第一篇：淺談在高中生物教學(xué)中滲透健康教育的實(shí)踐

淺談在高中生物教學(xué)中滲透健康教育的實(shí)踐

摘 要：高中生物作為一門研究生命現(xiàn)象及解釋生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，主要的教學(xué)內(nèi)容不僅包括營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、遺傳與變異、生物生理本質(zhì)和環(huán)境等方面的生物學(xué)知識(shí)，還需要滲透健康教育幫助學(xué)生掌握必要的健康常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成有益于健康教育目標(biāo)的課堂教學(xué)環(huán)境和良好健康的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；滲透；健康教育

高中生物作為一門研究生命現(xiàn)象及解釋生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，主要的教學(xué)內(nèi)容不僅包括營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、遺傳與變異、生物生理本質(zhì)和環(huán)境等方面的生物學(xué)知識(shí)，還需要滲透健康教育幫助學(xué)生掌握必要的健康常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成有益于健康教育目標(biāo)的課堂教學(xué)環(huán)境和良好健康的生活習(xí)慣。但怎樣在生物教學(xué)中滲入健康教育？基于高中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，本人總結(jié)并提出幾點(diǎn)策略如下。

一、緊扣教材，課堂滲透

1.緊扣課本，以案例資料指導(dǎo)。在生物課堂中滲透健康教育，可以通過(guò)利用多種多樣形式的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立自主思考，以達(dá)到滲透健康教育的目的。在生物教學(xué)過(guò)程中滲透健康教育應(yīng)緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容。首先，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)，在能夠完成生物教學(xué)任務(wù)的前提下，適當(dāng)?shù)赝卣挂恍╆P(guān)于健康教育的資料。其次，在生物教學(xué)中引入生活情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛和有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)學(xué)會(huì)利用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題。例1：在人教版必修1“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽”這節(jié)中，通過(guò)情境設(shè)計(jì)，以健力寶運(yùn)動(dòng)飲料的成分，列舉相關(guān)缺乏癥的癥狀及防治措施（如急性胃腸炎掛點(diǎn)滴和發(fā)燒感冒時(shí)大量飲水），倡導(dǎo)學(xué)生合理的膳食，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健康的飲食方式。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略處理教材，根據(jù)個(gè)體差異，見(jiàn)縫插針地給學(xué)生普及健康知識(shí)。例2：“受精作用”這節(jié)中，開(kāi)始以一段一個(gè)生命在母親的體內(nèi)孕育彩超圖的視頻，提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題引起思考，說(shuō)明這樣的一個(gè)生命是經(jīng)過(guò)了父親體內(nèi)的幾百萬(wàn)個(gè)精子經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)奪，僅一個(gè)健康最具有活力的精子冠軍和母親體內(nèi)的一個(gè)卵細(xì)胞結(jié)合。因此，每個(gè)人生下來(lái)就是奇跡，應(yīng)更有勇氣向前努力。意圖讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴，在今后的人生中更加尊重生命，珍愛(ài)健康！

2.提倡自主學(xué)習(xí)，參與課堂討論。自主探究的新型教學(xué)方式，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維，且點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在高中生物課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，不僅營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以適當(dāng)將健康教育融入到課堂討論中。例3：“食品健康和安全問(wèn)題”。如今的食品種類多樣，但由于青少年的健康意識(shí)較薄弱，往往是追求口感而忽略食物的安全?c否，則不可避免會(huì)出現(xiàn)一些健康問(wèn)題。在課堂討論中滲透關(guān)于食品安全問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提高視頻安全意識(shí)，注意生活習(xí)慣。

3.教學(xué)策略中巧妙滲透。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式一般以問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并探索解決問(wèn)題的教學(xué)策略。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活滲入健康教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參加討論問(wèn)題的能力。例4：“細(xì)胞中的糖類和脂類”一節(jié)，先給學(xué)生展示一段關(guān)于青少年肥胖的資料，尤其是青少年身上出現(xiàn)的如高血壓、高血脂、冠心病、糖尿病等與肥胖相關(guān)的病癥。針對(duì)資料，教師提出疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的肥胖人群呢？學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)后緊接讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋其中原因。此時(shí)繼續(xù)恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)：如何避免肥胖呢？通過(guò)學(xué)生討論并總結(jié)注意事項(xiàng)：①合理的飲食習(xí)慣，營(yíng)養(yǎng)合理搭配，少吃高脂肪、高糖食品，減少能量的輸入；②加強(qiáng)體育鍛煉，可以增加體內(nèi)能量消耗。

二、課外滲透

1.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生健康生活方式。我國(guó)著名教育家陶行知提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！保J(rèn)為“教育必須是生活的，一切教育必須通過(guò)生活才有效”。課外可充分眼操時(shí)間、主題班會(huì)等滲透健康知識(shí)。例5：關(guān)于禁毒及安全教育的主題，搜集一些關(guān)于客觀的吸毒數(shù)據(jù)及危害資料或視頻，通過(guò)實(shí)例著重給學(xué)生介紹一些關(guān)于吸毒的危害知識(shí)，引發(fā)學(xué)生樹(shù)立健康安全意識(shí)，遠(yuǎn)離毒品，選擇健康道路。

2.“第二課堂”中體驗(yàn)。第二課堂主要是指以發(fā)展人才的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，除了教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)者組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的時(shí)間活動(dòng)和學(xué)習(xí)。其形式具有豐富多彩和靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍也較廣。例6：在“減數(shù)分裂”一節(jié)中考察學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)提前布置模擬制作減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化的實(shí)踐活動(dòng)，課堂上利用十分鐘左右讓學(xué)生展示與描述特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。一個(gè)有力理論的形成往往源于發(fā)現(xiàn)者經(jīng)歷了艱辛的試驗(yàn)歷程總結(jié)而來(lái)的。例7：在課堂中滲透發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)說(shuō)的歷程，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)及鼓勵(lì)勇敢面對(duì)生活的困難。當(dāng)然，若學(xué)校條件允許下，提倡課余時(shí)間可以定期開(kāi)展生物方面的知識(shí)講座和競(jìng)賽活動(dòng)等，如此可相互交流生物知識(shí)的背景，豐富自己的文化底蘊(yùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

健康知識(shí)的滲透可在生物教學(xué)中隨時(shí)滲透。這需要教師多接觸、多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，向研究型教師發(fā)展。但也需要一定的教學(xué)方法和策略，通過(guò)生物教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索并總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：中學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,高中學(xué)生即將走上社會(huì)或升入高一級(jí)學(xué)校,他們心理健康狀況的好壞直接影響其今后的工作、學(xué)習(xí)和生活。本文重點(diǎn)就生物教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)、生物教學(xué)中如何滲透心理健康教育展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞： 高中生 心理健康 生物教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到心理健康的重要性。心理健康不但影響一個(gè)人正常的工作、學(xué)習(xí)、生活，而且關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高、國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人向“孩子”告別，生理、心理轉(zhuǎn)折變化逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這就更需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和保健，使他們從孩子向成人的過(guò)渡中塑造出健康心理、開(kāi)朗的個(gè)性。

一、現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況

近年來(lái)，許多學(xué)者進(jìn)行了大量的隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。從最近一次對(duì)全國(guó)近3000名大中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.73%的學(xué)生“做事容易緊張”，55.92%的學(xué)生“對(duì)一些小事過(guò)分擔(dān)憂”，47.41%的學(xué)生“感覺(jué)人與人之間關(guān)系太冷漠”，67.26%的學(xué)生“在心情不暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48.63%的學(xué)生“對(duì)考試緊張，感到有些吃不消”。

又據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。許多心理問(wèn)題、行為障礙往往又被視為思想道德問(wèn)題，不能進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)。父母望子成龍，盼女成鳳心切，分?jǐn)?shù)成了教師、父母衡量一個(gè)孩子的唯一尺度。這就導(dǎo)致父母、教師不能客觀實(shí)際地給學(xué)生制訂目標(biāo)，使他們面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。

二、生物教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

“從某種意義上來(lái)說(shuō), 生物學(xué)是心理學(xué)的母親”, 這個(gè)比喻形象地道出了生物學(xué)和心理學(xué)這兩門學(xué)科的緊密聯(lián)系。生物學(xué)是一門研究一切有生命物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的科學(xué), 其中有關(guān)人和動(dòng)物的生理功能和神經(jīng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí), 是從事心理學(xué)研究的人員所必須具備的生物學(xué)基礎(chǔ)。在整個(gè)心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中, 生物學(xué)對(duì)其影響非常大[1]。因而, 中學(xué)生物教師在學(xué)生的心理健康教育方面有著先天的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)中學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題, 生物教師應(yīng)該緊密結(jié)合本專業(yè)知識(shí), 充分利用課堂教學(xué)中的各種資源, 采取多種有效途徑, 有針對(duì)性地開(kāi)展教育輔導(dǎo)。這樣既可以很好地解決中學(xué)生的心理問(wèn)題, 又能增進(jìn)師生間的感情, 還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí), 激發(fā)他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的熱情。

三、生物教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

3.1 結(jié)合“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 自信，從字面上來(lái)理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價(jià)值。換句話說(shuō),也就是對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！?人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。即使是愛(ài)因斯坦的大腦，無(wú)論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無(wú)多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2-3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無(wú)幾的，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績(jī)不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對(duì)同學(xué)們發(fā)憤讀書的很好動(dòng)員。3.2 結(jié)合“生殖與發(fā)育”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育

青少年是成長(zhǎng)變化中的個(gè)體，隨著青春期的到來(lái)，性意識(shí)的發(fā)展，性生理的逐漸成熟，青少年的心理會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊。從我國(guó)實(shí)際情況看，社會(huì)正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，各種思想觀念交織在一起，社會(huì)文化中黃毒泛濫，嚴(yán)重地影響著青少年的健康成長(zhǎng)。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識(shí)相對(duì)較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會(huì)問(wèn)題?！吧撑c發(fā)育”的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育的絕好時(shí)機(jī)。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí)，使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對(duì)他們身心健康的不良影響。同時(shí)，通過(guò)老師的講解，也使同學(xué)們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛(ài)。對(duì)別人友愛(ài)，對(duì)世界關(guān)注，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標(biāo)志。

3.3 結(jié)合“生物與環(huán)境”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育

達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，他們只是整個(gè)社會(huì)中的一員，是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，對(duì)社會(huì)既要有索取，更要有所奉獻(xiàn)。“生物與環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只圖索取與享受，在社會(huì)、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)コ鹨暽鐣?huì)，危害社會(huì)。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值和社會(huì)的依存關(guān)系，主動(dòng)地調(diào)整自己去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。3.4 結(jié)合“生物科學(xué)史”，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力 在步入二十一世紀(jì)的今天，無(wú)論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工，是知名學(xué)者教授還是在經(jīng)濟(jì)浪潮中呼風(fēng)喚雨的弄潮兒，都會(huì)經(jīng)歷面對(duì)挫折的體驗(yàn)，而且有些還是頻繁而又長(zhǎng)久的痛苦體驗(yàn)。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)不致對(duì)人生和社會(huì)失去信心。

在生物教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人——孟德?tīng)柦沂緝蓚€(gè)遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過(guò)整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德?tīng)柕难芯砍晒诋?dāng)時(shí)并沒(méi)有引起人們的注意，直到35年后，孟德?tīng)柕陌l(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗(yàn)中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認(rèn)，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來(lái)。通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)挫折，正確的對(duì)待挫折，以次教育他們“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時(shí)，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是多么的重要[2]。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)逆境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫里訓(xùn)練和堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)。

3.5 在生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系 人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的未來(lái)教育“四大支柱”里就有“學(xué)會(huì)共同生活”。具有一個(gè)良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動(dòng)看強(qiáng)調(diào)的是教師活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，就能很好地給予彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的缺陷[3]。例如，在學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境”一章之后，可以開(kāi)展“新野縣城區(qū)軍民渠污染情況的調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們從中學(xué)到了正確認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方法，人的各種高級(jí)心理機(jī)能得到了不斷內(nèi)化，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了提高，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

總之，二十一世紀(jì)所需的人才是復(fù)合型的人才，它不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，而只有在生物學(xué)等各學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何曉梅.讓心里健康教育走進(jìn)生物課堂[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）

第三篇：高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

學(xué)科滲透心理健康教育是指教師在教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用心理學(xué)基本原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù),有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題,有效地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在心理健康教育中的作用。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生由于青春期身體的發(fā)育一般超過(guò)了心理發(fā)育的速度,此時(shí)學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的心理困惑,急需父母、老師及時(shí)與之溝通交流,正確認(rèn)識(shí)生理的正常變化,適時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài),使人生的關(guān)鍵時(shí)期得到健康全面發(fā)展。這也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。而在許多學(xué)校都沒(méi)有專門的心理健康教育課程,學(xué)生由于心理原因往往又不會(huì)直接找老師交流,這就需要各學(xué)科滲透心理健康教育。高中生物作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué),與人的心理健康教育有著密切的聯(lián)系。充分利用生物課堂教學(xué)中的心理因素,優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境,堅(jiān)持科學(xué)性、循序漸進(jìn)、啟發(fā)性等,保證知識(shí)傳授的有效性就顯得尤為重要。那么我們?nèi)绾卧诟咧猩锝虒W(xué)中滲透心理健康教育呢?

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育

由于青春期心理具有脆弱性、沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性,對(duì)外界刺激容易產(chǎn)生不良情緒反應(yīng)。當(dāng)不良情緒積累過(guò)多,最終就會(huì)導(dǎo)致生理疾病。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)生理衛(wèi)生,對(duì)自身有所了解,但由于應(yīng)試教育,有些學(xué)校根本不上,或者由非專業(yè)科老師照本宣科,遇到有關(guān)青春期方面的知識(shí)更是難于啟口,使學(xué)生對(duì)性知識(shí)和自身出現(xiàn)的一些正常的生理變化缺乏正確的認(rèn)識(shí),不會(huì)及時(shí)進(jìn)行自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié),從而誘發(fā)一些心理問(wèn)題。高中生面對(duì)自身的生理變化,如:月經(jīng)、遺精等現(xiàn)象既感到“倒霉”,又渴望了解,但往往又難于向父母、老師、同學(xué)傾訴,從而悶在心里,成為自己的一個(gè)心理陰影。不少學(xué)生得不到正面的知識(shí)教育,往往到網(wǎng)絡(luò)世界去了解,不可避免地造成少數(shù)學(xué)生接觸一些淫穢下流的不健康知識(shí),加上學(xué)生的識(shí)別能力較弱,從而不能自拔。針對(duì)這一現(xiàn)象,我在講解人的生殖和發(fā)育時(shí),通過(guò)卵細(xì)胞、精子的產(chǎn)生過(guò)程介紹,結(jié)合受精卵的形成過(guò)程,以及胎兒的產(chǎn)生過(guò)程,向?qū)W生解釋月經(jīng)、遺精是每個(gè)進(jìn)入青春期的人都會(huì)有的正常生理現(xiàn)象,從而消除了在學(xué)生心目中的神秘感和自卑感,并能進(jìn)一步以積極的心態(tài)去面對(duì)。

2.緩解學(xué)生的心理壓力

除了生理變化造成的心理變化外,在應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)生還面對(duì)越來(lái)越多的社會(huì)、家庭、學(xué)校的有形和無(wú)形的壓力,從而在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面有著越來(lái)越多的心理困惑,又找不到傾訴、發(fā)泄的對(duì)象,慢慢就轉(zhuǎn)變成心理壓力,進(jìn)而產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒,甚至走上輕生之路。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物進(jìn)化論中的“自然選擇學(xué)說(shuō)”時(shí),讓學(xué)生了解到只有在生存斗爭(zhēng)中適應(yīng)環(huán)境的生物才能生存,同時(shí)教育學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)處于飛速發(fā)展時(shí)期,每位學(xué)生都應(yīng)挖掘自己的最大潛能,勤奮學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),成為對(duì)社會(huì)有用的人才。同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生應(yīng)該正當(dāng)公平競(jìng)爭(zhēng),保持健康的心態(tài),不要自私狹隘,注重引導(dǎo)學(xué)生碰到一些不愉快,自己不能解決的問(wèn)題時(shí),應(yīng)向家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友、老師傾訴,共同找到解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)與心理壓力大的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通,排除其心理障礙,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外,一定要大力推進(jìn)素質(zhì)教育,讓學(xué)生在生物課堂上充滿興趣、享受快樂(lè)。那么如何營(yíng)造輕松愉快的和諧課堂來(lái)緩解學(xué)生的心理壓力呢?

2.1用笑容面對(duì)學(xué)生

高中生物課堂應(yīng)成為學(xué)生心理舒展的港灣。沒(méi)有笑容的教師,可能在師生之間筑起一堵墻,阻礙師生的交流。教師過(guò)于嚴(yán)肅、處理問(wèn)題過(guò)于粗暴往往會(huì)傷害學(xué)生的心靈。笑容可以拉近師生距離,是建立和諧關(guān)系的良方妙藥。教師只有得到學(xué)生的接納,才能與學(xué)生成為良師益友,學(xué)生才會(huì)用真心去面對(duì)教師,同時(shí)學(xué)生對(duì)老師才不會(huì)產(chǎn)生任何心理隔閡,這也是教師實(shí)施有效心理健康教育的前提。

2.2用愛(ài)心溫暖學(xué)生

對(duì)學(xué)生要真心關(guān)愛(ài),要愛(ài)一切學(xué)生,愛(ài)學(xué)生的一切。課堂上,教師對(duì)學(xué)生的“慈愛(ài)”,學(xué)生對(duì)教師的“敬愛(ài)”,學(xué)生與學(xué)生之間的“友愛(ài)”,學(xué)生在課堂中可以充分感受到來(lái)自學(xué)校、老師、同學(xué)的溫暖,心理負(fù)擔(dān)會(huì)大大減輕,會(huì)以更積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。

2.3用成功激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生心理壓力的形成往往是由于有著失敗的經(jīng)歷,逐漸形成自卑心理造成的。要消除自卑心理就應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)自信的心理。我在生物教學(xué)中采取了以下方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心理。在生物課堂中設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題鏈,讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在參與過(guò)程中都能感受成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。另外,教師還可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈興趣,在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中會(huì)不斷體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,進(jìn)一步增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。

3.營(yíng)造合作和諧的心理氛圍

學(xué)生的心理問(wèn)題不少都是因?yàn)槿狈涣餍纬傻?對(duì)老師、父母、同學(xué)往往會(huì)造成誤解,逐漸形成孤僻的性格。要防止這種現(xiàn)象的發(fā)生,我在生物教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,樹(shù)立和諧的思想。如在講生物與環(huán)境時(shí),強(qiáng)調(diào)人應(yīng)與自然和諧相處,這就要求同學(xué)熱愛(ài)自然,關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境。同樣,我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)充分營(yíng)造合作氛圍,設(shè)計(jì)多種問(wèn)題情境,通過(guò)討論,學(xué)生互相質(zhì)疑、互相釋疑,通過(guò)思維碰撞,不僅進(jìn)行了知識(shí)構(gòu)建,而且促進(jìn)了學(xué)生多元智能的提高,并會(huì)逐漸樹(shù)立合作的意識(shí)。在這樣的和諧氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生必將相互尊重、理解、關(guān)心、信任、合作,從而建立融洽的人際關(guān)系。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

學(xué)生的心理問(wèn)題往往是由于不能正確對(duì)待自己的得和失,化解壓力的能力不強(qiáng)而引。所以應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。如講動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí),強(qiáng)調(diào)生命是一個(gè)統(tǒng)一體,需要不斷利用神經(jīng)—體液—免疫來(lái)共同調(diào)節(jié)。同樣,我們出現(xiàn)不愉快的心情時(shí)也應(yīng)學(xué)會(huì)采用多種方法來(lái)調(diào)整心理平衡。

5.尊重學(xué)生的自尊心理

贊賞猶如春風(fēng)暖,謾罵好比嚴(yán)冬寒。每一位學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心,教師要精心呵護(hù),不能傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心。如果在不當(dāng)時(shí)機(jī)采取不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?就有可能傷害學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?疏導(dǎo)學(xué)生的心理。例如:為回答錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)句安慰話,為不善討論的學(xué)生說(shuō)句激勵(lì)話,為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話,為困惑的學(xué)生說(shuō)句知心話,為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話。這樣必然會(huì)換得學(xué)生對(duì)老師的尊重。教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上感受到陽(yáng)光般的溫暖、得到充分尊重,讓生物課堂成為其溫馨的家。

總之,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是高中學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求。教師應(yīng)充分利用高中生物教學(xué)資源在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)、有度、有效、靈活的心理健康教育。

第四篇：在初中生物教學(xué)中如何滲透健康教育新

在初中生物教學(xué)如何滲透健康教育

咸豐縣高樂(lè)山鎮(zhèn)民族中學(xué)

謝梅珍

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它更是具有自己鮮明的生命教育的元素在里面。作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)要求“教育教學(xué)必須以人的生存為根本，以人的發(fā)展為目標(biāo)”，而作為生物這一學(xué)科，在這一方面，更是具有其學(xué)科特點(diǎn)。了解生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律可以使人健康的生活。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康不僅是沒(méi)有疾病和不虛弱，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。而健康教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命，要培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，讓學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生命，讀懂生命，理解生命存在的意義及價(jià)值，從而學(xué)會(huì)如何珍惜生命、保護(hù)生命和尊重生命。同時(shí)健康教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌，因?yàn)榫竦呢S富就意味著生命的充實(shí)與完整，而作為一個(gè)完整的生命體的學(xué)生在這種精神豐富的教育中就能夠得到全面的關(guān)注，這樣，我們就會(huì)擁有一個(gè)豐富的人生，幸福的生活，健康地成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，作為一名生物教師，從教近二十年，在長(zhǎng)期的生物教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為在生物教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)科知識(shí)，不斷滲透健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的健康觀。以下是自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生物教學(xué)中如何滲透健康教育的一些感悟，說(shuō)出來(lái)，和大家共勉。

一、思想上認(rèn)識(shí)，觀念上改變。

近年來(lái)，在媒體上經(jīng)常也看到有關(guān)初中學(xué)生通宵達(dá)旦玩暴力游戲成癮后自殘、自殺或殺死親生父母的報(bào)道，和生活中某些人殘酷殺害動(dòng)物行為，如曾報(bào)道的北京某動(dòng)物園慘案，一體魄強(qiáng)壯黑熊、馬來(lái)熊和棕熊，接連遭到一個(gè)大學(xué)生的殘害，不由得使人心頭一陣陣發(fā)顫，同時(shí)也讓人感到唏噓不已，令很多人困惑。究其原因?yàn)榧彝木车淖兓ㄈ鐚W(xué)生父母長(zhǎng)期外出打工、離異等因素）和自身的身體、生理、心理的變化以及家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注或家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理急劇變化的漠視，部分青少年面對(duì)學(xué)習(xí)、生活及情感等方面的壓力，由于受種種現(xiàn)實(shí)的困擾和自身欠缺經(jīng)驗(yàn)和抵御挫折的能力，便產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題(如自我封閉、抑郁癥、暴力傾向等)或從小缺乏愛(ài)，同學(xué)、老師、家人沒(méi)有給他足夠的愛(ài)，導(dǎo)致部分青少年對(duì)健康、生命的漠視，產(chǎn)生消極的生命意識(shí)，而這種意識(shí)往往只在一念之間，便選擇了結(jié)束自己的生命或報(bào)復(fù)他人或殘害動(dòng)物的現(xiàn)象。而作為傳統(tǒng)的生物教學(xué)，往往都只注重單純的生物知識(shí)傳授，很少去關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的生命，他的存在，他的價(jià)值，他的重要。所以在自然生命的層面上，精神生命的層面上，都存在著這樣和那樣的缺陷和不健康的因素。導(dǎo)致了許多不該發(fā)生的發(fā)生了，不該有的有了。不該出現(xiàn)的出現(xiàn)了。

如果我們改變觀念，在平時(shí)的教學(xué)中多注意一些，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀，價(jià)值觀，就顯得尤為重要。所以將健康教育有機(jī)地滲透到教學(xué)中，來(lái)幫助有暴力傾向、自殘自殺傾向等人擺脫心理危機(jī)，重新樹(shù)立起健康積極的人生態(tài)度，正確的價(jià)值觀，人生觀。引導(dǎo)他們走向一個(gè)完整、和諧的生命境界有著重要的不可替代的作用。

二、實(shí)施健康教育的措施

1深挖教材，引導(dǎo)健康體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生欣賞生命 結(jié)合生物學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中走進(jìn)生命的世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感．讓更多的人能發(fā)現(xiàn)生活的美好之處，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，例如。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生物的《走進(jìn)生命世界》的引入新課時(shí)，可以這樣引入：“說(shuō)到生物同學(xué)們會(huì)異常興奮，很快會(huì)想到大自然中各種美麗的花草，想到令人陶醉的稻花飄香、茂密的樹(shù)林和爛漫的山花，利用生物多媒體觀察圖片和觀看影像資料，看到許多蟲、魚、鳥(niǎo)、獸等生物適應(yīng)著壞境，生物的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)和生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)。自然環(huán)境中，為了適應(yīng)環(huán)境變化而逐漸發(fā)展成了千姿百態(tài)的生命”。這時(shí)他們會(huì)精神振奮，激情盎然，仿佛與大自然融為一體，討論著各自熟悉的生物，欣賞著各種生命現(xiàn)象，感受生命的豐富多彩、他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣，從而真正認(rèn)識(shí)到，只有有了形形色色、多種多樣的生物，地球才顯得生機(jī)勃勃、繁花似錦。此時(shí)一方面要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，自然界的和諧、關(guān)注生命的和諧與健康；另一方面，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況讓學(xué)生思考，“為什么有的學(xué)生適應(yīng)能力很強(qiáng)，而有的學(xué)生則很難適應(yīng)新的環(huán)境”?為什么在我們中間會(huì)有這樣，那樣個(gè)性的人?從而讓學(xué)生真正體會(huì)到：生物的多樣性，生命的多樣性；讓學(xué)生明白個(gè)體差異，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，定位自己，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生命，欣賞生命。敬畏生命。誠(chéng)然，生物課有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，生物老師也有其作為升學(xué)的功利色彩。但是，生物教材里面的“生命教育”的素材應(yīng)該比比皆是，可以說(shuō)是信手拈來(lái)，只要我們深挖教材，找到生物教學(xué)和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生就可以感受到生命的可愛(ài)和可貴，真正自覺(jué)的去珍愛(ài)生命。

三、教學(xué)中自覺(jué)融入健康教育的元素，做到“潤(rùn)物無(wú)聲” 學(xué)生對(duì)于“生命”，既熟悉又陌生，熟悉的是他們每天都和“生命”在一起，無(wú)論是“自然”的生命還是“精神”的生命。然而，讓他們?nèi)ッ鞔_的表述“生命”是什么？他們又很模糊，甚至是陌生。而生物課，卻可以利用其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科學(xué)而具體，形象而生動(dòng)的去闡釋“生命”這一現(xiàn)象，無(wú)論是宏觀的還是微觀的，無(wú)論是單個(gè)的還是集體的，卻可以借助“生物”課這一學(xué)科平臺(tái)，讓學(xué)生真實(shí)感受到。所以，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注入“生命教育”的元素，就會(huì)潛移默化的影響

學(xué)生，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。例如，在學(xué)習(xí)“生物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)知識(shí)，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到在一億萬(wàn)顆精子中只有一個(gè)可以和卵細(xì)胞結(jié)合，讓他覺(jué)出生命的珍貴，自己的重要。學(xué)生自己通過(guò)視頻、影像等資料，很容易就能感受到，自然會(huì)覺(jué)出生命的珍貴。在學(xué)到“分娩”這一知識(shí)時(shí)，更可以直觀的感受到母愛(ài)的偉大，生命的艱辛與偉大，從而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、敬畏生命。而這些有關(guān)生命教育的相關(guān)素材，在生物教學(xué)中應(yīng)該很容易做到，不需要我們刻意去追求，收到的效果也很明顯，很容易就能夠起到“好雨”的作用。

四、多角度、多渠道、多層面感受生命的存在，培養(yǎng)學(xué)生“生命”的意識(shí)。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，生物課有其自身的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論我們?cè)谡n堂上還是在課堂外，在學(xué)習(xí)中還是在生活中，在虛擬的世界里，還是在現(xiàn)實(shí)的世界里，都可以感受到生命的存在，影像資料、植物園、動(dòng)物園、大千世界，大到整個(gè)宇宙，小到一個(gè)細(xì)胞，大到一個(gè)社會(huì)，小到一個(gè)個(gè)體的人，都是生命存在的方式。我們可以引領(lǐng)學(xué)生去多角度、多渠道、多層面的感受到生命的存在，在學(xué)生幼小的心里培養(yǎng)其最初的生命意識(shí)。

五、言傳身教，提高學(xué)生品味，樹(shù)立健康生活方式 生物課里有相當(dāng)多的內(nèi)容是涉及到人怎樣的健康生活，而健康的生活是新課標(biāo)中對(duì)生物課的基本要求，而作為教師，更是應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。首先自己做到，并養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣，這樣來(lái)潛移默化的影響學(xué)生。試想，一個(gè)生活非常糟糕的老師很難和熱愛(ài)生活相聯(lián)系，再借助生物課，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，良好的道德情操，并能正確面對(duì)人生中的生老病死，直面人生中的挫折和低谷，從而更好地成長(zhǎng)。

總之，世界上最珍貴的是生命，人類最珍貴的也是生命，健康問(wèn)題是全社會(huì)最關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有責(zé)任為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并引導(dǎo)青少年樹(shù)立尊重生命、關(guān)愛(ài)生命、健康生命的意識(shí)，以積極的人生態(tài)度，健康的身心，放飛生命，以茁壯成長(zhǎng)。

第五篇：如何利用多媒體在高中生物教學(xué)中滲透德育教育

如何利用多媒體在高中生物教學(xué)中滲透德育教育

天津市五十一中學(xué) 高中生物 郝 捷

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地是課堂，在課堂教學(xué)中滲透德育教育，是每位教師教書育人經(jīng)常性和基礎(chǔ)性的重要任務(wù)。在新課程改革實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，在高中生物課堂教學(xué)中滲透德育教育尤為突出，信息化時(shí)代的來(lái)臨，利用多媒體進(jìn)行這方面教學(xué)更加得心應(yīng)手。

一、加大信息量，突出愛(ài)國(guó)主義教育。

在高中生物必修的三個(gè)模塊中，都是以《科學(xué)家訪談》代序，被訪問(wèn)的三位科學(xué)家——鄒承魯、楊煥明、孫儒泳都是中國(guó)人，都是在他們各自的研究領(lǐng)域，尤其是在條件極其艱苦、設(shè)備簡(jiǎn)陋的情況下，還能在世界上取得如此輝煌的成就，是非常不容易的，是非常偉大的，是所有中國(guó)人的驕傲。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要講知識(shí)，更多講科學(xué)家的勇氣和創(chuàng)新，使學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)爭(zhēng)先，為人類多做貢獻(xiàn)的崇高志向。在序末都有一句科學(xué)家最想對(duì)高中生說(shuō)的話，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，起到座右銘的作用。在課堂教學(xué)中，只有課本中的描述，似乎不能打動(dòng)少年們的心，利用媒體將這幾位科學(xué)家事跡展現(xiàn)出來(lái)，不僅承載的內(nèi)容豐富，而且能夠引起學(xué)生的興趣，畢竟這是開(kāi)篇第一講，一定要吸引住學(xué)生。

在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性”內(nèi)容中，介紹了生物多樣性銳減這個(gè)全球性生態(tài)問(wèn)題。我國(guó)生物多樣性雖然有優(yōu)勢(shì)，如果不加以保護(hù)，采

取措施的話，也會(huì)面臨巨大威脅。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生利用媒體搜集我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的資料，讓學(xué)生關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命感和責(zé)任感。

在高中生物必修的三個(gè)模塊中，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論或假說(shuō)。由于篇幅的限制，并不是所有的知識(shí)都有科學(xué)史的介紹，在有限的幾個(gè)科學(xué)史的介紹中，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”等內(nèi)容中，涉及到的科學(xué)家都是外國(guó)人。這在講課中不用老師講，學(xué)生通過(guò)閱讀也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，尤其是在課本中提到的獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，還沒(méi)有一位中國(guó)人，更要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，認(rèn)真讀書，為國(guó)爭(zhēng)光！

在科學(xué)史的講解過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到生物科學(xué)的進(jìn)步，必然離不開(kāi)相關(guān)學(xué)科的技術(shù)進(jìn)步是相互聯(lián)系的，由此說(shuō)明我國(guó)相關(guān)方面也是落后的，每個(gè)方面都需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)先！

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在是信息時(shí)代，在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠利用有用的資源，趕上并超過(guò)世界先進(jìn)行列，為國(guó)爭(zhēng)先！

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，鍥而不舍的科學(xué)精神。

從鄒承魯院士領(lǐng)導(dǎo)的“人工合成蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素”成功，到“育種工作者——育種專家袁隆平和他的助手”的介紹，都讓學(xué)生知道全隊(duì)合作的重要性，很多重大科技成果并不是一個(gè)人單打獨(dú)斗就

能輕易獲得的，要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，共同完成。這在課本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中也能體現(xiàn)出來(lái)。探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要探究三個(gè)環(huán)境因素，但在一節(jié)課的時(shí)間里，每個(gè)人都要做是完不成的，這就需要進(jìn)行分組，每組探究一個(gè)環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，組內(nèi)同學(xué)可以利用媒體手段自行設(shè)計(jì)，然后再由老師指導(dǎo)交流、匯總，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性。

課本中的許多知識(shí)都是靠科學(xué)家鍥而不舍的精神得來(lái)的。如：光合作用的暗反應(yīng)階段是美國(guó)卡爾文用十年的時(shí)間研究，最終探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中的碳的途徑。為了表彰他，把這一過(guò)程定名為卡爾文循環(huán)。再如：遺傳學(xué)的孟德?tīng)柕谝欢?，又稱分離定律；孟德?tīng)柕诙?，又稱自由組合定律，是孟德?tīng)栍昧税四甑臅r(shí)間，潛心研究獲得的結(jié)果。這些能使學(xué)生明白科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，要認(rèn)真，要有鍥而不舍的精神，使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)也是這樣的，不僅知識(shí)要“知其然”，更要“知其所以然”。

通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的滲透，要使學(xué)生知道做什么事情都不能半途而廢，上述那些科學(xué)家在研究過(guò)程中如果因困難而放棄的話，那么我們現(xiàn)在就不可能學(xué)到這些科學(xué)知識(shí)，科技就不會(huì)進(jìn)步到如此地步。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到不僅僅要在學(xué)習(xí)中不能半途而廢，要有鍥而不舍的精神，更要有認(rèn)真求是的科學(xué)態(tài)度，任何事情都不是一蹴而就的。信息化時(shí)代也是如此，目前科技進(jìn)步很快，知識(shí)更新更快，更加需要我們腳踏實(shí)地、鍥而不舍的精神。

三、理解人與自然和諧發(fā)展的重要性。

通過(guò)對(duì)“從治蝗專家到生態(tài)巨匠——我國(guó)生態(tài)學(xué)家馬世駿”、“植保員”、“主體農(nóng)業(yè)”、“林業(yè)的工程師”、“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，理解熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的重要性，更重要的是在今后的學(xué)習(xí)工作中能起到注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。信息化高速發(fā)展的今天，已然使我們每個(gè)人深深體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性。信息化發(fā)展與按照生態(tài)規(guī)律辦事是不相矛盾的，生命活動(dòng)離不開(kāi)自然環(huán)境，這種教育在青少年中是很有必要的。

四、正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，總會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐上的應(yīng)用，都影響到人們生活的方方面面，有關(guān)激素的發(fā)現(xiàn)也是如此。學(xué)習(xí)了“激素調(diào)節(jié)”后，教師要引導(dǎo)學(xué)生“評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊”，使學(xué)生發(fā)表對(duì)人們?cè)谏a(chǎn)和生活中應(yīng)用或接觸激素類似物的利與弊的看法，了解科技成果應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為人類造福。同樣要學(xué)生理解為什么要慎用心理藥物的問(wèn)題時(shí)，要向?qū)W生講明，心理藥物分為三類：興奮劑、鎮(zhèn)靜劑和致幻劑，藥物是治病的，藥物服用都有量的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生明白一定慎用心理藥物。

通過(guò)學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，使學(xué)生了解艾滋病病因、傳播途徑、癥狀及預(yù)防的知識(shí)，更讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，珍愛(ài)生命，相關(guān)內(nèi)容在媒體報(bào)道中屢見(jiàn)不鮮，使學(xué)生正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。

高中生物課程的核心任務(wù)，無(wú)疑是學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生的生

物科學(xué)素養(yǎng)，教師利用多媒體在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行德育教育的滲透也是非常必要的，使二者相互融合，共同為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航！