第一篇：車身制造中尺寸改進及問題解決方法（模版）

車身制造中尺寸改進及問題解決方法

上海汽車集團股份有限公司乘用車分公司

楊再龍

摘要：本文介紹了在制造過程中，利用質(zhì)量工具提高車身合格率和穩(wěn)定性的一些方法；另外，介紹了解決整車安裝和匹配問題的一些思路。

關(guān)鍵詞：合格率 穩(wěn)定性

車身制造是汽車生產(chǎn)制造中非常重要的一環(huán)。車身的好壞，直接關(guān)系到整車的質(zhì)量，比如舒適性、安全性等。其中車身尺寸質(zhì)量又是車身制造中的重點，因此，車身制造中的尺寸工程顯得尤為重要，首先，車身白身是由上百個零部件焊接而成，要將這上百個零件按照設(shè)計要求定位匹配，制造出符合質(zhì)量要求的白車身，這也是車身尺寸工程的一項重要內(nèi)容。其次，整車所有的零部件都是安裝在車身上，比如內(nèi)外飾、底盤、發(fā)動機等，它們的最終的安裝質(zhì)量都是由車身的尺寸來決定。

白車身的尺寸質(zhì)量我們一般從兩個方面來控制，一是關(guān)注合格率和穩(wěn)定性；二是滿足現(xiàn)場安裝匹配要求。

一、合格率與穩(wěn)定性的提高

（一）評價合格率

白車身尺寸檢驗手段主要是三坐標(biāo)測量，通過比較白車身各個關(guān)鍵點的設(shè)計坐標(biāo)值與實際坐標(biāo)值的偏差來判斷其尺寸的好壞。合格率是一個對單臺白車身的質(zhì)量進行評價的指標(biāo)。計算方法是以各點測量偏差數(shù)據(jù)與公差帶進行比較，如果測量偏差值落在公差范圍內(nèi)，則該測點合格，否則為不合格。一臺白車身上所有測點中合格點數(shù)與測點總數(shù)的比值即為通過率。由于導(dǎo)致通過率變化的原因很多，如均值漂移和波動過大等，因此合格率是一個總體的評價，可以作為質(zhì)量的一個即時監(jiān)控。一臺白車身需要測量評價的測點數(shù)量較大，達一千個左右，合格率公式為：

合格率=控制范圍內(nèi)的測點數(shù)/總測點數(shù)x100% 我們通過計算出一輛車合格率的大小，來總體評估該車輛的尺寸狀態(tài)。

（二）評價穩(wěn)定性

車身尺寸的穩(wěn)定性又是我們需要評價的一個指標(biāo)。車身的穩(wěn)定性不僅影響我們對車身尺寸的優(yōu)化，也會影響整車地許多后續(xù)工藝過程。

單點穩(wěn)定性

我們通過計算一定時間段內(nèi)某一點波動值6σ的大小，來評價該點這段時間內(nèi)的穩(wěn)定性，6σ越小，則該點這一時間段穩(wěn)定性越好。

整車穩(wěn)定性

1.將所有測點的波動值6σ由小到大排序，如圖1。2.以全部測點的第95%個點的波動值6σ為標(biāo)準(zhǔn)畫出一條分界線，取第該波動值作為車身某段時間內(nèi)的的CII（不斷改進）值來評價其穩(wěn)定性，CII值越小，則整車穩(wěn)定性越好。

圖1 因此，我們要提高白車身的尺寸質(zhì)量，首先就要從合格率與穩(wěn)定性來著手，不斷提高車身合格率和穩(wěn)定性，是尺寸工作的一大重點。要從這兩方面改進尺寸質(zhì)量，它的基礎(chǔ)在于測量數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計分析。

（三）利用質(zhì)量工具分析測量數(shù)據(jù)，提高合格率與穩(wěn)定性

利用各種質(zhì)量工具，分析測量數(shù)據(jù)是提高尺寸質(zhì)量的第一步。在日常的工作中，統(tǒng)計分析測量數(shù)據(jù)用得最多的質(zhì)量工具有趨勢圖、直方圖、控制圖、相關(guān)性分析等。

趨勢圖：要監(jiān)控某一點的尺寸狀態(tài)，我們不能僅僅查看某一天的測量數(shù)據(jù)，只有將一點時間內(nèi)的數(shù)據(jù)進行比較，監(jiān)控其變化趨勢，才能對該點尺寸有整體把握，并且，根據(jù)變化趨勢，我們可以預(yù)測以后的狀態(tài)。如圖2，從趨勢圖上就能看出其一段時間內(nèi)的變化趨勢，我們根據(jù)它的變化趨勢，去尋找原因，比如，從圖上可以看出該點數(shù)據(jù)已經(jīng)有兩次整

圖2 體的偏移，最新一個點又有新的偏移趨勢?？梢宰匪莼厝ィ榭吹谝淮握w偏移的原因，分析零件工裝、零件等的最新狀態(tài)與上次偏移是的異同，這樣就能有針對性地消除引起尺寸偏差突變的原因。直方圖：直方圖又稱質(zhì)量分布圖，柱狀圖，它是表示資料變化情況的一種主要工具。用直方圖可以的資料，解析出規(guī)則性，比較直觀地看出產(chǎn)品質(zhì)量特性的分布狀態(tài)，對於資分布狀況一目了然，便於判斷其總體質(zhì)量分布情況。它是一種幾何形圖表，它是根據(jù)從生產(chǎn)過程中收集來的質(zhì)量數(shù)據(jù)分布情況，畫成以組距為底邊、以頻數(shù)為高度的一系列連接起

圖3 來的直方型矩形圖。如圖3，在直方圖中，我們可以非常直觀地查看測量數(shù)據(jù)在每個區(qū)域的分布狀況，根據(jù)其分布狀況，來制定尺寸優(yōu)化調(diào)試計劃。

控制圖：控制圖是質(zhì)量管理方面一個不可或缺的管理工具。它是一種有控制界限的圖，用來區(qū)分引起質(zhì)量波動的原因是偶然的還是系統(tǒng)的，可以提供系統(tǒng)原因存在的信息，從而判斷生產(chǎn)過程是否處于受控狀態(tài)?？刂茍D用途可分為兩類，一是分析生產(chǎn)過程中有關(guān)質(zhì)量特性值的變化情況，看工序是否處于穩(wěn)定受控狀；另一用途是用于發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程是否出現(xiàn)

圖4 了異常情況，以預(yù)防產(chǎn)生不合格品。控制圖起著報警鈴的作用，控制圖點子出界就好比報警鈴響，告訴現(xiàn)在是應(yīng)該進行查找原因、采取措施、防止再犯的時刻了。我們根據(jù)控制圖的預(yù)警，對特定數(shù)據(jù)進行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)異常點，進而采取措施。如圖4。因為白車身或各分總成測量基本是一天測量一次，測量頻次不高，且測量的車輛不方便按照時間等其它相似因素分組，因此我們收集數(shù)據(jù)時不能按照子組取樣，控制限也不適合采用需要分組計算的方式計算，因而我們采用單值和移動級差圖來建立控制圖表。因此，可以繪制兩張控制圖，X控制圖和級差控制圖。在X控制圖中，我們可以看到單點的受控狀態(tài)；在級差控制圖中，也可以監(jiān)控到相鄰相個數(shù)之間的變化。如出現(xiàn)超出控制線等異常情況，必須立即分析原因，采取控制措施。如圖所示，最新一個數(shù)據(jù)在X控制圖上和級差控制圖上都已超出控制線，我們必須要對該點展開調(diào)查，找出造成該情況的原因。

相關(guān)性分析：

相關(guān)性分析是找出兩個乃至多個測量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，找出相關(guān)關(guān)系后，確定自變量和因變量，找出引起其他區(qū)域尺寸變化的點，通過優(yōu)化自變量點，從而達到優(yōu)化目標(biāo)

圖5 點的目的。如圖5，圖中所示，點RAA332AH-X的尺寸與RAD338AH-X相關(guān)系數(shù)是0.677，根據(jù)回歸分析的理論，它們具有較強的相關(guān)性。我們分析兩點各自的特性，通過優(yōu)化點RAD338AH-X的尺寸，就能達到優(yōu)化點RAA332AH-X的目的。

我們通過一系列質(zhì)量工具手段，找出測量數(shù)據(jù)的規(guī)律，分析各個點趨勢特性，結(jié)合白車身在各個工裝上的定位方式，從人、機、料、法等方面進行分析，逐步提高白車身尺寸的合格率和穩(wěn)定性。

二、解決現(xiàn)場匹配問題

由于整車所有內(nèi)外飾和其他功能模塊都是以車身為基礎(chǔ)進行安裝，因此許多現(xiàn)場的匹配安裝問題都需要從車身尺寸著手解決。

如果現(xiàn)場出現(xiàn)匹配問題，我們一般由以下幾個方面來分析解決：

分析尺寸鏈：安裝匹配問題的原因都是由各個零件尺寸超差引起，對于某些方便測量的零件，我們可以直接查看測量數(shù)據(jù)，找出偏差原因。比如前大燈與發(fā)動機蓋配合間隙不符合DTS規(guī)定，我們首先要分別查看前大燈與發(fā)動機蓋的測量尺寸，主要是看他們配合區(qū)域和安裝點的相對功能尺寸，若是測量尺寸有偏差，則從改善兩零件本身尺寸方面來消除 該問題；若是查看尺寸后，分析該匹配問題不是由零件尺寸引起，我們必須要分析兩零件的安裝方式，檢查它們各自安裝點的相對功能尺寸。有些零件安裝涉及的相關(guān)零件比較多，在解決他們的一些匹配安裝問題時，需要對所有相關(guān)零件的尺寸進行分析，從而找出造成問題的根本原因。

標(biāo)準(zhǔn)車身上試裝：有些零件不能進行三坐標(biāo)測量，要測量它們的尺寸必須要在特殊檢具上才能完成。對于這類零件，若是出現(xiàn)匹配安裝的問題，我們可以將該零件在標(biāo)準(zhǔn)車身上試裝，標(biāo)準(zhǔn)車身也稱為主模型，是一個模塊化框架結(jié)構(gòu)，在框架上安裝了按車身CAD數(shù)據(jù)銑削出的高精度的鋁合金模塊和模塊接頭，通過模塊接頭可以更換零件，不僅能測量和評價單個零件與相鄰零件的匹配情況，比如縫隙、平整性等，還可以測量和評價單個零件與周圍理論值的平整性和縫隙，同時還可以評價車身外觀的視覺效果。我們將匹配零件安裝在主模型上后，該零件與主模型的配合狀態(tài)一目了然，有面差和間隙問題都能很直觀地表現(xiàn)出來，我們再根據(jù)表現(xiàn)出來的匹配狀態(tài)采取改進措施。

零件作互換試驗：在實際工作中會出現(xiàn)偶爾有幾臺車某一區(qū)域匹配不合標(biāo)準(zhǔn)，但是其他車輛狀態(tài)良好。出現(xiàn)這種情況我們?yōu)榱丝焖僬页鲈颍梢圆扇×慵Q的方式，將狀態(tài)良好和有缺陷的車輛上該零件作互換安裝，這樣可以快速找出造成匹配問題的原因：匹配問題跟著哪個零件走，則可能是哪個零件尺寸有偏差，消除問題應(yīng)該從該零件上著手。

綜上所述，在車身制造過程中，我們提高車身尺寸水平，首先要保證車身與設(shè)計數(shù)模的符合性，即是從提高車身的合格率和改進尺寸的穩(wěn)定性來滿足這一要求。其次，整車的安裝匹配直接影響到車輛報交下線和客戶的滿意度，因此，解決好這一方面的問題也是尺寸工作的另一重點。

第二篇：“信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題及解決方法”學(xué)習(xí)心得

“信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題及解決方法”學(xué)習(xí)心得

自從信息技術(shù)課堂教學(xué)實施以來，化學(xué)課堂教學(xué)中會遇到什么問題？如何解決這些問題呢？下面本人結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶?/p>

一、學(xué)生注意力不集中，課堂參與度不高。靈活運用注意規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。

在一堂課中，要靈活運用兩種注意規(guī)律組織教學(xué)。比如，上課開始，通過情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，對新的一節(jié)課形成有意注意。（教學(xué)的魅力在于如何將學(xué)生最初興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中去）。在講授新的教學(xué)內(nèi)容時候，教師可以有時要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；但當(dāng)講授到重點、難點時候，則必須想方設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考問題；當(dāng)學(xué)生保持一段時間的高度緊張時有意注意后，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課要結(jié)束時，教師要提出明確的要求，回歸教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生保持有意注意，然后進行活動練習(xí)。

二、學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力普遍較差。

解決辦法:要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在教學(xué)實踐中，我們教師首先要改變自己以往的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中盡量采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。

其次，信息技術(shù)學(xué)科課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短工夫內(nèi)不但學(xué)到知識，還要達到舉一反三不是一件容易的事。這就要求我們教師要時刻留意激發(fā)并保持學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，并且讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主練習(xí)，通過與其他同學(xué)的合作交流，借鑒別人的長處來彌補自己的不足，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而達到不斷探索，自我創(chuàng)新的目的。

三、如何保持學(xué)生的注意力

1、講練結(jié)合，集中學(xué)生注意力

遇到學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。讓學(xué)生自己盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生操作過程中遇到的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

2、分析原因，尋求正確的操作方法。

在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點和不足，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)有的教學(xué)過程，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。與學(xué)生以探討的方式來解決所遇到的問題。

四、如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1、尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

“任務(wù)”的設(shè)計、引導(dǎo)，組織學(xué)生研究“任務(wù)”的解決，對操作的關(guān)鍵步驟進行必要的強調(diào)、小結(jié)，操作實踐內(nèi)容的安排，學(xué)生操作中共性問題的解決，教師以演示、講解為主，針對個別問題，以教師個別輔導(dǎo)或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生來幫助完成。

2、分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展

新課程中特別指出，對學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。

1、重視教學(xué)設(shè)計，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果之間的關(guān)系。

在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用系統(tǒng)分析法，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)、控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個功能達到最優(yōu)化。

2、課程強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，淡化操作步驟的講解，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時要求把技術(shù)分散在具體活動中，在做的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

比如設(shè)計一些問題和實驗序列，讓學(xué)生通過觀察、嘗試實踐操作，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從而完成知識的構(gòu)建，也可以在每學(xué)期安排三、四節(jié)課的時間或在學(xué)習(xí)某個模塊后某個學(xué)習(xí)階段，開展些活動課，組織學(xué)生深入活動的全過程，

第三篇：親密關(guān)系中的問題及解決方法

所有的關(guān)系里，先有了男女，才有了父子，孩子多了才有了兄弟，才有了朋友，人多了才有了社團，有了君臣關(guān)系。排在第一位的是夫妻關(guān)系，家里的那一位不接納你，你就會感到孤獨。一生中有18年與父母在一起，十幾年與孩子在一起，然而與他（她）在一起的時間才是最長的。老“伴”就是指，一個人成半個人的時候，是多么需要那個人做伴?。】捎行┤税殃P(guān)系的順序搞亂了。

孩子為了拯救婚姻自暴自棄，孩子目的是為了拯救父母，只有犧牲自己才能讓自己的父母更好。孩子教育出問題在于父母關(guān)系出了問題，所以，我要告訴每一位做父母的“每一個孩子來到這世間都是來拯救父母的”。

大河報

應(yīng)對沖突的無效模式有四種，指責(zé)、討好、講道理與退縮。每個人的道理與觀點都來自于父母，看到父母的婚姻形態(tài)，就認(rèn)定婚姻是怎樣的，其實，不是所有的婚姻都是這樣的。在原生家庭，孩子看到一切，受傷后會帶入新的關(guān)系中接著斗爭。而親密斗爭失敗有三種類型，冷漠、超越、分離。冷漠比斗爭更危險，斗爭是連接的手段；超越是危險的，被超越的最易出軌，內(nèi)心要尊嚴(yán)平等；“離婚后可以找到更合適的，這是一個最大的謊言”，是幻想，離婚會讓雙方和孩子三個人都受傷。我們能給孩子最好的禮物是“一個健康的婚姻”，第二好的禮物是“一個健康的離婚”。一個人要走出離婚的陰影需要13年。

沖突的根本，無論是生活的還是心靈層面的都與缺乏界限有關(guān)。界限是什么？界限就像房屋的籬笆，標(biāo)記著每一戶的起點與終點。界限讓我們了解雙方責(zé)任歸屬的藩籬何在，只要我們能夠發(fā)現(xiàn)責(zé)任歸屬于誰，就有機會改變。每個人心里都有界限，有時清晰，有時不清晰。有時允許別人突破我們的界限，有時會非常難受，往往會出現(xiàn)自動化的反應(yīng)。《婚姻中的界》限

1.不再為對方的行為付代價。對方也是個自由的個體，更多的時候不用管制不需要服從，而對方也應(yīng)該學(xué)會自我管制。

2.我們應(yīng)該向配偶負(fù)責(zé)，而不是替配偶負(fù)責(zé)。首先不能忽略愛人的責(zé)任，其次是不能代替愛人承擔(dān)責(zé)任。

3.一個人無法改變另一個人，但我們可以通過改變自己去影響他們。

4.尊重雙方的界限，愛配偶的意識就是保護他/她選擇的自由，丟棄對方要跟你有同樣看法的愿望，并欣賞對方的價值、感覺與心態(tài)。

5.我們在能夠全心全意順應(yīng)對方需求之前，必須先能夠自由地說不。如果一個人覺得他根本沒有選擇的余地，就很難真心去愛對方?！安坏貌弧弊瞿骋患率且粋€人內(nèi)心有恐懼的征兆?？謶峙c愛是背道而馳的。以下這些類型的恐懼，使人無法確立界限：

害怕失去愛,害怕配偶生氣,害怕孤獨,害怕扮黑臉,害怕內(nèi)疚感,害怕無法回報對方的愛或傷害對方的感情,害怕失去他人的認(rèn)可,害怕配偶會因為想起過去的痛苦而受到傷害。

6.區(qū)分痛苦與傷害。不能用界限去報復(fù)與傷害對方。立界限一定有痛苦，你怕對方不能適應(yīng)，就不敢立界限，如此一來，你的愛也不充足。

7.積極出擊。“親愛的，有時候你說的話真的讓我很難接受，讓我想跟你保持距離，我愛你，但不能容你這樣對待我，希望我們一起解決?！敝鲃映鰮簦辉僮鍪芎φ?。

8.千萬別等對方跨出第一步，把它當(dāng)成你自己的責(zé)任。

9.未曾溝通的界限是沒有作用的。

10.別從關(guān)系中退縮。請求配偶助一臂之邊，找出退縮的原因，向你逃避人際關(guān)系的傾向說不。

許多事物都在爭奪著你的愛，千萬別理所當(dāng)然地以為新婚的濃情愛意會“永不止息”。外力會介入你們的婚姻，稀釋你們的關(guān)系?；橐龅娜肭终哂泻枚啵热纾号笥?、工作、惡癮、經(jīng)濟問題、孩子、嗜好、媒體、姻親、信仰，當(dāng)然還包括外遇?；橐鲆志茫枰脦追N界限。要給自己的需求立界限，有時候也要向伴侶說不。為了保護好婚姻關(guān)系也必須與外面的世界立界限，因為婚姻的花園深受這些數(shù)不清的外界事物所影響：壓力、誘惑甚至看似不錯的機會。

婚姻的花園是需要打理的。當(dāng)初你老公決定與你結(jié)婚，是因為在他身邊有好幾個女人，有的60分，有的70分，有的80分，只有你是90分，所以他選擇了你?？墒?，由于疏于打理，歲月流逝，在他的心目中你現(xiàn)在可能只有70分了，你還不知道，更可怕的是，在他身邊現(xiàn)在有一些80分之上的孤獨女人，你也不知道。長此以往會發(fā)生什么真的很難想象?；橐鲋ǖ某砷L是與你的澆灌和付出成正比的。我想你需要搞清楚下面的問題：

其實婚姻中信任對方也就是相信自己，因為信任是一種能力，我們能不能信任對方，能夠信任多少，取決于我們的能力大小。信任是由需求、期待、承諾三部分組成的。

婚姻讓我們得到很多，也要求我們放下一些，這就是愛的代價。

每個人都有嬰兒式的依賴。當(dāng)你進入浪漫時，兒時的恐懼會讓你選擇一個可以照顧自己的焦慮和需求并可以解決你生活中的缺憾與不安全感的對象。你們只是和彼此的形象建立關(guān)系，而未建立人對人的關(guān)系。

當(dāng)你帶著浪漫走進婚姻時，在新的情景中，都會用在原生家庭中學(xué)會的求生存模式面對。你們可能有的是熟悉，而沒有親密，即親近和了解（把自我最深處的部分向他人也向自己展現(xiàn)）。

當(dāng)兩人關(guān)系中最初的光亮暗淡后，伴侶彼此通常會忽略對方，會忽視在浪漫時期對愛的表達方式。可以看出你是愛你老公的，你很在意他；可在壓力下，你表達愛的方式充滿了憤怒，憤怒會使對方感受不到你的愛，日久，對方有可能就會逃離甚至去尋求新的浪漫。你老公在壓力下亦然，或許他也會選擇逃避。你們的互動缺乏真正的溝通。既不知己，也不知彼；更不知我們要什么，我們選擇做什么。而是把期望放在了別人的身上，要別人為自己的態(tài)度、感受、思想、期望、反應(yīng)和欲望負(fù)責(zé)任。

第四篇：備課中存在的問題及解決方法

備課中存在的問題及解決方法

通過學(xué)習(xí)《備課實務(wù)與新技能》使我對備課有了更加深刻、更加全面的理解，反觀自身的教學(xué)實際，個人感覺在備課中還有很多問題，現(xiàn)總結(jié)如下:

1.處理教材缺乏創(chuàng)造性。從編寫教案可以看出，大部分教師在備課、編寫教案時是邊看教參邊備課邊寫教案。備課時過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。2.制定目標(biāo)過于籠統(tǒng)。目標(biāo)都來自于教學(xué)參考用書或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容及時加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對性。3.教學(xué)方法單一化.教學(xué)的其它方式了解不夠，導(dǎo)致在自己的課堂上也是老一套，學(xué)生不會有太大的興趣。4.設(shè)計教案簡單化。在設(shè)計教案時沒能細(xì)致化,導(dǎo)致課堂控制、管理方面存在不妥。5.靈活掌控課堂能力不夠。

第五篇：備課中存在的問題及解決方法

備課中存在的問題及解決方法

備課是課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。我作為年輕教師,由于自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力有所欠缺,因此需要更加認(rèn)真地備課.只有這樣才能保證課堂教學(xué)的效果,上好每一堂課。在這兩年的工作中發(fā)現(xiàn)在備課上還有不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:

1.處理教材缺乏創(chuàng)造性。

從編寫教案可以看出，大部分在備課、編寫教案時是邊看教參邊備課邊寫教案。備課時過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。

2.制定目標(biāo)過于籠統(tǒng)。

目標(biāo)都來自于教學(xué)參考用書或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容及時加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對性。

3.教學(xué)方法單一化.教學(xué)的其它方式了解不夠，導(dǎo)致在自己的課堂上也是老一套，學(xué)生不會有太大的興趣。

4.設(shè)計教案簡單化。

在設(shè)計教案時沒能細(xì)致化,導(dǎo)致課堂控制、管理方面存在不妥。5.靈活掌控課堂能力不夠。

針對備課時存在的問題應(yīng)實施以下措施：

(一)認(rèn)真閱讀課標(biāo)與大綱

首先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱。通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，明確所講授課程的結(jié)構(gòu)體系，知識點之間內(nèi)在關(guān)系，初步了解課程教學(xué)重點、難點及教學(xué)法上的要求。

(二)分析教材

對于年輕教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。先略讀，再細(xì)讀，最后精讀。通過鉆研教材要把課程內(nèi)容所涉及的基本理論、基本概念理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過程要清楚熟練；掌握教材的重點，找準(zhǔn)教材的難點；掌握教材內(nèi)在的知識體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系；同時廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書以及教學(xué)資料，從優(yōu)取舍教學(xué)要點、方法和案例、習(xí)題等。另外，還要注意搜集與教材相關(guān)的前沿的研究成果（尤其是優(yōu)秀課例），調(diào)整充實教學(xué)內(nèi)容，增補最新的信息。

(三)上前悟課

臨上課前（一般第二天上午有課，前天晚上要準(zhǔn)備）還要進行課前準(zhǔn)備。對本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與輪廓、教學(xué)活動的組織、教學(xué)方法的應(yīng)用再熟悉一遍，將自己教學(xué)思路與預(yù)案再重現(xiàn)一遍，進行悟課，做好充分的課前準(zhǔn)備，只有這樣，上課時才能“胸有成竹”，得心應(yīng)手。

（四）認(rèn)真寫教學(xué)反思

每上完一節(jié)課都應(yīng)認(rèn)真反思，總結(jié)本節(jié)課的得與失，并在原教案的基礎(chǔ)上對教案進行進一步地修改與完善。

備課實務(wù)與新技能

有關(guān)備課實務(wù)與新技能 體會 收獲

一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本門課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定的。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。準(zhǔn)確且注重實效的課堂教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教科書相應(yīng)內(nèi)容的整體要求和本節(jié)內(nèi)容的實際應(yīng)達到的目標(biāo)，切忌以學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)取代本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、內(nèi)容選擇要合理選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。 在選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，要具體情況具體對待，以能順利完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，少選了會造成課堂教學(xué)松散，浪費課堂教學(xué)時間。 特別地，教學(xué)參考書上的一課時的內(nèi)容安排一般都是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時安排，有的內(nèi)容安排得過松，有的內(nèi)容安排得過緊，在備課時一般都要對教參上的課時安排進行適當(dāng)調(diào)整，有時需要膨脹20%—30%，有時一個單元需要放寬一兩課時，甚至在教學(xué)順利時，可以壓縮一兩課時。

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵。重點、難點部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容（包括知識、方法、經(jīng)驗、思想）就是本節(jié)課的教學(xué)重點，而學(xué)生理解存在困難的地方、教學(xué)難于實施的地方，就是教學(xué)難點。

四、要全面了解學(xué)生水平學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)。如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此，在備課時，我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)可分為機械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依，有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。教無定法是指在實際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師，不同的學(xué)生，同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法各不相同，因為每種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。

特別要注意，一節(jié)課中采用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學(xué)，這就要結(jié)合實際情況擇優(yōu)選擇?？傊?，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是，選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實際。

七、問題設(shè)計要精當(dāng)課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的答問、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問之下進行思考和信息交流并相互啟發(fā)，同時教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤。因此，教師在備課時不要輕易放過每一個細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計的問題：板書是否科學(xué)、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖的問題：問題是否準(zhǔn)確，無歧義，演示是否到位，準(zhǔn)確無誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學(xué)設(shè)計問題：是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計，是否設(shè)計了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的突發(fā)事件等，做到萬無一失；有對學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等。所以教師在備課時要通盤考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然，流暢，扣人心弦。

九、教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。它可以使抽象的知識具體化，直觀化，形象化，較好地制作演示教具、多媒體課件可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，需要如何改進，確保課堂演示萬無一失。

在教學(xué)中，特別要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇對媒體課件、教具等輔助教學(xué)手段，注重實效，關(guān)注信息技術(shù)與課程內(nèi)容的實質(zhì)性整合。

十、練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識，形成技能和技巧，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，所以，課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計要有針對性，重點突出，而且要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。