要基本統(tǒng)一，每個(gè)班級(jí)要在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，合理布臵各科作業(yè)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。

2、先“下水”后選題，堅(jiān)持 “有布臵，教師必先做”的原則。教師應(yīng)把所教科目的習(xí)題先做一遍，從而了解作業(yè)的廣度、深度，弄清各類(lèi)習(xí)題的編排意圖和要求，掌握易出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教材內(nèi)容與習(xí)題如何配合做到心中有數(shù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

3、精選作業(yè)的內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、階段教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際選題，突出針對(duì)性、基礎(chǔ)性、層次性、思維性。作業(yè)分量和深廣難度要適當(dāng)，要有選擇地使用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)或習(xí)題集。要避免機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，杜絕把作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段。

4、實(shí)施“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的作業(yè)布臵模式，不搞“一刀切”。建立教師布臵作業(yè)登記制度，明確基本作業(yè)與彈性作業(yè)，作業(yè)量、難易度應(yīng)保證大部分學(xué)生能獨(dú)立完成。減少并逐步杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，以提高作業(yè)訓(xùn)練的實(shí)效性。要制訂彈性作業(yè)布臵方案，彈性作業(yè)可分為題量彈性和題型彈性，學(xué)生的層次可通過(guò)教師評(píng)判和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)確定。對(duì)不同層次的學(xué)生可布臵不同題量的彈性作業(yè)并由學(xué)生自己選擇題型。

5、作業(yè)的形式可以是口頭的、書(shū)面的、操作演示、查閱資 料和實(shí)踐活動(dòng)等。

6、教師要引導(dǎo)學(xué)生有序整理練習(xí)、試卷，分類(lèi)建立自己的“錯(cuò)題檔案”或“糾錯(cuò)本”。并養(yǎng)成經(jīng)常翻看的好習(xí)慣，抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正，提高目標(biāo)達(dá)成度。

三、作業(yè)批改的具體要求

1、教師一律用紅筆批改，正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”，對(duì)作業(yè)中的關(guān)鍵性錯(cuò)誤要予以修正或以紅線劃出，必要時(shí)加眉批或總批予以說(shuō)明。批改的符號(hào)要規(guī)范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

2、批改要評(píng)定等級(jí)（分?jǐn)?shù)），并形成學(xué)期平時(shí)成績(jī)記錄。提倡使用人性化評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)要貼切、中肯，并對(duì)學(xué)生改進(jìn)、完善有指導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的獨(dú)特見(jiàn)解，要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

3、倡導(dǎo)多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查與批改方式，嘗試簡(jiǎn)單作業(yè)隨堂改，重、難點(diǎn)練習(xí)教師面批面改，小組合作批改，學(xué)生自改互改相結(jié)合的作業(yè)批改模式。充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體作用，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和責(zé)任感。

4、加強(qiáng)作業(yè)講評(píng)。每個(gè)教師要針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好針對(duì)性講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、認(rèn)真規(guī)范地完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

5、有錯(cuò)誤的作業(yè)要求學(xué)生及時(shí)訂正，并保留原痕跡，對(duì)于學(xué)生訂正的作業(yè)，要進(jìn)行復(fù)批；未訂正的作業(yè)要堅(jiān)持按要求訂正。

四、督查

1、督查實(shí)施主體：備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)。教務(wù)處、分管校長(zhǎng)在備課組長(zhǎng)檢查的基礎(chǔ)上抽查。

2、督查主要內(nèi)容：一是根據(jù)上述要求檢查作業(yè)質(zhì)量、批改質(zhì)量和學(xué)生作業(yè)整理情況，二是對(duì)學(xué)生做過(guò)的作業(yè)定期抽測(cè)，檢查作業(yè)達(dá)成度。

3、督查程序和要求：①作業(yè)質(zhì)量和批改質(zhì)量檢查。先由備課組、年級(jí)組全面檢查，教務(wù)處、分管校長(zhǎng)抽查。②練習(xí)達(dá)成度檢測(cè)。備課組定期抽取各科學(xué)生做過(guò)、錯(cuò)誤率較多，教師批改講評(píng)過(guò)的的作業(yè)、練習(xí)組成一份試卷，用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生重做。檢測(cè)試卷組成：原題60%左右，在原題基礎(chǔ)上的變式題40%左右。

4、每學(xué)期不定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)，樹(shù)立榜樣作用。

5、作業(yè)質(zhì)量和批改質(zhì)量評(píng)定結(jié)果納入教研組考核。

課堂教學(xué)常規(guī)要求

根據(jù)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》要求，為確保課堂教學(xué)規(guī)范有序進(jìn)行，促使教師在課堂教學(xué)過(guò)程中做到為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)格管理，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，展示市一中教師良好的教學(xué)精神面貌，特制定教師課堂教學(xué)常規(guī)要求，望全體教師認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行：

1．任課教師始終是課堂的第一責(zé)任人。教師必須認(rèn)真擔(dān)負(fù)起課堂上教育教學(xué)的全部職責(zé)，必須作好充分準(zhǔn)備才能進(jìn)入課堂，必須自始至終關(guān)注課堂流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2．堅(jiān)持預(yù)備鈴一響便準(zhǔn)時(shí)到位。教師到達(dá)教室門(mén)口后面向?qū)W生站立，目視學(xué)生上課情態(tài)，并檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或批評(píng)教育，以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

3．上課鈴響后，教師立即進(jìn)入課堂，示意值日生喊“起立”，并迅速檢查學(xué)生起立致敬情況，師生相互問(wèn)候后，再示意學(xué)生坐下，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。

4．在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹中學(xué)生守則和課堂規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，集中精力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂教與學(xué)的效率。

5．課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的站姿、坐姿和看書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)以及聽(tīng)講狀態(tài)，根據(jù)情況及時(shí)糾正。要求學(xué)生站直坐正。學(xué)生看書(shū)寫(xiě)字時(shí)，教師應(yīng)采取有效措施，保護(hù)其視力。輔導(dǎo)細(xì)致、耐心，因材施教。不得以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)入課堂。

6．教師必須既管教又管導(dǎo)，嚴(yán)格課堂常規(guī)紀(jì)律，搞好組織教學(xué)，對(duì)違反課堂常規(guī)要求的學(xué)生（如睡覺(jué)、玩東西等）要及 4 時(shí)提醒，及時(shí)教育，并登記到班級(jí)常規(guī)記載表中，要堅(jiān)持正面教育，以理服人。

7．教師要為人師表，注意言傳身教。教師不能穿奇裝異服或濃妝艷抹（可化淡妝）進(jìn)入課堂，課堂上應(yīng)落落大方，教態(tài)自然親切。教師在課堂上必須使用禮貌語(yǔ)言、職業(yè)語(yǔ)言，講究語(yǔ)言藝術(shù)，嚴(yán)禁語(yǔ)言粗俗、動(dòng)作粗魯。教育學(xué)生要嚴(yán)格，但不得打罵學(xué)生，無(wú)言語(yǔ)刺激、挖苦、諷刺學(xué)生的現(xiàn)象；不得以任何形式體罰或變相體罰學(xué)生，不得在課堂上發(fā)泄個(gè)人怨氣。

8．教師必須做到上課不遲到，不提前下課、不拖堂、不擅自離開(kāi)課堂，保證按時(shí)上、下課。課前不飲酒。在課堂上，除身體不適（事先需向教導(dǎo)處說(shuō)明）及批改作業(yè)外，教師不得坐著講課，不得吸煙，不得出現(xiàn)手扶課桌、身姿扭曲歪斜等現(xiàn)象；不得使用手機(jī)等通訊工具；不得在課堂上抽煙、隨地吐痰、亂丟粉筆頭、紙屑等；語(yǔ)言清晰、標(biāo)準(zhǔn)、親切，不得用方言授課，板書(shū)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、清晰、簡(jiǎn)要、不繁瑣；教學(xué)能緊扣教材重難點(diǎn)，能面向全體學(xué)生，做到生動(dòng)有趣。

9．在各個(gè)專(zhuān)用教室或室外課上課前，應(yīng)由課代表組織學(xué)生整隊(duì)入專(zhuān)用教室或場(chǎng)地。如果該節(jié)課有眼保健操，應(yīng)要求學(xué)生在專(zhuān)用室（教師自行安排好學(xué)生提前入專(zhuān)用教室）。在各個(gè)專(zhuān)用教室專(zhuān)用室上課時(shí)，教師必須教育學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，愛(ài)護(hù)各專(zhuān)用教室的儀器、設(shè)備，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)操作，切實(shí)搞好組織工作。下課后應(yīng)要求學(xué)生將椅凳擺放在課桌下，整理好桌凳及室內(nèi)物品，切斷電源、填寫(xiě)好記錄后離開(kāi)教室。教師自始至終切實(shí)搞好組織工作。

10.下課鈴一響，教師應(yīng)立即結(jié)束授課，并示意：“下課”。值日生喊“起立”，全體學(xué)生起立站好后要求齊說(shuō)“謝謝老師”，經(jīng)教師示意后方能離開(kāi)教室。如有其他人員聽(tīng)課，教師應(yīng)示意學(xué)生請(qǐng)聽(tīng)課人先離開(kāi)教室，必要時(shí)鼓掌歡送。

11.教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。教師講授時(shí)間不得過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)盡量保證，發(fā)言率不低于40%；輔導(dǎo)細(xì)致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)入課堂。

12.教師不經(jīng)批準(zhǔn)不得私自調(diào)課，不得私自將音、體、美、勞、自習(xí)等課改上其它課。教師不得隨意更改、增刪教材，必須按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于違反以上規(guī)定或造成不良后果的，學(xué)校將追究任課教師的教學(xué)責(zé)任，并與年終的考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。

第三篇：作業(yè)布置與批改學(xué)習(xí)心得

作業(yè)布置與批改學(xué)習(xí)心得

汶南二中：趙成偉

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，如何布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故而知新呢？這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問(wèn)題。通過(guò)參加張濤主任的“作業(yè)的布置與批改”培訓(xùn)，我收獲如下：

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己樹(shù)立起自信和激起內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫(xiě)課文、單詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的積極性是有很大幫助。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、任意地寫(xiě)出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)確定詞匯以及要背的句子，達(dá)到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了。

其次，教師批改作業(yè)要有針對(duì)性。作業(yè)批改要精，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合，變封閉性的作業(yè)為開(kāi)放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子,向課外延伸,與生活接軌。

第三，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等級(jí)外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，他們也會(huì)為了這種新鮮感而奮進(jìn)，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合能力。

第四篇：作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)布置與批改制度

1、各科均應(yīng)有課堂、課外作業(yè)；課堂作業(yè)盡量在課堂內(nèi)完成，作業(yè)緊扣教材；注意適量，次數(shù)按課本要求，課外作業(yè)每科每次不少于20不多于45分鐘。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生保持作業(yè)規(guī)范整潔，不得在作業(yè)上亂涂亂畫(huà)；

3、教師要反復(fù)教育學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)送交率不少于95％；對(duì)無(wú)故不做或抄襲作業(yè)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)批評(píng)教育丐督促補(bǔ)做重做，補(bǔ)做重做的作業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真批改。

4、作業(yè)必須及時(shí)批改。

5、①教師須親自批改作業(yè)。批改符號(hào)規(guī)范，批語(yǔ)恰如其分，以鼓勵(lì)為主。②提倡多作面批，個(gè)別指導(dǎo)。③作文必須有眉批、總批，提倡教師寫(xiě)下水作文。

6、要記載學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，及時(shí)評(píng)講，并采取適當(dāng)措施補(bǔ)救。

第五篇：作業(yè)布置與批改制度

龍泉中學(xué)作業(yè)布置與批改制度

布置和檢查批改作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是師生交流的重要平臺(tái)，是教師改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能的重要手段。因此教師必須精心設(shè)計(jì)并認(rèn)真檢查批改作業(yè)。作業(yè)一般分為三類(lèi)：第一類(lèi)是通常的書(shū)面作業(yè)，如習(xí)題、作文及各學(xué)科操作性基本功訓(xùn)練的作業(yè)（包含實(shí)驗(yàn)報(bào)告）；第二類(lèi)是口頭作業(yè)，通常指朗讀、背誦任務(wù)及英語(yǔ)的聽(tīng)力作業(yè)等，第三類(lèi)是綜合實(shí)踐性的作業(yè)。

一、作業(yè)題的選擇 與布置

1、目的要明確。

2、難易要適度。

3、作業(yè)題要精選由備課組集體討論確定。

4、作業(yè)題要分層。

4、教師布置作業(yè)時(shí)要具體、明確，包括時(shí)間、時(shí)限的要求。

5、作業(yè)要統(tǒng)一格式。

6、課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后作業(yè)總量必須嚴(yán)格控制不得超過(guò)1.5小時(shí)。杜絕懲罰性作業(yè)，隨意作業(yè)、大量機(jī)械重復(fù)作業(yè)。

7、節(jié)假日如布置作業(yè)必須適量，要固化基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、作業(yè)的批改與檢查

1、布置的作業(yè)一般當(dāng)天（或下一節(jié)課上課前）批改檢查完畢。

2、書(shū)面作業(yè)有布置必須有檢查，原則上要做到全批、全改。作業(yè)批改一律打等第，并注明批改日期。提倡個(gè)別面批、面評(píng)，要確保每生每學(xué)期至少面批一次。

3、批改作業(yè)要求給予書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)肯定學(xué)生。

4、非書(shū)面作業(yè)的檢查形式可以多樣，應(yīng)注重實(shí)效。形式可包括聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)、抽背、課前演講等。

三、作業(yè)反饋與講評(píng)

1、及時(shí)做好作業(yè)批改后的講評(píng)，對(duì)集中、突出的問(wèn)題，要集中訂正。講評(píng)一般放在下一節(jié)的課首進(jìn)行。

2、每單元、章節(jié)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生將錯(cuò)題歸類(lèi)整理重做。教師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集。

四、作業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控

1、班主任要了解班級(jí)作業(yè)的整體情況，如果各學(xué)科作業(yè)偏多或偏少，則應(yīng)該協(xié)調(diào)處理。

2、級(jí)部每周必須選擇不同學(xué)科和班級(jí)進(jìn)行抽查，內(nèi)容主要包括作業(yè)批改、反饋與講評(píng)是否及時(shí)、合乎規(guī)范等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

3、教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門(mén)，對(duì)作業(yè)情況負(fù)有督查的責(zé)任。要采用隨機(jī)抽查和定期檢查相結(jié)合的辦法對(duì)各年級(jí)各學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)控。教務(wù)處在學(xué)期中途和期末要抽調(diào)各班作業(yè)進(jìn)行檢查，并統(tǒng)計(jì)分析得分，計(jì)入個(gè)人考評(píng)。

（六倡導(dǎo)三禁止）

倡導(dǎo)精心選題，獨(dú)立設(shè)計(jì)；倡導(dǎo)作業(yè)分層，分類(lèi)指導(dǎo)；

倡導(dǎo)規(guī)范批改，關(guān)愛(ài)學(xué)困生；倡導(dǎo)總結(jié)反思，構(gòu)建學(xué)科題庫(kù)；

倡導(dǎo)人性化管理，多元化評(píng)價(jià)；倡導(dǎo)義務(wù)輔導(dǎo)，個(gè)別針對(duì)性輔導(dǎo)；

禁止未經(jīng)選擇過(guò)量布置作業(yè)；禁止以增加作業(yè)量來(lái)懲罰學(xué)生；

禁止向?qū)W生推銷(xiāo)和變相推銷(xiāo)教輔資料。