第一篇：創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理 打造學(xué)校質(zhì)量品牌

創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理 打造學(xué)校質(zhì)量品牌

近年來，我校以“校風(fēng)優(yōu)良，特色明顯，社會認(rèn)可”為辦學(xué)目標(biāo)，以“熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，業(yè)務(wù)精通，善于協(xié)作，勇于創(chuàng)新”為教師培養(yǎng)目標(biāo)，以“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)多種能力，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展特長”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，不斷推進(jìn)課程改革，完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體系，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理運行機(jī)制，我們的具體措施是：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格實施制度化科學(xué)管理。

1、學(xué)校以責(zé)任制考核管理為基礎(chǔ)，針對我校的具體情況，本著“抽象變具體，無形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，訂出各項詳實可行的責(zé)任制，對每項指標(biāo)都附加具體的考評細(xì)則，將工作量、成績、考勤、常規(guī)考核等計算方法與分值比重等印制成書面材料，做到人手一份，使制度具體化，可操作，也使學(xué)校教學(xué)工作都有章而依，責(zé)任到人，消除了教師的顧慮，增強(qiáng)了學(xué)校工作的透明度，很大程度上調(diào)動起教師的積極性，具體的考評內(nèi)容，完善嚴(yán)格的考評過程，再加上公平合理的考核結(jié)果，使全體教師心服口服，也使學(xué)校管理實現(xiàn)了由模糊評價到量化考核的轉(zhuǎn)折，變“評”優(yōu)為“算”優(yōu)。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實行“分組責(zé)任制”，分工明確，責(zé)任到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了學(xué)?；痉止ね?，還實行“分組責(zé)任制”，具體負(fù)責(zé)各年級的教學(xué)工作。每個校級領(lǐng)導(dǎo)蹲一個年級，每個中層干部包一個教研組。作為年級負(fù)責(zé)人，分工領(lǐng)導(dǎo)要參與到年級和教研組的具體教學(xué)活動中，從教學(xué)計劃的制定、師資的配備到常規(guī)檢查、日常檢測、教學(xué)質(zhì)量分析、教研活動的開展都要全程參與，決不做“旁觀者”，分管年級、蹲點教研組的成績也列入領(lǐng)導(dǎo)工作業(yè)績中。

3、加大獎懲力度，落實崗位目標(biāo)責(zé)任制。獎?wù)鞯哪康脑谟谡{(diào)動廣大教師工作積極性，激勵教師的工作熱情，我校先后由教代會通過了《課時津貼發(fā)放辦法》、《非畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量獎懲條例》、《畢業(yè)年級獎懲方案》、《教科研成果獎勵辦法》、《考勤管理辦法》等一系列辦 1 法，并已付諸實施。

二、重過程，抓結(jié)果，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。

㈠倡導(dǎo)教師的競爭與合作，讓教師在互助交流中共同成長。

1、倡導(dǎo)教師樹立“向外競爭，向內(nèi)合作”的意識。我們學(xué)校初中班額多，同年級教師之間容易出現(xiàn)各自為政的弊端。針對這種情況，學(xué)校在責(zé)任制計算中實行“學(xué)校內(nèi)部不相比，單班單科比全區(qū)”的辦法，倡導(dǎo)教師樹立起向外競爭，向內(nèi)合作的意識。競爭時，不能“鼠目寸光”，要把目光放遠(yuǎn)，與全洛龍區(qū)兄弟學(xué)校平行班競爭。合作時，也不能“藏著掖著”，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，誠心交流。

2、開展以教學(xué)為中心，自我反思為形式的多樣化校本培訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)水平。選派部分骨干教師到縣、市、省等地參加培訓(xùn)，以此來更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，加快研究型教師群體建設(shè)的步伐。

3、通過開展聽課教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們的具體做法是：①教研課，教師先報告教研課題、授課內(nèi)容，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教研組教師聽課。②推門課：事先不通知教師，隨堂聽課，聽課后將意見反饋給教師。③同課異構(gòu)：教師全員參與，同年級同學(xué)科同授一節(jié)課，現(xiàn)場講課現(xiàn)場評分。這些聽課活動使教師既看到差距與不足，又能找準(zhǔn)努力方向，促進(jìn)自我業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

4、合理調(diào)配教師資源，各司其職，各盡其能。針對我們初中教師年齡差異大的特點，我們提出了不同層次要求。新教師在同學(xué)科教師的幫助下，要達(dá)到“三多”，多講課、多評課、多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中不斷總結(jié)自己的成功之處，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，盡快成長。中青年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，要承擔(dān)學(xué)校重要的教學(xué)任務(wù)，老教師則盡量從各個方面做好學(xué)校后勤保障工作，從而讓老中青教師發(fā)揚(yáng)個性，各展其長，共同發(fā)展。

㈡抓實教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1、強(qiáng)化教師“備、批、改”，抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。在教師的備課中，我們堅持發(fā)揮教師創(chuàng)造性，注重教學(xué)案的實用性，細(xì)化備課 2 要求，使全體教師的備課達(dá)到“三備十有”的要求。在備課中，要求教師在上課前，必須超前一周備課，不備課不準(zhǔn)進(jìn)課堂。同時，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實“三維”目標(biāo)，抓好“創(chuàng)境——探究——總結(jié)——練習(xí)”的備課模式，要求教案既體現(xiàn)模式精神，又注重實效性，做到：一了解教材結(jié)構(gòu)，理清教路；二找準(zhǔn)切入點，抓住學(xué)生的興奮點；三體現(xiàn)調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；四堅持寫教后反思，反饋教學(xué)信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使課達(dá)到常備常講常新。在作業(yè)設(shè)置方面，做到科學(xué)合理布置作業(yè)，力爭形式多變，內(nèi)容實用，數(shù)量適中，批改及時，學(xué)校倡導(dǎo)和鼓勵教師分層次留作業(yè)的做法，保證作業(yè)的實效性。學(xué)校還加大教學(xué)常規(guī)檢查的力度，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持做到隨堂聽課，隨機(jī)抽查班級常規(guī)管理與教師的“備、批、改“工作，有時查一個年級，有時查一個班，有時查一科，每次檢查都做好記錄，并在周例會上將檢查結(jié)果進(jìn)行通報。另一方面教導(dǎo)處堅持實行“教學(xué)常規(guī)月檢查制”，并及時通報檢查情況，對存在問題的科目、班級、教師限時整改。

2、狠抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化及“邊緣學(xué)生”教育工作。初中部各年級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因此學(xué)困生、邊緣學(xué)生所占比例較大?！澳膫€班級有哪些學(xué)生被列為學(xué)困生，哪些學(xué)生處在及格、優(yōu)秀邊緣，對他們采取了哪些措施”，包班領(lǐng)導(dǎo)要心知肚明。在班級檢測時，重點抽查這些學(xué)生的試卷，與任課教師一起探討對他們的幫扶措施，同時要求教師做到“四優(yōu)先，五跟蹤”。四優(yōu)先即課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導(dǎo)優(yōu)先，家庭訪問優(yōu)先；五跟蹤即思想跟蹤，課堂跟蹤，測試跟蹤，學(xué)生跟蹤。從而在全校范圍內(nèi)建立了領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師三位一體的幫扶制度，力求使這部分學(xué)生有教師的熱情輔導(dǎo)，有領(lǐng)導(dǎo)的隨時督導(dǎo)，有家長耐心教育，縮短各班各科優(yōu)秀生與學(xué)困生的成績差距，促進(jìn)“邊緣學(xué)生”向高層次進(jìn)步，從而保證合格率，提高優(yōu)秀率。

3、以集體備課為基礎(chǔ)，加大對單元教學(xué)的檢查力度。我們注意引導(dǎo)教師處理好個人備課與集體備課的關(guān)系，各科集體備課做到“五個統(tǒng)一，三個結(jié)合”?！拔褰y(tǒng)一”即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，對重點、難點的認(rèn)識統(tǒng)一，重要的例題與練習(xí)統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，單元過關(guān)檢查試題 3 統(tǒng)一?！叭齻€結(jié)合”即個體反思與集體反思的結(jié)合，口頭反思與書面反思的結(jié)合，改進(jìn)計劃與全體實踐的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師集眾人智慧，再根據(jù)本班學(xué)生實際，在教前、教中、教后不斷地修改和充實教案，做好個人備課。在單元過關(guān)上，學(xué)校采用各科獨立過關(guān)檢測和全校統(tǒng)一過關(guān)檢查相結(jié)合的形式，每一單元在各備課組分別進(jìn)行檢測的基礎(chǔ)上，月檢測、期中、期末檢測由學(xué)校統(tǒng)一組織命題進(jìn)行集體檢測，從而在各個階段都能在第一時間了解教學(xué)的實際情況，提出督導(dǎo)意見，做到減負(fù)不減質(zhì)。教師在測試結(jié)束后，及時進(jìn)行質(zhì)量分析，總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析原因，找出改進(jìn)工作的措施；并按“均分”、“及格率”、“優(yōu)秀率”、“低分率”四項評價指標(biāo)評價到教師、學(xué)科組、班級，做到充分了解學(xué)情，為制定改進(jìn)措施提供依據(jù)。在單元過關(guān)基礎(chǔ)上，學(xué)校在每次期末考試中加強(qiáng)質(zhì)量分析，目的是為了弄清教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)指導(dǎo)效果，進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣通過分析比較，尋找出造成教學(xué)質(zhì)量高或低的一般原因和特殊原因，為下下工作奠定基礎(chǔ)。

三、以校本教研為突破口，健全教科研的有效運行機(jī)制。在教科研工作中，我們以校本教研為突破口，力求做到“三個到位”，健全教科研有效運行機(jī)制，著力提高課堂教學(xué)效率。

1、組織到位。學(xué)校成立了由校長掛帥的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)各學(xué)科教研組和教改課題實驗小組，由思想業(yè)務(wù)素質(zhì)高的中青年教師任組長，校長、副校長親自參與課題實驗研究過程，經(jīng)常深入班級聽評課，保證教科研活動的扎實有效開展。

2、規(guī)劃到位。針對本校實際，參照各級教科研部門的研究規(guī)劃，學(xué)校制定了切實可行的研究計劃，指導(dǎo)教師自主選擇研究課題，引進(jìn)、開發(fā)省市級有研究價值的課題。

3、管理到位。⑴學(xué)校先后制定和完善了《教師教學(xué)研究工作考核細(xì)則》、《教改實驗評估細(xì)則》。同時狠抓了集體備課制度、教科研制度、檔案管理制度、教改實驗獎懲制度、檢查評比制度等五項制度的落實。要求教師在進(jìn)行教改實驗時，做到有計劃、有專題，有記錄，有總結(jié)，針對性強(qiáng)，力求次次研究有突破，項項實驗有成效。⑵學(xué)校 4 以“活動”為切入點和支撐點，在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，引導(dǎo)教師“真教真研”，學(xué)校先后開展了“改評課為議課”、“教研主題專題化”、“教研資源的積累”、“撰寫教學(xué)反思”等教研嘗試活動。為了避免教研流于形式，每次教研，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，帶領(lǐng)教研組進(jìn)行教研活動。每次教研組布置教研專題，提供教研內(nèi)容，然后教研組長參與備課并指導(dǎo)，教研活動結(jié)束，交活動記錄。通過由領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師進(jìn)行教研活動，既增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又提高了教師真教真研的意識。這一系列教科研工作措施，有效地保證了我校教科研工作的順利進(jìn)行。

創(chuàng)新效果：經(jīng)過教學(xué)創(chuàng)新改革，學(xué)生在學(xué)風(fēng)、教師在教風(fēng)方面都有了很大的進(jìn)步和提高，在2013—2014學(xué)年第二學(xué)期期中考試“五校”聯(lián)考中，初一年級總分取得第一名，初二年級取得第二名，為學(xué)校爭了光。

信息化管理：我們的創(chuàng)新措施發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，供老師學(xué)習(xí)改進(jìn)。

教學(xué)常規(guī)管理工作是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，以上只是我校在教學(xué)常規(guī)管理方面的一些不成熟的做法，與上級領(lǐng)導(dǎo)的要求相差甚遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們將一如繼往地努力工作，堅持以人為本，不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

洛陽市第十二中學(xué)

初中部

2014年3月

第二篇：狠抓教學(xué)常規(guī)管理 打造學(xué)校質(zhì)量品牌

狠抓教學(xué)常規(guī)管理 打造學(xué)校質(zhì)量品牌

————肖營子高級中學(xué)在08期初校長會上的典型發(fā)言材料

多年來，我校以“創(chuàng)特色品牌，建地域名?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，不斷完善創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理運行機(jī)制，創(chuàng)“樂教善導(dǎo)、敬業(yè)愛生”的教風(fēng)，建“勤學(xué)多思、互助共進(jìn)”的學(xué)風(fēng)，融“教”、“學(xué)”、“管”的常規(guī)管理為一體，初步形成了常規(guī)管理的數(shù)字化體系，教學(xué)質(zhì)量連年攀升：2007年，我校高考參考326人，本科上線153人，專科以上上線率達(dá)89.5%，其中楊亮同學(xué)被我國美術(shù)最高學(xué)府——中央美院錄取；2008年，我校參考369人，本科上線189人，?？埔陨仙暇€率92.1%，在全市34所普通高中高考評比中名列前茅，連續(xù)十年被縣教育局評為高考成績優(yōu)秀單位、辦學(xué)實績突出單位。2007年成為市級農(nóng)村示范性高中。2008年5月被評為市級教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校。

一、加強(qiáng)“教”的常規(guī)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為 教學(xué)常規(guī)是教師開展各項教學(xué)活動的行為規(guī)范，強(qiáng)化常規(guī)管理，就是強(qiáng)化施教行為。我們以課堂教學(xué)為核心，抓住課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，讓教學(xué)流程的每一個細(xì)節(jié)都成為管理的重要特點。強(qiáng)調(diào)把小事做細(xì)，把細(xì)事做精。

（一）課前重備課。要求教師做到“三有、四備、五點”，達(dá)到教案、學(xué)案一體化?！叭小奔葱闹杏芯V（大綱），手中有書（教材），目中有人（學(xué)生）；“四備”即備教法、學(xué)法；備問題、習(xí)題；備板書、語言；備實驗、電教手段；“五點”即吃透重點，化解難點，關(guān)注熱點，明確知識點，訓(xùn)練能力點；“教案、學(xué)案一體化”是指由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，達(dá)到為學(xué)而教的目的。學(xué)校要求備課組必須超前備課，教學(xué)處每周檢查教師備課情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，教師必須立即修改。只有經(jīng)教學(xué)處簽批的教案和學(xué)案，才能進(jìn)入課堂。

（二）課上重效果。做到“三講”、“四標(biāo)”、“三體現(xiàn)”。“三講”即講易混點、易錯點和易漏點；“四標(biāo)”即“定標(biāo)”（教與學(xué)的目標(biāo)）、“施標(biāo)”（圍繞目標(biāo)去做）；“固標(biāo)”（及時鞏固目標(biāo)）、“驗標(biāo)（及時檢驗完成情況）；“三體現(xiàn)”即課堂上應(yīng)體現(xiàn)精（精力充沛）、氣（氣氛活躍）、神（神采飛揚(yáng)）。

我校的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“兩個效應(yīng)”，即“砸核桃效應(yīng)”和“反芻效應(yīng)”：教師課堂教學(xué)的講解和點撥必須掌握好分寸，強(qiáng)調(diào)的是“講練適度”，便于學(xué)生更好的“感悟”；課堂容量適當(dāng)，讓學(xué)生有對知識進(jìn)行消化、吸收和內(nèi)化的時間與過程。

（三）課后重反饋。做到“四抓”一抓課后作業(yè)設(shè)計：要做到兩精，即精選、精練；注重六性，即梯度性、針對性、實效性、遷移性、延伸性、總體性。二抓作業(yè)留批：做到四必，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。三抓課后輔導(dǎo)：要做到四導(dǎo)、四對、五定，四導(dǎo)是導(dǎo)心理（樹立信心，確定目標(biāo)）、導(dǎo)習(xí)慣（糾正學(xué)習(xí)過程中、書寫和計算過程中的不良習(xí)慣）、導(dǎo)方法（如何掌握大體規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法）、導(dǎo)知識（補(bǔ)漏補(bǔ)缺 迅速跟上）；四對是指針對學(xué)生、針對章節(jié)、針對問題、針對知識點；五定是指定人、定時、定重點、定要求、定目標(biāo)。四抓課后反思：做到六反思，如何提高課堂教學(xué)效率要有反思；成功的地方，閃光點在哪里要有反思；失敗的地方，錯誤的地方在哪里要有反思；課后的反思；題后的反思；考后的反思。

二、加強(qiáng)“學(xué)”的常規(guī)管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

就習(xí)慣的養(yǎng)成而言，學(xué)習(xí)興趣是前提，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。在學(xué)生“學(xué)”的管理中，我們重點抓興趣的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)，具體做到“三激趣”、“三培養(yǎng)”、“三指導(dǎo)”。

“三激趣”指目標(biāo)激趣（理想目標(biāo)、人生目標(biāo)、現(xiàn)實目標(biāo)）、活動激趣（讀書活動、競賽、演講，社會實踐、寫生等）和魅力激趣（學(xué)習(xí)知識的快樂、科學(xué)的奧秘、成功的喜悅；教師的形象、人格魅力；教學(xué)藝術(shù)的魅力等）。“三培養(yǎng)”是指通過剛性規(guī)定，嚴(yán)格要求等培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、善思、互助的精神?！叭笇?dǎo)”是指分科指導(dǎo)（文科類、理科類、藝術(shù)體育類）、分學(xué)科指導(dǎo)（針對不同學(xué)科的自身特點）、分層次指導(dǎo)（宏觀上，高一重基礎(chǔ)知識與初高中銜接，高二重基礎(chǔ)與能力的結(jié)合，高三注重運用與綜合；微觀上把握學(xué)優(yōu)生、特長生和雙差生）。

三、加強(qiáng)過程管理，規(guī)范實施行為，提高教學(xué)活動的實效性

教學(xué)常規(guī)管理中，教學(xué)過程管理是重點。我們在實際工作中以抓制度落實為重點，把握住三個關(guān)鍵階段，從而實現(xiàn)對教學(xué)行為的有效監(jiān)控。

（一）加強(qiáng)制度管理，規(guī)范實施過程

有效的制度是教學(xué)工作流程得以通暢運行的保障。教學(xué)管理制度不在多，而在精。制度不能成為一勞永逸的擺設(shè)，而要不斷完善，要切實起到規(guī)范教學(xué)行為的作用。幾年來，我校先后制定、修改了45項教學(xué)管理制度，并裝訂成冊。其內(nèi)容涵蓋了教學(xué)評估與考核、教學(xué)研究、教學(xué)活動、校本研修等各方面。做到了三“知道”，即讓每個成員都要知道自己應(yīng)該干哪些事，干到什么程度，怎么干。極大地調(diào)動了教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

（二）強(qiáng)化階段管理，落實階段重點。在階段性管理中，我們重點抓期初、期中、和期末這三個階段，做到了有的放矢，總體來說就是期初抓“序”，期中抓“查”、“評”，期末抓“結(jié)”。

1、期初抓“序”，做到“四抓”“一完善”。四抓是指抓“書”（教材、教參、輔導(dǎo)用書）、抓“表”（課表、時間表、分工表、校歷表）、抓“ 名單”（學(xué)生名單、教師名單、組織名單）、抓“計劃”（學(xué)校的教學(xué)計劃、校本教研計劃、教師的學(xué)科教學(xué)計劃、教師的研修計劃）。一完善是指“完善一項制度”（健全、可行的學(xué)校教學(xué)管理制度）。

2、期中抓“查”、“評”，做到“三查”“三評”。三查是查計劃、制度的落實（是一紙空文還是認(rèn)真落）、查課堂（目標(biāo)合理、難度適中、容量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)科學(xué)、時間符合要求、方法策略得當(dāng)效果好）、查反饋（教師評管、學(xué)生評教）。三評是教師評管，看是否做到五到位（定期對學(xué)校計劃管理、組織管理、過程管理、教研管理、質(zhì)量管理是否到位的情況征求教師意見）、學(xué)生評教，看是否做到五認(rèn)真（定期對教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、留批作業(yè)、輔導(dǎo)、組織考試的情況進(jìn)行學(xué)生問卷）、綜合考評做到四維立體化（自評、互評、學(xué)生評、領(lǐng)導(dǎo)專家評）。

3、期末抓“結(jié)”。抓好“三考”、“兩結(jié)”、“四分析”、“五比對”。“三考”是高考、會考、統(tǒng)考；“兩結(jié)”是教學(xué)、教研工作總結(jié)；“四分析”是圍繞教學(xué)成績分析進(jìn)行教師個人、教研組、年級組、學(xué)校的分析；“五比對”是個體的縱向比對、個體的橫向比對、班際間比對、校際間比對、年際間比對。

（三）強(qiáng)化畢業(yè)班管理，突出質(zhì)量要求

針對畢業(yè)班管理工作，學(xué)校的管理以質(zhì)量為核心，確保高考成績連續(xù)提升。合理利用一切時間、空間，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的高考氛圍；調(diào)動一切積極因素，為質(zhì)量提升提供合力；敏銳捕捉高考動向，靈活研究高考。具體做法是開“四會”，把“四關(guān)”：“四會”是指高考誓師動員會、高考主題班會、月考分析對光會、師生對話交流會；“四關(guān)”是指高考復(fù)習(xí)資料選擇關(guān)、教師上崗審核關(guān)、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)計劃關(guān)、月考月評月獎關(guān)。

四、加強(qiáng)專業(yè)課程管理創(chuàng)新，突出辦學(xué)特色

作為美術(shù)特色學(xué)校，我校將美術(shù)課程的實施與管理作為一項重點加以研究，不斷修正美術(shù)課程設(shè)置。我們制定了二三四課程設(shè)置方案，即美術(shù)課與文化課的課時比例為高一為六分之二，高二為六分之三，高三為六分之四。事實證明，這個方案是比較科學(xué)，效果較好。同時，利用畫展、室外寫生等多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)規(guī)模。

以上是我們在常規(guī)教學(xué)中得到的點滴積累。多年來，我們以教學(xué)質(zhì)量的提升帶動學(xué)校整體發(fā)展，始終如一的確保教學(xué)的中心地位，落實“以人為本”的教學(xué)管理理念，狠抓隊伍建設(shè)，突出辦學(xué)特色，不斷強(qiáng)化軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境，正在向著我們的下一個目標(biāo)----教學(xué)管理示范校邁進(jìn)。

第三篇：如何創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理新

如何創(chuàng)新農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理

清鎮(zhèn)站街中學(xué)—王學(xué)科

摘要：在國家大力倡導(dǎo)教育優(yōu)先發(fā)展、均衡發(fā)展的背景下，農(nóng)村中學(xué)更加重視硬件建設(shè)上的均衡，而忽視了管理的均衡，研究解決教學(xué)管理困惑，嘗試新的管理模式，實現(xiàn)“軟硬件”之均衡，既是常規(guī)管理的當(dāng)務(wù)之急，也是從根本上提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量和保證農(nóng)村教育良性發(fā)展的重要途徑。為此，我們應(yīng)該有針對性地進(jìn)行了一些改革新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 教學(xué)常規(guī)管理 創(chuàng) 新

一、農(nóng)村初中教學(xué)常規(guī)管理近況

我在和周邊兄弟學(xué)校交流過程中，目前均是執(zhí)行《貴陽市中小學(xué)教師工作基本要求》，它對教師個人備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、復(fù)習(xí)鞏固、課程考核、教學(xué)總結(jié)、教研活動等方面進(jìn)行要求和規(guī)范，各個學(xué)校也相應(yīng)提出具體的要求和辦法，下面分別談一下在執(zhí)行中存在的不足：

1.職業(yè)倦怠思想嚴(yán)重，曠教厭教現(xiàn)象普遍

來也匆匆，去也匆匆，成為了我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。部分教師就是這樣的匆忙。他們急急忙忙地來校上完課，又急急忙忙地離開學(xué)生，離開學(xué)校。這樣能搞好教育教學(xué)工作嗎？他們?yōu)楹芜@樣的匆忙呢？作為教務(wù)主任害怕聽到電話的鈴聲，因為打電話請假不來校上課的教師太多，有的請一天，有的請二天，有的要請長假，不管你同不同意，他（她）是非請假不可的。學(xué)校正常的教學(xué)秩序被打亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。部分教師在接受工作時拈輕怕重，討價還價，更有甚者是個別教師不寫教案，批改作業(yè)不認(rèn)真不及時，甚至有不批改的現(xiàn)象。

2、課堂有效性低下，課堂教學(xué)問題紛呈

課程改革要求課堂教學(xué)必須求實創(chuàng)新，教師應(yīng)樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。實際現(xiàn)狀是，部分教師沒有領(lǐng)會課程改革的精神，沒有把握課程標(biāo)準(zhǔn)的尺度，仍然是照本宣科，灌輸知識，限制壓抑了學(xué)生的思維，教學(xué)方法無藝術(shù)性，更談不上創(chuàng)新性。因此，教學(xué)效果不佳。

3、抄襲敷衍應(yīng)付檢查現(xiàn)象嚴(yán)重

每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查不少于四次，但在檢查中發(fā)現(xiàn)的情況令人擔(dān)憂。在教案中體現(xiàn)多

維目標(biāo)的不多，體現(xiàn)新課程理念所提倡的教學(xué)方式方法的不多。部分教師的教案是抄來的，沒有深入鉆研教材，沒有廣泛收集教學(xué)資料，沒有精心設(shè)計教學(xué)方法，又如何能搞好課堂教學(xué)呢？開展校本教研，目的是要提高教師的教育科研水平?？捎行┙處煘榱藢Ω稒z查，抄寫別人的課后記，剽竊別人的教學(xué)總結(jié)和教研論文。

4、開展學(xué)?；顒雍徒萄薪M活動意識不夠，熱情度不高

學(xué)校要有特色，要有生氣活力，就離不教育教學(xué)活動的開展。可現(xiàn)在的教研組名存實亡，教研組活動像一窩蜂，有的不愿意上公開課和競賽課，有的不愿意參加聽課評課，有的不愿意參加討論學(xué)習(xí)?；顒訒r，遲到、早退、缺遲、閑談的現(xiàn)象嚴(yán)重。其實質(zhì)是這部分教師沒有上進(jìn)心，不熱愛教育事業(yè)，得過且過。

二、創(chuàng)新是搞好農(nóng)村初中教學(xué)常規(guī)管理有效途徑

對于教學(xué)常規(guī)管理中存在的不足和困惑，我們作為教學(xué)管理者，要勤于思考，在思考的基礎(chǔ)上要找到方法，要結(jié)合本校實際不斷改革創(chuàng)新，使教學(xué)常規(guī)管理達(dá)到最優(yōu)化，不斷提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）管理觀念創(chuàng)新

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師常規(guī)工作檢查過后要及時反饋并要作好指導(dǎo)，要改變光行政壓力強(qiáng)迫教師被動工作：對教師教學(xué)楊提倡個性化，不應(yīng)要求統(tǒng)一模式，比如杜郎口中學(xué)“三三六”模式，昌樂二中“271”模式等等；最后，我們要將平時教師常規(guī)工作與年終獎勵性績效掛鉤，做到“獎優(yōu)罰劣”、“獎勤罰懶”。

（二）各種管理制度要創(chuàng)新

要結(jié)合各個學(xué)校實際完善教學(xué)常規(guī)管理制度，在執(zhí)行一制度管人的基礎(chǔ)上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人性化管理，要樹立“管理者以教師第一，老師以學(xué)生第一”的理念，我們管理學(xué)會換位思考，學(xué)會傾聽，在與老師溝通時要多一點激勵，少一點責(zé)怪。只要我們的老師能心情舒暢地工作，那么他們也會去“以學(xué)生文本”搞好自己的教育教學(xué)工作。

（三）備課要創(chuàng)新

為了避免老師抄襲教案、網(wǎng)上下載教案應(yīng)付檢查，我們可以推行集體備課。擔(dān)任同級同科的幾位教師，開展集體備課，具體方法流程：確定主備課人→分別備出分擔(dān)課題的教案→集體交流、分析、討論后定案→打印分發(fā)各位老師→各個老師再結(jié)合自己所擔(dān)任班級情況修改教案進(jìn)行教學(xué)。

（四）校本教研活動開展要創(chuàng)新

要改變過去教研活動就是簡單安排會的集中活動，在這方面，我們行政領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行分工，蹲點教研組，督促教研組在開展校本教研活動時改變過去形式化，安排工作會。必要時要主持教研活動。

（五）聽課、評課要創(chuàng)新

目前老師們聽評課隨意性較大。如何避免這種情況是教學(xué)常規(guī)管理中的當(dāng)務(wù)之急。首先，要讓教師樹立到聽一堂好課，是一種享受；評一堂課，也是一種享受的意識。因此，可以搭建平臺讓老師們多去聽一些優(yōu)秀教師，名師的好課，對教師聽評課進(jìn)行規(guī)范。其次，要善于引導(dǎo)老師多開口評課，評課不要求全面，要經(jīng)典。三是要引導(dǎo)教師常寫聽評課隨筆，實時幾下感悟之美。只要我們教師能堅持，就會有聽課、評課水平的飛躍。

（六）教師業(yè)務(wù)檔案的規(guī)范創(chuàng)新

過去一般都是用散表填寫資料，既不利于教師知曉應(yīng)完成業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性，也不利于收存。為了解決這些問題，我校將學(xué)校規(guī)定的教師應(yīng)完成的業(yè)務(wù)資料按序編排打印出規(guī)范的《教師業(yè)務(wù)資料記錄薄》，每個學(xué)期人手一本，教師一個學(xué)期完成的教育教學(xué)業(yè)務(wù)情況一目了然，極利于檢查記載，規(guī)范管理的同時見證了教師的發(fā)展。

（七）讓學(xué)校涌現(xiàn)更多的“明星”

真正高明的教學(xué)管理者，是會創(chuàng)造條件，讓優(yōu)秀教師登臺亮相，把閃光的鏡頭留給他們的管理者。我們可通過以下幾種途徑讓學(xué)校涌現(xiàn)出更多的“明星”：

1.賽：舉辦優(yōu)質(zhì)課大賽、教研論文比賽、課例分析比賽等。教師還要賽基本功，賽倮件制作、活動課設(shè)計、教具設(shè)計與制作等。

2.展：展示優(yōu)秀教師的成果與風(fēng)采，提高優(yōu)秀教師的聲望，傳授他們的經(jīng)驗，激勵他們不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.研：支持優(yōu)秀教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵他們多撰寫教學(xué)論文，使“明星”從理論上得到升華，成為專家型教師和學(xué)科帶頭人。

4.獎：在評優(yōu)表彰以及外出考察等方面優(yōu)先考慮優(yōu)秀教師。

5.壓：即壓擔(dān)子。讓優(yōu)秀教師主持符合學(xué)校發(fā)展實際的研究課題，在經(jīng)費上予以傾斜；讓優(yōu)秀教師承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的重任等。

（八）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做評價的主角

作為學(xué)校管理者，要把教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：可針對小學(xué)生升

入初中后學(xué)習(xí)不適應(yīng)這一情況，請骨干教師研究學(xué)法指導(dǎo)的課題，給學(xué)生做學(xué)法指導(dǎo)講座，還可定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等。

學(xué)校要轉(zhuǎn)變單純憑學(xué)生的考試成績及領(lǐng)導(dǎo)的印象評價教師的做法，逐漸把評教的重心轉(zhuǎn) 到學(xué)生參與上，強(qiáng)化過程評價。在設(shè)計評價量表時，要特別注意把學(xué)生的情感活動、參與程度、問題意識等作為評價課堂教學(xué)的重要方面。

總之，抓好常規(guī)與創(chuàng)新是學(xué)校教學(xué)管理者的兩項最基本的任務(wù)。常規(guī)與創(chuàng)新是相輔相成的：創(chuàng)新有賴于常規(guī)管理工作的完善，而不斷地探索與創(chuàng)新是使學(xué)校獲得進(jìn)一步發(fā)展的必要條件；成功的探索被實踐檢驗定型后，又會轉(zhuǎn)化為學(xué)校的常規(guī)管理工作，豐富常規(guī)管理的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]不斷改革創(chuàng)新有效提高教學(xué)管理.貴州教育.2011.7出版（13期）[2]農(nóng)村學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以校為本的教研模式.貴州教育.2011.5出版（9期）[3]肖川.教師的是一生過與專業(yè)成長.新華出版社.2009.9

第四篇：打造品牌學(xué)校

打造品牌學(xué)校，您認(rèn)為校長應(yīng)具備哪些素質(zhì)

2011-03-28 11:23:52|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

校長是學(xué)校的掌舵人，教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者，全面實施素質(zhì)教育、促使師生共同成長的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，打造品牌學(xué)校，責(zé)任重大，責(zé)無旁貸。

1、校長要具備先進(jìn)的教育思想。蘇霍姆林斯基說：校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。品牌是思想的結(jié)晶，校長如果沒有先進(jìn)的教育思想，學(xué)校的品牌建設(shè)肯定沒有支撐，缺乏動力。我會首先認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)，貫徹黨的教育方針，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作，遵循教育規(guī)律，全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。帶領(lǐng)大家確立學(xué)校發(fā)展定位，制定發(fā)展計劃。辦出特色，拋開傳統(tǒng)的千人一面的辦學(xué)模式，從創(chuàng)立品牌的角度來思考管理學(xué)校，站在一種全新的角度思考學(xué)校生存與發(fā)展，為傳統(tǒng)的學(xué)校管理注入新鮮血液，努力打造出一流的品牌學(xué)校！

2、校長要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯逃堑於▏駝?chuàng)新素質(zhì)和支撐國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)?！耙彩桥囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币虼耍磥淼慕逃仨毷莿?chuàng)新性教育。校長也必須是創(chuàng)新型校長。校長必須具有創(chuàng)新意識，不要默守陳規(guī)，要敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式。敢于標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新，另辟蹊徑，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)造適合本學(xué)校發(fā)展、高效運轉(zhuǎn)的教育教學(xué)管理模式。

3、校長要具備人格魅力。校長要有高尚的人格魅力，把真理的力量和人格的力量結(jié)合起來。校長的工作是一分沉甸甸的擔(dān)子，一頭是家長的希望，一頭是學(xué)生未來的幸福。作為校長：要謙虛謹(jǐn)慎、善于學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)理論法規(guī)，還要向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)治校策略，學(xué)習(xí)敬業(yè)精神。要廉潔自律，做到校務(wù)公開、財務(wù)公開、民主管理。要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，使自己具有扎實的作風(fēng)，堅韌的品格、寬廣的胸懷、創(chuàng)新的思路、識才的慧眼、干事的氣魄。密切聯(lián)系群眾，共同把工作做好。

4、校長管理學(xué)校要具備科學(xué)性。建立起由教師、學(xué)生、學(xué)生家長及教育專家共同參與學(xué)校管理的民主、科學(xué)的管理機(jī)制。辦出高質(zhì)量的教育：以德育為首，把做人放到第一位；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展;注重培養(yǎng)學(xué)生個性及創(chuàng)新實踐能力的教育，而不僅僅是只注重分?jǐn)?shù)。基于可持續(xù)發(fā)展的理念，建立健全學(xué)校的各項規(guī)章制度，堅持依法治校。我們知道，制度的建設(shè)在與規(guī)范，管理的真諦在于激勵，從這個角度出發(fā)，堅持以人為本，做到制度管理與人本管理相結(jié)合，最大限度調(diào)動全體員工的積極性；堅持目標(biāo)管理，做到目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合；堅持管理育人，把育人貫徹到管理的始終。

5、校長要有不怕困難，迎接挑戰(zhàn)的勇氣。要敢為人先，與時俱進(jìn)。以飽滿的工作熱情，強(qiáng)進(jìn)的工作態(tài)勢，扎實的工作精神，站在課改實驗的前沿，帶領(lǐng)廣大教師積極投入到課改實驗中去

打造品牌學(xué)校，校長要做戰(zhàn)略家，具有長遠(yuǎn)的思想，不能有短期行為。在任時能把學(xué)校建成品牌學(xué)校，當(dāng)然很好；在任時打好基礎(chǔ)，繼任者把學(xué)校建成品牌學(xué)校，也很好；在任時能把學(xué)校建成品牌學(xué)校，品牌在繼任者那里被保持，那更好。只要這樣，打造品牌學(xué)校就會指日可待。

第五篇：原產(chǎn)地打造品牌質(zhì)量

重塑“中國制造”形象

原產(chǎn)地打造品牌質(zhì)量

對整個中國來說，中國制造意味著一個自主品牌。任何一個立足于中國的企業(yè)都必須打上這樣的印記。從去年春天以來，國外媒體對中國產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全問題捕風(fēng)捉影、以偏概全、惡意炒作，將“中國制造”妖魔化。

放眼自20世紀(jì)后半葉以來新興工業(yè)國家的歷程，會發(fā)現(xiàn)類似的處境并非中國獨有，而是幾乎所有新興出口大國曾面對的現(xiàn)實。應(yīng)對最為成功的是近鄰日本。二戰(zhàn)前和戰(zhàn)后初期，“日本制造”曾是取笑劣質(zhì)產(chǎn)品的口頭禪，時至今日，卻是品質(zhì)優(yōu)秀的代名詞。

一位日本經(jīng)濟(jì)學(xué)者告訴《財經(jīng)》記者，日本在引入美國人戴明倡導(dǎo)的質(zhì)量管理體系后，創(chuàng)造了適合日本本土的質(zhì)量管理體系?！罢姆稍谄渲衅鹆艘欢ㄗ饔茫罡镜倪€在于企業(yè)的自覺?！睆娜毡酒焚|(zhì)管理的經(jīng)驗來看，至少有兩個方面可以借鑒。第一，政府建立健全嚴(yán)格的質(zhì)量規(guī)范體系。第二，完善對中小企業(yè)的扶持政策，大企業(yè)組裝生產(chǎn)線上的每一個零配件，可能都來自中小企業(yè)。日本的經(jīng)驗對于中國彌足珍貴。對于一個出口貿(mào)易大國而言，爭論對于中國產(chǎn)品質(zhì)量的指責(zé)或許并不重要，全力爭取進(jìn)口國監(jiān)管機(jī)構(gòu)和消費者的信任才是支撐未來發(fā)展的保障。中國需要更主動地以行動來解除疑問和擔(dān)心。

長期以來，我國對原產(chǎn)地標(biāo)記管理松散，導(dǎo)致原產(chǎn)國標(biāo)記的隨意標(biāo)注，把原本未取得中國原產(chǎn)資格的產(chǎn)品而隨意標(biāo)注“中國制造”的情況十分普遍。國際上的一些不法商人在一些非中國制造的假冒偽劣產(chǎn)品上標(biāo)上“中國制造”的標(biāo)記，影響了中國出口貨物的形象和市場，無端加大了中國貿(mào)易順差的包袱。重塑“中國制造”良好的原產(chǎn)地形象，用原產(chǎn)地打造品牌質(zhì)量，是擺在我們面前的一個重要的課題，而加強(qiáng)原產(chǎn)地標(biāo)記管理不容忽視。

原產(chǎn)地標(biāo)記是指對產(chǎn)品（服務(wù)）的來源地作出明確表示的標(biāo)志、圖案或符號。它的真實性是通過證明來實現(xiàn)的。它是產(chǎn)品出生地、出土地、生產(chǎn)地或加工制造地以及某項服務(wù)來源地的表示。

許多研究成果表明，消費者對不同國家制造的產(chǎn)品印象明顯不同，而這些印象使消費者對于特定國家制造的產(chǎn)品的評價產(chǎn)生重要影響。例如，在中國消費者心目中，日本家電、巴黎時裝和瑞士手表均代表了一定的品質(zhì)保證，因此，與其他國家制造的相同產(chǎn)品相比，銷路較好、售價較高。同樣，長期以來，中國制造的陶瓷、絲綢及茶葉等出口商品在國外消費者心中也已建立起良好的原產(chǎn)地形象?？梢?，商品的原產(chǎn)國已成為一個商品“無形價值”中的重要組成部分。

而近年發(fā)生的一系列事件對“中國制造”品牌的影響也再一次證明了原產(chǎn)國效應(yīng)產(chǎn)生的影響力。原產(chǎn)國形象（Country of Origin Image，簡稱Coogmage），是指某國或某地的產(chǎn)品在市場營銷中消費者心目中樹立起的潛在的或明顯的對該產(chǎn)品體現(xiàn)滿意度的整體形象。這既有時間的跨度，也有人為因素的推動，是最直觀的原產(chǎn)地效應(yīng)（Country of Origin Effect）晴雨表。

原產(chǎn)地形象是通過原產(chǎn)地的“原產(chǎn)品”作為載體而傳播和樹立的，因此，“原產(chǎn)品”成為原產(chǎn)地產(chǎn)品的“形象大使”。原產(chǎn)地形象的樹立，除了深層次的原因外，一個直接的因素就是原產(chǎn)地產(chǎn)品的“質(zhì)量”。這個質(zhì)量不是一般意義上的合格品，而是具有深層次內(nèi)涵的重要因素，其中包括科技含量、專利水平、創(chuàng)新程度以及與時俱進(jìn)的科學(xué)管理理念等等。因此，全新打造原產(chǎn)地形象，加速提升“中國制造”含金量，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、全面推進(jìn)創(chuàng)新工程的長遠(yuǎn)舉措。

為什么林林總總的正宗法國葡萄酒原產(chǎn)地形象歷經(jīng)幾百年經(jīng)久不衰？其中的奧秘固然很多，但他們從葡萄種植到榨汁釀造以及存放等多工藝和多工序均實施了有效的監(jiān)控，造就了經(jīng)久不衰的法國葡萄酒原產(chǎn)地形象，成了家喻戶曉的“葡萄酒”的代名詞。

原產(chǎn)地形象是動態(tài)的，與時俱進(jìn)才能永葆青春。世界權(quán)威機(jī)構(gòu)對世界品牌原產(chǎn)地形象的調(diào)查顯示，上個世紀(jì)90年代日本產(chǎn)品的原產(chǎn)地形象獨占鰲頭。但時至今日，日本產(chǎn)品，尤其是電器和通信產(chǎn)品事故頻頻，消費者的滿意度急劇下滑，危及產(chǎn)品原產(chǎn)地形象的霸主地位。而當(dāng)時并不被看好的德國、法國的原產(chǎn)地形象卻不斷攀升，現(xiàn)已躋身于世界前列。改革開放以來，中國積極參與經(jīng)濟(jì)全球化，對外貿(mào)易取得很大發(fā)展，“中國制造”已成為世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的重要動力。

2006年，我國出口總額已達(dá)9690億美元，是1978年的100倍，僅次于德、美，位居世界第三，是歐盟、日本最大進(jìn)口來源國，是美國第二大進(jìn)口來源國。質(zhì)優(yōu)價廉的“中國制造”，對降低全球生產(chǎn)成本，優(yōu)化資源配置發(fā)揮了重要作用。對各國消費者而言，“中國制造”更不可或缺。美國薩拉班吉奧爾尼女士很好地概括了消費者對于“中國制造”的感受，她寫道：沒有中國產(chǎn)品，你也可以生活，只是生活會變得艱辛，而且家庭開支也會大增。

原產(chǎn)地形象保護(hù)刻不容緩

原產(chǎn)地產(chǎn)品的原產(chǎn)地形象既要注重樹立和維護(hù)，更要注重保護(hù)。保護(hù)的層面是多方位立體式的。

首先，生產(chǎn)制造廠商自身要具有維護(hù)意識和保護(hù)理念，把產(chǎn)品的原產(chǎn)地形象如同商標(biāo)、專利、字號加以保護(hù)，在不斷更新和營建營銷理念的同時，擴(kuò)大宣傳沖擊效果，樹立品牌效應(yīng)，打造原產(chǎn)地形象王牌。

其次，建立完善我國的原產(chǎn)地標(biāo)識和可追溯機(jī)制。對產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)識是為了防止產(chǎn)品在公司內(nèi)部處理期間出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致誤用，影響產(chǎn)品質(zhì)量，并在有可追溯性要求時進(jìn)行追溯、查尋?？勺匪菪允菤W盟食品法律的一個普遍要求，覆蓋所有食品、飼料及其鏈條，定義為：在生產(chǎn)，加工和銷售的所有階段，都能夠追溯和追蹤一種食品、飼料、加工食物用動物；或者有意、希望添加到一種食品、飼料中的物質(zhì)。它是保障食品安全的關(guān)鍵要求之一，是歐盟為應(yīng)對“瘋牛病”問題于1997年開始提出的。只有滿足了這個條件，在可能發(fā)生某種危險（如食物中毒）時，風(fēng)險管理人員才能夠認(rèn)定有關(guān)食品，迅速設(shè)法準(zhǔn)確地禁售禁用危險產(chǎn)品，通知消費者或負(fù)責(zé)監(jiān)測食品的單位和個人，必要時沿整個食物鏈追溯問題的起源，并加以糾正。通過可追溯性研究，風(fēng)險管理人員可以明確認(rèn)定有危險的產(chǎn)品，以此限制風(fēng)險對消

費者的影響范圍，從而限制有關(guān)措施的經(jīng)濟(jì)影響。為保證切實有效，追溯制度必須涵蓋整個路徑的所有階段，從活動物或原料直到最后加工包裝的產(chǎn)品、從飼養(yǎng)場、動物飼料公司直到食品部門的公司。

第三，行政立法保護(hù)，就是以行政立法手段，建立法律、法規(guī)保障體系。從地方建章立制到國家立法，建立一套完整的法律保障體制，實現(xiàn)產(chǎn)品原產(chǎn)地形象保護(hù)的制度化、網(wǎng)絡(luò)化。

我國是世貿(mào)組織的成員，又是《巴黎公約》的締約國，因此有義務(wù)對其他締約國國內(nèi)立法保護(hù)的原產(chǎn)地產(chǎn)品進(jìn)行保護(hù)。如果我們國內(nèi)不作相應(yīng)的立法保護(hù)，沒有相應(yīng)的保護(hù)和保障機(jī)制，我們國家在這方面將只能盡義務(wù)，而無權(quán)利可言了。在推動原產(chǎn)地立法保護(hù)的進(jìn)程中，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的理念，不應(yīng)把產(chǎn)品的原產(chǎn)地形象保護(hù)和打造名牌、注冊專利對立起來，其實它們是相輔相成、互為關(guān)聯(lián)、不同層面的與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)。但由于三者的性質(zhì)不同，導(dǎo)致了其司法程序的差異。商標(biāo)和專利是可以有償轉(zhuǎn)讓和市場運作的，但產(chǎn)品的原產(chǎn)地標(biāo)記不能轉(zhuǎn)讓，它必須真實反映產(chǎn)品的原產(chǎn)地，否則就會構(gòu)成欺詐或誤導(dǎo)，有悖于WTO《原產(chǎn)地規(guī)則協(xié)議》。

立法保護(hù)是司法層面的最高形式。我們可以通過對具有創(chuàng)新技術(shù)的高科技“中國創(chuàng)造”產(chǎn)品建立原產(chǎn)地注冊登記法律保護(hù)機(jī)制，也可以通過原產(chǎn)地簽證主管當(dāng)局對原產(chǎn)地的調(diào)查、原產(chǎn)地注冊及原產(chǎn)地證書簽發(fā)等諸多環(huán)節(jié)，對“中國制造”加以細(xì)化和考量，以達(dá)到將一般意義上的“中國制造”與具有高科技含量、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的“中國創(chuàng)造”區(qū)分開來。通過對“中國創(chuàng)造”實施原產(chǎn)地標(biāo)記注冊、簽發(fā)原產(chǎn)地標(biāo)記證書等形式，來保護(hù)和提升“Made in China”的原產(chǎn)地形象和含金量。（康玉燕）相關(guān)鏈接

何為“中國制造”

所謂達(dá)標(biāo)的“中國制造”，是定義意義上的“中國制造”.是指按照《中華人民共和國進(jìn)出口貨物原產(chǎn)地條例》的要求，符合中國原產(chǎn)要求，可以稱為“中國制造”的產(chǎn)品，即“Made in China”。

按照這個定義標(biāo)準(zhǔn)，“中國制造”的標(biāo)準(zhǔn)比較容易滿足。它主要分成完全原產(chǎn)產(chǎn)品和含有進(jìn)口成分的原產(chǎn)產(chǎn)品兩大類。完全原產(chǎn)產(chǎn)品包括完全在中國國內(nèi)生產(chǎn)、加工、制造、出土、出生、生長的產(chǎn)品；含有進(jìn)口成分產(chǎn)品以實質(zhì)性改變作為主要判斷依據(jù)。同時，還明確了以稅則改變輔以從價格百分比、制造或加工工序為補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)要求。

顯然，“中國制造”只是對原產(chǎn)地和加工工序以及組成產(chǎn)品原輔材料的要求等等，但作為原產(chǎn)地形象大使的“中國制造”產(chǎn)品，其“形象”本身的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，其中外觀的視覺形象以及內(nèi)在的品位和品位檔次是必須經(jīng)受消費者感受和感悟考驗的兩道門檻。只有取得了“入門”后消費者的高度滿意度，其原產(chǎn)地形象才會得到加分、提升和拓展。（丁長影）

原產(chǎn)國形象與品牌形象

有證據(jù)表明，一國的形象在不同國家的消費者心中有所不同。例如，美國人認(rèn)為德國、日本標(biāo)記的產(chǎn)品比法國標(biāo)記的產(chǎn)品好。這種差別起因于每一國家的特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境，抽樣特點及出口國公司從事的跨國營銷行為的強(qiáng)度。另外，中國消費者認(rèn)為美國標(biāo)記的產(chǎn)品意味著超越的品質(zhì)及式樣，因此美國公司可從強(qiáng)調(diào)其產(chǎn)品的原產(chǎn)國形象的促銷活動中獲益。如果中國消費者對某國制造的產(chǎn)品不感興趣，那么營銷公司在中國推銷產(chǎn)品時，強(qiáng)化品牌意識，而不以欠佳的原產(chǎn)國形象推銷產(chǎn)品。由于品牌形象從零開始創(chuàng)建，因此需要長期努力及巨額財力投入。然而，一旦建立一個有特點的品牌形象，回報率將顯著增加。相反，原產(chǎn)國形象營銷策略可利用在目標(biāo)市場存在的與原產(chǎn)國形象相聯(lián)系的現(xiàn)有信息提示，因此能使產(chǎn)品得到目標(biāo)市場消費者的立即認(rèn)同。但是，由于同一原產(chǎn)國形象可為來自該原產(chǎn)國的多個出口商所共同利用。所以，原產(chǎn)國形象不如品牌形象有特色。盡管基于原產(chǎn)國形象的營銷策略比建立品牌的營銷策略花費較少的費用及時間，因而能增加短期利潤，但原產(chǎn)國的長期回報率較低。這也說明了為什么一旦在外國市場立足后，許多大公司不是著重建立原產(chǎn)國形象，而是集中精力建立有特色的品牌形象。

例如大量的諾基亞手機(jī)，其生產(chǎn)、加工甚至設(shè)計都是在國內(nèi)進(jìn)行，但其產(chǎn)品的銷售包裝上卻只標(biāo)記“MADE FOR NOKIA”，還有一些加工貿(mào)易的企業(yè)，為了強(qiáng)調(diào)其產(chǎn)品的進(jìn)口品質(zhì)和質(zhì)量，通過控制進(jìn)口原材料的價格和出口產(chǎn)品的價格比例，以此強(qiáng)調(diào)其不滿足我國原產(chǎn)地條例中的“中國制造”。而歐盟網(wǎng)站上公布的一家在直布羅陀注冊的Alvito公司向歐盟提交申請的NOT MADE IN CHINA字樣商標(biāo)更是深深的刺痛了中國的尊嚴(yán)。（丁長影）(《中國國門時報》)