第一篇：自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實驗課題示范課推廣階段總結(jié)

自主學(xué)習(xí)教師：王成新 十里望回族鄉(xiāng)中學(xué) 2008年6月當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實驗課題示范課推廣階段總結(jié)

自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實驗課題示范課推廣階段總結(jié)

十里望回族鄉(xiāng)中學(xué)卓越學(xué)部初二年級實驗自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實驗課題已經(jīng)6個月了，目的就是適應(yīng)和推進(jìn)素質(zhì)教育大發(fā)展，讓每個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，叫學(xué)生自己想，自己說，自己做，自己講，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把課本知識運用到實際生活中去，讓學(xué)生都成為一個會學(xué)習(xí)的人。

根據(jù)課題組的計劃，于2008年5月推出教師的示范課，所以，2008年6月3日，邀請教育局教科所王吉圣，王夢利，孟立萍，馮素霞等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實驗課題中的英語、政治、地理三個學(xué)科示范課，教科所領(lǐng)導(dǎo)親自聽課，評課，與教師座談，老師們受益匪淺，這將對實驗課題進(jìn)一步發(fā)展起到推動作用，現(xiàn)在將這次活動的總結(jié)如下：

一.教師示范課的優(yōu)點.⑴教師課堂教學(xué)思路符合課題組制定的自學(xué)講解練習(xí)。講的課都是展示課，是在預(yù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分展示，講解，完成既定目標(biāo)。

⑵小組分工明確，討論交流深刻。

⑶小組成員合作意識強(qiáng)烈，文字組織能力，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。

⑷學(xué)生書寫工整、清晰、條理。

⑸小組能夠利用漫畫、圖片、小品等形式闡述分析問題。提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

⑹學(xué)生講解時，聲音高亢，嘹亮，培養(yǎng)了學(xué)生膽大心細(xì)的習(xí)慣。

⑺課堂環(huán)節(jié)中學(xué)生有2—3分鐘時間記憶知識理論，有效地鞏固了知識，加強(qiáng)了記憶。

⑻學(xué)生講解過程中，教師能夠適當(dāng)給與評價，鼓勵、表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生積極性。

⑼課堂上滲透對學(xué)生的愛國主義，集體主義，知法守法愛法護(hù)法教育。培養(yǎng)愛國主義情操。

⑽全面突出學(xué)生主體地位，學(xué)生自己學(xué)，自己想，自己說，自己做。

二．教師示范課的不足。

⑴課堂氣氛缺乏生機(jī)和生氣，教師需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上下功夫，充分調(diào)動學(xué)生能積極性，參與熱情。

⑵學(xué)生討論交流時，教師需要指導(dǎo)，引導(dǎo)，精心組織，才能提高效率。⑶教師要適時總結(jié)歸納，不要全部放給學(xué)生。

⑷教師要適時鼓勵、表揚優(yōu)秀學(xué)生，激勵學(xué)生。

⑸教師備課主要是讓學(xué)生掌握書本上知識，還要讓學(xué)生會運用知識解決實際問題，拓展知識面，把課堂知識升華，師生產(chǎn)生共鳴。

⑹學(xué)生展示成果時，理解不深刻，個別問題準(zhǔn)備不充分。（地理課上，7個自然保護(hù)區(qū)分別保護(hù)什么動物植物或原始森林？沒有把西部旅游資源開發(fā)演變成各種學(xué)生參與的活動，英語課上關(guān)于E--mail知識展開，政治課上一些知識的引申講解，需要教師指導(dǎo)點播到位，等等）

⑺學(xué)生質(zhì)疑，課下反饋環(huán)節(jié)薄弱，需要找辦法，鞏固加強(qiáng)。

三．下一步課改工作設(shè)想。

⑴學(xué)生課下預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，預(yù)習(xí)和展示要接軌。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮小組合作平臺作用。

⑶教師要精心設(shè)計各種各樣的貼近教學(xué)內(nèi)容的活動，讓討論交流不走形式，調(diào)動學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)積極性。

⑷統(tǒng)一教學(xué)課改思路，新授課基本流程：預(yù)習(xí)—自學(xué)—展示（講解—交流—拓展）--達(dá)標(biāo)。教師認(rèn)真研究教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，力求各個環(huán)節(jié)緊湊，自然，暢達(dá)。

⑸教師與學(xué)生都要準(zhǔn)備大批學(xué)習(xí)查找的資料，為展示課做好準(zhǔn)備。

⑹各學(xué)科課改教師都要動腦子，想思路，找不足，認(rèn)真總結(jié)。

⑺課題組成員要精心設(shè)計課改方案，實施方案，有步驟，有計劃，有組織的堅持開展下去，一定會在教育教學(xué)上有很大的收獲。

真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，為了促進(jìn)我校學(xué)生文化素質(zhì)的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師要逐步課改，不斷實驗，長期努力。

第二篇：“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題總結(jié)

按照五環(huán)節(jié)教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，注重新理念的滲透，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性這一特點，注重學(xué)生的情感體驗和語文是讀出來的這一特點，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，有效開發(fā)課程資源，體現(xiàn)出用教材教的新課程理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)老師的指導(dǎo)，能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，形成了個性化的思考與文本的有效結(jié)合。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定（不是教學(xué)目標(biāo)）。

2、小組學(xué)習(xí)匯報注重實效，避免重復(fù)內(nèi)容多次匯報。比如：兵教兵。

3、語文課，既要按著新模式的大框走，也考慮工具性和人文性的特點，缺一不可。該泛讀的要泛讀定調(diào)。識字教學(xué)加強(qiáng)，如：象形字、指示字、會意字等多種方法。

4、部分語文課，做到了不僅要深挖教材，不要只教教材。

5、多媒體使用，做到一定要多審查勘誤，沒有出現(xiàn)錯誤。

課題總結(jié)課題研究

第三篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

翟

家

中

學(xué)王

云

霞當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

實施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)一學(xué)期了，感覺有不少的收獲與經(jīng)驗教訓(xùn)，為能有效的堅持下去，特作如下總結(jié)：

首先，在實施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以前，我的教學(xué)存在很多問題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了。從過去的教學(xué)實踐來看，我的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象普遍存在。一堂課下來，學(xué)生不知道掌握了哪些知識，還有哪些不會，老師也不知道具體哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了哪些知識還有哪些同學(xué)需要課外輔導(dǎo)等一些問題?，F(xiàn)在實施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，老師們都感覺自己的教學(xué)有明確的方向了，對孩子的了解狀況也更具體了，和家長在溝通時，能給家長直接提供輔導(dǎo)監(jiān)督孩子的內(nèi)容上的幫助了，家長在教學(xué)上和老師配合更默契了。我想這更得力于我們的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的小課題的實施。因為，自從實施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小課題的實驗研究，我們老師在備課環(huán)節(jié)中更注意了目標(biāo)的定位、達(dá)標(biāo)與達(dá)標(biāo)檢測，我的教學(xué)活動有了更強(qiáng)的針對性，我的教學(xué)組織手段也更新穎更有趣味了，我的檢測內(nèi)容類型了更靈活更能吸引學(xué)生了，我的達(dá)標(biāo)檢測題更具有層次性，既要面對全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；檢測題目既能體現(xiàn)對當(dāng)堂所學(xué)知識的檢測，也更要注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。具體而言，我有了以下幾個方面的收獲

1、改變了備課重點

備課的切入點是對目標(biāo)的定位與研究。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)、規(guī)范與否，直接影響著教學(xué)效果、決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標(biāo)。在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)了對三維目標(biāo)的研究，把每一課的目標(biāo)細(xì)化為每一個小知識點，為上課環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備了。同時也對學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知前提做了準(zhǔn)備，為課堂的預(yù)設(shè)與生成做了充分的準(zhǔn)備。

2、改變課堂的教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”。

我首先借鑒全國優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)模式（方法）。例如，先教后學(xué)（先講后練），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；參與發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等。在組織形式上，我本著人人動起來，人人參與的原則，提倡學(xué)生要大膽地說，大膽的實踐。老師要盡量的少說，敢于放手，相信學(xué)生的能力與潛力，避免包辦現(xiàn)象的大量存在。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂上我多提供給學(xué)生討論與小組合作的機(jī)會多給學(xué)生思維與展示的機(jī)會，在問題的設(shè)計上要講究有一定的高度，多一些研究與討論的力度，但是有盡量減少簡單問題復(fù)雜化，無病呻吟的現(xiàn)象出現(xiàn)。我努力把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、最大的變化就是在學(xué)生的評價上我能正確的評價每一個學(xué)生在不同的知識方面所掌握的狀況，在和家長的溝通中就贏得了很大的主動權(quán)，還能指導(dǎo)家長在家里輔導(dǎo)孩子的生活與學(xué)習(xí)。

在上述成績?nèi)〉玫耐瑫r，我也存在很大的不足，如：在目標(biāo)的定位上面還需要集體的力量，個體備課還沒有達(dá)到一定的水平足以解決目標(biāo)問題，所以還需要加強(qiáng)集體備課，定時定量的認(rèn)真搞好集體備課。另外，我在教學(xué)的組織形式上沒有徹底的轉(zhuǎn)變過來，時不時的說起來，一說起來就閘不住，對學(xué)生包辦太多，代替學(xué)生思維與討論的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。

第四篇：“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動總結(jié)

晏城鎮(zhèn)教育辦“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動總結(jié)

晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)市縣教育局關(guān)于開展“當(dāng)堂達(dá)活動的意見，精心組織，認(rèn)真安排，提出了“人人都能上當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課”的目標(biāo)。全體教師高度重視，全員參與，各個教師精心學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，實踐授課，課堂教學(xué)水平不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。為鞏固成果，及時提高，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、活動表現(xiàn)的突出特點

1、高度重視活動開展的重要性，正確認(rèn)識活動開展的必要性。

為推動“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)活動”有效有序開展，晏城鎮(zhèn)教育辦成立了由林主任為組長的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學(xué)校每位教師首先學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于認(rèn)真開展“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)的文件，吃透精神。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)市教科所王際海主任關(guān)于“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)的理論講座。每個教師在熟悉“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上、互相聽課、評課，互相取長補短，樹立每個學(xué)校每個科目的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)“立標(biāo)課”。每個教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個個爭取創(chuàng)新課的目標(biāo)，打造晏城鎮(zhèn)教育辦專業(yè)化的教師隊伍。

2、活動采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動開展有成效。

針對轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實行“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。督促每一個教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。

3、制度保障

晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)縣教育局制定的《齊河縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本要求》和《齊河縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我鎮(zhèn)實際制定了《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本要求》和《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)行為，以此來化解我鎮(zhèn)教學(xué)研究的沉疴。

我鎮(zhèn)還根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，討論制定了《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)管理辦法》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實施保障制度》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實施獎勵制度》、《教師集體備課制度》及《聽課評課制度》等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)活動學(xué)習(xí)與實踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學(xué)效率。經(jīng)過兩個學(xué)期的實施，在教學(xué)質(zhì)量檢測和班級考核中，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”逐漸得到了老師的認(rèn)可。

二、課堂教學(xué)的巨變

1、教師變“演員”為真正的“導(dǎo)演”

不少的教師在授課時，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味?？傊?，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2、把課堂真正還給了學(xué)生

不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上

真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

3、目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高真正落到實處

教學(xué)中每個教師都積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑、鼓勵學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們顯得異常興奮，思路也會因此而開闊，創(chuàng)造性的火花也會因此而不斷閃現(xiàn)。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建無過錯的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都得到理解、信任，讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個學(xué)生的個性都得到張揚。教師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒、鼓勵學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生如何找路走，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會生存，使各科教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

三、存在的問題及改進(jìn)措施。

1、多數(shù)課堂仍表現(xiàn)出教師知識霸權(quán)的傾向。

2、課堂上按部就班照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟宣講，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。

3、針對課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計缺乏梯度。

4、留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時間不夠充分，質(zhì)疑手段較為單一。

5、師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)還不充分（簡單的問答式教學(xué)不等于互動教學(xué)）。

6、部分教師的課堂教學(xué)機(jī)智（如學(xué)生糾錯，教師反應(yīng)的敏捷性不夠，還有待提高）。

7、有些課堂訓(xùn)練試題的板書缺乏直觀性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡單化的試題重復(fù)訓(xùn)練多次，不僅不利于學(xué)生智力水平的提高，而且還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的下降。

8、教師講解過多，學(xué)生活動少，沒有做到以生為本，造成學(xué)生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。教學(xué)方法陳舊，沒有更好的體現(xiàn)新課標(biāo)，課堂的調(diào)控力差，不能及時處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

9、集體回答問題次數(shù)過多，造成部分學(xué)生不肯動腦，不能體現(xiàn)個體差異。

10、對教材挖掘不到位，重點難點不突出，課堂結(jié)構(gòu)不合理。

回首一年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動，我鎮(zhèn)教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極投身“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”的課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我鎮(zhèn)整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

第五篇：雙碓中學(xué)4月當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究階段總結(jié)

雙碓中學(xué)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)”課題研究

數(shù)學(xué)課題組階段總結(jié)

（數(shù)學(xué)組）2010年4月

自實施“自學(xué)討論，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”實驗課題研究以來，經(jīng)過一段時間的教學(xué)嘗試，取得了一些可喜的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)做階段總結(jié)如下：

一．取得成績：

1．課題組堅持每周一次集體教研活動，對實驗中出現(xiàn)的問題及時解決。圍繞“讓所有學(xué)生學(xué)好”這個核心，課題組共同研究制定了總的教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并超前備課一周。目標(biāo)緊緊圍繞知識、能力和德育這三個方面來確定。在教學(xué)中，各成員靈活運用各種學(xué)習(xí)方式，研究自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的不同特點，把這些方式切實運用于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)模式和方法的研究方面，“自學(xué)討論，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式已初步形成，且取得一定成效。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果好，在全體教師中引起了強(qiáng)烈反響，他們在新授課教學(xué)中運用的“出示目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——教師點撥——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式獲得了大家的一致好評。

二．存在問題：

現(xiàn)在我們已在課題的研究與實踐中取得了一定的進(jìn)展，這是令人欣慰的，但我們更清醒地認(rèn)識到，我們還存在很多的不足，如：

1．生搬硬套，只重形式，不求實效。

有一部分實驗教師對于目標(biāo)教學(xué)缺乏研究，或研究不夠透徹，僅憑自己的感覺去生搬硬套，以為按照 “出示目標(biāo)、學(xué)生圍繞目標(biāo)自讀、教師圍繞目標(biāo)講授、教師落實目標(biāo)檢測”這樣的步驟去組織課堂教學(xué)，便是目標(biāo)教學(xué)了。往往只重步驟，不問學(xué)生接受與否，不問效果如何。也有一些教師在備課時雖然設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)、教授時間、形成性測試題等，但一旦走入教室，便覺得45分鐘的課堂時間太短，于是目標(biāo)給了學(xué)生之后，便不給學(xué)生閱讀、思考理解課文的時間，依然是教師唱獨角戲，依然是采用“注入式”的教學(xué)方法進(jìn)行滿堂灌，這樣便陷于駕新車走舊路的泥潭中，目標(biāo)教學(xué)流于形式，收不到事半功倍的效果，成了不倫不類。

2．教學(xué)目標(biāo)定得過高，學(xué)生完不成目標(biāo)要求。

有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，沒有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，也沒有去考慮學(xué)生的年齡特點與知識水平，從自己的主觀愿望出發(fā)，把目標(biāo)定得過高。或改變目標(biāo)，引起授課重點的轉(zhuǎn)移，使重點問題成了非重點，次要問題倒成了重點。由于受到學(xué)生已有知識水平的限制，教師制定的目標(biāo)過高，學(xué)生很難完成目標(biāo)要求，將直接影響課堂教學(xué)效果。

三、新的措施

1.努力鉆研教育教學(xué)理論，提高自身素質(zhì)。

以濃厚的興趣去學(xué)習(xí)教育理論，研究教育規(guī)律，提高理論水平，站在新的高度上統(tǒng)籌安排、規(guī)劃。要注意自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高自己的學(xué)識水平。

2.制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，抓準(zhǔn)知識點。

教師要吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正突出重點，找準(zhǔn)難點，并想辦法有效地幫助學(xué)生解決難點問題，抓準(zhǔn)知識點。教學(xué)目標(biāo)不要定得過高，授課時應(yīng)主次分明，重點突出，并結(jié)合現(xiàn)實加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和人格培養(yǎng)。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，靈活運用多種教學(xué)方法。

摒棄“注入式”滿堂灌的教學(xué)方法，力求講授語言精練，重點突出，方法靈活。教師要善于調(diào)動學(xué)生積極思考，大膽懷疑，勇于發(fā)表獨到的見解。同時教師要善于利用可供利用的各種媒體，如掛圖、實物、磁帶、幻燈等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的聽課注意力，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦的積極性，提高學(xué)生的聽課能力。

雙碓中學(xué)數(shù)學(xué)組

2010年4月30日