第一篇：自主學(xué)習(xí) -課題實(shí)驗(yàn)論文 李成敏

自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿(mǎn)活力

摘要：自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力。而利用課堂教學(xué)這塊主陣地，把學(xué)生解放出來(lái)，給予自主空間，讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，注重引導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法從而打造高效的課堂教學(xué)，成為每位教師的永恒追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主 課堂 學(xué)生 有效策略

布魯納曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的動(dòng)力?！彪S著課題實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可替代的。因此，在教學(xué)中，我努力地嘗試著轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我的學(xué)生在充分的“自主”中獲得更大的“自由”，以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的一些做法與想法。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航,讓“學(xué)”輕松自如

學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，大膽發(fā)言，積極參與，聽(tīng)課效果達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，自主預(yù)習(xí)是學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，先入為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是最重要的自主學(xué)習(xí)，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果

怎樣的預(yù)習(xí)才有效呢？這需要老師通過(guò)切實(shí)的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成一種預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的方法，獲得預(yù)習(xí)的能力，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)付性的讀讀課文，寫(xiě)寫(xiě)生字而已。而告訴學(xué)生一些“預(yù)習(xí)要訣”就是操作性很強(qiáng)的方法。如新的一課教學(xué)之前，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了：

讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利

查：查閱工具書(shū)，解決生字新詞，并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義，記錄在書(shū)上或預(yù)習(xí)本上

理：理清課文的脈絡(luò)，概括出課文的主要內(nèi)容

畫(huà)：畫(huà)出關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句段。說(shuō)說(shuō)自己的理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的符號(hào)，如“－－－”“──”“～”

問(wèn)：要求他們把疑難問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)識(shí)出來(lái)，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的等等

上述預(yù)習(xí)方法，既是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的導(dǎo)航儀，又是教師了解學(xué)生狀況的探測(cè)儀。教師在輔導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)就會(huì)有的放矢，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,就會(huì)有一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理，積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成快而有效。

其次，每篇課文后面的習(xí)題是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)很好地憑借，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)跟明確，指向更清晰，圍繞“課后練習(xí)”，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)把握文章的主旨。如《莫泊桑拜師》一課，圍繞課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣預(yù)習(xí): 一讀:繼續(xù)練習(xí)將課文讀通順，讀流利。

二讀：莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教，獲得了哪些啟發(fā)？

三默讀：靜下心來(lái)想一想，福樓拜是怎樣的老師？莫泊桑是怎樣的學(xué)生？抓

住課文的關(guān)鍵詞句談?wù)劇?/p>

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生有了自己的想法和疑問(wèn)，上課的狀態(tài)不一樣了，參與學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)烈了，上課的效果自然提高了。

二、自讀感悟，讓“學(xué)”靈動(dòng)鮮活

閱讀是學(xué)生自己的事情，教師不能越俎代皰。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有學(xué)生自己從語(yǔ)言文字中感悟到的知識(shí)才是有用的，那些硬性灌輸給學(xué)生的“語(yǔ)文”的知識(shí)大多高耗低效。

每一堂課之前我總是思索：通過(guò)這節(jié)課，孩子們得到了什么？獲得哪些能力的提高？以我執(zhí)教的《錢(qián)學(xué)森》為例，如何在有效的四十分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀體味文本提高能力？在教學(xué)設(shè)計(jì)上我煞費(fèi)苦心，我把本課的重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，感悟朗讀上。教學(xué)伊始,直奔主旨，通過(guò)“你認(rèn)為錢(qián)學(xué)森是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生豐富表述的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納，他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。隨即引出本課的教學(xué)重點(diǎn)：哪些詞句最能體現(xiàn)他熱愛(ài)祖國(guó).出示目標(biāo)要求:默讀課文，找出最能體現(xiàn)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)句，把它劃下來(lái)，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。從而把學(xué)生帶入文本，緊扣重點(diǎn)詞句，自讀自悟。

集體交流時(shí)緊緊抓住文中的兩個(gè)重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀教學(xué)，教學(xué)句一：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?。

指名朗讀后，我提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？哪讓你感受到錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)？”孩子們議論紛紛，回答得很精彩。我順學(xué)而導(dǎo)：“能不能把你的感覺(jué)、體驗(yàn)通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)？”有了前面的感情體驗(yàn)，孩子們讀得入情入境又入味。

教學(xué)句二： “我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

在孩子們齊讀后，我拋出了這么一個(gè)問(wèn)題：“想想哪個(gè)詞最能打動(dòng)你的心？”把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。孩子們幾乎不費(fèi)吹灰之力就抓住“應(yīng)當(dāng)”“吃力”“日夜盼望”展開(kāi)交流，討論得熱烈，理解得透徹。再拓展思維“此時(shí)此刻錢(qián)學(xué)森在想什么？”通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的心靈語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)情感的理解達(dá)到具體形象的境地，加深對(duì)文本的理解。

以上教學(xué)片段，我采用了循序漸進(jìn)的方式，先由老師創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，品詞析句，最后放手讓孩子們自主理解自主感悟。從而使教學(xué)呈現(xiàn)出一種坡度，使孩子們?cè)谡鎸?shí)、有效的課堂中獲得思想的啟迪，能力的提高。

三、暢所欲言，讓“學(xué)”活力四射 一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。

如我執(zhí)教的《晚上的“太陽(yáng)”》中的一個(gè)片段：

師：愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生，師引讀：孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān)∪绻?dāng)時(shí)你就在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？ 生1：愛(ài)迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒(méi)救了。生2：愛(ài)迪生，你救活了你媽媽?zhuān)媪瞬黄穑?/p>

生3：在這么短的時(shí)間想出這樣的辦法，愛(ài)迪生，我真佩服你！師：媽媽醒來(lái)了，愛(ài)迪生卻一本正經(jīng)地說(shuō)：（生讀：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇！我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’”。后來(lái)，師引讀：愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。

師：（出示句子：媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇！我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’”）問(wèn)：愛(ài)迪生說(shuō)的這句話(huà)中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同嗎？

生1：一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有。

生2：一個(gè)是真的太陽(yáng)，一個(gè)是說(shuō)像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。......師：你們真的動(dòng)了腦筋，很善于思考。愛(ài)迪生就是一個(gè)愛(ài)思考，勤實(shí)踐的人，他最終成為世界上偉大的發(fā)明家。

此教學(xué)以學(xué)生為本，教學(xué)中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就加以肯定并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力！

四、拓展延伸，讓“學(xué)”綿延不斷

有位教師曾說(shuō)：“只有給學(xué)生一個(gè)空間，他才有創(chuàng)造的天地。”課堂教學(xué)中的拓展延伸就可以成為學(xué)生提升的好“空間”，它值得我們每位教師潛心鉆研。

蘇教版新教材課后思考練習(xí)中多了一些 “搜集資料”的要求?！端螒c齡故居的樟樹(shù)》一課，課后要求“搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念”；又如《李時(shí)珍夜宿古寺》一課的課后要求“中藥是我國(guó)寶貴的遺產(chǎn)。你知道哪些中藥？說(shuō)說(shuō)這些中藥的藥效?！边@些都表明，實(shí)行課程改革，要不斷增強(qiáng)課程的資源意識(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的拓展延伸。

如在教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一課時(shí)可以這樣拓展：

學(xué)習(xí)了“山河壯麗”這一部分之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道的祖國(guó)著名的風(fēng)景，然后讓學(xué)生試著仿照第二自然段寫(xiě)一寫(xiě)；在教學(xué)“文化燦爛”這一部分的時(shí)候，我沒(méi)有給孩子們講四大發(fā)明、、文房四寶、三皇五帝、唐詩(shī)宋詞??而是利用2008年的北京奧運(yùn)會(huì)！更多地引導(dǎo)學(xué)生回憶奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中所出現(xiàn)的那些中國(guó)元素，學(xué)生的表現(xiàn)很是興奮。記載中華民族非凡智慧的“四大發(fā)明”、美輪美奐的中國(guó)畫(huà)卷軸、??盡管孩子們說(shuō)的不是怎么太完整、太精彩，但是從他們興奮的臉上可以看出他們更加關(guān)注祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)了！

課后，布置了一個(gè)作業(yè)——仿照課文，也創(chuàng)作一首詩(shī)歌，贊美祖國(guó)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。

這樣的拓展方式，是對(duì)課文的延伸和拓展，是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和提升，進(jìn)一步豐富了課文的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。

當(dāng)然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，長(zhǎng)期堅(jiān)持的同時(shí)，還要采取有效策略，促使學(xué)生從依賴(lài)走向獨(dú)立。

一、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

自主學(xué)習(xí)不僅僅是口號(hào)，而是學(xué)生應(yīng)該而且必須具備的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)校和老師不可推卸的責(zé)任。

1、是轉(zhuǎn)變觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，把著重點(diǎn)從過(guò)去的單純研究自己如何去教，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的研究如何教會(huì)學(xué)生去學(xué)。

2、是樹(shù)立民主意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師切實(shí)把學(xué)生放在主體地位，做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一同探究，對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程真正起到指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)的作用。

3、是樹(shù)立新的時(shí)空觀(guān)念，確保學(xué)生在教學(xué)時(shí)間上的“自留地”。教師在備課時(shí)要好好設(shè)計(jì)，哪些內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備給學(xué)生多少時(shí)間，要將盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生。

二、運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生為解決問(wèn)題而積極思考。教師要不斷精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

3、是注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的教學(xué)模式。

三、樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有著不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。作為教師，應(yīng)面向全體學(xué)生，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的主體性為根本，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目的，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué) 自主學(xué)習(xí)是一種把學(xué)生置于主體地位上的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的、自覺(jué)自愿的事。作為教師，要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓自主學(xué)習(xí)成為提高課堂效率的生命線(xiàn)。

2012年5月12日

第二篇：學(xué)習(xí)李元敏演講稿

只要有真心，我們每個(gè)人都可以是李元敏

--學(xué)習(xí)李元敏先進(jìn)事跡演講稿

當(dāng)我拿到演講通知文件的時(shí)候，我有點(diǎn)發(fā)愁——說(shuō)說(shuō)我身邊的李元敏式的先進(jìn)人物。李元敏，相信她的先進(jìn)事跡在座的各位，或者說(shuō)伊寧縣的各族干部群眾，無(wú)人不知無(wú)人不曉，她是新時(shí)期的 “活雷鋒”、“焦裕祿”，她的大公無(wú)私、熱心腸感動(dòng)了我們各民族干部群眾。單單是我，就已經(jīng)記不清學(xué)習(xí)了多少次李元敏的先進(jìn)事跡了。

李元敏是溫柔的，在為生病的維吾爾族大媽清理膿瘡，和為小阿曼古麗募集醫(yī)療費(fèi)的時(shí)候；她也是潑辣的，在撕掉砂場(chǎng)老板手中不公平的合同，砸掉酗酒的村干部酒瓶子的時(shí)候。這樣兩種截然不同的性格都體現(xiàn)在李元敏的身上，矛盾嗎？不矛盾！一個(gè)大公無(wú)私的人，一個(gè)真心為民的人，她敢作敢當(dāng)，無(wú)懼于外界任何的評(píng)價(jià)。她義無(wú)反顧的幫助村民的時(shí)候，不怕外人說(shuō)她作秀；她拿出魄力整頓村兩委的時(shí)候，不怕外人說(shuō)她狠；一切都只因?yàn)樗緹o(wú)私。這樣一位無(wú)私到，人是公家的，家里東西也是公家的人，試問(wèn)各位，有幾人能夠做到？

無(wú)論是歇斯底里的謳歌李元敏的先進(jìn)事跡，還是站在政治的高度去贊揚(yáng)李元敏精神，都不能更深刻的體現(xiàn)出我們學(xué)習(xí)李元敏取得的實(shí)效，正當(dāng)我苦思冥想如何挖掘身邊典型的時(shí)候，坐在我對(duì)面的仲法官的聲音飄進(jìn)了我的思緒，氣溫30多度，她剛從外面風(fēng)風(fēng)火火的趕回來(lái)，烈日曬的她的臉有些 發(fā)紅。她正在給原告打電話(huà)，原告是一位菜農(nóng)，冬天的時(shí)候給某餐廳供菜，但是菜款一直沒(méi)有收回來(lái)，原告無(wú)奈訴至法院。仲法官在接到案子后，給被告打了幾次電話(huà)，但是對(duì)方態(tài)度強(qiáng)硬，不肯配合。農(nóng)民冬天賣(mài)菜很不容易，賺的錢(qián)都是血汗錢(qián)，對(duì)方餐廳卻這樣賴(lài)賬，這讓她很氣憤。“我已經(jīng)給被告送達(dá)了傳票和訴狀，他們簽收了” 她在電話(huà)里對(duì)原告說(shuō)，“開(kāi)庭的時(shí)候如果他們還是賴(lài)著不來(lái)，根據(jù)法律規(guī)定我們可以缺席判決，你放心，你也不要想著花錢(qián)請(qǐng)律師，賺點(diǎn)錢(qián)不容易，根據(jù)你的條件你可以去申請(qǐng)法律援助，訴訟費(fèi)我會(huì)向院領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)給你緩交或者免交的。。”我突然想起來(lái)，今年三八婦女節(jié)的時(shí)候，是她帶領(lǐng)院婦委會(huì)組織全院女同志去縣福利院慰問(wèn)；前幾日庭室的干警母親生病住院，也是她組織庭室干警前去看望；她每月都會(huì)把自己的飯票分一些給單位新進(jìn)的年輕同志，她說(shuō)自己的飯票吃不完；端午節(jié)的時(shí)候還從家里給這些同志帶自己包的粽子。這些都是生活中的點(diǎn)滴小事，但是李元敏，不也是從生活中的點(diǎn)滴小事做起關(guān)心幫助身邊的人嗎？也許仲法官不能像李元敏那樣大公無(wú)私，可是工作中她盡職盡責(zé)，生活中關(guān)心同事，不正是李元敏精神的體現(xiàn)嗎？想到這里，我茅塞頓開(kāi)。我們不必刻意去追求挖掘那些典型，只要你用心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的每一個(gè)人，都有李元敏般的閃光點(diǎn)。

想起前幾日，我院們受理的一個(gè)機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任糾紛的案件的原告，拄著雙拐來(lái)到法院，她因?yàn)榇舜问鹿适軅?，行?dòng)不便，為了免去她來(lái)回奔波的辛苦，法院上門(mén)立案、將巡回法庭開(kāi)到了她的門(mén)前。在承辦法官的努力下，該案雙方最終調(diào)解和好，原告也拿到了滿(mǎn)意的賠償款。當(dāng)承辦法官說(shuō)，“你行動(dòng)不便，我們會(huì)把調(diào)解書(shū)送上門(mén)，你怎么還來(lái)了呢？”，她回答“我知道，我只是想來(lái)親自謝謝你們”。得到群眾這樣的回復(fù)，我們覺(jué)得付出的這些努力都是值得的。像李元敏一樣用手中人民賦予的權(quán)利去為人民服務(wù)爭(zhēng)取權(quán)益，我們做到了。

李元敏是民族團(tuán)結(jié)的典范，她在少數(shù)民族村民占87.3%的蓋買(mǎi)村高票當(dāng)選村委會(huì)主任，足以見(jiàn)得她有多么的深得民心。李元敏的民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)事跡更是數(shù)不勝數(shù)，但是我想，李元敏在做這些事的時(shí)候，并沒(méi)有刻意的去思考，因?yàn)檫@能體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)，所以我要這么去做。看看她的那些催人淚下的故事，哪一件不是生活中，鄰里間的真情流露。我相信，生活在新疆這個(gè)有47個(gè)民族的大家庭中，民族團(tuán)結(jié)的事跡在我們每個(gè)人身上都發(fā)生過(guò)。你應(yīng)該也有其它民族的朋友吧？你有沒(méi)有在肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)的時(shí)候去民族同志家里作客呢？只要是新疆人，不管跳的好不好，當(dāng)民族舞蹈音樂(lè)響起的時(shí)候，你最會(huì)扭上那么幾下吧？小的時(shí)候，我撈過(guò)奶奶家對(duì)門(mén)的維族buwa碗里的奶皮子；我有兒時(shí)的最要好的玩伴夏拉拜提；放學(xué)回來(lái)父母不在，我會(huì)在斜對(duì)門(mén)的阿帕家里吃飯寫(xiě)作業(yè)。這很平常對(duì)嗎？這在你們身邊也發(fā)生過(guò)對(duì)嗎？但這就是民族團(tuán)結(jié)，就是各民族兒女像家人一樣相處。正如李元敏，她有許多的維吾爾族媽媽、女兒、姐妹，她們視李元敏為家人，在李元敏困難的時(shí)候也伸出了援助之手。這些樸實(shí)善良的老百姓，也許從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)民族團(tuán)結(jié)的任何理論知識(shí)，也不會(huì)站在政治的高度去思考問(wèn)題，但是，他們卻將民族團(tuán)結(jié)之花，種在了蓋買(mǎi)村，開(kāi)在了每一個(gè)人的心里。民族團(tuán)結(jié)原本就伴隨著我們這些出生在新疆，生長(zhǎng)在新疆的各民族兒女們，它早已根深蒂固的長(zhǎng)在我們心里。我們新疆之所以特別，正是因?yàn)楦髅褡宀煌幕慕蝗?，碰撞，擦出的絢麗火花，使得新疆神秘又美麗。民族團(tuán)結(jié)之網(wǎng)牢不可破，豈是蟲(chóng)蟻蛇鼠之輩就可以輕易瓦解破壞的！

我們學(xué)習(xí)李元敏，不是要刻意的復(fù)制她的先進(jìn)事跡，而是體會(huì)她的精神，融入到我們的工作、生活中去。比如，對(duì)每一個(gè)前來(lái)辦事的群眾都態(tài)度和藹，微笑服務(wù)；在同事、朋友、鄰居需要幫助時(shí)，為他們做力所能及的事；做好自己的本職工作，用手中的權(quán)力為群眾謀福利；只要我們每個(gè)人，都能夠從身邊的小事，生活中的點(diǎn)滴做起，相信社會(huì)上，會(huì)涌現(xiàn)出越來(lái)越多的李元敏，這樣，我們的社會(huì)會(huì)更加和諧，黨群干群關(guān)系會(huì)更加的密切，為人民服務(wù)不再只是口號(hào)，我們的生活會(huì)更加的幸福美好。只要付出真心，我們每一個(gè)人，都可以做李元敏，謝謝！

第三篇：李成榮素質(zhì)教育論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育

南陽(yáng)市三十二小 李成榮 全面實(shí)施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)，是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要把課堂教學(xué)作為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主陣地、主渠道，把素質(zhì)教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。它需要我們?nèi)パ芯棵總€(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，不但要注意研究學(xué)生的共性，更要研究他們的個(gè)性，使他們各有所得，為每一個(gè)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”乃至“終身發(fā)展”奠定基礎(chǔ)，因此，我們必須要努力夯實(shí)課堂教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。

一、課堂教學(xué)生活化。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！闭n堂教學(xué)要更好地實(shí)現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合。課堂教學(xué)著重在學(xué)習(xí)中研究、生活化活動(dòng)。語(yǔ)文課堂有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗(yàn)、重實(shí)踐積累。從成語(yǔ)推介，歇后語(yǔ)解析、諺語(yǔ)收集、名言故事，到話(huà)說(shuō)新聞、評(píng)論時(shí)事、美文推薦、佳作點(diǎn)評(píng)，還有學(xué)生們特別感興趣的班級(jí)博客圈、班級(jí)日記聯(lián)播、自寫(xiě)小說(shuō)聯(lián)播、當(dāng)?shù)匚幕榻B等等，通過(guò)多彩的形式活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟和生活感悟。

課堂教學(xué)生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語(yǔ)文，以課堂為基點(diǎn)，向四周輻射，這樣課堂教學(xué)可得到充實(shí)，同時(shí)也高效。另外，要求學(xué)生在課后主動(dòng)參與活動(dòng)、積極主動(dòng)探索、主動(dòng)改進(jìn)、主動(dòng)提高。語(yǔ)文活動(dòng)形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、“做新時(shí)期的好少年”演講活動(dòng)，課本劇表演大賽、“錯(cuò)別字大搜捕”活動(dòng)、想象作文大賽、“親近母語(yǔ)”閱讀大賽、古詩(shī)文誦讀等。通過(guò)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，可逐步優(yōu)化課堂教學(xué)的生活化。

二、重視語(yǔ)文教學(xué)中的隱性過(guò)程。

根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的理論和長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，素質(zhì)教育是愛(ài)（包括情感）的教育，是知識(shí)的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀(guān)的教育，是行為習(xí)慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的隱性過(guò)程。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為智育包括：獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀(guān)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)文明，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中豐富自己的智慧和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要。這段論述說(shuō)明了不能簡(jiǎn)單地把智育歸結(jié)為積累知識(shí)，它既有教養(yǎng)，也有智力訓(xùn)練，它是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，包括世界觀(guān)的形成，智慧的思想方向性和創(chuàng)造方向性的形成，與個(gè)性的勞動(dòng)、社會(huì)積極性都有著密切的聯(lián)系。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然也就不能片面地認(rèn)為就是給學(xué)生以語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而必須是全面的素質(zhì)教育。而語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育也應(yīng)是以人為本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。例如：在教學(xué)托爾斯泰的《窮人》一課時(shí)，老師往往機(jī)械地告訴學(xué)生本文揭示了資本主義制度的黑暗和沙俄統(tǒng)治的腐敗，而忽視了本文散發(fā)的“真、善、美”的人性光輝和現(xiàn)實(shí)主義特征。因此，學(xué)生在續(xù)寫(xiě)此文時(shí)，往往脫離現(xiàn)實(shí)，要么寫(xiě)成“人間地獄”，要么編成“美麗童話(huà)”?！霸诘刂鳚O霸和資本家的殘酷壓迫下，一家人就這樣悲慘地死去了??”在世界日益開(kāi)放融合的今天，這種“排外仇資”的情緒合時(shí)宜嗎，有市場(chǎng)嗎？“漁夫的孩子娶了美麗的公主，從此過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活??”誠(chéng)然，我們的孩子要具有一顆善良的心，但如此天真幼稚的他們又怎么去適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)呢？我們要有永遠(yuǎn)的善良，但不能要永遠(yuǎn)的天真！

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的思維品質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。我們要使學(xué)生從幼小的年紀(jì)開(kāi)始，就得到一種信念，生活和學(xué)習(xí)中有一個(gè)叫“困難”的概念，有許多事要付出極大的體力和腦力，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，遭遇困難才能給人打開(kāi)通往幸福之路。教育者的任務(wù)就在于要使自己的學(xué)生遭遇困難，正是在遭遇困難中萌發(fā)出能力——一種具有深刻道德性的能力，即珍惜年長(zhǎng)一代所給予他們的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的能力。遭遇困難是一個(gè)人的幸福和歡樂(lè)的泉源，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要解決一個(gè)一個(gè)的困難，解答一個(gè)一個(gè)的難題，從而才能達(dá)到理想的境地。小學(xué)生獨(dú)立思考，克服困難的能力比較低，我們正是要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，訓(xùn)練他們這方面的思維品質(zhì)。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要授予學(xué)生獨(dú)立思考的方法，使他們經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到目的。進(jìn)行這一思維品質(zhì)的訓(xùn)練，應(yīng)該是長(zhǎng)期的滲透，否則，欲速則不達(dá)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，使學(xué)生在語(yǔ)文課上把看、讀、思、練結(jié)合起來(lái)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使他們從就有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；3.培養(yǎng)學(xué)生分析思考的習(xí)慣，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力；4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)和檢查的習(xí)慣。小學(xué)生幾乎天天做作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)不但反映學(xué)生的知識(shí)、技能和水平，表現(xiàn)教學(xué)效果，而且也反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出思想品德和教育的結(jié)果。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)、思路清晰、先復(fù)習(xí)后作業(yè)、及時(shí)檢查、書(shū)寫(xiě)工整、清潔等。培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，是長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的綜合教育的過(guò)程。

三、堅(jiān)持整體性原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“育人是素質(zhì)教育的根本。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須注重教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書(shū)，最終目標(biāo)是育人。在語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中，就能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要，就必須以人的語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)利用語(yǔ)文教育的“工具性”、“人文性”、“基礎(chǔ)性”的特征，從知識(shí)傳授的方法進(jìn)行有效的教育。教學(xué)中，不僅要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且要教學(xué)生會(huì)學(xué)；不僅要教學(xué)生怎樣做人，還要教學(xué)生怎樣生存。如我在教四年級(jí)課文《落花生》一文時(shí)，為使學(xué)生充分而深刻地理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，我舉了現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)教育學(xué)生，把思想教育主線(xiàn)貫穿在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，既使學(xué)生掌握了這篇課文所要求掌握的知識(shí)，又使“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這個(gè)道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和信念，教會(huì)了學(xué)生求知，教會(huì)了學(xué)生做人。

要真正發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高的作用，就絲毫不能忽視語(yǔ)文活動(dòng)課。學(xué)科課和活動(dòng)課相結(jié)合既發(fā)展了學(xué)生的智育，其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，真正做到了多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，不斷獲得新知識(shí)，解決新問(wèn)題，又要教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展健全的個(gè)性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育

南陽(yáng)市三十二小 李成榮

第四篇：我的母親 講稿 -李成敏

《我的母親》

教案講稿

教者:李成敏 教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

有感情地朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

體會(huì)作者在成長(zhǎng)過(guò)程中母親教育的深遠(yuǎn)影響(二)過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物形象方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親的懷念、敬愛(ài)之情，從而理解關(guān)愛(ài)自己的母親。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在成長(zhǎng)過(guò)程中母親教育的深遠(yuǎn)影響

教學(xué)方法：

1.啟發(fā)提問(wèn)法

2.運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法

3.多種形式朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情感導(dǎo)入（1-2分鐘）

（播放背景音樂(lè)<<天下第一情>>）課前單獨(dú)播放，與學(xué)生交流，拉近心里距離。教師：（激情地抒情地舒緩地朗誦）有一種愛(ài),像燦爛的陽(yáng)光，熾熱光明，有一種愛(ài),似盎然的綠地，芳菲宜人，有一種愛(ài),它如涓涓的山泉，潔凈明澈。這愛(ài)能融化冰川、百花繽紛；這愛(ài)使空氣清新、彩蝶紛飛，她能洗滌一切污濁，凈化你我的心靈。這愛(ài)就是圣潔的母愛(ài)。

母親是人生的第一位老師，讓我們把深情的目光投向一位偉大的母親，感受一下在我們的成長(zhǎng)歷程中母親對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，下面請(qǐng)一同走進(jìn)胡適的母親，去體悟一下母親身上閃光的人格魅力。（板書(shū)課題：我的母親 胡適）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)母親形象。（3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括：胡適的母親是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)，注意賞識(shí)、適時(shí)鼓勵(lì)）

胡適的母親是一個(gè) 的人。(課件出示畫(huà)面)

三、品讀課文，感受母親形象（5分鐘）

質(zhì)樸的語(yǔ)言文字間，作者最想表達(dá)自己對(duì)母親的什么感情？

（請(qǐng)從文中找出作者抒情的句段。哪些是直接抒發(fā)作者感情的句子，請(qǐng)作上標(biāo)記。）

文章第四段（我的恩師，我的慈母）最后一段（三個(gè)如果??都得感謝我的慈母.）

(課件出示畫(huà)面)：質(zhì)樸的語(yǔ)言文字間，作者最想表達(dá)自己對(duì)母親的 之情？

四.速讀文章，理清思路（25分鐘）

作者要向母親表達(dá)敬愛(ài)、感激之情，請(qǐng)同學(xué)想想文中是從那些方面來(lái)寫(xiě)母親的？（有針對(duì)性的跳讀，篩選信息。做上標(biāo)記）（5分鐘）

(課件出示畫(huà)面)想想文中是從那些方面來(lái)寫(xiě)母親的？ 學(xué)生歸納得出結(jié)論:（板書(shū)：1.對(duì)兒子的管教 ； 2.對(duì)家人的關(guān)愛(ài)； 3.對(duì)名節(jié)的捍衛(wèi)）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看看文章哪些地方是寫(xiě)母親對(duì)兒子的管教？是怎樣管教的？（明確：5---7自然段）

(課件出示畫(huà)面)：文章哪些地方是寫(xiě)母親對(duì)兒子的管教？是怎樣管教的？

（一）請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為我們有感情地誦讀這一部分，其他同學(xué)給他點(diǎn)評(píng)一下。這位同學(xué)你來(lái)為我們讀讀：（5分鐘）

讀完后點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。

我們看看文中的母親是怎樣教育孩子的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

1．對(duì)兒子的管教（教子有方,疼愛(ài)有加）：

每天叫我早起，聆聽(tīng)教誨，催我上學(xué)——嚴(yán)格督學(xué)，道出母親教育嚴(yán)格要求。{嚴(yán)格督學(xué)（常規(guī)教育）嚴(yán)格要求} 我說(shuō)了輕薄的話(huà)，受到重重責(zé)罰——責(zé)罰嚴(yán)厲，輕重有度（針對(duì)性教育）{責(zé)

罰有度（針對(duì)教育）管教嚴(yán)厲} 從不在別人面前罵我一句——保護(hù)孩子自尊心，教子有方 得了眼翳,為我舔病眼----慈愛(ài)有加

2、從母親對(duì)我的教育中，我們看到了一個(gè)怎樣的母親形象？

明確：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié):看到了母親嚴(yán)中有愛(ài)，溫柔賢淑，這是因?yàn)槟赣H教子有方。她愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。（要求嚴(yán)格，管教嚴(yán)厲 慈愛(ài)溫情）

3、已是不惑之年的胡適，在追憶起兒時(shí)母親對(duì)自己教育，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)母親說(shuō).可不知從何說(shuō)起。同學(xué)們，請(qǐng)你也仿照下面的句式，就母親對(duì)兒子的諄諄教誨，為胡適向母親寄托一縷情思，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一份感恩。寫(xiě)寫(xiě)兒子的心里話(huà)。（5分鐘）

(課件出示畫(huà)面)母親啊!您那---------------------，讓我---------------------。老師也幫胡適寫(xiě)了一句，請(qǐng)同學(xué)們看看：

母親啊！

您那一句你總是要踏上你老子的腳步，讓我的人生之路有了方向，從此不再迷茫。

（二）母親在兒子的心中就是恩師，就是慈母，那么，母親在與家人相處時(shí)，作者又看到了一個(gè)怎樣的母親。請(qǐng)同學(xué)們找找哪些地方寫(xiě)母親與家人的相處？(請(qǐng)學(xué)生回答，讀得好的學(xué)生作專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，其余同學(xué)誦讀，)（5分鐘）

(課件出示畫(huà)面)： 文中哪些地方感受到母親的這些優(yōu)秀品質(zhì)的？ 資料鏈接：馮順弟生平(課件出示畫(huà)面)馮順弟

年幼時(shí)勤快賢惠。16歲嫁到胡家（胡傳的前妻已死了十多年，兒女都已長(zhǎng)大）?；楹蟮诙辏潞m。胡適三歲時(shí)，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個(gè)親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長(zhǎng)女胡大菊、長(zhǎng)子胡洪駿、長(zhǎng)孫胡思明。

在這樣一個(gè)封建社會(huì)里的特殊家庭當(dāng)中當(dāng)后媽?zhuān)质枪褘D，而且家中的長(zhǎng)子，長(zhǎng)女都比自己大的馮順弟，這個(gè)家實(shí)在不好當(dāng)啊！俗話(huà)說(shuō)：家家都有一本難念的經(jīng)。那么，我們來(lái)看看胡適的母親她該如何處理家庭矛盾呢？

1、除夕夜，在面對(duì)敗子大哥及其債主，她是怎樣做的？

（打發(fā)債主時(shí)請(qǐng)注意時(shí)間：除夕夜。對(duì)象：敗子大哥。債主要債的情景。）

我母親幾次邀了本家長(zhǎng)輩來(lái)，給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目。但他總不夠用，到處都欠下煙債賭債。

我母親走進(jìn)走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢(qián)等事，只當(dāng)做不曾看見(jiàn)這一群人。到了近半夜，快要「封門(mén)」了，我母親才走后門(mén)出去，央一位鄰舍本家到我家來(lái)，每一家債戶(hù)開(kāi)發(fā)一點(diǎn)錢(qián)。做好做歹的，討債的才一個(gè)一個(gè)提著燈籠走出去。一會(huì)兒，大哥敲門(mén)回來(lái)了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履?，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次

六七次，從不罵他一句，從不露出一點(diǎn)怒色。表現(xiàn)了母親的寬容仁慈。

2、人們都說(shuō)婆媳關(guān)系難處，那么作為后母的婆婆，跟媳婦間的關(guān)系更不好處理，何況還是失去丈夫的年輕寡婦，當(dāng)家理事實(shí)屬不易。當(dāng)她與媳婦之間有了矛盾時(shí)，她又是怎樣化解的？齊讀文段，我們一同來(lái)領(lǐng)略這位后母身上散發(fā)出的人格魅力。

（讀文，交流，點(diǎn)評(píng)，細(xì)節(jié)地方所表現(xiàn)的人物形象。抓關(guān)鍵句。（事事留心，事事格外容忍））

我母親只裝做不聽(tīng)見(jiàn)。有時(shí)候，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門(mén)去，或到左鄰立大嫂家去坐一會(huì)，或走后門(mén)到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴。（表現(xiàn)了母親的寬容隱忍）

忍到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她便不起，輕輕的哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來(lái)照管她。她先哭時(shí)，聲音很低，漸漸哭出聲來(lái)。

沒(méi)有一句話(huà)提到甚么人，也沒(méi)有一個(gè)字提到這十天半個(gè)月來(lái)的氣臉，然而各人心里明白。(課件出示畫(huà)面)

（體現(xiàn)了母親的寬容和善）{板書(shū)：隱忍和善}

3、當(dāng)家不易，當(dāng)后母難，一個(gè)年輕的寡婦后母當(dāng)家更難，事事格外小心，料理家長(zhǎng)里短。當(dāng)他面對(duì)家人總是選擇寬容隱忍，那發(fā)生在生活中所有的事她都會(huì)一味地選擇隱忍嗎？

明確：不會(huì)

（三）在作者心中，母親又是如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)？(課件出示畫(huà)面)（5分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀這一部分。

她氣的大哭，請(qǐng)了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他，她給了某人甚么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休。

討論：而她這樣不依不饒地讓五叔認(rèn)錯(cuò)，她的隱忍和寬容又怎么解釋呢？體現(xiàn)了母親做人有原則。在社會(huì)中生活的人，人們都要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。作為女人，在當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)里，名節(jié)很重要，而她又是一個(gè)年輕的寡婦，更得保全自己的名節(jié)。何況人人都說(shuō)寡婦門(mén)前是非多呀！生活艱難，只要家中和諧，多多寬容隱忍，就可以相安無(wú)事。如果名譽(yù)損壞，就無(wú)法生活下去。這是做人的原則。體現(xiàn)了母親的剛氣！(課件出示畫(huà)面：很有剛氣，講究原則。)

五、小結(jié)課文，升華母親形象（2分鐘）

小結(jié)：文章用直白,坦誠(chéng)的語(yǔ)言,通過(guò)母親在教育兒子,處理家庭難事,維護(hù)自身名節(jié)這三方面的事例，勾勒出了一位教子之嚴(yán),慈愛(ài)有加,寬容隱忍,和善溫和且不失剛氣的母親形象.這是胡適寫(xiě)自己的母親，也是寫(xiě)天下人的母親，更是記敘文中寫(xiě)人的文章中用典型事例深入細(xì)致的刻畫(huà)人物形象的經(jīng)典范本。望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中細(xì)心領(lǐng)會(huì)。

（下一環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)處理環(huán)節(jié)，視上課時(shí)間靈活處理）＊六． 聯(lián)系生活，體悟母愛(ài)(5分鐘)

一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)父母親良好的教育,特別是母親的直接影響更

能促使子女性格的塑造。文章結(jié)尾寫(xiě)到：“我在母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響?！闭?qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)我們的母親，想想你在哪些方面深受自己母親的影響。

七、賞讀經(jīng)典，感懷母恩（5分鐘）

當(dāng)這位兒子有所成就想好好報(bào)答這位偉大的母親時(shí)，而母親卻已經(jīng)去世了，這樣的結(jié)局帶給兒子無(wú)限的悲痛，因?yàn)樘煜伦钔纯嗟氖虑槟^(guò)于子欲養(yǎng)而親不待。作者在他的《先母述行》中這樣寫(xiě)到：請(qǐng)同學(xué)們大聲地，滿(mǎn)含悲情地讀讀，以此來(lái)表達(dá)胡適心中的懷念，敬愛(ài)之情。(課件出示畫(huà)面)

先母所生，只適一人，徒以愛(ài)子故，幼歲即令遠(yuǎn)出游學(xué)；十五年中，侍膝下僅四五月耳。生未能養(yǎng)，病未有侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣亦未能見(jiàn)一面。平生慘痛，何以如此！

------《先母行述》 總結(jié)： 天下最痛苦的事情是子欲養(yǎng)而親不待，同學(xué)們，當(dāng)我們幸福而快樂(lè)地生活著時(shí)，請(qǐng)不要忘記守護(hù)我們的父親，母親，當(dāng)時(shí)光荏苒，他們已不再年輕，不再健康，需要我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)！我們細(xì)心的呵護(hù)。請(qǐng)善待我們的父母，善待身邊的親人，趁他們還健在，一切還來(lái)得及，不要留下終身遺憾。也許一句問(wèn)候，一杯熱茶，一個(gè)笑臉都會(huì)讓他們感到幸福無(wú)比！愿天下的父母都健康長(zhǎng)壽！幸福快樂(lè)！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)（下頁(yè)）

我的母親

胡適

對(duì)兒子的管教 對(duì)家人的關(guān)愛(ài) 對(duì)名節(jié)的捍衛(wèi)

嚴(yán)中有愛(ài) 寬容仁慈 剛氣貞烈 教子有方 隱忍和善 堅(jiān)持原則

（至于對(duì)課文第一部分童年游戲、母親對(duì)我的影響，文章寫(xiě)作手法、體裁特點(diǎn)及其句子含義的品味放在第二課時(shí)解析。）

我的母親

胡適

↗ 嚴(yán)格督學(xué)（常規(guī)教育）----要求嚴(yán)格 我的恩師 ↑ ↓ 我的慈母

教育孩子 → 責(zé)罰有度（針對(duì)教育）----管教嚴(yán)厲 ↗ ↘ 舔眼?。感詼厍椋?---慈愛(ài)有加

當(dāng)家處事→ 化解婆媳妯娌矛盾-----隱忍和善 ↘ ↘ 除夕打發(fā)上門(mén)債主-----寬容仁慈 捍衛(wèi)名節(jié)---→五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪-----剛氣原則

影響： 言傳身教 耳濡目染 潛移默化 →

第五篇：學(xué)習(xí)李元成心得體會(huì)

28年，他履行著一句諾言；28年，他的愛(ài)堅(jiān)定而執(zhí)著；28年，他無(wú)微不至地照顧著已故戰(zhàn)友的雙親。

盡管自己生活艱苦，他還是堅(jiān)持接濟(jì)老人，為他們買(mǎi)米送布，噓寒問(wèn)暖；非親非故，他對(duì)兩位老人卻勝似親身父母，二老病了必探視、紅白喜事必幫忙、二老生日和春節(jié)必帶禮品、禮金看望；踐行一句承諾，卻不知不覺(jué)陪伴老人走過(guò)28年的風(fēng)風(fēng)雨雨。他用精神與毅力，用愛(ài)與剛強(qiáng)，遵守著與戰(zhàn)友的約定，背負(fù)起那沉甸甸地責(zé)任，向我們?cè)忈屃耸裁词切聲r(shí)代的英雄，什么是新時(shí)代的驕傲……

有人說(shuō)，這是個(gè)缺少英雄，缺少楷模，缺少精神的時(shí)代，因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)將所有人們的目光移向了市場(chǎng)，一切向“錢(qián)”看才是這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代的主旋律。然而，李元成給我們上了一堂最有意義的人生之課。

他，曾是一名普通的士兵。

他，是一位工作在最基層的電力職工。

他，卻讓我們感動(dòng)，讓世界溫暖。

他用什么做到了這一切？

回答是------愛(ài)！一份無(wú)私奉獻(xiàn)、淳樸真摯的愛(ài)。正因?yàn)槔?/p>

元成心中充滿(mǎn)著愛(ài)，在漫長(zhǎng)的歲月里，他遵守著自己的承諾，背負(fù)著兩個(gè)家庭的重?fù)?dān)，用愛(ài)與真情溫暖著孤獨(dú)老人的晚年，默默地堅(jiān)守著愛(ài)的家園。

學(xué)習(xí)李元成，就是要學(xué)習(xí)他的精神-------樂(lè)于奉獻(xiàn)，誠(chéng)實(shí)守

信，愛(ài)人敬人，無(wú)私慷慨，先人后己，勇往直前的精神；

學(xué)習(xí)李元成，也是要學(xué)習(xí)他的信念，對(duì)黨堅(jiān)定不移的信念，全心全意為人民群眾服務(wù)的信念；

學(xué)習(xí)李元成，更是要學(xué)習(xí)他那無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)身邊每一個(gè)人，只有當(dāng)真摯而無(wú)私的愛(ài)充滿(mǎn)大家的頭腦和心靈，才能讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到幸福與溫暖，讓愛(ài)在這個(gè)社會(huì)大家庭中綻放出更加燦爛的光輝