第一篇：信息技術(shù)課堂教學中遇到的問題及解決方法

信息技術(shù)課堂教學中遇到的問題及解決方法

善堂二中劉利霞

本次培訓很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。

學生對電腦的操作水平參差不齊，相差很大。在同一個班級里，學生的知識水平有很大的差異，這種現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂極為常見。為此，我們可以讓學生組成學習小組，以好帶差，共同提高。一臺計算機可以是一個學習小組，在詳細的教學過程中，可通過問卷調(diào)查，將學生分成三個層次即：基礎(chǔ)扎實的，基礎(chǔ)一般的，基礎(chǔ)薄弱的?；A(chǔ)扎實的與基礎(chǔ)薄弱的為一組，基礎(chǔ)一般的則按兩人一機的要求自愿組合。為促進學習小組的形成，采用組內(nèi)互助合作，組間競爭的學習模式，讓每組自己設(shè)計一個組名，并按照組名在教師機上設(shè)一個共享目錄，讓學生初步了解組的概念。上課不按教學要求完成學習任務(wù)，玩游戲，聊天，看視頻。

在操作課的教學上及訓練過程中，經(jīng)常有學生趁教師不注意就玩起了小游戲，或是聊天，看視頻，將教師布置的上機操作任務(wù)置于一邊，自顧自的娛樂，這種現(xiàn)象就象是傳染病，影響著四周的學生，旁邊的學生看到后也就無心上機，不顧被批評，也要先“過把癮”。解決辦法:愛玩是孩子的天性，學生喜歡上微機課主要原因也是因為喜歡用電腦玩游戲，因此，針對這樣的情況，教師不能只是一味地制止，這樣輕易造成學生對信息技術(shù)課的反感，影響學習效果。那么怎樣才能有效制止學生在課堂中不認真聽講，只是一味地玩游戲呢？我認為可從以下幾方面著手。

1、讓學生更多地了解計算機的在各行各業(yè)的作用，提高學生學習計算機的重要性。我們可以從介紹計算機產(chǎn)生及發(fā)展過程中，讓學生了解到計算機的產(chǎn)生并不是用于游戲、聊天或是視頻等娛樂，而是用于科學計算。最早出現(xiàn)的計算機是美國用來制造原子彈而設(shè)計完成的。中國在制造第一顆原子彈時也因為缺少計算機而增加了許多困難，直到中國自主設(shè)計完成的第一臺計算機的出現(xiàn)，才使得原子彈的設(shè)計制造成為現(xiàn)實。而世界上第一個計算機的網(wǎng)絡(luò)，也是產(chǎn)生于美國海軍軍部，用于海軍內(nèi)部的信息傳送。只是后來才開放到民間，為廣大普通百姓使用。

為了讓學生更清楚地了解計算機的應(yīng)用，也可以設(shè)計一個操作示例，讓學生切身體會到計算機的作用。教師可以給出該班學生的各科考試成績，讓學生算出總分，并排出名次；然后，教師用計算機來完成這一功能。通過這樣一個實例，可以讓學生深刻了解計算機的在生活中的應(yīng)用。

2、列舉反面典型，讓學生了解過度沉迷游戲、或網(wǎng)絡(luò)聊天給學生造成的危害。這樣的例子很多，電視或網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常見到，現(xiàn)實中也出現(xiàn)不少。通過這些反面典型，讓學生了解過度沉迷游戲、或網(wǎng)絡(luò)聊天的危害性，同時也讓學生了解網(wǎng)絡(luò)的雙面性，防范網(wǎng)絡(luò)欺詐。

3、教學形式多樣化，提高學生學習的興趣。課堂上，教師可以通過改變教學形式，使課堂教學多樣化。例如，可以將學生分成小組學習，各小組將作品傳到共享文件夾中，其他小組分別對其進行評分。對比較好的作品給予適當獎勵，提高學生學習的興趣。

4、從制度上加以約束。微機室要制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度，不僅要對學生在微機室的衛(wèi)生作出要求，也要對學生在微機室的操作作出要求。要加強督促檢查，對違反微機室制度的學生要給予批評，并作出適當處罰。同時，也可適時發(fā)揮各組小組長的作用，加大課堂檢查與監(jiān)督力度。

5、提供有益的游戲，引導學生選擇正確有益的游戲。在具體的教學中，我們可以根據(jù)實際教學的需要，多方面搜集一些有益于學生的小游戲，主動給學生一些玩游戲的機會，如低年級的練習鼠標的小游戲，中年級練習打字的小游戲等，都可以拿到課堂上來。此外，我們還可以選擇一些健康、優(yōu)秀的益智游戲，讓學生組織對抗賽，進行游戲評論比賽等活動。

學生喜歡計算機操作，但不愿學習計算機的理論知識。

對于電腦，學生都想自己動手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學生都非常興奮。但一接觸到那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識，就很反感。為此老師應(yīng)把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動的故事或有趣的游戲來傳授給學生，使學生在聽故事或做游戲的過程中逐漸掌握所學知識。教師在課堂上，不僅是要傳授知識，更要展示教師個人的人格魅力，使學生在學到知識的同時，也得到身心的愉悅。希特勒在二戰(zhàn)中能在德國實行其法西斯政策，不僅是德國現(xiàn)實的需要，也與他個人的人格魅力不無關(guān)系。實踐證明，高超的教學藝術(shù)不僅能讓學生對教師所傳授的知識印象深刻，也會使學生的身心得到熏陶。微機室管理不善，計算機損失較嚴重，信息技術(shù)課無法正常進行。這也是目前學校普遍存在的問題。由于信息技術(shù)老師缺乏，信息技術(shù)老師一般課都很多，無法進行機房的正常維護。而信息技術(shù)課上機操作的時間又很多，如果管理不到位，學生很容易在機房亂扔垃圾，機房衛(wèi)生嚴重不良，加之南方天氣潮濕，灰塵在計算機內(nèi)容易引起短路，造成計算機損壞嚴重，影響信息技術(shù)課的正常教學。為此，我認為應(yīng)從以下幾方面加強對微機室的管理。

1、加強微機室管理制度的建設(shè)與執(zhí)行。微機室不僅要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，也要加強檢查執(zhí)行力度，使制度落到實處。學校首先要加強對微機室的人員配備，一個微機室至少應(yīng)配兩名教師，一個負責信息技術(shù)課的教學，另一個負責對微機室的管理。負責對微機室管理的教師，不僅要保證機房的衛(wèi)生到位，也要負責對微機的維護檢修以及管理制度的執(zhí)行與檢查落實，對違反制度的學生要及時給予批評，協(xié)助另一位老師很好地完成信息技術(shù)課的教學任務(wù)。負責信息技術(shù)課教學的老師，不僅要負責信息技術(shù)課的教學任務(wù)，同時也要協(xié)助另一位老師完成對微機的管理，對違反微機室管理制度的學生給予批評，對極個別不聽教育，或在微機室亂扔垃圾的學生給予一定處罰，如要求他們打掃微機室的衛(wèi)生等。

2、加強微機室的安裝規(guī)范管理。微機室的安裝規(guī)范，微機室如果安裝不規(guī)范，布線混亂，打掃衛(wèi)生時很容易造成接線松動，嚴重時還會造成線路斷路或短路，造成計算機故障。同時增加打掃衛(wèi)生的困難，使微機室衛(wèi)生難以到位。另外，布線混亂也會使學生上課進出時碰到電纜、電線，造成計算機故障。所以微機室應(yīng)找專業(yè)人員進行安裝布線，盡量減少電纜電線外露，并且盡量遠離地面，安裝牢固，使機房打掃方便，學生也不容易碰到電線電纜。這樣才能減少計算機故障，提高機房的利用率，保證信息技術(shù)課的正常進行。另外，微機室也應(yīng)配備相應(yīng)的微機檢修場所和設(shè)備，以便進行計算機的檢修；還應(yīng)配備投影設(shè)備，供教師上課演示用。

通過此次培訓使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。

第二篇：“信息技術(shù)課堂教學中問題及解決方法”學習心得

“信息技術(shù)課堂教學中問題及解決方法”學習心得

自從信息技術(shù)課堂教學實施以來，化學課堂教學中會遇到什么問題？如何解決這些問題呢？下面本人結(jié)合十幾年的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶?/p>

一、學生注意力不集中，課堂參與度不高。靈活運用注意規(guī)律組織教學，提高學生的參與度。

在一堂課中，要靈活運用兩種注意規(guī)律組織教學。比如，上課開始，通過情景創(chuàng)設(shè)使學生產(chǎn)生學習的需要，將學生注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，對新的一節(jié)課形成有意注意。（教學的魅力在于如何將學生最初興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學中去）。在講授新的教學內(nèi)容時候，教師可以有時要求學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；但當講授到重點、難點時候，則必須想方設(shè)法讓學生保持有意注意，充分理解和思考問題；當學生保持一段時間的高度緊張時有意注意后，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，或結(jié)合教學內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課要結(jié)束時，教師要提出明確的要求，回歸教學目標，使學生保持有意注意，然后進行活動練習。

二、學生的自學能力和創(chuàng)造能力普遍較差。

解決辦法:要想培養(yǎng)學生具有良好的自學能力和創(chuàng)造能力，在教學實踐中，我們教師首先要改變自己以往的教學方式，在課堂教學中盡量采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學。

其次，信息技術(shù)學科課程容量大，任務(wù)多。要讓學生在短工夫內(nèi)不但學到知識，還要達到舉一反三不是一件容易的事。這就要求我們教師要時刻留意激發(fā)并保持學生的興趣。有興趣的學習能夠激發(fā)學生的自主性，并且讓學生在開放的環(huán)境中自主練習，通過與其他同學的合作交流，借鑒別人的長處來彌補自己的不足，能夠激發(fā)學生的競爭意識，從而達到不斷探索，自我創(chuàng)新的目的。

三、如何保持學生的注意力

1、講練結(jié)合，集中學生注意力

遇到學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生掌握要領(lǐng)。讓學生自己盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生操作過程中遇到的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上去了。

2、分析原因，尋求正確的操作方法。

在教學過程會出現(xiàn)閃光點和不足，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)有的教學過程，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。與學生以探討的方式來解決所遇到的問題。

四、如何充分調(diào)動學生學習積極性。

1、尊重學生，體現(xiàn)學生的主體作用

“任務(wù)”的設(shè)計、引導，組織學生研究“任務(wù)”的解決，對操作的關(guān)鍵步驟進行必要的強調(diào)、小結(jié)，操作實踐內(nèi)容的安排，學生操作中共性問題的解決，教師以演示、講解為主，針對個別問題，以教師個別輔導或者學習好的學生來幫助完成。

2、分層教學，鼓勵學生的個性化發(fā)展

新課程中特別指出，對學生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展”。教師在教學過程中應(yīng)充分了解學生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學生的學習特點、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學活動。

1、重視教學設(shè)計，處理好教學目標、內(nèi)容、過程、效果之間的關(guān)系。

在教學設(shè)計中，應(yīng)用系統(tǒng)分析法，對教學各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)、控制，使課堂教學系統(tǒng)的整個功能達到最優(yōu)化。

2、課程強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設(shè)計問題，淡化操作步驟的講解，讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時要求把技術(shù)分散在具體活動中，在做的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新精神。

比如設(shè)計一些問題和實驗序列，讓學生通過觀察、嘗試實踐操作，教師引導學生歸納總結(jié)，從而完成知識的構(gòu)建，也可以在每學期安排三、四節(jié)課的時間或在學習某個模塊后某個學習階段，開展些活動課，組織學生深入活動的全過程，

第三篇：word遇到問題需要關(guān)閉的解決方法

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印象圖文快印(450626926)17:33:53 誰知道這是什么問題

蝸牛(44773097)17:34:27 是不是每次都出現(xiàn)啊

印象圖文快印(450626926)17:34:31 是啊

蝸牛(44773097)17:34:39 然后非得用安全模式才能起來

印象圖文快印(450626926)17:34:43 是啊

蝸牛(44773097)17:34:47 好辦

蝸牛(44773097)17:34:50 你等下啊

印象圖文快印(450626926)17:34:53 好

蝸牛(44773097)17:39:39 這是模板文件損壞了

印象圖文快印(450626926)17:39:57 那需要怎么辦啊

蝸牛(44773097)17:39:57 你把 這個 路徑下的 文件刪了 就哦了 蝸牛(44773097)17:40:04 C:Documents and SettingsAdministratorApplication DataMicrosoftTemplates 印象圖文快印(450626926)17:40:15 好

蝸牛(44773097)17:40:33 這個文件刪了 就好了

蝸牛(44773097)17:40:28

蝸牛(44773097)17:42:45 好沒！~ 印象圖文快印(450626926)17:42:54 正在找還沒找到

蝸牛(44773097)17:43:19 你把我給你發(fā)的路徑直接復制就好了 印象圖文快印(450626926)17:43:19 直接在C盤上找NORMAL。DOT行嗎 蝸牛(44773097)17:43:35 不行吧 沒試過

蝸牛(44773097)17:44:03 打開我的電腦 然后把那個路徑復制粘貼 不就找到了嗎 呵呵 印象圖文快印(450626926)17:45:06 打開了

蝸牛(44773097)17:45:23 把那個文件刪了

印象圖文快印(450626926)17:45:29 但C盤里找不到Application Data 印象圖文快印(450626926)17:45:31 這個

蝸牛(44773097)17:46:03 呵呵 現(xiàn)實所有文件文件夾 蝸牛(44773097)17:46:10 有時候那個文件夾是隱藏的 蝸牛(44773097)17:46:14 顯示

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印象圖文快印(450626926)17:46:59 上面的那個文件夾里只有這些 蝸牛(44773097)17:47:04 隱藏了

蝸牛(44773097)17:47:53 點工具-文件夾選項-查看--顯示所有文件和文件夾 印象圖文快印(450626926)17:48:40 好有了

印象圖文快印(450626926)17:49:44 好謝謝老師

蝸牛(44773097)17:49:57 哈哈 快別這么說 好用沒吧

印象圖文快印(450626926)17:50:10 這個問題一直困擾了我好幾個月

蝸牛(44773097)17:50:17 你不早說

印象圖文快印(450626926)17:50:19 每個壞了我就重做系統(tǒng)

印象圖文快印(450626926)17:50:32 太麻煩了連修電腦的也給我解釋不了 蝸牛(44773097)17:50:42 呵呵！~ 修電腦的也完蛋 蝸牛(44773097)17:50:54 我也遇到過這個問題

印象圖文快印(450626926)17:50:58 是啊還是用的多了好啊 蝸牛(44773097)17:51:13 在網(wǎng)上一找就找到答案了

印象圖文快印(450626926)17:51:55 我用的不到一個月就出現(xiàn)這種情況 蝸牛(44773097)17:51:58 然后我就會了 下次別人遇見這個毛病你也會了 印象圖文快印(450626926)17:52:16 原來幾個月才出現(xiàn)一次 蝸牛(44773097)17:53:01 以后有問題多交流 慢慢自己就會了 蝸牛(44773097)17:53:06 我去吃飯了 拜拜

印象圖文快印(450626926)17:53:09 好

第四篇：初中英語課堂教學常見問題及解決方法

初中英語課堂教學常見問題及解決方法

諸城教研室王明禮

一、轉(zhuǎn)變教學方式，改進教學方法

（一）啞巴英語的反思

1.啞巴英語是老師教出來的。

老師要訓練學生英語表達的思維和習慣。如今很多老師還停留在用漢語思維的表達習慣教學生學習英語的層次上。因為老師當年接受的英語教學方式就是極其陳舊的“灌輸”法，用漢語的思維方式理解英語，陳舊的方法在他們的腦海中打下了深深的烙印，他們一直在延續(xù)過去所學習的方法。例如，在講授spend和cost的用法時，很多教師如此處理：人+spend+時間/金錢+on sth./(in)doing sth.；物+cost（+人）+金錢；講授take表“花費”的用法時，如此表述：It+take+人+時間+to do sth.。很顯然，這是漢語的思維和表述方式，這樣做的結(jié)果是學生的口語表達能力受到嚴重制約，學生學的是啞巴英語。教師要給學生建立英語的思維模式，養(yǎng)成英語的表達習慣。例如對以上問題采取如下表述方式：

Sb.spendssome moneyon sth.Sb.spends some time on sth.Sb.spendssome money(in)doing sth.Sb.spends some time(in)doing sth.Sth.costs(sb.)some money.It takes sb.some time to do sth.這樣學生接受的是英語的思維和表達習慣，只要將這些結(jié)構(gòu)讀爛了，學生在口語交際中就會對他們運用自如，筆試也一定沒問題。

2.多數(shù)英語口訣也是制造啞巴英語的有效工具，是偽科學。如：

be 的用法口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

There be句型用法口訣

There be句型有特點，主語放在be后邊。

主語單數(shù)用is，復數(shù)主語要用are。

變否定，很簡單，be后要把not添。

變問句也不難，把be提到there前。

肯定句中用some，否定/疑問要用any換。

時間名詞前所用介詞的速記歌

年月周前要用in，日子前面卻不行。

遇到幾號要用on，上午下午又是in。

要說某日上下午，用on換in才能行。

午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。

at也用在明分前，說“差”可要用上to，說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。

這些東西完全是應(yīng)試的需要，即使應(yīng)試解決了，口語表達時卻短路，何況記這些繁瑣無聊的東西一點不比通過口頭掌握幾個典型例句，然后舉一反三進行應(yīng)用耗時少。

如：I’m a student.I’m not a student.Are you a student?

Yes, I am.No, I’m not.Is he / she a student?

Yes, he / she is.No, he isn’t.Are they students?

Yes, they are.No, they aren’t.3.有些所謂的大法也是偽科學的。如：business “公共汽車里有一只鵝和兩條蛇在談生意”。change “嫦娥改變了對豬的看法”，嫦娥和豬有什么聯(lián)系，風馬牛不相及，難道記這些糟粕東西耗費的時間少嗎，他們說這樣都可以將單詞倒背了，試問單詞倒背的意義何在？

（二）復雜的問題要用淺顯的語言講解，將輔導資料上的原話變?yōu)樽约旱耐ㄋ渍Z言----“化難為易”而不應(yīng)當“變易為難”

例1：since的用法，有資料上解釋為“表示從某一特定時間起直至現(xiàn)在或過去某一特定時間為止，依然繼續(xù)著的事情的開始點，在以此為時間狀語的句子中，謂語動詞常用完成進行時”。為何不解釋為：since表示“從??以來；從??開始”。

例2.have gone to 和have been to 可以分別解釋為：“去了某地” 和“去過某地”

例3.not?any more 和not?any longer的區(qū)別用法，其實兩者的區(qū)別就在于more 和longer的區(qū)別

例4.remember / forget to do sth.和 remember / forget doing sth.例5.go on doing sth和go on to do sth.可以分別表述為 “繼續(xù)干原事” “接著做另一件事”

see sb.doing sth.和see sb.do sth.可以分別表述為“看見某人正在干某事”“看見某人干過某事”

stop doing sth.和stop to do sth.可以分別表述為“停止正在干的事情”“停下來去干另一件事”

例6.現(xiàn)在分詞的雙寫規(guī)則。一般的語法書上都說，以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且末尾是一個輔音字母的，先雙寫末尾的輔音字母在加-ing。殊不知，在日常的教學中相當多的老師根本沒有給學生講清楚甚至沒有涉及閉音節(jié)的概念，學生對這個問題就很難理解準確。難怪學生對look, listen等詞的現(xiàn)在分詞形式搞不明白。建議大家如此講解：以重度音節(jié)結(jié)尾，且末尾是一個元音字母加一個輔音字母的，先雙寫末尾的輔音字母，在加-ing.例7.something, anything, nobody等不定代詞的定語后置問題，不如解釋為：含有some-，any-, every-, no-的合成詞，定語要后置。

例8.Can you answer some questions for my homework? 有的老師解釋為：此句表委婉語氣，故用some 而不用any，這樣的解釋學生能聽懂嗎？何謂委婉語氣？為何不解釋為：在疑問句中當問話者希望得到對方肯定回答即不希望對方拒絕時，用some不用 any。

（三）教師要善于利用學生已有的經(jīng)驗和生活實際進行教學，不要將具體形象的東西抽象地教。

如：初一上冊Module 10, Unit 1, “How do I write my homework on the computer?”完全可以讓學生示范演練, 因為學生對于電腦的基本使用已經(jīng)不存在問題。

（四）發(fā)揮習得、語感和口語運用的作用

例1：He by bus goes to school.I very like English.等錯誤如果讓學生讀爛一個典型句子就能夠解決一類錯誤。----He goes to school by bus.I like English very much.隨后設(shè)計一個口語交際訓練進行鞏固（如：Make a survey: How do you go to school every day? I go to school by bike.），那么這個句型就會牢固掌握了。

讀爛“----Where is Tom?----He has gone to Beijing.” “----Where have you been?----I’ve been to Qingdao.”，隨后設(shè)計一個口語交際訓練進行鞏固，就解決了have gone to 和have been to 常出現(xiàn)的錯誤。

例2：Tom is made _________(clean)his room every day.對學生來講這是一個難點和易錯點，如果讓學生讀爛be made / seen / heard to do sth.這一結(jié)構(gòu)，然后讓學生同桌之間設(shè)計一個口語交際訓練進行鞏固，（如：What do you often do on Sunday? I’m made to do my homework / clean my room / wash my clothes.）這類問題就解決了。

例3：There is going to be a basketball match next week.中的be是易錯點。

在實際教學中，教師可以先讓學生進行正誤辨析：

There is going to be a football match between Class One and our class.There is going to have a football match between Class One and our class.學生很快判斷出第二個句子是錯誤的。然后，老師讓學生通過對比，深入探討自己出錯的原因，詳細描述出錯時的所思所想，并以小組為單位在班級內(nèi)進行交流。錯誤弄懂之后，老師讓學生用there is / are going to be句型口頭描述他們的理想家園，這樣學生在表達中基本就能正確運用這一句型。

例4：特殊疑問句的構(gòu)成。講清結(jié)構(gòu)后，設(shè)計一個“Talk about your school day”的口語交際活動，進行強化訓練，那么特殊疑問句學生就掌握起來了。

（五）關(guān)注細節(jié)，改進教學

1.正確處理自主學習與合作學習之間的關(guān)系。

2.如何理解面向全體的理念。開火車式的提問就是“面向全體”嗎？提問的面越大越能體現(xiàn)“面向全體” 的理念嗎？少搞個體檢查，多抓全面落實。處理好個體檢查和自主練習之間的關(guān)系。

3.要訓練學生真實語境下的語言運用，不要總是運用虛擬的語境或死板地運用課本上的表述。如：學習（新目標）英語be going to 結(jié)構(gòu)的用法，學生在通過pairwork展示時，多數(shù)如此展示。S1: What are you going to do next weekend? S2:I’m going to Beijing Zoo.很顯然，S2的回答是不真實的，學生完全是在背誦課本上的表達，是虛擬的東西，不是真實的反映。

4.老師的要求也是提高課堂效益的重要因素。相同的時間單位內(nèi)，要求不同，就會有截然不同的效果。如：“把對話讀一讀”“把對話讀5分鐘”“給大家5分鐘，看誰讀對話的遍數(shù)最多”。

5.學生思考時需要要寧靜的環(huán)境，然而有的老師喋喋不休地補充要求，令人非常心煩，所有的要求和指令都應(yīng)該在活動之前講明白。

6.課堂要求、指令要明確、具體，可操作性強。如：“讀一讀，看一看”這樣的要求太模糊，沒有可操作性，讀到什么程度？看到什么程度？

7.要培養(yǎng)學生良好規(guī)范的漢語表達習慣。如：poor children應(yīng)該譯為“窮孩子”還是譯為“貧困兒童”好？So she knows she’s among friends.那么她知道她是和朋友們在一起。（她知道有朋友總是陪伴著她），Tell sb.(not)to do sth.的準確意思是什么？現(xiàn)在的閱讀表達部分有時會有英譯漢練習，因此這方面的培養(yǎng)也很有必要。

8.題目的設(shè)計要規(guī)范。

（1）聽力題目的設(shè)計不科學，不符合聽力的要求。有的不需要聽就能做出來，如：Fast food is becoming more and more ________ in China.That’s because it doesn’t take much time.And you can _______ eat it there or take it away.Every morning, you can find many people, young or old, workers or students, ______ fast food and taking it away……

有的題目設(shè)計得太難，如：聽對話、短文回答問題。

（2）單項選擇的選項本身應(yīng)該沒有語法錯誤。如：begining, fivth，sixteen-five

第五篇：班組管理中遇到問題

班組管理中遇到問題

1職工執(zhí)行力不夠（較弱）：安排工作不及時完成且完不成不匯報

2工作積極性不高部分職工工作積極性不高：具體表現(xiàn)在工作態(tài)度不夠嚴謹，不能對工作中存在的問題舉一反三的思考，工作不細致，缺乏相應(yīng)的工作責任心或責任心不夠強。3班組之間缺乏協(xié)作關(guān)系：工作中需要相互幫助與溝通，主要表現(xiàn)在班組長身上對于出現(xiàn)的問題相互推脫嚴重

4激勵方法：獎勵考核表面上激發(fā)員工積極性，取得立杠見影效果，但取得的效果存在短暫性、短期性。過多處罰使員工身處對工作及上級存在不滿情況且隨時間積累甚至產(chǎn)生不必要的矛盾，不利于相互溝通了解，降低員工積極性引發(fā)員工執(zhí)行力差。

5班組之間缺乏溝通與交流：缺乏溝通并不是員工內(nèi)部而是以班組為單位，主要是存在班組之間存在于個別員工，他們考慮問題是不考慮全面只顧局部或個人利益，不利于班組之間合作，影響班組之間協(xié)作關(guān)系。

管理知識培訓意見

1執(zhí)行力方面

2職工的崗位職責意識

3提高員工素質(zhì)方面

4加強班組雙向溝通方面

5改善員工激勵手段方法方面