第一篇：班主任工作十問(wèn)

班主任工作十問(wèn)（思想層面）

一、你從事班主任工作是為了什么？加分、增加獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)還是自我價(jià)值的體現(xiàn)或熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)？

二、你是否有自己的班級(jí)管理理想？想把自己的班帶到什么層次和境界？帶出什么樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)？

三、你是否有自己清晰的班級(jí)管理理念和具體有效的措施？如果有，你落實(shí)的怎樣？如果沒(méi)有，你打算怎樣彌補(bǔ)？你的班級(jí)管理有效嗎？怎樣進(jìn)行日常調(diào)控？

四、你是否有班級(jí)管理倦??？怎樣克服？

五、你考慮過(guò)自己在學(xué)生心中的形象嗎？你能否真正成為學(xué)生的健全人格和發(fā)展心智的榜樣和精神導(dǎo)師？你是否走進(jìn)過(guò)學(xué)生的心靈？你對(duì)班里的孩子都了解嗎？

六、你每天以什么樣的心態(tài)對(duì)待班主任工作？你是否認(rèn)為班主任應(yīng)該比老師早來(lái)晚走不正確？

七、你善于學(xué)習(xí)嗎？是安于現(xiàn)狀還是學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新？

八、你感覺(jué)自己從事班主任工作幸福嗎？

九、你的調(diào)控能力、預(yù)判能力、執(zhí)行能力怎樣？

十、你覺(jué)得自己做班主任工作稱(chēng)職嗎？有沒(méi)有比自己更適合干班主任的老師？班主任是否應(yīng)根據(jù)工作績(jī)效和師生評(píng)議實(shí)行淘汰制

班主任每天十問(wèn)（管理層面）

一．今天班里的學(xué)生都到了嗎？沒(méi)到的聯(lián)系了嗎？今天上課期間有無(wú)曠課遲到現(xiàn)象？

二．今天班里的同學(xué)精神狀態(tài)怎樣？早讀、兩操及午休有沒(méi)有遲到、搗亂的？

三．今天你深入班級(jí)了嗎？課間學(xué)生有違紀(jì)的嗎？

四．你班的室內(nèi)外衛(wèi)生區(qū)干凈整潔嗎？你檢查了嗎？

五．今天你班里的桌凳、學(xué)習(xí)用品、衛(wèi)生工具、暖瓶等擺放整齊了嗎？

六．今天你安排不同類(lèi)型的學(xué)生談心了嗎？和任課老師溝通了嗎？

七．今天班里各科課堂效果怎樣？今天課外活動(dòng)學(xué)生都在干什么？

八．今天的班干部和舍長(zhǎng)工作負(fù)責(zé)嗎？今天學(xué)生的良好行為及時(shí)表?yè)P(yáng)了嗎？

九．今天學(xué)生的思想和行為發(fā)生的不良傾向處理了嗎？

十．今天晚自習(xí)紀(jì)律如何？是否有違反就寢紀(jì)律的？

第二篇：物業(yè)管理十問(wèn)

物業(yè)管理十問(wèn)

一、業(yè)主與物管企業(yè)是否為

“主仆”關(guān)系？

目前非常奇怪的現(xiàn)象是作為商家之一的物業(yè)公司卻不肯承認(rèn)自己的 顧客或服務(wù)對(duì)象———業(yè)主為“上帝”，不肯承認(rèn)自己在當(dāng)今商業(yè)社會(huì) 中扮演的真正角色。

物業(yè)公司不想承認(rèn)自己是業(yè)主雇傭的，是因?yàn)椴簧傥飿I(yè)公司是開(kāi)發(fā) 商的子公司，但是盡管如此，他們也無(wú)法回避自己是房屋出售前的最大 業(yè)主———房地產(chǎn)商雇傭的這一事實(shí)，開(kāi)發(fā)商和物業(yè)公司所簽訂的物業(yè) 管理委托合同就是佐證。正是由于物業(yè)公司不肯承認(rèn)自己的真正地位，所以引發(fā)了業(yè)主和物業(yè)公司在物業(yè)管理上的一系列糾紛。

二、業(yè)主能否對(duì)物業(yè)公司提

出更高要求？

業(yè)主不應(yīng)對(duì)物業(yè)公司要求過(guò)高，但決不意味著因此可以原諒一些物 業(yè)公司的服務(wù)不到位，業(yè)主繳的物業(yè)管理費(fèi)不是給物業(yè)公司培訓(xùn)工作人 員，提高服務(wù)質(zhì)量用的，物業(yè)公司只有具備與收費(fèi)相應(yīng)的水平時(shí)才能承 擔(dān)物業(yè)管理工作。

三、物業(yè)管理企業(yè)能否“包

打天下”？

物業(yè)管理企業(yè)為最大程度地方便廣大業(yè)主和使用人的生活，把牽涉 到居家生活的多項(xiàng)工作統(tǒng)一管理。如此做法使業(yè)主和使用人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為交納了物業(yè)管理服務(wù)費(fèi)，不論家庭、鄰里、周邊的關(guān)系等，都是物 業(yè)管理企業(yè)的職責(zé)，要物業(yè)管理企業(yè)“包打天下”。實(shí)際上，物業(yè)管理 企業(yè)終歸是企業(yè)，職責(zé)是以合同的形式約定的。

四、物管何時(shí)成為百姓好

“管家”？

房子對(duì)每個(gè)家庭來(lái)講是件大事。沒(méi)房的人都希望買(mǎi)一套稱(chēng)心如意的房子，而買(mǎi)了房子的人又盼著能找到一家訓(xùn)練有素、服務(wù)周到的物業(yè)公 司。但是，真要和物業(yè)公司打起交道來(lái)，各種各樣的物業(yè)糾紛往往又會(huì) 攪得人心煩意亂。

從水電維修、小區(qū)被盜、社區(qū)“保安打人”等諸多的因素中，看到 物管行業(yè)還確實(shí)是任重道遠(yuǎn)。

五、物管服務(wù)能否“零收費(fèi)”？

不少人對(duì)物業(yè)管理不理解，甚至持抵觸態(tài)度，拒交管理服務(wù)費(fèi)。殊

不知，業(yè)主在享受物業(yè)管理提供服務(wù)的同時(shí)，有支付物業(yè)管理服務(wù)費(fèi)、維護(hù)物業(yè)完好的義務(wù)。個(gè)別業(yè)主、使用人不交管理費(fèi)，侵害了其它業(yè)主、使用人的利益，影響物業(yè)管理的服務(wù)質(zhì)量。

六、物業(yè)管理服務(wù)費(fèi)不是越

低越好？

物業(yè)管理公司作為企業(yè)，給物業(yè)實(shí)施專(zhuān)業(yè)化管理，為業(yè)主和使用人 提供服務(wù)，需要成本的投入，而且物業(yè)管理與其他商品不一樣，它是“ 量入為出”。很多物業(yè)管理服務(wù)費(fèi)低廉的物業(yè)區(qū)域，因費(fèi)用入不敷出而 使物業(yè)管理工作不能盡如人意。相反地，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)物業(yè)區(qū)域的舒適環(huán)境，總是讓人覺(jué)得物有所值。

七、物業(yè)收費(fèi)能否按質(zhì)論價(jià)？

物業(yè)收費(fèi)應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，按質(zhì)論價(jià)，應(yīng)該對(duì)服務(wù)的范圍和標(biāo)準(zhǔn)更

加細(xì)化。目前買(mǎi)賣(mài)雙方對(duì)服務(wù)的具體范圍和具體的標(biāo)準(zhǔn)不清楚，界定不 明晰。要體現(xiàn)質(zhì)價(jià)相同的公平競(jìng)爭(zhēng)原則，允許價(jià)格有一定的浮動(dòng)幅度，比如研究按照招投標(biāo)辦法設(shè)立選定的管理企業(yè)，招投標(biāo)服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)競(jìng) 爭(zhēng)性，應(yīng)該允許價(jià)格有一定的浮動(dòng)幅度，這樣能夠體現(xiàn)整個(gè)服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng) 性。

八、都是物管代房地產(chǎn)商受過(guò)？

物業(yè)公司接受了開(kāi)發(fā)商的委托，事先就有責(zé)任驗(yàn)收自己要管理的房

屋和設(shè)備，也有保證這些房屋和設(shè)備正常使用和運(yùn)轉(zhuǎn)的責(zé)任。如果出了 問(wèn)題，業(yè)主找物業(yè)公司，就不能說(shuō)物業(yè)公司是代房地產(chǎn)商受過(guò)。要想解決這個(gè)問(wèn)題，不能指望業(yè)主自己去分清房地產(chǎn)商和物業(yè)公司的關(guān)系，而是物業(yè)公司要與開(kāi)發(fā)商劃清界線，不要在和業(yè)主打交道的開(kāi)

始，先給業(yè)主一個(gè)房地產(chǎn)商代言人的形象，同時(shí)對(duì)接受房地產(chǎn)商委托管 理的項(xiàng)目先做好驗(yàn)收。

九、小區(qū)管理到底誰(shuí)說(shuō)了算？

在小區(qū)里，究竟誰(shuí)說(shuō)了算？物業(yè)公司接受小區(qū)業(yè)主委員會(huì)委托后，只能以業(yè)主的意志為轉(zhuǎn)移、而不能以自己的意志為轉(zhuǎn)移。物業(yè)公司的管 理只能按業(yè)主委托中“說(shuō)”的執(zhí)行，而不是自己想怎么“說(shuō)”就怎么“ 說(shuō)”。

物業(yè)管理問(wèn)題的根源就在于一些人的觀念在這個(gè)問(wèn)題上還停留于“

房管所”年代，造成物業(yè)公司自認(rèn)為自己的管理代表著政府，凌駕于業(yè) 主之上，引發(fā)了和業(yè)主的沖突。

十、物管區(qū)域是物管公司

“自留地”？

物業(yè)管理企業(yè)中，有個(gè)別物業(yè)管理企業(yè)因缺乏有效學(xué)習(xí)而沉醉在理 所當(dāng)然的“管理者”角色里，誤以為物業(yè)管理區(qū)域是自己的“自留地”，沒(méi)有從廣大業(yè)主、使用人的利益出發(fā)，自己想怎么干就怎么干，成為 物業(yè)管理行業(yè)規(guī)范化發(fā)展的“害群之馬”。物業(yè)管理公司在物業(yè)區(qū)域內(nèi)，應(yīng)依法依合同辦事。

第三篇：面試十問(wèn)

問(wèn)題一：“請(qǐng)你自我介紹一下”

這個(gè)問(wèn)題是面試過(guò)程中最普遍的“開(kāi)場(chǎng)白”，很多人在介紹自己時(shí)習(xí)慣“背簡(jiǎn)歷”，雖然這并不是錯(cuò)誤的做法，但是如果你參加的是群體面試，像白開(kāi)水一樣的自我介紹顯然會(huì)使你淹沒(méi)在茫茫面試者中。不如把個(gè)人介紹的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，或者花些心思在敘述中增添亮點(diǎn)，就可以給面試官留下“與眾不同”的印象。

回答問(wèn)題要點(diǎn)：

1、涉及到簡(jiǎn)歷內(nèi)容的自我介紹，內(nèi)容一定要與個(gè)人簡(jiǎn)歷相一致。

2、表述方式上盡量口語(yǔ)化。

3、要切中要害，不談無(wú)關(guān)、無(wú)用的內(nèi)容。

4、條理要清晰，層次要分明。

5、事先最好以文字的形式寫(xiě)好背熟。

問(wèn)題二：“你為什么選擇我們公司？”

有些面試者在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候多是從個(gè)人角度展開(kāi)話題，比如“希望有更好的發(fā)展空間”、“希望得到鍛煉的機(jī)會(huì)”、“希望有能得到更好的待遇”等等。但事實(shí)上，面試官是想知道你的面試動(dòng)機(jī)和公司招聘崗位的目的是否一致，也就是說(shuō)，面試官更關(guān)注你來(lái)到公司后能給公司帶來(lái)什么，而并非公司能給你帶來(lái)什么。

回答問(wèn)題要點(diǎn)：

1、面試官試圖從中了解你求職的動(dòng)機(jī)、愿望以及對(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度。

2、建議從行業(yè)、企業(yè)和崗位這三個(gè)角度來(lái)回答。

問(wèn)題三：“你能為我們做什么？”

這個(gè)問(wèn)題與上面的問(wèn)題可以歸屬同一個(gè)類(lèi)型，只不過(guò)問(wèn)得更為直接。作為應(yīng)聘者，之前做好“功課”是必須的，比如了解公司的概況、產(chǎn)品、服務(wù)，以及你所應(yīng)聘的崗位要求，然后充分結(jié)合所應(yīng)聘公司的要求展開(kāi)話題即可。

回答問(wèn)題要點(diǎn)：

1、基本原則上“投其所好”。

2、招聘單位一般會(huì)錄用這樣的應(yīng)聘者：基本符合條件、對(duì)這份共組感興趣、有足夠的信心。

3、回答這個(gè)問(wèn)題前應(yīng)聘者最好能“先發(fā)制人”，了解招聘單位期待這個(gè)職位所能發(fā)揮的作用。

4、應(yīng)聘者可以根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題四：“你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何能勝任這項(xiàng)工作？”

這個(gè)問(wèn)題大概是最讓?xiě)?yīng)屆畢業(yè)生頭痛的問(wèn)題之一，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，在與有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者共同競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，似乎就沒(méi)了底氣。難道所有的公司都不會(huì)聘用應(yīng)屆畢業(yè)生嗎？并非如此。首先你要明白的是，既然有機(jī)會(huì)來(lái)到面試現(xiàn)場(chǎng)，就說(shuō)明此招聘公司是會(huì)聘用應(yīng)屆畢業(yè)生的；作為面試者，并沒(méi)有高低貴賤之分，大家都在同樣的起跑線上，只要你發(fā)揮足夠出色，就能夠贏得面試官對(duì)你的信任和期待。

回答問(wèn)題要點(diǎn)：

1、如果招聘單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明招聘單位并不真正在乎“經(jīng)驗(yàn)”，關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答。

2、對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答最好要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的誠(chéng)懇、機(jī)智、果敢及敬業(yè)。

問(wèn)題五：“您在前一家公司的離職原因是什么？”

此問(wèn)題對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者來(lái)說(shuō)是比較“敏感”的問(wèn)題，如果離職原因不是出在原公司上，應(yīng)聘者在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)就會(huì)比較容易暴露出個(gè)人問(wèn)題，引起面試官的警覺(jué)，甚至?xí)纱耸鼓闶ミM(jìn)入下一面試環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)。需要記住的是：同一個(gè)面試問(wèn)題并非只有一個(gè)答案，而同一個(gè)答案并不是在任何面試場(chǎng)合都有效，關(guān)鍵在于你在掌握規(guī)律后，對(duì)面試的具體情況進(jìn)行把握，有意識(shí)地揣摩面試官提出問(wèn)題時(shí)的心理和目的，然后有針對(duì)性地進(jìn)行回答。

回答問(wèn)題要點(diǎn)：

1、最重要的是：應(yīng)聘者要使找招聘單位相信，應(yīng)聘者在過(guò)往的單位的“離職原因”在此家招聘單位里不會(huì)再出現(xiàn)。

2、避免把“離職原因”說(shuō)得太詳細(xì)、太具體。

3、不能摻雜主觀的負(fù)面感受，如“太辛苦”、“人際關(guān)系復(fù)雜”、“管理太混亂”、“公司不重視人才”、“公司排斥我們某某的員工”等。

4、不能躲閃、回避，如“想換換環(huán)境”、“個(gè)人原因”等。

5、不能涉及自己負(fù)面的人格特征，如不誠(chéng)實(shí)、懶惰、缺乏責(zé)任感、不隨和等。

問(wèn)題六：“對(duì)這項(xiàng)工作，你有哪些可預(yù)見(jiàn)的困難？”

面試官問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)的真正意圖并不在于讓你指出可預(yù)見(jiàn)的困難究竟有哪些，而是想知道當(dāng)你面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度是怎樣的。

回答問(wèn)題要點(diǎn)：

1、不宜直接說(shuō)出具體的困難，否則可能令對(duì)方懷疑應(yīng)聘者不行。

2、可以嘗試迂回戰(zhàn)術(shù)，說(shuō)出應(yīng)聘者對(duì)困難所持有的態(tài)度——“工作中出現(xiàn)一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅(jiān)忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的準(zhǔn)備，任何困難都是可以克服的。”

問(wèn)題七：“談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)”

這是一個(gè)相對(duì)“危險(xiǎn)”，但如果能回答好，就可以“化險(xiǎn)為夷”的問(wèn)題。如果你回答沒(méi)有缺點(diǎn)，會(huì)有故意掩蓋缺點(diǎn)的“不誠(chéng)實(shí)”之嫌，如果你把缺點(diǎn)說(shuō)得過(guò)多過(guò)細(xì)，只會(huì)令面試官大驚失色，你的工作機(jī)會(huì)也就跟著飛走了。折中的辦法當(dāng)然有，如下——

回答問(wèn)題要點(diǎn)：

1、不宜說(shuō)自己沒(méi)缺點(diǎn)。

2、不宜把那些明顯的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成缺點(diǎn)。

3、不宜說(shuō)出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的缺點(diǎn)。

4、不宜說(shuō)出令人不放心、不舒服的缺點(diǎn)。

5、可以說(shuō)出一些對(duì)于所應(yīng)聘工作“無(wú)關(guān)緊要”的缺點(diǎn)，甚至是一些表面上看是缺點(diǎn)，從工作的角度看卻是優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)。

問(wèn)題八：“說(shuō)說(shuō)你的某一次失敗經(jīng)歷”

誰(shuí)都有過(guò)失敗的經(jīng)歷，面試官提出這個(gè)問(wèn)題的目的并不是讓你訴說(shuō)失敗故事，而是看你在面對(duì)失敗時(shí)所采取的做法以及所持的態(tài)度。在失敗案例的選擇上，千萬(wàn)不要與所應(yīng)聘的工作相關(guān)，否則結(jié)果只能是“自毀前程”。

回答問(wèn)題要點(diǎn)：

1、不宜說(shuō)自己沒(méi)有失敗的經(jīng)歷。

2、不宜把那些明顯的成功說(shuō)成是失敗。

3、不宜說(shuō)出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的失敗經(jīng)歷，4、所談經(jīng)歷的結(jié)果應(yīng)是失敗的。

5、宜說(shuō)明失敗之前自己曾信心白倍、盡心盡力。

6、說(shuō)明僅僅是由于外在客觀原因?qū)е率　?/p>

7、失敗后自己很快振作起來(lái)，以更加飽滿的熱情面對(duì)以后的工作。

問(wèn)題十：“如果我錄用你，你將怎樣開(kāi)展工作”

千萬(wàn)不要真的按照面試官的問(wèn)題來(lái)解答，畢竟你對(duì)你的工作職責(zé)和工作內(nèi)容了解不夠多，一上來(lái)就說(shuō)你的“工作計(jì)劃”，不僅實(shí)現(xiàn)的可能性有待商榷，更會(huì)讓面試官覺(jué)得你是個(gè)做事沒(méi)有計(jì)劃性的魯莽之人。不如從處事態(tài)度入手來(lái)談你的想法，至少不會(huì)出什么大問(wèn)題。

回答問(wèn)題要點(diǎn)：

1、如果應(yīng)聘者對(duì)于應(yīng)聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說(shuō)出自己開(kāi)展工作的具體辦法，2、可以嘗試采用迂回戰(zhàn)術(shù)來(lái)回答，如“首先聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的指示和要求，然后就有關(guān)情況進(jìn)行了解和熟悉，接下來(lái)制定一份近期的工作計(jì)劃并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，最后根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展工作?！?/p>

第四篇：課堂教學(xué)“十問(wèn)”

語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)材料

編者按：有人常批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)是“模模糊糊一大片”，不像別的學(xué)科那樣“清清楚楚一條線”。這里的“模模糊糊”就是對(duì)于“教什么，學(xué)什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算教好？”這一問(wèn)題的不清不楚。目標(biāo)不清晰，課堂就缺少了鮮明的指向性，師生就容易迷失在課堂上。讓我們也像吳老師這樣經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己吧！對(duì)教學(xué)的這種不斷叩問(wèn)，是我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。愿所有語(yǔ)文老師一起努力，打造目標(biāo)清晰的語(yǔ)文課堂。

每課“十問(wèn)”

每篇課文，教什么，學(xué)什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算教好？我們不如每課“十問(wèn)”，老師可問(wèn)，學(xué)生可問(wèn)。

一問(wèn)：學(xué)生能正確、流利地朗讀課文嗎？

翻開(kāi)老師的教案，教學(xué)目標(biāo)的第一條大多驚人相似：“正確、流利、有感情地朗讀課文?！闭\(chéng)然，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解課文的重要途徑?？梢惶谜n下來(lái)，能正確、流利地朗讀課文的寥寥無(wú)幾，錯(cuò)字、添字、漏字、結(jié)巴的大有人在，更不用說(shuō)有感情了。我們的老師雖然寫(xiě)了這條目標(biāo)，可在課堂上很少看到老師在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，難得聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。把課文讀正確、流利，這是最起碼的要求。

二問(wèn)：學(xué)生能正確、端正地默寫(xiě)生字詞嗎？

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文的最基本的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。不僅低年級(jí)要重視，中高年級(jí)也要重視。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，很多人在鍵盤(pán)上敲打如飛，可提筆寫(xiě)字時(shí)卻是錯(cuò)別字連天，書(shū)寫(xiě)不堪-1-

入目。這就要求我們重視漢字的默寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)。每課的生字詞，不僅要默正確，而且要默端正，這項(xiàng)工作要堅(jiān)持不懈。

三問(wèn)：學(xué)生能正確地理解詞句嗎？

正確地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù)。詞句是組成課文的基本單位，要想理解課文，必先理解詞句。經(jīng)?？吹秸n文分析完了，有很多詞語(yǔ)學(xué)生卻不能正確理解。如把“賽跑”說(shuō)成“拼命地跑”。漢語(yǔ)豐富多彩，詞語(yǔ)之間有范圍、感情、程度、搭配等方面的差別，特別是在具體的語(yǔ)境中有具體的意思，這些一定要引導(dǎo)學(xué)生理解正確。只有正確理解，才能正確運(yùn)用。

四問(wèn)：學(xué)生能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出課文大意嗎？

在如今快節(jié)奏的社會(huì)生活里，在很短的時(shí)間里清楚簡(jiǎn)潔地表達(dá)是一種能力。這就要求我們?cè)谡n堂上訓(xùn)練這種能力。每篇課文，都應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)潔地表述大意，要教給學(xué)生方法，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，要對(duì)多名學(xué)生的表述進(jìn)行比較鑒別，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五問(wèn)：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的嗎？

作者寫(xiě)文章，不是“無(wú)病呻吟”，而是有其目的的，有的是抒發(fā)自己的一種情感，有的是宣傳自己的一種主張，有的是表達(dá)自己的一種思想。這些是文章的“魂”，要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，使學(xué)生受到情的感染、理的啟迪和美的熏陶，從而形成高尚的道德情操，這也是語(yǔ)文的“情感”目標(biāo)。當(dāng)然，我們要用語(yǔ)文的方式去表達(dá)這種領(lǐng)悟，如感情朗讀、給人物寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”、寫(xiě)讀后感等。

六問(wèn)：學(xué)生揣摩出課文的寫(xiě)作順序了嗎？

“在閱讀中揣摩課文的表達(dá)順序”，這是高段閱讀的一項(xiàng)要求。課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，是按時(shí)間順序、地點(diǎn)變化

順序，還是事情發(fā)展順序等等，要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩，要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這不僅能幫助學(xué)生理解課文，更能幫助學(xué)生表達(dá)。教師可讓學(xué)生列出課文的表達(dá)順序圖，可用一句話來(lái)表述，也可用小標(biāo)題的方式來(lái)表述。

七問(wèn)：學(xué)生領(lǐng)悟了課文的表達(dá)方法了嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中指出，“在閱讀中初步領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。”我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫(xiě)了什么，更要引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是怎樣寫(xiě)的、怎樣布局謀篇的和怎樣遣詞造句的。當(dāng)然并不是每一課都要從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，而要抓住課文最有特色的表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生一課一得。

八問(wèn)：學(xué)生積累了這課的美詞佳句了嗎？

文章源于豐富的語(yǔ)言積累，積累到一定的程度就可文思泉涌，筆下生花，否則縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。我們千萬(wàn)不能“得意忘言”。每篇課文中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詞組、優(yōu)美的句子、段落等都應(yīng)讓學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的本子摘錄、背誦。

九問(wèn)：學(xué)生進(jìn)行了遷移運(yùn)用了嗎？

“學(xué)以致用”。課文中的詞語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生造句、造段。課文中典型句式、段落應(yīng)讓學(xué)生仿寫(xiě)，仿其形，仿其神。有的課文開(kāi)頭結(jié)尾好，就應(yīng)讓學(xué)生模仿；有的課文場(chǎng)面描寫(xiě)好，就應(yīng)讓學(xué)生仿寫(xiě)；有的課文細(xì)節(jié)寫(xiě)得好，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)細(xì)節(jié)；有的課文對(duì)話寫(xiě)得好，就應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)話，等等。只有讀中學(xué)寫(xiě)，讀讀中練寫(xiě)，才能由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

十問(wèn)：我教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣了嗎？ 怎樣理解詞語(yǔ)，怎樣理解句子的含義，怎樣概括課文大意，怎

樣回答好問(wèn)題，怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)等等，這些方法應(yīng)教給學(xué)生。這課是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，還是訓(xùn)練復(fù)述能力，還是訓(xùn)練仿寫(xiě)能力，還是訓(xùn)練想象能力等等，心中要有數(shù)。圈畫(huà)批注、認(rèn)真傾聽(tīng)、筆記摘抄、不懂就問(wèn)、勤查工具書(shū)等這些學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)。

每課“十問(wèn)”，使教和學(xué)的目標(biāo)變得清清楚楚。每課“十問(wèn)”，使學(xué)生每課有所得，不僅得意，而且得言、得法、得能。我們不妨每課“十問(wèn)”，老師問(wèn)、學(xué)生問(wèn)，以檢驗(yàn)自己教得如何，學(xué)得如何。

（摘自教育文摘周報(bào)作者：江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳民益）

第五篇：《班主任工作100問(wèn)》讀后感-班主任工作日志

《班主任工作100問(wèn)》讀后感

暑假期間，我閱讀了徐維老師編寫(xiě)的《班主任工作100問(wèn)》，感受很深，同時(shí)也對(duì)自己這么多年的班主任工作進(jìn)行了反思。班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

這本書(shū)利用教育案例、教育評(píng)論、教育論文、班會(huì)材料等形式，通過(guò)100個(gè)問(wèn)題，詳細(xì)而具體地介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一問(wèn)題都從案例描述、案例分析、指導(dǎo)建議和資源拓展幾方面對(duì)個(gè)案進(jìn)行了具體分析和指導(dǎo)，給班主任工作提供了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

說(shuō)班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，還得從教育就是一門(mén)藝術(shù)說(shuō)起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育，古今中外無(wú)數(shù)教育大師的研究和實(shí)踐都向我們證明教育需要有情感的灌注，需要有高超的藝術(shù)。班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動(dòng)。班主任工作應(yīng)該是建立在個(gè)性尊重，人格儒化，價(jià)值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿詩(shī)意的工作。通過(guò)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了之前我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)很容易走進(jìn)“班級(jí)保姆”或“班級(jí)警察”的誤區(qū)中，這項(xiàng)工作就是一種純技術(shù)性的管理。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作既是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段，更是教育賦予其的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學(xué)生是我們未來(lái)的主人，規(guī)范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個(gè)體，必然是“扁平式”的人，時(shí)代發(fā)展呼喚班主任們成為“詩(shī)意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會(huì)化要求基礎(chǔ)上個(gè)性尊重、價(jià)值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，將“詩(shī)意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿詩(shī)意，這不是超越性的追求，而應(yīng)該是普遍性的要求。這對(duì)班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現(xiàn)創(chuàng)新上，班主任工作藝術(shù)精髓就是他的創(chuàng)造性、刻意創(chuàng)新、不落俗套，即不重復(fù)他人，也不重復(fù)自己，正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教育的一切，正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造……班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開(kāi)創(chuàng)新，班主任工作就會(huì)失去生命的活力和發(fā)展的動(dòng)力。班主任善于將教育目的與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；注重靈活多樣的形式，努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾和沖突；善于對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)的情感，具有較強(qiáng)的感染力；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。我特別喜歡書(shū)中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠(yuǎn)??！所以我們需要與時(shí)俱進(jìn)的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對(duì)象是情感、有血有肉的活生生的學(xué)生，隨著他們年齡、身體的增長(zhǎng)，他們的思想觀念、道德意識(shí)都不同程度的在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學(xué)而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強(qiáng)教育藝術(shù)的探索，是不能適應(yīng)教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學(xué)地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。