第一篇：淘氣兒童讓人煩 教育孩子重引導(dǎo)

淘氣兒童讓人煩 教育孩子重引導(dǎo)

貪玩男孩被網(wǎng)友們稱為“熊孩子”，更是有網(wǎng)友將近來“熊孩子”的事跡進(jìn)行了盤點(diǎn)。一時(shí)間，“熊孩子”三個(gè)字網(wǎng)絡(luò)搜索排行前列。

“熊孩子”，來源是華北和東北地區(qū)的民間俚語，相當(dāng)于“這倒霉孩子”。本來是指小孩會(huì)調(diào)皮搗蛋，讓人哭笑不得，本身應(yīng)該是滿懷善意的。但是，現(xiàn)在，“熊孩子”被網(wǎng)友們界定為那些亂翻東西、搞破壞、不守規(guī)矩的孩子。

事實(shí)上，這樣不守規(guī)矩、任意妄為的“熊孩子”不僅僅在“別人那”，在我們身邊也有不少這樣的孩子。日前，記者在南昌街頭進(jìn)行隨機(jī)采訪，調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的受訪者表示身邊有“熊孩子”，而且數(shù)量越來越多。對(duì)于“熊孩子”搗亂他們頗感煩心，但又沒有好的方法應(yīng)對(duì)。有專家表示，“熊孩子”越來越多主要是社會(huì)大環(huán)境造成的，要解決這個(gè)問題，必須從小加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，把孩子引向正確的方向。

案例：身邊的“熊孩子”們 A 不愛吃的菜“打包”帶走

市民王麗的侄子今年8歲了，孩子平時(shí)就“托管”在王麗家里。王麗告訴記者，孩子剛到她家的時(shí)候就不愛吃肉，為了保證孩子的營(yíng)養(yǎng)，她就變著花樣地把肉做成各種口味給侄子吃?！八麆傞_始不吃，吐到垃圾桶里，被我發(fā)現(xiàn)之后，就?乖乖?吃了。后來我發(fā)現(xiàn)這孩子吃完飯就要上廁所，我擔(dān)心他吐到馬桶里沖掉，所以不讓他沖水?！蓖觖愓f，奇怪的是小侄子很聽話，每次出廁所都沒沖馬桶?！拔乙詾槲蚁攵嗔?，直到上周我聞到衛(wèi)生間雜貨抽屜里的那股臭味?！蓖觖愓f，她都傻眼了——幾塊很大的肉都被包裹在一張紙巾里，放在抽屜角落里?！爱?dāng)時(shí)我都?xì)馑懒耍@孩子怎么這么?熊??！蓖觖愓f，侄子放學(xué)回來后，她就展開了盤問教育，這才知道孩子每次都把肉藏在嘴巴里，到了衛(wèi)生間后再吐到紙巾上，上學(xué)前放進(jìn)書包帶走?！澳欠輿]帶走的是因?yàn)楫?dāng)天他沒時(shí)間拿走?！蓖觖愓f，盡管“打包”事情結(jié)束后，孩子保證不再丟掉肉，但是她總覺得孩子肯定還有“辦法”。B 坐在冰箱里乘涼

剛剛過去的暑假，讓市民丁肖莉回想起來還是膽戰(zhàn)心驚。丁肖莉的兒子今年7歲，平時(shí)非常古靈精怪。丁肖莉告訴記者，暑假快結(jié)束的時(shí)候，她把兒子從奶奶家接回來，本想還有幾天開學(xué)，讓孩子在家收收心，結(jié)果這一收心差點(diǎn)出事兒了?！澳菐滋毂容^熱，我們出去上班之前就開好了空調(diào)，讓小孩自己在家看電視?！倍⌒だ驔]想到的是，那天下午正好停電了，兒子居然坐進(jìn)了冰箱里面乘涼?！拔一氐郊业臅r(shí)候，他還坐在里面玩ipad，當(dāng)時(shí)真是又氣又怕?！倍⌒だ蛘f，如果電冰箱門關(guān)上了，后果不堪設(shè)想。“當(dāng)天晚上他爸爸就打了他一頓，后面幾天我就把他托管在我姐姐家，又把我姐姐家一頓折騰?！倍⌒だ蚩嘈Φ溃颊f男孩子越皮越聰明，但是這“聰明”兒子卻讓她操碎了心。

調(diào)查：“熊孩子”是如何變成的 你身邊有熊孩子嗎？帶著問題，記者走上南昌街頭?！坝?，我家里那個(gè)就是！”市民王薔對(duì)記者說。她兒子今年10歲，不管跟男孩還是女孩在一起，總能把人家弄哭甚至弄傷，害得她和老公到處賠禮又賠錢。

男孩子調(diào)皮，女孩子也不甘落后。市民熊先生告訴記者，女兒特別愛玩手機(jī)，自己和孩子?jì)寢尩氖謾C(jī)被玩得每個(gè)月都會(huì)多出許多網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用?！拔液屠掀诺氖謾C(jī)玩玩就算了，家里來個(gè)客人，手機(jī)也難逃魔爪，短信、照片全被她刪了。”熊先生說，盡管打過好幾次，女兒的壞習(xí)慣卻總改不了。

隨后，記者在育新小學(xué)、南大附小、紅嶺學(xué)校門口以及陽明路、沙井小區(qū)附近采訪了30位市民，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，60%的人表示身邊有“熊孩子”，且有增多趨勢(shì)；20%的人表示沒有；20%的人說“沒注意”。

在隨機(jī)采訪中，記者了解到，50%的人認(rèn)為家庭教育不到位是導(dǎo)致“熊孩子”變多的首要原因，40%的人認(rèn)為是孩子好奇心太強(qiáng)，25%的人認(rèn)為是孩子過度以自我為中心。此外，還有人認(rèn)為是孩子想引起大人的注意、社會(huì)環(huán)境影響等。

專家：正確引導(dǎo)“熊孩子”的好奇心

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師應(yīng)汶華告訴記者，有些家長(zhǎng)看到孩子十分淘氣，便采取體罰措施，這種做法不可取。“可以讓他們面壁思過，這也是體罰的一種方式，但比打罵好多了?！?/p>

不同的“熊孩子”有不同的教育方法。針對(duì)有暴力傾向的“熊孩子”，家長(zhǎng)首先應(yīng)該做好榜樣，千萬不要用暴力方法解決家庭糾紛。告訴孩子做什么事都要?jiǎng)幽X筋，讓別人樂意與你分享，而不是簡(jiǎn)單地用暴力讓別人屈服。針對(duì)行為怪異的“熊孩子”，應(yīng)汶華認(rèn)為大人應(yīng)該珍惜孩子的求知心理，抓住時(shí)機(jī)，予以引導(dǎo)，將他們過剩的精力引導(dǎo)至正確的方向。這樣，既能滿足孩子的好奇心，又能使他們獲得新知識(shí)。

讓“熊孩子”健康成長(zhǎng)

記者手記：

讓“熊孩子”健康成長(zhǎng)

孩子被強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使，往往是“忘我”而不計(jì)后果的，待到嚴(yán)重的后果呈現(xiàn)后，他們才會(huì)有驚恐的心理產(chǎn)生。在這種情況下，孩子們盼望的是成人對(duì)他們不計(jì)后果的諒解，對(duì)他們失誤的惋惜。倘若對(duì)他們的成功能給予由衷的贊賞，他們會(huì)認(rèn)真吸取教訓(xùn)，并在家長(zhǎng)的真誠(chéng)“合作”中受到巨大鼓舞。

“熊孩子”出沒讓家庭教育的問題原形畢露，如何突破小家庭式育兒環(huán)境的局限，讓孩子走向更廣闊的大家庭是家長(zhǎng)應(yīng)該重視的問題。希望家長(zhǎng)可以走進(jìn)“熊孩子”的內(nèi)心世界，真正了解“熊孩子”，去引導(dǎo)，去鼓勵(lì)，去幫助，去發(fā)現(xiàn)，讓更多的孩子可以健康成長(zhǎng)。

第二篇：讓人省心的孩子幼兒教師教育隨筆

今天早上，我剛踏進(jìn)幼兒園門口，站在園門外等候的湯思怡的奶奶趕忙跟我打招呼：“嚴(yán)老師！湯思怡昨晚有些發(fā)燒了，到醫(yī)院去看，醫(yī)生說扁桃體發(fā)炎了，醫(yī)生配了點(diǎn)退燒藥，今天請(qǐng)老師叮囑孩子多喝水，多休息”。我馬上回憶湯思怡昨天白天在幼兒園的情況，這白天還好好的，晚上怎么會(huì)發(fā)燒呢？湯思怡小聲地說：“我在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候跟你說過我不舒服”。聽了湯思怡的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天游戲活動(dòng)時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，卻始終想不起湯思怡是否找過我，也記不得她跟我說過什么。我尷尬而慚愧地面對(duì)她們說：“真是對(duì)不起，我昨天可能沒注意到?！闭f完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸湯思怡的腦袋，并順手接過奶奶手里的藥，帶湯思怡來到晨檢處。這時(shí)我滿腦子都是“愧疚”，湯思怡肯定和我說過身體不舒服，可我怎么就想不起來呢？想到這兒，我心中負(fù)疚感更深了。我對(duì)自己說：在帶班時(shí)一定要仔細(xì)傾聽孩子們對(duì)我說的每一句話，把工作做得更加細(xì)致、周到。

湯思怡平時(shí)那么乖巧，很少給別人告狀，也不給老師惹麻煩，即使有時(shí)她來和我說了些什么，也似乎從沒希望能從我這里得到什么反應(yīng)。所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子是那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，有時(shí)為了維護(hù)班級(jí)集體正常的秩序，以使一些活動(dòng)取得較好效果，我常常為了一個(gè)行為問題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。像湯思怡“省心”的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達(dá)的“請(qǐng)你關(guān)注我”的信息。

每一個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注，我們要真誠(chéng)而慎重地對(duì)待所有孩子，出色的孩子需要老師不斷地激勵(lì)，以使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大地提高；那些所謂的“問題兒童”需要老師有的放矢的引導(dǎo)與幫助，但是我們更不要忽略“讓我們省心”的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子在我們的眼里就都是一樣的。

第三篇：孩子早戀,家長(zhǎng)應(yīng)如何教育和引導(dǎo)

孩子早戀，家長(zhǎng)應(yīng)如何教育和引導(dǎo)

對(duì)于孩子的早戀，家長(zhǎng)應(yīng)如何正確教育和引導(dǎo)呢？春雷教育專家給出如下建議：

一、做孩子的愛情榜樣，培養(yǎng)孩子健康、正常的愛情觀。

孩子的愛情觀或多或少會(huì)受到父母的影響。不論父母的感情怎樣，哪怕已經(jīng)到了打算離婚或者已經(jīng)離婚的程度，都不要在孩子面前表現(xiàn)出來，不要讓孩子感受到他的家已經(jīng)支離破碎了，要時(shí)刻做到“相敬如賓”，要讓孩子明白你們對(duì)愛情的態(tài)度是認(rèn)真的，不是隨隨便便的，尤其是在對(duì)待孩子“早戀”的問題上，更是要保持和諧的狀態(tài)，以平和的心態(tài)和一致的做法去關(guān)愛孩子，去引導(dǎo)孩子，“以情動(dòng)人”，幫孩子走出“早戀”的困境。

二、隨機(jī)應(yīng)變的教育，以生活為教材，通過聯(lián)系生活中的實(shí)例來教育孩子。

有關(guān)愛的教育，知識(shí)成分較少，大多是觀念和態(tài)度的養(yǎng)成，應(yīng)學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，從日常生活中引出討論。比如，看電視的時(shí)候，尤其關(guān)于愛情的電視，孩子就可能發(fā)出疑問：為什么那個(gè)人會(huì)拋妻棄子，跟另外一個(gè)女人好了呢？這時(shí)就可以跟孩子談?wù)勱P(guān)于愛情應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，主人公做法的對(duì)與錯(cuò)、好與壞，孩子也容易接受并且熟記于心?？磹矍槠詈眠x些有教育意義的片子，如《泰坦尼克號(hào)》，劇中愛情的奉獻(xiàn)和自我犧牲精神令人蕩氣回腸。總之，生活是最好的教育，要通過聯(lián)系生活中的實(shí)例來教育孩子、引導(dǎo)孩子，以防止孩子走入“早戀”禁區(qū)。

三、為孩子的閱讀精挑細(xì)選，讓孩子在平時(shí)的閱讀與學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到“愛”，受到“愛”的教育。

讓孩子多閱讀一些世界名著，一來培養(yǎng)閱讀能力，二來提高寫作水平。名著大多是小說，而小說中或多或少會(huì)有一些關(guān)于愛情的描寫，所以家長(zhǎng)在為孩子選擇書的時(shí)候，應(yīng)該把好關(guān)。例如《簡(jiǎn)愛》就是一部不錯(cuò)的描寫愛情的作品。在培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行愛情教育，不讓孩子萌發(fā)“早戀”的傾向。

最后，春雷教育專家認(rèn)為，對(duì)于孩子早戀的教育和引導(dǎo)，最重要的是父母要多跟孩子溝通交流，在敞開心扉的交談中，詢問孩子對(duì)愛情的看法，也可以向孩子談起自己的愛情經(jīng)歷，坦露自己的青春情懷。那樣的話，父母與孩子就不會(huì)有太多的隔閡，孩子也愿意跟父母講自己的學(xué)習(xí)和生活情況。即使孩子有早戀的傾向，父母也能及時(shí)引導(dǎo)，教育其向良好方向發(fā)展。

第四篇：教育就是讓人幸福

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教育就是讓人幸福

作者：王三陽

來源：《學(xué)子·教育新理念》2013年第01期

孔夫子曾經(jīng)不厭其詳?shù)亓_列出人生的各個(gè)階段的感悟。對(duì)于這位圣賢，教育的終極目的就在于不斷地追求生命的嶄新的境界——日高日遠(yuǎn)的攀升，日甚一日的超越，帶來的是一個(gè)人精神上的崇高和偉岸。而這，對(duì)于儒家學(xué)說，就是莫大的幸福。

柏拉圖認(rèn)為，教育就是引人回憶。一個(gè)人成功誕生之后，他的靈魂會(huì)忘記原有的形式上的知識(shí)，而學(xué)習(xí)就變成了重新收集知識(shí)或者盡量不要遺忘的問題。知識(shí)就在我們的靈魂中，通過理性的運(yùn)用，我們可以發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)。而發(fā)現(xiàn)得愈多，我們就會(huì)變得愈完善，這種趨向完善的過程，就是一個(gè)享受幸福的過程。

中外的先賢，不但不約而同地將教育的鵠的定位為對(duì)于幸福的追索和尋求，而且堅(jiān)定地認(rèn)為，這種看似飄渺抽象的幸福，是可以獲得的，是觸手可及的。

因此，教育的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我們想象得那么模糊，那么神秘，它的旨?xì)w就在于讓一個(gè)渺小的個(gè)體經(jīng)過教育而具備知識(shí)的積累、思維的縝密、意志的磨煉、思想的深邃后，找到人之為人的尊嚴(yán)，尋到生命存在的價(jià)值。這是上天賦予人的權(quán)利，擁有了這種權(quán)利，利用了這種權(quán)利，一個(gè)人便可獲得他無上的幸福。

然而，我們?cè)谙硎芙逃臅r(shí)候，卻未必感到幸福，甚至?xí)r或感到痛苦。究其原因，是因?yàn)槲覀冎皇侵塾诂嵥槎鴽]有剔除浮蓋在教育表面上的塵沙去探尋它的本質(zhì)，是因?yàn)槲覀冎皇顷P(guān)注個(gè)人的點(diǎn)滴憂傷而忘卻了去追尋教育本來具備的宏大的敘事，是因?yàn)槲覀冎欢⒅镔|(zhì)的需要而背棄了精神上的引領(lǐng)。

那些作為痛苦和焦灼的存在，那些作為浮華和繁瑣的呈現(xiàn)，就日日糾纏著我們，居心叵測(cè)地將我們的目光變得短淺，意志變得薄弱，申索變得低賤，而渾然忘卻了在那曾經(jīng)的過往，在那不遠(yuǎn)的地方，幸福的光暈就籠罩在杏苑的祭壇上，我們只要一伸手，就可以觸摸到它的溫暖。

于是，從2005年的春天開始，對(duì)于教育真諦與旨?xì)w的追尋伴隨著幸福教育這個(gè)詞匯漸行漸遠(yuǎn)，探索者群體亦愈來愈多，終于，2011年11月4日，在古都開封，匯聚全國(guó)13個(gè)省市86所學(xué)校的同仁濟(jì)濟(jì)一堂，宣告了幸福教育聯(lián)盟的誕生。一年之后，隨著第二屆聯(lián)盟年會(huì)在上海金山的舉行，其影響更加巨大。

我們祝愿：伴著即將到來的春風(fēng)吹遍這片熱土，那如甘霖般的幸福之雨飄灑在華夏神州每一個(gè)熱望的眼眸之中。

第五篇：從正面來引導(dǎo)孩子教育隨筆

為了促使幼兒遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則，有的老師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯(cuò)。例如，對(duì)自由玩耍時(shí)爭(zhēng)搶玩具，午睡時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，老師往往會(huì)沉下臉來大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等，但收效卻不盡如人意。美國(guó)密執(zhí)安州大學(xué)心理學(xué)家埃林斯特羅姆門認(rèn)為：幼兒難以接受“不要”的指令，告訴幼兒不要做已經(jīng)開始的事，反而強(qiáng)化了他們正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼兒更需要成人從正面告訴他們應(yīng)該做什么，怎樣去做。

有一次，我要求幼兒看黑板上的圖片，可有個(gè)孩子卻一直盯看著自己的腳子。這時(shí)，我說：“請(qǐng)小朋友不要看自己的腳?！边@下，全班小朋友全都去看自己的腳，好像腳上有什么東西似的。

后來，我想，如果我換一種說發(fā)：“請(qǐng)小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會(huì)不錯(cuò)。這樣，既強(qiáng)化了幼兒的正面行為，也削弱了負(fù)面影響。

我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)常會(huì)遇到這類事情，應(yīng)該根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)從正面引導(dǎo)孩子該做什么，這樣去做。