第一篇：學(xué)校督導(dǎo)之我見

參加教育督導(dǎo)論文征集和評選

學(xué)校督導(dǎo)之我見

——教育督導(dǎo)與中小學(xué)校自我評估工作探析

（白明堂

朔州市山陰縣教育局督導(dǎo)室

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[摘要] 隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展,社會對教育督導(dǎo)的制度建設(shè)要求越來越高,中小學(xué)教育督導(dǎo)評估的理論在這種背景下產(chǎn)生并逐漸受到人們的關(guān)注。督導(dǎo)評估有利于學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升,有利于學(xué)校品牌建設(shè)和轉(zhuǎn)變教育行政部門的工作職能。對教育督導(dǎo)評估的理論和運(yùn)行機(jī)制的深入研究和創(chuàng)新運(yùn)用,對于解決我國現(xiàn)行教育督導(dǎo)評估制度中存在的問題,推動教育督導(dǎo)評估制度不斷發(fā)展具有重要的意義和作用。本文介紹了中小學(xué)校在教育督導(dǎo)工作中自我評估、自我評價的方法和意義，總結(jié)了基層教育督導(dǎo)工作中的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，對我縣教育督導(dǎo)制度建設(shè)有很大的啟示作用。

[關(guān)鍵詞]教育督導(dǎo) 中小學(xué) 自我評估 評估效能

一、教育督導(dǎo)工作和學(xué)校自我評估的概念和意義

教育督導(dǎo)是一種政府行為，是由國家教育部直屬下的督導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)對學(xué)校進(jìn)行的督導(dǎo)檢查，教育督導(dǎo)工作的根本目的就是督促學(xué)校能更好地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)和政策，更好地實(shí)現(xiàn)國家的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，為全體人民的教育戰(zhàn)略服務(wù)，保障素質(zhì)教育的扎實(shí)推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)管理，優(yōu)化教育資源配置，促

進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。學(xué)校的自我評估主要是指中小學(xué)基層單位依據(jù)評估方案對辦學(xué)水平進(jìn)行自我判定。實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮教育工作者自己的主體能動作用，建立起自我判定的制度、評估細(xì)則、考核辦法等，對學(xué)校的工作去自覺性地進(jìn)行分析和評估。

督導(dǎo)評估，實(shí)質(zhì)上是一種行政監(jiān)督和管理的重要職能，是國家對教育實(shí)行監(jiān)督和自導(dǎo)的有效機(jī)制和有力手段，也是現(xiàn)代化教育的科學(xué)管理體系必不可少的重要組成部分。學(xué)校自評本身具有教育性，可以強(qiáng)化主體意識和責(zé)任感，促使領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和學(xué)生保持清醒的頭腦，及時了解自己工作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及可能發(fā)展的趨勢，自覺、正確地認(rèn)識和評估自己工作的成績和不足，有效的調(diào)節(jié)和控制工作進(jìn)程，明確自我完善目標(biāo)，克服盲目性，按教育發(fā)展規(guī)律辦事，主動采取科學(xué)的對策，其結(jié)果必將提高評估的效度和信度。學(xué)校自評可以更深入、更充分、更確切地提供信息資料，從而也增強(qiáng)了教育評估和教育督導(dǎo)評估的可信度。學(xué)校自評是建立教育督導(dǎo)制度的重要基礎(chǔ)，有助于充分調(diào)動基層的自覺性和主動性，彌補(bǔ)他評的不足，從而使學(xué)校自評工作制度化、經(jīng)?；?。只有通過教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的外部督導(dǎo)評估，加上學(xué)校自覺、嚴(yán)格的自我評估，才能形成一個相對穩(wěn)定、比較成熟的一個以學(xué)校自我評價為核心，教育行政部門外部督導(dǎo)和社會共同參與、相互配合的自主發(fā)展性評估體系。

二、當(dāng)前教育督導(dǎo)和學(xué)校自評工作中存在的一些影響評估效能的問題

首先，教育督導(dǎo)評估工作和學(xué)校自我評估工作在學(xué)校層面的主動性和影響力還沒有得到有效發(fā)揮，學(xué)校對于督導(dǎo)評估工作中自查自評工作必要性認(rèn)識不足，重視不夠，隨意性大，目標(biāo)意識淡薄，缺乏系統(tǒng)意識，自查自評通常只由校長和學(xué)校部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行，往往流于形式，處于被動接受“要我評”的狀態(tài)，學(xué)校對自身缺乏正確的評判，不能真正促進(jìn)學(xué)校工作的改進(jìn)與提高。

其次，所有執(zhí)行者掌握自我評估的方法和工作技巧是自我評估的重要保證。學(xué)校教職員工缺乏相關(guān)培訓(xùn)，不能理解自評的意義，不能很好的把握自評的精神，尤其是不能很好的掌握自評地方法，對學(xué)校作出客觀的評價，難以按時、保質(zhì)、保量的完成學(xué)校的自評報告。所謂“自評，顧名思義，是自己對自己進(jìn)行評價?！睂τ诔醮谓佑|這個概念的中小學(xué)校長來說，評什么?如何去評?如何看待和運(yùn)用評價的結(jié)果?這些都是需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況來解決的問題。

三、中小學(xué)校自我評估、自我評價工作方法探析

我覺得學(xué)校督導(dǎo)首先要搞好學(xué)校自評。學(xué)校通過自我評價，真正認(rèn)識目前辦學(xué)水平和辦學(xué)中存在的問題，才能確定下一步科學(xué)的、可行的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，在原有的基礎(chǔ)上尋求長足的發(fā)展。自評工作要體現(xiàn)發(fā)展性、自主性、客觀性和全員參與的原則，在促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，對學(xué)校進(jìn)行全面“體檢”。其次，督導(dǎo)組對學(xué)校的評價應(yīng)客觀、公正，幫助學(xué)?？隙ǔ煽儯覝?zhǔn)問題，保證學(xué)校健康發(fā)展。我就學(xué)校督導(dǎo)工作談一點(diǎn)自己的體會。

（一)認(rèn)真解讀督導(dǎo)方案是做好學(xué)校自我評估的基礎(chǔ)

督導(dǎo)指標(biāo)體系、學(xué)校自查自評、督導(dǎo)評估是 學(xué)校督導(dǎo)評估的三大要素。督導(dǎo)指標(biāo)體系是基礎(chǔ)和前提，學(xué)校自查自評是重點(diǎn)和主體，督導(dǎo)評估是保證和根本。隨著教育督導(dǎo)工作的進(jìn)一步深化和創(chuàng)新，學(xué)校在以往督導(dǎo)評估中的客體將逐漸變?yōu)橹黧w。學(xué)校自主評估作為一種自我檢查、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的有效手段，對學(xué)校的自主發(fā)展有著積極的意義和作用。學(xué)校自主評估是學(xué)校督導(dǎo)評估中的重要環(huán)節(jié)和組成部分，它要求學(xué)校依據(jù)指標(biāo)體系，以年度自查自評為基礎(chǔ)，對學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行綜合性的自我評估。學(xué)校須在找準(zhǔn)自己位置的同時，明確自己的努力方向。

學(xué)校在進(jìn)行督導(dǎo)自評之前，應(yīng)組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會督導(dǎo)方案，了解督導(dǎo)方案的特點(diǎn)、用意、程序以及各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求。在吃透督導(dǎo)方案要求的基礎(chǔ)上，大家共同分析學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、優(yōu)勢、基本經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，制定“自主發(fā)展指標(biāo)”，確定評價檔次。學(xué)校自主評估始終要按照既定的程序嚴(yán)格進(jìn)行，它決定自評工作的真實(shí)性、民主性。自評工作可按照自下而上、自上而下、上下結(jié)合的程序進(jìn)行。這是一個反復(fù)討論、多次修訂的過程。大家對學(xué)校的“自主發(fā)展指標(biāo)”字斟句酌，反復(fù)推敲。討論分析越認(rèn)真，對學(xué)校的實(shí)際情況認(rèn)識越清楚，對學(xué)校發(fā)展方向認(rèn)識越明確，大家取得越來越多的共識，工作中更加齊心協(xié)力。在客觀分析學(xué)校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，本著留有余地的原則，確定 學(xué)校接受督導(dǎo)評價的指標(biāo)。

實(shí)踐證明，這個過程，實(shí)際上就是學(xué)校自己認(rèn)識自己的過程，是學(xué)校對照評價指標(biāo)自評自查的過程，也是教職工對學(xué)校工作統(tǒng)一思想提高認(rèn)識的過程。這個過程確實(shí)體現(xiàn)了評價的發(fā)展性和自

主性原則，使教師對學(xué)校今后的發(fā)展更加明確，更有信心，為學(xué)校今后的發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

（二）全員參與、民主討論，把學(xué)校自我評估過程變成凝聚人心的過程。

為使學(xué)校形成有效的自評機(jī)制，充分調(diào)動教職員工參與自評的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力，增強(qiáng)“校榮我榮、校衰我恥”的榮譽(yù)感，學(xué)校建立由校長任組長，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教職員工代表組成的自評領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，人員既精干又具有代表性。

學(xué)校督導(dǎo)自評須運(yùn)用多種方式、方法、渠道收集信息，動員教職工參加自評工作；而且學(xué)校的各職能部門必須按照指標(biāo)體系的要求完成相對應(yīng)內(nèi)容的自評自查，肯定成績，找出不足，提高整改措施。同時，也要組織全體教師按指標(biāo)體系要求對學(xué)校工作進(jìn)行評價并提出具體意見和建議。必要時可吸收部分家長、學(xué)生代表針對相對應(yīng)的內(nèi)容對學(xué)校工作進(jìn)行評價并提出意見和建議，并要求全體教職工填寫學(xué)校自評工作整改征求意見表，每個教職工可結(jié)合本人職責(zé)，工作目標(biāo)，對照指標(biāo)體系寫出學(xué)校工作整改意見及建議。自評報告，須嚴(yán)格按照職責(zé)明確分工，將自評與部門的職責(zé)聯(lián)系起來，與平日的管理活動結(jié)合起來。還要組織全體教職工為學(xué)校各項(xiàng)工作的評價要素賦值打分，學(xué)校自評報告要經(jīng)全體教職工大會或教代會審議通過。我認(rèn)為，認(rèn)真落實(shí)這個程序要求，對學(xué)校督導(dǎo)自評取得實(shí)效非常重要。

在自評工作開始后，學(xué)校首先成立自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)分工，成立專項(xiàng)自評小組，各小組通過收集信息、匯集資料，對資料進(jìn)行整理、分析、歸納之后，完成專項(xiàng)小組“分報告”初

稿。在各專項(xiàng)小組完成“分報告”后，校自評領(lǐng)導(dǎo)小組匯集“分報告”及有關(guān)資料，根據(jù)《評價方案》，逐條寫出評價要素的自評意見，同時組織教職工以無記名方式為每項(xiàng)評價要素賦值，聽取教職工對學(xué)校各方面工作的評價和意見，以及家長、學(xué)生代表對學(xué)校工作的評價情況綜合分析匯總，完成學(xué)校自評報告初稿。而后，隆重召開全體教職員工大會，將自查結(jié)果要在大會上報告，讓全體教職員工都了解學(xué)校的情況，知道學(xué)校的現(xiàn)狀和未來發(fā)展規(guī)劃，同時讓他們討論學(xué)校自評報告，聽取他們的意見和建議后再次進(jìn)行修改。這樣既擴(kuò)大了群眾的參與面，也奠定了落實(shí)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展規(guī)劃的思想基礎(chǔ)，把自評過程作為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的過程，把學(xué)校教育理念真正內(nèi)化為教師的教育思想。最后，召開全體教職工大會審議并通過學(xué)校自評報告。這個過程雖然有些繁瑣，但我覺得很有必要，受益匪淺。從中我有兩點(diǎn)體會：一是這種作法充分體現(xiàn)了教職工是學(xué)校的主人。通過討論調(diào)動了教職工關(guān)心學(xué)校工作、參與學(xué)校管理的積極性。大家對學(xué)校工作了解的越多，理解的就越多，支持與合作就越多，共識也越多，干群之間達(dá)到良好的溝通，無形中增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力；二是群眾中蘊(yùn)涵了極大的智慧和力量。在討論中大家會對學(xué)校工作出主意，想辦法，提出很多很好的意見和建議，為學(xué)校邊查邊改，推進(jìn)學(xué)校工作起到很好的作用，也對學(xué)校的現(xiàn)狀有了更客觀的認(rèn)識，對今后工作有了更堅(jiān)定的信心。

（三）外部督導(dǎo)與學(xué)校自我評估相結(jié)合，真誠交換意見，共謀學(xué)校發(fā)展。

正式督導(dǎo)工作中，教育行政部門的督導(dǎo)組在全面分析學(xué)校辦學(xué)條件和全面實(shí)施素質(zhì)教育工作情況的基礎(chǔ)上，形成了初步的評價意見?？傮w評價學(xué)校工作。但同時對存在的不足也應(yīng)毫不客氣地提出改進(jìn)意見和更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。督導(dǎo)組成員應(yīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子交流溝通，說明督導(dǎo)組對學(xué)校工作判斷的依據(jù)及對存在問題的分析，聽取學(xué)校對“評價意見初稿”的想法。通過充分的溝通和交流，學(xué)校和督導(dǎo)組對評價意見逐步形成共識，對學(xué)校的優(yōu)勢、特色和不足有了更清晰、更一致的認(rèn)識，對改進(jìn)學(xué)校工作、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的措施和思路更明確。督導(dǎo)組在對評價意見初稿作了一些完善和修改之后，正式給學(xué)校回復(fù)督導(dǎo)評價意見。

督導(dǎo)組依據(jù)督導(dǎo)方案開誠布公地與學(xué)校交流督導(dǎo)評價意見，認(rèn)真聽取學(xué)校的想法和做法，體現(xiàn)了對學(xué)校的尊重與真誠合作，是在真誠幫助學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，是幫助學(xué)校更好地發(fā)展。這樣的督導(dǎo)是學(xué)校希望的，是有實(shí)效的，是受學(xué)校歡迎的。通過這樣的督導(dǎo)過程，提高了學(xué)校層面對督導(dǎo)評估中自查自評的認(rèn)識，把學(xué)校督導(dǎo)評估體系作為學(xué)校辦學(xué)必須遵循的硬性規(guī)定來貫徹落實(shí)，有效地調(diào)動學(xué)校接受督導(dǎo)評估的主動性，由“要我評”變?yōu)椤拔乙u”，切實(shí)提高學(xué)校自評工作質(zhì)量，使學(xué)校督導(dǎo)評估成為學(xué)校自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的有效途徑和常態(tài)機(jī)制。學(xué)校會深深感到“早督導(dǎo)，早受益”。學(xué)校自評工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、全面的、長期的、復(fù)雜的工作，需要在評價實(shí)踐中不斷探究、不斷完善，扎扎實(shí)實(shí)做好自評的每一項(xiàng)工作，有效地促進(jìn)學(xué)校整體工作不斷邁向新臺階。

第二篇：學(xué)校管理之我見

學(xué)校管理之我見

學(xué)校管理是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。學(xué)校管理者必須以做好人的工作為本，要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校氛圍，讓每一位教師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，從而獲得學(xué)校工作整體創(chuàng)新發(fā)展的合力。

一、校園管理“人文化”

學(xué)校管理應(yīng)該提供促進(jìn)教師和管理者自身發(fā)展所需的環(huán)境和條件。一要努力培植團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)系和諧的學(xué)校精神文化，為全體教師樹立共同的發(fā)展目標(biāo)并鼓勵全校教師“協(xié)同合作”，從而形成凝聚力推動學(xué)校的發(fā)展。二要創(chuàng)設(shè)教師不斷學(xué)習(xí)與反思的校園文化，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)自我反思，形成雙贏的教學(xué)與研究共同體。

二、學(xué)校管理制度“人文化”

學(xué)校規(guī)章制度的制定，要體現(xiàn)教師的工作特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校管理機(jī)制的良性循環(huán)。為此學(xué)校應(yīng)形成并完善校長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制等各項(xiàng)制度。將剛性的制度管理與柔性的文化管理相結(jié)合。剛性的制度管理就是從嚴(yán)治理，用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學(xué)校秩序井然，從而達(dá)到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人為本，弘揚(yáng)人文精神，通過尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應(yīng)，使教師們做到自覺遵守各種規(guī)章制度成為自覺行為和理念。

三、教學(xué)常規(guī)管理“人文化”

教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)，因此學(xué)校要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及管理，從嚴(yán)、從細(xì)、從高要求，抓出實(shí)效。強(qiáng)調(diào)符合新課程精神的課堂教學(xué)，應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的，促使廣大教師良好的教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。加大督導(dǎo)力度，實(shí)施行政蹲班制、推門聽課制以及命題把關(guān)制，建立新型教師評價機(jī)制，初步形成以教師自評為主，學(xué)生、家長、學(xué)校和管理者共同參與的教師評價機(jī)制。優(yōu)化集體備課，確保集體備課實(shí)行“三個三”策略。一是“三有”：即參加活動的教師有困惑、疑難（帶著問題來，不當(dāng)旁觀者）、有具體內(nèi)容或研究專題、有中心發(fā)言人;二是“三保證”：即時間保證、人員保證、效果保證;三是“三明確”：即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法。營造全員教研氛圍，很好地形成教研的向心力。

四、育人管理“人文化”

新時期，學(xué)校教育尤其是德育工作面臨著新的形勢和更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會環(huán)境、家庭背景和學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀與過去相比，都發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的德育工作內(nèi)容、陣地、形式、方法早已顯示出過多的不適應(yīng)。實(shí)施新課程改革以來，學(xué)校要緊密結(jié)合新課程理念，積極整合德育資源，著力創(chuàng)新德育工作途徑，進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，最大限度地發(fā)展學(xué)校的教育空間，構(gòu)建“三全”工作體系，務(wù)實(shí)、科學(xué)、創(chuàng)新地開展德育工作，凸現(xiàn)科學(xué)教育人文教育特色，打造出一流的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。首先，應(yīng)從養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手嚴(yán)格管理，培養(yǎng)文明習(xí)慣，確保良好校風(fēng)。其二，創(chuàng)造有利條件積極嘗試“學(xué)生自主管理模式”，認(rèn)真設(shè)計(jì)和廣泛開展德育實(shí)踐活動，將學(xué)校德育課堂延伸到家庭、社會，將家庭、社會資源引進(jìn)課堂，充實(shí)學(xué)校德育力量，形成學(xué)校的德育校本課程，促使學(xué)生有更多的機(jī)會關(guān)愛自然、融入生活，了解自我，服務(wù)他人。其三，學(xué)校要把心理健康教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。力求通過開展心理健康咨詢，邀請心理學(xué)專家做報告以及心理教育進(jìn)課堂等措施，有效地排解學(xué)生的心理障礙和思想困惑，增強(qiáng)德育的有效性。

總之，“以人為本”學(xué)校管理核心便是實(shí)現(xiàn)人與人的和諧發(fā)展，即學(xué)校管理者要在建立相互尊重、理解信任和關(guān)心人際交往的基礎(chǔ)上，樹立人力資源是第一資源觀念，尊重勞動，尊重人才，尊重創(chuàng)造，關(guān)注教職工和學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展少走彎路，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

作者單位

甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鄉(xiāng)中心小學(xué)

編輯

薛小琴

第三篇：學(xué)校發(fā)展之我見

和諧校園：提綱挈領(lǐng)的學(xué)校發(fā)展主線

楊柯柯

一個城市的基礎(chǔ)教育水平最終是由學(xué)校發(fā)展水平所決定的。教育強(qiáng)市目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終在于我們每個學(xué)校是否真正從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的思想出發(fā)，構(gòu)建了和諧學(xué)校，為人們提供了現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化、均衡化的教育服務(wù)。

人類已進(jìn)入一個“文化”的時代,促進(jìn)人的發(fā)展,建設(shè)和諧社會逐步成為現(xiàn)代社會的最高追求。學(xué)校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu),理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會的重任,建設(shè)和諧校園。

何謂和諧校園？和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。在此，我想用9個不完整的要素來描述和諧校園特質(zhì)。

1、求真的辦學(xué)理念——構(gòu)建和諧校園的靈魂

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，是對學(xué)校歷史與傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，也是對學(xué)校未來的一種概念定位。辦學(xué)理念既是宏觀的也是微觀的，一個好的辦學(xué)理念，從宏觀上說應(yīng)是具有獨(dú)特的凝聚力、感召力；微觀上說，它體現(xiàn)在學(xué)校工作的每一處，與教師的追求、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合，被學(xué)校的每一個人普遍認(rèn)可，能激勵他們?yōu)橹恍概Α?/p>

求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念既要體現(xiàn)對學(xué)校傳統(tǒng)的繼承，又要體現(xiàn)時代發(fā)展的需求；既要體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)愛，又要體現(xiàn)對教師發(fā)展的關(guān)注。這樣的辦學(xué)理念才能成為指引發(fā)展的靈魂。

從學(xué)校老師年輕，教育教學(xué)工作需要學(xué)生的理解和尊重，需要樹立威信和自信的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生經(jīng)歷中考挫折需要學(xué)校、老師給予理解和信任的實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)代教育主流思想和民主、平等、開放社會對未來人才素質(zhì)要求出發(fā)，提出了“尊重的教育”辦學(xué)哲學(xué)，秉承“教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”科學(xué)發(fā)展觀思想，充分關(guān)注師生作為人的本體的發(fā)展需求，關(guān)注師生思想道德、民族精神與健康人格的成長，促進(jìn)師生個性化發(fā)展，豐富師生的多元化人生。

2、豐厚的學(xué)校內(nèi)涵——和諧校園發(fā)展的內(nèi)核

學(xué)校要生存發(fā)展，靠什么，必須抓內(nèi)涵。什么是“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”，我的理解主要是指學(xué)校要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵機(jī)制，通過個性化的創(chuàng)新管理，形成自己的特色及優(yōu)勢，積淀厚實(shí)的校園文化底蘊(yùn)，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大的生命力。

3、人本的制度文化——和諧校園發(fā)展的保證

和諧的交通是因?yàn)橛辛私煌ㄒ?guī)則的保障，和諧的社會需要法制的保障?？茖W(xué)的不一定是人本的，但人本的必須是科學(xué)的。所以和諧校園的建設(shè)需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人本的學(xué)校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。

和諧校園的制度文化需要將科學(xué)的管理方法與以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合，既要充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又要以尊重和發(fā)展人為核心，努力提

升人的生命價值，滿足人的自我實(shí)現(xiàn)。要努力構(gòu)建著眼創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文情懷和團(tuán)隊(duì)精神的制度文化，讓廣大師生在有序中能充分發(fā)揮他的生命潛能，不斷追求，不斷發(fā)展。

我校要建立了重大事項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策制度、校務(wù)公開制度、重大基建和采購項(xiàng)目招標(biāo)制度、干部提拔競爭上崗制度、教職工聘用制度、服務(wù)對象測評制度、教師考核制度、教師（學(xué)生）意見及時反饋制度、后勤110服務(wù)承諾制度，等等。這些制度經(jīng)過多次的討論，從教師中來，讓廣大教師參與了學(xué)校重大改革與發(fā)展的決策過程，增強(qiáng)教師們的主人翁意識。在良好的制度保障下，多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風(fēng)貌正逐步呈現(xiàn)出來。我想，這也應(yīng)該是和諧校園的境界。

4、管理的文化過程——和諧校園發(fā)展的境界

和諧的校園是一個溫馨的家園，它讓師生的思維在自由中伸展，智慧在愜意中放飛，每一天都成為自己生命歷程中燦爛的一頁。和諧的校園的管理是一個文化過程，管理和文化相互滲透，文化是管理的重要屬性和靈魂，管理的過程即是文化運(yùn)作的過程，故而管理中必須按照一定的文化原理締結(jié)管理關(guān)系，充分尊重管理對象的文化背景與地域特征，進(jìn)行管理活動。這就啟示我們在學(xué)校管理中不能停留在一般地關(guān)心人、調(diào)動人的積極性等低層次上面，而應(yīng)注重創(chuàng)建強(qiáng)勢的學(xué)校文化，實(shí)踐文化管理，以個性化的學(xué)校文化熏陶人、感染人、發(fā)展人、造就人，將人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密捆綁在一起。為此，我們要努力實(shí)踐“尊重的教育”的辦學(xué)理念，致力于營造以“大氣、憧憬、反思、卓越”為特質(zhì)的的個性化學(xué)校文化，當(dāng)這種精神文化成為全體師生新的價值取向、理想追求后，他們就能以這些現(xiàn)代品格在一個多元開放的信息社會里繼續(xù)站在時代的前列，更有效地履行自己的使命，提高教育教學(xué)效率與品位，從而也使的發(fā)展始終處在良好的態(tài)勢上。

在教師管理中，學(xué)校要為老師們搭建民主、平等、發(fā)展的平臺，真正落實(shí)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)上，既要加強(qiáng)研究，又要充分相信教師，鼓勵教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，幫助他們形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取，只有在溫馨的人文環(huán)境中，教師的職業(yè)意識、價值取向、教育思想才能與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，融入學(xué)校文化的主流。

在學(xué)生管理中，我們同樣要為個性完善、人格健全的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重和引導(dǎo)生本文化。要積極提升人文關(guān)懷精神，建立完善的幫助機(jī)制，倡導(dǎo)融洽的語言和關(guān)愛。堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能和弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上自主，行為上自律，人格上自尊。

5、開放的校園環(huán)境——構(gòu)建和諧校園的前提

所謂教育環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現(xiàn)為學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境的和諧發(fā)展。社會是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的開放性，其中重要的一點(diǎn)就是要學(xué)生走出教室，置身社會，在生活中學(xué)習(xí)。

其次是學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規(guī)范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“重視家庭教育。通過

家庭訪問等多種方式與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境?！币虼?，在新課改背景下，學(xué)校要充分利用家庭這一重要的課程資源，提供有關(guān)教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)；針對家長在教育孩子時出現(xiàn)的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。

6、精湛的教師水平——構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)

教師的專業(yè)發(fā)展水平是和諧校園的基礎(chǔ)。作為一所和諧學(xué)校的教師，要上能適應(yīng)學(xué)校與時俱進(jìn)的需要，下能服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。他人格健全，誠實(shí)可信，愛好讀書，知識豐富，機(jī)靈而不失原則，敏感又不乏沉穩(wěn)，激情與理想并存，睿智與幽默兼?zhèn)?，積極的人生態(tài)度與健康的生活方式呼應(yīng)，樂觀豁達(dá)，勤勉上進(jìn)。

我校教師普遍比較年輕。如何穩(wěn)定并發(fā)揮骨干教師的作用和如何促使青年教師快速成長是我校管理中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。因此，學(xué)校需通過創(chuàng)設(shè)氛圍、構(gòu)建平臺，建立起了人本特色的學(xué)校管理模式。

其一，創(chuàng)設(shè)尊重發(fā)展的人文氛圍

援引《顧客第二》一書中員工第一顧客第二的思想，把教師的發(fā)展、教師的成長始終放在辦學(xué)的首位，積極推行“價值提升工程”和“凝聚力工程”。

“價值提升工程”即從“尊重的教育”辦學(xué)思想出發(fā)，要求每一位管理者必須要學(xué)會尊重、尊重教師的人格，以教師的發(fā)展為核心，看準(zhǔn)每個教職工的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢，努力發(fā)掘每一個教職工的獨(dú)特的價值，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后加以激勵和弘揚(yáng)，給教職工提供充足的機(jī)會來滿足其個人發(fā)展專長、愛好和事業(yè)的需要。把教師的工作潛能最大程度地轉(zhuǎn)化為實(shí)際效能，成為推動學(xué)校各方面工作進(jìn)步的積極力量。

“凝聚力工程”即學(xué)校在“走進(jìn)‘門’，就是‘人’”這面旗幟下，始終貫徹著以情待人、以情留人的原則，千方百計(jì)解決教師的實(shí)際困難，極力營造散發(fā)濃濃人情味的生活和工作環(huán)境，使廣大教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感。

其二，搭建教師專業(yè)成長的平臺

我校青年教師多，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，如何讓這些青年教師迅速成長起來，成為教育教學(xué)中的骨干不僅是教師最迫切的需要，也是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的必然需求。

多年從教中，我深刻認(rèn)識到教師的成功離不開學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息，更離不開學(xué)校有計(jì)劃的培養(yǎng)。因此，學(xué)校通過要求教師撰寫個人專業(yè)成長規(guī)劃，以目標(biāo)定位的方式，激發(fā)教師學(xué)習(xí)工作的內(nèi)驅(qū)力和潛能；通過抓省市區(qū)級科研課題帶動教科研的整體推進(jìn)，建立“教師科研工作標(biāo)準(zhǔn)”“教科研成果獎勵辦法”、“科研先進(jìn)個人、先進(jìn)教研組”評比活動等來造就研究型人才，通過擴(kuò)大對外交流計(jì)劃、教研組外出考察計(jì)劃、專家名師講座計(jì)劃開闊教師的教育視野。尤其學(xué)校通過重點(diǎn)建設(shè)促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的五項(xiàng)制度（觀課文化制度、青年教師夜晚辦公制度、理論學(xué)習(xí)制度、對話交流制度、課題研究制度、）來深化教師的專業(yè)水平，打造出的人才高地。

7、多元彈性的課程體系——構(gòu)建和諧校園的命脈

對于任何一所學(xué)校來說，它存在的基本價值是通過課程來幫助學(xué)生接受知識，習(xí)得技能，通過課程來提供教育服務(wù)。從某種意義上說，沒有課程也無所謂學(xué)校。我校要站在以人為中心的學(xué)校發(fā)展觀高度，要求學(xué)校課程設(shè)置與內(nèi)容編排從學(xué)生作為一個人的全面發(fā)展需求出發(fā)，開設(shè)學(xué)生終身發(fā)展必備的符合學(xué)生興趣特長的系列校本課程，使學(xué)校課程具有高組合性與高選擇性，以符合不同學(xué)生發(fā)

展的特點(diǎn)。

8、凸顯學(xué)生發(fā)展水平的教育質(zhì)量——構(gòu)建和諧校園的標(biāo)志

“教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命”，我們校長應(yīng)該樹立“大質(zhì)量觀”，從宏觀上把握“教育教學(xué)的高質(zhì)量”。和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個性素質(zhì)的高低是評價和諧校園構(gòu)建成功與否的一個重要尺度；學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個重要標(biāo)志。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！苯逃倪^程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會的過程。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，都能做到個性的全面和諧發(fā)展。

我校應(yīng)從尊重的教育辦學(xué)哲學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，要求教師在教育教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。努力構(gòu)建尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。

1、建立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)

積極開展課程革新工程，通過精選學(xué)生需要的課程內(nèi)容、落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式、建立以學(xué)生發(fā)展為中心的評價體系來建立以學(xué)生為本的課程教學(xué)。

2、構(gòu)筑以學(xué)生生命為本的德育工作體系

德育工作是學(xué)生健康成長的保證，是落實(shí)以學(xué)生為本、以學(xué)生生命為本的重用體現(xiàn)，為此從尊重的教育的內(nèi)涵出發(fā)，以市現(xiàn)代化文明學(xué)校為引領(lǐng)，積極開展尊重型道德場建設(shè)、開展學(xué)生自我教育自我管理的兩自教育研究、建立健全學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“一場兩自三結(jié)合”德育推進(jìn)體系。積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以不斷創(chuàng)新精神構(gòu)建新型育人模式。

9、合理優(yōu)化的學(xué)校運(yùn)營體系——構(gòu)建和諧校園重要內(nèi)容

運(yùn)行體系是學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要部分。我們要通過深化內(nèi)部管理體制和后勤社會化的改革，積極推進(jìn)制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)筑良好的學(xué)校運(yùn)行體系，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平。我們在管理過程中要合理利用物力資源、人力資源，優(yōu)化教育資源配置，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的效益，防止教育資源的浪費(fèi)，保證教育生態(tài)的良性循環(huán)。

構(gòu)建和諧校園是時代發(fā)展的必然，是創(chuàng)建教育強(qiáng)市的必然要求，我們每所學(xué)校繞過險灘暗礁，走到光明彼岸的“順?biāo)橈L(fēng)”。只要我們認(rèn)真落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園，教育強(qiáng)市的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

2011-8-21

第四篇：學(xué)校簡介之我見

學(xué)校簡介（VCD制作）之我見

郭啟遠(yuǎn)制作認(rèn)真，照片收集詳實(shí)，整理仔細(xì)，編輯清晰。不論整體設(shè)計(jì)，還是音樂選擇，都花了不少心思和汗水，讓人敬佩。下面有些新思路，不知可行否？

指導(dǎo)思想：

格調(diào)：昂揚(yáng)向上，奮發(fā)進(jìn)??；主題：全新辦學(xué)理念——礪山仰登 蘭水不息。背景音樂：校歌旋律。圖片內(nèi)容：彰顯辦學(xué)特色，弘揚(yáng)時代精神。標(biāo)題文字：新穎響亮，富有時代感。編輯思路：

分四大塊：悠久歷史篇、崛起發(fā)展篇、精致管理篇、全新戰(zhàn)略篇。

開場白：秉承一份操守

做一個有道德的人

凝聚一種精神

追求卓越的職業(yè)態(tài)度

守望一個理想

讓我們的學(xué)校蒸蒸日上

鄭紀(jì)故里礪山仰登蘭水不息

莆田市仙游縣度尾中學(xué)

一、悠久歷史篇——滄海桑田，源遠(yuǎn)流長。收集一些校園舊貌照片、人物老照片、光榮傳統(tǒng)資料等，突出辦學(xué)歷史久遠(yuǎn)、文化積淀深厚。（歷史優(yōu)勢）

二、崛起發(fā)展篇。將原有校園風(fēng)光與校園設(shè)施照片融合提煉，分出四個系列：校園景致、人文環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、榮譽(yù)證書（將學(xué)校管理欄目中的管理成效照片移到此處），其中要凸顯亮點(diǎn)之處。（現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢）

三、精致管理篇——求真務(wù)實(shí)，和諧成長。分五個系列：班子建設(shè)、嚴(yán)格管理、民主監(jiān)督、教學(xué)管理、教師管理。（管理優(yōu)勢）

四、德育特色篇——立足實(shí)際，突顯特色。分四個系列：隊(duì)伍建設(shè)、行為養(yǎng)成、載體豐富、方法創(chuàng)新。（德育優(yōu)勢）

三、四兩塊照片安排：

將原有學(xué)校管理、德育工作以及教學(xué)常規(guī)這三欄照片重新整合，按兩大塊分出系列。突出亮點(diǎn)：學(xué)校管理欄目中，要求校務(wù)成員做到“四個一”；教學(xué)常規(guī)的有效管理中提到的“四個轉(zhuǎn)變”； 一考三會制度；教師成長“六個一活動”；開展校際教科研活動；德育中“方法創(chuàng)新”這一系列內(nèi)容等。

五、全新戰(zhàn)略篇——夯實(shí)基礎(chǔ)，放眼未來。將原有辦學(xué)理念欄目移動到此。（戰(zhàn)略眼光）結(jié)束語：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我們將始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展實(shí)踐觀，扎實(shí)圍繞全新辦學(xué)理念——礪山仰登 蘭水不息，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，堅(jiān)持個性化辦學(xué)實(shí)踐，打造優(yōu)質(zhì)農(nóng)村教育品牌，開創(chuàng)度尾中學(xué)全新未來。

第五篇：學(xué)校檔案管理之我見

內(nèi)容提要]

幼兒園檔案是進(jìn)行幼兒保教、科研和交流總結(jié)、探索幼教規(guī)律的必要條件和可靠依據(jù)，是全體幼教工作者辛勤勞動和智慧的結(jié)晶，是幼兒園科學(xué)管理的重要組成部分。幼兒園檔案工作的好壞，將直接影響著幼兒園各項(xiàng)工作的開展，并在一定程度上反映了幼兒園管理水平的高低。因此，幼兒園必須樹立檔案是資產(chǎn)的觀念，增強(qiáng)檔案意識，建好檔案、管好檔案、用好檔案，使幼兒園檔案工作走上科學(xué)規(guī)范化的發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞]

幼兒園檔案歸檔范圍檔案檢索開發(fā)利用

借閱管理

提起幼兒園，人們首先想到的是活潑可愛的兒童和播灑愛心與知識的教師，把檔案工作與之相提并論，有人說是畫蛇添足。他們認(rèn)為抓檔案工作抓不出效益，只有抓教學(xué)才能收到擲地有聲的實(shí)效。其實(shí)不然，幼兒園雖然不同中小學(xué)，沒有教學(xué)成績等硬性指標(biāo)，但幼兒園擔(dān)負(fù)著保育和教育的雙重任務(wù)，尤其是隨著教改的不斷深入，對幼兒園的保教工作和教科研工作提出了更高的要求，其中檔案管理的作用更加不容忽視。它反映了幼兒園貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才和開發(fā)早期幼兒智力的真實(shí)記錄，是進(jìn)行幼兒保教、科研和交流總結(jié)、探索幼教規(guī)律的必要條件和可靠依據(jù)，是全體幼教工作者辛勤勞動和智慧的結(jié)晶，是幼兒園科學(xué)管理的重要組成部分，它的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，可以有效地發(fā)揮檔案的利用價值和作用，更好地為幼兒園各項(xiàng)工作服務(wù)?，F(xiàn)本人根據(jù)我園的實(shí)際，談?wù)動變簣@如何加強(qiáng)幼兒園檔案管理。

一、樹立規(guī)范的管理意識

我園是一所縣級公辦幼兒園。自1956年建園以來，檔案管理是我園的薄弱環(huán)節(jié)，沒有專用的檔案室和專職的檔案管理人員，每學(xué)期積累形成的各類資料也只是粗略的分類隨意的擺放，沒有對資料實(shí)施統(tǒng)一的管理和歸類。

隨著教育改革的深入發(fā)展，我園的管理和教科研等工作都發(fā)生了巨大的變化，各類規(guī)章制度逐漸完善、教學(xué)活動內(nèi)容豐富多采、衛(wèi)生保健細(xì)致入微、家長工作形式多樣、幼兒園有了園本課題、教師人人參與研究，大家開展教育研究的積極性、主動性越來越高，因此，各方面所形成的資料也越來越多、范圍也越來越廣。特別是申報湖南省示范性幼兒園后，我園的資料管理已不再適應(yīng)我園的現(xiàn)狀，加強(qiáng)幼兒園檔案管理勢在必行。

2007年至2009年，我園雖然人員少，沒有設(shè)置專職的檔案管理員，對幼兒園檔案的整理和歸類有沒有接受過專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是，兼職的副園長親自掛帥，虛心請教，勤學(xué)好問，多次去姐妹幼兒園取經(jīng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了周叢笑老師編寫的《幼兒園檔案》，并結(jié)合我們園所的實(shí)際，對全園所有的檔案資料進(jìn)行重新整理和歸檔，從檔案資料的目錄建立，到資料的分類整理，從案卷的建立，到資料的規(guī)范裝訂等，全部力求達(dá)到規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，使我園的檔案管理逐漸走向了正規(guī)，形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格。在2009年的省級示范園復(fù)查驗(yàn)收中，我園展出的大量齊全的文書檔案、照片檔案、教育教學(xué)檔案資料，深受專家們的贊賞。

目前，我園不但成立了檔案庫房，配備具有檔案專業(yè)知識、本科學(xué)歷、熟悉幼兒園保教業(yè)務(wù)的副園長兼職檔案管理員，而且形成了一整套自己的檔案管理操作程序，建立健全了幼兒和完整的檔案網(wǎng)絡(luò)管理體系，制定了一整套規(guī)范合理的檔案管理制度。

二、及時收集，確保資料真實(shí)完整

檔案工作的基礎(chǔ)是資料的收集，而收集工作是檔案工作的起點(diǎn)，是檔案工作的第一個環(huán)節(jié)，最重要的是要注意保存原始的、真實(shí)的第一手資料，所以我們的資料收集都是從平時的積累開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作做起的。首先，在全園教職工中宣傳檔案的作用，使大家了解和認(rèn)識到保留檔案的重要性。其次，制定各類檔案交存的負(fù)責(zé)制度，要求各部門平時的原始資料都要保存好，活動結(jié)束、每學(xué)期結(jié)束時，必須及時將資料送辦公室存檔，從而確保檔案收集的完整性。

三、規(guī)范歸檔范圍和內(nèi)容

（一）明確歸檔范圍與時間：在園務(wù)管理、教育教學(xué)及課題研究活動中，凡是具有查考、利用、保存價值的文字和聲像等各種形式和載體的文件材料，我們采取隨時歸檔與定期存檔的方法，及時歸檔。如文書檔案中開展慶?！傲弧眱和?jié)活動的材料，我們對“六一”節(jié)活動的通知、活動的安排、家長邀請書、家長簽到表、活動總結(jié)等文字資料和所拍的照片和錄象等圖片資料和聲像資料，我們會在活動結(jié)束后馬上整理，隨時歸檔。每學(xué)期的班級當(dāng)班記錄、一周活動安排以及自主性幼兒記錄等資料我們在學(xué)期結(jié)束的時候上交，整個歸檔時間則按學(xué)整理，實(shí)行定時歸檔。

（二）結(jié)合實(shí)際，將全園的檔案進(jìn)行有特點(diǎn)的分類。如上級行政部門和教育主管部門頒發(fā)有關(guān)幼教的方針、政策、指示、決定等方面的文件材料；行政管理中形成的計(jì)劃、總結(jié)、考核、人事管理等文件材料；園務(wù)產(chǎn)生的會議記錄等文件形成的文書檔案；各個班級形成的教學(xué)工作、保育管理、科研課題、教師培養(yǎng)、園本教研、教科研成果等文件材料；家長委員會形成的家長工作、會議記錄、家訪、問卷調(diào)查等文件材料；保健方面形成的幼兒健康、消毒管理、環(huán)境衛(wèi)生、膳食等文件材料形成的幼兒衛(wèi)生保健管理檔案；幼兒體檢表、幼兒花名冊等文件材料形成的學(xué)籍檔案；各類活動的圖片資料形成的照片檔案；各類錄像帶、錄音帶及課件形成的聲像檔案進(jìn)行分類，然后根據(jù)它們在形成和處理過程中的聯(lián)系，按永久、長期、短期分別組卷，編成各個案卷。這些豐富的原始檔案資料真實(shí)地記錄了我園自創(chuàng)辦以來在探索幼兒園的科學(xué)管理、爭創(chuàng)一流的真實(shí)歷史。

目前，我園已建立健全了各類檔案資料：黨群檔案（黨務(wù)工作、紀(jì)檢、組織、統(tǒng)戰(zhàn)、工會）、行政檔案（目標(biāo)管理、人事管理、制度管理、民主管理、文化建設(shè)、尋求支持）、人事檔案、保教檔案（衛(wèi)生保健、園本教研、家長工作、保教成果）、后勤工作（安全工作、財(cái)產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)工作、服務(wù)家長、基本建設(shè)）、圖書資料檔案、音像資料、照片資料，為便于提供利用，我園應(yīng)用了多種檔案檢索工具，如：全引目錄、案卷目錄、專題目錄等。豐富的編研材料，全面反映我們幼兒園的檔案情況。

四、規(guī)范立卷歸檔基本功

（一）案卷的外觀美

注重案卷的外觀美，其一是案卷的裝訂。卷皮的厚度與文件材料的厚度應(yīng)相適應(yīng)。

其二是案卷封面和脊背上的項(xiàng)目的書寫。我園采用統(tǒng)一型號字體打印成紙條，粘貼在上面，讓人一

目了然，使案卷更加整潔、美觀。

（二）案卷材料的收集整理

1、收集資料分工合作。從前，我園的檔案管理零散、不系統(tǒng)，為了改變以往分散的管理模式，建立統(tǒng)一的檔案管理體系，即材料的收集要分工負(fù)責(zé)、落實(shí)到人，及時移交、及時入檔，然后由專門的檔案管理人員統(tǒng)一管理。在做好紙質(zhì)檔案管理的同時，實(shí)行檔案的微機(jī)化管理，把所有信息全部輸入計(jì)算機(jī)，2、收集資料立足全面。幼兒園開展的各項(xiàng)活動（運(yùn)動會、節(jié)日聯(lián)歡、畢業(yè)典禮、開放日、對外交流等）以及各部門所做的一些人事、勞資、財(cái)會、醫(yī)務(wù)、考核等日常工作，只要有保留價值的均列入存

檔范圍，力求全面真實(shí)地反映幼兒園的歷史。

3、整理檔案注重完整。將同專題、同項(xiàng)目、同內(nèi)容的文件材料編排在一起，杜絕或避免卷內(nèi)文件材料“插

花團(tuán)”的現(xiàn)象。

（三）案卷的裝訂

案卷裝訂力求安全、整齊、美觀，方便管理，避免重復(fù)勞動，克服了整卷裝訂費(fèi)時費(fèi)工，使用（如需要復(fù)印查閱）時只能整卷提供而不能單份提供，不如散裝方便的弊端。我園的經(jīng)驗(yàn)是：①卷內(nèi)文件材料分班裝訂，盡量減少卷內(nèi)文件材料之間的磨損，延長檔案壽命。②為復(fù)印方便，案卷裝訂時，采用合頁夾。

（四）明確歸檔的文件材料要求：凡歸檔或上報材料應(yīng)做到書寫材料優(yōu)良、字跡工整、圖形清晰，并要注明題目、時間，以利于長期保存和利用；打印材料用紙應(yīng)盡可能統(tǒng)一紙張。

五、增設(shè)照片檔案及錄像檔案

隨著檔案工作的不斷深入，照片、錄像帶作為特殊載體的檔案，在我園已成為不可缺少的兩個檔案新門類。我園照片、錄像檔案具有以下特點(diǎn)：①按專題收集。幼兒園每組織一項(xiàng)重要活動，均精選出有代表性的照片，拍攝出完整的全過程錄像，按專題進(jìn)行歸檔，完整地記錄一次活動的全過程。②注意收集底片和加注文字說明。以照片檔案為例，我園的照片檔案由底片、照片和說明三部分組成。底片放電腦里保存，照片標(biāo)上文字總說明、照片存放欄組成，以文字形式表述每次專題活動的整體面貌。

六、善于開發(fā)，充分利用

為了做好檔案工作，讓它為全園的各項(xiàng)工作服務(wù)，我園十分重視檔案的開發(fā)利用。一是，想方設(shè)法提高幼兒園檔案利用率，無論是領(lǐng)導(dǎo)在決策之前，還是在各項(xiàng)工作籌備、開展之前，我們都常常要翻閱已有的檔案，以便更好地決策，更加精心地策劃各項(xiàng)活動，以期達(dá)到更高的水平。比如：每年的六一慶?；顒?、家長學(xué)校開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、運(yùn)動會、教師技能技巧比賽、玩教具的制作比賽、班級常規(guī)檢查評比、教師工作能力考核等都是我園的傳統(tǒng)活動，在籌備計(jì)劃之前，我們都要翻閱檔案記錄，從往年的計(jì)劃、總結(jié)中取往年之長，同時，又避免往年活動的不足，精心策劃，精心設(shè)計(jì)，使得我們每次活動都能做到心中

有數(shù)，并達(dá)到預(yù)期目的，收到良好的效果。

二是，我們建立了自己的網(wǎng)站，把幼兒園的基本情況。重大事件和教育教學(xué)理念及孩子的檔案信息發(fā)布上網(wǎng)，讓家長在辦公室或家里就能瀏覽到自己孩子的信息，了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，讓

家長通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行家園溝通，合理利用了幼兒園檔案資源。

三是，注意做好保密工作，上傳的信息都經(jīng)過慎重考慮，如家長的一些個人信息和幼兒的缺點(diǎn)方面的內(nèi)容，不在網(wǎng)上發(fā)布。

四是，將幼兒園開展各種活動時拍攝的照片以宣傳招牌的形式向家長展示。

七、檔案材料的借閱管理

為了規(guī)范檔案借閱，我園各類檔案均配備了借閱登記本，對一些保密性檔案（如會議記錄）劃定借閱人范圍；對查閱、借用者照章辦事，對借出的檔案要填寫借閱單（包括借閱人姓名、借閱時間、案卷名

稱），并規(guī)定歸還日期，逾期不還的要及時催要。

總之，幼兒園檔案是領(lǐng)導(dǎo)開拓思路的基石，幼兒園檔案是教師教育教學(xué)中不可缺少的好幫手，幼兒園檔案更是園與園互相學(xué)習(xí)互相借鑒的紐帶，只有做好檔案管理工作才能更好的為幼兒園建設(shè)服務(wù)。