第一篇：引導(dǎo)學(xué)生走出攀比的心理誤區(qū)

引導(dǎo)學(xué)生走出攀比的心理誤區(qū)

“小林，你帶了好多吃的東西沒(méi)？哇，這么多啊，你是我們班零食帶得最多的?！薄靶←悗Я?0幾塊錢(qián)，是我們班最多的呢。哎，就是我爸爸小氣，不給我錢(qián)?！边@是最近我們班學(xué)生春游出發(fā)前的一段真實(shí)對(duì)話(huà)，也引發(fā)了我深深的思考。

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，在小學(xué)生中，普遍存在著不同程度的攀比心理。他們比穿著，看誰(shuí)的衣服漂亮是名牌；比學(xué)習(xí)用品，看誰(shuí)的鉛筆盒高檔；比零用錢(qián)，看誰(shuí)帶的錢(qián)多，花錢(qián)大方；比長(zhǎng)相，比誰(shuí)在班里的官大??

根據(jù)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格的理論，“比”是一種近乎本能的活動(dòng)，人是在不斷與他人比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的。對(duì)于青少年學(xué)生而言，“比”是不可缺少的，也是不可避免的，但怎樣使這種“比”指向積極的方面，避免其中的負(fù)面影響，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是教育者的職責(zé)。作為班主任，我們有責(zé)任幫助孩子們調(diào)整好心態(tài)，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)念，走出攀比的心理誤區(qū)。

一、樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)。

學(xué)生這種攀比心理是一種狹隘、片面的心理現(xiàn)象，小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、明辨是非的能力不夠，受社會(huì)腐敗奢侈等不良之風(fēng)的負(fù)面影響，再加上不少家長(zhǎng)的溺愛(ài)，助長(zhǎng)了孩子攀比心理的形成。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)初步形成的時(shí)期，如果學(xué)生錯(cuò)誤地把比吃比穿當(dāng)做自己追求的目標(biāo)，而不清楚作為一個(gè)小學(xué)生的主要任務(wù)——努力學(xué)習(xí)，這將會(huì)影響他正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成。教師要注意從小引導(dǎo)教育，努力讓孩子明辨是非，知道什么是一個(gè)人的真正價(jià)值所在，樹(shù)立正確的比的觀(guān)念。

1、故事教育

低年級(jí)學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事，用講故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以收到很好的效果。如《驕傲的孔雀》這篇童話(huà)，主要講一只孔雀以為自己很美麗，到處與人比美麗，但因?yàn)閯e人都有自己的事情做，沒(méi)有功夫也沒(méi)有心思與它比美麗，她很傷心，老馬告訴它一個(gè)人只有外表美是不行的，要做對(duì)人們有用的人，做一個(gè)心靈美的人。富有趣味的情節(jié)，讓學(xué)生身臨其境，明白什么才是真正的美，哪些東西才是值得我們?nèi)ケ鹊模_(dá)到自覺(jué)調(diào)整自己的行為，進(jìn)行正確的比的效果。

2、班會(huì)寓教

利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行教育的好處是寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，學(xué)生在活動(dòng)中受到的教育往往是最生動(dòng)、最有效果的，記憶也最為深刻。我針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展了《教師節(jié)的禮物》、《夸夸我的爸爸媽媽》、《我跟同學(xué)比什么》等主題活動(dòng)，收到良好的效果。

設(shè)計(jì)《我跟同學(xué)比什么》這個(gè)活動(dòng)，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相攀比物質(zhì)享受、長(zhǎng)相外表之類(lèi)東西的弊端，教育學(xué)生懂得互相比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步?；顒?dòng)第一步故事引入，一個(gè)聰明的男同學(xué)，家里比較有錢(qián)，父母對(duì)他的要求是有求必應(yīng)，他卻無(wú)心讀書(shū)，每天與同學(xué)比零食、比玩具、比穿著，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在后面原地不動(dòng)，甚至更為嚴(yán)重的是，有一次還從家里偷了五百元錢(qián)揮霍一空；第二步，組織學(xué)生討論：這位同學(xué)的行為是否正確，他錯(cuò)在哪里，我們要如何幫助他；第三步，每個(gè)同學(xué)對(duì)照一下自己，有沒(méi)有類(lèi)似的行為或想法；第四步，再次討論，我們同學(xué)之間應(yīng)該比什么；最后小結(jié)，并開(kāi)展手拉手互幫活動(dòng)，同學(xué)之間約定比的內(nèi)容，如比上課積極發(fā)言，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步，比體訓(xùn)更刻苦等等。通過(guò)這次活動(dòng)，全班同學(xué)提高了明辨是非的能力，知道了盲目攀比的壞處，明白了同學(xué)之間應(yīng)該比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比能力、比努力，這才是有意義的。

3、榜樣引導(dǎo)

榜樣的力量是無(wú)窮的，在班上開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，如衛(wèi)生之星、勞動(dòng)之星、進(jìn)步之星、刻苦之星，還可以評(píng)班級(jí)小畫(huà)家、小小書(shū)法家、小小歌唱家等等，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，可以達(dá)到事半功倍的效果。榜樣的感染力是無(wú)可替代的，猶如一盞無(wú)形的指明燈，照亮學(xué)生的心田，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生走出攀比的心理誤區(qū)！

二、把淺表的外在攀比引向深層的內(nèi)在攀比。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生攀比的內(nèi)容更多地集中于表面的、外在的、物質(zhì)的、即時(shí)的東西，如，從比吃、穿、用到比成績(jī)、比分?jǐn)?shù)、比名次、比交友。這些都是外在的攀比，如果不加以正確引導(dǎo)，就有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，隨著品德修養(yǎng)的提高，學(xué)生攀比的內(nèi)容會(huì)逐步向內(nèi)在的、深層的、精神的、長(zhǎng)久的方向發(fā)展，如比知識(shí)、比智慧、比品格、比奉獻(xiàn)，這類(lèi)攀比是教育所追求的，也是能夠促進(jìn)學(xué)生積極成長(zhǎng)的。當(dāng)然，攀比現(xiàn)象由表及里的變化不是必然的，需要教育者設(shè)計(jì)一定的情境，激發(fā)學(xué)生攀比的愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。從根本上講，把淺表的外在攀比引向深層的內(nèi)在攀比就是引導(dǎo)學(xué)生“向上攀比”，如果一個(gè)人一味地“向下攀比”，即拿自己與“較差”者相比，就會(huì)陷于淺薄和萎縮；而“向上攀比”則是與“較好”者相比，它能夠比出風(fēng)格、比出水平、比出進(jìn)步。正如古人所言：“高比，所以廣德也；下比，所以狹行也。比于善者，自進(jìn)之階；比于惡者，自退之原也?！迸时鹊恼嬷B即在于此，學(xué)校生活中之所以會(huì)出現(xiàn)種種不良的甚至是惡性的攀比現(xiàn)象，根源就在于學(xué)生沒(méi)有真正理解攀比的內(nèi)涵，為攀比對(duì)象表面的浮華和榮耀所迷惑，而不能領(lǐng)略其內(nèi)在的真諦，這正是教育引導(dǎo)所要關(guān)注的。

總之，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，我們教師責(zé)任重大，我們應(yīng)該不斷地努力，引導(dǎo)和教育學(xué)生認(rèn)識(shí)盲目攀比的危害，走出攀比的心理誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

論文題目：

——引導(dǎo)學(xué)生走出攀比的心理誤區(qū)

作者姓名：

作者單位：

聯(lián)系電話(huà)： 彭 芳

長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)植基小學(xué) ***

第二篇：如何引導(dǎo)寶寶的攀比心理？

攀比心理并不一概都是負(fù)面情緒,它隱含著競(jìng)爭(zhēng)和好勝的情緒,正確看待它,有時(shí)候它往往就是我們前進(jìn)的動(dòng)力,攀比之心人皆有之,但是對(duì)于年幼的寶寶來(lái)說(shuō),他們不容易控制自我情緒,容易被負(fù)面情緒所導(dǎo),作為孩子的監(jiān)護(hù)人,家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子引導(dǎo)攀比情緒,將孩子不至于為攀比情緒所苦。

1、父母不要給孩子太多壓力

很多中國(guó)孩子從小就有一個(gè)潛在的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”,那就是別人家的孩子,很多父母的經(jīng)常拿來(lái)說(shuō)孩子的話(huà)就是“別人家的孩子有多么優(yōu)秀”,其實(shí)這種教育方式并不好,會(huì)給孩子形成錯(cuò)誤的意識(shí),認(rèn)為自己不如人或是別人有的我也要有等,從而讓孩子有了攀比的想法。

2、不要一味的滿(mǎn)足孩子欲望

得不到總是會(huì)騷動(dòng),孩子看見(jiàn)同齡寶寶有的玩具,他們也會(huì)非常想擁有,但若是一味的滿(mǎn)足其攀比欲望,只會(huì)助長(zhǎng)孩子的虛榮心,隨著欲望的膨脹,他們會(huì)把得到當(dāng)成一種理所當(dāng)然,建議家長(zhǎng)多帶著孩子去接觸些積極的事物,盡可能的遠(yuǎn)離物欲,例如多去接觸大自然或是帶著孩子做些親子游戲,給孩子一個(gè)健康積極的心態(tài)。

3、讓孩子學(xué)會(huì)珍惜

難得之事難失去,對(duì)于一些容易得到的事物孩子往往就會(huì)不珍惜,父母可以通過(guò)一些方式引導(dǎo)孩子了解生活不易,像是給孩子講故事,讀書(shū)等用具體的例子來(lái)明確告訴孩子每個(gè)人擁有的事物不盡相同,且行且珍惜。

4、利用攀比心理促成孩子發(fā)展

攀比心理中暗含著競(jìng)爭(zhēng),家長(zhǎng)可以將孩子的好勝心轉(zhuǎn)移到別的地方,像是學(xué)習(xí),才能,意志等,從這些良性的競(jìng)爭(zhēng)中去獲得滿(mǎn)足感和他人認(rèn)可。這樣也可以激發(fā)孩子上進(jìn)心,讓孩子變得更加優(yōu)秀,促進(jìn)全面發(fā)展。

總結(jié):若是孩子基于攀比心理而提出的合理要求,例如買(mǎi)一個(gè)好一點(diǎn)的鉛筆盒等小事物的同時(shí),可以讓孩子付出一定的努力和勞動(dòng)來(lái)得到,這也是讓孩子明白欲望滿(mǎn)足需要代價(jià),像是讓孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服或是獨(dú)立完成作業(yè)再或者是在老師和小伙伴面前表演才藝等,鍛煉孩子的自信心和膽識(shí)。

第三篇：如何引導(dǎo)孩子的攀比心理

如何引導(dǎo)孩子的攀比心理

開(kāi)學(xué)了，中小學(xué)校園里，不少同學(xué)正在嘰嘰喳喳地互“曬”出游成果，無(wú)形間也刮起了虛榮攀比之風(fēng)。如今，很多孩子不比成績(jī)好壞，而是比誰(shuí)的爸爸厲害、誰(shuí)的書(shū)包高檔、誰(shuí)家的車(chē)子豪華……這一現(xiàn)象引起了學(xué)校的注意，據(jù)了解不少中小學(xué)正嘗試一些新舉措，淡化校園虛榮攀比之風(fēng)。

攀比之風(fēng)刮進(jìn)中小學(xué)

當(dāng)讀六年級(jí)的芊芊想和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)寒假里全家去香港旅游的感受時(shí)，身邊同學(xué)的出國(guó)游讓她開(kāi)不了口?！拔野謰寧胰チ巳毡究囱薄ⅰ拔胰チ藲W洲十國(guó)游”……芊芊說(shuō)，班里很多同學(xué)寒假都會(huì)出國(guó)見(jiàn)世面，有的參加出國(guó)游學(xué)，有的和父母一起到國(guó)外游玩?！巴瑢W(xué)們都去國(guó)外旅游了，就我僅去了香港?！迸畠旱谋г梗屲奋穻尯芸鄲?。

丫丫就讀于一知名民辦初中，身邊同學(xué)大多家境不錯(cuò)。有一次放學(xué)時(shí)，丫丫爸把車(chē)停在了學(xué)校正門(mén)旁邊。見(jiàn)到爸爸的車(chē)后，丫丫迅速小跑起來(lái)，一下鉆進(jìn)車(chē)?yán)锞鸵蟀职挚禳c(diǎn)離開(kāi)。丫丫爸一臉納悶，“著什么急呢？”“你的QQ車(chē)檔次太低，同學(xué)都笑我是QQ妹，下次停遠(yuǎn)一點(diǎn)?！毖狙竞苷降馗职终f(shuō)。

孩子愛(ài)攀比，父母有責(zé)任

“孩子本身物質(zhì)概念不強(qiáng)，攀比習(xí)性大多受父母影響。”某小學(xué)班主任陸甜樂(lè)老師說(shuō)，他觀(guān)察過(guò)個(gè)別愛(ài)攀比的學(xué)生，其實(shí)背后多是受父母的影響。因?yàn)檫@些父母談話(huà)比較物質(zhì)化，喜歡在孩子面前談?wù)撥?chē)子、房子、名牌衣服之類(lèi)的。

某小學(xué)的洋洋媽認(rèn)為，孩子就是我們的影子，說(shuō)孩子物質(zhì)，我們自己又何嘗不是這樣，經(jīng)常有意無(wú)意間給孩子灌輸物質(zhì)概念，“你給我好好讀書(shū)，長(zhǎng)大了給我買(mǎi)好車(chē)別墅”、“你們班長(zhǎng)的老爸是老板，家里有好幾套房呢”、“張三今天一身名牌，得花好幾千吧”……

學(xué)生從一張白紙到愛(ài)慕虛榮，該反思的是整個(gè)社會(huì)。網(wǎng)友“雙寶爸”認(rèn)為，如今從網(wǎng)絡(luò)上的“炫富女”“高富帥”，到父母之間的虛榮攀比，虛榮心泛濫，一些“炫富”的反面典型，甚至成為未成年人爭(zhēng)相模仿的“牛人”。

將虛榮心轉(zhuǎn)換為進(jìn)取心

虛榮心和攀比心，這個(gè)孩子成長(zhǎng)中無(wú)法繞過(guò)的問(wèn)題，老師們又會(huì)如何引導(dǎo)呢？一名中學(xué)老師介紹，攀比風(fēng)氣在中學(xué)校園里比較普遍，比如有的家長(zhǎng)喜歡把好車(chē)開(kāi)到學(xué)校校門(mén)旁，有些低端車(chē)就停得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；有些家境好的學(xué)生穿戴名牌，看不起家境普通的學(xué)生。

為此，一些學(xué)校在孩子吃、穿方面盡量標(biāo)準(zhǔn)化，比如，學(xué)校要求學(xué)生統(tǒng)一穿校服，每個(gè)住校生的伙食是一樣的，學(xué)生不能帶手機(jī)、MP3進(jìn)學(xué)校，不提倡學(xué)生使用名牌書(shū)包、自行車(chē)等。出于安全和避免攀比的考慮，家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)接送孩子的，不能將車(chē)開(kāi)到學(xué)校正門(mén)旁。

廣西南寧師范大學(xué)附小副校長(zhǎng)曾東玲說(shuō)，過(guò)去郊游時(shí)，她發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都喜歡帶很多零食，一大包的零食開(kāi)封后，吃不完就扔進(jìn)垃圾桶。為了改變這一現(xiàn)狀，他們學(xué)校主張學(xué)生郊游“帶合適的零食”，把過(guò)去“看誰(shuí)帶的多”的比較，轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的“看誰(shuí)不浪費(fèi)”。

“轉(zhuǎn)移孩子的注意力，把攀比轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力。”廣西南寧天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)覃鴻認(rèn)為，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生攀比時(shí)，一般會(huì)找學(xué)生交流，讓孩子明白自己是一名學(xué)生，而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)把主要精力放在學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品德方面與同學(xué)展開(kāi)競(jìng)賽，而不是在物質(zhì)上盲目攀比。

第四篇：小學(xué)生的攀比心理的教育和引導(dǎo)

小學(xué)生的攀比心理的教育和引導(dǎo)

[ 2009-1-5 14:20:00 | By: ding ]

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推

薦

關(guān)鍵詞：攀比心理平凡心 競(jìng)爭(zhēng)

小學(xué)生的攀比心理的負(fù)面消極的影響，如有的學(xué)生互相比穿著、比氣派等，就是沉溺享樂(lè)的比較，會(huì)消磨意志，玩物喪志。因此對(duì)“攀比”現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，使這種“比”指向積極方面，避免其中負(fù)面影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。明確“比”的內(nèi)容，選擇正當(dāng)合理的“比”的方式是大有必要的。1 把攀比引向良性競(jìng)爭(zhēng)

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們的交往更加頻繁，人與人之間的攀比的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，攀比的面也越來(lái)越廣泛。在不考慮自己的實(shí)際情況下，只是憑一時(shí)的沖動(dòng)或是受某種外力的影響與他人盲目的比較，這類(lèi)攀比是消極的，對(duì)小學(xué)生是有害的。而在有明確的教育目標(biāo)的和要求的指引下，以知識(shí)、能力和品德為比的主要內(nèi)容；以促進(jìn)滋生問(wèn)題的改善和促進(jìn)自身精神的成長(zhǎng)為主要目的，這類(lèi)攀比是積極的，值得提倡。

小學(xué)生的攀比要突破傳統(tǒng)的比的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。就是在比較的基礎(chǔ)上相互爭(zhēng)勝，超越自我，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。由于競(jìng)爭(zhēng)的排他性和嚴(yán)酷性等特點(diǎn)，良性競(jìng)爭(zhēng)也是很有可能轉(zhuǎn)化為惡性競(jìng)爭(zhēng)的。因此，在小學(xué)生攀比行為引向良性競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程更要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的心態(tài)和良好的品德，保持積極意義的良性競(jìng)爭(zhēng)。

首先，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中要讓小學(xué)生做到敢于比。幫助小學(xué)生在充分的了解自己的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生敢于同比自己高、比自己強(qiáng)、比自己有優(yōu)秀的人進(jìn)行比較。對(duì)高于自己的人不僅僅是持有仰慕心理，而且還要敢于同別人比，在比中自我進(jìn)步。其次，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)比。要怎樣進(jìn)行比才算是合理的比常常困擾著小學(xué)生。有些小學(xué)生總是拿自己的優(yōu)勢(shì)與別人的劣勢(shì)比，這樣勢(shì)必會(huì)形成自負(fù)心理；也有一些學(xué)生總是拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處去比，就會(huì)形成自卑心理。因此要引導(dǎo)小學(xué)生在攀比中找到最佳的參照點(diǎn)，在看到自己的長(zhǎng)處和不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行比。在比中求進(jìn)。2 轉(zhuǎn)移不合理的攀比興奮點(diǎn)

小學(xué)階段的孩子表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，都具有與人“比”的欲望。然而許多小學(xué)生沒(méi)有真正理解比的內(nèi)涵，使得競(jìng)爭(zhēng)比較的興奮點(diǎn)發(fā)生了傾斜，熱衷于物質(zhì)的、淺層的、暫時(shí)的攀比。同時(shí)還應(yīng)看到，小學(xué)生有攀比心理，說(shuō)明他們的內(nèi)心有競(jìng)爭(zhēng)的傾向或意識(shí)，想達(dá)到別人同樣的水平或超越別人。因此，要抓住小學(xué)生這種上進(jìn)的心理，改變他們攀比吃穿、消費(fèi)的傾向，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)、才能、毅力、良好習(xí)慣等方面進(jìn)行攀比。

根據(jù)小學(xué)兒童注意的發(fā)展的特點(diǎn)：一方面，小學(xué)生的注意的轉(zhuǎn)移呈上升趨勢(shì)。注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散，它是根據(jù)新任務(wù)的新的需要，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。另一方面，小學(xué)生從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一組卡片，每張卡片分上下兩部分，上半部分畫(huà)有一種動(dòng)物，如猴、狗、熊、虎等，下半部分畫(huà)有一種家具，如桌、椅、鐘、櫥等。測(cè)驗(yàn)時(shí)，要求一半兒童記住動(dòng)物并予以復(fù)述，另一半兒童記住家具并予以復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)兒童往往把不要求他們注意的東西給記住了，而要求他們注意的東西卻很少能復(fù)述。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童日益傾向于符合任務(wù)的要求，力求排除另一半畫(huà)面的干擾。這說(shuō)明小學(xué)兒童的注意是從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位的。低年級(jí)兒童的注意力在很大程度上取決于教學(xué)的直觀(guān)性、教師語(yǔ)言的形象性、學(xué)習(xí)的客觀(guān)環(huán)境和自身的情緒。一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)兒童之所以能堅(jiān)持有意注意，往往是由于教師和家長(zhǎng)的督促。他們的有意注意基本上是“被迫”的。只是隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)更好地得到協(xié)凋，加之學(xué)習(xí)生活的客觀(guān)要求，才促使其有意注意逐步發(fā)展起來(lái)。至四五年級(jí)，兒童的有意注意已基本上占居主導(dǎo)地位，有意注意由“被迫”狀態(tài)上升到自覺(jué)狀態(tài)，當(dāng)然，無(wú)意注意仍還具有一定的作用???。因此，要抓住小學(xué)生這些心理里發(fā)展的特點(diǎn)，教師要經(jīng)過(guò)教育和引導(dǎo)，給小學(xué)生提出明確的任務(wù)要求，要求他們的知識(shí)、技能、品格在學(xué)習(xí)和生活中不斷地提高。促使他們?cè)诒瘸源?、消費(fèi)的注意力轉(zhuǎn)向在學(xué)習(xí)、才能、毅力、良好習(xí)慣等方面的攀比。

與此同時(shí)，要營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的、好的攀比興奮點(diǎn)。一方面對(duì)那些沒(méi)有攀比興奮點(diǎn)的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們各自的基體情況，引導(dǎo)他們比學(xué)識(shí)、趕超自我的目標(biāo)，使他們的學(xué)習(xí)和生活有計(jì)劃，有奮斗的目標(biāo)。另一方面，對(duì)那些雖然有興奮點(diǎn)但強(qiáng)度不夠的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化攀比的力度，使他們?cè)敢饴?tīng)同他人比，敢于同他人比。轉(zhuǎn)移小學(xué)生不合理的攀比興奮點(diǎn)的目的在于引導(dǎo)和生成正向的攀比內(nèi)容。攀比是一種不滿(mǎn)足現(xiàn)狀、不甘落后的心理，在特定情況下能對(duì)孩子起積極的促進(jìn)作用。攀比的內(nèi)容的選擇直接決定著攀比結(jié)果的積極性或消極性。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的攀比內(nèi)容更多地集中于表面的、外在的、物質(zhì)層面的、當(dāng)下的??如比吃、穿、用到比成績(jī)、分?jǐn)?shù)、名次、交友??如果不加以正確引導(dǎo)，就有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。容易出現(xiàn)小學(xué)生之間看誰(shuí)的衣服是名牌；比學(xué)習(xí)用品，看誰(shuí)的鉛筆盒高檔；比零用錢(qián)，看誰(shuí)帶的錢(qián)多，花錢(qián)大方等。所以應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)小學(xué)生把眼光放到比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比能力、比努力、比好的行為上，這才是有意義的。

另外，隨著小學(xué)生人認(rèn)知能力的發(fā)展，隨著品德修養(yǎng)的逐步提高，還要引導(dǎo)小學(xué)生的攀比內(nèi)容向內(nèi)在的、深層的、精神的、長(zhǎng)久的方向發(fā)展。如比知識(shí)、比品格、比智慧、比奉獻(xiàn)等。這類(lèi)的比較是能夠促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。競(jìng)爭(zhēng)的目的不在于比的過(guò)程或者是所比較的內(nèi)容，真正的目的在于通過(guò)比較增進(jìn)彼此間的溝通和理解，促進(jìn)自我反思，促進(jìn)自我完善，不斷自我成長(zhǎng)。3 鼓勵(lì)小學(xué)生自己與自己比

孩子們?cè)谂时鹊臅r(shí)候，最典型的理論就是“ 別人都有，所以我也應(yīng)該有”。因此，別人買(mǎi)了新書(shū)包，我該有；別人買(mǎi)了名牌服裝，我也應(yīng)該有；別人有了新式玩具，我更應(yīng)該有。這時(shí)，無(wú)論父母怎么解釋?zhuān)驗(yàn)楹⒆拥男睦砗托袨橥芮榫w控制，而缺乏理智，因此不能理解人的需要的滿(mǎn)足是受一定條件限制的。對(duì)付這樣的孩子，比較快速生效的辦法是實(shí)行反攀比。父母可以用孩子已經(jīng)有的玩具、物品或特長(zhǎng)來(lái)和別人比，讓孩子知道自己有的東西別人也沒(méi)有，自己有的專(zhuān)長(zhǎng)別人也沒(méi)有。父母也可以經(jīng)常帶孩子出去走走，讓孩子看到豐富多彩的世界，認(rèn)識(shí)到世界是由不同的顏色、不同的事物組成的，每一種物質(zhì)都有不同的作用。正因?yàn)檫@些不同才構(gòu)成了世界的魅力。此時(shí)，父母再給孩子講些道理，告訴孩子不是每個(gè)人都可以擁有別人所有的東西，每個(gè)人的條件是不同的，所獲得的東西、所具備的能力也不是相同的。這樣，孩子心里會(huì)平衡一些。

以上的做法只能暫時(shí)的消除小學(xué)生心中的失落感。如果再遇到同類(lèi)情形，他們很有可能再次進(jìn)行攀比，以及由此而產(chǎn)生種種比健康的心理。因?yàn)樾W(xué)生往往難以客觀(guān)地看待自己和他人，當(dāng)與其他同學(xué)進(jìn)行攀比時(shí)，難以客觀(guān)的分析環(huán)境、條件對(duì)自身的影響，在比較過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，最后甚至?xí)p傷他們的自尊心。因此，不妨鼓勵(lì)小學(xué)生自己與自己進(jìn)行比較。要引導(dǎo)學(xué)生拿自己的過(guò)去和現(xiàn)在比，自己的今天和昨天比，這個(gè)月和上個(gè)月比，本學(xué)期和上一學(xué)期比。在比較中，孩子會(huì)經(jīng)?？吹阶约旱倪M(jìn)步。原來(lái)不會(huì)的拼音現(xiàn)在都會(huì)了，原來(lái)不認(rèn)識(shí)的字現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了，原來(lái)不會(huì)騎自行車(chē)現(xiàn)在也會(huì)了。在攀比過(guò)程中，關(guān)鍵不在于別人怎樣，而在于自己怎么樣，即在昨天、今天、明天的背景上，找準(zhǔn)自己的最佳坐標(biāo)，在不斷超越自己現(xiàn)有狀況的基礎(chǔ)上與自己比。這些比較都可以獲得進(jìn)步，孩子的自信心也會(huì)有所增強(qiáng)，從而超越原來(lái)的自我，并在欣賞自己的過(guò)程中努力超越他人。引導(dǎo)小學(xué)生保持一顆“平凡心”

攀比現(xiàn)象在小學(xué)生中間愈演愈烈，很重要的一個(gè)原因是大部分的小學(xué)生沒(méi)有一顆“平凡心”。在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下以及一些錯(cuò)誤信息的引導(dǎo)下，他們總以為自己是最好的、是最強(qiáng)的，而且事事要與他人比個(gè)高下，這又是對(duì)自己不夠自信的一種心理補(bǔ)償。這些學(xué)生的嫉妒心強(qiáng)，見(jiàn)不得別人比自己優(yōu)秀。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的“平凡心”，對(duì)遏制小學(xué)生的攀比心理有著極其深刻的價(jià)值。

在引導(dǎo)小學(xué)生保持一顆“平凡心”的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)和教師樹(shù)立好形象是關(guān)鍵。家長(zhǎng)和教師必須對(duì)名利，對(duì)孩子現(xiàn)在的成績(jī)、未來(lái)的從事職業(yè)等問(wèn)題上保持一顆平凡心，降低對(duì)孩子的預(yù)期，實(shí)事求是地幫助孩子確定自己的人生目標(biāo)。其次，是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)和理解教育和引導(dǎo)小學(xué)生愛(ài)同學(xué)、愛(ài)自然、愛(ài)勞動(dòng)，提高他們愛(ài)與感受愛(ài)的意識(shí)和能力，在愛(ài)中體會(huì)生命的價(jià)值和意義。以及要求小學(xué)生理解他人、欣賞別人，學(xué)會(huì)溝通、謙讓和合作，改善同學(xué)之間的人際關(guān)系，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。小學(xué)生有了一顆“平凡心”，減輕了小學(xué)生身上的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就容易從平凡的生活中、從點(diǎn)滴的小事中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、感受快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)。從而走出攀比心理的陰影。

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第五篇：創(chuàng)業(yè)女性如何走出心理誤區(qū)

創(chuàng)業(yè)女性如何走出心理誤區(qū)

女性創(chuàng)業(yè)如何走出心理誤區(qū)，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮一浪高過(guò)一浪的今天，我國(guó)勝利的女商人或女企業(yè)家為數(shù)不多，成大氣者寥寥無(wú)幾。專(zhuān)家認(rèn)為，要害是關(guān)鍵是女子在創(chuàng)業(yè)時(shí)沒(méi)有走出心理誤區(qū)。在創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮一浪高過(guò)一浪的今天，我國(guó)成功的女商人或女企業(yè)家為數(shù)不多，成大氣者寥寥無(wú)幾。專(zhuān)家認(rèn)為，關(guān)鍵是女子在創(chuàng)業(yè)時(shí)沒(méi)有走出心理誤區(qū)。

不可否認(rèn)，女性生理上的特點(diǎn)往往給她們創(chuàng)業(yè)帶來(lái)一定的局限性。從生理特點(diǎn)看，女性有著特殊的生理特點(diǎn)，一生要經(jīng)歷月經(jīng)期、婚后的妊娠期、生育期、哺乳期，以至中年時(shí)期的更年期。這些都給女性成功帶來(lái)一些男性所沒(méi)有的特殊困難，使女性學(xué)習(xí)和事業(yè)受到不同程度的影響，有的甚至中斷。此外，女性一般身體與體質(zhì)較弱小，生理負(fù)擔(dān)沉重，加上邏輯思維能力不如男性等，女性這些固有的特點(diǎn)，往往給她們?cè)谥悄艿陌l(fā)揮、職業(yè)的選擇、成功的機(jī)會(huì)方面帶來(lái)一定的局限性。

可是，生理的弱點(diǎn)并非成為不可逾越的障礙?？茖W(xué)家認(rèn)為，男人多半是左半球的人，女人多半是右半球的人。大腦左半球是管抽象思維活動(dòng)的，大腦右半球是管形象性和運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)的。從大腦兩半球偏側(cè)功能的不同，我們可以看出，男子職業(yè)選擇傾向于抽象思維類(lèi)職業(yè)，女子則傾向于形象思維類(lèi)職業(yè)。有人把職業(yè)抽象劃分為高技術(shù)類(lèi)、高情感類(lèi)，認(rèn)為男人更適合前者，女人更適合后者，這不無(wú)道理。女性天生的直覺(jué)、理解力、柔性、協(xié)調(diào)性決定其在管理層具有男性無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，女子更適合創(chuàng)業(yè)，自己當(dāng)老板。

事實(shí)勝于雄辯。由婦女領(lǐng)導(dǎo)的法國(guó)企業(yè)不僅更有利可圖，而且更有活力。調(diào)查表明，年?duì)I業(yè)額在１億—５億法郎之間的中型企業(yè)，由婦女領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)的平均收益率是所有企業(yè)平均收益率的３倍。在美國(guó)，大約有５４０萬(wàn)名婦女自己開(kāi)公司，這個(gè)數(shù)目占美國(guó)所有企業(yè)的２８％。實(shí)踐證明，認(rèn)為婦女只在零售業(yè)和服務(wù)職場(chǎng)心理部門(mén)開(kāi)設(shè)公司的看法是一種誤解。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和熟練技術(shù)性行業(yè)里已有許多公司是女老板。婦女掌管的公司通常相當(dāng)小，發(fā)展十分緩慢，但是與其它一般公司相比，“死亡率”低、破產(chǎn)少。一般來(lái)說(shuō)，女店主要比男子在改善職工工作條件和社會(huì)福利方面投入的資金多，更受社會(huì)歡迎。

無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，無(wú)一不證明女子創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，但是，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，女性遇到的困難與挫折絕非男性公民所能想象的。

首先，如何處理好家庭和事業(yè)的關(guān)系依然是創(chuàng)業(yè)女性面臨的最大的挑戰(zhàn)，有一些女性在魚(yú)與熊掌間做著艱難的選擇。

其次，她們?nèi)狈θ穗H關(guān)系網(wǎng)。要成立公司，創(chuàng)辦人必須與律師、會(huì)計(jì)師等方面的人打交道，這正是女性的弱點(diǎn)。另外，即使有了好的點(diǎn)子，也必須尋找創(chuàng)業(yè)資金。最常見(jiàn)的做法是爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資者的支持，而在這方面，女性也并未得到金融界和風(fēng)險(xiǎn)投資者的青睞。

然而，女性創(chuàng)業(yè)的雄心未泯，無(wú)論成功與失敗，她們都力爭(zhēng)成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的弄潮兒。