第一篇：傾聽(tīng)：教師成長(zhǎng)的“短板”（本站推薦）

傾聽(tīng)：教師成長(zhǎng)的“短板”

李玉民

“木桶”理論告訴我們：一只沿口不齊的木桶，決定其容積大小的，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，影響和制約教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素眾多。但在眾多制約因素中，什么是教師成長(zhǎng)的那塊“短板”？ 有人說(shuō)：傾聽(tīng)是教育開始的地方。我以為，能否重視傾聽(tīng)，能否學(xué)會(huì)并善于傾聽(tīng)，很大程度上也決定著教師專業(yè)發(fā)展的速度和進(jìn)程，“傾聽(tīng)”無(wú)疑就是教師成長(zhǎng)的那塊“短板”，傾聽(tīng)就是教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)。為何做出如此的判斷呢？

君不見(jiàn)，當(dāng)我們組織課堂教學(xué)的觀摩時(shí)，不是常常聽(tīng)到“不過(guò)如此”、“有什么可學(xué)的”、“講的和我差不多”的話嗎？我要問(wèn)的是：“你真的注意傾聽(tīng)了嗎？” 君不見(jiàn)，當(dāng)老師們面對(duì)教研員聽(tīng)課后提出建議時(shí)，不是往往在心里嘀咕嗎？“你有什么資格給我指毛病？有本事來(lái)上課試試啊！說(shuō)不定還不如我呢！”我要問(wèn)的是：“你能否耐心地傾聽(tīng)一次？他們說(shuō)的對(duì)你是不是有益？”

君不見(jiàn)，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的疑惑、質(zhì)疑時(shí)，不是常常還以訓(xùn)斥，或不屑一顧嗎？“你是老師還是我是老師啊？”“你懂什么？”“就你能??？”“就按我說(shuō)的先給我記??！”這不是我們常常要說(shuō)的話嗎？學(xué)生到底想表達(dá)什么？他（她）說(shuō)的是否有道理？你認(rèn)真傾聽(tīng)了嗎？讓他（她）說(shuō)完了嗎？聽(tīng)清楚了嗎？ 君不見(jiàn)，當(dāng)老師們?cè)诼?tīng)專家的學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，不是常常帶著排斥和挑毛病的心理去聽(tīng)嗎？邊聽(tīng)還在心里說(shuō)：“你就會(huì)講這些大道理！大道理誰(shuí)不知道??？有本事你講講怎樣具體操作！”我想問(wèn)的是“你靜下心來(lái)認(rèn)真地傾聽(tīng)過(guò)嗎？是不是對(duì)你真的沒(méi)任何啟迪？” ??

在教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，如果像歷史上的皇帝一樣堵塞了言路，聽(tīng)不進(jìn)善意的批評(píng)和良好的建議，聽(tīng)不得“逆耳”的忠言，終至肌體腐敗那樣，我們的老師聽(tīng)不進(jìn)專家的教導(dǎo)，不認(rèn)同理論的引領(lǐng)，漠視領(lǐng)導(dǎo)的要求，藐視同事的“故事”，排斥學(xué)生的意見(jiàn)，忽視專業(yè)人員的指導(dǎo)??，開會(huì)時(shí)不聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的講話，聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)不進(jìn)教師的授課；專家的不聽(tīng)，學(xué)生的不聽(tīng)??如此不重視傾聽(tīng)，教師猶如病態(tài)的“瞎子”，方向不明，思路不清，措施不硬，如此的話，教師還會(huì)有提高？教師怎會(huì)有發(fā)展？

不同的對(duì)象，話題不同，表達(dá)的意愿不同，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的用力點(diǎn)和作用力的大小也有所不同。我們到底應(yīng)該傾聽(tīng)什么，側(cè)重點(diǎn)也是不同的。專家的講座，我們就要傾聽(tīng)“新鮮”，給我們的大腦充電、充氧；觀摩同事的課，我們就要學(xué)會(huì)“品味”、“發(fā)掘”，供我們學(xué)習(xí)、借鑒；學(xué)生的意見(jiàn)，我們就要聽(tīng)“直言不諱”，從看似“幼稚”與偏頗的話語(yǔ)中，匡正我們的教學(xué)與教育??

春秋伯牙善鼓琴，鐘子期善傾聽(tīng)，故有“高山流水”之美談；燕昭王筑黃金臺(tái)，招納天下賢士，才有“禮賢下士”的佳話。何況我們既無(wú)“居高之官位”，更無(wú)“過(guò)專家之水平”呢？在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有何理由不去傾聽(tīng)呢？

傾聽(tīng)大師的聲音，豐富學(xué)養(yǎng)。教師的成長(zhǎng)，不是上一次公開課、發(fā)表一篇文章所能實(shí)現(xiàn)的，要靠扎實(shí)深厚的學(xué)養(yǎng)。走進(jìn)經(jīng)典，與大師對(duì)話，傾聽(tīng)大師的聲音，從大師的經(jīng)典話語(yǔ)中，汲取他們的智慧，領(lǐng)悟他們的思想，感悟他們對(duì)人生、對(duì)世界、對(duì)教育的哲思，在不斷積累、感悟中豐富自己，豐滿自己，改變自己。傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，學(xué)教相長(zhǎng)。一花一世界，一葉一菩提。每個(gè)學(xué)生都是一本耐讀的書。學(xué)生的疑惑，學(xué)生的盲點(diǎn)，學(xué)生的擁護(hù)，學(xué)生的反對(duì)，學(xué)生的反叛，學(xué)生的故事，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，無(wú)疑都是教師成長(zhǎng)的重要資源。教師要善于蹲下來(lái)和學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心語(yǔ)，在悅納學(xué)生的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解，在理解學(xué)生中得到學(xué)生的擁戴。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，才能在傾聽(tīng)他們的故事、指導(dǎo)和解決學(xué)生的困惑中學(xué)會(huì)思考，才能找到開啟學(xué)生內(nèi)心世界的鑰匙，才能在接納意見(jiàn)、改進(jìn)工作中學(xué)會(huì)完善和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)教相長(zhǎng)。

傾聽(tīng)專家的聲音，把握導(dǎo)向。專家之所以成為專家，必有過(guò)人之處，必有一專之長(zhǎng)。他們理論豐富，專業(yè)精深，他們的學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)思想，具有前瞻性、指導(dǎo)性和明顯的導(dǎo)向性。傾聽(tīng)他們的聲音，可以讓我們少走彎路，可以引發(fā)我們對(duì)自身行為的深度思考，可以更好地引領(lǐng)和指導(dǎo)我們的改革，可以更準(zhǔn)確地把握專業(yè)發(fā)展的方向。

傾聽(tīng)學(xué)校的聲音，找準(zhǔn)歸屬。一個(gè)教師的發(fā)展，很大程度上說(shuō)是與學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展分不開的，是與學(xué)校的命運(yùn)息息相關(guān)的。教師的成長(zhǎng)不可能離開學(xué)校這個(gè)家園，不可能離開學(xué)校所搭建的發(fā)展平臺(tái)和展示自我的舞臺(tái)。我以為，教師要悉心聽(tīng)取學(xué)校的聲音，關(guān)心學(xué)校的命運(yùn)，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，將自己自覺(jué)融入到學(xué)校的改革發(fā)展大潮之中，在發(fā)展學(xué)校的同時(shí)發(fā)展、提升自己

傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，多元參照。家長(zhǎng)的聲音，往往會(huì)從不同的角度給我們以啟示，會(huì)給我們提供思考教育問(wèn)題的不同視角，往往是從另一個(gè)角度對(duì)我們教育教學(xué)工作進(jìn)行的診斷，他們的觀點(diǎn)、看法、教育孩子的做法，以及對(duì)學(xué)校對(duì)老師的意見(jiàn)，都為我們改進(jìn)工作，改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)豐富，提供多元參照，對(duì)這些問(wèn)題的研究和思考，不斷改進(jìn)自己的教育方式，不斷提升著自己的教學(xué)品位。同樣推動(dòng)著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

傾聽(tīng)同行的聲音，提供借鑒。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，如果我們固步自封，甚至孤芳自賞，不善于傾聽(tīng)同行的聲音，不善于觀摩同行的課，不善于虛心求取教育教學(xué)的真經(jīng)，不善于接受同事的建議，那么，我們的專業(yè)化道路是走不遠(yuǎn)的。因此，要多聽(tīng)他人的意見(jiàn)，多觀他人的行動(dòng)，多思他人的行為，在比較、反思、借鑒中豐富、改進(jìn)、完善和提升自己。傾聽(tīng)自己的聲音，完善提升?！拔崛∥嵘怼?。反思是我們成長(zhǎng)的重要途徑，是成長(zhǎng)的加速器。我們要常懷反思之念，傾聽(tīng)發(fā)自心底的聲音，欣賞成長(zhǎng)的腳印，反省自己的教育活動(dòng)，反思自己的課堂，體悟自己每天的得與失、成與敗、酸與甜、苦與樂(lè)，感悟自己的收獲、喜悅、成功與成長(zhǎng)，促使我們逐漸“從幼稚走向成熟，從膚淺走向深刻，從浮躁走向從容，從奉獻(xiàn)走向享受”。

第二篇：教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)：傾聽(tīng)、反思、成長(zhǎng)

教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)：傾聽(tīng)、反思、成長(zhǎng)

用心傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重；用心傾聽(tīng)是一種真誠(chéng)；用心傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)。傾聽(tīng)別人的分享快樂(lè)，你也會(huì)獲得快樂(lè)；傾聽(tīng)別人訴說(shuō)，你會(huì)獲得一顆真誠(chéng)的心；傾聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)獲得一個(gè)更好的自己。

又到了聽(tīng)公開課的日子，我們來(lái)到高一二部二班來(lái)聽(tīng)備課組長(zhǎng)的公開課。看到老師在講臺(tái)上將一節(jié)課精彩的呈現(xiàn)，完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言表達(dá)，燃起我對(duì)教師的敬仰之情。

反思是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，在聽(tīng)課結(jié)束后的反思更是讓我體會(huì)更多。收獲更多。）知識(shí)點(diǎn)的拓展與銜接。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在講解習(xí)題過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，并且拓展在新課學(xué)習(xí)中比較細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)聯(lián)系形成體系，避免繁雜混亂。

2）督促學(xué)生背基本規(guī)律和元素周期表?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)基本規(guī)律是基礎(chǔ)，元素周期表是研究化學(xué)的基本規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常識(shí)記，打好基礎(chǔ)。避免盲目追求做題多，做題快而導(dǎo)致正確率和效率低的情況。

3）作業(yè)要適量。過(guò)多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，枯燥，做題的效率、正確率、學(xué)習(xí)效果都會(huì)下降。作業(yè)量較少不能有效的鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，達(dá)不到基本的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)量要根據(jù)學(xué)生的具體情況和課程內(nèi)容的難易程度來(lái)做出相應(yīng)的調(diào)整。

4）課堂氛圍上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下午學(xué)生容易疲憊困倦，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂之中，在輕松之中有一點(diǎn)緊張感，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂之中，減少課堂中走神，瞌睡的現(xiàn)象。

5）在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，邏輯性突出的授課安排更易被學(xué)生接受，學(xué)生易形成清晰的知識(shí)體系。達(dá)到較好的教學(xué)效果。

6）在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生準(zhǔn)確的傳遞信息，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

7）在授課方式上，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步加強(qiáng)獲取知識(shí)，總結(jié)整理知識(shí)的能力。

無(wú)論是平時(shí)聽(tīng)指導(dǎo)教師的課還是公開課，無(wú)論聽(tīng)的是新授課還是習(xí)題課，每一次聆聽(tīng)都有一種震撼；每一次反思都有新的收獲；每一次總結(jié)都會(huì)讓我們成長(zhǎng)。作為實(shí)習(xí)生的我們，多聽(tīng)、多想才會(huì)成長(zhǎng)。

第三篇：傾聽(tīng)生命的成長(zhǎng)

傾聽(tīng)生命的成長(zhǎng)

大自然物象萬(wàn)千，風(fēng)有風(fēng)聲，雨有雨音，人有人言，鳥有鳥語(yǔ)??造就了一個(gè)混響而有活力的世界。然而，在我的心靈里卻流淌著一種奇特的聲音，這種聲音比任何聲音的形式都豐富，比任何聲音的韻律都動(dòng)聽(tīng)，也比任何聲音的內(nèi)涵都豐富，那就是生命成長(zhǎng)的聲音。

兒童時(shí)代生活在鄉(xiāng)下，老屋的后面是一片竹林，不管是夜深人靜之時(shí)，還是暴風(fēng)驟雨之晨，屋后的竹林總少不了播放千姿百態(tài)的風(fēng)俗音樂(lè)。微風(fēng)吹拂，竹葉兒你拍我，我拍你，擠肩撩衣之間，發(fā)出溫和如微波的沙沙聲，樂(lè)音入耳，便是一種少有的人間清福。而風(fēng)雨大作的時(shí)候，近處遠(yuǎn)處的竹林共同演奏著一首交響曲，或是此起彼伏，或是群竹混響，坐在老屋里靜心地傾聽(tīng)，比嚴(yán)肅地坐在演奏大廳里聽(tīng)音樂(lè)會(huì)還愜意。尤其是冬夜忽下暴雪，密密的竹林因?yàn)橹θ~相交，鵝毛大雪很快地便壓滿了竹頂，你正在沉睡之中，忽然噼里啪啦一聲斷竹響，然后是一陣竹枝倒下的嘩嘩聲，這時(shí)候你才知道，又是“瑞雪兆豐年”了。孩童時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮，盡管那時(shí)候農(nóng)業(yè)艱難，生活貧寒，但是父母總不忍心讓我們像別的孩子一樣，頂著烈日，或冒著寒風(fēng)，常常出去野外割牛草掙工分。那時(shí)候，更多的時(shí)候是被留在家中照看弟妹，或是讀書寫作業(yè)。然而，弟妹并不需要自己照看，農(nóng)村孩子只要能走路了，便會(huì)跑去找與自己大小一般的孩子做游戲玩，所以慣常的情形便是我獨(dú)自地呆在家中攻讀“圣賢書”。

畢竟那時(shí)侯還有著完全的童心，只要父母出去勞工離開一盞茶的工夫，我便丟開那些翻來(lái)覆去看了多少遍的書和反反復(fù)復(fù)做了多少次的作業(yè)了。于是乎便開了后門，決計(jì)搬了涼椅去那竹林中一邊賞風(fēng)景，一邊看連環(huán)畫。有時(shí)候也會(huì)經(jīng)父母同意早早地就將書本搬到竹林下去學(xué)習(xí)，說(shuō)是在竹林中學(xué)習(xí)那是假，就算手上拿了書，那也只是裝模作樣，因?yàn)檠劬κ嵌⒅袢~的。那竹葉總是很讓人看不厭，因?yàn)槿~片宛如九天的仙女，常常會(huì)在我面前表演自己獨(dú)特的舞蹈。比如微風(fēng)來(lái)時(shí)，那竹葉有的是上下翻轉(zhuǎn)，有的是左右搖擺，還有的先是上下翻轉(zhuǎn)，后來(lái)有左右搖擺，最有意思的是用竹葉尖劃著圓圈，好比一個(gè)魔法師要對(duì)我催眠似的。

在我陶醉于竹葉的舞蹈之時(shí)，偶爾的會(huì)從上破滾下來(lái)一塊泥土，那是竹筍的杰作。夏日里竹筍生長(zhǎng)得很快，竹筍常常頂破堅(jiān)硬的泥塊或者頂開壓在自己頭頂?shù)氖瘔K，因?yàn)榱值厥切逼?，那些泥石便順?shì)滾下來(lái)。母親因?yàn)闆](méi)留意這樣的現(xiàn)象，有一次聽(tīng)見(jiàn)外面一陣石頭滾下的聲音，還懷疑是有不懂事的小孩子在搗鬼，結(jié)果出去找了好一陣子也沒(méi)找到人。當(dāng)時(shí)我告訴她，那時(shí)竹筍搗的鬼，母親卻依然半信半疑：“竹筍哪有那么大力氣呢？”母親不知道，這竹筍不但有這么大的氣力，在它生長(zhǎng)的時(shí)候，你甚至還會(huì)聽(tīng)見(jiàn)它頂破泥土的聲音。

有一日，也是盛夏的午后，我和父親照例搬了涼椅去竹林下乘涼，父親也許是因?yàn)檫^(guò)于疲勞的緣故，加以竹林下幽靜而涼爽，很快便進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我卻并不想睡，就獨(dú)自去那竹林下看螞蟻覓食。竹林中少不了螞蟻的家，小小一片林子，往往有十幾個(gè)螞蟻窩。我是喜歡紅螞蟻的，因?yàn)樵谖覀冃『⒆涌磥?lái)，它們那身裝束更像解放軍，而且組織紀(jì)律性強(qiáng)，常常是團(tuán)體作戰(zhàn)。竹葉上常常會(huì)有很多蠕蟲，它們常常是馬蜂美餐，然而我以為如此美餐僅僅給馬蜂享用似乎有些不公，便時(shí)常去摘被蟲卷起的竹葉，將里面的蠕蟲撥出來(lái)喂螞蟻。我們當(dāng)?shù)貙⑽刮浵伔Q作“請(qǐng)螞蟻”，這是十分形象的，因?yàn)槲覀儾⒉粚⑷湎x直接放進(jìn)螞蟻的洞穴，而是專找那些四處游蕩且離洞較遠(yuǎn)的巡邏兵，巡邏兵發(fā)現(xiàn)獵物以后，便“翻山越嶺”跑回去報(bào)告敵情，而后浩浩蕩蕩的紅螞蟻軍團(tuán)雄赳赳地開赴前線，趕到獵物跟前之后，螞蟻們便生拉硬拽地將獵物拖向自己的洞穴，那場(chǎng)面煞是壯觀。

然而在“請(qǐng)螞蟻”的時(shí)候，常常有一種細(xì)微的聲音會(huì)傳入我的耳鼓。竹林里有蛇，父母經(jīng)常告戒我們要小心，不要單獨(dú)進(jìn)竹林玩，我們便習(xí)慣地將這聲音當(dāng)作蛇的聲音。然而，我們?nèi)ふ衣曇舻膩?lái)處，卻總是不能找到，因?yàn)槟菢拥穆曇糁皇桥紶栂肫?。就在這一天，我卻清楚地發(fā)現(xiàn)了聲音的來(lái)處，那就是竹筍撐破了的泥縫，因?yàn)檫@縫隙就挨著我請(qǐng)螞蟻的地方，相距也不過(guò)三尺左右。我以為有了發(fā)現(xiàn)，那蛇準(zhǔn)是藏在那縫隙之中，可是當(dāng)我拿了鐵絲去刺那縫隙的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)里面什么也沒(méi)有。失望之后，我懷疑自己聽(tīng)錯(cuò)了，便繼續(xù)觀看螞蟻斗蠕蟲的激烈戰(zhàn)斗。誰(shuí)知我剛剛蹲下身來(lái)，那縫隙中又有細(xì)微的吱吱聲傳來(lái)，吸取先前的教訓(xùn)，我并沒(méi)有立即去打攪那縫隙中的東西，只是靜靜而好奇地將眼睛盯在那泥土的裂口。“吱吱！”聲音又一次地發(fā)出，那泥縫的裂口竟然隨著聲音開大了一些。看著那縫隙中的竹筍，此時(shí)我才明白了其中的就里，原來(lái)是竹筍撐裂了泥塊，泥土經(jīng)漏下的陽(yáng)光照射，干得更快，裂口也就更大了。至于那聲音，其實(shí)是泥土和竹筍的摩擦聲，而竹筍也就在這樣的聲音中一天天地長(zhǎng)粗長(zhǎng)高。——原來(lái)，那就是生命生長(zhǎng)的聲音。

工作以后，忙碌的人生將我的時(shí)間全部耗盡了，父母也跟著我離開了老屋，離開了農(nóng)村，也再?zèng)]有機(jī)會(huì)聽(tīng)到那生命生長(zhǎng)聲音了。就是還是孩童的女兒，恐怕也難得傾聽(tīng)到那種奇特的聲音了，伴隨女兒的聲音不過(guò)就是那些嘈雜的流行歌曲、電視里選美直播的吵鬧聲、父母敦促完成作業(yè)的呵斥聲，還有“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)”的叮囑聲。一天天被幸福的重負(fù)壓迫著的孩子，哪里還能找到那田園牧歌般的情趣，哪里能聽(tīng)到那自然界中生命最美妙的生長(zhǎng)聲呢？

路，在成長(zhǎng)

村南有一條通向村子的路

孩提時(shí)，它是一條小路。小路蜿蜒曲折，穿行在旁邊小溪溝岸的楊柳林里。楊柳林綠煙籠紗，小路遮遮掩掩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。林子盡頭，是一座水打磨房，清澈湍急的水流一瀉而下，沖擊著巨大的木輪，帶動(dòng)石磨如隆隆雷聲唱著古老的歌謠。曾記得，小時(shí)侯的幾個(gè)夜晚，母親提著馬燈，哥哥推著獨(dú)輪車去磨面，我跟在后面踏著晃悠的燈影，數(shù)著天上的星星。磨房后面一排參天的箭楊昂首挺立陪護(hù)著窄窄的小路，潺潺流動(dòng)的溪水。村前的小路旁，一池蓮荷有著“接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅”的詩(shī)意。蓮塘里偶爾也有野鴨光顧這里。村子里樹木蔥蘢，掩映著座座灰色矮小的土瓦房。

陽(yáng)春酷夏，小路兩邊的麥田，微風(fēng)一吹，泛起層層綠波。玉米地里碧海無(wú)垠，那村子成了海中的島嶼。小路兩旁，野草青青，小花點(diǎn)點(diǎn)。白花素潔，紫花淡雅，黃花金亮，各具風(fēng)采。金秋時(shí)節(jié)，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，落葉翩翩起舞。冬日，雪片洋洋灑灑，給小路著上圣潔的銀裝。

雨天出門，挽起粗布褲管齊至膝蓋，光著瘦小的腳板，吧嗒吧嗒地踩在小路上，泥水四濺，濺起一道道褐色的弧線。不小心跌跤了，引來(lái)伙伴們天真無(wú)邪的笑聲。有人穿著泥屐，小心翼翼的走路，那泥屐在泥路上印下一串清晰的“工”字。

兒時(shí)的小路，那是一篇充滿樂(lè)趣的童話。

少年時(shí)，小路成了大路。記不起是哪一天，小路奇跡般的變了，變得寬闊筆直了，延伸到了公路上。楊柳林消失了，溪溝填平了，溪水沒(méi)有了，水磨房無(wú)影了，那一排整齊的箭楊也匿跡了。大路旁豎起一行木桿，架著幾條灰色的電線。村前的一池蓮荷成了人們記憶中的夢(mèng)影了。

第一臺(tái)拖拉機(jī)從大路上，“嘟嘟”地冒著黑煙開進(jìn)了村子，人們的心窩里漾起陣陣波瀾，漸而又平靜了。后來(lái)一輛解放汽車載著紅磚青灰，“嗚嗚”地壓過(guò)大路。于是，第一棟平房拔地而起，炸彈似的引發(fā)了四鄰八鄉(xiāng)的嘖嘖贊嘆。

少年時(shí)的大路，揭開了鄉(xiāng)村變化的第一頁(yè)。

青年時(shí)，路沒(méi)變，而是我們的求學(xué)之路，思鄉(xiāng)之路。它上面布滿了我們的累累腳印，充盈了我們的絲絲情懷。不知多少次，我穿著外婆做的布鞋，背著母親烙的鍋盔，同伙伴從大路匆匆而去，到了縣城的學(xué)府。又不知多少次拖著疲憊的腳步，從大路上挪進(jìn)了家的門檻。就這樣，從春到夏，從秋到冬，春華秋實(shí)，風(fēng)雨霜雪，伴我七八年。爾后，伙伴們一個(gè)個(gè)從這條大路起點(diǎn)，成就了自己的事業(yè)，建立了自己的小家庭。有的上了大學(xué)成為城市的一分子。有的挎上皮包當(dāng)了公司的頭領(lǐng)。有的帶上一把“白水”菜刀漂洋過(guò)海攜金而歸。有的在外漂泊幾載，坐著豪華轎車回歸故里，風(fēng)風(fēng)光光。而我呢，騎著一輛破車，碾過(guò)大路，軋過(guò)灞橋，鉆進(jìn)深山，開始了教書生涯。每一個(gè)夜晚，孤獨(dú)的我，蜷縮在破舍中，陪著黃豆大的燈芯，難以入眠。白天，對(duì)著悠悠藍(lán)水，崇山峻嶺，望眼欲穿。大路啊，何時(shí)與你相逢，同親人團(tuán)聚？

那時(shí)的大路，是一軸長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線，一頭是故鄉(xiāng)，一頭就是我。

眨眼之間，人到中年。那時(shí)，大路是一條閃亮的銀線，編織著鄉(xiāng)親們的小康之夢(mèng)。水朝低處流，人往高處走，誰(shuí)不想紅紅火火過(guò)日子，誰(shuí)不想瀟瀟灑灑走一生。改革之浪如一夜春風(fēng)，吹開人們心里的千朵萬(wàn)朵梨花。開放之潮沖開了禁錮人們思想的桎梏。人們啊，不再甘愿貧窮了，一個(gè)個(gè)打起背包，帶著行囊，搭伙結(jié)伴，踏上了大路，上了長(zhǎng)途汽車，躋身于打工族的隊(duì)伍。他們離開了溫暖的家，走南闖北，去了西安，去了北京，去了上海，去了深圳，都是為了圓自己心中七彩的夢(mèng)。

他們出去了，卻有人進(jìn)來(lái)了。每天大路上來(lái)幾個(gè)商販，挑著擔(dān)子，推著車子，蹬著三輪，開著“時(shí)風(fēng)”，走街串巷，叫賣自己的東西。那吆喝聲此起彼伏，遙相互應(yīng)。“又白又嫩的豆腐腦來(lái)嘍”，“誰(shuí)要油炸麻花”，“粽子來(lái)咧”，“沙瓤的大荔西瓜，一斤換二斤”，“又大又甜的禮泉蘋果”……呵呵，好不熱鬧！

逢年過(guò)節(jié)，打工的回來(lái)了。中年人大包小包的，給家人帶回了各樣?xùn)|西。帥氣的小伙子引回外地的姑娘。小妮子出落得如花似玉，亭亭玉立。男女老少個(gè)個(gè)西式洋裝，喜氣盈盈。聽(tīng)聽(tīng)吧，快樂(lè)的笑聲四處回蕩，悅耳的手機(jī)鈴聲腰間回響，MP3的歌聲耳際回旋……看看吧，村前冒出一排排別致的樓房，撐起一座座高大的門樓。老人們?cè)诖蚺?，孩子們?cè)阪覒?，婦女們?cè)诒戎约喝兆拥奶鹈邸?/p>

如今，大路是一根時(shí)代的琴弦，奏響了新農(nóng)村建設(shè)的交響樂(lè)章。在樂(lè)章的行進(jìn)中，新農(nóng)村推出了一幅幅壯麗的畫面——一條條水泥路平坦如砥，縱橫交錯(cuò)，環(huán)抱莊園。一條條電話線閉路線相互纏繞，織成網(wǎng)絡(luò)。一棵棵風(fēng)景樹枝繁葉茂，聯(lián)成道道綠色林帶。一盞盞路燈亮如珍珠，與月?tīng)?zhēng)輝。一座座大菜棚反射陽(yáng)光，同日相映。一簇簇圣女果玉圓珠潤(rùn)，鮮紅嬌艷。還有那一方方大魚塘碧波蕩漾，群魚競(jìng)游，鴨鵝戲水。一塊塊麥田里寫滿了綠色的詩(shī)行……

美哉，故鄉(xiāng)的風(fēng)光！

人在成長(zhǎng)，路在成長(zhǎng)，時(shí)代也在成長(zhǎng)！

成長(zhǎng)

心，在痛苦中逐漸成長(zhǎng)，不再是脆弱，不再會(huì)滴血。她在時(shí)空中

慢慢變的堅(jiān)強(qiáng)，失去了往日的純真，失去了昔日的光彩，再也不是

鮮活明亮的，歲月在上面種上了利益的種子，在原本光滑的表面留下

難以填補(bǔ)的疤痕，并隨著歲月的流失不斷的加深再加深再加深，任你

在努力都無(wú)法將她抹去。這或許就是命運(yùn)，也或許只有在生命畫上

終止的符號(hào)，這一切才會(huì)在世上隨這那屢青煙逝去。

心，在兒時(shí)平靜快樂(lè)中跳動(dòng)著，充滿了希望，充滿了愛(ài)的力量，愛(ài)

那種平靜的快樂(lè)，喜歡無(wú)憂無(wú)慮生活。一春就注定了要有一秋，萬(wàn)物生

命的規(guī)律，無(wú)可逆轉(zhuǎn)，有生就注定了死，有樂(lè)必有憂，成長(zhǎng)這個(gè)字眼自

然而然也是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的命運(yùn)的安排。其實(shí)，成長(zhǎng)是件痛苦的事情，是件

在你還不想長(zhǎng)大中就會(huì)發(fā)生的事情，是你無(wú)法阻斷的事情，這就是宿命，沒(méi)辦法選擇，沒(méi)辦法去阻撓，只能默默的去接受。

心，就在這種懵懵懂懂中跳動(dòng)著，支撐這個(gè)脆弱的生命，不管外界是多

么的恐怖，她都不會(huì)膽怯，面對(duì)一切，這或許就是最好的回答，好也罷，壞也罷，憂也罷，喜也罷。收拾好那些痛苦，撫平那些傷痕，去面對(duì)，畢竟還要活著，還要好好的活著，相信陽(yáng)光會(huì)普照大地的每一個(gè)角落，包括我們的靈魂。

散文：成長(zhǎng)

王永強(qiáng)

兒時(shí)的記憶中，是誰(shuí)的手臂引領(lǐng)蹣跚的腳步，又是誰(shuí)的言語(yǔ)啟蒙咿呀的喉嚨？是誰(shuí)教會(huì)思維懂得收集記憶，又是誰(shuí)提攜心靈知曉儲(chǔ)存情感？

當(dāng)朦朧的眼眸接受第一束陽(yáng)光，麻木的神經(jīng)從此懂得生命的意義。呼吸，觸摸，靈魂的沙漏記錄成熟的點(diǎn)滴，稚嫩的雙手刻畫成長(zhǎng)的年輪。

一顆石子，10米跳臺(tái)般扎進(jìn)水底，涌動(dòng)層層的漣漪，激蕩著心谷。害怕，塞住耳朵。一個(gè)聲音呼喚：“松開手，用心去感悟！”溫柔，如母親的雙手。

邁進(jìn)人生的禮堂，上帝送我一份禮物。淡淡的裝飾卻難掩沉重的分量。撕開包裹，“真情”帶著無(wú)限的祝福和希冀奔向心窩。我欣喜，三叩九拜難訴心聲，只有默默祈禱，回贈(zèng)一份真誠(chéng)。

奔波、追逐，成長(zhǎng)的引擎燃燒真情。經(jīng)歷風(fēng)雨，卻難見(jiàn)彩虹。我開始懷疑，上帝的禮物是否送錯(cuò)了人？

微風(fēng)中，一片落葉輕滑肩頭。驚奇，竟是一顆“心”！似導(dǎo)火線，心酸、無(wú)奈、憂傷、凄楚......瞬間引爆。情感決堤，思緒如洪水般傾瀉。嗚咽的風(fēng)兒，我的淚水不該為你滑落！

愛(ài)的餐廳，手持菜單，卻不知道該點(diǎn)些什么。親情、友情、愛(ài)情？無(wú)助之中，一張紙條飄落：“讓心做主！”

收起菜單，聽(tīng)?wèi){心靈的選擇，我點(diǎn)了“成長(zhǎng)”。孤寂中，我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在笑，開心的笑！

品味成長(zhǎng)，收獲幾許？

酸、甜、苦、辣，還有幾何？

成長(zhǎng)的菜肴，自己調(diào)味，方知滋味為何；

歲月的年輪，自己刻畫，才會(huì)了解生活的顏色。

第四篇：傾聽(tīng)孩子共同成長(zhǎng)

傾聽(tīng)孩子 共同成長(zhǎng)

都說(shuō)孩子心靈是一張白紙，一百個(gè)孩子就是一百?gòu)埌准垼鯓幼尯⒆拥膬?nèi)心世界更豐富多彩，更五彩斑斕，我認(rèn)為，作為幼兒教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能更好的伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。

自然賦予我們一張嘴，兩只耳朵就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)，傾聽(tīng)就像海綿一樣，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓自己少走彎路，幼兒也一樣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師講述的故事和規(guī)則，才能更好的學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的同時(shí)，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的講述，無(wú)論他說(shuō)的是對(duì)的還是錯(cuò)的，我們都不要打斷她，更不要急于給孩子肯定和否定，因?yàn)楹⒆酉胂蠛同F(xiàn)實(shí)是不一樣的，所以不要認(rèn)為孩子說(shuō)的話有些是謊話，我們要在傾聽(tīng)的同時(shí)多鼓勵(lì)孩子想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)，才能更好的培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)的能力。

傾聽(tīng)是人類的本能，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)接受外界的信息，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解這個(gè)世界，幼兒就是在傾聽(tīng)中漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)的，幼兒喜歡表達(dá)，是因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，通過(guò)傾聽(tīng)知道自己想表達(dá)什么，怎樣去表達(dá)，表達(dá)后很想得到老師及家人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以，幼兒是在傾聽(tīng)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。

要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要懂得傾聽(tīng)幼兒。用眼去看孩子的世界，用心去聽(tīng)孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。

我在上大班主題活動(dòng)課《水》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到：“寶貝們想一想什

么會(huì)在水里游時(shí)，我的話沒(méi)說(shuō)完一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我知道是鯊魚在水里游?！彼捯粑绰洌⒆觽儬?zhēng)先恐后地向我說(shuō)到：“小魚在水里游”，“鴨子在水里游”，“烏龜在水里游”??孩子們一聲高過(guò)一聲，我不得不停下課，聽(tīng)他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過(guò)去了，他們才漸漸停下來(lái)，我問(wèn)幾名幼兒：“你們聽(tīng)清楚別的小朋友說(shuō)的話了嗎？”，“他們是不是在回答老師的問(wèn)話？”他們都說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚，沒(méi)回答老師的問(wèn)題。于是，我就不失時(shí)機(jī)地講了當(dāng)說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚講的是什么內(nèi)容，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了注意傾聽(tīng)的幼兒。通過(guò)這一課，更說(shuō)明了培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。慢慢地，不管是課上，還是日常交往中，只要幼兒能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不打斷別的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽(tīng)完，聽(tīng)懂對(duì)方的話，我就把一朵小紅花獎(jiǎng)給他，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)也起著很重要的因素，首先，有趣傾聽(tīng)的習(xí)慣，這表現(xiàn)為對(duì)別人的語(yǔ)音或談話的內(nèi)容感興趣，對(duì)和別人交談感興趣，并且在雙方交談時(shí)對(duì)對(duì)方的講話感興趣，對(duì)爸爸、媽媽和老師講的故事感興趣，對(duì)兒童電視節(jié)目感興趣，對(duì)外語(yǔ)或其他的方言感興趣。當(dāng)您的孩子能夠安靜、全神貫注地傾聽(tīng)一段談話、一個(gè)故事和一個(gè)電視節(jié)目中的對(duì)話的時(shí)候，您的孩子就養(yǎng)成了有趣傾聽(tīng)的習(xí)慣。

其次，耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣，傾聽(tīng)別人的談話需要耐心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。然而，幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此父母不要苛求孩子安安靜靜地傾聽(tīng)成人們的談話內(nèi)容。要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣，父母應(yīng)該在與孩

子交談的時(shí)候，逐步加以引導(dǎo)。如要求孩子復(fù)述一個(gè)爸爸、媽媽講給他(她)的故事，這樣孩子首先必須耐心地傾聽(tīng)。對(duì)于年齡稍大的孩子，父母應(yīng)該要求他們做到不打斷別人的講話，這也是做到耐心傾聽(tīng)的一個(gè)方面。有效傾聽(tīng)的習(xí)慣在聽(tīng)的時(shí)候，年幼的孩子往往注意那些自己比較感興趣的內(nèi)容，對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容，即使非常重要，他們也不能記住。這就提醒父母有效傾聽(tīng)的習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)的。有效的傾聽(tīng)包含掌握有效的傾聽(tīng)方法，在聽(tīng)的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)交談的內(nèi)容進(jìn)行思考、理解、比較、辨別。只有做到有效地傾聽(tīng)，孩子才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后隱含的深層含義，才能聽(tīng)出弦外之音，才能記住別人談話的重要內(nèi)容。

最后，積極傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是在態(tài)度方面的要求，即使是自己不感興趣的內(nèi)容，也要求能夠積極投入、全神貫注的傾聽(tīng)。對(duì)年齡較大的孩子，可以培養(yǎng)他們積極傾聽(tīng)的習(xí)慣，要求他們?cè)趦A聽(tīng)的時(shí)候積極思考，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽(tīng)，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話中的錯(cuò)誤之處，隨時(shí)采取策略記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。

讓幼兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽(tīng)眾，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)他人講述故事或觀看表演，使幼兒知道別人講述時(shí)不隨便插嘴，要做個(gè)禮貌的孩子；將傾聽(tīng)習(xí)慣滲透到游戲中，使孩子們?cè)谟螒蛑行纬煞€(wěn)定的自覺(jué)性行為；良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一促而成的，它是一個(gè)慢慢培養(yǎng)、模仿、強(qiáng)化的過(guò)程，因此在日常教育活動(dòng)中教師要做有心人，把握教育活動(dòng)中的時(shí)機(jī)，不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化傾聽(tīng)習(xí)慣的形成，做孩子的好朋友，每天與孩子親切交流，培養(yǎng)師幼間親密的情感，讓幼兒感受老師慈母般的關(guān)

愛(ài)，消除幼兒對(duì)老師的陌生感；組織新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，每當(dāng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們送去一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，投去一束贊許的目光等方面來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。所以，孩子們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師和家長(zhǎng)的共同配合持之以恒的訓(xùn)練和教育，為孩子今后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五篇：傾聽(tīng)孩子,共同成長(zhǎng)

傾聽(tīng)孩子，共同成長(zhǎng)

最近女兒學(xué)了瓷器制作的過(guò)程——拉坯、利坯、挖足、仰燒、上釉。那樸實(shí)芬芳的泥，清純貞潔的水，經(jīng)過(guò)人手的揉合，再進(jìn)入陶窯經(jīng)受烈火的洗禮，最終冷卻、定格，成為了精美陶器，無(wú)人不為之傾倒。

我想孩子的培養(yǎng)就是制作瓷器的過(guò)程，每一個(gè)孩子開始都像這和好的泥，混沌一片，他們能否成為精美的瓷器就看家長(zhǎng)是否是一個(gè)合格的制陶者。一個(gè)合格的制陶者，制陶時(shí)不僅需要精湛的手藝、豐富的想象，更需要與陶瓷溝通交流，這樣才能賦予陶瓷真正的生命，讓它成為真正的藝術(shù)品。很多家長(zhǎng)初為人父、初為人母，會(huì)手忙腳亂是正常的，只要能傾聽(tīng)孩子，多與他們溝通交流，一定會(huì)成為合格的“制陶者”。

孩子還沒(méi)成瓷器，可他們的心就如同瓷器，經(jīng)不起太大的挫折和打擊，別看他們只是幾歲的孩子，可他們也有屬于自己的自尊心。所以，我們無(wú)論是批評(píng)還是教育時(shí)，都要講究場(chǎng)合和尺寸，千萬(wàn)不能情緒一來(lái)，行動(dòng)也隨之過(guò)激，可結(jié)果適得其反，他們會(huì)鬧得越厲害。所以教育孩子要建立在不傷害他們的原則上。我家女兒現(xiàn)在四周歲，和所有的孩子一樣頑皮淘氣有時(shí)還愛(ài)發(fā)脾氣，挑食愛(ài)吃零食還愛(ài)哭鼻子；可她也可愛(ài)貼心有愛(ài)心——她就是一個(gè)完美的孩子。為了“對(duì)付”這個(gè)甜蜜蜜的“負(fù)擔(dān)”，我算是使盡了渾身解數(shù)。一般以講道理為主，而且是以講故事的形式講道理。比如她要吃糖，我就問(wèn)她：還記得老虎吃糖，最后怎么了嗎？她馬上回答：長(zhǎng)蛀牙了，最后牙齒都拔光了。我接著問(wèn)；牙齒拔光了還能吃很多好吃的嗎？她答：不能。我又問(wèn)：那你還吃糖嗎？她如釋重負(fù)的說(shuō)：不吃了?；蛟S這時(shí)我該慶幸，我生了一個(gè)肯講道理的寶貝。

講道理哄不住，那就轉(zhuǎn)移注意力。曾經(jīng)說(shuō)的比較多的是“妞妞，你看，天上掉什么下來(lái)了”，她的反應(yīng)是看窗外，因?yàn)槭裁炊紱](méi)看到，好奇心會(huì)讓她忘了剛剛的不快，轉(zhuǎn)而會(huì)問(wèn)：掉什么了?。课业幕卮鹗牵贺i八戒或林妹妹。當(dāng)然接下來(lái)就是給她編故事了。故事講完了，剛剛的不快也被丟到九霄云外去了。這個(gè)方法有效了很長(zhǎng)一段時(shí)間，這是我會(huì)忽悠呢，還是孩子天真呢？?jī)烧叨加邪?，只要能讓孩子保持良好的心態(tài)，不那么嬌氣，這點(diǎn)忽悠也無(wú)可厚非吧？

若講道理、轉(zhuǎn)移注意力都沒(méi)用，那就和她一樣，她哭，我也哭；她大吼，我也大吼；她坐地上，我也坐地上；她躺地上打滾，我也躺地上打滾。這招叫“以

1其人之道還治其人之身”，對(duì)付“無(wú)賴”的最好辦法就是比她更“無(wú)賴”，事實(shí)證明這招很管用。

她會(huì)一哭二鬧三打滾了，說(shuō)明她長(zhǎng)大了，知道無(wú)休止的鬧可以讓大人滿足她那些無(wú)理的要求（他們可都精著呢，不要小瞧），可當(dāng)你是跟著她鬧，而不是去哄她時(shí)，她沒(méi)轍了，她知道鬧不管用了。她看到媽媽這么大的人也會(huì)哭，會(huì)在地上打滾，反而覺(jué)得新鮮好玩，馬上就破涕為笑，還會(huì)反過(guò)來(lái)安慰你，然后我們就借此機(jī)會(huì)，“撒撒嬌”，告訴她，我這樣完全是因?yàn)樗裏o(wú)理的要求，并反問(wèn)她：以后還這樣嗎？這時(shí)她一定會(huì)說(shuō)：不會(huì)。在孩子面前，不要總覺(jué)得自己是大人，要有大人樣，那種交流不平等，不平等就會(huì)有傷害。

鑒于她剛才的表現(xiàn)，我會(huì)夸夸她：你真是個(gè)體貼的寶貝！我們都知道，好孩子是夸出來(lái)的，孩子們也天天唱“愛(ài)我你就夸夸我”。

但夸獎(jiǎng)也不是一件簡(jiǎn)單的事，孩子就像蘋果樹一樣，如果把贊賞的目光放在風(fēng)枝上，不但得不到收獲，反倒阻礙孩子的成長(zhǎng)，如果把贊賞的目光放在果枝上，孩子則會(huì)碩果累累，伴隨著賞識(shí)的目光桃李芬芳。我們夸一個(gè)小孩子漂亮，我們不應(yīng)該夸獎(jiǎng)他長(zhǎng)得如何漂亮或者穿的衣服如何漂亮，因?yàn)檫@些并不是經(jīng)過(guò)他自身的努力和付出所得到的，這樣反而促使了孩子虛榮心地增強(qiáng)，反倒幫了倒忙。不如夸獎(jiǎng)她笑起來(lái)很迷人，或者他的衣服穿得很干凈等等，這樣的夸獎(jiǎng)同樣會(huì)使他感到開心，還能意識(shí)到對(duì)人微笑是一種禮貌，會(huì)得到他人的喜愛(ài)和夸獎(jiǎng)；注意個(gè)人衛(wèi)生，保持衣服潔凈，也能獲得他人的稱贊和表?yè)P(yáng)，而這樣的表現(xiàn)也將成為他們今后繼續(xù)保持的目標(biāo)和方向，這樣的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，才是正確的引導(dǎo)，才能使孩子做得越來(lái)越好。

夸獎(jiǎng)寶貝時(shí)也不要只用“乖”“聽(tīng)話”“好”來(lái)形容，多一些具體形象的詞語(yǔ)，如；體貼、勇敢、大方、有禮貌、講道理、不挑食、愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生……可以用到的句式有“你真……”“你是一個(gè)……的寶貝，媽媽好喜歡”，這樣不僅讓她知道自己在各種情況下對(duì)自己的要求，而且可以豐富她的詞匯量。我女兒好動(dòng)，經(jīng)常摔跤，每一次摔了跤，她都會(huì)馬上爬起來(lái)，然后邊拍身上的土邊說(shuō)：看，我摔跤了都沒(méi)哭，我很勇敢。女兒有時(shí)心血來(lái)潮抱著你說(shuō)：媽媽是最溫柔的媽媽，我是最貼心的寶貝。面對(duì)這樣一件“貼心小棉襖”你不想幸福都難啊！

有一次，由于我太累，無(wú)法滿足女兒想抱著上樓的要求時(shí)，女兒顯得很不開

心，就站在原地一動(dòng)不動(dòng)。于是，走到女兒的面前，蹲下來(lái)輕輕地抱著她，真誠(chéng)地說(shuō)道：“我知道，寶貝一定是走累了，所以才想讓媽媽抱著，可媽媽太累了，不能抱你上樓，你一定感到很傷心吧！這樣好不好，媽媽拉著你一起走，這樣你就可以省些力氣了，媽媽也不會(huì)那么辛苦了，你是最貼心的寶貝了！而且我們邊走邊說(shuō)兒歌，怎么樣？”女兒聽(tīng)后，順從的和我一起上樓了，嘴里還不停地說(shuō)著她稍微改編過(guò)的兒歌：小河流水嘩啦啦，我和媽媽去采花，媽媽采了3000朵，我只采了一朵玫瑰花……就是這樣一個(gè)小小的真情互動(dòng)，便博得了孩子大大的好感，當(dāng)孩子對(duì)你有一種親切和信任感之后，接下來(lái)的建議就很容易被接受了。你懂換位思考，孩子也就會(huì)換位思考。

說(shuō)到換位思考，讓我想到了我和女兒在家常玩的一個(gè)游戲——角色互換，她當(dāng)媽媽，我當(dāng)寶寶，我喊她“媽媽”，她喊我“寶寶”。在這個(gè)游戲中，女兒很盡責(zé)，我說(shuō)餓，她就給我調(diào)奶粉，邊喂邊說(shuō)：慢點(diǎn)，別嗆到了！我說(shuō)想睡覺(jué)，她就抱著我邊拍邊唱催眠曲；我說(shuō)要買玩具，她馬上就拿來(lái)了。她還會(huì)拎著我的包，煞有介事地說(shuō)：寶寶，媽媽去上班了，在家里聽(tīng)奶奶話啊。……那樣子儼然一個(gè)溫柔貼心的好媽媽。孩子的天性就是喜歡游戲，他們需要在游戲中找到快樂(lè)，也許要在游戲中成長(zhǎng)，作為父母的我們也會(huì)在游戲中重新覓回已逝的童心。一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

孩子都是天真的，孩子眼中的世界，是浪漫、神奇、多姿多彩的。我們應(yīng)該珍惜并呵護(hù)孩子的這份童心。有的時(shí)候，我們不妨忘記現(xiàn)實(shí)的日常生活，在孩子周圍創(chuàng)造一種童話般的氛圍，努力與孩子的童心進(jìn)行詩(shī)情畫意的交流。陪女兒睡覺(jué)時(shí)，女兒最愛(ài)聽(tīng)的故事有四個(gè)：《猴王出世》《天上掉下個(gè)豬八戒》《灰姑娘》《白雪公主》。記得又一次，女兒一直守著一個(gè)大石頭，盯著它左看右看，我覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)她在看什么，她說(shuō)：我是在看孫悟空會(huì)不會(huì)蹦出來(lái)。她馬上又問(wèn)到：媽媽，你說(shuō)會(huì)不會(huì)有猴子蹦出來(lái)?。课掖鸬溃喝绻@是花果山的神石就會(huì)。女兒肯定地說(shuō)：這是花果山的神石。于是繼續(xù)盯著，我當(dāng)然是奉陪到底啊，直到天黑，她才依依不舍的離開。

馬上圣誕節(jié)了，我已經(jīng)買好圣誕樹了，各位“同病相憐”的家長(zhǎng)們你們?yōu)槟銈兗业膶氊悳?zhǔn)備好裝進(jìn)襪子里的禮物了嗎？12月2號(hào)的時(shí)候，就跟女兒提到了圣誕節(jié)，女兒聽(tīng)了很激動(dòng)，歡呼雀躍，后來(lái)天天追著問(wèn)怎么還沒(méi)到圣誕節(jié)。這時(shí)

我多了一個(gè)心眼，說(shuō)那個(gè)孩子開心、不愛(ài)哭（女兒最近很愛(ài)哭，讓老師家長(zhǎng)都頭疼）才會(huì)得到圣誕老公公的禮物。她記著呢，幼兒園排練親子操時(shí)，一位叫甜甜的同學(xué)有些哭鬧，女兒很認(rèn)真地邊搖手邊說(shuō)：甜甜，別哭了，要不然圣誕老公公不會(huì)送禮物給你哦。

孩子需要想象的童話世界，當(dāng)然也離不開能觸摸到的大自然。玩耍是兒童的天性，在大自然中玩耍更是一種認(rèn)識(shí)世界、陶冶性情、鍛煉身體、增長(zhǎng)知識(shí)的有益活動(dòng)。毫無(wú)疑問(wèn)，我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然。女兒很愛(ài)鄉(xiāng)下，她舅曾經(jīng)問(wèn)她：妞妞你是哪里人??？她說(shuō)：我是鄉(xiāng)下人。在鄉(xiāng)下可以玩沙玩土，逗豬，抓青蛙（美名其曰帶它找媽媽，當(dāng)然我會(huì)讓她輕點(diǎn)，告訴她青蛙是我們的朋友，我們不能傷害它，讓她與大自然接觸是要讓她學(xué)會(huì)作為強(qiáng)大者應(yīng)該要愛(ài)護(hù)弱小者，而不是欺凌）??大自然這位老師不僅能豐富孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至是嗅覺(jué)，讓孩子的感官得到充分的滿足，更給她心靈的快樂(lè)。各位“同病相憐”的家長(zhǎng)們別把孩子交給ipad或 iphone了, 讓孩子與大自然親密接觸吧！

有效的親子溝通是感情的粘合劑，能幫助父母和孩子建立起正確的“依戀模式”，使父母及時(shí)地了解到孩子的需要和狀態(tài)，還能給予正確地指導(dǎo)和幫助。更重要的是，會(huì)給孩子帶來(lái)一種安全感和歸宿感，感受到父母的理解與關(guān)愛(ài)和自己被受重視的程度，只要我們多傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)，愛(ài)他（她），就多陪陪他（她）、抱抱他（她）、夸夸他（她）、親親他（她），我們收獲的就不僅有孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，還有自己的快樂(lè)和成長(zhǎng)。