第一篇：如何進(jìn)行新護(hù)士的臨床帶教工作

新護(hù)士的臨床帶教

在醫(yī)院護(hù)理人員嚴(yán)重缺編的情況下，針對(duì)新護(hù)士在臨床工作中存在的問(wèn)題，如何能夠幫助她們盡快的適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由新護(hù)士到專業(yè)護(hù)理人員的角色轉(zhuǎn)變，熟悉醫(yī)院環(huán)境及業(yè)務(wù)，克服對(duì)傳染病的恐懼心理，將消毒隔離理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡快地?fù)?dān)當(dāng)起傳染病?？谱o(hù)士的角色，成為迫切的需要。

通過(guò)一段時(shí)間的臨床帶教可以使新護(hù)士加強(qiáng)了責(zé)任心，消除了對(duì)新工作的緊張和壓力感，能夠盡快的適應(yīng)各班次的工作，獨(dú)立值班。帶教教師的選擇

帶教教師必須由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力好、素質(zhì)高有經(jīng)驗(yàn)的資深護(hù)師或主管護(hù)師擔(dān)任，實(shí)行一對(duì)一專人帶教，在工作中多鼓勵(lì)、少批評(píng)，以實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題，做到“勤問(wèn)、勤講、勤查”，對(duì)新護(hù)士的工作執(zhí)行情況要勤問(wèn)；對(duì)安全措施、護(hù)理措施要勤講；對(duì)工作質(zhì)量要勤查。要言傳身教，真正做到放手不放眼。帶教教師的具體要求：

1.1 正確的專業(yè)思想

首先教師應(yīng)有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和正確的專業(yè)思想，帶教教師的言談舉止要充分體現(xiàn)對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)所在集體的維護(hù)，以便在新護(hù)士中起到潛移默化的作用。1.2 良好的工作作風(fēng)

帶教教師應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)、勤奮、責(zé)任心強(qiáng)的工作作風(fēng)，和藹、端莊、樂(lè)觀、開(kāi)朗及富有同情心和愛(ài)心的態(tài)度。使新護(hù)士體會(huì)到可信、可靠和安全的感覺(jué)。1.3 正規(guī)的操作、扎實(shí)的理論

帶教教師應(yīng)有正規(guī)的示范和操作，讓學(xué)員學(xué)到準(zhǔn)確性高的技能。在知識(shí)和理論上，帶教教師應(yīng)是勤奮好學(xué)、有上進(jìn)心的護(hù)士，并能充分利用時(shí)間在理論上指導(dǎo)學(xué)員，給學(xué)員講小課，能抓住機(jī)會(huì)，如搶救危重及特殊病例時(shí)，帶領(lǐng)新護(hù)士結(jié)合理論知識(shí)護(hù)理患者，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。1.4 賞識(shí)教育在臨床護(hù)理中的應(yīng)用

帶教教師要了解新護(hù)士的個(gè)體差異，幫助其消除不良情緒，并最大限度地欣賞新護(hù)士，從而幫助新護(hù)士認(rèn)識(shí)本病房與其他病房的區(qū)別，指導(dǎo)新護(hù)士適應(yīng)新的臨床環(huán)境，建立真誠(chéng)、平等、和諧的師生關(guān)系。2 帶教內(nèi)容

2.1 培養(yǎng)高度強(qiáng)烈的責(zé)任感 護(hù)士必須要有高度強(qiáng)烈的責(zé)任感，不但要照顧患者的生活，還要鼓勵(lì)患者的信心，消除患者及其家屬的思想顧慮及恐懼心理，與患者進(jìn)行有效的溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系。

2.2 加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄的基本功 由于法律法規(guī)不斷完善，患者的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)在不斷增強(qiáng)，這就要求新護(hù)士在臨床操作時(shí)務(wù)必是時(shí)刻要做到“三查七對(duì)”，在護(hù)理記錄時(shí)應(yīng)及時(shí)完成準(zhǔn)確認(rèn)真的填寫(xiě)，杜絕糾紛的發(fā)生。2.3 加強(qiáng)新護(hù)士心理素質(zhì)的培養(yǎng) 患者及家屬對(duì)護(hù)士的操作有很高的要求，這就需要有堅(jiān)定的思想意志，良好的心理素質(zhì)，敏銳的觀察能力，正確的工作方法，并富有同情心和博大的愛(ài)心。2.4 增強(qiáng)溝通和交流的能力，更好的實(shí)施健康教育 護(hù)士是與患者接觸最多的人，因此必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。語(yǔ)言是護(hù)士與患者溝通及實(shí)施健康教育的橋梁和紐帶。新護(hù)士的生活工作閱歷淺，年紀(jì)輕，與不同層次的病人進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)病人的表情、語(yǔ)言、體語(yǔ)判斷不夠準(zhǔn)確，直接影響溝通的效果。因此新護(hù)士必須掌握有效的人際溝通技巧，在日常交流中隨時(shí)融入健康教育，能增強(qiáng)健康教育的效果。

2.5 強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能 隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量提出了更高的要求，作為肝硬化病房的護(hù)士要掌握肝硬化的護(hù)理常規(guī)，及健康教育指導(dǎo)，配合醫(yī)生搶救危重患者，熟練掌握各種基礎(chǔ)護(hù)理操作和?？谱o(hù)理操作。能積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，從而取得最佳的護(hù)理效果。

2.6 熟悉本科室各班次的崗位和護(hù)理工作制度 作為帶教教師應(yīng)將科室各班次的職責(zé)、流程耐心、細(xì)致的講解給新護(hù)士，讓她們能夠盡快的熟悉、適應(yīng)，成為一名合格的傳染科護(hù)士。2.7 考核 護(hù)士長(zhǎng)和帶教教師定期考核新護(hù)士理論知識(shí)和操作技能，使她們能夠再接再勵(lì)，不斷進(jìn)步。3 帶教方法 3.1 崗前培訓(xùn)

3.1.1新護(hù)士剛進(jìn)入工作崗位前，對(duì)工作環(huán)境、人員都很陌生，心理壓力較大，表現(xiàn)為畏首畏尾，缺乏自信心。加上部分患者害怕增加痛苦，不愿意讓新護(hù)士為自己進(jìn)行治療性操作，更加劇了新護(hù)士緊張、恐懼心理。為此，帶教教師應(yīng)采取相應(yīng)措施，使新護(hù)士排除各種心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我，保持積極向上的心態(tài)。3.1.2 護(hù)士長(zhǎng)和帶教教師應(yīng)熱情接待新護(hù)士，介紹病區(qū)環(huán)境，常用物品的擺放位置，使新護(hù)士消除陌生緊張感。講解各班次的工作程序，使新護(hù)士避免工作的盲目性。

3.1.3 帶教教師為新護(hù)士講課，重點(diǎn)講解科室常見(jiàn)病和?？谱o(hù)理常規(guī)，使新護(hù)士目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更好地理論聯(lián)系實(shí)踐。

3.2 因人施教

帶教老師要根據(jù)新護(hù)士的學(xué)歷、心理、個(gè)性和接受能力，對(duì)帶教計(jì)劃做適當(dāng)調(diào)整，因人施教。對(duì)?？粕敖邮苣芰?qiáng)的，要著重培養(yǎng)其臨床綜合能力，評(píng)判思維能力；對(duì)中專生及接受能力差的，要著重培養(yǎng)其工作主動(dòng)性、動(dòng)手能力及知識(shí)應(yīng)用能力。在操作中要做到“放手不放眼，放做不放教”，從嚴(yán)把關(guān)使新護(hù)士知其然更知其所以然，以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.3 言傳身教

帶教教師在帶教護(hù)理技能的同時(shí)一定要注意自身的形象，無(wú)論是政治觀點(diǎn)，還是思想感情，風(fēng)度儀表和處事態(tài)度都在影響著新護(hù)士。帶教教師可以利用晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、及上班時(shí)的護(hù)理過(guò)程，示范每項(xiàng)操作，并且邊做邊講解，再指導(dǎo)其操作，直至完全掌握。操作過(guò)程中必須嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)程。3.4 監(jiān)督指導(dǎo)

首次執(zhí)行操作前，帶教教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，盡量選擇理解護(hù)理工作，樂(lè)于配合，操作條件較好的患者，以增加新護(hù)士的自信心，新護(hù)士操作完畢后，不足之處應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，啟發(fā)新護(hù)士分析操作失敗的原因，使其盡快熟練掌握各項(xiàng)操作。加強(qiáng)新護(hù)士的無(wú)菌觀念和自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)新護(hù)士與患者交流的技巧，避免護(hù)患沖突。

在帶教新護(hù)士進(jìn)行第二次夜班工作時(shí)，帶教老師在旁邊觀看，檢查、提醒新護(hù)士獨(dú)立完成各項(xiàng)護(hù)理工作。對(duì)正確的工作給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)遺漏和錯(cuò)誤的操作予以及時(shí)的糾正。

新護(hù)士單獨(dú)值夜班時(shí)，帶教教師的手機(jī)開(kāi)放，并囑咐新護(hù)士要學(xué)會(huì)休息，注意身體，因?yàn)閭魅究谱o(hù)士必須要有一個(gè)強(qiáng)健的身體作為保障。3.5 健康教育

帶教教師按患者住院全過(guò)程給予健康教育指導(dǎo)。如入院宣教，飲食指導(dǎo)，消毒隔離知識(shí)，出院指導(dǎo)，讓新護(hù)士掌握要領(lǐng)，在實(shí)踐中不斷摸索，調(diào)整，形成有自己特色的語(yǔ)言溝通技巧，并能把健康教育貫穿于整個(gè)住院過(guò)程中。

第二篇：新護(hù)士帶教計(jì)劃

新護(hù)士帶教計(jì)劃

為了提高新護(hù)士的綜合素質(zhì)，使其能盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作，縮短勝任臨床各種護(hù)理活動(dòng)所需的時(shí)間確保新護(hù)士為病人護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量，因此制定了規(guī)章制度學(xué)習(xí)計(jì)劃；基礎(chǔ)理論培訓(xùn)；基本操作培訓(xùn)計(jì)劃；各班職責(zé)跟班計(jì)劃；基礎(chǔ)及重病護(hù)理；護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)；醫(yī)囑的正確處理與執(zhí)行。帶教計(jì)劃如下：

（一），第一至二周：熟悉科室環(huán)境及規(guī)章制度，掌握各班次的工作程序。第一周：

目標(biāo)：全面熟悉新的工作環(huán)境和各崗位的職責(zé)，掌握普外科的工作性質(zhì)及工作程序。計(jì)劃：

1.介紹環(huán)境（普外科的布局、配置、清潔區(qū)、半污染區(qū)、污染區(qū)的區(qū)域劃分）。2.介紹普外科護(hù)理工作流程。3.病房概述。

4.規(guī)章制度（各項(xiàng)規(guī)章制度和各班職責(zé)）。

5.治療室、辦公室、庫(kù)房物品放置要求（物品定位、定量放置、規(guī)范要求）。實(shí)施：

1.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)巡視病區(qū)和各個(gè)區(qū)域，邊看邊講解 2.對(duì)照實(shí)際工作，學(xué)習(xí)普外科各項(xiàng)制度 第二周

目標(biāo)：熟練掌握各護(hù)理班次的工作程序。計(jì)劃：

1.學(xué)習(xí)交接班規(guī)范。

2.跟班學(xué)習(xí)各個(gè)班次工作流程。實(shí)施：

由治療班、責(zé)任班、辦公班各帶教老師負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

（二），第三至四周：基礎(chǔ)理論及?？浦R(shí)培訓(xùn)階段 第一周：

目標(biāo):鞏固基礎(chǔ)理論，掌握普外科常見(jiàn)病癥的護(hù)理常規(guī)。計(jì)劃：

1.講授發(fā)熱、休克、褥瘡等護(hù)理常規(guī)。實(shí)施：

1.由教學(xué)組長(zhǎng)安排每周講課，做好記錄。2.各班次帶教老師隨機(jī)講授，加強(qiáng)記憶。3.護(hù)士長(zhǎng)晨會(huì)提問(wèn)，鞏固知識(shí)。第二周： 目標(biāo)：

1.掌握普外科常見(jiàn)多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理措施。2.認(rèn)識(shí)普外科常用口服藥的別稱、劑型及劑量。計(jì)劃：

講解普外科常見(jiàn)病多發(fā)病等的一般知識(shí)。

（三），第五到八周：操作技能培訓(xùn)階段

1.熟練、規(guī)范基礎(chǔ)操作程序，如鋪床、無(wú)菌操作技術(shù)、消毒隔離技術(shù)、肌注、皮試、輸液等各種注射法。

2.掌握專科基本操作技能，如吸痰、吸氧、霧化、導(dǎo)尿、胃腸減壓、更換胸腔閉式引流瓶、T管，各種標(biāo)本的留取方法等。

3.掌握普外科各種儀器如心電監(jiān)護(hù)儀的使用和維護(hù)方法。計(jì)劃：

第一周：鋪備用床麻醉床的規(guī)范化操作 第二周：各種注射法的規(guī)范化操作

第三周：物品的消毒方法和心電監(jiān)護(hù)儀的使用及保養(yǎng)

第四周：吸痰的技巧及注意事項(xiàng)；導(dǎo)尿，胃腸減壓等?？萍寄艿囊?guī)范化操作

第三篇：臨床護(hù)士帶教老師素質(zhì)培養(yǎng)

臨床護(hù)士帶教老師素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：隨著我國(guó)高等護(hù)理教育的改革和發(fā)展，大量的本科護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，如何在做好本職工作的同時(shí)，又能保證實(shí)習(xí)護(hù)生的帶教質(zhì)量．這對(duì)護(hù)理帶教老師提出了新的挑戰(zhàn)，而帶教老師的素質(zhì)問(wèn)題關(guān)系到帶教質(zhì)量的高低，因此提高帶教老師的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才的重點(diǎn)。

本文主要針對(duì)帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題以及如何提高帶教老師的素質(zhì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要階段，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高護(hù)理技能、培養(yǎng)職業(yè)情感、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境和適應(yīng)護(hù)士角色的過(guò)程。臨床帶教老師是護(hù)生接觸專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，是護(hù)理臨床教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，是完成臨床教學(xué)任務(wù)的主要力量。帶教老師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)護(hù)生能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)I 21。由于我國(guó)高等護(hù)理教育起步晚，發(fā)展快，形成教育相對(duì)滯后于臨 床，臨床帶教護(hù)士的總體素質(zhì)相對(duì)滯后于學(xué)生的需要I”。因此提高臨 床帶教老師的綜合素質(zhì)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。1臨床帶教老師應(yīng)具備的綜合素質(zhì) 1．1護(hù)理能力和有效教學(xué)行為

1．1．1注重職業(yè)素養(yǎng)，肩負(fù)園丁和向?qū)У闹厝螢槿藥煴?，?yīng)具有良 好的護(hù)理道德，在給護(hù)生傳授知識(shí)技能的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的敬業(yè)意 識(shí)教育，使護(hù)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)的社會(huì)地位和作用，理智地評(píng)價(jià) 護(hù)士的人生價(jià)值，積極引導(dǎo)護(hù)生意識(shí)到自己的職業(yè)責(zé)任，萌發(fā)職業(yè) 自豪感。

1．1．2理論基礎(chǔ)扎實(shí)，技術(shù)過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生將知識(shí)由抽象變具體的過(guò)程。護(hù)生足通過(guò)觀察帶教老師的工作行為最初理 解和建立對(duì)護(hù)理工作的概念。因此在工作中要以身作則、嚴(yán)于律己、有高度的責(zé)任心及愛(ài)心，同時(shí)具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)基本理論知識(shí)、嫻熟的操作技巧、豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

I．I．3端莊的儀表，優(yōu)雅的舉止科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確、精湛、嫻熟的護(hù)理技能本身就有藝術(shù)的美，帶教老師將肢體、語(yǔ)言與操作動(dòng)作配合得協(xié)調(diào)舒展，既獲得了患者的信賴，也深深吸引了護(hù)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美。1．2臨床帶教能力

I．2．1實(shí)施人文帶教護(hù)生剛到科室實(shí)習(xí)，由于環(huán)境的陌生，對(duì)帶教 老師個(gè)性的未知，怕自己做不好，擔(dān)心帶教老師、患者責(zé)怪等因素，會(huì)出現(xiàn)緊張與恐慌；因護(hù)理操作失敗導(dǎo)致自信心下降挫敗感油然而 生，情緒低落。針對(duì)這一情況，首先帶教老師要主動(dòng)熱情接待每一位 護(hù)生，并詳細(xì)介紹病房環(huán)境、物品放置、醫(yī)療設(shè)施、各班職責(zé)，用和藹 的語(yǔ)言、真誠(chéng)的微笑拉近師生關(guān)系。消除護(hù)生的緊張心理。1．2．2因人施教帶教老師通過(guò)與護(hù)生的溝通，了解熟悉他們的年齡 結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、思想狀況和知識(shí)需求．采取有針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)于 悟性高、理解能力強(qiáng)、接受能力快的護(hù)生，可以適當(dāng)?shù)丶由顚?shí)習(xí)難度，避免產(chǎn)生自滿情緒。對(duì)于理解能力欠佳的護(hù)生要耐心指導(dǎo)，多多鼓 勵(lì)，反復(fù)提醒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。1．3法律意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)

I．3．I重視護(hù)理安全教育雖然護(hù)生在學(xué)校受到過(guò)一定的法律知識(shí)教 育，但在臨床上她們很難意識(shí)到護(hù)理工作中潛在的法律問(wèn)題。教育 護(hù)生嚴(yán)格遵守查對(duì)制度，對(duì)有疑問(wèn)的操作要及時(shí)提出，不可盲目執(zhí) 行，在患者及家屬面前注意自己的言行，使護(hù)生明確在護(hù)理患者時(shí) 要用法律、法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的言行，學(xué)會(huì)如何保護(hù)患者并能有效地 自我保護(hù)。

1．3．2重視護(hù)生的職業(yè)安全防護(hù)護(hù)生是醫(yī)務(wù)人員中知識(shí)和技能都處 于相對(duì)薄弱的特殊群體，工作中發(fā)生職業(yè)傷害的危險(xiǎn)性遠(yuǎn)大于其他 工作人員。保障護(hù)生的身心健康尤為重要。3 I臨床帶教老師現(xiàn)存的素質(zhì)問(wèn)題

3．1思想政治素質(zhì)帶教老師不能正確認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性及自 身的價(jià)值。

3．2文化素質(zhì)本科護(hù)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較高，對(duì)知識(shí)的需求量大、范圍 廣，但是目前臨床帶教老師的初始學(xué)歷大多是中專，雖然臨床經(jīng)驗(yàn) 豐富，但是文化層次偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)有限。

3．3形體素質(zhì)形體素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、儀表、語(yǔ)言及行為。3．4心理素質(zhì)臨床帶教護(hù)士是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的影響源，帶 教護(hù)士的言行舉止可以成為學(xué)生模仿的依據(jù)，因此對(duì)帶教護(hù)士的心 理素質(zhì)與健康應(yīng)予于足夠的重視。4提高護(hù)理帶教老師素質(zhì)的對(duì)策 4．1樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)護(hù)理部定期組織專題 學(xué)習(xí)講座，講解新時(shí)代護(hù)士基本素質(zhì)的要求，使帶教老師正確認(rèn)識(shí) 自己的社會(huì)價(jià)值，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn) 身的崇高理想，做到自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自信。

4．2扎實(shí)的理論知識(shí)、精湛的臨床技能實(shí)習(xí)過(guò)程是護(hù)生理論應(yīng)用于臨床，將知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w的過(guò)程，故需要臨床帶教老師不僅要 有豐富的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)、臨床護(hù)理學(xué)知識(shí)，以淵博 的知識(shí)、高深的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，指導(dǎo)和幫助護(hù)生對(duì)具體的護(hù)理工 作由感性認(rèn)識(shí)上升為理論性知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐，使理論知識(shí)得以鞏 固。

4．3開(kāi)展護(hù)士禮儀訓(xùn)練開(kāi)展儀態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言培訓(xùn)，做到裝束整潔大

方，操作輕柔，動(dòng)作優(yōu)美。工作及帶教中自覺(jué)做到語(yǔ)言文明、禮貌親 切，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，以端莊大方的儀表、穩(wěn)重的作風(fēng)、高雅的舉 止、和藹的態(tài)度、整潔的著裝使患者產(chǎn)生安全、平和、親切、信任的感

覺(jué)，從而贏得護(hù)生的信任閣。

4．4心理素質(zhì)培訓(xùn)帶教老師在工作和教學(xué)中應(yīng)保持樂(lè)觀自信和奮 發(fā)向上的積極情緒，并以良好的心態(tài)去對(duì)待護(hù)理工作中的繁瑣，此 外，可以請(qǐng)心理素質(zhì)好的護(hù)士，對(duì)帶教老師進(jìn)行心理適應(yīng)性訓(xùn)練，反 復(fù)模擬對(duì)危重患者的觀察、治療、護(hù)理及搶救操作過(guò)程。

4．5制定嚴(yán)格的考評(píng)制度、提高帶教隊(duì)伍的整體素質(zhì)護(hù)理部每月進(jìn) 行一次的護(hù)理帶教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)的老師講解帶教 過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，會(huì)后分成小組進(jìn)行討論。帶教老師 之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身素質(zhì)。5總結(jié)

人們常說(shuō)：學(xué)生是看著老師的身影成長(zhǎng)的。臨床帶教老師是實(shí)習(xí)學(xué)生最直接的榜樣，在帶教過(guò)程中所體現(xiàn)的”師德”，所展示的”師 魂“，職業(yè)行為，都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐欲望及實(shí)習(xí)態(tài)度乃至于行為和目 標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)。所以提高帶教老師的綜合素質(zhì)，不 僅有利于提高臨床護(hù)理質(zhì)量，更重要的是有利于提高臨床教學(xué)質(zhì) 量，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和需求的高質(zhì)量的新型的護(hù)理人才。

第四篇：精神科新護(hù)士臨床護(hù)理帶教的探討

摘 要：目的：為了更好地完成精神科臨床護(hù)理帶教工作，不斷提高帶教質(zhì)量和護(hù)理質(zhì)量。方法：根據(jù)帶教計(jì)劃及精神科臨床護(hù)理實(shí)踐，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)行精神科臨床護(hù)理帶教。結(jié)果：新護(hù)士的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到提高，保證了精神科臨床護(hù)理工作的質(zhì)量和安全。結(jié)論：采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，更能調(diào)動(dòng)精神科新護(hù)士主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和工作潛能，有利于護(hù)理質(zhì)量和安全性的提高。

關(guān)鍵詞：精神科；新護(hù)士；臨床帶教

精神科病房是一個(gè)具有特殊環(huán)境、特殊要求的病房。如何使新護(hù)士將基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能轉(zhuǎn)化為護(hù)理實(shí)踐，獲得感性知識(shí)與理性知識(shí)，如何幫助她們順利完成試用期，學(xué)習(xí)成為一名符合精神科護(hù)理工作要求的護(hù)士，除了醫(yī)院規(guī)范化的崗前培訓(xùn)，臨床帶教也非常重要。將帶教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)報(bào)告如下。1 精神科新護(hù)士臨床護(hù)理帶教方法和經(jīng)驗(yàn)

1.1 建立健全完善的精神科臨床護(hù)理帶教制度：醫(yī)院制定帶教老師及新護(hù)士管理制度，制定規(guī)范化臨床帶教計(jì)劃，護(hù)理部及科室護(hù)士長(zhǎng)定期抽查帶教情況及新護(hù)士工作情況，以便對(duì)帶教工作進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)帶教老師的個(gè)人素質(zhì)、理論知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德和教學(xué)能力等進(jìn)行綜合考評(píng)，擇優(yōu)選拔帶教老師，以提高帶教質(zhì)量[1]。

1.2 帶教老師本身的人格魅力：良好的人格魅力可以影響和感染新護(hù)士，也是激發(fā)和調(diào)動(dòng)她們積極性的一種潛在的、無(wú)形的力量。因此，帶教老師要熱愛(ài)本職工作，要有極強(qiáng)的責(zé)任心、扎實(shí)的理論知識(shí)、嫻熟的臨床護(hù)理操作技能和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)具備高尚的道德情操和完善的人格魅力，這樣才能對(duì)新護(hù)士起到言傳身教、潛移默化的引導(dǎo)作用。在生活中，關(guān)心、幫助新護(hù)士，讓她們?cè)谂R床學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到關(guān)懷，這樣有利于她們?cè)趯?lái)的工作中更加關(guān)懷患者，也可以無(wú)形的提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3 因材施教：帶教老師選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，與新護(hù)士溝通，了解熟悉她們的知識(shí)水平、思想狀況、工作經(jīng)歷和知識(shí)需求。同時(shí)啟發(fā)新護(hù)士的主動(dòng)思維和自學(xué)能力，發(fā)揮她們的潛能，從而走出精神科認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。針對(duì)每一位新護(hù)士，根據(jù)她們的性格特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟能力采取不同的帶教方法，例如：對(duì)理解能力、學(xué)習(xí)能力較差的新護(hù)士應(yīng)重復(fù)講解、示范、引導(dǎo)、糾正。對(duì)有在綜合醫(yī)院工作經(jīng)歷的新護(hù)士，因其有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，可將綜合醫(yī)院與精神科工作中的共性問(wèn)題簡(jiǎn)單帶過(guò)；反之，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，就應(yīng)嚴(yán)格按帶教計(jì)劃的要求帶教；90后的新護(hù)士大多數(shù)在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，應(yīng)做到帶技術(shù)的同時(shí)注重帶思想、帶作風(fēng)、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)慎獨(dú)精神。

1.4 情景模擬教學(xué)：精神科的理論知識(shí)比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合患者典型的臨床表現(xiàn)，主動(dòng)向新護(hù)士傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如有一封閉病房無(wú)家屬男患者在進(jìn)食早餐過(guò)程中因搶食出現(xiàn)噎食時(shí)，應(yīng)立即從患者口腔中摳出食物，如無(wú)效則應(yīng)立即用亨利·海利希腹部沖擊法迅速排除梗塞物，從而使新護(hù)士在現(xiàn)場(chǎng)急救中學(xué)習(xí)噎食的搶救方法，掌握對(duì)搶食、暴食的精神疾病患者如何做好防范[2]。1.5 pdca法：也叫戴明循環(huán)，包括計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理。帶教應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，突出精神科這一專科護(hù)理進(jìn)行帶教，這就要求帶教老師對(duì)帶教計(jì)劃進(jìn)行合理的安排，才可以有條不紊地將帶教內(nèi)容系統(tǒng)地落實(shí)到新護(hù)士。

1.6 重在細(xì)節(jié)：特別是精神科病房的特殊性，要求帶教老師要注意細(xì)節(jié)教育，強(qiáng)化細(xì)節(jié)服務(wù)理念，帶教過(guò)程中把工作做細(xì)、做到位，提高護(hù)士的安全服務(wù)意識(shí)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，及時(shí)采取防范措施，從而避免或減少護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生，提高護(hù)理質(zhì)量，保證醫(yī)療安全[3]。2 結(jié)果

通過(guò)將以上帶教方法相結(jié)合的臨床護(hù)理帶教方式，我科近幾年臨床護(hù)理帶教質(zhì)量有所提高，并減少了新護(hù)士對(duì)精神科護(hù)理工作產(chǎn)生的誤區(qū)、偏見(jiàn)，提高了對(duì)精神科臨床學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了新護(hù)士的整體業(yè)務(wù)水平，提高了緊急應(yīng)對(duì)能力及防范暴力能力，使受暴力攻擊例數(shù)減少，由2012年的7例減少到2013年的2例，減少了護(hù)理差錯(cuò)、事故的發(fā)生，有利于臨床護(hù)理工作。3 討論

護(hù)理臨床帶教的方法直接體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系，反映臨床帶教老師的教學(xué)思維和教學(xué)藝術(shù)。在精神科臨床護(hù)理帶教過(guò)程中以情景模擬帶教、因材施教、pdca法、重在細(xì)節(jié)等的多種帶教方法相結(jié)合，注重以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式向精神科新護(hù)士傳授知識(shí)、培養(yǎng)主動(dòng)思維和解決問(wèn)題的能力，可以讓她們的潛能得到充分發(fā)揮，提高了對(duì)精神科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)全新護(hù)理模式的能力型護(hù)理人才，并提高了精神科護(hù)理工作質(zhì)量與安全性。

因筆者帶教經(jīng)驗(yàn)有限，將在以后的工作中不斷總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合護(hù)理部培訓(xùn)計(jì)劃不斷改進(jìn)帶教方式、方法，不斷提高帶教水平。在臨床帶教中，讓新護(hù)士理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

第五篇：臨床帶教老師工作內(nèi)容

臨床帶教老師工作內(nèi)容

一、根據(jù)教研室（組）計(jì)劃，帶教實(shí)習(xí)生。

科教科將實(shí)習(xí)生名單提前發(fā)送至科室，由科室統(tǒng)一分配帶教老師。

二、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)。

包括：小講課、教學(xué)查房、病例討論、操作技能培訓(xùn)等。

1、小講課、教學(xué)查房、病例討論可以是同一類型課題，這樣可以加深學(xué)生的理解和記憶，也利于帶教老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的準(zhǔn)備（查資料、備課等）。課題可以由帶教老師自行申報(bào)，并且資料可以重復(fù)使用。

2、參加教學(xué)小講課或病例討論的教師必須是主治醫(yī)師以上帶教老師，參加學(xué)習(xí)人員為大內(nèi)科（內(nèi)科、兒科）或大外科（外科、婦產(chǎn)科、五官科、麻醉科）全體實(shí)習(xí)生，講課老師需提前讓學(xué)生通知他們組長(zhǎng)或打電話到科教科由科教科通知，告知講課時(shí)間、地點(diǎn)，要求學(xué)生必須參加。

進(jìn)行病例討論的帶教老師需提前3天將病歷摘要打出交給學(xué)生回去準(zhǔn)備，要求學(xué)生寫(xiě)出不少于500字的發(fā)言稿，討論完后簽名上交（學(xué)生進(jìn)院崗前培訓(xùn)時(shí)科教科已經(jīng)做了要求）。

3、教學(xué)查房由主治以上教師擔(dān)任主持人。參加教學(xué)查房的人員為本科主治醫(yī)師、住院醫(yī)師和實(shí)習(xí)生。查房前需進(jìn)行如下準(zhǔn)備：

（1）提前3天以上確定病例，并通知實(shí)習(xí)學(xué)生，要求參加查房的實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，（包括熟悉掌握患者當(dāng)前的病情和基本生命體征，掌握病情病變、發(fā)展、近期存在的問(wèn)題，做好病史匯報(bào)的準(zhǔn)備）；

（2）查房老師需預(yù)先熟悉病情，全面掌握病情的近期演變情況以及疾病相關(guān)知識(shí)。參考相關(guān)專業(yè)知識(shí)、新進(jìn)展資料，做好查房教案。事先要看病人，并提前取得病人的合作。

（3）教學(xué)查房應(yīng)安排專門的查房時(shí)間，不要與每天早晨的科室查房時(shí)間重復(fù)以免影響科室正常工作及實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果。

4、操作技能培訓(xùn)：由具有帶教資格的住院醫(yī)師擔(dān)任教師。

5、教學(xué)資料準(zhǔn)備包括：（1）小講課： ① 小講課教案、講稿、PPT課件三項(xiàng)均要準(zhǔn)備； ② 小講課記錄（可讓實(shí)習(xí)生記錄）；

③ 理論教學(xué)評(píng)價(jià)表（由聽(tīng)課人員填寫(xiě)，每個(gè)聽(tīng)課人員填寫(xiě)一張，帶教老師需提前準(zhǔn)備好打印的表格----OA公告欄的“科室常用表格”中有設(shè)計(jì)好的統(tǒng)一格式的表格。

注意：講稿與PPT課件的區(qū)別：講稿主要是文字內(nèi)容（Word文檔），即準(zhǔn)備給學(xué)生講解的所有的文字或者所說(shuō)的話均可在講稿中體現(xiàn)，而PPT課件則主要是放講課的標(biāo)題、內(nèi)容提要或重點(diǎn)、各種圖、表、曲線等，PPT課件每頁(yè)盡量不要放很多文字。不能把PPT打印下來(lái)代替講稿。

（2）病例討論：

① 病例討論教案必須有，另加講稿或PPT課件其中一種。② 病例討論記錄（要求由住院醫(yī)師或輪科醫(yī)師填寫(xiě)）； ③ 實(shí)習(xí)生發(fā)言稿（有實(shí)習(xí)生簽名）。（3）教學(xué)查房：

① 教學(xué)查房教案；

②教學(xué)查房記錄（4）臨床操作技能培訓(xùn)

①操作培訓(xùn)教案

②PPT課件

③操作培訓(xùn)記錄

三、教學(xué)文件修改

1、內(nèi)

一、內(nèi)

二、內(nèi)

三、外

一、外

二、外

三、婦科、產(chǎn)科每個(gè)實(shí)習(xí)同學(xué)實(shí)習(xí)期間僅要求寫(xiě)1份完整病歷，兒科要求2份完整病歷。要求帶教老師必須認(rèn)真、按時(shí)修改并填寫(xiě)病歷評(píng)分表。

2、申請(qǐng)單：X光、CT、心電圖、B超、病理、內(nèi)鏡等特殊申請(qǐng)單每個(gè)學(xué)生出科前需留6份（指總數(shù)），每份申請(qǐng)單需要有帶教老師的修改及簽名。

四、考核鑒定

1、實(shí)習(xí)生出科考核（理論試卷---非臨床專業(yè)、操作考核評(píng)分表）

2、實(shí)習(xí)生出科鑒定表（填寫(xiě)實(shí)習(xí)生考核手冊(cè)即可）

3、帶教老師評(píng)學(xué)表。

凡參加工作三年以上的住院醫(yī)師均具有帶教實(shí)習(xí)生的資格，同時(shí)也必須按照教學(xué)計(jì)劃每年完成一定的教學(xué)工作任務(wù)，包括相應(yīng)的教學(xué)資料準(zhǔn)備、學(xué)生教學(xué)文件修改及考核鑒定手續(xù)，教學(xué)任務(wù)完成后將相應(yīng)資料交教學(xué)秘書(shū)作為教研室資料保管。今后教學(xué)工作任務(wù)完成情況也將納入個(gè)人及科室考核項(xiàng)目之中，跟隨院長(zhǎng)大查房進(jìn)行定期檢查。凡按照教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該或正在執(zhí)行的教學(xué)工作都必須有相應(yīng)的教學(xué)文件準(zhǔn)備，否則教師個(gè)人及科室均會(huì)被扣分，并限期完成，仍不完成者扣分將會(huì)累計(jì)同時(shí)取消帶教實(shí)習(xí)生資格。