第一篇：認(rèn)識要有新高度 落實要有硬措施

認(rèn)識要有新高度 落實要有硬措施

省委、省政府在出臺《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化全省發(fā)展環(huán)境的意見》之后，又召開如此大規(guī)模、高規(guī)格的專題會議，多年未有。彰顯了省委、省政府積極主動應(yīng)對新常態(tài)，切實轉(zhuǎn)變政府職能，營造更好更優(yōu)發(fā)展環(huán)境的努力和決心。同時也說明，我省優(yōu)化發(fā)展環(huán)境效果還不明顯，工作進(jìn)展還比較慢、落實力度還不夠。全省上下要以這次電視電話會議為契機(jī)，站在全省大局的高度認(rèn)識和重視優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，把優(yōu)化發(fā)展環(huán)境作為全省的工作重點擺上更加突出位置，切實增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，拿出具體貫徹措施，加大落實力度，在政務(wù)環(huán)境、市場環(huán)境、法治環(huán)境、社會環(huán)境等方面打造新優(yōu)勢，在黨風(fēng)政風(fēng)、社風(fēng)民風(fēng)上凝聚新風(fēng)氣，靠環(huán)境優(yōu)勢壯大發(fā)展優(yōu)勢，力爭在新的發(fā)展中贏得更多主動。

環(huán)境就是生產(chǎn)力，抓發(fā)展首先要抓環(huán)境。近年來，我省抓住了許多歷史性的發(fā)展機(jī)遇，積累了許多有利發(fā)展的新優(yōu)勢，但是，一些困擾和羈絆龍江發(fā)展多年的問題還未得到有效解決。諸如，服務(wù)不優(yōu)、效率不高的問題，工作拖拉、庸政怠政懶政的問題，不作為、亂作為的問題，慢辦、拖辦或不辦的問題，執(zhí)法不嚴(yán)、司法不公的問題，不講誠信、不踐諾言的問題，等等。這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重地破壞了龍江的發(fā)展環(huán)境，制約了龍江經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。追根溯源，這些問題有思想認(rèn)識上的不充分，有制度建設(shè)上的不完善，更有實際操作上的不到位。好的環(huán)境是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的具體體現(xiàn)，是依法行政的具體體現(xiàn)，是黨風(fēng)政風(fēng)好轉(zhuǎn)的具體體現(xiàn)，是檢驗領(lǐng)導(dǎo)干部和公職人員能力素質(zhì)的具體體現(xiàn)。沒有好環(huán)境，不僅投資者不來，來了也留不住，再多的優(yōu)勢也會喪失，再好的機(jī)遇也會錯過。優(yōu)化環(huán)境，就是要抓服務(wù)質(zhì)量、抓辦事效率、抓政策落實、抓誠信建設(shè)。

優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，必須按照“三嚴(yán)三實”要求，突出問題導(dǎo)向，敢于較真碰硬，抓好重點整治。優(yōu)化發(fā)展環(huán)境是一場深刻的自我革命，只有“銅拳鐵臂”才能打破各種利益“藩籬”，只有“鐵嘴鋼牙”才能啃下各種“硬骨頭”。要把優(yōu)化發(fā)展環(huán)境作為一項永不竣工的工程，采取實在管用的硬措施，從龍江發(fā)展最緊迫的關(guān)鍵處著手，從市場主體反映最強(qiáng)烈的問題抓起，推動優(yōu)化環(huán)境工作盡快取得實效。毋庸諱言，一些地方和部門在查處破壞發(fā)展環(huán)境行為的過程中，還存在著失之于寬、失之于軟，怕自曝家丑不愿查等方方面面的問題。大多數(shù)企業(yè)也存在著不敢反映問題、怕“一把贏、把把輸”的心理。動真的、來實的，就是要加大懲處力度，對領(lǐng)導(dǎo)干部妨礙企業(yè)發(fā)展、插手工程建設(shè)、干擾招投標(biāo)，對公職人員慢作為、不作為、亂作為，堅決做到零容忍，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，嚴(yán)厲懲處、決不手軟。讓破壞環(huán)境的人付出代價，讓那些想伸手的人不敢伸手。

解決環(huán)境不優(yōu)問題，既要治標(biāo)，更要治本。治本，就是要通過深化改革推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新。在集中整治的同時，要從制度建設(shè)入手，破除體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場主體活力。進(jìn)一步加快改革行政審批制度，對于現(xiàn)在行政審批事項過多、手續(xù)繁瑣等問題，該下放的下放，該削減的削減；進(jìn)一步完善服務(wù)承諾制度，要解決行政部門“只掛號、不看病”的問題，解除企業(yè)和群眾在部門之間的來回奔波；進(jìn)一步落實企業(yè)投訴制度，拓寬企業(yè)投訴渠道，堅決整治到企業(yè)亂收費、亂罰款、吃拿卡要以及違法亂紀(jì)行為；進(jìn)一步推行干部交流輪崗制度，實權(quán)部門、要害崗位要定期交流輪崗，防止利益固化、降低廉政風(fēng)險。

優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，重在落實、貴在行動。一個地方一個部門，領(lǐng)導(dǎo)干部有什么樣的風(fēng)氣、面貌，當(dāng)?shù)鼐统尸F(xiàn)什么樣的發(fā)展環(huán)境。好的環(huán)境是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的具體體現(xiàn)，是依法行政的具體體現(xiàn)，是黨風(fēng)政風(fēng)好轉(zhuǎn)的具體體現(xiàn)，是檢驗領(lǐng)導(dǎo)干部和公職人員能力素質(zhì)的具體體現(xiàn)。抓好優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作的貫徹落實，關(guān)鍵的就是要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部這個“關(guān)鍵少數(shù)”。各地各部門一把手要親自部署、親自推進(jìn)，把優(yōu)化發(fā)展環(huán)境與“三嚴(yán)三實”專題教育結(jié)合起來，與教育實踐活動和巡視反饋意見整改落實結(jié)合起來，切實把《意見》確定的任務(wù)落實落靠。各級領(lǐng)導(dǎo)干部既要有“功成不必在我”的思想境界，又要有夙夜在公、加快發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不能只想當(dāng)官不干事，只想攬權(quán)不擔(dān)責(zé)，為官不為就是最大恥辱。

面對千帆競發(fā)、百舸爭流的發(fā)展局面，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境始終是龍江改革發(fā)展的“硬道理”。全省廣大干部群眾要始終把優(yōu)化發(fā)展環(huán)境作為一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略性工程，努力把龍江打造成為環(huán)境佳地、政策洼地、服務(wù)高地、投資寶地。讓優(yōu)化環(huán)境成為龍江全體人民的高度共識與自覺行動，讓每個部門都成為“好環(huán)境”、每名干部都成為“好環(huán)境”、每位群眾都成為“好環(huán)境”。我們相信，只要我們凝神聚力、上下齊心，創(chuàng)造條件、創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，更多先進(jìn)生產(chǎn)要素就一定會向龍江聚集，更多創(chuàng)造社會財富的源泉就一定會在龍江涌流，一個發(fā)展向好、環(huán)境優(yōu)越的龍江，必將近悅遠(yuǎn)來、風(fēng)生水起。

第二篇：班主任要有

班主任要有“課程觀”

班主任工作千頭萬緒，沒有固定的模式，如何去做真的很難把握。見識了諸多的優(yōu)秀班主任后，筆者有一個感受，那就是他們的班主任工作總是一套一套的，有的甚至有比較明顯的體系。因此，筆者有一個感悟：班主任要有“課程觀”。這樣工作起來才會不至于像無頭蒼蠅一樣亂撞。

班主任工作沒有現(xiàn)成的教材，班主任工作的時候，最好自己開發(fā)教材，根據(jù)班級的實際情況來確定。比如在對學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”時，班主任可以先收集與感恩相關(guān)的資料，然后對學(xué)生進(jìn)行教育。感恩的理由、案例、文章、歌曲、視頻等都可以作為教材，班主任最好根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行取舍，最好匯編成教材，學(xué)生人手一冊，那樣學(xué)生就可以經(jīng)常學(xué)習(xí)。班主任在這樣不斷的實踐中，逐漸形成比較系統(tǒng)的班主任工作教材，不僅方便自己，對他人更是一個絕好的借鑒。

很多班主任在工作之前，基本上沒有什么準(zhǔn)備，很少有像學(xué)科教師一樣“備課”的。工作后，他們更沒有“課后反思”。這樣不利于材料的收集、整理、積累，不利于后期的研究與提升。如果班主任老師在開展班級活動的時候，事先備個“課”，把活動的目的、重點、材料、形式、過程等都認(rèn)真的思考并寫下來，活動的成功率一定會更高，對學(xué)生的教育也一定會效果更加明顯?；顒雍螅粝掠涗浳淖?，有回顧與總結(jié)，這樣對日后工作的開展一定會有很好的借鑒作用。

更為重要的是，班主任如果有“課程觀“后，在工作的過程中，也就是“課堂”上我們就會去設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。試想，如果在開展班主任工作時，我們把每個環(huán)節(jié)都考慮周全，全方位地提升。那么長此下去，相信我們會逐漸擁有自己的班主任工作教材，逐漸有自己的班主任工作體系。這樣我們就距離專業(yè)化不遠(yuǎn)了。

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

班主任工作本來應(yīng)該屬于“課程”的范疇，只是目前大家都沒有這個意識而已。希望廣大的一線班主任老師努力參與到班主任工作課程的開發(fā)與實踐中來，規(guī)范教育行為，實現(xiàn)德育工作新的跨越。

第三篇：要有耐心

要有耐心，學(xué)會欣賞

《孩子，你慢慢來》讀書體會

《孩子，你慢慢來》，書名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。我喜歡這本書，也喜歡這句話。

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。”這是書封面上的一段話，正是這段文字，給了我無限的感動，讓我受益匪淺。

讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學(xué)會等待。

全書蘊含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。這是一本記錄作者龍應(yīng)臺的兩個孩子的成長的散文，簡單的文字，淺顯的語言，母親的想法，孩子的天真，在書中表露無疑，作者并沒有長篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理，有的只是一個母親在敘述發(fā)生某件事情時，母子間的反應(yīng)和對話，非常的生活化。龍應(yīng)臺是一位偉大的母親，她在教育孩子方面有她自己的教育方法，用溫情引領(lǐng)孩子認(rèn)識世界，鼓勵他們自由、理性地思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地耐心地教孩子認(rèn)識自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實、細(xì)膩，簡潔地還原著一幅幅歲月畫面，沒有議論、抒情、感慨，只是簡潔的描述，讓讀者看到，聽到，觸摸到，然后若有所思。

孩子的教育是一條漫長的路，需要母親慢慢地走。作者有時也有迷惘：要不要孩子在臺灣的幼稚園接受一點中國文化的傳統(tǒng)教育？怎么跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不同？作者所有的愛都在細(xì)微，耐心中付出。作者懂得：愛，必須對幼小生命尊重，尊重緣于平等——從孩提時代起，就告訴他：你的名字叫做“人”。也因此，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，才不會簡單地去粗暴指責(zé)，才能逐步培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、正直、誠實、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)……

這是孩子的成長手記，也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個世界，鼓勵自由和理性的思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平?，嵥榈木渥?，也因為有愛而動人。長長的成長之路，要慢慢的讓孩子吸收豐富的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、同情、誠實、優(yōu)雅和責(zé)任，收獲友誼和愛。

孩子對于女人究竟意味著什么，那漫長的孕育之苦，隨著一個小生命的出現(xiàn)化成無限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印，延續(xù)著她的情感，他們彼此陪伴，以全新的心情體驗生的痛楚和喜悅。她覺得那個生命是完全屬于自己的，是自己跨越生死迎接到的寶貝，他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過她寫的每一段親身體會，當(dāng)我再經(jīng)歷的時候，感覺是那樣真實，她不是對傳統(tǒng)母職的歌頌，而是對生命的實景寫生。

“孩子，你慢慢來！”給了我很多啟發(fā)，是啊，你慢慢來，慢慢的等你長大！作為一名母親，有了寶寶以后，我看見別的孩子，會有一種忍不住的關(guān)心，一種出自母性的表現(xiàn)，不像曾經(jīng)的我，對別家的孩子提不起興趣，因為那時自己還沒有成為母親，對小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開始培養(yǎng)起來的。

當(dāng)大人覺得對于小孩該學(xué)習(xí)什么，該了解什么，總會把自己的意志強(qiáng)加于小孩的身上、腦海中?？稍鴨栠^小孩的意愿？也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒有自己的意識；也許動作很慢，但總有做好的時間，不要看到慢騰騰，就強(qiáng)加其成人的模式。

讀完這本書，我不斷地反思了自己。作為一名教師，在教育學(xué)生時，有時會很生氣，有時也會對學(xué)生很大聲。我是否能夠細(xì)聲細(xì)氣地和學(xué)生交流，讓學(xué)生能愉快地接受我的建議。我是否能不批評學(xué)生，而換一種方式來教育學(xué)生。尊重學(xué)生間的差異，不同的學(xué)生運用不同的、適合他們的教育方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上充滿歡樂。老師要帶給他們歡樂，而不是無窮的壓力。讀了這本書，我覺得教育不是賽跑，教育學(xué)生應(yīng)該慢慢來，多給學(xué)生一點時間，多給學(xué)生一點耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長一起慢慢等待孩子的成長。

讓我們用心欣賞孩子成長的每一個細(xì)節(jié)，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長的每一個片段，享受孩子一喜一怒的真實！長長的路，慢慢地走！長長的路，健康地走！

第四篇：語文要有語文

語文要有語文“味”

所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，在主張語文教學(xué)要返璞歸真的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。

教師應(yīng)考慮語文的本體，努力把語文課上出語文味。何謂“語文味”？一是“讀”味；二是“語”味；三是“文”味。

一、“讀”味

讀，是學(xué)習(xí)語文的最好方法。幾千年來，中國百姓都把孩子上學(xué)叫作“上學(xué)讀書”，它強(qiáng)調(diào)的是“讀”?！白R字、讀書、做文章，中國古代教育就干這三件事?！闭Z文課是一門“抑揚頓挫”的藝術(shù)，我們應(yīng)該給學(xué)生營造一個多讀書、讀好書的氛圍，讀要貫穿教學(xué)整體。讀是一門藝術(shù)，語文教學(xué)中，對文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀。語文味是讀出來的，反復(fù)地讀、思考著讀、美美地讀。讓學(xué)生通過聽（聽老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀，多種形式的讀）等途徑，從整體上感受語言，在讀的過程中逐步感知與理解文章。從而形成正確的語感、豐富的語言，提高語言表達(dá)能力。范讀是語文教師的基本功之一，也是課文教學(xué)的第一件大事。范讀者繪聲繪形繪色，聽者入情入景動容，能使書面文學(xué)轉(zhuǎn)化為口頭文學(xué)，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生陶醉。實踐證明，老師聲情并茂的范讀可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀對象或課文的喜愛之情，這是一種非常難得的人文情感。

要上出語文味，朗讀教學(xué)要把握三點：

1.把握作品朗讀的總基調(diào)。任何一篇作品，都會有一個統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀時要宏觀地把握，并對其整體態(tài)度、情感進(jìn)行準(zhǔn)確處理。

2.注重朗讀的語氣。朗讀的語氣有：悲傷、高興、憤怒的情感語氣；有不同人物、不同身份、不同性格的人物語氣；還有敘述性語言，對話式語言，描寫性語言等多種不同語言表達(dá)形式的語氣。它不僅賦予語句以抑揚頓挫的特點，而且傳達(dá)一定的思想感情，調(diào)動聽者的情緒，塑造某種意境，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

3.體現(xiàn)朗讀的個性化。每個人對文本的理解、體會各有不同，讀出來的感情也就各不相同。因此，要鼓勵個性化的多元朗讀，我們不能強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的朗讀技巧，而要讓每個學(xué)生有所體驗，真情流露，將自己的發(fā)現(xiàn)、感受，通過朗讀表達(dá)出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文作為母語教育課程，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。其基本要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們要“把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味”。教學(xué)中培養(yǎng)默讀習(xí)慣，訓(xùn)練誦讀技巧，傳授背誦方法，講求教師的示范背誦，要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。這樣學(xué)生就能通過各種形式的“讀”來披文以入情，充分地觸摸語言，感受語言。

二、“語”味

語文課姓語，語文教學(xué)應(yīng)該以語言為基本。烏申斯基指出：“比較是思維的基礎(chǔ)?！逼肺侗容^是閱讀文章，悟其神妙的重要方式。語文課要關(guān)注文字，所有教學(xué)細(xì)節(jié)無一不是文本的文字引發(fā)，并緊緊圍繞文字形成波瀾，要“著眼于精神，著力于文字”。重視文字語言的賞析，就引入了對文本思想、情感、形象、韻味體悟的源頭活水。1.品“文題”

題目是文章的眼睛。我們透過題目，可以捕捉到許許多多的信息：文章的體裁，故事的梗概，寫作的脈絡(luò)，作者的觀點??文章，通過題目這一眼睛，向讀者暗送秋波，眉目傳情。課文教學(xué)的第一步，就要品讀文題，抓住了這一點就牽住了牛鼻子。如《抄檢大觀園》解題——“大觀園”是作者曹雪芹融中國南北園林藝術(shù)之大成，在書中設(shè)計創(chuàng)造出的一座精美絕倫的園林藝術(shù)形象，是《紅樓夢》里眾多人物活動的典型環(huán)境，是一片寄寓作家美好理想、較少受封建禮教束縛浸染的凈土，是女孩子們和寶玉棲息、成長的一方綠洲和樂園，是人間的桃源仙境?！俺瓩z”，搜查并沒收，是課文“文眼”所在，包含“抄檢的起因”“誰抄檢誰”“抄檢什么”“抄檢過程”“抄檢結(jié)果”等問題。所有教學(xué)問題都可由文題而生。2.品“詞語”

“語文課是美的，它潛伏在語言的深處。”教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生選擇課文的精湛詞句與跟他相近詞句進(jìn)行比較，采用“加一加”、“換一換”等方式，仔細(xì)解析它們在一定語境中的意義、范圍、程序、色彩、情味等方面的細(xì)微差別，讓學(xué)生比較，推敲感悟課文語言，對培養(yǎng)學(xué)生錘煉語言的良好習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)境界的藝術(shù)美，濃化課堂教學(xué)的“語文味”極為有利。如“阿Q走近伊身旁，突然伸出手來摩著伊新剃的頭皮，呆笑著，說：禿兒！快回去，和尚等著你??”為什么用“摩著”而不用“摸著”，“摩著”是來回摩擦，用力不大，而“摸著”只是接觸一下。一個“摩著”、一個“呆笑”極盡其下流相，盡顯其欺軟怕硬之態(tài)。詞語是構(gòu)筑語言的材料，品詞語是學(xué)語言的重要手段，我們要重點引導(dǎo)學(xué)生品動詞，品形容詞，品副詞，品有特殊含義的詞。

3.品“語句”

理解性探索閱讀是準(zhǔn)確把握文章的重要一步，只有對關(guān)鍵句、重點句理解透徹，才能準(zhǔn)確把握文意；只有弄清疑難句，才能掃清理解全文的障礙?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻保鳛楦呖棘F(xiàn)代文閱讀的一個能力點，是一個常考點、必考點。品句子，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。更重要的是，篩選文中的信息，概括內(nèi)容要點和中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，鑒賞作品的形象、語言、表達(dá)技巧，評價文章的思想內(nèi)容，甚至分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路，全都離不開對文中重要句子的把握。

如《寶玉挨打》一文中，賈政有三次哭，他為什么會哭？通過品語句就能品出“淚如雨下”是絕望的淚；“淚珠似滾瓜一般滾下來”是痛失長子的剜心的淚；“跪下含淚”是孝母之淚。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細(xì)究其因，不難理解，賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個封建貴族大家庭的行將敗落，寶玉挨打只是悲劇的序幕、挽歌的序曲。4.品“語段”

品讀文章要抓重點句段、疑難句段，理解它們的真正含義。這樣才能遵守在語言環(huán)境中理解的原則。如《寶玉挨打》中王夫人哭勸賈政中的對話：“王夫人哭道??豈不事大。”王夫人搬出“百善孝為先”的大原則，給賈政扣了一頂不孝順母親的大帽子。賈政以“孝”之矛攻王夫人“孝”之盾，他強(qiáng)調(diào)“孝”的另一層意義：“賈政冷笑道??以絕將來之患！”他強(qiáng)調(diào)生養(yǎng)了不孝逆子，將給家族帶來禍患，這比起讓母親生氣的小不孝是更大的不孝。王婦人又怎樣回應(yīng)呢？她說：“老爺雖然??到底在陰司里得個依靠”。王夫人從“孝”的更高一層含義向賈政發(fā)出警告：“不孝有三，無后為大”，說自己將近五十歲，不能再生育，大兒子又早死了，勒死寶玉，就等于斷絕門庭香火。王夫人用眼淚保護(hù)寶玉，不僅打動了賈政，喚回了賈政心中的溫情，救下了寶玉，也哭出了自己的心事：保護(hù)寶玉實際上也是保證王夫人在嫡庶之爭上取得勝利的關(guān)鍵，同時也表現(xiàn)出賈府中的嫡庶之爭的矛盾。

三、“文”味

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”既然一半是藝術(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開一個“文”字。文就是要有文采，有文采就是美。如果離開美，語文教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文課堂教學(xué)必須求美。教師必須充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。1.語文教師的語言之美 語文教師的語言應(yīng)該是藝術(shù)的語言、情感的語言、示范的語言。教師講課時一要干凈利索，精辟扼要，一針見血地突破關(guān)鍵性知識，不可拖泥帶水，切忌說破句、說顛倒等不合語法的現(xiàn)象和不時插入“嗯嗯”、“那個這個”之類的襯詞。二要文雅，要飽含情感，有文味、激情燃燒是語文課堂永恒的魅力。三要配合手勢和表情，以恰到好處的手勢和表情配合講課，盡力做到神采飛揚，有聲有色，妙趣橫生，切忌動作過大，形似表演，語文教學(xué)要門道，不要熱鬧；語文教學(xué)要表現(xiàn)，不要表演。追求藝術(shù)語言的境界，可從以下幾方面著手：①形象生動，繪聲繪色，具有言辭美；②抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；③語速快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度，具有語聲美；④幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。2.課堂教學(xué)的導(dǎo)入之美

有人說，語文課猶如一支動聽的樂曲：“起調(diào)”，扣人心弦；“主旋律”，引人入勝；“終曲”，余音繞梁。要達(dá)到這樣的境界，教師授課就要精心設(shè)計，審時度勢，在開篇引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、收尾誘導(dǎo)上狠下一番苦工夫。開篇引導(dǎo)，即導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計既要新穎，又要簡練、生動、有文采、有感情，還要富于變化。有時介紹背景，有時創(chuàng)設(shè)情境，有時提出問題、巧設(shè)懸念，有時直接審題、開門見山。雖有定法，但無定式，不斷變化，以求激發(fā)學(xué)生濃郁的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

3.課堂教學(xué)的提問之美

在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要，因為一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。因此，教師的課堂提問將制約學(xué)生思維訓(xùn)練的發(fā)展。

4.課堂教學(xué)的風(fēng)格之美

語文教師人格、品格、師德的高尚，是影響和制約語文教學(xué)風(fēng)格的決定因素。語文教師在課堂教學(xué)中情感的濃郁與豐富，是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的基本因素。教學(xué)語言，教學(xué)方法，教學(xué)的表情、體態(tài)、風(fēng)度，是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的外顯要素。語文教學(xué)風(fēng)格是多姿多彩的，有的深沉含蓄，有的熱情奔放，也有的是兩種融合和重組，成為中間型、渾融型的教學(xué)風(fēng)格。既莊雅又諧趣，既嚴(yán)謹(jǐn)又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊味又明暢，既善表演又善導(dǎo)演，這恰恰是語文教學(xué)藝術(shù)所追求的最高境界。

語文教學(xué)藝術(shù)并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標(biāo)，一個有追求的語文教師完全可以從一般教學(xué)經(jīng)驗的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，達(dá)到理想的教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”，去攀摘語文教學(xué)藝術(shù)皇冠上的明珠。高爾基說：“語言是文學(xué)的第一要素?！彼撬枷氲幕ǘ洌乔楦械闹θ~，是盛載智慧的容器，是語文素養(yǎng)得以飛翔的翅膀。我們應(yīng)以語言教學(xué)為基本，不斷豐厚文化素養(yǎng)和文化底蘊，提高語文教育陶冶人文情懷的能力。語文教師們，讓“語文味”的清香彌漫課堂吧！

第五篇：落實《決定》要有“闖勁”，更要有“韌勁”

尊敬的黨組織：

近日，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》正式公布，涵蓋15個領(lǐng)域、60個具體任務(wù)。無論是改革的廣度和深度，還是改革的力度，可謂前所未有，成為指導(dǎo)我國今后一個時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“綱領(lǐng)性文件”，體現(xiàn)了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體有膽有識、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臍馄?。貫徹落實《決定》，是一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要有一種銳意進(jìn)取的“闖勁”，更要有一種百折不撓的“韌勁”。

不圖一時之快?！稕Q定》既描繪了全面深化改革的新藍(lán)圖、新愿景、新目標(biāo)，又合理布局了深化改革的時間表、路線圖、任務(wù)書，為今后一段時期我國的改革發(fā)展提供了明確的方法、路線和原則方針，成為全面建成小康社會的行動指南。但是，心急吃不了熱豆腐。改革不是一味冒險，也不是盲目冒進(jìn)，特別是在我國改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅期的時候，面臨的都是難啃的“硬骨頭”，更要慎之又慎、步步為營，而不能操之過急、一步到位。這就需要在改革中穩(wěn)中求進(jìn)，做到既要謀變、也要求穩(wěn)，既要膽子大、又要步子穩(wěn)，采取循序漸進(jìn)的辦法，充分考慮各方因素，避免社會震動過大，切實處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，確保全面深化改革健康有序推進(jìn)。

不搞一蹴而就。冰凍三尺，非一日之寒。當(dāng)前我國改革面臨的形勢十分復(fù)雜，要解決的問題很多，既有歷史遺留的問題，也有發(fā)展以后的問題;既有轉(zhuǎn)型升級的問題，也有公平正義的問題，還有保護(hù)環(huán)境的問題。這些問題交織疊加、錯綜復(fù)雜，既相互關(guān)聯(lián)，也相互制約，牽一發(fā)而動全身。要解決這些問題，不可能輕而易舉，也不可能一帆風(fēng)順。尤其是一些關(guān)系國計民生的重大改革，可能會遇到強(qiáng)大的阻力和羈絆。《決定》從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)六大方面出臺一系列改革舉措，其程度之復(fù)雜、攻堅之困難，都超過以往。在“觸動利益比觸動靈魂還難”的情況下，每一項改革都要涉險灘、打硬仗，既要繼續(xù)摸著石頭過河，從實踐中獲得真知，又要加強(qiáng)宏觀思考和頂層設(shè)計，注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，從而以更大的政治勇氣和智慧、更有力的措施和辦法、更大的干勁和韌勁來推進(jìn)改革，破解轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代課題。

不求一勞永逸。改革是一場攻堅戰(zhàn)，更是一場持久戰(zhàn)，不可能畢其功于一役。舊的問題解決了，新的問題隨之而來，發(fā)展起來以后的問題絲毫不比不發(fā)展時少，需要用進(jìn)一步改革的方法來紓解。正如《決定》所強(qiáng)調(diào)的那樣：“實踐發(fā)展永無止境，解放思想永無止境，改革開放也永無止境，停頓和倒退沒有出路，改革開放只有進(jìn)行時、沒有完成時。”在全面深化改革的過程中，要有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，始終保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，始終保持艱苦奮斗、銳意進(jìn)取的作風(fēng)，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯、永不自滿，決不躺在過去的功勞簿上沾沾自喜，不為任何風(fēng)險所懼，不被任何干擾所惑，堅定不移推進(jìn)改革，鍥而不舍地打破體制機(jī)制藩籬，持之以恒，久久為功，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展提供不竭動力。

三分策略，七分執(zhí)行。貫徹落實好《決定》，應(yīng)該堅持膽子要大、步子要穩(wěn)的原則，既要大膽探索、勇于開拓，也要穩(wěn)妥審慎、三思而后行，把“闖勁”與“韌勁”有機(jī)結(jié)合起來，使宏偉藍(lán)圖既落地生根、又開花結(jié)果，讓全面深化改革的成效真正成為惠及億萬群眾的紅利。

匯報人：xiexiebang