第一篇：向陽學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的主要問題及解決措施

向陽學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的主要問題

及解決措施

一、學(xué)?；厩闆r：

本學(xué)期，全學(xué)校共有教學(xué)班29個(gè)，學(xué)生總?cè)藬?shù)1427人（學(xué)前班120人），教職員工總?cè)藬?shù)95人，其中行政9人專任教師87人、學(xué)前教育4人、工勤人員4人。

二、教學(xué)管理中存在的主要問題及解決措施

㈠、學(xué)生方面：

1、優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。向陽鎮(zhèn)整體經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，大部分家庭收入穩(wěn)定，家長對子女的教育期望值較高，所以每年小升初考試結(jié)束后，比較優(yōu)秀的生源紛紛進(jìn)城讀書，或者到青白江、成都等地讀書。據(jù)我校統(tǒng)計(jì)我?，F(xiàn)在的8年級剛?cè)雽W(xué)時(shí)流失學(xué)生51人，絕大部分屬優(yōu)質(zhì)生源；現(xiàn)在的7年級在去年入學(xué)時(shí)我校做了大量工作最終還是流失生源20余名，其中17人為A等學(xué)生。

2、外地務(wù)工人員子女人數(shù)眾多。由于向陽地處開發(fā)區(qū)境內(nèi)，米老頭食品、西南石材城、西南糖酒城等幾個(gè)大型企業(yè)用工不斷增加，外籍務(wù)工人員子女入學(xué)在持續(xù)增加中。據(jù)我校細(xì)致統(tǒng)計(jì)2011年9月我校在讀外籍學(xué)生376人，其中1-6年級239人，7-9年級137人；本期我校有外籍生390人，其中1-6年級247人，7-9年級143人.預(yù)計(jì)到2012年9月新學(xué)年度開學(xué)時(shí)，外籍生將突破400人，達(dá)到我校學(xué)生總數(shù)的13以上。

3、外地務(wù)工人員家庭經(jīng)濟(jì)總體困難，學(xué)生總體素質(zhì)較差，家長幾乎不能配合學(xué)校。外地到向陽務(wù)工人員主要來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，家庭子女人數(shù)一般都有兩三個(gè)，家長普遍沒有精力管教子女。如上期一個(gè)來自河南的4年級學(xué)生，連自己的名字都寫不出來；本期我校接收了一名來自四川省簡陽市的4年級學(xué)生連40×20等很簡單的數(shù)學(xué)題都不會(huì)做；又如本期我校為一個(gè)務(wù)工人員家庭一次性地安排了三名子女入學(xué)，分別就讀學(xué)前班、一年級和四年級。一旦入學(xué)了，家長也不再管理學(xué)生的學(xué)習(xí)了，學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)，老師和家長聯(lián)系，家長也不予理會(huì)。又如我校一名八年級的女生來自大涼山大山深處的一所初中，從來沒有學(xué)過英語，她們的外語用彝語代替。這都給我們的教育教學(xué)工作帶來了極大的困難。

4、外來務(wù)工人員子女轉(zhuǎn)學(xué)頻率極高。由于許多外籍學(xué)生隨父母工作變化，四處遷徙，給我校的學(xué)籍管理帶來極大的困擾。比如本期我校1-6年就轉(zhuǎn)出了20名，轉(zhuǎn)入了24名學(xué)生。

㈡、教師方面

1、教師教學(xué)水平不均衡，既有優(yōu)秀的教師，也有表現(xiàn)很差的教師；我校對我校教師上期末教學(xué)成績的分析統(tǒng)計(jì)：1-6年級教師均為單班語數(shù)，共有30名教師，其中教學(xué)名次位列全市農(nóng)村學(xué)校15名之后的教師有12名之多，占到40%；其中4名教師成績位列全市倒數(shù)前三名。7-9年級專任教師中教學(xué)名次位列全市農(nóng)村學(xué)校10名之后的有8名之多，占到14強(qiáng)。

2、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。2011年9月開學(xué)前我校一次性進(jìn)城了6名教師，其中班主任主課教師4名，少先隊(duì)輔導(dǎo)員1人，會(huì)計(jì)1人，均為我校比較優(yōu)秀的人才，給學(xué)校工作安排帶來了極大的困難。在已經(jīng)開學(xué)后，又有一名9年級教師被抽調(diào)到高中任教，讓學(xué)校工作安排雪上加霜。

3、教師學(xué)歷有待提高，老齡化趨勢明顯。我校的專任教師中本科生達(dá)標(biāo)率還很低，特別是小學(xué)教師中在一線任主科的教師還有4名屬于以前的民師轉(zhuǎn)正的教師，班主任中50歲以上年齡的也還有4名。

4、學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編。除數(shù)學(xué)、語文、外、物、化等主干課程有本專業(yè)畢業(yè)的專職教師外，音樂、美術(shù)、書法、信息技術(shù)等課程的教師普遍不足，要保證開齊開足課程，教師“教非所學(xué)”的現(xiàn)象就比較普遍。

5、教師質(zhì)量意識(shí)責(zé)任意識(shí)較差，普遍缺乏積極性，部分教師心態(tài)失衡。特別是實(shí)行績效工資之后，部分教師心態(tài)失衡，工作失責(zé)，而學(xué)校的考核手段、力度更受限制，給學(xué)校的教師隊(duì)伍管理、考核等等帶來了極大的困擾。

三、本期我校的主要管理措施

㈠、認(rèn)真進(jìn)行外來務(wù)工人員子女情況的調(diào)查研究，找到適合我校的外來務(wù)工人員子女教育的措施。

1、營造一個(gè)良好的、和諧的、平等團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不歧視外來務(wù)工人員子女。

2、老師要有無限的愛心和耐心。因?yàn)檫@些孩子來自五湖四海，心理狀況、接受能力、家庭背景、地域差別、語言的差別、教學(xué)進(jìn)度差別、教材內(nèi)容差別、學(xué)科設(shè)置的不同、學(xué)生生活環(huán)境和習(xí)慣差別等等。都決定了我們要有特別的耐心和愛心去呵護(hù)他們。

㈡、重視教師的思想政治工作，關(guān)注教師的心理健康。

在學(xué)校管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念，體現(xiàn)和諧發(fā)展的內(nèi)涵，營造寬松活潑的氛圍，具體做法有：

1、關(guān)心教師的日常工作、學(xué)習(xí)、生活，盡可能為之排憂解難；

2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教師群體氣氛，促進(jìn)教師的心靈相互溝通；

3、充分運(yùn)用工會(huì)組織活躍校園文化氛圍，讓教師擺脫寂寞；

4、傾聽教師的呼聲，讓教師的壓抑心理有地方宣泄。多支持、多鼓勵(lì)、多談心、多交流促進(jìn)教師心理健康。

㈢、抓住廣漢教育當(dāng)前的大好形勢，借上級強(qiáng)化學(xué)校管理的東風(fēng)，狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理.細(xì)節(jié)決定成敗，做實(shí)、做細(xì)常規(guī)管理工作，促進(jìn)我校各項(xiàng)工作邁上新臺(tái)階。

1、對于教師的教學(xué)“六認(rèn)真”的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)困生的輔導(dǎo)、單元檢測、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）等教學(xué)過程管理實(shí)行教研組長每周檢查，教導(dǎo)處每月檢查，學(xué)校不定期抽查，每次檢查有情況記載、有結(jié)果分析、有改進(jìn)意見、考核的結(jié)果直接與教師的績效工資掛鉤，學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末召集學(xué)生代表，調(diào)查教師課堂教育教學(xué)情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況、教師實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)情況，結(jié)果記入教師教學(xué)常規(guī)工作之中。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，從兩個(gè)方面加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)。一是責(zé)任意識(shí)教育，二是教育教學(xué)能力的培養(yǎng)鍛煉，要求教師的教學(xué)要全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律；樹立人本意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。真正做到：讓學(xué)生成才、讓家長放心、讓社會(huì)滿意；鼓勵(lì)教師積極參加城鄉(xiāng)校際交流活動(dòng)中的獻(xiàn)課活動(dòng)、本校的聽課、評課活動(dòng)、教育教學(xué)研討活動(dòng)。在活動(dòng)中積極發(fā)表自己的意見，提高自身的教育教學(xué)能力。

3、加強(qiáng)教師集體備課活動(dòng)。各任課教師在認(rèn)真參加市上教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要例用教研日認(rèn)真參加校本教研，開展好集體備課等項(xiàng)活動(dòng)。共同探討教育教學(xué)中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)好年輕教師。

4、加強(qiáng)和完善對早會(huì)、午休、大課間、課外活動(dòng)等工作環(huán)節(jié)的管理。不論時(shí)間長短，各環(huán)節(jié)都應(yīng)作出精心的安排，不出現(xiàn)無人管理的混亂現(xiàn)象。

5、加強(qiáng)六、九年級的質(zhì)量管理，進(jìn)一步改進(jìn)和完善六、九年級教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)條例。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而六、九年級教學(xué)工作更是學(xué)校的重中之重，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，更關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，具體辦法：

⑴、建立六、九年級質(zhì)量管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：張?jiān)苼?副組長：向書金．陳偉．俞文勤。組員：邱世芬．林 才良．王平。

⑵、將行政分配到六．九年級協(xié)助班主任做好班級管理工作，要求每一月到所在班級對全體學(xué)生進(jìn)行一次思想教育，特別是對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行幫助，并對所在班級的任課教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查。

⑶、由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織六、九年級教師定期對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，重點(diǎn)是看到差距．明確問題．找準(zhǔn)辦法．落實(shí)責(zé)任。

⑷、由教導(dǎo)處組織，不定期對六、九年級學(xué)生，特別是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做好思想穩(wěn)定工作，以保證六年級優(yōu)秀生源不流失，九年級有更多學(xué)生升入重高，促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。

6、召開好四次以上初三教師會(huì)和兩次初三學(xué)生代表會(huì)。第一、讓初三教師明確初三教學(xué)的重要性，激發(fā)其工作積極性。第二、在第五學(xué)期考試成績下發(fā)后，分析我們的優(yōu)勢和不足。第三、在“一診”和“二診”后繼續(xù)查漏補(bǔ)缺。第四、學(xué)年初召開初三學(xué)生代表會(huì)，了解他們對教學(xué)工作的建議。爭取初三教學(xué)取得優(yōu)異成績。

7、在上級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，扎實(shí)開展好我校的科研工作，樹立起教師問題即課題，參與即研究，成長即成果，要求教師努力發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的實(shí)際問題，以科學(xué)的精神和求真務(wù)實(shí)的的態(tài)度將具體的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為課題，并認(rèn)真進(jìn)行研究，教師每月至少讀一篇教育教學(xué)理論文章，每一學(xué)年讀一本教育教學(xué)理論著作，科研工作做到有計(jì)劃、安排、有活動(dòng)、有記錄、有階段總結(jié)和階段成果，并且階段成果明顯。

8、根據(jù)省教廳精神，安排落實(shí)好各年級的書法課。由各年級語文科教師擔(dān)任此課，要求認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

9、行政深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持兼課和“推門聽課”制度。要從根本上提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，學(xué)校行政必須深入到教學(xué)課堂第一線，堅(jiān)持現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，并積極參加教研活動(dòng)，了解掌握教師教學(xué)中最直接的情況，給予教師最直接的幫助與指導(dǎo)。因此，本期將以廣教研【2011】1號(hào)及2號(hào)文件為契機(jī)，推行行政蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)制，每一個(gè)行政蹲好一個(gè)年級，聯(lián)系好一個(gè)教研組，校長每周聽課 不少于一節(jié)，分管教學(xué)的副校長及教導(dǎo)主任每周聽課不得少于2節(jié)，其他行政每周聽課不得少于1節(jié)，同時(shí)學(xué)校行政及骨干教師、學(xué)科帶頭人組成聽課小組，繼續(xù)開展“推門聽課”活動(dòng)。聽課小組直接進(jìn)入課堂聽課，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，分析教師教學(xué)中存在的問題，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

13、認(rèn)真開展好課外輔導(dǎo)。要求教師課外輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生，注重差異，分類指導(dǎo)，精心實(shí)施，注重實(shí)效，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

第二篇：學(xué)校教育教學(xué)管理的難點(diǎn)問題及解決措施

學(xué)校教育教學(xué)管理的難點(diǎn)問題及解決措施

教師是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的的主導(dǎo)力量。教師工作積極性是否得到充分發(fā)揮，是決定學(xué)校工作成敗的關(guān)鍵問題。一所學(xué)校辦得好壞，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教師工作積極性的高低。因此，通過有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)與激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，是學(xué)校管理工作面臨的難點(diǎn)問題，是學(xué)校管理者的首要任務(wù)。

一、當(dāng)前部分教師工作積極性不高的主要原因

（一）工作壓力大。當(dāng)今社會(huì)，教師承擔(dān)的職業(yè)壓力明顯高于其他行業(yè)。教學(xué)成績的排隊(duì)，人事制度改革的推行，評聘分開競聘上崗，教師聘用制，趨于復(fù)雜的師生關(guān)系、同事關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部競爭激烈，矛盾激化，難免加重教師的精神負(fù)擔(dān)。從而導(dǎo)致教師表現(xiàn)出身心疲憊、沮喪、壓抑和對工作、生活悲觀冷漠，表現(xiàn)出失去工作熱情，以消極、否定甚至麻木不仁的態(tài)度來對待學(xué)生。

（二）不合理考核。部分學(xué)校的教師考核制度不完善、不健全，不僅無法調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來越消極。一切工作都圍繞著考核的分?jǐn)?shù)在運(yùn)轉(zhuǎn)，考核考什么，教師就要準(zhǔn)備什么，采取填空式的對號(hào)入座的做法。以前我們經(jīng)常說分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，而現(xiàn)在分?jǐn)?shù)也成了教師的命根。

（三）不民主管理。有的學(xué)校，管理者專制、“家長作風(fēng)”等實(shí)際問題，這些都造成教師對工作產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在這些學(xué)校，教師對會(huì)因?yàn)槿狈χ闄?quán)而容易對學(xué)校工作或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的做法產(chǎn)生猜疑；再者,學(xué)校的制度不合理，教師應(yīng)有的權(quán)力沒有得到尊重，就會(huì)產(chǎn)生不配合、抵觸情緒。

（四）教師心理因素。使命感與責(zé)任感、自信與自卑、壓力與困惑等心理感受是每一個(gè)人都會(huì)遇到的心理現(xiàn)象。這些心理感受會(huì)因人而異，對于那些師德不好的教師，往往容易受拜金主義和享樂主義影響，熱衷于“炒股”等第二職業(yè)，工作責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性也就不高。

（五）新課程改革的困惑。新課程改革的推行，使教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去信心和興趣。

（六）教師聘用制度仍需改革。在目前條件下，大部分公辦學(xué)校對那些師德不好，不能靜下心來搞教學(xué)的教師，只要他們不違法犯罪，似乎學(xué)校很難找到作出解除聘用合同的充分依據(jù)。結(jié)果是這一部分老師是得過且過，“逍遙快活”，嚴(yán)重時(shí)或許還會(huì)波及其它教師的工作積極性。

近年來我校堅(jiān)持“以人為本”的管理方針，重視情感管理，教師的工作積極性得到了很大提高。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勗鯓诱{(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

校長要以身作則

古人曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”?！肮?廉生威”。校長高尚的思想品德和扎實(shí)的工作作風(fēng)是無聲的命令,是無形的力量,是師生效仿的楷模。校長應(yīng)是教師的教師,凡要求教職工做到的,自己必須身先士卒,率先做到。校長要善于用自己的思想,言行影響去帶動(dòng)師生。一個(gè)公正無私,廉潔奉公,關(guān)心群眾、注重形象的校長就能使群眾產(chǎn)生敬愛感,博得群眾的信任,尊重和效仿,從而贏得人心。

校長要依法治校

俗話說,不依規(guī)矩不成方圓。這里的規(guī)矩就是指學(xué)校的管理制度。學(xué)校的管理就要靠制度。辦好一所學(xué)校,沒有完善的制度是不行的,如果僅憑校長一句話,信口開河說了算,那豈不是典型的“人治”?那豈不和當(dāng)今的法制社會(huì)格格不入了?因此,校長要結(jié)合國家教育法律法規(guī)和學(xué)校的實(shí)際帶頭制定完善的學(xué)校規(guī)章制度,堅(jiān)持依法治校。其實(shí),不少學(xué)校的制度也是相對完善的,就是在執(zhí)行過程中卻大打折扣,該罰的不罰,該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng),有很大的隨意性,致使學(xué)校規(guī)章制度形同虛設(shè)。

學(xué)校制度一經(jīng)建立,就應(yīng)成為全體師生遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。在制度面前,誰也不能特殊,都應(yīng)一視同仁。校長更應(yīng)成為遵守學(xué)校制度的模范,通過自己的行動(dòng)教育和帶動(dòng)師生主動(dòng)、認(rèn)真、自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,讓制度的執(zhí)行落到實(shí)處,克服制度執(zhí)行過程中的隨意性。

校長要關(guān)心教職工，保護(hù)教職工的利益

感人心者,莫過于情。把教師的職業(yè)完全看成是社會(huì)的奉獻(xiàn)者是不切實(shí)際的,我們必須承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí),教師也是活生生的人,也是靠勞動(dòng)謀求生存的社會(huì)個(gè)體,教師在學(xué)校工作不僅僅是教育學(xué)生,奉獻(xiàn)社會(huì),而且也是為獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入,滿足自身生活和實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值的需要。因此,在管理上,校長要體現(xiàn)“以人為本”的管理思想,投入真摯的感情,體現(xiàn)管理的人性化,做到了解人,尊重人,團(tuán)結(jié)人,真正體現(xiàn)知人善任,人盡其才,才盡其用。校長還應(yīng)運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論,了解和分析教職工的情緒,掌握他們的思想情感,心理狀態(tài),個(gè)人愛好,思想動(dòng)態(tài),善于理解教職工在工作,學(xué)習(xí)和生活等方面存在的問題和困難,并盡量幫助解決,使得教職工在學(xué)校這個(gè)集體中有歸屬感,親切感,這樣才能使教職工以主人翁的態(tài)度勇挑重?fù)?dān),無私奉獻(xiàn),最大付出。

我校有一個(gè)不成文的規(guī)矩,無論哪個(gè)教職工有困難,學(xué)校都要盡力幫忙解決,教職工病了,校長會(huì)帶校委會(huì)有關(guān)同志去探視,教職工家中有紅白喜事,校長帶全體校委會(huì)成員及組織教職工前往慰問,使教職工感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我校還堅(jiān)持為教師過生日，每位教師過生日那天都能收到校長親筆書寫的賀卡和一份生日禮物，讓老師們備受感動(dòng)。

例如：去年期末考試前，剛進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我校教師劉本香離產(chǎn)期只有十來天，我找到她說，你不用上課了，你的班由我跟趙主任來上吧，你就停課休息吧，僅僅是一句話，沒成想她竟堅(jiān)持到臨產(chǎn)前一天，也就是考試的前一天，使大家很受感動(dòng)。

新形勢下，努力創(chuàng)設(shè)人情味的工作環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是激發(fā)教師積極性的一個(gè)重要措施。

個(gè)人的發(fā)展，自始至終教師在群體的影響下進(jìn)行的。群體對個(gè)人的影響是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，營造一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、尊重的組織氛圍，這對于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，我認(rèn)為，必須學(xué)會(huì)尊重，尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。

每一個(gè)教師都希望自己成長為教學(xué)骨干，乃至名師。這是需要過程的。在這個(gè)過程中，需要外界為其提供健康成長的條件，搭建成長的平臺(tái)。創(chuàng)建一個(gè)健康向上，積極進(jìn)取團(tuán)結(jié)和諧充滿正氣的環(huán)境，是發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性的有力保障。這就需要健全的管理體制、濃厚的文化氛圍、融洽的人際關(guān)系。校長要信任自己的教師。只有取得了老師們的信任，他們才會(huì)與你交流、溝通，才能取長補(bǔ)短，共同成長；校長要不斷表揚(yáng)老師。被表揚(yáng)，是每個(gè)人內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望，得到他人的表揚(yáng)，則是得到他人的認(rèn)可和尊重，被認(rèn)可和被尊重的感受是無法言喻的，教師是有思想、榮譽(yù)感和自尊心極強(qiáng)的群體，職業(yè)特點(diǎn)決定了絕大多數(shù)人追求：“千獎(jiǎng)萬獎(jiǎng)不如群眾夸獎(jiǎng)，金杯銀杯不如群眾口碑”這種人生至高境界。請不要吝嗇自己的表揚(yáng)，工作和生活中要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給予真誠的表揚(yáng)，給予精神鼓勵(lì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)、培育優(yōu)點(diǎn)。教師的積極性自然就高了。校長要有寬容之心，教師在工作和生活中有缺點(diǎn)是正常的，實(shí)驗(yàn)失敗，工作造成失誤或犯錯(cuò)誤是難免的，作為領(lǐng)導(dǎo)者要有容人之短的胸襟和氣度。降低視線，蹲下身子看人。要正視教師的不足和錯(cuò)誤。允許他們失敗，包容他們的過失，最大限度地給予理解和寬容。寬容與和諧的氛圍能讓教師越來越自信，面對困難與問題，更敢于挑戰(zhàn)與克服。給教師一定的自由。這里的自由是教師在遵守一切規(guī)章制度，接受學(xué)校全程管理，監(jiān)督和嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)的前提下，擁有個(gè)人自主發(fā)展的空間，具體表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上。備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、教學(xué)評價(jià)、常規(guī)管理等環(huán)節(jié)。只要符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，有利于學(xué)生綜合能力的形成，該簡化的簡化，該加強(qiáng)的加強(qiáng)、該創(chuàng)新的創(chuàng)新，該調(diào)控的調(diào)控，該放手的放手。保護(hù)教師的積極性。

采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性

激勵(lì)是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開激勵(lì)。

具體的激勵(lì)方法有：

目標(biāo)激勵(lì)，即通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)教師的行動(dòng)，使教師的新穎和集體的目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，以激勵(lì)教師的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。如經(jīng)常讓老師制定自己的職業(yè)規(guī)劃，奮斗目標(biāo)等。

獎(jiǎng)懲激勵(lì)，這是一種強(qiáng)化激勵(lì)，通過對教師行為給予肯定表揚(yáng)或否定批評影響教師行為，要求管理者要根據(jù)實(shí)際情況，掌握獎(jiǎng)懲的藝術(shù)。教育教學(xué)的目標(biāo)的制定要切合學(xué)校現(xiàn)狀與實(shí)際。使教師們能夠看得到，夠得著，過高的期望會(huì)使教師們失去追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激情與動(dòng)力。合理的目標(biāo)會(huì)讓教師們保持激動(dòng)的心情和對即將成功的喜悅。持續(xù)不變的獎(jiǎng)勵(lì)政策，更有利于激發(fā)廣大教師的工作熱情。保持積極向上的斗志。

物質(zhì)激勵(lì)，建立物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制能滿足教師的物質(zhì)需要和引起物質(zhì)的需要。人生在世離不開一定的物質(zhì)和文化生活，即某種需要。需要在尚未得到滿足之前，也是產(chǎn)生行為動(dòng)力所在。因此在學(xué)校工作中就要認(rèn)真研究人的欲望，建立激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣才能獲得最佳的工作效益。當(dāng)一種需要得到滿足后，物質(zhì)需要激勵(lì)還會(huì)引起教師的另一種新的需要，使教師工作積極性持續(xù)甚至增強(qiáng)。又要馬兒跑，又要馬兒不吃草這是做不到的，不建立恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)機(jī)制，就無法調(diào)動(dòng)教師的積極性。

精神激勵(lì)機(jī)制，當(dāng)物質(zhì)需要得到一定程度滿足后，精神激勵(lì)機(jī)制便成為調(diào)動(dòng)教師積極性的主導(dǎo)因素之一。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，有些教師家庭生活水平已經(jīng)較高，對物質(zhì)需要不是很強(qiáng)烈，那么管理者就應(yīng)該使用情感因素，進(jìn)行軟管理充分注意教師隊(duì)伍中隱性因素，在管理過程中盡可能關(guān)心教師的痛癢，做到感情上的勾通，學(xué)校建立和形成一整套公正表彰，個(gè)別撫慰，形成團(tuán)結(jié)向上的校風(fēng)，使老師肩負(fù)重任，成績及時(shí)得到社會(huì)認(rèn)可，職稱晉升等精神激勵(lì)機(jī)制，那么這樣就可以大大調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性。

競爭激勵(lì)，在客觀公平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競賽和評比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。適度的競爭活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制則具有特殊的激勵(lì)價(jià)值。學(xué)校要開展活動(dòng)，讓教師有展示自己的舞臺(tái)，使其人生價(jià)值得到體現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

榜樣激勵(lì)，通過樹立先進(jìn)模范人物進(jìn)行激勵(lì)，發(fā)揮先進(jìn)模范人物的帶頭作用，在教師群體中形成學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

創(chuàng)新激勵(lì) 著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。即一個(gè)人工作有所創(chuàng)新。事業(yè)上有所作為，理想和抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用創(chuàng)新激發(fā)教師工作積極性，則必須為教師提供鍛煉、發(fā)展、提高多種機(jī)遇，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師抓住各種有利契機(jī)，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，充分挖掘發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造性。使廣大教師在成功的喜悅中增進(jìn)工作的積極性。

綜上所述，在學(xué)校管理工作中，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從本校的實(shí)際出發(fā)，潛心對教師積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：中職英語分層教學(xué)管理存在的問題及解決措施

中職英語分層教學(xué)管理存在的問題及解決措施

摘 要：伴隨著我國科技與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到教育的重要性，為了使學(xué)生能夠更好的掌握英語，提高個(gè)人的整體素質(zhì)，我國提出了中職英語分層教學(xué)方法，通過這樣的教學(xué)模式，能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生帶來學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)。但是，在中等職業(yè)學(xué)校英語分層教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題與挑戰(zhàn)。在學(xué)生管理、教育安排、課程設(shè)計(jì)、班級管理等這些管理與設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了影響教學(xué)功能不能正常發(fā)揮的情況。本文從通過分析出英語分層教學(xué)中導(dǎo)致問題出現(xiàn)的因素角度出發(fā)，對其存在的問題進(jìn)行解決改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；英語分層教學(xué)問題的因素；解決措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0144-01

1.分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)模式當(dāng)前已經(jīng)很普遍的被人們所熟知，在英語分層教學(xué)中首先需要詳細(xì)的了解何為分層教學(xué)。眾所周知，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)課本知識(shí)上、領(lǐng)悟能力、對知識(shí)的認(rèn)知度上有著不同層次的區(qū)別。分層教學(xué)正是學(xué)校根據(jù)學(xué)生之間的查一下，遵循因材施教的原則以及教育規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行不同層次劃分，為其設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的目標(biāo)，還要選擇不同層次的教學(xué)材料有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。因此，還要建立分層的教學(xué)體系以及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且開發(fā)他們的特點(diǎn)，從而能夠全面的做到提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.英語分層教學(xué)中導(dǎo)致問題出現(xiàn)的因素

2.1教學(xué)管理因素

教學(xué)管理的不足導(dǎo)致了從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生之間都不能很好的實(shí)施分層教學(xué)。不同于其他教學(xué)活動(dòng)，英語分層教學(xué)主要實(shí)施者是英語教研室，而教研室面對全校的教學(xué)管理協(xié)調(diào)時(shí)顯得力不從心。教學(xué)部門中的教導(dǎo)處與學(xué)生處之間在做學(xué)生工作上不能很好的進(jìn)行協(xié)調(diào)，教學(xué)工作是一個(gè)整體性緊密的工作，教學(xué)管理部門之間要做到互相的聯(lián)系，然而他們之間的溝通不夠正是影響了英語分層教學(xué)的實(shí)施。

2.2班級管理因素

分層教學(xué)中導(dǎo)致出現(xiàn)問題的因素還有班級管理因素，這是由于進(jìn)行有針對性的教學(xué)安排，將學(xué)生重新組合在一個(gè)班級，然而這個(gè)重新組成的新班級由于班級管理的不夠，使得學(xué)生出現(xiàn)分散、秩序不好、不夠團(tuán)結(jié)，不能營造好一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且多數(shù)老師不愿意接管這樣的班級。而少數(shù)接管班級的老師，其管理水平不夠，班級的秩序更加的混亂。

2.3課堂管理因素

由于分層教學(xué)情況，使得出現(xiàn)在一個(gè)班級里出現(xiàn)了不同專業(yè)，不同系別的學(xué)生。這意味著班級上課的人很多，且這種臨時(shí)組成的班級本身具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們在課堂管理工作做的不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂混亂，學(xué)生不能認(rèn)真的認(rèn)知老師上課傳授的內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4教師整體素質(zhì)的因素

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，中等職業(yè)英語分層教學(xué)離不開教師的工作。但是，現(xiàn)在英語教師的英語專業(yè)技能，教學(xué)管理的方法，對學(xué)生進(jìn)行授課在整體上做的都不夠好，影響了分層教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行課堂上管理，為所有的學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有的教師為了迎合學(xué)生的低水平，一味地降低要求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不升反降。

3.英語分層的解決以及改進(jìn)措施

3.1加強(qiáng)教學(xué)管理

加強(qiáng)教學(xué)管理需要教學(xué)部門做到部門之間的溝通、配合與協(xié)作，及時(shí)了解目前學(xué)生狀況，部門之間的工作要及時(shí)匯報(bào)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要經(jīng)常進(jìn)行開會(huì)，分析出學(xué)生需要的適宜的環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)層還要及時(shí)的了解外語負(fù)責(zé)的教師當(dāng)前遇到的問題，并且及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)行責(zé)任制，使得教學(xué)管理能夠更有效的進(jìn)行。最后制定出合理的教學(xué)管理體系，并且要不斷完善教學(xué)管理的方法。

3.2加強(qiáng)班級與課堂的教學(xué)管理

課堂與班級和諧的氛圍是中等職業(yè)英語分層教學(xué)開展工作的基礎(chǔ)。由上文分析出英語分層教學(xué)出現(xiàn)的問題，更多的是因?yàn)榘嗉壱约罢n堂管理不夠嚴(yán)格的因素，這就需要需要加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，組建臨時(shí)的班級是其中主要的原因。這就要求學(xué)校要對分層教學(xué)存在的不足進(jìn)行改善。對課堂管理方面，英語教師既要以一種嚴(yán)格的態(tài)度對班級進(jìn)行治理，還要積極的調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，將不同系別，不同專業(yè)的同學(xué)帶動(dòng)起來，融入到學(xué)校的海洋中。英語教師在對待那些遲到、曠課的學(xué)生要保持嚴(yán)肅的態(tài)度，做好記錄，臨時(shí)組建的班級需要經(jīng)常性的開展以班級同學(xué)團(tuán)結(jié)為主題的班會(huì)，使班級同學(xué)更好的相處在一起，共同進(jìn)步。

3.3提升英語教師的整體素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平在很大程度上是判斷英語分層教學(xué)實(shí)施是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。對于英語分層教學(xué)，最重要的是要做到提高英語教師的整體素質(zhì)，包括英語教師的專業(yè)文化、技能，還有教師的課堂管理水平。為了能夠?qū)⒂⒄Z分層教學(xué)順利的開展下去，教師不僅僅要具備優(yōu)秀的英語專業(yè)素質(zhì)，在班級管理與課堂管理方面也要擁有較高的管理水平。因此，中等職業(yè)學(xué)校管理者同樣要對教師的整體素質(zhì)進(jìn)行考核。

3.4完善考核管理制度

分層教學(xué)的依據(jù)來源于成績的考核，考核的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、在考試中所取到的成績以及課堂的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合的考慮。而在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績考核時(shí)，需要更加合理應(yīng)用一些軟件，教務(wù)系統(tǒng)等，這樣能夠減少教師登錄成績時(shí)的壓力，還能夠準(zhǔn)確傳到教務(wù)系統(tǒng)中。對于考核管理的規(guī)章不要總是一成不變，完善考核管理制度，能夠給分層教學(xué)提供更好的學(xué)生分層依據(jù)。

結(jié)束語

英語分層教學(xué)是當(dāng)前創(chuàng)新教育一種模式，它對中國教育文化的提高做出了一份貢獻(xiàn)。本文是通過找出英語分層教學(xué)出現(xiàn)問題的因素，對整體的教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)措施。從整體上加強(qiáng)了中等職業(yè)英語分層教育的實(shí)施。分析出英語分層教學(xué)還需要教師與學(xué)生之間共同的進(jìn)行的溝通與解決出現(xiàn)的問題。英語分層的教學(xué)目的就是能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的平臺(tái)，發(fā)揮他們的長處，為優(yōu)秀的學(xué)生提供更好的鉆研學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給不同系別，不同專業(yè)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：黨支部存在問題及解決措施

當(dāng)前黨黨支部存在的問題及解決措施

當(dāng)前黨支部建設(shè)主要存在的問題：

第一，黨支部活動(dòng)有“重形式、輕實(shí)效、重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新”的傾向。以往黨支部也開展過各種提高黨員素質(zhì)，豐富黨組織生活的活動(dòng)但大部分都流于表面形式，很少得到切實(shí)的落實(shí)。大部分活動(dòng)也是針對上級布置的任務(wù)臨時(shí)組織，急于趕交材料等，以致活動(dòng)存在急功近利的表現(xiàn)，實(shí)效較小。同時(shí)活動(dòng)局限于開會(huì)、看電影、聽講座等傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)新?；顒?dòng)的枯燥乏味，不僅不能調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，而且效果不大。

第二，支部組織生活缺乏規(guī)范，支部成員沒有歸屬感。支部成員間分工不明確，沒有明確的目標(biāo)。支部活動(dòng)較少，并且沒有定期的組織活動(dòng)，平時(shí)讓大家感受不到他的存在。活動(dòng)較少，相對的大家的溝通和交流就少，這樣組織生活就容易導(dǎo)致惡性循環(huán)中，很難給大家一個(gè)組織大家庭的氛圍。

第三，黨員自身素質(zhì)有待提高，未能充分發(fā)揮積極帶頭作用。黨員自身素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)，科技文化素質(zhì)等各個(gè)方面。黨員應(yīng)該是先進(jìn)的代表，所以必須要求黨員具有很高的素質(zhì)，也只有這樣才能起到更好的積極帶頭作用。在各項(xiàng)活動(dòng)中，黨員還不能完全做到帶頭作用，其主要原因是很少有人在活動(dòng)中能夠銘記自己黨員的身份及其應(yīng)該履行的職責(zé)。

第四，黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)存在改進(jìn)之處，缺乏可調(diào)節(jié)性。黨員發(fā)展考核有明確的標(biāo)準(zhǔn)，如班級排名，四級通過等。但是也存在個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)由于客觀原因不能通過考核。如，某同學(xué)各方面都很優(yōu)秀，但由于四級考試失誤未通過，進(jìn)而不能繼續(xù)發(fā)展黨員。這種情況不是很多，但是卻很可惜，這位同學(xué)也是優(yōu)秀人才，但卻因?yàn)榭陀^原因不能被組織接收。

針對當(dāng)前問題的解決措施：

第一，組織生活的形式化，主要原因還是活動(dòng)的單一化，不能調(diào)動(dòng)大家的參與度?；顒?dòng)的創(chuàng)新需要大家共同的努力，通過頭腦風(fēng)暴等挖掘大家的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)活動(dòng)的多樣化、開放性。例如，上黨課，可以采取全體黨員輪流上黨課的活動(dòng)方式，定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員，變書記講黨員聽，為大家講大家聽。黨支部和基層黨支部之間可以組織聯(lián)誼活動(dòng)，開展一些融唱歌、跳舞、游戲、知識(shí)問答于一體的支部活動(dòng)，既增進(jìn)支部黨員間往來，又激發(fā)黨員參與活動(dòng)的熱情?？傊ㄟ^不同的活動(dòng)方法，起到對黨員教育的綜合效果。無論是什么活動(dòng)，都要根據(jù)變化了的形勢和黨員的思想、工作情況，黨員素質(zhì)，心理需要及社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問題進(jìn)行，這樣才能更好的發(fā)揮活動(dòng)的作用。

第二，規(guī)范黨組織生活，定期召開黨支部會(huì)議，讓大家對近期組織生活進(jìn)行匯報(bào)，并共同商討制定下一期的組織生活。在各項(xiàng)組織活動(dòng)中明確每位成員的職責(zé)，達(dá)到人人有事做，事事有人做預(yù)期目標(biāo)。組織生活不要一味的迎合上級布置的任務(wù)，注重結(jié)合自身情況，開展各項(xiàng)貼近大學(xué)生的活動(dòng)。活動(dòng)中注重各項(xiàng)材料的保留，這樣在上級有需要的時(shí)候，我們只要把材料整合就可以了，無需為了活動(dòng)而活動(dòng)，不僅實(shí)效不好，而且材料難以組織。

第三，提高黨員素質(zhì)需要大家的共同努力，一方面黨組織增加大家共同學(xué)習(xí)的次數(shù)，另一方面黨員自身注重素質(zhì)的提高。黨組織組織大家共同學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行時(shí)事探討等。黨員自身則加強(qiáng)自身先進(jìn)性，牢記黨的宗旨，明確自己的職責(zé)。通過黨員自身素質(zhì)的提高，可以影響帶動(dòng)身邊的人，促進(jìn)大家的共同發(fā)展。讓黨員學(xué)會(huì)從我做起，學(xué)習(xí)生活中刻苦努力，文化活動(dòng)中身先士卒，提高自己的同時(shí)就是提高別人。時(shí)刻銘記自己黨員的身份，為集體、為社會(huì)貢獻(xiàn)出一份力量。第四，改善黨員考核標(biāo)準(zhǔn)，吸納更多優(yōu)秀人才。存在硬性標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也應(yīng)該給更多的人一些機(jī)會(huì)，杜絕“一竿子打死人”的現(xiàn)象，對于一些特殊情況可以特殊考慮。組織成立專門的考核小組，對于存在特殊情況的考核對象，進(jìn)行特殊考核。存在特殊考核并不代表就是放寬黨員的考核機(jī)制，他是黨員考核更加人性化的表現(xiàn)，他將更加有利于黨組織吸收各種優(yōu)秀人才，促進(jìn)黨組織的發(fā)展。

第五篇：淺析高中生物教學(xué)中存在問題及解決措施

淺析高中生物教學(xué)中存在問題及解決措施

【摘要】生物是與人們的生活息息相關(guān)并且也是高中課程中不可缺少的一門學(xué)科，但是隨著教學(xué)制度的改革高中生物課堂上出現(xiàn)了很多問題。雖然各生物老師也都努力將自己的認(rèn)識(shí)結(jié)合課本向?qū)W生傳授，但是還是不能充分滿足新課改的要求。因此筆者將圍繞生物教學(xué)目前所存在的問題進(jìn)行淺析，并結(jié)合實(shí)際以提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為基本原則提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能夠?qū)ι锢蠋煹慕虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生物課程教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0120-02

隨著社會(huì)上各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升，與此同時(shí)也就逐漸關(guān)注孩子的教育問題。而教育界為了滿足廣大家長的需求，即不斷提升孩子的教育水平，而對傳統(tǒng)教學(xué)制度進(jìn)行改革。但是改革后在實(shí)踐中運(yùn)行時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是高中生物課堂上，即使老師都在很努力的迎合課改要求并不斷進(jìn)修，但卻仍然感覺課堂上存在很多困難。因?yàn)樯锉旧砼c實(shí)際生活的貼近性，因此在新世紀(jì)也得到了領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，為了能夠培養(yǎng)更多的生物愛好者本文將圍繞教學(xué)中的困難進(jìn)行淺析，并對此提出相關(guān)解決措施。

1.高中生物課堂問題的發(fā)現(xiàn)

以下筆者將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)：

第一，課堂教學(xué)模式太過于守舊。在進(jìn)行新課改之前，老師在上課的時(shí)候都是一個(gè)人在上面講學(xué)生坐在座位上“專心致志”地聽，而且老師講的知識(shí)就只是看著課本念，搞得課堂沒有一點(diǎn)活力，學(xué)生也不喜歡聽。而新課改之后，要求老師要將課堂的主角還給學(xué)生，老師要吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，但是很多老師只是口頭上響應(yīng)新課改，而在真正上課時(shí)還是按照原來的教學(xué)方式，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)很少。

第二，老師缺乏對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容。新課改要求老師對學(xué)生進(jìn)行全方位的推行素質(zhì)教育，但是老師面對新教材很難在短時(shí)間內(nèi)把握好知識(shí)的深度，對新課改基本理念的認(rèn)識(shí)也不到位。不習(xí)慣于用新教材的輔助資料，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及舊材料，這些資料不僅與素質(zhì)教育相違背而且與當(dāng)前教學(xué)大綱還有一定的相違背，如果一直處理不好新舊教材之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，就很難從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展。高中生物課程中有很多實(shí)驗(yàn)，而這也是生物課堂的重要組成。生物教材中有很多知識(shí)如果不通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手并看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那就只能看著課本上的結(jié)論死記硬背。然而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因沒有相關(guān)設(shè)備或者是設(shè)備陳舊，造成不能讓每一位學(xué)生都能自己動(dòng)手，有的只是看著老師做一遍然后去看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，學(xué)校沒有配備多媒體等先進(jìn)設(shè)備，這些在一定程度上都能嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，更不利于新課改的推廣。

第四，教學(xué)方法固定，學(xué)生不積極參與。我國屬于應(yīng)試教育，特別是高中課程的學(xué)習(xí)就是為了高考，而很多老師在上課的時(shí)候就會(huì)說明哪里會(huì)考哪里不會(huì)考，然后學(xué)生對需要考試的地方背背。學(xué)生從心理上也都明白上課可以不聽，只要記性好下課了背住就能考高分，因此在上課時(shí)很多學(xué)生因?yàn)楦杏X課堂沒意思都不注意聽講。

2.提高生物課堂有效性的相關(guān)措施

2.1老師要加強(qiáng)新課改理念的認(rèn)識(shí)

很多情況下教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升主要是因?yàn)槔蠋熢谒枷肷隙紱]有充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的具體含義，認(rèn)為課改只是課堂上使用的教材換了換。而在教學(xué)方法上還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有從深層次上認(rèn)識(shí)課改就是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。也就是說課改就是理論上的改變加實(shí)踐上的推廣，如果教學(xué)方式不變化就跟不上新教材的變化，也把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容的深度。

2.2提升教學(xué)硬件設(shè)施

生物課中難免會(huì)有實(shí)驗(yàn)課，為了能夠讓每一位學(xué)生都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)校要對相關(guān)設(shè)施進(jìn)行配置。由于生物本身是一門與實(shí)際生活相貼近且應(yīng)用性比較強(qiáng)，教材中一些理論知識(shí)如果沒有對應(yīng)的圖像信息學(xué)生接受起來比較吃力，也比較少抽象。傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠學(xué)生自己的想象能力，但是這樣對部分學(xué)生來說很困難，因此學(xué)校還應(yīng)該給生物課堂配備多媒體，讓老師給學(xué)生直觀的展現(xiàn)知識(shí)，必要時(shí)只要對學(xué)習(xí)有利還可以觀看一些生物視頻。

2.3強(qiáng)化生物課程的重要性

由于我國是應(yīng)試教育，而學(xué)生在高中課程學(xué)習(xí)中也都明白生物占的分值比較少，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也都當(dāng)成副科學(xué)習(xí)，在心理上認(rèn)識(shí)不到生物的重要性。而老師也不去強(qiáng)調(diào)生物對以后生活有著密切聯(lián)系，僅僅傳授一些理論知識(shí)，更不用說去注重學(xué)生的生物觀察能力的培養(yǎng)了。為了能夠適應(yīng)新課改的要求，老師要不斷幫助學(xué)生提升綜合能力，不能以應(yīng)試為最終目的，在根本上強(qiáng)化學(xué)生對生物課程的認(rèn)識(shí)，不僅要傳授理論知識(shí)更要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4強(qiáng)化生物老師的教學(xué)素養(yǎng)

雖然新課改要求老師將課堂的主角還給學(xué)生，但是老師還是要起到良好的引導(dǎo)作用，爭取老師與學(xué)生之間友好合作共同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段部分老師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)中脫離實(shí)際的現(xiàn)象還是有發(fā)生，不能將教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。那么學(xué)生也就體會(huì)不到生物與生活之間的微妙關(guān)系，也就提不起對生物的興趣。此外老師還要站在學(xué)生的角度去教學(xué)，不能給學(xué)生樹立生硬的形象，要對學(xué)生如自己的孩子，不能產(chǎn)生明顯的代購，更要能與學(xué)生之間自由交流，這樣才能有助于教學(xué)。

結(jié)束語

新課改推行以后高中生物教材也進(jìn)行了更換，從理論上表明了素質(zhì)教育的重要性。但就目前來看生物教學(xué)中還存在很多困難，對學(xué)生生物知識(shí)的傳授及生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)還達(dá)不到要求。因此生物老師們應(yīng)該在新形勢下盡快適應(yīng)課改的變化，加強(qiáng)素質(zhì)教育基本理念的認(rèn)識(shí)并在教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量以培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)強(qiáng)的生物學(xué)科人才。

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