第一篇：影響高?？蒲袆?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的因素探析

影響高?？蒲袆?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的因素探析

[摘要]我國(guó)高?？蒲袆?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建工作剛剛起步六年,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,無論在激勵(lì)機(jī)制、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)水平還是文化氛圍上都存在較大差距。文章對(duì)影響高校科研創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的因素進(jìn)行了初步分析,旨在為高校管理者在構(gòu)建合理的人才梯隊(duì),提高學(xué)校教學(xué)科研創(chuàng)新水平,提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力方面提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校 科研創(chuàng)新 團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)科間的分化越來越細(xì),各學(xué)科之間的融合和相互滲透越來越多,使得學(xué)科間的界限變得模糊,科學(xué)研究不再局限在小范圍和小團(tuán)體間封閉的、零散的個(gè)體研究領(lǐng)域,單打獨(dú)斗式的英雄主義研究方式已不再適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì),團(tuán)隊(duì)集體的共同配合協(xié)作的作用更加彰顯。高校的教學(xué)和研究工作也不能再停留在單一的傳統(tǒng)的個(gè)人奮戰(zhàn)模式上,必須組建具有良好的學(xué)科和人員配置,具有一定競(jìng)爭(zhēng)力并能穩(wěn)定運(yùn)作的緊密型或者松散型團(tuán)隊(duì),不斷拓展新領(lǐng)域,發(fā)現(xiàn)新問題,通過有效協(xié)作,才能最終使科研工作的范圍、層次和水平得以提升。因此,構(gòu)建創(chuàng)新型教師科研團(tuán)隊(duì)將是我國(guó)高校科研工作發(fā)展的一大趨勢(shì)。

但是,高?？蒲袆?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,特別是在我國(guó),科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還處于初級(jí)起步階段,規(guī)模小、形式簡(jiǎn)單、組織分散,還只是單個(gè)學(xué)科內(nèi)的小范圍構(gòu)建。為此,國(guó)家在推動(dòng)科研發(fā)展的戰(zhàn)略層面上,出臺(tái)了一系列政策性文件鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。2002年科研部、教育部印發(fā)的《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)?？蒲袆?chuàng)新作用的若干意見》指出:“在高校建立一支高水平的科研創(chuàng)新隊(duì)伍,培育一批具有國(guó)際影響的學(xué)術(shù)帶頭人。整合高?，F(xiàn)有人才計(jì)劃,推動(dòng)人才資源的有效結(jié)合,以學(xué)術(shù)帶頭人為核心,形成一批充滿活力的科研創(chuàng)新群體,成為科研創(chuàng)新的突擊隊(duì)和排頭兵?！备咝Ｗ鳛槲覈?guó)科研創(chuàng)新的主力軍和知識(shí)創(chuàng)新的生力軍,肩負(fù)著重要的歷史使命,高等院校的科研創(chuàng)新水平己逐漸成為一個(gè)國(guó)家科研水平的重要標(biāo)志。但與發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比,目前我國(guó)高校的科研創(chuàng)新體系還不健全,科研創(chuàng)新資源還未能充分利用,科研創(chuàng)新的總體水平還比較低,這都與我國(guó)高?？蒲袆?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的缺乏有密切關(guān)系。具體來說,影響我國(guó)高?？蒲袆?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建主要有以下一些因素。

一、鼓勵(lì)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的機(jī)制不健全

1.管理機(jī)制。我國(guó)的教育制度決定了高等教育的性質(zhì)和管理。教育行政部門視高校為下屬機(jī)構(gòu),至今仍基本沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的管理模式。從教育目標(biāo)、招生規(guī)模、經(jīng)費(fèi)劃撥、干部任用、教師聘用和考核甚至一些課程的設(shè)置等幾乎都有統(tǒng)一的規(guī)定,導(dǎo)致高校管理缺乏機(jī)動(dòng)性和靈活性,也喪失了生機(jī)和活力。北大教授陳平原認(rèn)為:“按教育部規(guī)定來辦學(xué),很可能把一千所大學(xué)辦成一所大學(xué)。今天中國(guó)的大學(xué)有級(jí)別、專業(yè)的差異,但面貌過分趨同卻是一個(gè)大問題?！雹龠@種包得過多、統(tǒng)得過死的僵化管理體制致使我國(guó)高校千校一面,缺乏辦學(xué)特色,高等教育整體缺乏創(chuàng)新性。高校行政化體制下的教師又位于學(xué)校管理底層,有效地組織和利用學(xué)校的各種資源組建創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)更加困難。

2.職稱評(píng)定機(jī)制。我國(guó)現(xiàn)行的高校職稱評(píng)定制度存在很多不合理之處,有學(xué)者曾總結(jié)了職稱評(píng)定制度的十大罪狀:評(píng)審形式主義、制造矛盾、養(yǎng)肥貪官、滋生學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)歷造假的根源、培養(yǎng)庸人懶人、使職稱摻水貶值、形成學(xué)術(shù)壟斷、養(yǎng)活低劣學(xué)術(shù)刊物、催生學(xué)術(shù)垃圾。目前高校教師中高級(jí)職稱評(píng)定依據(jù),通行的做法是把公開發(fā)表的論文數(shù)量或出版的學(xué)術(shù)專著,作為一個(gè)“硬指標(biāo)”。如果論文數(shù)量達(dá)不到規(guī)定要求,無論這名教師在教書育人方面做得如何好,無論其有限的論文中包括質(zhì)量多么高的一兩篇論文,也無法得以晉升。這樣的職稱制度直接導(dǎo)致大多數(shù)高校教師急功近利,隨波逐流,只強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量不重質(zhì)量。那些需要多人協(xié)作,創(chuàng)新水平高的研究項(xiàng)目耗時(shí)長(zhǎng)、投入多、風(fēng)險(xiǎn)大而鮮有人愿意問津。

3.評(píng)估激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)行的高校評(píng)估激勵(lì)一般只針對(duì)科研團(tuán)體的帶頭人,其他的輔助人員則受到不同程度的忽略。因此,評(píng)估激勵(lì)制度的不完善使組合一個(gè)和諧的科研團(tuán)隊(duì)成為一件困難重重的事,特別是在跨學(xué)科組合的團(tuán)隊(duì)中要協(xié)調(diào)好各方面的利害得失關(guān)系則更為不易。在甚囂塵上的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,資源的占有量和個(gè)人的收入成為衡量個(gè)人能力和社會(huì)地位的一種通行的物化標(biāo)準(zhǔn),擁有多少科研經(jīng)費(fèi)、論文是第幾作者、科研小組排名第幾都與高校教師的經(jīng)濟(jì)收入和校內(nèi)的社會(huì)評(píng)價(jià)有密切關(guān)系,是衡量其科研能力的主要標(biāo)志。這種單一緯度的評(píng)估激勵(lì)機(jī)制很容易造成教師之間的不公平競(jìng)爭(zhēng),傷害團(tuán)隊(duì)的合作關(guān)系。

二、科研管理者或領(lǐng)導(dǎo)者整合跨學(xué)科、跨階層科研工作的能力和眼光較低

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)有超過40%的高校內(nèi)沒有專門的科研管理機(jī)構(gòu)或者專職領(lǐng)導(dǎo)者,有些院校即便設(shè)立了領(lǐng)導(dǎo)部門,也大多流于形式,常常是行政領(lǐng)導(dǎo)者兼職管理科研工作。這些領(lǐng)導(dǎo)者大多不具備科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的意識(shí)和前瞻性眼光,而學(xué)校教育科研的創(chuàng)新程度,很大程度上依賴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持力度。沒有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建就無從談起。Jacobs和Singell的研究表明領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)績(jī)效呈正相關(guān)。在組織學(xué)習(xí)的研究中,領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和績(jī)效以及創(chuàng)新能力具有特別重大的影響,Bettenhansen的實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)方式是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的決定因素之一。無論是在挑戰(zhàn)性目標(biāo)的設(shè)立,學(xué)校人力資源的合理調(diào)配,學(xué)校政策和經(jīng)費(fèi)對(duì)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的傾斜問題上,還是在對(duì)全局的掌握,對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的指引、激勵(lì),對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的監(jiān)督、協(xié)調(diào),對(duì)研究風(fēng)險(xiǎn)的控制等問題上都離不開領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新意識(shí)和戰(zhàn)略眼光,而目前國(guó)內(nèi)聘請(qǐng)一流學(xué)者當(dāng)校長(zhǎng)、院長(zhǎng)之風(fēng)日甚。北大陳平原教授認(rèn)為:“一個(gè)人的專業(yè)到達(dá)頂尖狀態(tài),就會(huì)有一個(gè)盲點(diǎn)。這種人當(dāng)校長(zhǎng),很容易剛愎自用。過于強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)背景和突出的學(xué)術(shù)成績(jī),很容易使人產(chǎn)生偏見。第一流的學(xué)者當(dāng)了校長(zhǎng),很難對(duì)其他學(xué)科做出支持?！雹谒詷?gòu)建創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)之前首先要找到具有前瞻性眼光,能夠協(xié)調(diào)不同的學(xué)科、不同教師利益的領(lǐng)導(dǎo)者,這在高校行政化管理背景下絕非易事。

三、專業(yè)的逐漸細(xì)化和分化制約了科研創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,成為像愛因斯坦、愛迪生那樣單兵作戰(zhàn)而獲得重大科學(xué)突破的科學(xué)家越來越難。在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的第一個(gè)25年中,合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占41%,在第二個(gè)25年中,合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到了65%,在第三個(gè)25年中竟達(dá)到79%。這表明:一方面,在當(dāng)今世界科技融合的時(shí)代,只有聯(lián)合,加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流和溝通才能取得原創(chuàng)性的科研成就;另一方面,學(xué)科的分化也越來越細(xì)微,越來越深入,新的學(xué)科分支如雨后春筍般涌現(xiàn),復(fù)合型人才稀缺,培養(yǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的發(fā)展。不同學(xué)科“隔行如隔山”的情況使組建跨領(lǐng)域的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成為難題,因?yàn)閷I(yè)距離加大,高校教師相互之間的溝通可能會(huì)遇到很多的障礙,那些惜時(shí)如金研究者就會(huì)覺得與其舍近求遠(yuǎn)去理解別的學(xué)科的知識(shí)還不如在自己的專業(yè)領(lǐng)域里鉆研。他們?cè)谛睦砩系钟|進(jìn)行相互溝通和組建共同的科研團(tuán)隊(duì)。同時(shí),由于我國(guó)長(zhǎng)期形成的院系學(xué)科分類,導(dǎo)致不同的學(xué)科和院系之間由于科研經(jīng)費(fèi)和評(píng)定等利益關(guān)系而長(zhǎng)期壁壘森嚴(yán),這從客觀上增加了跨學(xué)科整合的難度。

四、高校教師結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)阻礙了科研創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

我國(guó)高校教師隊(duì)伍整體上看還是好的,但是也存在許多不足之處,科研創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面,教師的素質(zhì)下降比較明顯,心如止水、遠(yuǎn)離功利、踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問的人,富于集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、不計(jì)較個(gè)人得失的人,敢于質(zhì)疑權(quán)威、不趨炎附勢(shì)的人,不安于現(xiàn)狀、善于克服心理惰性的人,有承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)能力、心理抗壓能力、耐受挫折能力強(qiáng)的人越來越少。另一方面,教師學(xué)術(shù)研究的理論和方法相對(duì)滯后,原創(chuàng)性、開拓性研究成果相對(duì)缺乏,在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生重大影響的科研成果數(shù)量不多,一些具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義的學(xué)科還沒有躋身國(guó)際學(xué)術(shù)前沿;教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)分布不盡合理,而高校教師的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)是衡量高校團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。

1.職稱結(jié)構(gòu)。雖然高校教師的職稱評(píng)定存在這樣那樣為人詬病的問題,但在沒有更好的方法替代之前,暫且只能用它來衡量高校整體教師素質(zhì)。1999年開始的高校擴(kuò)招,使我國(guó)高等教育進(jìn)入了“大躍進(jìn)”式的發(fā)展時(shí)期,高校的功利化傾向日益清晰地表現(xiàn)出來。為了求大求全,不少大學(xué)匆匆忙忙增設(shè)熱門專業(yè)拼命擴(kuò)招,師資力量不足,就通過將大批畢業(yè)生留校的方式擴(kuò)充。這種犧牲人才培養(yǎng)質(zhì)量的“近視”行為也加劇了原已嚴(yán)重的高等學(xué)校專任教師的專業(yè)職稱結(jié)構(gòu)不合理的狀況,高端人才十分短缺。據(jù)2003年統(tǒng)計(jì),全國(guó)高校專任教師中有高級(jí)職稱的教師占39.6%,其中包括為數(shù)不少的行政官員,他們很少甚至多年不從事科研工作?？蒲蓄I(lǐng)域青黃不接,缺乏跟蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的領(lǐng)軍人物制約了高校創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。

2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍中教師學(xué)歷的構(gòu)成情況,反映了教師的基本文化素質(zhì)和潛在的科研能力。1982年,我國(guó)研究生招生數(shù)僅有1.1萬人。但從1999年起,在普通高校本?？粕鷶U(kuò)招的同時(shí)研究生也同步擴(kuò)招,到2006年研究生招生數(shù)已達(dá)47.5萬人,是1982年的43倍,研究生規(guī)模迅速跨入世界大國(guó)行列?？墒菍W(xué)生綜合素質(zhì)的下降,卻不斷引發(fā)人們對(duì)高校擴(kuò)招的質(zhì)疑。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)侯建國(guó)曾經(jīng)說過,近幾年,“國(guó)內(nèi)大學(xué)教育高中化、研究生教育本科化的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)”。因此,盡管各高校教師整體的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有所提升,但實(shí)際的文化素質(zhì)和潛在的創(chuàng)新科研能力并不能與其高學(xué)歷匹配,浮躁的社會(huì)心態(tài)催生了一大批“速成”的缺乏創(chuàng)新科研底蘊(yùn)的高學(xué)歷者。

五、學(xué)緣結(jié)構(gòu)阻礙高校教師的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指高校教師隊(duì)伍中本校培養(yǎng)的畢業(yè)生占教師總數(shù)的比例構(gòu)成。教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)是影響教師隊(duì)伍創(chuàng)新性的重要因素。自然界中基因的多樣性保證了生物的不斷進(jìn)化,科學(xué)領(lǐng)域中各學(xué)科的創(chuàng)新也同樣需要思想和方法的多樣性來保證。由于嚴(yán)重的近親繁殖,學(xué)生沒有勇氣超越教師,無意挑戰(zhàn)教師的權(quán)威地位,一味地承襲教師的思想觀點(diǎn),致使大學(xué)無法形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍。中國(guó)人民大學(xué)顧海兵等學(xué)者以23所知名高校的財(cái)經(jīng)類院系的專職教師為研究對(duì)象,對(duì)高校教師的來源進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示,包括北大、清華在內(nèi)的17所內(nèi)地高校接受調(diào)查的987名教師中,有604人在最高學(xué)歷畢業(yè)后,直接在母校任教,占所有教師的62%。64%的北大經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師和53%的清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師畢業(yè)于本院,中科大副高以上教師中有54.2%的人在本校取得最高學(xué)歷。而與此相對(duì)的是,海外高校留校教師極少。芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,86%的教師從未在本校就讀;哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院47名教師中,只有1人最高學(xué)歷學(xué)校是本校。學(xué)術(shù)領(lǐng)域的近親繁殖不僅導(dǎo)致研究思想僵化,滋生論資排輩和家長(zhǎng)制作風(fēng),限制和扼殺新的創(chuàng)新力量的出現(xiàn),而且不利于跨學(xué)科的合作性研究,其他學(xué)科領(lǐng)域的“外人”難免不被排擠或冷落。

六、構(gòu)建科研創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的文化氛圍缺乏

高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)體就是為了進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)而組成的團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的和諧運(yùn)行依靠成員遵守群體規(guī)范,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),形成正確的群體輿論,為完成共同的研究目標(biāo)相互理解配合。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,“文人相輕”的傳統(tǒng)陋習(xí)在高校教師隊(duì)伍中頗具市場(chǎng),一些人習(xí)慣性地貶低他人工作成績(jī),彼此不服甚至相互拆臺(tái),導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作困難。我國(guó)高?，F(xiàn)在所形成的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)多是自發(fā)形成的,形式比較松散,沒有統(tǒng)一的行動(dòng)步驟和方案,甚至沒有共同的清晰的目標(biāo)和愿景,急功近利的研究者們通常是為了各自的目的而“同床異夢(mèng)”地走到一起,這種脆弱的聯(lián)結(jié)經(jīng)不起風(fēng)雨的打擊。另外,由于體制缺陷和資源的限制,團(tuán)體成員很容易從合作狀態(tài)轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。由于團(tuán)隊(duì)成員年齡、學(xué)歷、職稱、資歷的不同,各人承擔(dān)的工作分量、難度,投入的時(shí)間、精力,對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)也不同,最終收益也不可能絕對(duì)公平,必然會(huì)導(dǎo)致一些矛盾的出現(xiàn)。如果此時(shí)不進(jìn)行有效溝通,團(tuán)隊(duì)的合作就面臨著考驗(yàn)。一些時(shí)間跨度較長(zhǎng)的研究項(xiàng)目,常常因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員動(dòng)力、耐力不足,產(chǎn)生倦怠情緒而難以為繼。另外,有的學(xué)科帶頭人為維護(hù)自己的地位和影響力,喜歡把自己的學(xué)生帶在身邊,不允許他們參與其他學(xué)科領(lǐng)域的合作研究。

綜上所述,高?？蒲袆?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)的、理性的過程,存在著諸多的影響因素,需要來自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師的共同努力。每年與諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)相關(guān)的新聞都會(huì)刺激國(guó)人的神經(jīng),屢屢有人發(fā)問:中國(guó)人何時(shí)才能成為諾獎(jiǎng)得主?在世界團(tuán)體合作研究開展得如火如荼的時(shí)候,我們?cè)谧汾s的同時(shí)也要清醒地看到不足。只有這樣,才能更好地推進(jìn)我國(guó)的整體創(chuàng)新能力的發(fā)展,提升國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

第二篇：創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

一、引言

如何成立一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一直是團(tuán)隊(duì)管理者比較頭痛的問題。其實(shí)創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵不是創(chuàng)新型企業(yè)有沒有足夠的人才供挑選,而在于管理者有沒有一個(gè)正確的組織團(tuán)隊(duì)的觀念。無論是經(jīng)驗(yàn)論、學(xué)歷論、形象論的管理者，都希望創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都是業(yè)務(wù)骨干，拿過來都能獨(dú)擋一面，這樣創(chuàng)新成果就會(huì)蒸蒸日上。但是，無論多么優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)或多么優(yōu)秀的管理者，都沒有這樣的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這不僅是不可能的，也是沒必要的。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建要講究團(tuán)隊(duì)成員的相輔相成和互相配合。

二、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則

在進(jìn)行創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建時(shí),一般應(yīng)遵循以下三個(gè)原則:

1、系統(tǒng)性原則。我們注意到創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的成功與否與各方面的內(nèi)外部因素有關(guān)。因此在決定是否進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，做好各方面的工作。

2、實(shí)事求是原則。在構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，還要注意實(shí)事求是，具體問題具體分析。對(duì)于其他創(chuàng)新型企業(yè)或團(tuán)隊(duì)成功運(yùn)用的做法，不能全盤接受，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)自身的獨(dú)特環(huán)境。

3、循序漸進(jìn)原則。創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)絕非一件易事，不可能一蹴而就，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身艱苦卓絕的努力來進(jìn)行運(yùn)作，還需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)外環(huán)境相關(guān)因素的配套和協(xié)調(diào)。創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的許多方面都必須擺脫傳統(tǒng)的做法，進(jìn)行人的轉(zhuǎn)變。在變革的過程中必然會(huì)碰到障礙和阻力。因此，創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要遵循循序漸進(jìn)原則，采用開展試點(diǎn)、摸石頭過河逐步總結(jié)推廣等方式，有步驟的開展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建活動(dòng)。

三、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建方法

創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的方法主要有五種:人際交往法、角色界定法、價(jià)值觀法、任務(wù)導(dǎo)向法和社會(huì)認(rèn)同法。

人際交往法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行交往的方式，目的是確保創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員以真誠(chéng)的方式交往；角色界定法勾勒出了多種角色模式和群體過程，目的是使個(gè)人清醒地認(rèn)識(shí)到員工個(gè)人所做貢獻(xiàn)的類型；價(jià)值觀法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)擁有價(jià)值觀念的重要性，所有團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)擁有這些價(jià)值觀，在工作中，著力于培養(yǎng)共同的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，這樣，就能以一貫的相同的方式指導(dǎo)每個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的行為；社會(huì)認(rèn)同法是通過有效的交流來提高創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的凝聚力，通過展示團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)和職業(yè)化鼓勵(lì)來培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的自豪感。

四、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的五要素

構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以歸納為五點(diǎn)要素：

1、合理的團(tuán)隊(duì)人數(shù)。由于創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)區(qū)別于傳統(tǒng)的層級(jí)組織（即常規(guī)的組織建制），所以沒有必要把創(chuàng)新型企業(yè)所有的員工塑造成一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的合適人數(shù)，無論是網(wǎng)格型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還是任務(wù)導(dǎo)向型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，根據(jù)管理學(xué)中的層幅理論，管理幅度都不易過寬，8人左右為好。

2、清晰的主題目標(biāo)。構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有清晰的主題目標(biāo)，這個(gè)主題目標(biāo)就是該創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的理由。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，都需要對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的這一主題目標(biāo)做出承諾。圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)明確實(shí)施要點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)要點(diǎn)排列成具體的節(jié)點(diǎn)計(jì)劃，其中包括構(gòu)建方法的運(yùn)用、分工和合作、途經(jīng)和程序、時(shí)間和銜接等。

3、協(xié)同工作的能力。一個(gè)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)重要的是協(xié)同工作的能力，每個(gè)成員對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要有認(rèn)同感，認(rèn)同感的體現(xiàn)是每個(gè)成員的自覺到位以及主動(dòng)補(bǔ)位,成員之間是緊密合作的關(guān)系。

4、和諧的成員關(guān)系。不宜將創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的設(shè)置完全等同于行政類管理機(jī)構(gòu)。在創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，而非領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)平等合作,而非職務(wù)管理；強(qiáng)調(diào)和諧的整體環(huán)境，而非本位觀念。

5、自我介入模式。創(chuàng)新型企業(yè)管理者應(yīng)該是創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)師，借助創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，宣講創(chuàng)新型企業(yè)的共同遠(yuǎn)景和管理理念，傳播創(chuàng)新型企業(yè)的企業(yè)文化，保障創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)共同目標(biāo)的忠誠(chéng)度；此外創(chuàng)新型企業(yè)管理者還應(yīng)當(dāng)是企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的參與者。

五、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的步驟和階段

1、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的步驟

（1）客觀評(píng)價(jià)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀。

（2）針對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的問題采取對(duì)策。

（3）實(shí)施相應(yīng)對(duì)策后觀察創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)果。

（4）針對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不完善的地方采取進(jìn)一步對(duì)策。

2、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的階段

對(duì)于一個(gè)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其發(fā)展可分為初步建立、培養(yǎng)規(guī)范、穩(wěn)定執(zhí)行、結(jié)束四個(gè)階段。①初步建立階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員由于各自背景、專業(yè)不同，而且創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)剛剛建立，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段仍處于摸索時(shí)期。此時(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效一般，改善速度有限；②培養(yǎng)規(guī)范階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采用了正確的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)戰(zhàn)略和方法，團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀開始被成員所接受。此時(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)入快速改善的階段（正反饋開始啟動(dòng)）；③進(jìn)入穩(wěn)定執(zhí)行階段以后，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效逐漸達(dá)到平衡（負(fù)反饋開始啟動(dòng)）；④經(jīng)歷一段時(shí)間后，最終進(jìn)入均衡的結(jié)束階段。需要注意的是結(jié)束階段，并不宣告創(chuàng)新的結(jié)束，而是指創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究對(duì)象和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要成員發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的整個(gè)發(fā)展過程可參考圖1。

圖1 創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的四個(gè)階段

創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的四個(gè)階段中分別要注意以下這些方面：①初步建立階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)立即掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)，督促創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入狀態(tài)，采取各種方式減少創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中不安定的因素，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員在個(gè)性、能力等方面的融合。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)互相支持、互相幫助、努力營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的團(tuán)隊(duì)氛圍；②培養(yǎng)規(guī)范階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中挑選一些核心成員，通過內(nèi)部培訓(xùn)以及多次參與創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式去培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力。在可控制范圍內(nèi)，對(duì)于短期的目標(biāo)可以適當(dāng)授權(quán)團(tuán)隊(duì)核心成員參與決策，但是要注意事前監(jiān)督、事中控制、事后考核相結(jié)合。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力；③穩(wěn)步執(zhí)行階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)允許創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員公開表達(dá)不同的意見，建立愿景，調(diào)和團(tuán)隊(duì)成員的差異性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新；④結(jié)束階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)思考，綜觀全局，并時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)。促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的不斷學(xué)習(xí)，保持成長(zhǎng)的動(dòng)力。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)對(duì)以前成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)的辦法和建議。

六、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的對(duì)策

針對(duì)前面的分析，筆者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該從以下五個(gè)方面構(gòu)建：

1、在創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)體中建立以分配機(jī)制為主的有效的激勵(lì)機(jī)制。這一機(jī)制的特點(diǎn)為“分配合理、收入多元、公平競(jìng)爭(zhēng)、有效激勵(lì)”，可以采取以下幾點(diǎn)措施：①對(duì)創(chuàng)新型人才實(shí)施在社會(huì)上富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。拉開差距，獎(jiǎng)勵(lì)重實(shí)績(jī)；②定期考核評(píng)估，優(yōu)升劣降。體現(xiàn)技術(shù)與人才的價(jià)值，技術(shù)參與分配。③對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍者積極探索期權(quán)、股權(quán)、虛擬股份等新的分配形式。通過分配體制的改革，達(dá)到穩(wěn)定關(guān)鍵的創(chuàng)新型人才、吸引高層次人才的目的。

2、在創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中形成特有的團(tuán)隊(duì)文化。創(chuàng)新型人才需要優(yōu)秀文化的塑造與充實(shí)，每個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)支撐其運(yùn)行的體制，也就必然有與這種體制相對(duì)應(yīng)的文化特征。通過團(tuán)隊(duì)的體制創(chuàng)新，塑造出一種唯才是舉、量才而用、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，論功行賞的體制性團(tuán)隊(duì)文化，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員緊跟時(shí)代的步伐，快速更新科技知識(shí)，形成有利于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的文化氛圍，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)利益和團(tuán)隊(duì)利益的有效結(jié)合，在成就國(guó)家和社會(huì)的同時(shí)，發(fā)展自己。

3、在創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中重視創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)和發(fā)揮。俗話說“千軍易得，一將難求”，領(lǐng)軍人物是團(tuán)隊(duì)文化的塑造者和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略的謀劃者。加大經(jīng)濟(jì)投入保證領(lǐng)軍人物的物質(zhì)待遇和生活條件，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物在技術(shù)和管理等方面提出的合理建議要及時(shí)地予以采納。

4、在創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)后備人才，建立人才備用池。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，它的發(fā)展不是取決于對(duì)物質(zhì)資本和物質(zhì)資源的占有，而是對(duì)智力資源的占有。而智力資源的載體是人才，人才是核心能力的最終體現(xiàn)。一個(gè)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)至少要培養(yǎng)2?3名人才，這幾名團(tuán)隊(duì)成員目前在業(yè)務(wù)水平上也許不是太理想，但經(jīng)過在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的鍛煉和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)下，不久他們應(yīng)當(dāng)也能獨(dú)擋一面，成為創(chuàng)新型企業(yè)未來的優(yōu)秀人才。

5、在創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中建設(shè)有利于團(tuán)隊(duì)成員和團(tuán)隊(duì)之間相互交流的非正式平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)之間的交流溝通，也是促進(jìn)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的重要因素，可以促進(jìn)各類創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才的優(yōu)化組合，促進(jìn)不同思想、不同觀點(diǎn)的交流與碰撞，激發(fā)創(chuàng)新。因此可以投入一部分資金用于建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的社會(huì)性團(tuán)體，例如科技沙龍等。

總之，創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建就像筑路一樣。首先培養(yǎng)一支骨干隊(duì)伍，然后吸納一批新人，通過很好的消化以后，再吸收新人，如此循環(huán)，直至最終形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的強(qiáng)大的高效的創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

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第三篇：創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

摘要：本文分析了在創(chuàng)新型企業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的原則、方法、要素、步驟階段，并提出了具體對(duì)策，包括建立以分配機(jī)制為主的有效激勵(lì)機(jī)制、形成特有的團(tuán)隊(duì)文化、重視創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)和發(fā)揮、建立人才備用池、建設(shè)有利于團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流的非正式平臺(tái)等，力求為我國(guó)創(chuàng)新型企業(yè)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)構(gòu)建 創(chuàng)新型企業(yè) 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

一、引言

如何成立一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一直是團(tuán)隊(duì)管理者比較頭痛的問題。其實(shí)創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵不是創(chuàng)新型企業(yè)有沒有足夠的人才供挑選,而在于管理者有沒有一個(gè)正確的組織團(tuán)隊(duì)的觀念。無論是經(jīng)驗(yàn)論、學(xué)歷論、形象論的管理者，都希望創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都是業(yè)務(wù)骨干，拿過來都能獨(dú)擋一面，這樣創(chuàng)新成果就會(huì)蒸蒸日上。但是，無論多么優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)或多么優(yōu)秀的管理者，都沒有這樣的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這不僅是不可能的，也是沒必要的。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建要講究團(tuán)隊(duì)成員的相輔相成和互相配合。

二、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則

在進(jìn)行創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建時(shí)，一般應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

1、系統(tǒng)性原則。我們注意到創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的成功與否與各方面的內(nèi)外部因素有關(guān)。因此在決定是否進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，做好各方面的工作。

2、實(shí)事求是原則。在構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，還要注意實(shí)事求是，具體問題具體分析。對(duì)于其他創(chuàng)新型企業(yè)或團(tuán)隊(duì)成功運(yùn)用的做法，不能全盤接受，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)自身的獨(dú)特環(huán)境。

3、循序漸進(jìn)原則。創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)絕非一件易事，不可能一蹴而就，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身艱苦卓絕的努力來進(jìn)行運(yùn)作，還需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)外環(huán)境相關(guān)因素的配套和協(xié)調(diào)。創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的許多方面都必須擺脫傳統(tǒng)的做法，進(jìn)行人的轉(zhuǎn)變。在變革的過程中必然會(huì)碰到障礙和阻力。因此，創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要遵循循序漸進(jìn)原則，采用開展試點(diǎn)、摸石頭過河逐步總結(jié)推廣等方式，有步驟的開展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建活動(dòng)。

三、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建方法

創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的方法主要有五種：人際交往法、角色界定法、價(jià)值觀法、任務(wù)導(dǎo)向法和社會(huì)認(rèn)同法。

人際交往法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行交往的方式，目的是確保創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員以真誠(chéng)的方式交往；角色界定法勾勒出了多種角色模式和群體過程，目的是使個(gè)人清醒地認(rèn)識(shí)到員工個(gè)人所做貢獻(xiàn)的類型；價(jià)值觀法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)擁有價(jià)值觀念的重要性，所有團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)擁有這些價(jià)值觀，在工作中，著力于培養(yǎng)共同的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，這樣，就能以一貫的相同的方式指導(dǎo)每個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的行為；社會(huì)認(rèn)同法是通過有效的交流來提高創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的凝聚力，通過展示團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)和職業(yè)化鼓勵(lì)來培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的自豪感。

四、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的五要素

構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以歸納為五點(diǎn)要素：

1、合理的團(tuán)隊(duì)人數(shù)。由于創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)區(qū)別于傳統(tǒng)的層級(jí)組織（即常規(guī)的組織建制），所以沒有必要把創(chuàng)新型企業(yè)所有的員工塑造成一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的合適人數(shù)，無論是網(wǎng)格型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還是任務(wù)導(dǎo)向型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，根據(jù)管理學(xué)中的層幅理論，管理幅度都不易過寬，8人左右為好。

2、清晰的主題目標(biāo)。構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有清晰的主題目標(biāo)，這個(gè)主題目標(biāo)就是該創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的理由。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，都需要對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的這一主題目標(biāo)做出承諾。圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)明確實(shí)施要點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)要點(diǎn)排列成具體的節(jié)點(diǎn)計(jì)劃，其中包括構(gòu)建方法的運(yùn)用、分工和合作、途經(jīng)和程序、時(shí)間和銜接等。

3、協(xié)同工作的能力。一個(gè)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)重要的是協(xié)同工作的能力，每個(gè)成員對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要有認(rèn)同感，認(rèn)同感的體現(xiàn)是每個(gè)成員的自覺到位以及主動(dòng)補(bǔ)位,成員之間是緊密合作的關(guān)系。

4、和諧的成員關(guān)系。不宜將創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的設(shè)置完全等同于行政類管理機(jī)構(gòu)。在創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，而非領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)平等合作,而非職務(wù)管理；強(qiáng)調(diào)和諧的整體環(huán)境，而非本位觀念。

5、自我介入模式。創(chuàng)新型企業(yè)管理者應(yīng)該是創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)師，借助創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，宣講創(chuàng)新型企業(yè)的共同遠(yuǎn)景和管理理念，傳播創(chuàng)新型企業(yè)的企業(yè)文化，保障創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)共同目標(biāo)的忠誠(chéng)度；此外創(chuàng)新型企業(yè)管理者還應(yīng)當(dāng)是企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的參與者。

五、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的步驟和階段

1、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的步驟

（1）客觀評(píng)價(jià)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀。

（2）針對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的問題采取對(duì)策。

（3）實(shí)施相應(yīng)對(duì)策后觀察創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)果。

（4）針對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不完善的地方采取進(jìn)一步對(duì)策。

2、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的階段

對(duì)于一個(gè)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其發(fā)展可分為初步建立、培養(yǎng)規(guī)范、穩(wěn)定執(zhí)行、結(jié)束四個(gè)階段。①初步建立階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員由于各自背景、專業(yè)不同，而且創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)剛剛建立，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段仍處于摸索時(shí)期。此時(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效一般，改善速度有限；②培養(yǎng)規(guī)范階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采用了正確的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)戰(zhàn)略和方法，團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀開始被成員所接受。此時(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)入快速改善的階段（正反饋開始啟動(dòng)）；③進(jìn)入穩(wěn)定執(zhí)行階段以后，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效逐漸達(dá)到平衡（負(fù)反饋開始啟動(dòng)）；④經(jīng)歷一段時(shí)間后，最終進(jìn)入均衡的結(jié)束階段。需要注意的是結(jié)束階段，并不宣告創(chuàng)新的結(jié)束，而是指創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究對(duì)象和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要成員發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的整個(gè)發(fā)展過程可參考圖1。

創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的四個(gè)階段中分別要注意以下這些方面：①初步建立階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)立即掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)，督促創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入狀態(tài)，采取各種方式減少創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中不安定的因素，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員在個(gè)性、能力等方面的融合。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)互相支持、互相幫助、努力營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的團(tuán)隊(duì)氛圍；②培養(yǎng)規(guī)范階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中挑選一些核心成員，通過內(nèi)部培訓(xùn)以及多次參與創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式去培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力。在可控制范圍內(nèi)，對(duì)于短期的目標(biāo)可以適當(dāng)授權(quán)團(tuán)隊(duì)核心成員參與決策，但是要注意事前監(jiān)督、事中控制、事后考核相結(jié)合。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力；③穩(wěn)步執(zhí)行階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)允許創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員公開表達(dá)不同的意見，建立愿景，調(diào)和團(tuán)隊(duì)成員的差異性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新；④結(jié)束階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)思考，綜觀全局，并時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)。促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的不斷學(xué)習(xí)，保持成長(zhǎng)的動(dòng)力。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)對(duì)以前成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)的辦法和建議。

六、創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的對(duì)策

針對(duì)前面的分析，筆者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該從以下五個(gè)方面構(gòu)建：

1、在創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)體中建立以分配機(jī)制為主的有效的激勵(lì)機(jī)制。這一機(jī)制的特點(diǎn)為“分配合理、收入多元、公平競(jìng)爭(zhēng)、有效激勵(lì)”，可以采取以下幾點(diǎn)措施：①對(duì)創(chuàng)新型人才實(shí)施在社會(huì)上富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。拉開差距，獎(jiǎng)勵(lì)重實(shí)績(jī)；②定期考核評(píng)估，優(yōu)升劣降。體現(xiàn)技術(shù)與人才的價(jià)值，技術(shù)參與分配。③對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍者積極探索期權(quán)、股權(quán)、虛擬股份等新的分配形式。通過分配體制的改革，達(dá)到穩(wěn)定關(guān)鍵的創(chuàng)新型人才、吸引高層次人才的目的。

第四篇：高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

自鴉片煙戰(zhàn)爭(zhēng)以來，民富國(guó)強(qiáng)是中華民族無數(shù)仁人志士前赴后繼追求的夢(mèng)想。自共和國(guó)成立60周年來，特別是經(jīng)過30年的改革開放，中國(guó)已成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，但離科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。原因有二：其一，我國(guó)人均GDP太低，僅為2600美元，而德國(guó)為4萬多美元，連韓國(guó)都不如；其二，我國(guó)GDP主要是由體力勞動(dòng)所創(chuàng)造，而科技與智力制造太少。原因是我國(guó)自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)所創(chuàng)造的新技術(shù)新產(chǎn)品太少，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)更少，所以說到底，還是我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)體系、體制太陳舊，不可能造就一大批具有創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型的高科技技術(shù)與經(jīng)濟(jì)人才所帶來的結(jié)果。

一、構(gòu)建“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系”是高等教育改革創(chuàng)新最根本的任務(wù)

（一）從根本上講是構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家和造就創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的需要，是中華民族站到世界民族之林的前列的需要。中共中央前總書記江澤民于20世紀(jì)末提出，“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族精神的靈魂”，這是一個(gè)偉大戰(zhàn)略思想，是對(duì)世界關(guān)于國(guó)家民族存亡、興衰、發(fā)展理論的重大貢獻(xiàn)，是對(duì)我國(guó)幾千年文明發(fā)展正反兩面歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，也是對(duì)全世界各民族、國(guó)家存亡、興衰發(fā)展歷史的光輝總結(jié)。在世界文明史上，曾輝煌于世界的四大文明古國(guó)，古希臘、古巴比倫、古印度、古中國(guó)在奴隸制轉(zhuǎn)向封建制時(shí)期，由于實(shí)行百家爭(zhēng)鳴思想，不斷創(chuàng)新，曾造就了一大批世界級(jí)的創(chuàng)新型文化人才。大思想家如中國(guó)的孔子、孟子、荀子、韓非子等；古希臘的亞里斯多德、柏拉圖、蘇格拉底。他們的思想推動(dòng)了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了世界文明發(fā)展。在封建制度向資本主義制度過渡的過程中，西方再次出現(xiàn)了一大批創(chuàng)新型的大思想家，大理論家如盧梭、赫希利、孟德斯鳩等，提出了“君權(quán)民授”的民主、自由、平等、博愛等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想，推動(dòng)了歐洲從中世紀(jì)開始逐步開始文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)了資本主義的科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)方式發(fā)展，到18-19世紀(jì)實(shí)現(xiàn)工業(yè)革命，走出了一條依靠科學(xué)技術(shù)富國(guó)強(qiáng)兵的道路。雖然是資本主義，但至今仍在不斷創(chuàng)新，故仍能走在世界科技經(jīng)濟(jì)、民主政治與文化發(fā)展的前列。值得我們深思。

四大文明古國(guó)，由于長(zhǎng)期封建主義思想枷瑣，封閉、保守，改革創(chuàng)新很難推行。到了十九世紀(jì)幾乎成為了發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的殖民地或半殖民地，演化了中華民族近代史上無數(shù)悲劇。這是值得我們牢記的慘痛教訓(xùn)。只有不斷創(chuàng)新，才能根本杜絕悲劇重演。因此，江澤民這一觀點(diǎn)，對(duì)我們國(guó)家和民族未來的存亡、興衰、發(fā)展有著重大戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，甚至是根本性指導(dǎo)意義。緊接著，黨和政府提出了建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，召開了全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)，并且在全國(guó)科技界、企業(yè)界都逐步建立了科技創(chuàng)新體系。

但是，構(gòu)建科技創(chuàng)新體系，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，離開了創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培訓(xùn)體系，培養(yǎng)和造就千百萬創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才，就成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)科技不斷創(chuàng)新的最根本前提和最緊迫的任務(wù)，也是中華民族能否站在世界民族之林的前列，并且也必定是決定我們中華民族未來存亡、興衰的根本戰(zhàn)略大計(jì)。因此，可以說我國(guó)教育特別是高等教育能否實(shí)現(xiàn)這一體制創(chuàng)新，將決定我們民族、國(guó)家未來在世界的地位。

（二）是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)增長(zhǎng)方式”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)企業(yè)對(duì)千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需要。上世紀(jì)九十年代，我國(guó)生產(chǎn)增長(zhǎng)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)規(guī)模在世界上都占有相當(dāng)?shù)匚缓捅戎亍５饕嬖趦蓚€(gè)問題，其一是生產(chǎn)增長(zhǎng)主要靠不斷擴(kuò)大自然和人力資源投入的外延式實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大再生產(chǎn)。其二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，主要靠粗放式生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)，造成污染嚴(yán)重。產(chǎn)品技術(shù)含量低，技術(shù)創(chuàng)新程度差，特別是自有知識(shí)技術(shù)產(chǎn)權(quán)少。因此，我國(guó)產(chǎn)品在世界市場(chǎng)中核心競(jìng)爭(zhēng)力差，離世界一流技術(shù)和產(chǎn)品還有相當(dāng)距離，這也是我國(guó)13億人口創(chuàng)造的GDP趕不上2億人口的日本人和4億人口的美國(guó)所創(chuàng)GDP總量的根本原因。關(guān)鍵是我國(guó)技術(shù)和生產(chǎn)部門，技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新型人才太少，創(chuàng)新能力也不高，提高我國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)增長(zhǎng)方式從外延式向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，最緊迫的任務(wù)就是造就千百萬富于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。江澤民同志提出“今后經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)到人力資源的能力建設(shè)上來”。因而，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，造就千百萬富于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才，已成為提高我國(guó)技術(shù)和產(chǎn)品世界競(jìng)爭(zhēng)力的刻不容緩的緊迫任務(wù)。當(dāng)前，世界金融危機(jī)已導(dǎo)致我國(guó)出口產(chǎn)品嚴(yán)重下滑，但這只是表面現(xiàn)象，從更深層次追查，出口大量下滑的大都是玩具服裝等技術(shù)含量十分低的產(chǎn)品，如服裝，出口1億件才能換美國(guó)一架波音飛機(jī)。相反，如果我們出口的是自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)產(chǎn)品，是人無我有的，你看他下不下滑。說到底，仍然是我國(guó)生產(chǎn)部門，大量外延式擴(kuò)大和粗放型生產(chǎn)，甚至是貼牌生產(chǎn)的低技術(shù)產(chǎn)品，很少自有技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)產(chǎn)品，說到底，仍然是我國(guó)高等學(xué)校沒有為企業(yè)造就出一大批富于創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高科技人才所造成的惡果。相反，如果我國(guó)大批科技高校每年能創(chuàng)造大量高科技產(chǎn)品出來，取代傳統(tǒng)低技術(shù)、高能耗、高污染產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，又有大批高科技生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人才相配套，那時(shí)，中國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)自然就實(shí)現(xiàn)了內(nèi)含式擴(kuò)大再生產(chǎn)，又實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式向集約型轉(zhuǎn)變。出口的全是自有高新技術(shù)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，何愁出口下滑呢？且我國(guó)生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)規(guī)模自然會(huì)更大幅度提高，不僅趕超日本，更會(huì)趕超美國(guó)。

（三）是根本創(chuàng)新我國(guó)現(xiàn)有的以培養(yǎng)造就“死記硬背書生型、應(yīng)試型，以考試書本成績(jī)定優(yōu)劣”的人才培養(yǎng)體系的緊迫需要。世界高等教育特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育，從過去17世紀(jì)歐洲興起的“教師中心”、“課堂中心”“傳授知識(shí)為中心”起步到上世紀(jì)九十年代已進(jìn)入到 “學(xué)生為中心”、“學(xué)習(xí)創(chuàng)新為中心”、“培養(yǎng)創(chuàng)新力為中心”的“造就創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”創(chuàng)新型高等教育新時(shí)代。如美國(guó)1999年有1100所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。并且始終走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，開展技術(shù)推廣服務(wù)、建立大學(xué)－企業(yè)聯(lián)合研究中心。故高校創(chuàng)立的科技成果總量占全球科技成果總量的60%，其中80%都轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率高達(dá)70%。美國(guó)科技經(jīng)濟(jì)不斷創(chuàng)新，始終走在世界第一位，主要得力于具有創(chuàng)新體制的高校。美國(guó)硅谷就是典型的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的科學(xué)工業(yè)園區(qū)。硅谷60-70%的公司都是由斯坦福大學(xué)的學(xué)生和老師創(chuàng)辦的，硅谷收入中有一半為斯坦福大學(xué)師生公司創(chuàng)造，聞名于世的微軟、雅虎、Google等公司都是斯坦福最成功的學(xué)生創(chuàng)辦的公司，比爾·蓋茨、楊致遠(yuǎn)等是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的典范。麻省理工學(xué)院每年科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，為美國(guó)創(chuàng)造200億美元價(jià)值，造就15萬個(gè)就業(yè)崗位。所以，美國(guó)是世界高等教育強(qiáng)國(guó)之典范。

我國(guó)的教育制度，從隋朝興起的科舉考試選拔官吏制度開始，直到現(xiàn)在的高考制度和教育培訓(xùn)體系，自始至終都是以“死記硬背書本、考試成績(jī)定優(yōu)劣”為核心思想，從未把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為培訓(xùn)人才的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在這一指揮棒束縛下，數(shù)以億計(jì)的中小學(xué)生，十余年為了死記書本考試獲得高分，進(jìn)名牌大學(xué)，被關(guān)在書齋中，個(gè)人興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性，特別是創(chuàng)新力、創(chuàng)造力全部被淹沒，幾乎與社會(huì)實(shí)踐隔絕，已造成嚴(yán)重身心扭曲，成為這一應(yīng)試體系的奴隸。其嚴(yán)重后果比“范進(jìn)中舉”有過之而不及。嚴(yán)重與造就創(chuàng)業(yè)人才和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家相背離，已到非改革不可的地步。

目前，從根本上講，中國(guó)高等教育仍然以在十七世紀(jì)歐洲形成的“課堂中心”、“教師中心”、“傳授知識(shí)中心”和“死記硬背書本的考試分?jǐn)?shù)決定優(yōu)劣”而建立的培養(yǎng)體系為主。從根本上講，仍然是科舉考試的培養(yǎng)體系的延續(xù)。中華人民共和國(guó)建國(guó)六十年來。雖然也培養(yǎng)了大批人才，但是有全國(guó)性影響力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，微不足道，更沒有造就出一個(gè)稱得上世界級(jí)的文學(xué)家、技術(shù)家、科學(xué)家、哲學(xué)家，以至于某世界名牌大學(xué)教授最近還直言不諱地指出：“你們中國(guó)一些大學(xué)生來留學(xué)，第一年很好，第二年就差點(diǎn)，第三年就更差，到畢業(yè)的時(shí)候最差，因?yàn)闆]有創(chuàng)新能力，只知道背書本，這個(gè)是沒有用的。知識(shí)在電腦上查一查就查到了，資料去圖書館一找就找到了，用不著你去背?！边@是著名作家金庸拿到英國(guó)劍橋大學(xué)碩士學(xué)位文憑后，傳達(dá)出的世界名牌大學(xué)教授對(duì)我國(guó)培養(yǎng)體系的評(píng)價(jià)。由于這一體系已造成數(shù)千萬大學(xué)本科生、研究生不僅是就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)新更難，使他們時(shí)時(shí)處于心理恐慌狀態(tài)。這種高教培養(yǎng)體系嚴(yán)重違背“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族精神的靈魂”的偉大戰(zhàn)略思想，也嚴(yán)重與創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的養(yǎng)成相背離，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相背離，更與創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉目標(biāo)相背離。不僅廣大青少年學(xué)生十分反感這種培養(yǎng)體系，廣大家長(zhǎng)及教師也深感“教育危機(jī)”，已到了非改革不可的危機(jī)邊緣。歐、美國(guó)家乃至日本在上世紀(jì)90年代已基本廢除這一體系，可是我們的教育行政部門不僅不去改革創(chuàng)新，甚至運(yùn)用行政權(quán)力通過層層檢查、評(píng)估強(qiáng)化這一體系，真可悲！長(zhǎng)此下去，一代一代造就千百萬書呆子，擔(dān)心在愈演愈烈的全球競(jìng)爭(zhēng)之中，落后、被動(dòng)、挨打，讓近代歷史悲劇重演。需知，“死記硬背書本，考試書本成績(jī)定優(yōu)劣”的“三中心”的培養(yǎng)體系，是根本培養(yǎng)不出創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。世界科技發(fā)展史上，凡是有世界影響力的科技創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)發(fā)明與創(chuàng)造，都是讀書不多而富于好奇心、探索心、創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中不斷探索出來的。如發(fā)明電燈的創(chuàng)新發(fā)明家愛迪生，一生創(chuàng)新發(fā)明100多項(xiàng)專利，他僅是一個(gè)訂書匠出生；現(xiàn)代科技創(chuàng)新計(jì)算機(jī)“視窗”的，曾為世界首富的比爾·蓋茨，僅是在斯坦福大學(xué)二年級(jí)一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生?？梢?，欲造就千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，必須整體改革書生型、應(yīng)試型的人才培養(yǎng)體系。目前，高校在保持原有人才培養(yǎng)體系的前提下，增加一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，且大多數(shù)是模擬型公司活動(dòng)，是不可能造就千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。這就好象在書生型、應(yīng)試型的千瘡百孔的舊衣服上，補(bǔ)幾塊創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的新布，不從根本上創(chuàng)新，只想修修補(bǔ)補(bǔ)，怎么也不能解決“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變”，“創(chuàng)新型國(guó)家”，對(duì)千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的緊迫需要。大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生包括研究生就業(yè)愈來愈難，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)更難的事實(shí)，就是最好的證明，最根本的戰(zhàn)略思路，就是從整體上構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系。如何構(gòu)建，更是大有學(xué)問。

二、貫徹科學(xué)發(fā)展觀，高教改革創(chuàng)新，關(guān)鍵是管理體制和管理制度改革創(chuàng)新

（一）中國(guó)高等教育改革創(chuàng)新現(xiàn)狀不容樂觀

現(xiàn)在高等教育上的改革創(chuàng)新上，大都只在校園物質(zhì)文化與校園精神文化兩個(gè)方面開展。一是量的擴(kuò)大，如不斷擴(kuò)大新校舍。表面看起來，校園校舍物質(zhì)文化真的面孔大大創(chuàng)新，一看校舍校園就很吸引人，大學(xué)生數(shù)量越來越多，現(xiàn)在已接近2-3千萬大學(xué)生，教授數(shù)量也越來越多，所有這些都只是量的增加與創(chuàng)新。另一方面就是教學(xué)改革與創(chuàng)新。幾乎所有的大學(xué)每年都在開展大量的素質(zhì)教育和課程、教材、教法的改革、研究，產(chǎn)生課程和教改實(shí)際實(shí)驗(yàn)成果，還不斷評(píng)出大量教改優(yōu)秀成果及論文，獎(jiǎng)金也越來越多。這些的確反映了我國(guó)學(xué)校的物質(zhì)文化與精神文化的改革與創(chuàng)新。最近，為紀(jì)念改革開放三十周年和建國(guó)六十周年，媒體都大量報(bào)道了這些事實(shí)，但是這些創(chuàng)新最終產(chǎn)品結(jié)果如何呢？只要看看報(bào)紙，這幾年中國(guó)大學(xué)生和研究生就業(yè)越來越難，如中國(guó)大學(xué)生就業(yè)協(xié)會(huì)的一位會(huì)長(zhǎng)在報(bào)上撰文透露，近年幾乎已有50%的大學(xué)生不能就業(yè)。再看高校科技成果對(duì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化率和貢獻(xiàn)率。我國(guó)高校每年平均有3萬多項(xiàng)科技成果，其中只有15-20%轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)、形成產(chǎn)業(yè)化的成果不足5%，對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率很低很低，2001年統(tǒng)計(jì)，重慶23所高校，科技成果當(dāng)年僅25項(xiàng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，收益僅5億元人民幣，創(chuàng)造的新增就業(yè)崗位僅1500人，僅占2007年美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)造15萬個(gè)就業(yè)崗位的1%。創(chuàng)造價(jià)值200億美元的千分之三，根本不可比。這充分說明，我國(guó)高校師生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力還是被壓抑著的，創(chuàng)新潛力開發(fā)前景很大。如著名科學(xué)家錢學(xué)森2005年憂心忡忡地對(duì)溫總理講：“現(xiàn)在中國(guó)還沒有發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能按照培養(yǎng)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才，這是一個(gè)很大的問題?！边@些鐵的事實(shí)，就證明我們的高等教育改革與創(chuàng)新的效果很差。這正如中國(guó)大學(xué)生就業(yè)協(xié)會(huì)那位會(huì)長(zhǎng)撰文所言：“現(xiàn)在的高等學(xué)校本來管理體制就不行，現(xiàn)在還要不斷用評(píng)估去層層加強(qiáng)、強(qiáng)化這一體制，看來中國(guó)高等人才培養(yǎng)，只有依靠第二種渠道了?！比ツ隃丶覍毧偫淼奖本┖教旌娇沾髮W(xué)講，明年有650萬畢業(yè)生需要就業(yè)，我們首先送大學(xué)生到經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)去，做準(zhǔn)就業(yè)的大學(xué)生，通過定向培訓(xùn)然后再正式就業(yè)。溫總理這也是在找第二渠道，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的人才。干嘛不改變舊的體制呢？讓大學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)期間就完成這個(gè)培訓(xùn)呢？現(xiàn)在還讓總理來為大學(xué)生就業(yè)操心找出路，這也就是基本否定當(dāng)前的我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系了。中國(guó)高等教育為什么會(huì)到如此不受市場(chǎng)歡迎的境地呢？

（二）中國(guó)高等教育落后現(xiàn)狀的根本原因

中國(guó)高等教育出現(xiàn)不受市場(chǎng)歡迎的現(xiàn)狀，其根本原因何在？我們還得用江澤民同志的十六大報(bào)告精神來說明。江澤民同志十六大報(bào)告的核心精神，就是中國(guó)要實(shí)現(xiàn)全面小康，必須遵照：經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個(gè)方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有如此才能實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的最佳效應(yīng)，少了一個(gè)方面都只能是負(fù)效應(yīng)。這也是胡錦濤同志提出的科學(xué)發(fā)展觀的核心。其理論基礎(chǔ)和科學(xué)根據(jù)也是江澤民同志1991年在建黨70周年大會(huì)上講話提出的：“社會(huì)是由經(jīng)濟(jì)、政治、文化有機(jī)構(gòu)成的統(tǒng)一整體”這一普遍社會(huì)發(fā)展科學(xué)規(guī)律，即科學(xué)發(fā)展觀?，F(xiàn)在高等教育只在校園物質(zhì)文化和校園精神文化兩個(gè)方面推進(jìn)，缺少了高校行政體制和管理制度改革創(chuàng)新同時(shí)推進(jìn)，即只有經(jīng)濟(jì)與文化的改革創(chuàng)新，而無政治行政體制和管理制度的改革創(chuàng)新，要知道高校的物質(zhì)文化是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，精神文化是發(fā)展動(dòng)力，這兩者聯(lián)系的紐帶是高校行政體制與管理制度，這大概是最根本、最關(guān)鍵的要素。馬克思主義認(rèn)為，人是制度的產(chǎn)物，奴隸制度只能培養(yǎng)奴隸，封建制度必將培養(yǎng)奴才、工具。要培養(yǎng)創(chuàng)新型，創(chuàng)業(yè)型人才，再漂亮的校園，再好的教學(xué)改革成果，由于高等教育沒有適合今日市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新的體制與管理制度，這怎么能培養(yǎng)適應(yīng)不斷創(chuàng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)對(duì)人才不斷變化的要求呢？這就是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。關(guān)于這一點(diǎn)，馬克思早在《資本論》中的“英國(guó)工廠法的教育條款”中就講過了，馬克思用了很大篇幅，首先論證大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷革命的，大工業(yè)的這一本性，就決定了工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品是不斷變化的；因而也就決定了生產(chǎn)的崗位、工種乃至行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的不斷變化；進(jìn)一步?jīng)Q定了員工的全面流動(dòng)性，常常從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)向另一個(gè)生產(chǎn)部門。教育應(yīng)當(dāng)怎么辦才適應(yīng)這一特點(diǎn)呢？馬克思的理想是：在未來人民當(dāng)家作主的社會(huì)里，教育應(yīng)當(dāng)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)踐勞動(dòng)時(shí)間不能太多，并講究衛(wèi)生健康；以造就既有書本知識(shí)，又懂生產(chǎn)技術(shù)管理實(shí)際，有創(chuàng)新精神與能力的全面發(fā)展新人；以取代傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的徒具書本知識(shí)，不懂生產(chǎn)實(shí)際的片面發(fā)展個(gè)人。最后他的結(jié)論是：只有這種教育制度才能既能使人得到全面發(fā)展，又能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。可見馬克思是主張教育應(yīng)以“學(xué)習(xí)與實(shí)踐為中心”、“學(xué)生為中心”、“造就有實(shí)際創(chuàng)新能力為中心”，而反對(duì)傳統(tǒng)教育的“書本中心”、“課堂中心”、“教師中心”。如果大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷創(chuàng)新的，而教育制度是保守的，幾年甚至幾十年不變，那么，這種學(xué)校制度培養(yǎng)的人必然遭到淘汰。久而久之，這種教育體制就只有逐步被淘汰。所以，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，高等教育當(dāng)前的關(guān)鍵是體制制度創(chuàng)新。

三、整體創(chuàng)新高等教育體制，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

(一)美國(guó)是世界高等教育強(qiáng)國(guó)的典范

美國(guó)建國(guó)不過幾百年，建國(guó)后在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，無論是教育、科技、工業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)都遠(yuǎn)不如西歐老牌的工業(yè)化國(guó)家，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)，美國(guó)后來是怎么快速趕超英、德、法等，成為世界頭等科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的呢？

首先，得歸功于20世紀(jì)初期，美國(guó)出了一個(gè)超出歐洲傳統(tǒng)教育的“適用主義”教育哲學(xué)大師——杜威。正是他看到美國(guó)各方面都落后于西歐各國(guó)，如果按常規(guī)去追趕，永遠(yuǎn)都超不過他們。于是他瞄準(zhǔn)了歐洲傳統(tǒng)教育的“書本中心、教師中心、課堂中心”“三中心”，“以考試書本成績(jī)定學(xué)生水平”的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)定它是一種“注入式”不倡導(dǎo)應(yīng)用解決實(shí)際問題，且扼殺青少年主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造性的少、慢、差、廢的人才培養(yǎng)模式。美國(guó)要快速趕超西歐，他以為最佳戰(zhàn)略，就是從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，既保證多、快、好、省的培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才，同時(shí)又保證美國(guó)教育、科學(xué)技術(shù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等多方面飛速趕超西歐各國(guó)。正是從這一遠(yuǎn)大目標(biāo)出發(fā)，杜威創(chuàng)造性的提出了“適用主義”的教育哲學(xué)思想，其名言為“適用”“能解決問題”“即是真理”，“理論一大堆，不解決問題，寧可不學(xué)”?！安荒芤钥荚嚂境煽?jī)衡量學(xué)生水平”，“應(yīng)以解決現(xiàn)實(shí)問題能力衡量學(xué)生水平”由此出發(fā)，他又進(jìn)一步提出了，激發(fā)青少年主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的“解決問題的學(xué)習(xí)”之創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式。如何是“解決問題的學(xué)習(xí)”呢？他指出，“應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情景，讓學(xué)生在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最終解決問題”，從做中學(xué)、學(xué)中做、做學(xué)用合一，廢止“注入式”等，直接指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、教師如何引導(dǎo)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針。緊接著就在學(xué)校實(shí)驗(yàn)這一套“解決問題的學(xué)習(xí)”之創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)過程中，有的學(xué)校曾一度取銷了“課本”用“活頁(yè)課本”代替，教學(xué)過程是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)出“現(xiàn)實(shí)問題情景”，然后讓學(xué)生參與到活動(dòng)情景中去，主動(dòng)地“發(fā)現(xiàn)問題”并進(jìn)而探索解決問題的思路和方法，碰到困難時(shí)，教師只能引導(dǎo)，啟示思路，一切讓學(xué)生自己探索，直到解決問題，一旦解決了問題，會(huì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生，甚至手舞足蹈，感到成功的愉快，像發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了自然秘密一樣地探索發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)過一些曲折，最終還是獲得很大成功。由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探索性、創(chuàng)造性水平和信心成十倍地提高，使解決問題的學(xué)習(xí)獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)乃至政府的極大贊揚(yáng)，以后又進(jìn)一步運(yùn)用到大學(xué)生學(xué)習(xí)中，逐步使大學(xué)出現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立研究機(jī)構(gòu)，師生參與企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新營(yíng)銷、新服務(wù)研究與開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的“解決問題的學(xué)習(xí)”。教授對(duì)大學(xué)生為企業(yè)探索、解決問題起到引路、指導(dǎo)的作用。大學(xué)生的學(xué)習(xí)探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造乃至創(chuàng)業(yè)精神與能力得到十倍、百倍的激發(fā)，以至于大學(xué)師生為企業(yè)、為國(guó)家，研究、開發(fā)數(shù)額巨大的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理，新營(yíng)銷、新服務(wù)項(xiàng)目，大學(xué)逐步成為國(guó)家新技術(shù)的搖籃。到20世紀(jì)30-40年代，美國(guó)大學(xué)逐步趕超各西歐大學(xué)，出現(xiàn)了哈佛大學(xué)，麻省理工學(xué)院，斯坦福大學(xué)，芝加哥大學(xué)，加州大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界一流大學(xué)，并且為學(xué)校獲得了大量諾貝爾獎(jiǎng)，比如芝加哥大學(xué)從1907年獲得第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)到現(xiàn)在已獲得107項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)，大大超過英國(guó)大學(xué)。緊接著美國(guó)科學(xué)技術(shù)、工業(yè)及經(jīng)濟(jì)也逐步趕上和超過西歐各國(guó)。二次世界大戰(zhàn)以后美國(guó)就全面超過西歐。最有代表的標(biāo)志，是戰(zhàn)后西歐重建，主要依靠美國(guó)美元援助?！榜R歇爾計(jì)劃到西歐去就是代表”。到上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，美國(guó)大學(xué)更創(chuàng)造了全球科技、經(jīng)濟(jì)奇跡。首先是上世界90年代美國(guó)斯坦福大學(xué)與上千家企業(yè)合作創(chuàng)造了世界著名的“硅谷”，成為全球信息技術(shù)革命的先導(dǎo)，造就了聞名全球的“微軟”創(chuàng)始人比爾·蓋次，資產(chǎn)高達(dá)300億美元，一度成為世界首富。他雖然至今仍只是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，并不妨礙他為世界做出貢獻(xiàn)，連胡錦濤主席訪美都要去訪問他。造就了世界頭號(hào)計(jì)算機(jī)企業(yè)的“惠普公司”創(chuàng)始人休利特及全球最大網(wǎng)絡(luò)商google創(chuàng)始人等，引導(dǎo)了世界信息技術(shù)革命的新潮流。麻省理工學(xué)院與7000家公司合作，更是以全校師生公司每年為美國(guó)創(chuàng)造200億美元的GDP。并提供15萬個(gè)就業(yè)崗位而名震全球，而全美大學(xué)師生每年創(chuàng)造的新技術(shù)占全球每年新技術(shù)總量的60%，這就保證了美國(guó)在全球新技術(shù)電子、微電子、信息、生物工程、航天、海洋、新能源、新材料等十大尖端技術(shù)領(lǐng)域始終保持領(lǐng)先地位，而且其中80%都直接產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，每年對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)70%，比如美國(guó)08年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2萬億美元，其中1.4萬億美元為美國(guó)大學(xué)師生創(chuàng)造的新技術(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)所作的貢獻(xiàn)。所以美國(guó)是世界高等教育強(qiáng)國(guó)的典范。

（二）美國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)對(duì)中國(guó)的啟示

美國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)有重大戰(zhàn)略啟示，美國(guó)能實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)有如下幾點(diǎn)條件保證，對(duì)我國(guó)有如下幾大重大啟示：（1）學(xué)校是獨(dú)立的學(xué)術(shù)團(tuán)體，沒有政府的壟斷管理體制，美國(guó)聯(lián)邦法律明文規(guī)定“教育部不能干涉學(xué)校內(nèi)部事務(wù)”，各個(gè)大學(xué)都可以進(jìn)行各種不同培養(yǎng)模式的辦學(xué)實(shí)驗(yàn)，辦出各種特色，才會(huì)出現(xiàn)教育家杜威的全新培養(yǎng)人才模式實(shí)驗(yàn)，在各學(xué)校和大學(xué)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)施，才可能使美國(guó)教育突破歐洲傳統(tǒng)教育階段，進(jìn)入“現(xiàn)代教育”新階段。所以杜威被世界稱為“現(xiàn)代教育”創(chuàng)始人。（2）教授治校。美國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)，主要是依靠大學(xué)的教授與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的。故大學(xué)實(shí)行教授治校。大學(xué)校長(zhǎng)也由教授委員會(huì)民主選舉，聘任，大學(xué)校長(zhǎng)也受教授委員會(huì)民主監(jiān)督。大學(xué)主要任務(wù)教學(xué)與科研全權(quán)由教授委員會(huì)主管。學(xué)校行政與教學(xué)科研是分離的，美國(guó)大學(xué)都普遍實(shí)行教授治理教學(xué)科研，行政從不插手。這就保證了大學(xué)成為美國(guó)科學(xué)技術(shù)的搖籃。（3）美國(guó)大學(xué)實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”，并根本廢止“三中心”“注入式”，從“以考試書本成績(jī)定學(xué)生水平”的傳統(tǒng)制度，轉(zhuǎn)向“解決問題的學(xué)習(xí)”，才可能解放被“三中心”“注入式”“以考試書本成績(jī)定學(xué)生水平”，壓抑的大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索性、創(chuàng)造性，保證大學(xué)生轉(zhuǎn)向企業(yè)的問題，作“解決問題的學(xué)習(xí)”，在與企業(yè)共同研發(fā)新技術(shù)中學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)用合一”。并進(jìn)而成立公司，使新技術(shù)產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)造巨大財(cái)富。并實(shí)行“以解決現(xiàn)實(shí)問題能力定學(xué)生水平”的新制度，使大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)造的主人，造就出比爾·蓋茨等一大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型世界級(jí)人才，使大學(xué)成為美國(guó)新技術(shù)創(chuàng)造的搖籃。

（三）中國(guó)必須創(chuàng)新高等教育體制

今天的高等教育有兩項(xiàng)體制制度六十年從未改革創(chuàng)新。構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，傳統(tǒng)高教壟斷體制必須整體創(chuàng)新。

（1）創(chuàng)新高等教育專業(yè)設(shè)置壟斷管理體制。

大學(xué)的專業(yè)設(shè)置管理體制制度完全是壟斷計(jì)劃體制，60年絲毫未改革創(chuàng)新，上千所大學(xué)的專業(yè)設(shè)置都要由教育部統(tǒng)一決定，甚至連課程教材都由教育部統(tǒng)一制定，這是最影響制約大學(xué)生能否就業(yè)的關(guān)鍵制度，能否適應(yīng)市場(chǎng)科技、經(jīng)濟(jì)不斷變換對(duì)人才需求的關(guān)鍵體制。一些大學(xué)和教授早已看到市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，想最快設(shè)置新專業(yè)、培養(yǎng)新人才，但大學(xué)還要寫申請(qǐng)開設(shè)新專業(yè)報(bào)告到教育部。教育部招生目錄沒有的就不能招生。教育部批下來已是幾年后的事了，現(xiàn)在教育部推行學(xué)校就業(yè)難的專業(yè)就停止招生，這是典型的馬后炮，所以企業(yè)需要的人，大學(xué)沒有，企業(yè)不需要的人大學(xué)又培養(yǎng)一大批，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？而美國(guó)大學(xué)普遍實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的體制，生產(chǎn)科研部門需求的信息時(shí)時(shí)都相通，故每年有上千個(gè)專業(yè)被淘汰，又新增千多個(gè)專業(yè)，所以美國(guó)大學(xué)永遠(yuǎn)能跟上企業(yè)的創(chuàng)新需求、創(chuàng)新人才很多。中國(guó)現(xiàn)行高教體制只能望洋興嘆了。需知壟斷計(jì)劃的高教體制決不能適應(yīng)市場(chǎng)科技和企業(yè)人才的需求。這一高教計(jì)劃管理體制，為什么不能創(chuàng)新放權(quán)給大學(xué)獨(dú)立決策呢？同時(shí)也只有放權(quán)讓大學(xué)自主決策專業(yè)、課程、教材和招生權(quán)，才能使大學(xué)辦出特色，辦出一流水平來。否則，只能是全國(guó)大學(xué)千校一面、萬人同知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？中國(guó)分東、中、西部地區(qū)，各地和各城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，技術(shù)水平不同，因此，大學(xué)專業(yè)也應(yīng)有別，課程也應(yīng)有別，才能造就適應(yīng)地區(qū)需要的不同類型與不同技術(shù)水平的人才，才能適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新需要，甚至大學(xué)還要大量與企業(yè)合辦專業(yè)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，不僅保證大學(xué)生就業(yè)，還為大學(xué)生在讀書期間就成為企業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新體系的形成，并實(shí)現(xiàn)科技向經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化。

改革創(chuàng)新過去了三十年，而教育部門至今仍保持壟斷計(jì)劃管理體制。怎么能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)和社會(huì)呢？怎么不造成教育與企業(yè)社會(huì)的更多矛盾呢？因此教育行政部門應(yīng)把設(shè)置專業(yè)和課程教材選用權(quán)下放大學(xué)自主決策，才能讓大學(xué)走上各自獨(dú)特創(chuàng)新的道路，辦出特色，辦出一流大學(xué)。最近，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授特別指出：當(dāng)前要進(jìn)一步解放思想，要從過去的集權(quán)向分權(quán)轉(zhuǎn)化，這是時(shí)代大趨勢(shì)。否則大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，久而久之還會(huì)加劇造成社會(huì)矛盾和悲劇。最佳辦法是大學(xué)實(shí)行辦學(xué)與投資的多元化，國(guó)家已在大學(xué)欠債2500億，說明國(guó)家無力開辦如此規(guī)模的大學(xué)，故國(guó)家只辦幾十所重點(diǎn)大學(xué)，讓社會(huì)資本投入大學(xué)，讓大學(xué)的產(chǎn)權(quán)形式多元化，既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，又能辦出特色。國(guó)家應(yīng)把更多資金投向普及教育階段，甚至普及高中教育，應(yīng)使普及教育城鄉(xiāng)更加均衡，又把全民教育提高到一個(gè)新水平。這樣教育即使不增加投入，其辦學(xué)成績(jī)還會(huì)提高到一個(gè)新水平，這是“世界經(jīng)合組織”編寫的《2008年教育》中一個(gè)明確觀點(diǎn)。

（2）創(chuàng)新高校內(nèi)部行政化管理制度。

中國(guó)高等教育第二項(xiàng)壟斷制度是大學(xué)內(nèi)部的“行政化制”。學(xué)校校長(zhǎng)是各級(jí)教育行政部門任命的官員，大學(xué)是教育行政部門的延伸。如全國(guó)人大常委朱永新教授最近所言“學(xué)校行政化”太嚴(yán)重，使教師無心做學(xué)問，使教授學(xué)生處于被動(dòng)邊緣地位，只能唯命是從，教育部的一套專業(yè)設(shè)置，課程、教材結(jié)構(gòu)，都是通過學(xué)校層層行政官員來執(zhí)行的。甚至教學(xué)，科研、后勤全部資源，都全部由大學(xué)層層行政官員所掌握，教授、學(xué)生只是照規(guī)定好的時(shí)間去上課聽課而已，就決定了教授學(xué)生只能是工具而不是主人，特別是大學(xué)生處于完全被動(dòng)地位，大學(xué)四年只能照課表安排天天去被動(dòng)上課，被動(dòng)接受知識(shí)和技能，被動(dòng)接受書本考試。大學(xué)生是人生最佳的青年時(shí)代，最富創(chuàng)新精神、最富創(chuàng)造才能的時(shí)期，可是這樣被動(dòng)壓制幾年，不僅創(chuàng)造力被壓抑了，甚至學(xué)習(xí)的興趣熱情也完了，導(dǎo)致一部分學(xué)生逃課打游戲機(jī)、退學(xué)的嚴(yán)重后果，哪還有探索創(chuàng)新精神。2007年，據(jù)北京市部屬市屬24所高校調(diào)研，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的比例高達(dá)42.7%和60.3%。浙江一所2萬名大學(xué)生的學(xué)校，一次開學(xué)補(bǔ)考人數(shù)高達(dá)9400人，接近一半，這樣的高校辦學(xué)難道還不算失敗嗎？怎能適應(yīng)不斷創(chuàng)新的企業(yè)和社會(huì)需求呢？雖然今日中國(guó)經(jīng)濟(jì)邁入世界大國(guó)地位，但離世界強(qiáng)國(guó)還很遠(yuǎn)。為什么？因?yàn)橹袊?guó)企業(yè)和大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，與美國(guó)、日本、德國(guó)都還差得遠(yuǎn)，特別與同在亞洲的日本比，也還相差的遠(yuǎn)。日本還不如我國(guó)一個(gè)省的面積大，資源不豐富，可他創(chuàng)造的GDP比一個(gè)號(hào)稱地大物博的中國(guó)，還多近一半呢？且科技還走在我們前面呢？主要就是日本十分重視創(chuàng)新能力的開發(fā)，上世紀(jì)60年代，日本首相福田糾夫就指出：在學(xué)習(xí)美國(guó)期間要模仿，但趕超時(shí)期主要靠創(chuàng)新。如日本從小學(xué)教育到大學(xué)教育，乃至企業(yè)員工培訓(xùn)，都把創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位，已進(jìn)入培養(yǎng) “創(chuàng)新和創(chuàng)造力為中心”的創(chuàng)新教育新時(shí)代，大中學(xué)生及企業(yè)員工的創(chuàng)新能力創(chuàng)造力都大大超過我們，故其創(chuàng)造的科技經(jīng)濟(jì)總量必然超過我們。正符合馬克思在《資本論》中關(guān)于剩余價(jià)值產(chǎn)生的學(xué)說中所說，“所謂財(cái)富不就是充分發(fā)揮、無限發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造力嗎”的財(cái)富觀，所以僅2億人口的日本每年創(chuàng)造的GDP總量比我國(guó)13億人口創(chuàng)造的GDP總量還多近一半，而且還造就出了不少的諾貝爾獎(jiǎng)得主，今年就有兩位。再看看美國(guó)，更不可比。美國(guó)4億人口創(chuàng)造的GDP是我們13億人口創(chuàng)造的4倍，且美國(guó)一所名牌大學(xué)就有幾位到幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主，如芝加哥大學(xué)就有107位諾貝爾獎(jiǎng)得主，可見我國(guó)人民還有巨大的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力被抑制著，首先就是高等學(xué)校幾千萬大學(xué)生創(chuàng)造潛力被抑制著，我國(guó)大學(xué)和中小學(xué)要再不改革“學(xué)校的行政化”使“教師被動(dòng)”“學(xué)生被動(dòng)”的管理制度。不僅大中小學(xué)生甚至企業(yè)員工的創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到制約。應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代大學(xué)生是全額繳學(xué)費(fèi)，購(gòu)買學(xué)校的教育服務(wù)，因此，大學(xué)生是學(xué)校教育市場(chǎng)的主體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教職工是為大學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，怎么與生產(chǎn)科研相結(jié)合學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，以及轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有充分的學(xué)習(xí)自由選擇權(quán)，直到學(xué)滿學(xué)分畢業(yè)為止，學(xué)得好學(xué)得快的可兩三年畢業(yè)，學(xué)得慢的可四五年畢業(yè)?？傊?，由學(xué)生自己選擇，學(xué)校應(yīng)充分尊重他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)普遍實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的體制，讓大學(xué)生主動(dòng)與生產(chǎn)科研相結(jié)合，開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造，高校各個(gè)部門應(yīng)充分為他們服好務(wù)。只有如此，大學(xué)生才能從被動(dòng)被抑制轉(zhuǎn)向主人、主體，成為具有主動(dòng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造力很強(qiáng)的創(chuàng)新型創(chuàng)造性人才，為國(guó)家科技和經(jīng)濟(jì)作出重大貢獻(xiàn)。逐步趕超麻省理工學(xué)院的科技和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)水平，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

概括起來，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高校教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，中國(guó)高等教育應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系如下：

（1）高校自主辦學(xué)。高等學(xué)校是國(guó)家和民族新科學(xué)、新技術(shù)、新創(chuàng)造、新經(jīng)濟(jì)、新政治、新管理、新觀念、新思想、新理論、新人物的搖籃，代表著國(guó)家和民族未來在世界的地位，黨和政府應(yīng)通過高等學(xué)校立法，保護(hù)這個(gè)團(tuán)體的性質(zhì)和獨(dú)立地位，實(shí)行自主辦學(xué)，不受任何干擾和制約，教育行政部門更不能干預(yù)其內(nèi)部事務(wù)。1999年的《高等學(xué)校法》已明文規(guī)定，“高等學(xué)校依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理”。現(xiàn)在是兌現(xiàn)的問題。

（2）高校內(nèi)部實(shí)行行政與學(xué)術(shù)分離。高校內(nèi)部教學(xué)與科研實(shí)行教授治校，一切由教授委員會(huì)決策，學(xué)校校長(zhǎng)，主要管行政，為師生完成教學(xué)科研服務(wù)，也要受到教授委員會(huì)民主監(jiān)督和制約。大學(xué)的一切活動(dòng)都要與師生公司集群創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)服好務(wù)。

（3）大學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)繼承創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的重要團(tuán)體。根本改革創(chuàng)新傳統(tǒng)大學(xué)是純粹學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，單純培養(yǎng)人才的性質(zhì)。大學(xué)生是高等學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為大學(xué)生的主要任務(wù)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)像現(xiàn)代教育創(chuàng)始人美國(guó)教育家杜威名言所說的那樣，“適用”、“能解決問題”，“即是真理”。要轉(zhuǎn)向“解決問題的學(xué)習(xí)”、“從做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做用合一，廢止注入式”。教授委員會(huì)與行政都要為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展壯大，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造最優(yōu)惠的條件。高等學(xué)校應(yīng)普遍實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的體制，和“以學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力衡量學(xué)生水平”等新制度，以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，以保證國(guó)家成為科技經(jīng)濟(jì)世界強(qiáng)國(guó)，走在世界最前面。

（4）大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，并形成企業(yè)集群，潛藏著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還能為城鄉(xiāng)居民提供大量就業(yè)崗位，以保障高等教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯對(duì)人跟蹤研究幾十年，發(fā)現(xiàn)人的潛力在平常工作下，只用了5-15%，還有85-95%的創(chuàng)造潛力未開發(fā)。只要我國(guó)高等教育能全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面整體改革創(chuàng)新，必將成十倍的開發(fā)大學(xué)生和老師的創(chuàng)新潛力。大學(xué)創(chuàng)造的科技成果總量和轉(zhuǎn)化率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率將成十倍數(shù)增長(zhǎng)。我國(guó)2000所大學(xué)中有10%的大學(xué)達(dá)到麻省理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，那么，僅以這200所大學(xué)，每年創(chuàng)造的GDP就可達(dá)到200X200億美元=4萬億美元水平；僅以2007年已有的3萬億美元GDP量計(jì)算，兩者相加一起，我國(guó)GDP總量可達(dá)7萬億美元水平，不僅大大超過日本，而且與美國(guó)GDP也進(jìn)一步接近，不就初步實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)了嗎？而且還會(huì)新增就業(yè)崗位3000萬個(gè)，能解決相當(dāng)一部分有文化的青壯年農(nóng)民工就業(yè)問題，更是一個(gè)了不起的貢獻(xiàn)。何愁諾貝爾獎(jiǎng)得主，何愁科技經(jīng)濟(jì)世界強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家不能實(shí)現(xiàn)呢？試問這樣好的體制和管理制度，我們何樂而不為呢？最近南方科技大學(xué)正開展“教授治校、民主選舉校長(zhǎng)；大學(xué)依法辦學(xué)、學(xué)校與政府脫勾”的實(shí)驗(yàn)十分好，更要重視大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性發(fā)揮的“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的管理體制實(shí)驗(yàn)，并且能夠逐步全國(guó)推廣，使大學(xué)師生創(chuàng)造巨額的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新經(jīng)濟(jì)，大學(xué)成為中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品的搖籃。

中國(guó)高等教育“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)體系形成之時(shí)，是中國(guó)高等教育貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之日，也是中國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)初步實(shí)現(xiàn)之日。

相信不出10年，我們國(guó)家將出現(xiàn)一大批世界級(jí)的科學(xué)家、技術(shù)家、作家、戲劇家、音樂家、畫家、管理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家、藝術(shù)家、醫(yī)藥家、出版家、建筑學(xué)家、名記者，諾貝爾獎(jiǎng)會(huì)接踵而來，根本實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。如果我國(guó)從2010年開始實(shí)行這一體制制度改革的創(chuàng)新，到2020年，中國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)必然實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興也將初步實(shí)現(xiàn)。

第五篇：高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

摘要：高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要力量，必須高度重視和充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。本文從高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，提出促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題和趨勢(shì)。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，要求人們不斷地培育和開發(fā)出高創(chuàng)造力以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。大學(xué)生是國(guó)家后備的高級(jí)人才，他們肩負(fù)著時(shí)代的重托，其知識(shí)和能力能否跟上時(shí)代迅猛發(fā)展的步伐，能否以優(yōu)良的素質(zhì)來應(yīng)對(duì)當(dāng)前全新的挑戰(zhàn)，已成為我國(guó)高校新時(shí)期教育工作一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要力量，必須高度重視和充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的方方面面。是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是高等教育自身發(fā)展的一個(gè)需要。

一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵根據(jù)創(chuàng)新的含義，“創(chuàng)新”的核心是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在人才身上，表現(xiàn)為人的一種特質(zhì)和與眾不同之處。創(chuàng)新人才就是指在科學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用方面，做出比較大貢獻(xiàn)的人才，當(dāng)然也包括在管理、文化創(chuàng)新等方面做出比較大貢獻(xiàn)的人才。

對(duì)于創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和品格，胡錦濤總書記在中科院第十三次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第八次院士大會(huì)上的講話做了全面深刻的闡述，創(chuàng)新型人才應(yīng)該六個(gè)方面具備的素質(zhì)和品格。第一，要具有高尚的人生理想，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛科技事業(yè)，德才兼?zhèn)?。第二，要有追求真理的志向和勇氣，能夠解放思想，?shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。第三，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維的能力，掌握辯證唯物主義的思維方法，善于運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)手段進(jìn)行研究。第四，具有扎實(shí)的專業(yè)的基礎(chǔ)，廣闊的國(guó)際視野，能夠準(zhǔn)確地把握科技發(fā)展的創(chuàng)新方向。第五，強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第六，具有踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)，淡泊名利，志向高遠(yuǎn)，不謂艱難，勇攀高峰。這六點(diǎn)要求明確了我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)和方向，明確了高等教育改革的重要方向。

二、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀現(xiàn)今以胡錦濤為首的黨中央做出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大決策，黨的十六屆六中全會(huì)指出，到2020年要使全社會(huì)的創(chuàng)造活力顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新型國(guó)家基本建成。黨的十七大報(bào)告中明確把“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為我國(guó)今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。報(bào)告在論述建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家教育期刊/jyqk/時(shí)指出：“努力造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注意培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才。黨的十七大對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，為我國(guó)高等教育發(fā)展提出了時(shí)代新課題。高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。雖然高等院校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和造就方面進(jìn)行了許多有益的探索和嘗試，效果和成績(jī)已開始初步顯現(xiàn)。尤其是一批名牌大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面已走在高等院校的前列，充分發(fā)揮了其示范帶頭作用，但是大多數(shù)高等院校對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)觀念上還沒有完全到位，創(chuàng)新教育體系還沒有完整形成，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)也沒有完全形成，充足的資金投入還有很大的差距，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育方面還存在不少的問題，使培養(yǎng)教育仍未能達(dá)到比較理想的狀態(tài)。

三、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題分析綜觀高等學(xué)校近年的發(fā)展，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的認(rèn)識(shí)還不到位，總體發(fā)展水平不夠高，進(jìn)展得較為緩慢，真正在實(shí)施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面取得顯著成績(jī)的學(xué)校較少，其原因是多方面的：

1.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整體體制創(chuàng)新不足改革開放以來，我國(guó)高等教育在教育管理和辦學(xué)體制創(chuàng)新，招生考試制度創(chuàng)新和教學(xué)科研體制的創(chuàng)新等方面都有一定的進(jìn)展，但是傳統(tǒng)觀念和一些舊有的模式還制約著高等教育體制創(chuàng)新取得突破性的進(jìn)展，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，以致高等教育仍然部分延襲已有的的招生模式，教育教學(xué)管理模式等，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的推動(dòng)也只是停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，沒有對(duì)創(chuàng)新的教育體制給予足夠的保證和推動(dòng)。

2.高等教育內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新性進(jìn)展較為遲緩當(dāng)前高等教育在教學(xué)內(nèi)容方面改革創(chuàng)新的力度不足，不能深刻反映科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，科學(xué)研究方法和求實(shí)創(chuàng)新精神方面均沒有形成體系，成為制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要問題之一。在教學(xué)方法和教育手段方面也同樣受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的制約，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還仍在高校的教育教學(xué)中占統(tǒng)治的地位，傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不能較好地結(jié)合。3.高校教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力薄弱在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為教育過程的重要主體因素，自始至終貫穿于學(xué)校的一切教育活動(dòng)之中。要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促使教師探索新的教學(xué)方法，按有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求開展教學(xué)。現(xiàn)階段，我國(guó)高校教師的素質(zhì)雖然在不斷地增強(qiáng)，但新進(jìn)的高學(xué)歷者大多缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，使得對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)始終沒有得到充分的發(fā)揮。

4.高校的資金投入嚴(yán)重不足實(shí)施創(chuàng)新教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于高校來說是一項(xiàng)艱巨而又系統(tǒng)的工程，創(chuàng)新教育必須堅(jiān)持“探索實(shí)踐第一”的基本原則，因此在更新舊有的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，以及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)的升級(jí)等方面，都需要投入大量的經(jīng)費(fèi)去實(shí)施完成。當(dāng)前，政府對(duì)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和科技創(chuàng)新專項(xiàng)資金的劃撥嚴(yán)重不足，大多數(shù)高校自身這的投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠已成為制約高校全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展瓶頸。

四、促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議時(shí)代的發(fā)展要求高校必須加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)速度，因此，建立健全高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，必須采取有力的措施為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思想觀念創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育體制、教學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提條件是進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育觀念，樹立正確的，符合時(shí)代精神的創(chuàng)新教育理念，把全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“學(xué)生為本，精心育人”作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針。對(duì)落后于時(shí)代要求的體制與機(jī)制問題進(jìn)行革新，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性化發(fā)展融入到高校的各項(xiàng)工作中去。樹立適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新精神的創(chuàng)新教育理念，在高校的整個(gè)教育領(lǐng)域進(jìn)行棄舊立新的創(chuàng)造性革命，對(duì)于一些落后于時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)教育模式和方法進(jìn)行改革；同時(shí)，把重塑大學(xué)的創(chuàng)新型教育理念，更新教育觀念作為當(dāng)前高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的頭等的重要事情來做，一旦觀念轉(zhuǎn)變了，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)自然就會(huì)被放到高校辦學(xué)的重要位置。

2.加快高校的體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在轉(zhuǎn)變了教育觀念后，關(guān)鍵的問題就是要推動(dòng)切實(shí)可行的教育體制的創(chuàng)新。要加快高校的體制創(chuàng)新，去健全和完善原有的體制，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供組織保證。完善高校的體制創(chuàng)新，首先是教育管理體制的創(chuàng)新，建立和完善學(xué)校的自我發(fā)展，自我約束的運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造軟硬實(shí)力；其次是辦學(xué)體制的創(chuàng)新，在辦學(xué)格局上積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育資源上，在多種辦學(xué)層面的融合等問題上加大創(chuàng)新的力度；第三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，高校應(yīng)組織一定的人力和物力逐步的全面推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持書本與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)造性的能力，培養(yǎng)出許多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

此外，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的創(chuàng)新工程，需要健全和完善相關(guān)制度，比如現(xiàn)有的招生考試制度，教師的教學(xué)和科研管理制度、各類考核獎(jiǎng)懲制度；對(duì)在校大學(xué)生的各項(xiàng)管理規(guī)定等，都應(yīng)該圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)加快創(chuàng)新，改革和完善，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造科學(xué)的良好的氛圍。

3.采取措施建設(shè)高水平的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍教師教育優(yōu)先發(fā)展，著力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，要著力建設(shè)“德藝雙馨”的師資隊(duì)伍，積極引導(dǎo)教師更新教育理念，努力提高自身素質(zhì)，具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。高校要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高其知識(shí)和科研水平。為了帶動(dòng)教師隊(duì)伍水平的整體提升，目前一些高校在加強(qiáng)對(duì)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)時(shí)，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，對(duì)青年教師們?cè)诮虒W(xué)和科研方面給予具體的指導(dǎo)，不斷提高其教學(xué)科研能力和自主創(chuàng)新能力。

加大高校教師隊(duì)伍中具有參加過企業(yè)新發(fā)表論文產(chǎn)品研發(fā)和科研院所研究經(jīng)歷的比例，采取兩條腿走路的方式，一是有計(jì)劃、有步驟地從企業(yè)和科研院所引進(jìn)人才，適當(dāng)適量地改變現(xiàn)有教師隊(duì)伍的成分；二是有計(jì)劃地安排或引導(dǎo)現(xiàn)有的高校教師深入到企業(yè)、科研院所去進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和科研實(shí)踐活動(dòng)，可采取階段性實(shí)踐，甚至掛職的方式去參與。另外，歡迎或鼓勵(lì)以兼職的形式使企業(yè)和科研院所創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人員到高校從事教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

除了建立健全高校教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的機(jī)制，還要制定高校教師創(chuàng)新素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)，制定圍繞創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，把科研和實(shí)踐引入到教學(xué)的考核措施，考核措施都必須落到實(shí)處，才能使教師的創(chuàng)新素質(zhì)得到逐步的提高；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就出一批知識(shí)淵博、人格魅力突出、能讓

學(xué)生終身銘記的學(xué)術(shù)大師和教學(xué)名師。